德國教育是非常受歡迎的，那么你知道這里的留學教育有哪些特色嗎？快來一起看看吧。接下來就和出國留學網(wǎng)小編來一起看看德國教育體系和特色一覽表，歡迎閱讀。
教育體系
1.四年級分流，要技術(shù)還是選學術(shù)？
德國基礎(chǔ)教育體系與眾不同，至今尚未完全釆用統(tǒng)一初中的制度。
德國實行從小學到高中12年制義務(wù)教育，學生在完成小學四年或六年教育后就被實施 “學、職兩軌”分流。學生根據(jù)個人的未來發(fā)展規(guī)劃，分別被分流到普通中學（Hauptschule，學制5年）、實科中學（Realschule，學制6年）、文理中學 （Gymnasium， 學制9年）。據(jù)悉，分流的目的是希望基礎(chǔ)教育能更趨向平等，讓學生都能夠接受一套完整的教育，待初中畢業(yè)后才需要去真正面對 “學、職兩軌”的選擇。
其中，普通中學是以就業(yè)為導向的技能學校，為學生將來的就業(yè)做準備。學生結(jié)束學業(yè)后進入為期三年的雙元職業(yè)教育學校，接受德國的職業(yè)學校“雙元”制體系培訓。
文理中學以上大學為導向，傳統(tǒng)學制一般為9年。文理中學中，5到10年級為中等教育第一階段，11到13年級為第二階段。文理中學13年級的畢業(yè)生參加完德國高中畢業(yè)會考（Abitur）之后，可進入德國大學就讀。
實科中學則是介于普通中學和文理中學之間的存在，學生既可以選擇升學也可以選擇就業(yè)。學生在實科中學10年級畢業(yè)后，可以選擇接受德國職業(yè)學?！半p元”制體系培訓，也可以選擇進入文理中學參加德國高中畢業(yè)會考，申請大學。
值得注意的是，學生從小學四年級后過早面臨分流進入 “學、職”不同類型中學的選擇，難免會影響學生的潛力的發(fā)掘。從心理學上說，多數(shù)學生要在經(jīng)歷初中后才能逐漸成熟起來，過早分流可能造成人才的浪費。因此，在東德和西德統(tǒng)一后，聯(lián)邦德國中學體系增加了一體的綜合中學（Gesamtschulen），即把普通中學、實科中學和文理中學都綜合在一起以＂機會平等”為其創(chuàng)辦基礎(chǔ)，希望所有成績較差的學生，并不會只因某些科目的成績不理想而喪失更佳的學習機會。
但也有人反對德國如此細致的學校分類，工業(yè)國家不需要過多的學校分類，培養(yǎng)國家建設(shè)人才是關(guān)鍵。
2.“雙元”制，讓職業(yè)學校更“體面”
根據(jù)聯(lián)邦德國文化部近年公布的數(shù)據(jù)，德國每年上文理高中的學生在40-50%區(qū)間內(nèi)波動。但這并不意味著其余50-60%不讀大學的學生是被教育“篩掉”的一群人。恰恰相反，他們的教育也會被高度重視。
德國有著非常成熟的職業(yè)教育體系，且德國的職業(yè)教育不等于培養(yǎng)藍領(lǐng)工人，很多職業(yè)學校畢業(yè)生從事的工作在中國需要用大學文憑“敲門”。據(jù)悉，德國約有426種職業(yè)教育方向，根據(jù)職業(yè)性質(zhì)不同，學制從2年到4年不等。無論學生想設(shè)計飛機還是賣豬肉，做財務(wù)會計還是超市收銀，都可以在德國得到全面、正規(guī)且標準的職業(yè)教育。
新學說認為，德國職業(yè)教育的成功，源自于其“雙元”制的模式。
“雙元”制教學模式中的雙元是指學校和企業(yè)?！半p元”制教學模式即學校和企業(yè)共同培養(yǎng)學生。其中德國政府不僅指定企業(yè)，也積極制定法律法規(guī)保證教學模式順利執(zhí)行。
學生選擇職業(yè)教育后，會在入學前和相關(guān)企業(yè)簽訂工作合同，并在學校和企業(yè)中循環(huán)完成學業(yè)，領(lǐng)取一定薪酬。隨著學生專業(yè)知識和技能的不斷增加，其在學校學習時間逐漸減少，在企業(yè)實踐時間逐漸增加。此外，學生在企業(yè)中是由所謂的師傅培訓。師傅是完成職業(yè)教育工作后繼續(xù)進入師傅學校深造2年獲取師傅資格的人員，師傅具有足夠理論知識和深厚實踐經(jīng)驗保證了培養(yǎng)學徒質(zhì)量。
隨著“雙元”制教學模式的開展，其弊端也逐漸暴露。一方面，單獨一家企業(yè)很難完成職業(yè)教育中和某一個工種相關(guān)的所有專業(yè)知識技能的培養(yǎng)；另一方面，學生在多個企業(yè)培養(yǎng)又很難實現(xiàn)。因此，第三方的跨企業(yè)培訓中心出現(xiàn)，德國發(fā)展起來了“三元”制的職業(yè)學校教學模式。
在“三元”制教學模式中，三元指學校、跨企業(yè)培訓中心和企業(yè)?？缙髽I(yè)培訓中心資金由企業(yè)行會提供，相對學校有更真實的場地及實踐經(jīng)驗師傅帶領(lǐng)，相對單一企業(yè)又提供了更多相關(guān)專業(yè)知識的學習機會。隨著學生在跨企業(yè)培訓中心學習的進行以及專業(yè)技能的掌握熟練，學生在企業(yè)時間越來越長。
相對“雙元”制教學模式，學生認為在“三元”制模式下學習相對壓力小，且學到更多的相關(guān)知識和技能。
3.職業(yè)教育，延伸到大學
德國以就業(yè)、實用為導向的教育理念也延伸到了高等教育階段。自2019年開始，德國的許多應(yīng)用技術(shù)大學（Fachhochschule）開始陸續(xù)慶祝50年校慶。在過去的50年中，應(yīng)用技術(shù)大學獲得巨大成功，成為德國高等教育的重要標志。
應(yīng)用技術(shù)大學的產(chǎn)生，回應(yīng)了德國高等教育的擴張需求。20世紀60年代初，德國陷入了年輕的科學家找不到工作的“教育災(zāi)難”之中。面對著教育資源的匱乏，完成經(jīng)濟復(fù)興的德國以教育擴張的方式踐行“所有人的教育”。在擴張已有大學規(guī)模的同時，一些工程師學校及高等專業(yè)學校升格成為新形式的“大學”，即應(yīng)用技術(shù)大學。
依據(jù)1968年10月召開的德國部長會議，應(yīng)用技術(shù)大學的學生培養(yǎng)是實踐和工作導向的，應(yīng)用技術(shù)大學與大學（Universit?t）的區(qū)別在于與實踐關(guān)聯(lián)的教學和更短的學習時間。從公共政策的角度而言，應(yīng)用技術(shù)大學能夠用更為儉省的方式滿足對于教育日漸增加的需要，應(yīng)用導向的教學也滿足了當時西德地區(qū)對工程師教育的需求。
教育特色
1.幼兒園教生活常識
老師會教孩子們?nèi)绾纬俗步煌ɑ丶?，如果遵守交通?guī)則。此外一些興趣類學科是可以免費在學校或機構(gòu)學習的，例如：音樂、藝術(shù)或體育……
2.自理能力訓練
一些關(guān)于飲食、睡眠、如廁安排時應(yīng)該如何自行解決。
3.規(guī)則問題
例如，老生常談的吃飯問題，只有吃完正餐才可以吃零食。
4.培養(yǎng)愛心
德國家庭是非常熱愛養(yǎng)小動物，很多家族的寵物比孩子年齡要大，并融合為一家人生活，不知不覺即培訓了孩子的愛心。全家都有愛！
5.堅強不哭
孩子摔倒后哭哭在德國家族是不存在的，只要不是很嚴重，家長都會讓他們自己站起來，這很平常。
6.尊重教育
德國人非常注意隱私，從小教育孩子尊重別人的隱私，例如，不能亂翻別人東西等。
7.禮貌是基本
德國父母從自身做起，在尋求孩子幫忙時會說bitte（請），之后會說danke（謝謝）。
8.有勞而獲理念
德國父母會非常嚴格的控制零用錢數(shù)量，會讓孩子做些簡單的家務(wù)以獲得零用錢，避免不勞而獲。
9.承擔后果
有一個德國母親對自己總是起晚的兒子說“很遺憾，我不能開車送你去學校。這得怪你自己，你可以選擇是放棄早餐，還是遲到?！?BR> 10.責任不容忽視
有些嚴厲的德國家庭，對孩子的責任教導非常注意，如果孩子忘了把臟衣服放進洗衣袋，他還得繼續(xù)穿臟衣服。
11.誠信原則
德國家長首先會以身作則，并經(jīng)常會告訴孩子，要遵守約定，不能輕易誓言，答應(yīng)過的事情，要在規(guī)定的時間內(nèi)做到。
12.自信源于父母
在德國家族哪怕是一點點的進步，家長都會給與更多的鼓勵和贊賞，因為他們知道孩子從小的自信來源是父母。他們也絕不以成績的好壞去否認自己孩子在其他方面的優(yōu)秀。
13.合作精神
在德國無論是家里還是學校，都會有意的去為孩子們組織一些集體活動。因為在德國有這么一句話叫做（一個人的努力是加法，一個團隊的努力是乘法）。