既然是集體作弊，還要表面上裝出是正規(guī)考試的樣子，這到底是做給誰看呢?如果你的高考作文是集體作弊還裝得有模有樣，問題出在哪里，你會怎么寫?一起來看看吧!
中考作文素材：集體作弊還裝得有模有樣，問題出在哪里
如今，在正式考試中個人作弊都有法律風(fēng)險，集體作弊又該如何追責(zé)?據(jù)《寧波晚報》9月20日報道，記者在甬江財經(jīng)學(xué)校的考試現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)，考試過程看似嚴(yán)格規(guī)范，監(jiān)考的、巡考的考務(wù)人員配備齊全，但蹊蹺的是，竟然無人對考生的身份進行核實。據(jù)報道，那天那場百來人參加的考試，代考的“槍手”竟然就有80人。
如此明目張膽且有程序感的作弊手段，實在令人瞠目結(jié)舌。從記者調(diào)查情況看，“代考槍手大量招聘，勞務(wù)費45元”，這就不只是人情層面上的“幫忙式代考”，已經(jīng)涉及到不法交易了。說實話，此事中當(dāng)“搶手”的勞務(wù)費真不算高，但仍有人愿意“上鉤”，難道他們真的認(rèn)為這事無關(guān)緊要嗎?稍有倫理和法律常識的人都知道，代考、替考的事是絕不被允許的，一旦查到，會給自己帶來名譽上的損失和法律上的風(fēng)險。
而且，這場集體作弊的考試表面上還裝得有模有樣——考生要把手機放在專用袋里，考試期間不能用手機。但在考生信息審核上，卻十分粗糙，報道中稱“準(zhǔn)考證的姓名和學(xué)號的確是原本應(yīng)該參加這次考試的那個考生，而身份證一欄以及照片欄貼的卻是代考人的信息。”更荒誕的是考試進行中，竟然有人專門來發(fā)試題答案，“考生”不需要專業(yè)知識，只要照抄即可。這就讓人迷惑了：既然是集體作弊，還要表面上裝出是正規(guī)考試的樣子，這到底是做給誰看呢?
這不僅僅是簡單的自欺欺人問題，能把集體作弊每個環(huán)節(jié)都弄得“滴水不漏”，可見這背后有一整套完備的方案。或許來當(dāng)“搶手”的人并不了解其中內(nèi)幕，但只要追查下去，就一定能找到問題的關(guān)鍵。據(jù)報道，記者的準(zhǔn)考證上的信息顯示：“(這場考試是)陜西師范大學(xué)2018年秋季網(wǎng)絡(luò)教育課程考試，負責(zé)的機構(gòu)為陜西師范大學(xué)遠程教育余姚市函大教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)中心”。目前此事還在進一步調(diào)查中，我們需要等待相關(guān)結(jié)果，但目前能明確的是，此事與一些教育機構(gòu)的遠程教育項目有關(guān)。
遠程教育本來是國民教育中重要的一環(huán)，通過函授或網(wǎng)絡(luò)的方式，讓那些無法就讀全日制大學(xué)的人能獲得更高的文化與專業(yè)水平。但不可否認(rèn)的是，一些人并不重視遠程教育，甚至誤以為這是混文憑的捷徑，而一些機構(gòu)也認(rèn)準(zhǔn)了這些錯誤觀念，借此收取高額費用，最后起到所謂的“雙贏”目的。但這樣做，最后毀掉的卻是那些真正渴望求學(xué)的人，以及認(rèn)真對待專業(yè)學(xué)習(xí)的考生，也會對相關(guān)機構(gòu)的名譽帶來損傷。
然而，輿論更關(guān)心名牌大學(xué)和尖端人才的教育話題，遠程教育也好，成人教育也罷，它們往往會被輿論的現(xiàn)實所忽視。但愿這起負面事件能引起人們的重視，一方面要追責(zé)到底，另一方面也應(yīng)喚起輿論對遠程教育及其考試方式的關(guān)注，想必在更多人的關(guān)心下，此事的真相會很快浮出水面。
中考作文素材：學(xué)生被老師扇耳光釀悲劇，該反思“粗魯教育”
據(jù)媒體報道，9月15日，安慰歙州一名高二學(xué)生小垚在校內(nèi)跳樓自殺。小垚在開學(xué)典禮上因微笑，就被老師當(dāng)眾打了三個耳光。事發(fā)當(dāng)天兒子再次由于微笑被老師批評并罰站，最終選擇了自殺。目前，公安局和教育局已成立調(diào)查小組，涉事教師已停職并接受調(diào)查。
一個學(xué)生因為在開學(xué)典禮“微笑”了一下，就被老師當(dāng)眾打耳光，這事要是屬實，怎么看都令人匪夷所思。這位學(xué)生的家長表示，兒子性格內(nèi)向，微笑是下意識表情。退一步講，就算是故意嬉戲，缺乏對開學(xué)典禮的尊重和敬畏，甚至是素質(zhì)問題存疑，那就可以當(dāng)眾打耳光嗎?要知道，這可是體罰行為，甚至存在當(dāng)眾欺辱的現(xiàn)實意味，這與教育無關(guān)，更不應(yīng)該與“師者”這個身份產(chǎn)生一點關(guān)聯(lián)。
被打耳光之后，又加上的老師批評并罰站，雪上加霜，隨后釀造的便是悲劇。在這整個過程中，學(xué)生的心理承受著巨大的壓力，尊嚴(yán)底線遭受著巨大的挑戰(zhàn)?？勺鳛榻逃叩睦蠋煟瑢Υ藚s沒有絲毫關(guān)注，也沒有相關(guān)疏解，只是一味地強壓與逼迫。
這呈現(xiàn)出來的是盲目且缺乏基本情感的“粗魯教育”，其畸形狀態(tài)已經(jīng)舒枝散葉。粗魯?shù)慕逃季S與行為，在不斷積累中，便形成了“壓死駱駝的最后一根稻草”，隨后就沖毀了學(xué)生心理層面的最后一道防線。這種“粗魯式”的刺痛，也揭開了其背后的一種教育生態(tài)。
對于那位老師的行為，該學(xué)校一位年級領(lǐng)導(dǎo)表示，他們不好評判。這種說法的態(tài)度過于模棱兩可，沒有一個清晰的立場，某種程度上是對體罰和傷害學(xué)生的問題在具體操作中進行模糊化處理，當(dāng)然，這可能也凸顯出其潛意識中本來對這類情況的認(rèn)知就是模糊的，一種現(xiàn)實“放縱感”便在其中了。
其實，我們教育中的“粗魯”基因，絕不僅限于這三個耳光和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的模糊態(tài)度。其還呈現(xiàn)在無數(shù)學(xué)校的教育細節(jié)之中，甚至植根于很多老師多年的教育理念和行徑之中。相信很多人對受教育時，老師的過分嚴(yán)厲都不陌生，比如體罰、語言諷刺和侮辱，呈現(xiàn)出來的是身體和心理層面的傷害。
不否認(rèn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)成長的過程中，有太多不可控的因素，心理層面和具體行為層面都可能出現(xiàn)一些超出常態(tài)的“異化”現(xiàn)象。這也必然要求著老師群體需要以一定的“嚴(yán)苛”態(tài)度或行為，更好地規(guī)范和約束學(xué)生，如此，也是教育的現(xiàn)實體現(xiàn)。所以說，“嚴(yán)師出高徒”的邏輯論斷是有現(xiàn)實支撐的。
但這并不意味著“嚴(yán)師出高徒”和“恨鐵不成鋼”等邏輯認(rèn)識，就能被隨意當(dāng)成幌子，去做那些踐踏學(xué)生基本權(quán)利，觸動尊嚴(yán)和利益等越軌之事。在教育與受教育這一特殊的關(guān)系當(dāng)中，學(xué)生自然要有基本的尊重和敬畏，但老師也當(dāng)如此，最大程度避免兩者權(quán)利失衡的情況發(fā)生。
這里的癥結(jié)還是在于老師教育的尺度與規(guī)范問題，以及其背后對師者職責(zé)與權(quán)利的客觀認(rèn)識問題。所以，要改的不只是幾個教師的行為，還有其背后的整體教育思維邏輯。把對學(xué)生的“嚴(yán)苛”與“一切為了學(xué)生”的初心，進行全面嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)合，避免在現(xiàn)實中走偏，或許是學(xué)校和老師都應(yīng)該努力的方向。
春風(fēng)化雨和潤物無聲，才是教育最本真的樣子;而沒有情感和喪失底線的粗魯式教育，則應(yīng)受到正義的天然排斥。
中考作文素材：教師究竟該怎樣進行懲戒教育
據(jù)媒體報道，9月16日下午1點左右，湖南邵陽市新邵縣第二中學(xué)高一新生張某宇在被罰“蛙跳”過程中倒地，送醫(yī)院后搶救無效死亡。事發(fā)后，當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門趕赴現(xiàn)場調(diào)查處理，縣紀(jì)委監(jiān)委和縣教育局已對四名相關(guān)責(zé)任人立案調(diào)查。
因教師管教、懲罰學(xué)生而釀成悲劇，近年來可謂頻頻發(fā)生。每次事件發(fā)生后，輿論都會質(zhì)疑教師的懲罰方式不當(dāng)，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，要求嚴(yán)懲教師，加強師德教育;而教師群體卻感慨，今后再也不要管教學(xué)生了，誰知道批評、懲罰之后會引出什么麻煩?但是，如果學(xué)校老師都不再管違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生，學(xué)校教學(xué)秩序何以得到保障，而校園的欺凌問題、問題少年問題只會更加嚴(yán)重。
針對這類事件，在嚴(yán)肅調(diào)查追究責(zé)任的同時，必須反思怎樣才能既保護未成年人的合法權(quán)益，促進未成年人身心健康成長，又維護學(xué)校教學(xué)秩序，要給教師批評、懲戒學(xué)生以正當(dāng)權(quán)利。只是概念化地強調(diào)要保護未成年人的合法權(quán)益，或者概念化地說賦予教師適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)，都無法走出當(dāng)前的困境。
當(dāng)務(wù)之急是，國家和地方教育部門要出臺學(xué)生違規(guī)違法處理的細則，要針對十分具體的校園違規(guī)違紀(jì)(課堂教學(xué)違規(guī)、宿舍管理違規(guī)、校園公共場合違規(guī))行為做出處理規(guī)定，即具體違規(guī)情節(jié)應(yīng)受到怎樣的懲罰?誰來執(zhí)行懲罰?比如，學(xué)生上課不遵守課堂紀(jì)律，和其他同學(xué)說話，教師在口頭批評后無效，教師該怎么處理?
在發(fā)達國家，對這類行為是可以罰站以及請出教室的。但我國現(xiàn)在只有不得體罰和變相體罰的原則性意見，而對于以罰站方式處理違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，通常會被質(zhì)疑為體罰或者變相體罰，結(jié)果是老師干脆就不管，隨便學(xué)生怎么做。在制定處罰細則后，學(xué)校要把具體處罰規(guī)定告知家長和學(xué)生，并和學(xué)生、家長簽訂協(xié)議，讓學(xué)生、家長知道，如果學(xué)生違反了校規(guī)，將受到哪些處罰。不像現(xiàn)在，學(xué)生和家長會說不知道這類行為會受到什么處罰，教師也不知道處罰的尺度是什么，隨意性比較大。
另外，要明確具體處罰的程序。對于課堂教學(xué)，應(yīng)給予教師處罰不遵守課堂秩序?qū)W生的權(quán)利，并明確處罰的方式。而對于學(xué)生違反校園公共秩序，則應(yīng)該組建學(xué)生事務(wù)中心(由校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長代表、專業(yè)人士代表共同組成)，負責(zé)調(diào)查學(xué)生的違規(guī)行為，舉行聽證會，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進行處理。在新加坡，對于未成年的男生也有鞭刑的處罰，但執(zhí)行鞭刑不是當(dāng)事教師拿起鞭子就打，而是要經(jīng)過調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果以及事先明確的處罰規(guī)定，決定打多少下、打哪個部位，并在執(zhí)行時有其他教師、家長監(jiān)督。這就是對學(xué)生進行規(guī)則教育、法制教育——讓學(xué)生懂得規(guī)則、懂得違規(guī)之后受什么處罰以及怎樣被處罰。
具體到上述事件，就不應(yīng)該由當(dāng)事教師直接處罰，而應(yīng)該交給學(xué)生事務(wù)中心進行調(diào)查、處罰。比如，在校內(nèi)多次違規(guī)，根據(jù)有關(guān)規(guī)定應(yīng)該給學(xué)生什么處罰，就給學(xué)生什么處罰(處罰規(guī)定事先告知學(xué)生、家長，違規(guī)之后嚴(yán)格按規(guī)定執(zhí)行，學(xué)生、家長也很難有反對意見)。
體罰和變相體罰學(xué)生不對，放任不管也不對。怎樣適當(dāng)批評懲戒學(xué)生，關(guān)系到我國中小學(xué)的教學(xué)秩序，也關(guān)系到學(xué)生的健康成長，對此，不能再模糊處理，必須明確體罰、變相體罰與適當(dāng)批評懲戒的邊界，以及適當(dāng)批評教育的具體細節(jié)、程序。