在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
少年王冕評(píng)課評(píng)課稿篇一
《少年王冕》教學(xué)后記
學(xué)完課文,兩點(diǎn)感受最深:
1在課文第6段中，講了王冕用了三個(gè)月時(shí)間學(xué)畫荷花，但沒有具體寫王冕是怎樣學(xué)畫，于是我安排了一次小練筆，要求學(xué)生展開合理的想象，想象王冕在這三個(gè)月中是怎樣學(xué)畫的，一陣沙沙的寫字聲后，學(xué)生交流了：“白天，王冕仔細(xì)觀察荷花，把荷花的形態(tài)熟記于心，晚上回家就在油燈下回憶荷花的樣子，然后畫下來。母親讓他早點(diǎn)休息，但王冕依然沒有在油燈下刻苦的構(gòu)線，涂色……”有的同學(xué)寫到：“王冕開始畫得很不好，他想放棄，但他又想，天下哪有學(xué)不會(huì)事情，我一定要堅(jiān)持。經(jīng)過努力，他畫的荷花越來越好?！薄ㄟ^練筆，學(xué)生更深刻地體悟到王冕的刻苦好學(xué)。
少年王冕評(píng)課評(píng)課稿篇二
有幸聆聽了顧老師教學(xué)的《少年王冕》一課，收獲良多。
給我印象最深的是顧老師將課文分成了兩個(gè)個(gè)相關(guān)的故事——《王冕孝母》、《王冕學(xué)畫》。
在《王冕孝母》的故事中，顧老師由點(diǎn)到面，從王冕的那句“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”以及兩個(gè)“舍不得”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際深切地體會(huì)到了王冕對(duì)母親的孝順，同時(shí)也不忘學(xué)習(xí)的精神。最后，請(qǐng)學(xué)生用講故事的方法將課文用自己的話講述出來。
實(shí)錄：
1.課文中除了寫了很多的王冕孝敬母親的故事之外，還寫到哪些事例？讀書、學(xué)畫。
2.課文中王冕學(xué)畫這個(gè)事例寫到非常具體，如果我們把跟學(xué)畫有關(guān)的內(nèi)容單獨(dú)提取出來，也可以變成一個(gè)獨(dú)立的故事。請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這個(gè)《王冕學(xué)畫》的故事。其他同學(xué)跟著默讀。讀完了，老師還有幾個(gè)問題想請(qǐng)教你。
3.讀后討論：
（1）為什么這個(gè)故事開頭要寫大段的美景？（交代起因）
沒有這場(chǎng)雨，王冕無法發(fā)現(xiàn)這么美的景色，也不可能走出學(xué)畫的第一步。
這段美景既然這么重要，那就讓我們趕緊讀一讀，把它記在心里吧。
王冕通過他的勤奮好學(xué)改變了他一生的命運(yùn)，讓學(xué)生體會(huì)王冕和他母親過著溫馨而幸福的日子，這都是王冕的勤奮好學(xué)的結(jié)果，其實(shí)就是情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)，是告訴學(xué)生人要通過自己的努力才可以改變自己的命運(yùn)，整節(jié)課就在王冕和他母親過著幸福的日子中結(jié)束，學(xué)生的反映也不錯(cuò)。所以我覺得顧老師這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了，學(xué)生是有所收獲的。
少年王冕評(píng)課評(píng)課稿篇三
敘述了王冕少年時(shí)家境貧寒，但不放棄自己的理想，認(rèn)真學(xué)習(xí)，終成“畫荷高手”故事。展現(xiàn)王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝順母親的美好品德。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2.學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，兩條2內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩。
設(shè)計(jì)理念
引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。在對(duì)語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)過程
一、交流資料，導(dǎo)入新課
1.交流資料：老師布置大家回去搜集王冕的相關(guān)資料，咱們一起來交流一下。
2.學(xué)生交流王冕的相關(guān)資料。
3.總結(jié)導(dǎo)入：一個(gè)家境貧寒的放牛娃，懷著對(duì)生活的熱愛，刻苦好學(xué)，成了畫荷花的高手，其實(shí)他還是一個(gè)成就很高的詩人，為后人留下了300多首好詩，尤其以畫梅花著稱，我們?cè)痴b過他的一首膾炙人口的詩叫《墨梅》：“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要夸人好顏色，只留清氣滿乾坤?！彼€研究過兵法、劍術(shù)，還練習(xí)過篆刻。今天我們就來學(xué)習(xí)了解一下少年時(shí)的王冕。齊讀課題。
二、質(zhì)疑
通過課前學(xué)習(xí)和咱們對(duì)課文的預(yù)習(xí)，有沒有什么問題？（王冕真的不想上學(xué)了嗎？他讀書懂得了哪些道理？母親為什么高興？……）
三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文的主要內(nèi)容是什么？（講述了少年王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。）
2.少年王冕給你留下了怎樣的印象？相機(jī)板書：孝敬母親勤奮好學(xué)
四、自讀自悟
從哪些地方能感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，將重點(diǎn)詞句畫出來，可以在旁邊簡單地寫寫體會(huì)。
五、合作交流
1.在小組內(nèi)交流
2.全班交流
㈠感悟孝敬母親
孝敬母親是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，從哪里能體會(huì)出他孝敬母親呢？隨學(xué)生的交流出示相關(guān)段落。
①自由讀
②他真的不想進(jìn)學(xué)堂了嗎？他為什么要這樣說？（體諒母親的難處，安慰母親）王冕說出這樣的話是事出有因的。
1)指名讀這段話：從母親的話中，你能體會(huì)到母親什么樣的心情？（難過、無奈、愧疚、歉意）哪些詞特別能表達(dá)這種心情的？(只靠這點(diǎn)實(shí)在只好……)
2）“耽誤”是什么意思？母親為什么說不是我要耽誤你
4）“這點(diǎn)錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？（母親白天在田里辛勤勞動(dòng)，晚上還要做針線活?？墒悄軖甑降腻X實(shí)在太少了！不要說供小王冕讀書，甚至連飯也快吃不飽了?。┳x這句話。
5）去掉“實(shí)在”這個(gè)詞行不行？（一個(gè)女人只能用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個(gè)家庭的重?fù)?dān)，她真的是無能為力了?。┳x。王冕母親的話不長，但卻字字含淚，句句辛酸。
④再讀小王冕的這句話，你有什么新的感受？引讀
⑤他的母親也并不是狠心要兒子回家來掙錢，她也實(shí)在是無可奈何，聽了你的朗讀，老師仿佛看到了一個(gè)董事的孩子，一個(gè)孝順長輩的王冕。
⑵課文中還有什么地方也寫出了王冕的孝順懂事？
出示:母親謝了秦家,替王冕理理衣服,說道:“你在這里處處都要小心,每天早出晚歸,免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng),母親含著眼淚回去了。
⑶課件出示句子：遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。
理解“舍不得”談體會(huì)。
①舍不得。（要知道放牛娃的王冕這年才十歲，正是長身體的年齡，他需要營養(yǎng)，可是他卻把這僅有的一點(diǎn)腌魚臘肉給了母親?。?BR> ②誰來讀一讀這句
⑷王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
（一開始，王冕掙的錢也并不多，可他想到的卻是母親，母親！他從來沒有忘記年輕守寡的母親為他付出的一切！他要用自己的一切來回報(bào)母親。）讀。
⑸春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
①理解“歡喜”
②母親心里為什么而高興？
㈡感悟勤奮好學(xué)
⑴過渡：勤奮成就未來，王冕是怎樣勤奮好學(xué)的呢？
⑵出示：每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
①談體會(huì)，談理解。“舍不得”“偷空”
②師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！學(xué)生情感朗讀這一句。
③齊讀，體會(huì)王冕這種勤奮好學(xué)的品質(zhì)。
⑶就這樣王冕邊放牛邊讀書，讀了不少書，也明白了許多道理，你覺得他明白了哪些道理？讀第五自然段。
①他學(xué)會(huì)了觀察和欣賞大自然的美，他觀察到一副怎樣的美景？
②出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
a.理解。畫面色彩豐富：黑、白、紅、青、綠
景物錯(cuò)落有致：天空、山坡、湖里
動(dòng)態(tài)描寫：鑲、透、照、洗、繚繞、掩映
b.讀
c.想不想欣賞一下這美麗的景色？看圖，出示圖
d.讀了課文，欣賞了圖畫，能不能用一個(gè)詞來形容一下你的感受？（美不勝收、美輪美奐、惟妙惟肖……）
e.把這種美出來，配樂讀
f.背誦這段話。想不想把這美麗的景色永遠(yuǎn)記在腦子里？
b.這句話是什么意思？誰來換個(gè)說法？
d.從這句話中讓你又看到了一個(gè)怎樣的王冕?(一個(gè)自信的王冕)
④在以后的日子里,王冕是如何來學(xué)畫荷花的呢?教師引讀課文第六小節(jié)。
a.出示:起初畫得不好,三個(gè)月之后,便大有長進(jìn),那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒有一處不像真的。
c.想一想,寫一寫,說一說:
王冕白天邊放牛邊觀察荷花,晚上他。
當(dāng)放牛的小伙伴來找王冕玩時(shí),他卻說:“?！?BR> 走進(jìn)王冕的臥室,展現(xiàn)在我們眼前的是:。
d.俗話說:一份耕耘一份收獲。(配樂朗讀)鄉(xiāng)里人見他……
師:他已經(jīng)成為諸暨一帶畫荷花的高手,大家都爭(zhēng)先恐后拿錢來買。
(繼續(xù)配樂朗讀)到了十七八歲,王冕……
e.小結(jié)：王冕就是這樣不怕困難，具有持之以恒的精神，高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長起來的。
六、總結(jié)升華
⑴少年的王冕就這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學(xué)，同是少年的你們，此時(shí)此刻，想對(duì)他說些什么？（學(xué)生自由暢談）。
⑵激情拓展：一個(gè)家境貧寒的放牛娃，如此的孝順、如此的好學(xué)，竟然成了“畫荷花的高手”！少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕又會(huì)是怎樣的呢？那請(qǐng)打開吳敬梓的《儒林外史》，去走進(jìn)被稱為儒林楷模，學(xué)者榜樣的王冕吧！
七、課外延伸
⑴繼續(xù)背誦課文第五段。
⑵推薦閱讀《儒林外史》
板書設(shè)計(jì)：
少年王冕
孝敬母親勤奮好學(xué)
少年王冕評(píng)課評(píng)課稿篇四
本文敘述了王冕少年時(shí)家境貧寒，但不放棄自己的理想，認(rèn)真學(xué)習(xí)，終成“畫荷高手”的故事，展現(xiàn)了王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝順母親的美好品德。
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)24課第133—137頁
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五節(jié)。
2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的品質(zhì)。
設(shè)計(jì)理念：
引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。在對(duì)語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、師：上節(jié)課我們欣賞了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識(shí)了武藝高強(qiáng)、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天，我們又要認(rèn)識(shí)一位有名的人物——王冕。（板書）
師：你了解這個(gè)人物嗎？請(qǐng)了解的學(xué)生談一談。
師：王冕是一個(gè)成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；他更是一名成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱；他不僅是一個(gè)文人，還是個(gè)武士，他研究過兵法、劍術(shù)。他是元朝那個(gè)時(shí)代的“全才”。這樣一個(gè)富有傳奇色彩的人物，他的少年時(shí)代是怎樣度過的呢？今天我們就來了解一下。（板書“少年”）
2、生齊讀課題。
（點(diǎn)評(píng)：如何導(dǎo)入把握好開頭、激發(fā)學(xué)生的興趣，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。在這里，先從好漢林沖談起，然后為學(xué)生介紹另一名有名的人物，這能勾起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。）
二、初讀感知
2、生自由讀課文，思考問題。
3、師檢查生字的朗讀情況，投影顯示生字詞。
王冕? 耽誤?? 貼補(bǔ)? 高手? 孝敬?? 牽掛
隔壁? 明媚?? 晶瑩? 荷花? 爭(zhēng)先恐后
4、師檢查學(xué)生朗讀課文的情況，適時(shí)糾音。形式可多樣化。
5、師：通過剛剛的朗讀，誰能從投影顯示的這些詞語中選擇一些詞簡單地說說故事的內(nèi)容？指名說。
6、師：是的，文章主要講了兩個(gè)小故事，也就是寫了王冕的兩件事，一是輟學(xué)放牛；（板書）二是學(xué)畫荷花。（板書）
（點(diǎn)評(píng)：這部分的重點(diǎn)就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子和了解文章內(nèi)容。出示生字詞讓學(xué)生讀能有效地了解學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。朗讀課文采取多樣化的形式，比如說分角色讀、分小組讀、男女生賽讀等，能激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。讓學(xué)生講故事也就是讓學(xué)生主動(dòng)去了解課文內(nèi)容，以講故事的形式吸引他們?nèi)?fù)述課文、了解課文。）
三、精讀感悟
（一）、“輟學(xué)放牛”事件
2、師：誰來讀讀母親的話？指名讀。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生評(píng)價(jià)，師再指名讀。
3、師生交流。
師：從母親的話中，你體會(huì)到了什么？
生：家境不好，讓王冕不上學(xué)也是無可奈何的……
4、師：讓我們一起走進(jìn)母親的內(nèi)心，體驗(yàn)?zāi)赣H的情感！
生齊讀。
5、師：王冕是怎么說的？指名讀。
生：不是。
師：他為什么要這么說？從中你可以看出他是怎么樣的一個(gè)人？
生：他很懂事、孝順……
生：他還很好學(xué)！
師：多么懂事好學(xué)的孩子?。≌l能讀好他的話？指名讀。
6、分角色朗讀對(duì)話，要讀出情感，讀出母親的無奈、王冕的孝順好學(xué)！
7、師：第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說，“……”。生齊讀秦家人的話。
師：從他的話中，你體會(huì)到了什么？
生：秦老對(duì)王冕的同情、關(guān)心與愛護(hù)……
師：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道，“……”。生齊讀母親的話。
師：從母親的話中，又可以體會(huì)到什么？
生：母親對(duì)王冕的關(guān)懷、疼愛與心里的無奈……
8、師：母親走了，王冕在秦家是怎么做的？指名讀課文。
師：從中你體會(huì)到了什么？
生：王冕的好學(xué)、勤奮與孝順……（板書）
（點(diǎn)評(píng)：“輟學(xué)放?！边@部分是課文的重點(diǎn)，關(guān)鍵是要從對(duì)話中體會(huì)人物的性格。在這部分中，我先讓學(xué)生自己讀，體會(huì)母親和王冕的情感特點(diǎn)，然后采用分角色朗讀法去讀出他們應(yīng)有的情感。王冕和母親在秦家說的話以及秦老的話可以一概而過，不需要展開來講。關(guān)鍵是王冕在秦家的所做能反映出他是怎么樣的一個(gè)人，這要讓學(xué)生自己去理解把握。）
（二）、“學(xué)畫荷花”事件
生：他看到池塘里有很多漂亮的荷花。
生：他還看到了荷葉上有水珠……
師：你覺得這幅畫怎么樣？
生：很美，很漂亮……
師：課文中是怎么描述的呢？用筆畫下來。
3、師：從王冕給我們的美景中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了很美，特別是景物的顏色，有黑的，紅的，還有青的，紫的等等。
生：我也發(fā)現(xiàn)它很美，特別是荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
師：是的，荷花的確非常美。誰再來讀讀這句描寫荷花的句子？頭腦中想想剛剛的畫面！
指名讀。
生：王冕！
師：你又看到了一個(gè)怎樣的王冕？
生：善于觀察！（板書）
5、師：這么美的一幅圖畫，相信已經(jīng)深深地留在了同學(xué)們的腦海里。我們來試一試！出示填空的練習(xí)。
一陣大雨過后，天空中??????? 。陽光透出來了，?????????? 。山上??????? ，???????? ；山下??????? ，?????????? 。樹枝像水洗過一般，??????????? 。湖里有???????? ，花苞上??????? ，荷葉上????????????? 。
6、師：這樣的畫面，王冕看得入了迷，心里想道?！啊?。生齊讀王冕的話。
師：他隨后轉(zhuǎn)念又想，“……”。生齊讀。
師：天下哪有學(xué)不會(huì)的事？說明了什么？
生：天下沒有學(xué)不會(huì)的事！
師：是啊，天下沒有學(xué)不會(huì)的事！自此以后，王冕……
生齊讀課文第六節(jié)。
7、師：王冕是怎樣學(xué)畫荷花的？自己動(dòng)手寫一寫?。◣煶鍪咎羁站毩?xí)，生發(fā)揮自己的想象寫話?。?BR> 起初畫得不好，但王冕???????????? 。當(dāng)????????? 時(shí)，他????????????????????? ……三個(gè)月后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、神態(tài)、顏色，沒有一處不像是真的，有的??????????? ，有的??????????? ……真是?????????????? ！
8、師生交流。
生：孝順，想著母親。
10、師：慢慢的，王冕長大了，他做了些什么？
生齊讀第七節(jié)。
師：讀到這里，你想對(duì)王冕說些什么？
生：王冕，你是好樣的！
生：王冕，我要向你學(xué)習(xí)！……
（點(diǎn)評(píng)：這部分中，王冕在雨后看到的美景也是這篇文章的一個(gè)重點(diǎn)。課文要求背誦，所以要先讓學(xué)生理解，讓他們自己看圖說話，對(duì)圖畫的內(nèi)容有個(gè)大體的了解，然后再讓他們看看文中是怎么描述這幅畫的。結(jié)合文中內(nèi)容，再加上剛剛自己的描述，學(xué)生就很容易識(shí)記了，這時(shí)，我再出示關(guān)于這幅畫的填空設(shè)計(jì)，學(xué)生參照習(xí)題就可以說出圖畫的內(nèi)容了，之后要背誦也就不難了。另一個(gè)重點(diǎn)就是王冕的學(xué)畫過程。他很好學(xué)，可是他是如何畫好荷花的？抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，他遇到了什么困難，是怎么克服的，以及畫出來的荷花什么樣子等等，加深對(duì)王冕人物性格的認(rèn)識(shí)。最后就是讓學(xué)生說說這樣的一個(gè)王冕，你想對(duì)他說些什么，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志。）
四、總結(jié)拓展
1、師：這篇課文學(xué)完了，你覺得這篇文章寫得怎么樣？
師生交流：文章是按照時(shí)間的順序來寫的。
對(duì)人物的刻畫和景物的描寫極為細(xì)膩傳神。
2、師：王冕不僅是個(gè)孝順、愛讀書的孩子，還是一個(gè)畫荷高手。從一個(gè)家境貧寒的放牛娃，到一個(gè)“畫荷高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！你知道中年王冕的事情嗎？想了解老年王冕嗎？老師建議大家去看看《儒林外史》，開篇第一回寫得就是王冕！讀了以后，你就會(huì)對(duì)王冕這個(gè)人物有更多的了解了！
（點(diǎn)評(píng)：課文學(xué)完了，適時(shí)地總結(jié)一下文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫作特點(diǎn)等，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的了解，而且對(duì)學(xué)生以后的寫作也有好處。文中只是記述了少年王冕的事跡，在這里，提帶一下中年王冕和老年王冕，可以激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，拓展他們的課外知識(shí)。）
板書設(shè)計(jì)：
24 少年王冕????????????
輟 學(xué) 放 牛
（孝順、好學(xué)、善于觀察……）的王冕
學(xué) 畫 荷 花
少年王冕評(píng)課評(píng)課稿篇五
一、看拼音，寫詞語。
)
)
二、結(jié)合課文內(nèi)容，寫出你的理解。
的人。
三、按課文內(nèi)容填空，并完成練習(xí)。
，綠得
水珠?????????????
，王冕不禁看得入了迷心里想道：“古人說道‘人在畫圖中’，真是一點(diǎn)不錯(cuò)。可惜這里沒有一個(gè)畫工，把這荷花畫下來。
1、這段話是按照??????????? 順序?qū)懙摹?BR> 四、成語積累。
。
。
。
。
五、讀一讀，背一背。
墨? 梅（·王 冕）????????????? 白? 梅（·王冕）
吾家洗硯池頭樹，???????????? 冰雪林中著此身，
朵朵花開淡墨痕。???????????? 不同桃李混芳?jí)m。
不要人夸顏色好，???????????? 忽然一夜清香發(fā)，
只留清氣滿乾坤。???????????? 散作乾坤萬里春。
六、蘇東坡稱贊唐代詩人王維的詩是“詩中有畫，畫中有詩”，就和文中人在畫圖中的意思相近，請(qǐng)寫出一首王維的山水田園詩。
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少年王冕評(píng)課評(píng)課稿篇六
新課程如同春風(fēng)，給基礎(chǔ)教育帶來了春的氣息，帶來了勃勃生機(jī)。新的語文教學(xué)理念指出：“有效的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、交流互動(dòng)都是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要的方式。”因此課堂教學(xué)中, 課堂教學(xué)的互動(dòng)，可以充分實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的審美性、人文性、育人性，以達(dá)到陶冶學(xué)生性靈，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的目的。因此研究語文課堂教學(xué)的互動(dòng)形式是很有實(shí)踐意義的。
現(xiàn)就蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元中的一篇課文《少年王冕》，來談?wù)勎覀€(gè)人在課堂互動(dòng)方面的感想。設(shè)計(jì)教案時(shí)我力爭(zhēng)體現(xiàn)如下理念：一、重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，在問題中實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的對(duì)話互動(dòng)；二、重視朗讀情境的創(chuàng)設(shè)，在多樣性的朗讀感悟中實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本之間的有效互動(dòng)；三、重視思想情感的感悟，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的互動(dòng)。
因此，我主要遵循以上理念來設(shè)計(jì)這堂課。
一、在逐層的問題中，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂上，不應(yīng)該讓教師的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！應(yīng)該讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己。此時(shí)，問題是顯得如此重要。
在教授這一課的一開始，我是從文本出發(fā)，在母親對(duì)王冕說的一段話中，讓學(xué)生思考母親當(dāng)時(shí)的心情如何；再讓學(xué)生感悟面對(duì)母親的決定，王冕是如何回答的；在他的回答中讓學(xué)生思考王冕是一個(gè)怎樣的孩子，從而在這一層層的問題中揭示少年王冕對(duì)母親的孝順，從這一點(diǎn)出發(fā)，再回到文本，讓學(xué)生找表示王冕孝順這一方面的語句，從而來更加深入地感悟他的孝順。另一方面，我以一個(gè)貼近學(xué)生想象思考的問題：一般的孩子等牛吃飽了你覺得他會(huì)做什么？來引出王冕是如何做的，從中你感受到王冕又是一個(gè)怎樣的孩子，這些問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生逐步地感悟王冕的勤奮好學(xué)，清晰地呈現(xiàn)少年王冕的形象。這些問題情境的創(chuàng)設(shè)，目的是要達(dá)到教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與文本之間的互動(dòng)。
二、在多樣的朗讀中，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)
因此，在整堂課的教學(xué)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)我都設(shè)計(jì)了多樣性的朗讀。個(gè)別讀，齊讀，男女生分讀，師生配合讀等等，都是為了一個(gè)目的，感悟文中所要傳達(dá)的、學(xué)生需要理解的感情。如我讓學(xué)生在讀中體會(huì)母親的不舍與無奈，在讀中體會(huì)王冕的懂事孝順，在讀中體會(huì)王冕的勤奮好學(xué)，在讀中體會(huì)王冕的善于觀察，在讀中體會(huì)王冕的自信，等等。因此，整堂課，通過朗讀，學(xué)生從文本中清晰地感受少年王冕的形象，認(rèn)識(shí)到他的孝順懂事，體悟到他的勤奮好學(xué)，從而對(duì)照自己，從思想上認(rèn)識(shí)到自己的不足，產(chǎn)生敬意，促使自己也向王冕靠攏，達(dá)到讓學(xué)生在這種讀的互動(dòng)中，悟情，品味王冕的人格魅力，達(dá)到文本和學(xué)生互動(dòng)的效果。
三、在情感的體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
因此在對(duì)課文情感的深入感悟中，我主要讓學(xué)生把自己放在課文情景中，人性相通，人情相通，學(xué)生內(nèi)心將有什么樣的感受，把文本內(nèi)容和自身實(shí)際聯(lián)系起來，也就能很好的達(dá)到這種情感上的互動(dòng)了。因此，我在學(xué)了課文的內(nèi)容之后，以：“作為同時(shí)少年的你們，此時(shí)有什么話想對(duì)王冕說”這樣一個(gè)問題來讓學(xué)生談自己的感受，目的其實(shí)就是為了達(dá)到一種情感上的互動(dòng)。
理想課堂是學(xué)生的夢(mèng)想之旅，在這里，他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，贏得效率；在這里，他們學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)感受，不斷地生長夢(mèng)想，滿懷激情地與書本擁抱；在這里，他們敞開心靈，放飛夢(mèng)想，暢所欲言。教學(xué)，從互動(dòng)開始！
少年王冕評(píng)課評(píng)課稿篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、通過品讀自悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。
教學(xué)重點(diǎn)：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。
教學(xué)過程：（第二課時(shí)）
一、小結(jié)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們已經(jīng)知道，王冕是元代有名的畫家、詩人。偉大的人物其少年時(shí)代往往也有他的特別之處。經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已初步感受到少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。這節(jié)課，讓我們一同走進(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會(huì)課文語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨(dú)特魅力。
二、深入讀文，交流感受。
1、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（師生交流）。
指導(dǎo)學(xué)生讀“孝敬母親、勤奮好學(xué)”，從課文中哪些詞句可以感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？學(xué)生深入地默讀課文，重點(diǎn)句子做上記號(hào)，可以在旁邊簡單地寫寫體會(huì)。同桌之間可以互相讀一讀，說一說。（學(xué)生學(xué)習(xí)交流）
2、交流閱讀感受（老師、學(xué)生、文本三者的對(duì)話。）
▲學(xué)習(xí)王冕孝敬母親的重點(diǎn)詞句。
（課件出示這個(gè)句子）
通過問：你為什么讀得這樣輕松，不慌不忙？或者，你為什么讀得這樣響亮，充滿感情？等這樣的問題，學(xué)生感悟到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心，孝心之中還有好學(xué)之心。（板書：棄學(xué)放牛、不忘讀書）
②、交流學(xué)習(xí)這一句：“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”抓重點(diǎn)詞“總舍不得”，談體會(huì)，指導(dǎo)感情朗讀。（板書：留魚肉孝母）
▲品讀王冕勤奮好學(xué)的詞句。
生讀這一句，談感受。（板書：省錢買書讀）
師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！學(xué)生情感朗讀這一句。
師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重?。?，讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤學(xué)。男、女生分讀重點(diǎn)句子。
學(xué)生自由讀書感覺雨后景色的美，指名讀這段話。
師評(píng)價(jià)引導(dǎo)：真的，好美的自然之景。有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？是啊，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個(gè)善于觀察，熱愛學(xué)習(xí)的孩子。誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景？老師給你配上音樂。
假如你也看到這幅美景，你會(huì)怎么做呢？
③下定了決心，王冕開始學(xué)畫。學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子，“起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的?！边@句話。抓住“三個(gè)月”，“精神、形態(tài)、顏色”等來談體會(huì)。（板書：立志畫荷有成）指導(dǎo)感情朗讀。
王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來買他的畫。理解“高手”，提升：就是這樣的高手，他畫的荷花，精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長起來的。
三、感悟?qū)懺?BR> 這里，有一個(gè)填空，試試看，誰是描寫的高手？
王冕是畫荷花的高手，他畫的荷花簡直就是真的。
王冕賣畫得了錢，就買些好東西孝敬母親。（板書：得錢買物敬母。）
四、談話總結(jié)
少年的王冕就這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對(duì)他說些什么？（學(xué)生自由暢談）。
少年的王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還有許許多多有趣的古人古事呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會(huì)大有收獲。
少年王冕評(píng)課評(píng)課稿篇八
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.指導(dǎo)朗讀并背誦第5小節(jié)。
2.討論王冕是一個(gè)怎樣的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
師：咱們一起來欣賞幾幅畫，好嗎？
（課件1、2、3：出示王冕的畫）
師：你們知道這些畫是誰畫的嗎？
生：王冕。
師：對(duì)，是王冕。王冕是元代有名的畫家、詩人。偉大人物的少年時(shí)代往往有他的特別之處。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王冕》，去感受王冕的獨(dú)特魅力。（課件4：出示課題）
二、整體感知
（一）復(fù)習(xí)第一自然段
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，也就是第一小節(jié)，打開課本，我們一起來讀一下這小節(jié)。
師：好！從這小節(jié)中我們知道了，原來王冕是個(gè)窮人家的孩子。從小母子二人相依為命，日子的艱難可想而知。
（二）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段
師：真是可憐天下父母心。
師：母親迫于無奈讓王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？
師：誰來讀讀王冕的話？（生讀）
生：不是，很高興，很輕松。
生：不是
生：王冕這是在安慰母親，讓母親寬心
師：王冕想不想上學(xué)？這時(shí)心里是怎么想的呢？
生：我雖然很想上學(xué)讀書，但是母親也太不容易了，我不能讓母親為難，我要安慰她。
師：一個(gè)多么懂事的王冕。從這里我們可以看出王冕是個(gè)怎樣的孩子？
生：孝敬父母
師：現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)讀母親的話，男同學(xué)讀王冕的話，女同學(xué)讀出深深的無奈，男同學(xué)要讀出王冕的心聲。
師：小小年紀(jì)，就知道母親辛苦，真不簡單。王冕感動(dòng)了秦家人，秦家人牽出一頭水牛，交給王冕，指著門外說————（引讀）
師：男生一起讀
師：母親對(duì)善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才10歲，心中有萬般無奈和不舍，她替王冕理了理衣服，柔聲叮嚀————（引讀）
師：女生齊
師：母親牽掛什么？
生：兒子在秦家過的好不好，吃不吃得飽，會(huì)不會(huì)挨打……
師：你從這牽掛中感受到什么？
生：牽掛是一種偉大的母愛。
師：難怪人們說“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”。
師：王冕讓母親放心了嗎？你從哪里知道的？
生：白天……晚上……總……包……看書
師：在生活十分清苦的家庭里，腌魚臘肉對(duì)王冕來說是——
生：美味佳肴，山珍海味
師：王冕拿到這些是怎么想的？
生：舍不得吃，孝敬父母。
師：秦家給的點(diǎn)心錢，王冕舍不得花，為的是？（買玩具，玩游戲？）
生：買書
師：說到這，你想到哪些名言？
生：書籍是人類進(jìn)步的階梯?！郀柣?BR> 生：書籍是全人類的營養(yǎng)品?！勘葋?BR> 生：書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。————?jiǎng)⑾?BR> ……
生：勤奮好學(xué)
師：讓我們一起齊聲贊美王冕的孝順、勤奮、讀……
生齊讀第四自然段。
（三）學(xué)習(xí)第五、六自然段
生：這幅景象很美。
師：這是一幅怎樣的美景呢？請(qǐng)看
（課件5～11：視頻）
師：你喜歡這幅美景嗎？課文是怎怎樣描寫的呢？在書上找出來并畫一畫吧！
（課件12：轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照的湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；上下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛，湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。）
師：是這段嗎？我們一起來讀讀這段話吧。（生齊讀。）
生：美在顏色（黑白青紫綠）
生：美在姿態(tài)……
師：這景象是多么的嬌美可愛。你能讀出這雨后景色的美麗嗎？我們一起來美美的讀一讀吧?。ㄉR讀）
師：讀得真美！這么美的一段話要是能成為自己的，用到我們的作文中去，那該多好??！
師：會(huì)背了嗎？讓我們?cè)俅蝸硇蕾p一下這幅美景，自己在下面自由的試著背背看吧?。ㄕn件13）
師：誰來試試看？（兩生）一起來吧！
生：王冕。
師：王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？
生：善于觀察
師：是呀，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個(gè)善于觀察，熱愛學(xué)習(xí)的孩子。
師：這么美妙的景色，王冕不僅看得入了迷，他產(chǎn)生了什么想法？
（課件14：天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？）
師：咱們一起讀讀這句話，你能意思不變，換個(gè)說法嗎？
生：天下沒有學(xué)不會(huì)的事，我也來自己畫幾筆。
生：自信積極上進(jìn)。
師：讀了這句話，你想到了哪些名言？
生：世上無難事，只要肯攀登。
生：只要功夫深，鐵杵磨成針……
師：自信積極上進(jìn)的王冕立志要把荷花畫下來，他是怎樣學(xué)畫畫的？
生：堅(jiān)持不懈地勤學(xué)苦練。
師：后來他成功了嗎？
生：起初畫得不好，三個(gè)月后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。
師：王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來買他的畫。
師：荷花的精神指什么？
生：荷花長的生機(jī)勃勃、亭亭玉立的樣子……
師：想想看，王冕畫的荷花都是什么樣的？
生：它們有的……有的……有的……（荷葉，花……）
師：同學(xué)們說的真美，王冕為什么能把荷花畫的如此形象逼真，沒有一處不像真的。
生：善于觀察
師：是的，觀察細(xì)致，使王冕對(duì)荷花的顏色、形態(tài)了如指掌。
生：堅(jiān)持不懈的勤學(xué)苦練。
師：堅(jiān)持不懈的勤學(xué)苦練，提高了王冕表現(xiàn)荷花的能力。
（四）學(xué)習(xí)第七自然段
生：王冕依然勤奮好學(xué)，孝順母親。
師：王冕從小孝順母親，勤奮好學(xué)，善于觀察，從小立志，又是那么自信、積極進(jìn)取，為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)——畫好荷花而堅(jiān)持不懈的努力。難怪人們說：“王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣?！保ㄕn件15）
三、角色體驗(yàn)
師：學(xué)了這篇課文，老師相信，少年王冕已經(jīng)給同學(xué)們留下了深刻的印象。此時(shí)此刻，你想對(duì)他說點(diǎn)什么？（生說）
四、課外延伸
師：少年王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心。那么成年后的王冕呢？還有許許多多有趣的古人古事，同學(xué)們想知道嗎？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》這本書，相信你們一定會(huì)從這本書中明白很多道理，學(xué)習(xí)這篇課文，同學(xué)們也一定受益匪淺，寫篇讀后感吧！
少年王冕評(píng)課評(píng)課稿篇九
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
4、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過重點(diǎn)語句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、回顧前課，談?wù)剬?duì)王冕的初步認(rèn)識(shí)。
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……（學(xué)生齊讀）
通過上堂課的學(xué)習(xí)，誰來說說少年王冕給你留下了怎樣的印象？
(勤奮好學(xué)，孝敬母親)??? 板書
二、品悟言行，感受王冕的孝心和好學(xué)之心。
2.交流感受。
（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示）
(1)你能讀懂王冕說這話的用意嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書了嗎)
請(qǐng)你們?cè)俸煤米x讀這段話，用心體會(huì)你讀懂了一個(gè)怎樣的王冕？
(2)交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
(體諒母親，孝敬母親，又不忘勤奮學(xué)習(xí)的王冕。)
(3)如果請(qǐng)你們來當(dāng)一回王冕，你會(huì)用什么樣的語氣跟母親說？
(通過換位想象讀，讓學(xué)生充分感受到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心，并且孝心之中還有好學(xué)之心。)
課文的2—4自然段還有哪里讓你感受到了王冕的勤奮好學(xué)和孝敬？
（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示）
交流點(diǎn)撥。
(1) 根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥
a.透過“陪伴”一詞你能夠想象哪些溫馨的畫面呢？（傍晚回到家，看到母親在昏黃的燈光下做著針線活，王冕會(huì)怎么做呢？）
c.“偷空”讓我們感受到了王冕對(duì)于讀書的熱愛
d.“積攢一兩個(gè)月”同學(xué)們，當(dāng)我們想要看課外書的時(shí)候你的父母總會(huì)買來一大摞，因?yàn)樗麄冇X得那是你熱愛讀書的表現(xiàn)，而王冕要看幾本“舊書”卻要積攢上一兩個(gè)月的時(shí)間，由此可見，王冕是多么的勤奮好學(xué)呀！
(2)師小結(jié)：舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)錢，都是為學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，體現(xiàn)王冕的一片孝心和好學(xué)之心，份量是何等重??！來，讓我們?cè)僖淮蝸砀惺芤幌隆?BR> 3.解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣透過人物的言行，讀到人物的心里去。
三、潛心涵詠，體會(huì)王冕細(xì)心觀察、刻苦學(xué)畫的品質(zhì)。
(寫了王冕刻苦學(xué)畫荷花)
1.我們先來看看王冕一次偶然的機(jī)會(huì)在湖邊看到一幅怎樣的美景：
出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了……
（1）讀了這段文字，你能用一個(gè)詞或一句話來概括一下你的感受嗎？
(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機(jī)勃勃，賞心悅目……)
a.“鑲”色彩對(duì)比分明而又顯得和諧精致
b.“透”陽光沖破阻礙直射下來那燦爛的光輝讓人心情舒暢
c.“洗”給人一種潔白純凈的感覺
d.“晶瑩透亮”水珠經(jīng)過陽光的照射折射出五彩斑斕的光芒，像鉆石一樣閃亮，多美呀！
e.“荷葉姿態(tài)”你能不能想象湖里的十來枝荷花有的……有的……（有的婀娜的開著，有的羞澀的打著朵兒，而花苞上的雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上的滴滴水珠，正如一粒粒的明珠，給荷葉增添了無窮的色彩，真是別有一番景致呀！）
f.“青翠欲滴”綠的快要留下來一樣
2.如果在座的各位同學(xué)，你們置身于如此美景之中，你會(huì)怎么想？怎么做呢？(我們平常人看到這福美景也許只會(huì)感慨一番，就像少年王冕心里想的――（出示）然而，王冕不同于其他人之處就在于他轉(zhuǎn)念又想——)
3.王冕是為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想法的？請(qǐng)同學(xué)們迅速地讀讀第六自然段，談?wù)勀愕睦斫?？（王冕讀了不少書，也明白了許多道理）正是因?yàn)橥趺岬那趭^學(xué)習(xí)，才使他懂得了“天下沒有學(xué)不會(huì)的事”。
看來“世上無難事，只怕有心人?！?王冕的勤奮好學(xué)改變了他一生的命運(yùn)，也讓他更好地孝敬母親。
四、配樂朗讀，融入情境想象寫話。
2.母親的心里會(huì)想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象，寫一小段話。
3.交流評(píng)議。
五、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后閱讀。
少年王冕就這樣有滋有味地生活著，一邊侍奉母親，一邊勤奮作畫、讀書。他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還會(huì)有哪些有意思的事發(fā)生呢？課后收集一下王冕的故事，你肯定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
作業(yè)：
1、背熟第5自然段。
2、搜尋有關(guān)王冕的故事。
3、摹仿第5自然段寫一處景物。
板書設(shè)計(jì)：????????? 24? 少年王冕
孝敬母親?
勤奮好學(xué)
教學(xué)反思：在執(zhí)教本堂課時(shí)我抓住王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)展開我的教學(xué)，由于本文較長，我采取了長文短教的方法，由點(diǎn)到面，從王冕的那句“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！币约皟蓚€(gè)“舍不得”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際深切地體會(huì)到了王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親，在教學(xué)過程中我還教會(huì)了學(xué)生一種很重要的學(xué)習(xí)方法——解讀人物的精神品質(zhì)要抓住人物的精神品質(zhì)讀到人物的內(nèi)心里去，最后我像敘述故事一樣告訴學(xué)生王冕通過他的勤奮好學(xué)改變了他一生的命運(yùn)，讓學(xué)生體會(huì)王冕和他母親過著溫馨而幸福的日子，這都是王冕的勤奮好學(xué)的結(jié)果，其實(shí)就是情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)，是告訴學(xué)生人要通過自己的努力才可以改變自己的命運(yùn)，整節(jié)課就在王冕和他母親過著幸福的日子中結(jié)束，學(xué)生的反映也不錯(cuò)。
在教學(xué)中最讓我頭痛的是第五自然段景物的描寫，我覺得這和我這節(jié)課的主題——王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親是不怎么相關(guān)的，所以怎么處理這段，我想了好久，最終決定把這段美麗的文字變成讓學(xué)生積累語言文字的過程，讓學(xué)生好好的品位這幅“夏日雨后美景圖”，在感悟完語言文字后我就可以引讀王冕的“心里想道”以及“隨后轉(zhuǎn)念以想”，這樣處理后就產(chǎn)生了一個(gè)大的問題：這段文字要好好品讀積累的話至少要占用十分鐘的時(shí)間，這么長時(shí)間的教學(xué)只是為了讓學(xué)生積累語言文字是不是太浪費(fèi)了？我苦思冥想還是沒想到什么更好的方案，就這樣去上了，上完后評(píng)課，許多老教師、給了我建議：在學(xué)生積累完語言后我可以直接把問題拋給學(xué)生這段文字很美，但似乎和我們的主題——王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親是不相關(guān)的，可不可以刪掉，讓學(xué)生再次和文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，從而感悟正是因?yàn)橥趺岬那趭^好學(xué)，讀了不少書，才讓他明白天下沒有學(xué)不會(huì)的事，為他自己努力刻苦畫荷花最終成為了以個(gè)畫荷花的高手提供了可能，這樣就和我教學(xué)的主題之一……王冕的勤奮好學(xué)掛上鉤，同時(shí)也讓學(xué)生明白了在寫作時(shí)要學(xué)會(huì)取舍，這也是一種寫作方法的指導(dǎo)。
少年王冕評(píng)課評(píng)課稿篇一
《少年王冕》教學(xué)后記
學(xué)完課文,兩點(diǎn)感受最深:
1在課文第6段中，講了王冕用了三個(gè)月時(shí)間學(xué)畫荷花，但沒有具體寫王冕是怎樣學(xué)畫，于是我安排了一次小練筆，要求學(xué)生展開合理的想象，想象王冕在這三個(gè)月中是怎樣學(xué)畫的，一陣沙沙的寫字聲后，學(xué)生交流了：“白天，王冕仔細(xì)觀察荷花，把荷花的形態(tài)熟記于心，晚上回家就在油燈下回憶荷花的樣子，然后畫下來。母親讓他早點(diǎn)休息，但王冕依然沒有在油燈下刻苦的構(gòu)線，涂色……”有的同學(xué)寫到：“王冕開始畫得很不好，他想放棄，但他又想，天下哪有學(xué)不會(huì)事情，我一定要堅(jiān)持。經(jīng)過努力，他畫的荷花越來越好?！薄ㄟ^練筆，學(xué)生更深刻地體悟到王冕的刻苦好學(xué)。
少年王冕評(píng)課評(píng)課稿篇二
有幸聆聽了顧老師教學(xué)的《少年王冕》一課，收獲良多。
給我印象最深的是顧老師將課文分成了兩個(gè)個(gè)相關(guān)的故事——《王冕孝母》、《王冕學(xué)畫》。
在《王冕孝母》的故事中，顧老師由點(diǎn)到面，從王冕的那句“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”以及兩個(gè)“舍不得”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際深切地體會(huì)到了王冕對(duì)母親的孝順，同時(shí)也不忘學(xué)習(xí)的精神。最后，請(qǐng)學(xué)生用講故事的方法將課文用自己的話講述出來。
實(shí)錄：
1.課文中除了寫了很多的王冕孝敬母親的故事之外，還寫到哪些事例？讀書、學(xué)畫。
2.課文中王冕學(xué)畫這個(gè)事例寫到非常具體，如果我們把跟學(xué)畫有關(guān)的內(nèi)容單獨(dú)提取出來，也可以變成一個(gè)獨(dú)立的故事。請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這個(gè)《王冕學(xué)畫》的故事。其他同學(xué)跟著默讀。讀完了，老師還有幾個(gè)問題想請(qǐng)教你。
3.讀后討論：
（1）為什么這個(gè)故事開頭要寫大段的美景？（交代起因）
沒有這場(chǎng)雨，王冕無法發(fā)現(xiàn)這么美的景色，也不可能走出學(xué)畫的第一步。
這段美景既然這么重要，那就讓我們趕緊讀一讀，把它記在心里吧。
王冕通過他的勤奮好學(xué)改變了他一生的命運(yùn)，讓學(xué)生體會(huì)王冕和他母親過著溫馨而幸福的日子，這都是王冕的勤奮好學(xué)的結(jié)果，其實(shí)就是情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)，是告訴學(xué)生人要通過自己的努力才可以改變自己的命運(yùn)，整節(jié)課就在王冕和他母親過著幸福的日子中結(jié)束，學(xué)生的反映也不錯(cuò)。所以我覺得顧老師這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了，學(xué)生是有所收獲的。
少年王冕評(píng)課評(píng)課稿篇三
敘述了王冕少年時(shí)家境貧寒，但不放棄自己的理想，認(rèn)真學(xué)習(xí)，終成“畫荷高手”故事。展現(xiàn)王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝順母親的美好品德。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2.學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，兩條2內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩。
設(shè)計(jì)理念
引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。在對(duì)語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)過程
一、交流資料，導(dǎo)入新課
1.交流資料：老師布置大家回去搜集王冕的相關(guān)資料，咱們一起來交流一下。
2.學(xué)生交流王冕的相關(guān)資料。
3.總結(jié)導(dǎo)入：一個(gè)家境貧寒的放牛娃，懷著對(duì)生活的熱愛，刻苦好學(xué)，成了畫荷花的高手，其實(shí)他還是一個(gè)成就很高的詩人，為后人留下了300多首好詩，尤其以畫梅花著稱，我們?cè)痴b過他的一首膾炙人口的詩叫《墨梅》：“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要夸人好顏色，只留清氣滿乾坤?！彼€研究過兵法、劍術(shù)，還練習(xí)過篆刻。今天我們就來學(xué)習(xí)了解一下少年時(shí)的王冕。齊讀課題。
二、質(zhì)疑
通過課前學(xué)習(xí)和咱們對(duì)課文的預(yù)習(xí)，有沒有什么問題？（王冕真的不想上學(xué)了嗎？他讀書懂得了哪些道理？母親為什么高興？……）
三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文的主要內(nèi)容是什么？（講述了少年王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。）
2.少年王冕給你留下了怎樣的印象？相機(jī)板書：孝敬母親勤奮好學(xué)
四、自讀自悟
從哪些地方能感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，將重點(diǎn)詞句畫出來，可以在旁邊簡單地寫寫體會(huì)。
五、合作交流
1.在小組內(nèi)交流
2.全班交流
㈠感悟孝敬母親
孝敬母親是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，從哪里能體會(huì)出他孝敬母親呢？隨學(xué)生的交流出示相關(guān)段落。
①自由讀
②他真的不想進(jìn)學(xué)堂了嗎？他為什么要這樣說？（體諒母親的難處，安慰母親）王冕說出這樣的話是事出有因的。
1)指名讀這段話：從母親的話中，你能體會(huì)到母親什么樣的心情？（難過、無奈、愧疚、歉意）哪些詞特別能表達(dá)這種心情的？(只靠這點(diǎn)實(shí)在只好……)
2）“耽誤”是什么意思？母親為什么說不是我要耽誤你
4）“這點(diǎn)錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？（母親白天在田里辛勤勞動(dòng)，晚上還要做針線活?？墒悄軖甑降腻X實(shí)在太少了！不要說供小王冕讀書，甚至連飯也快吃不飽了?。┳x這句話。
5）去掉“實(shí)在”這個(gè)詞行不行？（一個(gè)女人只能用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個(gè)家庭的重?fù)?dān)，她真的是無能為力了?。┳x。王冕母親的話不長，但卻字字含淚，句句辛酸。
④再讀小王冕的這句話，你有什么新的感受？引讀
⑤他的母親也并不是狠心要兒子回家來掙錢，她也實(shí)在是無可奈何，聽了你的朗讀，老師仿佛看到了一個(gè)董事的孩子，一個(gè)孝順長輩的王冕。
⑵課文中還有什么地方也寫出了王冕的孝順懂事？
出示:母親謝了秦家,替王冕理理衣服,說道:“你在這里處處都要小心,每天早出晚歸,免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng),母親含著眼淚回去了。
⑶課件出示句子：遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。
理解“舍不得”談體會(huì)。
①舍不得。（要知道放牛娃的王冕這年才十歲，正是長身體的年齡，他需要營養(yǎng)，可是他卻把這僅有的一點(diǎn)腌魚臘肉給了母親?。?BR> ②誰來讀一讀這句
⑷王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
（一開始，王冕掙的錢也并不多，可他想到的卻是母親，母親！他從來沒有忘記年輕守寡的母親為他付出的一切！他要用自己的一切來回報(bào)母親。）讀。
⑸春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
①理解“歡喜”
②母親心里為什么而高興？
㈡感悟勤奮好學(xué)
⑴過渡：勤奮成就未來，王冕是怎樣勤奮好學(xué)的呢？
⑵出示：每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
①談體會(huì)，談理解。“舍不得”“偷空”
②師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！學(xué)生情感朗讀這一句。
③齊讀，體會(huì)王冕這種勤奮好學(xué)的品質(zhì)。
⑶就這樣王冕邊放牛邊讀書，讀了不少書，也明白了許多道理，你覺得他明白了哪些道理？讀第五自然段。
①他學(xué)會(huì)了觀察和欣賞大自然的美，他觀察到一副怎樣的美景？
②出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
a.理解。畫面色彩豐富：黑、白、紅、青、綠
景物錯(cuò)落有致：天空、山坡、湖里
動(dòng)態(tài)描寫：鑲、透、照、洗、繚繞、掩映
b.讀
c.想不想欣賞一下這美麗的景色？看圖，出示圖
d.讀了課文，欣賞了圖畫，能不能用一個(gè)詞來形容一下你的感受？（美不勝收、美輪美奐、惟妙惟肖……）
e.把這種美出來，配樂讀
f.背誦這段話。想不想把這美麗的景色永遠(yuǎn)記在腦子里？
b.這句話是什么意思？誰來換個(gè)說法？
d.從這句話中讓你又看到了一個(gè)怎樣的王冕?(一個(gè)自信的王冕)
④在以后的日子里,王冕是如何來學(xué)畫荷花的呢?教師引讀課文第六小節(jié)。
a.出示:起初畫得不好,三個(gè)月之后,便大有長進(jìn),那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒有一處不像真的。
c.想一想,寫一寫,說一說:
王冕白天邊放牛邊觀察荷花,晚上他。
當(dāng)放牛的小伙伴來找王冕玩時(shí),他卻說:“?！?BR> 走進(jìn)王冕的臥室,展現(xiàn)在我們眼前的是:。
d.俗話說:一份耕耘一份收獲。(配樂朗讀)鄉(xiāng)里人見他……
師:他已經(jīng)成為諸暨一帶畫荷花的高手,大家都爭(zhēng)先恐后拿錢來買。
(繼續(xù)配樂朗讀)到了十七八歲,王冕……
e.小結(jié)：王冕就是這樣不怕困難，具有持之以恒的精神，高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長起來的。
六、總結(jié)升華
⑴少年的王冕就這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學(xué)，同是少年的你們，此時(shí)此刻，想對(duì)他說些什么？（學(xué)生自由暢談）。
⑵激情拓展：一個(gè)家境貧寒的放牛娃，如此的孝順、如此的好學(xué)，竟然成了“畫荷花的高手”！少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕又會(huì)是怎樣的呢？那請(qǐng)打開吳敬梓的《儒林外史》，去走進(jìn)被稱為儒林楷模，學(xué)者榜樣的王冕吧！
七、課外延伸
⑴繼續(xù)背誦課文第五段。
⑵推薦閱讀《儒林外史》
板書設(shè)計(jì)：
少年王冕
孝敬母親勤奮好學(xué)
少年王冕評(píng)課評(píng)課稿篇四
本文敘述了王冕少年時(shí)家境貧寒，但不放棄自己的理想，認(rèn)真學(xué)習(xí)，終成“畫荷高手”的故事，展現(xiàn)了王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝順母親的美好品德。
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)24課第133—137頁
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五節(jié)。
2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的品質(zhì)。
設(shè)計(jì)理念：
引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。在對(duì)語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、師：上節(jié)課我們欣賞了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識(shí)了武藝高強(qiáng)、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天，我們又要認(rèn)識(shí)一位有名的人物——王冕。（板書）
師：你了解這個(gè)人物嗎？請(qǐng)了解的學(xué)生談一談。
師：王冕是一個(gè)成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；他更是一名成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱；他不僅是一個(gè)文人，還是個(gè)武士，他研究過兵法、劍術(shù)。他是元朝那個(gè)時(shí)代的“全才”。這樣一個(gè)富有傳奇色彩的人物，他的少年時(shí)代是怎樣度過的呢？今天我們就來了解一下。（板書“少年”）
2、生齊讀課題。
（點(diǎn)評(píng)：如何導(dǎo)入把握好開頭、激發(fā)學(xué)生的興趣，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。在這里，先從好漢林沖談起，然后為學(xué)生介紹另一名有名的人物，這能勾起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。）
二、初讀感知
2、生自由讀課文，思考問題。
3、師檢查生字的朗讀情況，投影顯示生字詞。
王冕? 耽誤?? 貼補(bǔ)? 高手? 孝敬?? 牽掛
隔壁? 明媚?? 晶瑩? 荷花? 爭(zhēng)先恐后
4、師檢查學(xué)生朗讀課文的情況，適時(shí)糾音。形式可多樣化。
5、師：通過剛剛的朗讀，誰能從投影顯示的這些詞語中選擇一些詞簡單地說說故事的內(nèi)容？指名說。
6、師：是的，文章主要講了兩個(gè)小故事，也就是寫了王冕的兩件事，一是輟學(xué)放牛；（板書）二是學(xué)畫荷花。（板書）
（點(diǎn)評(píng)：這部分的重點(diǎn)就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子和了解文章內(nèi)容。出示生字詞讓學(xué)生讀能有效地了解學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。朗讀課文采取多樣化的形式，比如說分角色讀、分小組讀、男女生賽讀等，能激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。讓學(xué)生講故事也就是讓學(xué)生主動(dòng)去了解課文內(nèi)容，以講故事的形式吸引他們?nèi)?fù)述課文、了解課文。）
三、精讀感悟
（一）、“輟學(xué)放牛”事件
2、師：誰來讀讀母親的話？指名讀。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生評(píng)價(jià)，師再指名讀。
3、師生交流。
師：從母親的話中，你體會(huì)到了什么？
生：家境不好，讓王冕不上學(xué)也是無可奈何的……
4、師：讓我們一起走進(jìn)母親的內(nèi)心，體驗(yàn)?zāi)赣H的情感！
生齊讀。
5、師：王冕是怎么說的？指名讀。
生：不是。
師：他為什么要這么說？從中你可以看出他是怎么樣的一個(gè)人？
生：他很懂事、孝順……
生：他還很好學(xué)！
師：多么懂事好學(xué)的孩子?。≌l能讀好他的話？指名讀。
6、分角色朗讀對(duì)話，要讀出情感，讀出母親的無奈、王冕的孝順好學(xué)！
7、師：第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說，“……”。生齊讀秦家人的話。
師：從他的話中，你體會(huì)到了什么？
生：秦老對(duì)王冕的同情、關(guān)心與愛護(hù)……
師：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道，“……”。生齊讀母親的話。
師：從母親的話中，又可以體會(huì)到什么？
生：母親對(duì)王冕的關(guān)懷、疼愛與心里的無奈……
8、師：母親走了，王冕在秦家是怎么做的？指名讀課文。
師：從中你體會(huì)到了什么？
生：王冕的好學(xué)、勤奮與孝順……（板書）
（點(diǎn)評(píng)：“輟學(xué)放?！边@部分是課文的重點(diǎn)，關(guān)鍵是要從對(duì)話中體會(huì)人物的性格。在這部分中，我先讓學(xué)生自己讀，體會(huì)母親和王冕的情感特點(diǎn)，然后采用分角色朗讀法去讀出他們應(yīng)有的情感。王冕和母親在秦家說的話以及秦老的話可以一概而過，不需要展開來講。關(guān)鍵是王冕在秦家的所做能反映出他是怎么樣的一個(gè)人，這要讓學(xué)生自己去理解把握。）
（二）、“學(xué)畫荷花”事件
生：他看到池塘里有很多漂亮的荷花。
生：他還看到了荷葉上有水珠……
師：你覺得這幅畫怎么樣？
生：很美，很漂亮……
師：課文中是怎么描述的呢？用筆畫下來。
3、師：從王冕給我們的美景中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了很美，特別是景物的顏色，有黑的，紅的，還有青的，紫的等等。
生：我也發(fā)現(xiàn)它很美，特別是荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
師：是的，荷花的確非常美。誰再來讀讀這句描寫荷花的句子？頭腦中想想剛剛的畫面！
指名讀。
生：王冕！
師：你又看到了一個(gè)怎樣的王冕？
生：善于觀察！（板書）
5、師：這么美的一幅圖畫，相信已經(jīng)深深地留在了同學(xué)們的腦海里。我們來試一試！出示填空的練習(xí)。
一陣大雨過后，天空中??????? 。陽光透出來了，?????????? 。山上??????? ，???????? ；山下??????? ，?????????? 。樹枝像水洗過一般，??????????? 。湖里有???????? ，花苞上??????? ，荷葉上????????????? 。
6、師：這樣的畫面，王冕看得入了迷，心里想道?！啊?。生齊讀王冕的話。
師：他隨后轉(zhuǎn)念又想，“……”。生齊讀。
師：天下哪有學(xué)不會(huì)的事？說明了什么？
生：天下沒有學(xué)不會(huì)的事！
師：是啊，天下沒有學(xué)不會(huì)的事！自此以后，王冕……
生齊讀課文第六節(jié)。
7、師：王冕是怎樣學(xué)畫荷花的？自己動(dòng)手寫一寫?。◣煶鍪咎羁站毩?xí)，生發(fā)揮自己的想象寫話?。?BR> 起初畫得不好，但王冕???????????? 。當(dāng)????????? 時(shí)，他????????????????????? ……三個(gè)月后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、神態(tài)、顏色，沒有一處不像是真的，有的??????????? ，有的??????????? ……真是?????????????? ！
8、師生交流。
生：孝順，想著母親。
10、師：慢慢的，王冕長大了，他做了些什么？
生齊讀第七節(jié)。
師：讀到這里，你想對(duì)王冕說些什么？
生：王冕，你是好樣的！
生：王冕，我要向你學(xué)習(xí)！……
（點(diǎn)評(píng)：這部分中，王冕在雨后看到的美景也是這篇文章的一個(gè)重點(diǎn)。課文要求背誦，所以要先讓學(xué)生理解，讓他們自己看圖說話，對(duì)圖畫的內(nèi)容有個(gè)大體的了解，然后再讓他們看看文中是怎么描述這幅畫的。結(jié)合文中內(nèi)容，再加上剛剛自己的描述，學(xué)生就很容易識(shí)記了，這時(shí)，我再出示關(guān)于這幅畫的填空設(shè)計(jì)，學(xué)生參照習(xí)題就可以說出圖畫的內(nèi)容了，之后要背誦也就不難了。另一個(gè)重點(diǎn)就是王冕的學(xué)畫過程。他很好學(xué)，可是他是如何畫好荷花的？抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，他遇到了什么困難，是怎么克服的，以及畫出來的荷花什么樣子等等，加深對(duì)王冕人物性格的認(rèn)識(shí)。最后就是讓學(xué)生說說這樣的一個(gè)王冕，你想對(duì)他說些什么，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志。）
四、總結(jié)拓展
1、師：這篇課文學(xué)完了，你覺得這篇文章寫得怎么樣？
師生交流：文章是按照時(shí)間的順序來寫的。
對(duì)人物的刻畫和景物的描寫極為細(xì)膩傳神。
2、師：王冕不僅是個(gè)孝順、愛讀書的孩子，還是一個(gè)畫荷高手。從一個(gè)家境貧寒的放牛娃，到一個(gè)“畫荷高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！你知道中年王冕的事情嗎？想了解老年王冕嗎？老師建議大家去看看《儒林外史》，開篇第一回寫得就是王冕！讀了以后，你就會(huì)對(duì)王冕這個(gè)人物有更多的了解了！
（點(diǎn)評(píng)：課文學(xué)完了，適時(shí)地總結(jié)一下文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫作特點(diǎn)等，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的了解，而且對(duì)學(xué)生以后的寫作也有好處。文中只是記述了少年王冕的事跡，在這里，提帶一下中年王冕和老年王冕，可以激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，拓展他們的課外知識(shí)。）
板書設(shè)計(jì)：
24 少年王冕????????????
輟 學(xué) 放 牛
（孝順、好學(xué)、善于觀察……）的王冕
學(xué) 畫 荷 花
少年王冕評(píng)課評(píng)課稿篇五
一、看拼音，寫詞語。
)
)
二、結(jié)合課文內(nèi)容，寫出你的理解。
的人。
三、按課文內(nèi)容填空，并完成練習(xí)。
，綠得
水珠?????????????
，王冕不禁看得入了迷心里想道：“古人說道‘人在畫圖中’，真是一點(diǎn)不錯(cuò)。可惜這里沒有一個(gè)畫工，把這荷花畫下來。
1、這段話是按照??????????? 順序?qū)懙摹?BR> 四、成語積累。
。
。
。
。
五、讀一讀，背一背。
墨? 梅（·王 冕）????????????? 白? 梅（·王冕）
吾家洗硯池頭樹，???????????? 冰雪林中著此身，
朵朵花開淡墨痕。???????????? 不同桃李混芳?jí)m。
不要人夸顏色好，???????????? 忽然一夜清香發(fā)，
只留清氣滿乾坤。???????????? 散作乾坤萬里春。
六、蘇東坡稱贊唐代詩人王維的詩是“詩中有畫，畫中有詩”，就和文中人在畫圖中的意思相近，請(qǐng)寫出一首王維的山水田園詩。
，?????????????????? 。
，?????????????????? 。
少年王冕評(píng)課評(píng)課稿篇六
新課程如同春風(fēng)，給基礎(chǔ)教育帶來了春的氣息，帶來了勃勃生機(jī)。新的語文教學(xué)理念指出：“有效的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、交流互動(dòng)都是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要的方式。”因此課堂教學(xué)中, 課堂教學(xué)的互動(dòng)，可以充分實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的審美性、人文性、育人性，以達(dá)到陶冶學(xué)生性靈，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的目的。因此研究語文課堂教學(xué)的互動(dòng)形式是很有實(shí)踐意義的。
現(xiàn)就蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元中的一篇課文《少年王冕》，來談?wù)勎覀€(gè)人在課堂互動(dòng)方面的感想。設(shè)計(jì)教案時(shí)我力爭(zhēng)體現(xiàn)如下理念：一、重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，在問題中實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的對(duì)話互動(dòng)；二、重視朗讀情境的創(chuàng)設(shè)，在多樣性的朗讀感悟中實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本之間的有效互動(dòng)；三、重視思想情感的感悟，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的互動(dòng)。
因此，我主要遵循以上理念來設(shè)計(jì)這堂課。
一、在逐層的問題中，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂上，不應(yīng)該讓教師的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！應(yīng)該讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己。此時(shí)，問題是顯得如此重要。
在教授這一課的一開始，我是從文本出發(fā)，在母親對(duì)王冕說的一段話中，讓學(xué)生思考母親當(dāng)時(shí)的心情如何；再讓學(xué)生感悟面對(duì)母親的決定，王冕是如何回答的；在他的回答中讓學(xué)生思考王冕是一個(gè)怎樣的孩子，從而在這一層層的問題中揭示少年王冕對(duì)母親的孝順，從這一點(diǎn)出發(fā)，再回到文本，讓學(xué)生找表示王冕孝順這一方面的語句，從而來更加深入地感悟他的孝順。另一方面，我以一個(gè)貼近學(xué)生想象思考的問題：一般的孩子等牛吃飽了你覺得他會(huì)做什么？來引出王冕是如何做的，從中你感受到王冕又是一個(gè)怎樣的孩子，這些問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生逐步地感悟王冕的勤奮好學(xué)，清晰地呈現(xiàn)少年王冕的形象。這些問題情境的創(chuàng)設(shè)，目的是要達(dá)到教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與文本之間的互動(dòng)。
二、在多樣的朗讀中，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)
因此，在整堂課的教學(xué)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)我都設(shè)計(jì)了多樣性的朗讀。個(gè)別讀，齊讀，男女生分讀，師生配合讀等等，都是為了一個(gè)目的，感悟文中所要傳達(dá)的、學(xué)生需要理解的感情。如我讓學(xué)生在讀中體會(huì)母親的不舍與無奈，在讀中體會(huì)王冕的懂事孝順，在讀中體會(huì)王冕的勤奮好學(xué)，在讀中體會(huì)王冕的善于觀察，在讀中體會(huì)王冕的自信，等等。因此，整堂課，通過朗讀，學(xué)生從文本中清晰地感受少年王冕的形象，認(rèn)識(shí)到他的孝順懂事，體悟到他的勤奮好學(xué)，從而對(duì)照自己，從思想上認(rèn)識(shí)到自己的不足，產(chǎn)生敬意，促使自己也向王冕靠攏，達(dá)到讓學(xué)生在這種讀的互動(dòng)中，悟情，品味王冕的人格魅力，達(dá)到文本和學(xué)生互動(dòng)的效果。
三、在情感的體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
因此在對(duì)課文情感的深入感悟中，我主要讓學(xué)生把自己放在課文情景中，人性相通，人情相通，學(xué)生內(nèi)心將有什么樣的感受，把文本內(nèi)容和自身實(shí)際聯(lián)系起來，也就能很好的達(dá)到這種情感上的互動(dòng)了。因此，我在學(xué)了課文的內(nèi)容之后，以：“作為同時(shí)少年的你們，此時(shí)有什么話想對(duì)王冕說”這樣一個(gè)問題來讓學(xué)生談自己的感受，目的其實(shí)就是為了達(dá)到一種情感上的互動(dòng)。
理想課堂是學(xué)生的夢(mèng)想之旅，在這里，他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，贏得效率；在這里，他們學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)感受，不斷地生長夢(mèng)想，滿懷激情地與書本擁抱；在這里，他們敞開心靈，放飛夢(mèng)想，暢所欲言。教學(xué)，從互動(dòng)開始！
少年王冕評(píng)課評(píng)課稿篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、通過品讀自悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。
教學(xué)重點(diǎn)：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。
教學(xué)過程：（第二課時(shí)）
一、小結(jié)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們已經(jīng)知道，王冕是元代有名的畫家、詩人。偉大的人物其少年時(shí)代往往也有他的特別之處。經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已初步感受到少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。這節(jié)課，讓我們一同走進(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會(huì)課文語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨(dú)特魅力。
二、深入讀文，交流感受。
1、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（師生交流）。
指導(dǎo)學(xué)生讀“孝敬母親、勤奮好學(xué)”，從課文中哪些詞句可以感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？學(xué)生深入地默讀課文，重點(diǎn)句子做上記號(hào)，可以在旁邊簡單地寫寫體會(huì)。同桌之間可以互相讀一讀，說一說。（學(xué)生學(xué)習(xí)交流）
2、交流閱讀感受（老師、學(xué)生、文本三者的對(duì)話。）
▲學(xué)習(xí)王冕孝敬母親的重點(diǎn)詞句。
（課件出示這個(gè)句子）
通過問：你為什么讀得這樣輕松，不慌不忙？或者，你為什么讀得這樣響亮，充滿感情？等這樣的問題，學(xué)生感悟到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心，孝心之中還有好學(xué)之心。（板書：棄學(xué)放牛、不忘讀書）
②、交流學(xué)習(xí)這一句：“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”抓重點(diǎn)詞“總舍不得”，談體會(huì)，指導(dǎo)感情朗讀。（板書：留魚肉孝母）
▲品讀王冕勤奮好學(xué)的詞句。
生讀這一句，談感受。（板書：省錢買書讀）
師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！學(xué)生情感朗讀這一句。
師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重?。?，讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤學(xué)。男、女生分讀重點(diǎn)句子。
學(xué)生自由讀書感覺雨后景色的美，指名讀這段話。
師評(píng)價(jià)引導(dǎo)：真的，好美的自然之景。有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？是啊，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個(gè)善于觀察，熱愛學(xué)習(xí)的孩子。誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景？老師給你配上音樂。
假如你也看到這幅美景，你會(huì)怎么做呢？
③下定了決心，王冕開始學(xué)畫。學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子，“起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的?！边@句話。抓住“三個(gè)月”，“精神、形態(tài)、顏色”等來談體會(huì)。（板書：立志畫荷有成）指導(dǎo)感情朗讀。
王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來買他的畫。理解“高手”，提升：就是這樣的高手，他畫的荷花，精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長起來的。
三、感悟?qū)懺?BR> 這里，有一個(gè)填空，試試看，誰是描寫的高手？
王冕是畫荷花的高手，他畫的荷花簡直就是真的。
王冕賣畫得了錢，就買些好東西孝敬母親。（板書：得錢買物敬母。）
四、談話總結(jié)
少年的王冕就這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對(duì)他說些什么？（學(xué)生自由暢談）。
少年的王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還有許許多多有趣的古人古事呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會(huì)大有收獲。
少年王冕評(píng)課評(píng)課稿篇八
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.指導(dǎo)朗讀并背誦第5小節(jié)。
2.討論王冕是一個(gè)怎樣的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
師：咱們一起來欣賞幾幅畫，好嗎？
（課件1、2、3：出示王冕的畫）
師：你們知道這些畫是誰畫的嗎？
生：王冕。
師：對(duì)，是王冕。王冕是元代有名的畫家、詩人。偉大人物的少年時(shí)代往往有他的特別之處。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王冕》，去感受王冕的獨(dú)特魅力。（課件4：出示課題）
二、整體感知
（一）復(fù)習(xí)第一自然段
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，也就是第一小節(jié)，打開課本，我們一起來讀一下這小節(jié)。
師：好！從這小節(jié)中我們知道了，原來王冕是個(gè)窮人家的孩子。從小母子二人相依為命，日子的艱難可想而知。
（二）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段
師：真是可憐天下父母心。
師：母親迫于無奈讓王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？
師：誰來讀讀王冕的話？（生讀）
生：不是，很高興，很輕松。
生：不是
生：王冕這是在安慰母親，讓母親寬心
師：王冕想不想上學(xué)？這時(shí)心里是怎么想的呢？
生：我雖然很想上學(xué)讀書，但是母親也太不容易了，我不能讓母親為難，我要安慰她。
師：一個(gè)多么懂事的王冕。從這里我們可以看出王冕是個(gè)怎樣的孩子？
生：孝敬父母
師：現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)讀母親的話，男同學(xué)讀王冕的話，女同學(xué)讀出深深的無奈，男同學(xué)要讀出王冕的心聲。
師：小小年紀(jì)，就知道母親辛苦，真不簡單。王冕感動(dòng)了秦家人，秦家人牽出一頭水牛，交給王冕，指著門外說————（引讀）
師：男生一起讀
師：母親對(duì)善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才10歲，心中有萬般無奈和不舍，她替王冕理了理衣服，柔聲叮嚀————（引讀）
師：女生齊
師：母親牽掛什么？
生：兒子在秦家過的好不好，吃不吃得飽，會(huì)不會(huì)挨打……
師：你從這牽掛中感受到什么？
生：牽掛是一種偉大的母愛。
師：難怪人們說“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”。
師：王冕讓母親放心了嗎？你從哪里知道的？
生：白天……晚上……總……包……看書
師：在生活十分清苦的家庭里，腌魚臘肉對(duì)王冕來說是——
生：美味佳肴，山珍海味
師：王冕拿到這些是怎么想的？
生：舍不得吃，孝敬父母。
師：秦家給的點(diǎn)心錢，王冕舍不得花，為的是？（買玩具，玩游戲？）
生：買書
師：說到這，你想到哪些名言？
生：書籍是人類進(jìn)步的階梯?！郀柣?BR> 生：書籍是全人類的營養(yǎng)品?！勘葋?BR> 生：書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。————?jiǎng)⑾?BR> ……
生：勤奮好學(xué)
師：讓我們一起齊聲贊美王冕的孝順、勤奮、讀……
生齊讀第四自然段。
（三）學(xué)習(xí)第五、六自然段
生：這幅景象很美。
師：這是一幅怎樣的美景呢？請(qǐng)看
（課件5～11：視頻）
師：你喜歡這幅美景嗎？課文是怎怎樣描寫的呢？在書上找出來并畫一畫吧！
（課件12：轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照的湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；上下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛，湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。）
師：是這段嗎？我們一起來讀讀這段話吧。（生齊讀。）
生：美在顏色（黑白青紫綠）
生：美在姿態(tài)……
師：這景象是多么的嬌美可愛。你能讀出這雨后景色的美麗嗎？我們一起來美美的讀一讀吧?。ㄉR讀）
師：讀得真美！這么美的一段話要是能成為自己的，用到我們的作文中去，那該多好??！
師：會(huì)背了嗎？讓我們?cè)俅蝸硇蕾p一下這幅美景，自己在下面自由的試著背背看吧?。ㄕn件13）
師：誰來試試看？（兩生）一起來吧！
生：王冕。
師：王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？
生：善于觀察
師：是呀，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個(gè)善于觀察，熱愛學(xué)習(xí)的孩子。
師：這么美妙的景色，王冕不僅看得入了迷，他產(chǎn)生了什么想法？
（課件14：天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？）
師：咱們一起讀讀這句話，你能意思不變，換個(gè)說法嗎？
生：天下沒有學(xué)不會(huì)的事，我也來自己畫幾筆。
生：自信積極上進(jìn)。
師：讀了這句話，你想到了哪些名言？
生：世上無難事，只要肯攀登。
生：只要功夫深，鐵杵磨成針……
師：自信積極上進(jìn)的王冕立志要把荷花畫下來，他是怎樣學(xué)畫畫的？
生：堅(jiān)持不懈地勤學(xué)苦練。
師：后來他成功了嗎？
生：起初畫得不好，三個(gè)月后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。
師：王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來買他的畫。
師：荷花的精神指什么？
生：荷花長的生機(jī)勃勃、亭亭玉立的樣子……
師：想想看，王冕畫的荷花都是什么樣的？
生：它們有的……有的……有的……（荷葉，花……）
師：同學(xué)們說的真美，王冕為什么能把荷花畫的如此形象逼真，沒有一處不像真的。
生：善于觀察
師：是的，觀察細(xì)致，使王冕對(duì)荷花的顏色、形態(tài)了如指掌。
生：堅(jiān)持不懈的勤學(xué)苦練。
師：堅(jiān)持不懈的勤學(xué)苦練，提高了王冕表現(xiàn)荷花的能力。
（四）學(xué)習(xí)第七自然段
生：王冕依然勤奮好學(xué)，孝順母親。
師：王冕從小孝順母親，勤奮好學(xué)，善于觀察，從小立志，又是那么自信、積極進(jìn)取，為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)——畫好荷花而堅(jiān)持不懈的努力。難怪人們說：“王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣?！保ㄕn件15）
三、角色體驗(yàn)
師：學(xué)了這篇課文，老師相信，少年王冕已經(jīng)給同學(xué)們留下了深刻的印象。此時(shí)此刻，你想對(duì)他說點(diǎn)什么？（生說）
四、課外延伸
師：少年王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心。那么成年后的王冕呢？還有許許多多有趣的古人古事，同學(xué)們想知道嗎？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》這本書，相信你們一定會(huì)從這本書中明白很多道理，學(xué)習(xí)這篇課文，同學(xué)們也一定受益匪淺，寫篇讀后感吧！
少年王冕評(píng)課評(píng)課稿篇九
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
4、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過重點(diǎn)語句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、回顧前課，談?wù)剬?duì)王冕的初步認(rèn)識(shí)。
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……（學(xué)生齊讀）
通過上堂課的學(xué)習(xí)，誰來說說少年王冕給你留下了怎樣的印象？
(勤奮好學(xué)，孝敬母親)??? 板書
二、品悟言行，感受王冕的孝心和好學(xué)之心。
2.交流感受。
（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示）
(1)你能讀懂王冕說這話的用意嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書了嗎)
請(qǐng)你們?cè)俸煤米x讀這段話，用心體會(huì)你讀懂了一個(gè)怎樣的王冕？
(2)交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
(體諒母親，孝敬母親，又不忘勤奮學(xué)習(xí)的王冕。)
(3)如果請(qǐng)你們來當(dāng)一回王冕，你會(huì)用什么樣的語氣跟母親說？
(通過換位想象讀，讓學(xué)生充分感受到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心，并且孝心之中還有好學(xué)之心。)
課文的2—4自然段還有哪里讓你感受到了王冕的勤奮好學(xué)和孝敬？
（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示）
交流點(diǎn)撥。
(1) 根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥
a.透過“陪伴”一詞你能夠想象哪些溫馨的畫面呢？（傍晚回到家，看到母親在昏黃的燈光下做著針線活，王冕會(huì)怎么做呢？）
c.“偷空”讓我們感受到了王冕對(duì)于讀書的熱愛
d.“積攢一兩個(gè)月”同學(xué)們，當(dāng)我們想要看課外書的時(shí)候你的父母總會(huì)買來一大摞，因?yàn)樗麄冇X得那是你熱愛讀書的表現(xiàn)，而王冕要看幾本“舊書”卻要積攢上一兩個(gè)月的時(shí)間，由此可見，王冕是多么的勤奮好學(xué)呀！
(2)師小結(jié)：舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)錢，都是為學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，體現(xiàn)王冕的一片孝心和好學(xué)之心，份量是何等重??！來，讓我們?cè)僖淮蝸砀惺芤幌隆?BR> 3.解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣透過人物的言行，讀到人物的心里去。
三、潛心涵詠，體會(huì)王冕細(xì)心觀察、刻苦學(xué)畫的品質(zhì)。
(寫了王冕刻苦學(xué)畫荷花)
1.我們先來看看王冕一次偶然的機(jī)會(huì)在湖邊看到一幅怎樣的美景：
出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了……
（1）讀了這段文字，你能用一個(gè)詞或一句話來概括一下你的感受嗎？
(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機(jī)勃勃，賞心悅目……)
a.“鑲”色彩對(duì)比分明而又顯得和諧精致
b.“透”陽光沖破阻礙直射下來那燦爛的光輝讓人心情舒暢
c.“洗”給人一種潔白純凈的感覺
d.“晶瑩透亮”水珠經(jīng)過陽光的照射折射出五彩斑斕的光芒，像鉆石一樣閃亮，多美呀！
e.“荷葉姿態(tài)”你能不能想象湖里的十來枝荷花有的……有的……（有的婀娜的開著，有的羞澀的打著朵兒，而花苞上的雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上的滴滴水珠，正如一粒粒的明珠，給荷葉增添了無窮的色彩，真是別有一番景致呀！）
f.“青翠欲滴”綠的快要留下來一樣
2.如果在座的各位同學(xué)，你們置身于如此美景之中，你會(huì)怎么想？怎么做呢？(我們平常人看到這福美景也許只會(huì)感慨一番，就像少年王冕心里想的――（出示）然而，王冕不同于其他人之處就在于他轉(zhuǎn)念又想——)
3.王冕是為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想法的？請(qǐng)同學(xué)們迅速地讀讀第六自然段，談?wù)勀愕睦斫?？（王冕讀了不少書，也明白了許多道理）正是因?yàn)橥趺岬那趭^學(xué)習(xí)，才使他懂得了“天下沒有學(xué)不會(huì)的事”。
看來“世上無難事，只怕有心人?！?王冕的勤奮好學(xué)改變了他一生的命運(yùn)，也讓他更好地孝敬母親。
四、配樂朗讀，融入情境想象寫話。
2.母親的心里會(huì)想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象，寫一小段話。
3.交流評(píng)議。
五、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后閱讀。
少年王冕就這樣有滋有味地生活著，一邊侍奉母親，一邊勤奮作畫、讀書。他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還會(huì)有哪些有意思的事發(fā)生呢？課后收集一下王冕的故事，你肯定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
作業(yè)：
1、背熟第5自然段。
2、搜尋有關(guān)王冕的故事。
3、摹仿第5自然段寫一處景物。
板書設(shè)計(jì)：????????? 24? 少年王冕
孝敬母親?
勤奮好學(xué)
教學(xué)反思：在執(zhí)教本堂課時(shí)我抓住王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)展開我的教學(xué)，由于本文較長，我采取了長文短教的方法，由點(diǎn)到面，從王冕的那句“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！币约皟蓚€(gè)“舍不得”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際深切地體會(huì)到了王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親，在教學(xué)過程中我還教會(huì)了學(xué)生一種很重要的學(xué)習(xí)方法——解讀人物的精神品質(zhì)要抓住人物的精神品質(zhì)讀到人物的內(nèi)心里去，最后我像敘述故事一樣告訴學(xué)生王冕通過他的勤奮好學(xué)改變了他一生的命運(yùn)，讓學(xué)生體會(huì)王冕和他母親過著溫馨而幸福的日子，這都是王冕的勤奮好學(xué)的結(jié)果，其實(shí)就是情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)，是告訴學(xué)生人要通過自己的努力才可以改變自己的命運(yùn)，整節(jié)課就在王冕和他母親過著幸福的日子中結(jié)束，學(xué)生的反映也不錯(cuò)。
在教學(xué)中最讓我頭痛的是第五自然段景物的描寫，我覺得這和我這節(jié)課的主題——王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親是不怎么相關(guān)的，所以怎么處理這段，我想了好久，最終決定把這段美麗的文字變成讓學(xué)生積累語言文字的過程，讓學(xué)生好好的品位這幅“夏日雨后美景圖”，在感悟完語言文字后我就可以引讀王冕的“心里想道”以及“隨后轉(zhuǎn)念以想”，這樣處理后就產(chǎn)生了一個(gè)大的問題：這段文字要好好品讀積累的話至少要占用十分鐘的時(shí)間，這么長時(shí)間的教學(xué)只是為了讓學(xué)生積累語言文字是不是太浪費(fèi)了？我苦思冥想還是沒想到什么更好的方案，就這樣去上了，上完后評(píng)課，許多老教師、給了我建議：在學(xué)生積累完語言后我可以直接把問題拋給學(xué)生這段文字很美，但似乎和我們的主題——王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親是不相關(guān)的，可不可以刪掉，讓學(xué)生再次和文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，從而感悟正是因?yàn)橥趺岬那趭^好學(xué)，讀了不少書，才讓他明白天下沒有學(xué)不會(huì)的事，為他自己努力刻苦畫荷花最終成為了以個(gè)畫荷花的高手提供了可能，這樣就和我教學(xué)的主題之一……王冕的勤奮好學(xué)掛上鉤，同時(shí)也讓學(xué)生明白了在寫作時(shí)要學(xué)會(huì)取舍，這也是一種寫作方法的指導(dǎo)。