幼兒園教師資格證的考試科目為綜合素質(zhì)和保教知識與能力，那么幼兒保教知識與能力會怎么考試呢？下面是留學(xué)吧網(wǎng)站小編為大家準備的一套《幼兒保教知識與能力》的考試模擬題，有不知道幼兒保教知識與能力怎么考試的考生看過來！
2022年教師資格證考試《幼兒保教知識與能力》模擬題（2）
一、單項選擇題
1、沙眼的主要傳播途徑是（）。
A.空氣傳播
B.飲食傳播
C.接觸傳播
D.蟲媒傳播
參考答案：C
參考解析：沙眼是由沙眼衣原體引起的一種慢性傳染性結(jié)膜角膜炎。沙眼衣原體常附在病人眼的分泌物中，任何與此分泌物接觸的情況均可造成沙眼的傳播和感染。沙眼主要通過接觸傳播。
2、由于每個幼兒入園時間不一致，他們帶來的新情況、新問題也不一樣，因此晨間活動不宜組織（）。
A.個別活動
B.集體活動
C.自由活動
D.區(qū)角活動
參考答案：B
參考解析：晨間活動不宜組織集體活動。
3、（）與種姓制度和宗教神學(xué)密切聯(lián)系。
A.古希伯來的幼兒教育
B.古埃及的幼兒教育
C.古代印度的幼兒教育
D.古希臘的幼兒教育
參考答案：C
參考解析：古代印度的幼兒教育有家庭教育和寺庵之分，但都是以信奉佛祖、吃苦修行、遵循教規(guī)、消極厭世為基本特征的。因此，古印度的幼兒教育始終被濃厚的神學(xué)說教所統(tǒng)治。
4、幼兒園的品德教育以情感教育和培養(yǎng)良好的（）為主。
A.生活習(xí)慣
B.學(xué)習(xí)習(xí)慣
C.行為習(xí)慣
D.衛(wèi)生習(xí)慣
參考答案：C
參考解析：《幼兒園工作規(guī)程》第三十一條規(guī)定，“幼兒園的品德教育應(yīng)當(dāng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中”。
5、（）編制了面部肌肉運動和表情模式測查系統(tǒng)，給表情識別提供了一個客觀依據(jù)。
A.布里奇斯
B.伊扎德
C.林傳鼎
D.孟昭蘭
參考答案：B
參考解析：伊扎德編制了面部肌肉運動和表情模式測查系統(tǒng)（最大限度辨別面部肌肉運動編碼系統(tǒng)和表情辨別整體判斷系統(tǒng)），給表情識別提供了一個客觀依據(jù)。
6、某幼兒夜間經(jīng)常驚醒、哭鬧、多汗、并出現(xiàn)枕禿，記憶力理解力差、語言發(fā)育遲緩，這是可能患有（）。
A.夜驚
B.佝僂病
C.結(jié)核病
D.兒童期恐懼
參考答案：B
參考解析：佝僂病的癥狀：（1）精神狀態(tài)差，睡眠不安且多汗，出現(xiàn)“枕禿”；（2）動作功能發(fā)育遲緩；（3）出牙晚；（4）骨骼改變，可見方顱、肋骨串珠、雞胸和下肢彎曲等癥狀。
7、（）屬于獨立自主性教育中關(guān)注環(huán)境的基本內(nèi)容。
A.學(xué)習(xí)“安靜”
B.學(xué)習(xí)開門
C.學(xué)習(xí)疊被子
D.學(xué)習(xí)澆花
參考答案：D
參考解析：獨立自主性教育的基本內(nèi)容包括生活方面、動作方面、關(guān)注環(huán)境、待人接物、學(xué)習(xí)的自主性等方面。其中關(guān)注環(huán)境的基本內(nèi)容有：兒童在團體生活中，必須清掃教室、清洗桌椅、擦拭器皿、澆花、除草、飼養(yǎng)小動物等。
8、小龍在打掃衛(wèi)生的時候打碎了一盤玻璃杯，小濤在偷吃時打碎了一個玻璃杯，處于他律道德階段的兒童會以為（）。
A.小龍的錯誤大
B.小濤的錯誤大
C.兩人都沒錯
D.兩人的錯誤一樣大
參考答案：A
參考解析：處于他律道德階段的幼兒在判斷一個行為是否為錯誤的時候，兒童集中于注意客觀的結(jié)果而不是行為的意圖。因此處于他律道德階段的幼兒會認為小龍的錯誤更大。
9、幼兒邊搭積木邊說：“這個太小了。”這是一種（）。
A.外部言語
B.社會化言語
C.內(nèi)部言語
D.自我中心言語
參考答案：D
參考解析：在外部言語向內(nèi)部言語的發(fā)展中。有一種介乎外部言語和內(nèi)部言語之間的言語形式，這就是出聲的自言自語。皮亞杰稱之為“自我中心言語”。
10、媽媽對正在大哭的幼兒說：“看這里這么多的淚水，我們正缺水呢，快來接吧。”這時媽媽真的拿來一個杯子，幼兒破涕為笑了。這種控制情緒的方法是（）。
A.轉(zhuǎn)移法
B.消退法
C.冷卻法
D.想象法
參考答案：A
參考解析：轉(zhuǎn)移法就是當(dāng)幼兒為了某件事情而鬧情緒時，成人有意識地將其注意力轉(zhuǎn)移到其他方面。
二、簡答題
11、簡述幼兒思維的發(fā)展特點。
參考答案：
（1）直觀行動思維——借助動作進行思維。
幼兒初期，即3歲左右，思維仍保留很大的直觀行動性。他們的思維活動離不開對事物的直接感知，并依賴于其自身的行動。
（2）具體形象思維——借助形象或表象進行思維。
進入幼兒中期，在一定的生活環(huán)境和教育條件下，幼兒的思維在前一階段的基礎(chǔ)上有了進一步的發(fā)展，由以直觀行動思維為主逐漸發(fā)展到以具體形象思維為主。其特點主要表現(xiàn)為：具體性；形象性；經(jīng)驗性；擬人性；表面性；固定性。
（3）抽象邏輯思維——借助語詞、概念進行思維。
到了幼兒晚期，不少幼兒開始能夠?qū)κ挛锏囊恍┍举|(zhì)特征進行初步的認識。主要表現(xiàn)為：幼兒開始獲得可逆性思維；幼兒的思維開始能夠去自我中心化；幼兒開始能夠同時將注意集中于某一物體的幾個屬性，并開始認識到這些屬性之間的關(guān)系；幼兒開始使用邏輯原則。
12、簡述幼兒記憶發(fā)展的特點。
參考答案：
（1）無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶開始發(fā)展；
（2）機械記憶為主，意義記憶開始發(fā)展；
（3）形象記憶為主，語詞記憶開始發(fā)展；
（4）記憶策略的發(fā)展。
三、論述題
13、論述幼兒園全面發(fā)展教育的意義。
參考答案：
對幼兒實施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點，也是我國幼兒園教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務(wù)。實施全面發(fā)展教育的意義具體表現(xiàn)如下：
（1）體育
在幼兒個體發(fā)展中。生命的健康存在是幼兒一切發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。同時，幼兒的健康水平從一定程度上影響著一個國家和民族的健康水平。重視幼兒體育有利于提高全民族的身體素質(zhì)。
（2）智育
幼兒期是大腦發(fā)育最快的時期，智力的早期開發(fā)是幼兒發(fā)展的需要。智育在開發(fā)幼兒智力的同時，還能培養(yǎng)幼兒良好的智力品質(zhì)，激發(fā)幼兒對知識探索的興趣與欲望，啟迪幼兒的智慧，幫助幼兒逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會認識，為其今后不斷地、主動地獲取新知識、創(chuàng)造新知識打好基礎(chǔ)。開發(fā)智力也是適應(yīng)社會發(fā)展對個體要求的需要。
（3）德育
幼兒期是個性開始形成的時期，對幼兒實施德育是幼兒個性發(fā)展的需要。良好的個性品質(zhì)對人一生的成長和發(fā)展都起著十分重要的作用。在很大程度上。幼兒的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)代表著未來社會的文明程度，對我國未來的社會風(fēng)貌、民族精神會產(chǎn)生不可估量的影響。
（4）美育
美育通過藝術(shù)形象的魅力，潛移默化地感染和熏陶幼兒的心靈。使幼兒在感受美的同時，發(fā)展積極向上的精神和活潑開朗的性格，并產(chǎn)生美好的情感和情緒體驗。在幼兒的發(fā)展中，體、智、德、美四育具有各自獨特的作用和價值，不能相互取代。幾個方面統(tǒng)一于幼兒個體的身心結(jié)構(gòu)之中，體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進、相互滲透、相互制約，不可分割。對幼兒來說，不能偏廢任何一方面，否則將影響其他方面的發(fā)展。
四、材料分析題
14、國外有媒體指出，中國的小孩越來越不會玩了。他們發(fā)現(xiàn)，中國的父母總是希望自己的孩子穿著干干凈凈，不允許他們做那些可能會使衣服弄臟的游戲。同時，中國很多的年輕父母覺得游戲?qū)τ诤⒆拥某砷L意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上，應(yīng)該花更多的時間來學(xué)習(xí)畫畫、英語、鋼琴等。
請結(jié)合游戲?qū)和砷L的作用分析這些父母的做法。
參考答案：
兒童的活動，除了日常生活活動外，主要有游戲、學(xué)習(xí)和勞動三種基本形式。各種活動在兒童各年齡階段中的地位是不一樣的，幼兒期的主要活動是游戲。
游戲活動對兒童心理發(fā)展的作用如下：
（1）游戲活動可以促進幼兒認知能力的發(fā)展。
①游戲活動有助于幼兒感知和觀察力的發(fā)展；
②游戲活動有助于幼兒記憶能力的發(fā)展；
③游戲有助于幼兒思維能力的發(fā)展；
④游戲活動可以促進幼兒解決問題的能力乃至整個認知能力的提高；
⑤游戲有助于幼兒想象的發(fā)展。
（2）游戲活動可以促進幼兒情感的發(fā)展。
①游戲可以豐富、深化幼兒積極的情感。
②游戲活動還有利于幼兒消極情感的疏導(dǎo)。這是因為在游戲活動當(dāng)中，幼兒可以在輕松、愉快的氣氛中自由自在地抒發(fā)情感，他們的某些憂愁、苦悶、煩惱、恐懼等消極情感就可以得到疏導(dǎo)。
（3）游戲活動可以促進幼兒個性的發(fā)展。幼兒最喜愛游戲，在游戲活動中，他們的心理壓力最小，對自己行為的掩飾性也小，因為，他們在游戲活動中很容易表現(xiàn)出他們的興趣、態(tài)度、能力、特長與不足。在內(nèi)容健康的角色游戲中，幼兒扮演某一社會角色，模仿社會生活中成人的言談舉止，體驗著所扮演角色的情感，遵守著社會所要求的行為規(guī)則。多次反復(fù)地進行這樣的游戲活動，幼兒就逐漸把社會所要求的行為規(guī)則變?yōu)樽约鹤杂X的行動，并遷移到現(xiàn)實的生活中。
綜上所述，這些父母的做法是不完全正確的，培養(yǎng)孩子畫畫、學(xué)英語以及彈鋼琴等方面的技能固然重要，但是忽視和省去游戲這一重要活動是不正確的。在兒童的成長過程中，游戲活動往往都直接或間接地與學(xué)習(xí)活動相關(guān)，一方面幫助兒童順利愉快地學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)技能技巧；另一方面也促進兒童的身心健康發(fā)展，所以應(yīng)當(dāng)重視兒童游戲，并且家長也可以與孩子一起參與到活動的過程中來，伴隨孩子共同成長。
15、心理學(xué)家華生強調(diào)：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物――醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜。”我國歷史上著名的“孟母三遷”的故事也說明了環(huán)境對人的成長具有決定的作用。
你贊成這個說法嗎？為什么？請結(jié)合自己成長的實際，用所學(xué)教育學(xué)理論加以分析。
參考答案：
不贊成。因為華生的觀點是人的發(fā)展完全由外界環(huán)境決定的，他否認遺傳的作用，認為環(huán)境和教育是行為發(fā)展的唯一條件，顯然是非常片面的。在我們成長的過程中，并不像“環(huán)境決定論”把兒童心理的發(fā)展歸結(jié)為環(huán)境教育機械作用的結(jié)果，也不像“遺傳決定論”認為兒童心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的，認為兒童的智力和品質(zhì)在生殖細胞的基因中就已被決定了，心理發(fā)展只不過是這些先天東西的自然展開，環(huán)境和教育僅起一個引發(fā)的作用，而不能改變它。影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的客觀因素包含了生物因素和社會因素兩部分，社會因素和生物因素相互制約。
五、活動設(shè)計題
16、請以“表情”為主題，設(shè)計一個中班社會活動。
參考答案：
中班社會活動：表情暢想曲
（1）活動目標(biāo)：
①認識各種各樣的臉部表情。
②理解各種表情所表達的心情。知道可以從人的表情中了解別人的心情。
③結(jié)合日常游戲，通過畫表情來表達自己的心情。
（2）活動準備：
①哭、笑表情圖譜每組一份。
②故事課件：碰碰船。（兩個孩子在玩碰碰船時撞在了一起，一幼兒臉部表情為很開心，另一幼兒臉部表情為空白。）
③操作卡片：小朋友活動情景圖片（臉部表情為空白）。
④記號筆人手一支。
（3）活動過程：
①看看講講各種表情（哭、笑、生氣）
幼兒看看講講表情圖譜。
師：今天老師帶來了幾位小客人，你們看看他們怎么了？為什么會這樣？（幼兒操作，互相講講。）
集中討論、交流：
師：誰來告訴大家小客人們怎么了？為什么會這樣？
幼A：這位小客人他在哭，可能他什么地方很痛。
幼B：這位小客人在笑，因為他很高興。
幼C：我的客人很生氣，因為有人欺負他。
師生共同小結(jié)：哭、笑、生氣有一個共同的名字，叫表情。
②選擇不同的表情講述故事結(jié)尾
聽故事《碰碰船》。
師：這些表情都藏在一個故事里，你們想聽嗎？（結(jié)合故事課件，教師講述故事，全體幼兒聽故事。）
幼兒自由選擇表情圖講述故事結(jié)尾。
師：小強和小語的船碰到了一起，小強很開心，可是小語會怎么樣呢？請你選出一個表情圖片和好朋友來講。
（幼兒操作講述。）
集體討論，引導(dǎo)幼兒講述自己的選擇，并能講講為什么。
師：誰來告訴大家小語會怎么樣？（結(jié)合自己所選的表情圖，填圖講述。）
幼A：小語會哭，因為他們兩人的船撞了，水濺到了她的眼睛里。
幼B：小語會笑，因為碰碰船撞到一起很好玩。
幼C：小語會很生氣，因為小強撞到了她的船。（評：圖片上小語的表情沒有表達出來，留給孩子一個自由想象的空間。幼兒講述的各種表情都符合邏輯，使孩子們能體會到成功的喜悅，并且懂得可以通過人的表情知道他的心情。）
③擴散性思維：豐富幼兒對表情的認識。
師：小語除了會哭、笑、生氣外，她可能還會怎么樣？
幼A：她可能還會尖叫，因為她太害怕了。
幼B：她還會做鬼臉，因為太好玩了。
④幼兒操作：添畫表情。
師：老師把小朋友在幼兒園里做游戲的樣子畫了下來，可是老師忘了畫表情。如果圖片上的小朋友是你，你會怎樣呢？請你畫出表情來告訴老師。（出示幼兒游戲時的圖片。）
幼兒自選一張游戲時的圖片，根據(jù)自己的體會，用添畫表情圖來表達自己的心情。
評價小結(jié)。
師：請你去看看別人在做游戲時的表情，說說他們的心情怎樣？（幼兒離開位置自由參觀，互相交流。）
（采用這樣的評價形式，可以讓幼兒看到更多別人的表情和游戲時的心情，從而進一步理解可以從別人的表情中體會別人的心情，為幼兒以后游戲時的交往奠定基礎(chǔ)。）