《學(xué)科知識與能力》科目中，教學(xué)設(shè)計是一道必考題，有很多考生在備考時不知道要怎么去寫教學(xué)設(shè)計，為了解決這部分考生的煩惱，小編為大家整理了教學(xué)設(shè)計的模板，有需要的考生可以在考試之前多看看模板，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行兩三次教學(xué)設(shè)計題目的練習(xí)，考試的時候?qū)懡虒W(xué)設(shè)計就十分順手了。
2022年教師資格證教學(xué)設(shè)計模板（語文）
一、小學(xué)語文萬能模板：
（一）試擬定教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力：認(rèn)識等X個字，會寫X等X個字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：通過看圖、談話的方式，獲得初步的觀察能力、語言表達(dá)能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：1）感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣，養(yǎng)成主動識字、端正寫字的習(xí)慣。
2）和文章內(nèi)容有關(guān)的情感（如養(yǎng)成誠實善良的優(yōu)秀品質(zhì)）。
（二） 設(shè)計“XX”字的教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入
常用的：溫故導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、情境導(dǎo)入
提問（身邊的事和物）+詢問原因+引入正題
2.新課講授
1）認(rèn)讀
a. 出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生自己說一說和主題有關(guān)的觀點和看法。
b. 利用板書或生字卡片出示漢字，教師示范朗讀，學(xué)生跟讀。
2）識記
利用形旁表意法/部件識字法/圖解識字法幫助學(xué)生識記漢字。
3）書寫
a. 引導(dǎo)學(xué)生觀察要寫的字在田字格中的占位。
b. 教師對生字進(jìn)行書寫示范，邊寫邊強(qiáng)調(diào)書寫難點。
c. 指導(dǎo)學(xué)生在田字格里進(jìn)行模仿書寫，并予以糾正和鼓勵。
3.練習(xí)鞏固
1）學(xué)生用開火車游戲的方式練習(xí)生字，老師出示生字卡片，學(xué)生說出生字發(fā)音。學(xué)生用造句的方式進(jìn)一步鞏固生字詞。
b. 對于難點問題采用小組討論的方式
4.小結(jié)作業(yè)
1）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。
2）課下把本節(jié)課學(xué)到的知識內(nèi)容講給爸爸媽媽聽。
二、初高中語文各文體具體的模板：
題目：從xxx角度，闡釋你對xxx教學(xué)的認(rèn)識
① 詩歌
《xx》是一首xx詩歌，作者xx。詩中通過對……意象的描繪/……故事的描寫，展現(xiàn)了……（內(nèi)容概述），表達(dá)了……的感情/道理。詩中……的寫作手法/修辭手法運用的出神入化，學(xué)習(xí)本詩有利于提升學(xué)生的文本鑒賞能力和審美鑒賞能力。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此在教學(xué)過程中要以學(xué)生的品味與感受為主，組織開放有活力的課堂形式，引導(dǎo)學(xué)生層層深入品味詩歌獨特的美。
在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生通過初讀完成對詩歌的感知，在自由朗讀中，將疑問記錄，由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和背景資料解決閱讀障礙；在精讀品析中，層層理解詩歌內(nèi)涵，從內(nèi)容到藝術(shù)技巧再到情感的升華，以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體設(shè)置多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提升閱讀審美能力。
② 文言文
《xx》的作者xx。本文通過對……意象的描繪/……故事的描寫，展現(xiàn)了……（內(nèi)容概述），表達(dá)了……的感情/道理。文中……的寫作手法/修辭手法運用的出神入化，學(xué)習(xí)本文有利于提升學(xué)生的良好的語感和整體把握能力。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。應(yīng)重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用。”同時，課表明確指出在文言文教學(xué)中學(xué)生應(yīng)“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味”。因此，在教學(xué)中應(yīng)重視對文言文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。
在具體教學(xué)過程中，學(xué)生通過文中的注釋和工具書理解文章大意并提出疑難點，在教學(xué)中以讀為核心，引導(dǎo)學(xué)生對文本展開生生對話、師生對話，形成生動開放的教學(xué)模式。充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，采用引導(dǎo)、點撥、對話、指導(dǎo)等形式，不斷強(qiáng)化學(xué)生對文章主旨的理解，幫助學(xué)生理解文本深刻內(nèi)涵。
③ 其他文本
《xx》是一篇xx文，作者xx。文中描寫了……（內(nèi)容概述），表達(dá)了……的感情/道理。其中……的寫作手法/修辭手法運用的出神入化，學(xué)習(xí)本文有利于提升學(xué)生的文本鑒賞能力和審美鑒賞能力。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此在教學(xué)過程中要以學(xué)生的品味與感受為主，組織開放有活力的課堂形式，引導(dǎo)學(xué)生層層深入品味xx文獨特的美。
在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生通過初讀完成對課文的感知，在自由朗讀中，將疑問記錄，由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和背景資料解決閱讀障礙；在精讀品析中，層層理解本文內(nèi)涵，從內(nèi)容到藝術(shù)技巧再到情感的升華，以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體設(shè)置多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提升閱讀審美能力。