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漢語拼音教學總結(篇1)
漢語拼音是小學語文教學的重要內容,是幫助識字、閱讀、學習普通話的有效工具。為了最有效地教好漢語拼音,經過實驗摸索,我認為漢語拼音可按"五—33333"的模式進行教學,其中"五"指"課前復習字母教學—拼音教學—書寫教學—擴展活動"五個環(huán)節(jié),"33333"指每個環(huán)節(jié)中包含的步驟。在進行漢語拼音教學時,由易到難,要多用一些學生易于接受的動畫和游戲。只要教師用心,大部分的學生還是能學會的。
但對于后進生(智力有些障礙的學生),在正常的教學中,他們是不能掌握的。在教學之外,我對他們要加大輔導。多訓練發(fā)音器官的靈活性,讓他們多聽錄音、多模仿,加強雙唇與舌的靈活性訓練。在完成這些訓練之后,學習漢語拼音的單韻母,充分利用直觀教具,激發(fā)他們的興趣,抓住重難點,多指導。
復習字母的拼讀方法,進行拼音練習。出幾個音節(jié)讓學生拼一拼,使學生從規(guī)則、口形方面去體會拼音的準確性,從而鞏固舊知,為學習新知做好準備。我認為復習字母的拼讀方法很有必要的,緊接著結合語境歌等,讓他們多說。學完韻母,要引導學生觀察比較字形相近的字母,對于發(fā)音不同的要強化記憶。
拼讀音節(jié)教學,指的是學習聲母與韻母相拼在一起的音節(jié)。這個環(huán)節(jié)可以說是漢語拼音教學的核心所在,重難點所在。因為它直接關系到學生今后的閱讀速度和質量。我認為可按以下三個步驟來進行拼音教學:
1、示范授法。
2、拼讀練習。
3、正音突難。
教師若不耐心抓住要害加以輔導,對學生今后的學習勢必產生很大的影響。拼讀是漢語拼音教學的重點,也是其難點。文中說到在學生掌握拼讀方法的情況下,要加強訓練,讓學生重復練習。
雖是學拼音也應將說話訓練貫穿始終。在學生熟練拼讀音節(jié)的基礎上,鼓勵他們用所拼的音節(jié)組詞,再連詞成句,訓練說一句完整的話。除了書上的語境歌,我和孩子們還創(chuàng)編了很多兒歌。剛開始我先編兒歌,學生在讀兒歌的過程中復習鞏固漢語拼音的拼讀。漸漸地學生被我編的兒歌吸引,有了創(chuàng)編的興趣,開始自編兒歌。在自編兒歌的過程中,學生積極性很高,加強對拼音拼讀的練習,更熟練地掌握拼讀方法,記憶也很深刻。在課堂教學過程中,我除了指導學生讀兒歌之外,在學生學累的時候,我會和他們一起做游戲,讓他們在游戲中鞏固所學知識。
學習完拼讀后,我鼓勵學生自己閱讀帶拼音的兒童讀物。時間一長,學生的拼讀能力有了很大的提高。
漢語拼音教學總結(篇2)
一年級新生,剛剛入學不久,還保留著很多幼兒的特點,他們注意力持續(xù)時間短,據專家研究表明這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性,他們最喜歡的是游戲、活動。想給孩子們上好課。尤其是于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味拼音課,必須要了解學生的需求,選擇適應孩子的語言和交流方式進行教學,在教學過程中選擇具有鮮明色彩能夠抓住學生注意力的課件進行良好的輔助才可。
在本節(jié)拼音課中,有收獲亦有遺憾,我將一些零思碎緒略略梳理,以此為鑒。
1、自編兒歌學拼音
在第一節(jié)拼音課的時候我就引導學生自己編記憶拼音的小歌謠,這樣即激發(fā)學生的學習興趣,發(fā)展學生的語言,又鍛煉的學生的表達能力。再加上激勵和表揚,和適當的引導,“小作家”就如雨后春筍了。瞧,“知了知了,zh zh zh",“日落,日落,r,r,r"“吃飯,吃飯,ch ch ch "小歌謠編的很是押韻呢。
2、同桌合作,互相糾正學拼音
由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異,學習漢語拼音時有些孩子接受得就非???,而有一部分孩子就接受得特別慢,如何做到培優(yōu)又輔差呢?課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式,同桌互讀,在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生,差生學優(yōu)生,培養(yǎng)了學生的合作意識,又提高了孩子們讀拼音的能力和興趣,何樂不為呢。
3、色彩鮮明的課件
色彩鮮明的動畫課件,配合聲音和樂曲,動畫拼音能很好的抓住孩子們的注意力,讓學生們全神貫注的學習拼音。
4、適時合理的運用課中操,一年級學生注意力維持時間比較短,需要課中操來休息調整。
可是課中操即要適用于孩子的年齡特點,又要與本課內容緊密聯系,我選擇了孩子們耳熟能詳的《小星星》這首歌,并且由班級里面會彈鋼琴的孩子來演奏。由同學來彈,讓孩子們在心里能夠接受課中操,并且覺得它很有意思,同時能夠真正的放松。達到休息調整相結合的目的。
5、不足
在本節(jié)課,我沒有將zcs的復習與情境結合,與游戲結合,與學生的互動也不夠多等等,不足之處,尚多。拼音教學是一條漫漫長路,我會在這條路上不停的學習探索。
漢語拼音教學總結(篇3)
這學期開學一個月了,漢語拼音的教學即將結束,下面就漢語拼音教學做一點自己的反思:
1、營造氛圍
孩子們的想象是豐富的,而每一個孩子的童年無不生活在色彩斑斕的童話世界里,為此,教師竭力創(chuàng)設富有童趣的童話氛圍,引起學生的好奇心,吸引孩子的注意,激化了兒童學習拼音的濃厚的興趣,從興趣入手,激發(fā)學生的求知欲。充分利用情境圖,把學習內容有效地整合起來,既有利于學習拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強了學習興趣。
2、編兒歌
兒歌是兒童喜愛的一種文學體裁,它淺顯易記,很適合兒童的語言特點,。學習23個聲母時,一些學生容易弄混淆,我利用兒童熟知的事物引導學生自己編成兒歌記憶。
3、形近字母比較記憶。
漢語拼音是符號文字,由一些固定的字母筆畫組成,包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時,可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時,可以引導學生想:b-p都是右半圓,聽廣播(b)天線往上拉,潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓,馬蹄(d)向上帶土,氣球(q)下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣:右下半圓b,左下半圓 d,右上半圓p,左上半圓 q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然,使學生模糊的形象得以清晰。
4、游戲中學習
一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快,根據學生年齡小,好動、愛表現、記憶力強的特點,我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動,學生對字母的音、形掌握得更牢固,對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高,學得輕松,學得扎實。
俗話說:教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學,只要有利于學生發(fā)展的,我想,我們都應該去大膽嘗試一下,在探索中求得質的飛躍,為孩子們的未來奠定扎實的基礎。
漢語拼音教學總結(篇4)
一年級的漢語拼音教學已經結束,在這一個多月的拼音教學中,我們一年級老師群策群力,力求使每一個學生都能熟練地掌握漢語拼音這個學習的工具。
漢語拼音的學習,是一年級學生的學習重點,也是一個難點。如何引導學生學好漢語拼音,我們做了以下嘗試:
一、緊密聯系生活
漢語拼音是抽象的,要使抽象的符號化為學生容易理解、記憶甚至喜歡的內容,就應該讓漢語拼音的學習生活化,讓學生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。例如在教“m”這個音節(jié)時,請三個孩子上臺來站在一塊組成“m”的形狀,然后讓學生把觀察到的用一兩句話說出來,孩子們有的說:“像個城門”,有的說:“像兩個橋洞”。例如教學復韻母“ɑi”的四聲調時,讓學生聽句子“我愛讀書、小鳥挨著媽媽、爺爺對人總是那么和藹”,說說聽到句子中的“ɑi”的讀音。
二、重視“讀”的練習
漢語拼音的學習,讀是非常重要的。無論是聲母、韻母的發(fā)音,還是音節(jié)的拼讀,都與讀分不開。正所謂熟能生巧,要流利地朗讀拼音,需要平時的多讀多練。我們充分利用早讀課、語文課等時間讓學生朗讀,并且要求學生每天放學后堅持朗讀拼音二十至三十分鐘。我們還充分利用了《語文同步拓展》這本書,讓學生拼讀書上的內容,既進行了拼讀訓練,又學到了課外知識。
三、充分發(fā)揮“小老師”的作用
一年級的學生對老師有一種與生俱來的崇拜心理,如果讓他做小老師,一定能極大地激發(fā)他的學習熱情,讓學生主動地學習。
1、“課堂小老師”——在課堂上,我們經常讓學生做老師帶大家讀拼音,“小老師”帶得認真,同學們跟讀也很認真。
2、“課間小老師”——班級中總有一些接受能力慢的學生,如果教師一個個去教,時間和精力都不能保證,這時就可以充分發(fā)揮“小老師”的作用,讓兩三個學生組成學習小小組,讓學習能力強的孩子當當“小老師”,幫助小伙伴學習。
3、“家庭小老師”——很多家長在輔導孩子學習漢語拼音得過程中,很多家長都反映對漢語拼音比較陌生,尤其是對三拼音節(jié)、整體認讀音節(jié)可能還沒有孩子分辨得清楚,這時就可以讓孩子在家里當當“小老師”,教教家長,正所謂教學相長,孩子“教”的過程其實正是一種很好的學習過程。
四、開展游戲活動
對于剛進校的一年級學生,拼音教學如果不讓學生充分地“動”起來,那么他們將對學習產生厭倦情緒,注意力難以集中。在教學中,經常鼓勵學生用肢體、手勢來“手舞足蹈”,也能受到良好的教學效果。例如,在區(qū)分“uuml;”這對形近韻母時,老師建議孩子們用兩個小拳頭來代替uuml;頭上的.兩點。當老師讀到“u”時孩子們的手就不動;當讀到“uuml;”時,他們就把小拳頭舉在頭頂上,這種練習形式兒童非常喜歡。我們在課堂上還經常開展“找朋友”、“摘蘋果”、“開火車”等游戲,這些活動使學生的大腦從多方面進行分析綜合,形成暫時聯系,提高了學習效率。同時,又發(fā)展了他們的肢體運作智慧,使學習從被動變?yōu)橹鲃?,學起來輕松愉快。
當然在教學過程中我們也碰存在一些困難和障礙,主要有以下幾類:
1 、有些是來自于拼音本身的。如形近的聲母、韻母較多,給學生的分辨帶來了困難。“b”和“d”、“p”和“q”,僅半圓的位置不同而發(fā)音不同,而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無本質聯系。
2 、有些來自于方言環(huán)境的影響。由于受到吳方言的影響,很多學生甚至老師對前后鼻音的發(fā)音不夠準確,尤其是“in inɡen enɡ”的發(fā)音,也有部分學生總是對平翹舌音發(fā)音不到位。另外有些外來工子女由于受到老家方言的影響,發(fā)音總是發(fā)不準確,多次糾正效果不大。
3 、有些來自于家庭環(huán)境,畢竟孩子和老師在一起學習的時間僅僅是每一節(jié)語文課上的四十分鐘,他們和自己的父母交流的時間較多,如何發(fā)動盡可能多的力量關心孩子們的教育和學習是不能忽視的一環(huán)。
4 、有些來自班級之間,從測試的情況來看,班級之間存在一定的差距,怎樣使每個班級都得到均衡發(fā)展,還有待進一步思考、探索。
附:
一年級拼音口語測試成績
應考人數實考人數總分平均分
一1班42 42 4185 99.6
一2班41 41 4061 99.0
一3班41 41 4075 99.3
一4班40 40 3931 98.3
漢語拼音教學總結(篇5)
教學內容:
漢語拼音ao、ou、iu
教學目標:
1、學會復韻母ao、ou、iu及其四聲,讀準音,認清形,正確書寫。
2、學習聲母與ao、ou、iu組成的音節(jié),能準確拼讀音節(jié)。
3、認訓8個生字,能借助漢語拼音正確朗讀句子,會讀兒歌。
教學重難點:
重點:讀準ao、ou、iu的音,認清字形,會正確書寫。
難點:學習聲母與ao、ou、iu拼成的音節(jié)。
課時安排:3課時
教學過程:
第一課時(總第36課時)
一、看圖說話,認讀正音
1、談話:xxxx年我國將承辦全世界盛大的體育盛會是什么會?(奧運會)
“奧運”的“奧”就是我們今天要認識的第一位朋友“ao”的讀音,誰想來試試?(指名讀,開火車讀。)
2、指導學生讀音。
(1)范讀,指導學生注意觀察口形。
(2)發(fā)ao時,先發(fā)a,接著舌頭漸漸抬高,口形收攏、變圓,發(fā)了近似u的音,要輕短。
(3)同桌互相聽讀,發(fā)音,教師檢查。
(4)練習讀ao的四聲。3、引導學生記形:
(1)提問:誰有好辦法記住復韻母ao?
(2)順口溜:奧運盛會北京開,左a右oaoaoao
4、引導學生拼讀:
(1)ao很喜歡交朋友。瞧,它和誰交上了朋友?(zao)
(2)自由練讀:saoshao
(3)請同學們給這些音節(jié)來組組詞。(掃、少)
二、積累經驗,學習ou
1、講述:剛才大家認識?薬o,現在老師再寫出一個復韻母,看誰認識它。(出示ou)
2、提問:說說你是怎么認識它的?
3、講述:我們就用學過的方法來認識ou吧,同樣的,先發(fā)o,接著嘴唇漸漸收攏,發(fā)u的音,o念得長而響,u念得輕、短。
4、讓學生同桌練讀、發(fā)音?;ハ嗉m正錯誤。
5、請學生練習ou的四聲。(打亂抽讀。)
6、出示“藕”的圖片,讓學生說一說,它與ou的關系。(三聲)
7、那我們編個順口溜來記住ou:蓮藕白白,我最愛,先o再uououou。
8、出示louzouzhou,誰來讀一讀?(提醒:大家可得把z和zh認清楚了,不然這兩個老朋友可不高興了,跟我讀一讀。)
9、提問:誰來給這幾個音節(jié)組組詞呢?
三、輕松活潑,認記iu
1、講述:在奧運會上,有一個比賽項目在水里,是什么?
2、表揚學生:同學們真厲害,出示“iu”,這是啥?哪位同學來當當小老師?(從i到u讀,讀iu)3、真棒!請小老師來教讀,好嗎?(練讀四聲)
4、提問:誰有好辦法記住iu呢?(區(qū)分iuui)
5、請學生注意:不管是iu,還是ui,他們的調號都標在后。(iu并列標在后)
6、自由拼讀iu與聲母組成的音節(jié)。并組詞。
四、練習書寫,鞏固aoouiu
1、講述:在四線三格中范寫aoouiu,提示:它們的帽子應在誰頭上呢?
2、學習規(guī)則:a母出現別放過,沒有a母找oe,iu并列標在后。
3、讓學生在拼音格里書寫音節(jié)。
第二課時(總第37課時)
一、設置環(huán)境,愉快導入
1、我拍了一些動物園的鏡頭,大家想看嗎?
但我有一個條件,出示一只動物圖片,就請一名同學拼出它的音節(jié),可以嗎?
2、學生拼讀音節(jié):(老虎、猴子、海鷗)
二、拼讀音節(jié),鞏固練習
1、提問:你們看,老師在做什么動作?(搖)出示yao
2、提問:誰來說說三拼音節(jié)的拼讀口訣,練習拼讀。
3、提問:誰能用這幾個音節(jié)來說詞語?
三、學習兒歌,自主識字。
1、領讀兒歌。2、請學生讀兒歌,畫出帶aoouiu的音節(jié),多讀幾遍。
3、指名讀兒歌。在這首兒歌里,有一個今天要認識的生字,誰最能干,能能把它找出來?(一個人讀,其他從找“好”)
4、出示“好”:你怎么記住它呢?
5、引導學生用“好”組詞,說句子。
6、讀兒歌,
7、請大家注意了,下面我們要到動物園去看小動物了?出示書上圖,問:這些小動物是誰?它們在做什么?(根據學生的回答板書小貓、小狗、小馬、小牛、吃魚、吃肉、吃草)
8、讓學生打開書,自讀句子,畫出帶aieiuiaoouiu的音節(jié),劃了生字,借助拼音多讀幾遍。
9、請學生開火車讀生字卡片。指名讀句子,同桌,全班交流讀。
四、靈活運用
1、看誰最聰明!能從今天的生字里先幾個字組成句子(出示:牛、吃、魚、草、小、愛)
2、提問:大家知道得真多!你還知道哪些動物愛吃什么,說給大家聽聽,好嗎?
漢語拼音教學總結(篇6)
剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點,他們注意力持續(xù)時間短,好動是他們的天性也是共性,他們最喜歡的是游戲、活動??墒撬麄円蝗胄W就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉入小學有計劃的系統的以多門學科知識和各種本事培養(yǎng)為主的學習,并且最先要學的是十分抽象的漢語拼音,漢語拼音課的資料沒有生動的故事情節(jié),都是一些抽象的符號,既難讀又難記,學生學起來一般都會感覺異??菰餆o味。經過這一段時間的教學實踐與摸索,有這樣一些收獲:
1、創(chuàng)編兒歌學拼音,有利于激發(fā)學生的學習興趣,發(fā)展學生的語言。
在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課aoe時,我是參照教參上已編好的方便學生記憶的兒歌,如嘴巴張大aaa;嘴巴圓圓ooo;嘴巴扁扁ee,以此來教學生記住aoe,我讀一遍,學生跟著讀一遍,直到學生記住為止。但在教學實踐中發(fā)現,學生學的進取性完全沒有調動起來,學生只是在機械地跟著教師一遍一遍地讀。直到下課的時候,班上一個孩子跑來跟我說,“教師,我覺得韻母o像一個圓圈”。是啊,這個孩子說得沒錯,用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎?為什么偏得強求孩子照教師教的方法記,何不就讓孩子嘗試自我來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢?在接下來的拼音課的教學中,我都是先指導,然后放手讓學生自我來嘗試編兒歌記住拼音字母,編的好的同學就請他當小教師,教全班同學一齊讀。如識記p時,學生編道:小山坡,ppp;潑水潑水ppp;小旗子,ppp。在學習了拼音b的兒歌右下半圓bbb后,在學習p時,就引導學生比較編兒歌:右上半圓ppp。這樣一來,學生的進取性很高,并且因為是自我編的,記憶也猶為深刻。實踐證明,讓學生自我創(chuàng)編兒歌學拼音,不僅僅能讓枯燥的拼音課變得趣味味性,并且還能發(fā)展學生的語言,從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新本事。
2、師生合作問答,有利于活躍課堂氣氛,辨析易混淆的字母和音節(jié)。
在平時的漢語拼音課上,經過我的指導和學生自我的思考,創(chuàng)編了一些識記拼音字母的兒歌,為了加深記憶,在學生學累的時候,我和學生便進行合作問答,我問你猜,如師問一個門洞是什么,學生就會接一個門洞nnn;師問二個門洞是什么,學生就會接二個門洞mmm。合作問答除了對幫忙學生記憶拼音字母有幫忙外,對幫忙學生拼讀音節(jié)也很有幫忙,如學生在讀音節(jié)讀累的時候,我就會把一個音節(jié)先進行分解拼讀,學生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來。經過這樣一種形式,使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來,并且也幫忙學生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。
3、聯系生活多渠道學習漢語拼音
語文學習的外延等同于生活的外延,課程來源生活,生活即課程,課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具,所以漢語拼音學習應當重在運用。在學完了全部聲母之后,我就讓學生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片,然后貼在上頭,或者在生活中也要有意識地拼拼音節(jié),給學生營造出拼音學習的氛圍,讓學生時刻能接觸到拼音,在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學完全部字母之后,每一天和學生一齊讀《補充讀物》上的一篇教學設計》文章,讓他們自我去拼讀,自我去讀。
與此同時,我也深深感受到了漢語拼音教學的難度。對于識記拼音字母,學生掌握得還能夠,可是對于聲調和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學的難點,雖然拼讀方法已講了無數遍,教讀也是一遍又一遍,可是仍有部分學生不能掌握。究竟怎樣讓學生把聲調讀準,怎樣讓學生盡快學會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學努力的方向。
漢語拼音教學總結(篇7)
漢語拼音是識字的拐杖,是口耳之學,學拼音就是練口、練耳。在平時的漢語拼音教學中,不是每一節(jié)課都能夠做到精彩的,因為大多數學生在幼兒園已經接觸過拼音了,因此教師在教學拼音時尊重學生已有的知識基本功底,調動學生的學習熱情,給予學生表現自己的機會,適當地對學生表揚和鼓勵。學習拼音的最終目的是為學好漢字服務。這就要求教師要善于對課程資源的研究和應用,靈活運用各種教學策略,同時也要善于研究學生個性發(fā)展變化的潛能,創(chuàng)造性地開展各種學習途徑和活動,增強學生學習拼音的意識,循序漸進,引導學生在實踐中逐漸掌握。在教學漢語拼音時,我就以下幾點方式進行:
一、游戲導入、掌握新知
漢語拼音教學盡可能有趣,多以活動和游戲為主。與學說普通話、識字教學相結合。根據學生愛玩的特性,在教學中穿插一些游戲,讓學生在游戲中學習,活躍課堂氣氛,吸引學生的注意力,同時倡導學生自主、合作、探究地學習。如在教ao時,利用“慢動作”和“唱反調”兩種游戲,引導學生體會ao的發(fā)音方法。學生復習舊知識已知道了"a o e i u ǔ "的發(fā)音口形,在這里就很容易地說出老師教的口形是從a到o,由此引導發(fā)現讀好復韻母的方法,即是先讀前面的韻母,再學后面的韻母。接著利用導游引導學生進行四聲和拼讀音節(jié)的練習,這樣能使整個學習過程都蘊涵在有趣的游戲當中,讓學生能夠自主地參與到學習的活動中來,進一步學習和鞏固所學知識,同時陶冶他們的情操。
二、抓住難點,相機應對
漢語拼音的教學關鍵是拼音的發(fā)音,在拼音的音節(jié)中,有點發(fā)音音調差不多相同。如果運用口形不當,就容易發(fā)錯音,如z-zh,c-ch,s-sh的讀音,這就要求在教學發(fā)音對難點進行準確的定位,說清楚發(fā)音的情節(jié)方法及童歌或針對物名稱相比較音調。然后通范讀、指名讀、讓學生練讀、掌握發(fā)音方法。在每個復韻母的教學,教師都創(chuàng)設有趣的情境,不讓學生喪失興趣,而且注意到練習的梯度。先是引導學生學習復韻母的發(fā)音,接著是四聲的練習,再是音節(jié)的練習,練習的難度也隨之增大。
三、面對全體、整體提高
關注每個學生的發(fā)展,是新課程的基本理念,教師在教學中把目光落在每個學生身上,讓每個學生覺得自己受到了老師的注意,在課堂上沒有被老師遺忘的角落,使每個學生在課堂中都有展現自己的機會。在學生自我展現中,還能即時發(fā)現學困者而進行補漏,促進教與學、個性與群體的均勻性、自覺互助,使之成為積極的參與和探索、團結合作、運用已學方法,嘗試解決學習上的障礙,使學生在增長知識的同時,提高他們的能力。
番文希望小學
20xx年1月7日
漢語拼音教學總結(篇8)
第一次當班主任,第一次教小學生,第一次每天滿滿當當地與一群娃娃生活在一起,語文課堂教學和班主任日常管理工作交織在一起。從漢語拼音最基礎的a、o、e教起,相對淺顯的教學內容,要求我們每天要琢磨的不只是課本知識,更重要的是運用哪些方法,怎樣有效地教,怎樣吸引和保持低年段孩子的注意力,怎樣給他們以支撐使之更有效地掌握所學知識,并且能開發(fā)學習的潛力,舉一反三,學習學。
從9.1迎接孩子們的到來進行入學教育起,到今天快滿4周,拼音第二單元的教學即將完成時。我在每一天與孩子們的朝夕相處里,在每一課漢語拼音相似又豐富的教學環(huán)節(jié)里,在與孩子的相互試探、彼此對弈、批評贊賞、溝通交流里,在這一天天的憧憬、迷茫、忐忑、欣慰種種情緒的交織里,感受著,思考著,品悟著。我們,才剛剛走進拼音王國華美的城堡,也才剛剛踏入語文花園綺麗的殿門。我們邁出了第一步,沒有想象中的順暢通達,也沒有猜測中的坎坷多折。遵循教育規(guī)律,踐行教育常識,做一個與時俱進、順時而動、頭腦常新的教育人!
一、 入學教育,大有來頭。
開學第一課的入學教育,用4幅圖幫助學生了解學校生活,了解學習常規(guī)。圖畫內容一目了然,師生在校門口相互問好,有同學在澆花,掃地,與家人話別。在語文課堂里,小朋友在圖文結合地學習認字。正確的閱讀姿勢是怎樣,握筆姿勢又如何。當孩子們能脫口而出這些圖畫內容時,當看到他們在入學第一天就懂得向老師問好,知道要排隊喝水和打飯,明確“123請坐端”的口令后,我一筆帶過地迅速完成了入學教育的開學第一課。
我小看了它,這大有來頭,原本該格外重視的入學教育。它是帶領孩子們從幼兒園階段向小學階段過渡的橋梁,它是孩子們從無憂無慮、天真爛漫的心理狀態(tài),向有所約束、有所規(guī)范,立規(guī)矩、明紀律的心理準備轉換的園外一瞥。它所涵蓋的豐富內容,本應在多種多樣的游戲中強化吸收。它展示的課堂規(guī)范本應從一開始就格外重視,坐端正,握好筆,書擺放成45傾斜度閱讀,只有一個班的學生都能嚴格自律,氣氛和諧,展現出昂揚的精神面貌時,學習的效率才是高的。重視課堂細節(jié),從一開始就牢牢抓緊,天天抓,反復抓,學習的氛圍才能營造好。
二、 我早就會了,是真的會嗎?
漢語拼音教學的單元目標要求學生能認清形,讀準音,正確書寫,能帶調拼讀。許多學生在幼兒園階段,或者在家庭教育中學習過拼音,就驕傲自滿,飄飄然起來。一個勁兒地叫喊 “我早
就會了,好簡單呀”諸如此類的論調。上起課來,拼讀時東張西望做小動作,書寫時不看黑板不看書只顧自己寫,在游戲中鞏固讀寫時又注意力不集中。結果是,這部分自以為“早就會”的同學并不真會,檢測起來,發(fā)音不準,書寫不規(guī)范,甚至出現嚴重錯誤。作為難點的帶調拼讀就更是成問題了,他們的所謂“會”只是停留于表層的接觸過,聽過讀過寫過,真要拼讀起帶調的兩拼、三拼音節(jié),一樣是傻眼了,發(fā)不準音,甚至發(fā)不出音。
一個班的學生起點不一樣,接受的學前教育程度不同,這是必然會面臨的問題。我想,我們需要探好底,摸清度,讓這部分超前或者半會的學生,發(fā)揮他們的帶動作用,利用好他們的特點,推進教學環(huán)節(jié),提高教學效率;而非掉以輕心唱反調。比如,會的學生做小老師教讀,提高他們的學習興趣和使之獲得學習成就感。半會的學生展示所學,更正錯誤偏差,沉下心來虛心學習。接收快的學生,幫扶接收慢的學生,一個帶三個,全班一起往前沖。
三、 天天讀,天天寫,來點新花樣。
拼音教學,為期一個多月,天天讀讀寫寫。一節(jié)課40分鐘,動口動手動腦,1年級的孩子常常只有10分鐘左右的時間能集中注意力。不來點新花樣,不弄點新形式,想要他們堅定地跟著你走,不容易。課本中每一課的拼音教學都配有色彩豐富,生動
有趣的情境圖,幫助孩子記憶字母的音和形,這是編寫者為我們做的。而我們自己,還需要設計多種多樣的游戲激趣環(huán)節(jié),在游戲中強化鞏固知識點。我們要利用孩子本能的爭比心,榮譽感,通過同桌互讀,小組比讀,小班比讀,男女生比讀,個別pk讀,開火車接讀,小老師范讀,闖關讀,在詞語中讀,在句子故事中讀,在兒歌中讀,多種方式的拼讀,來保持孩子的注意力。
我們今天“摘蘋果”,明天“剪花瓣”,后天“砸雞蛋”,換用不同的搶答方式。我們今天得小紅花,明天爭小紅旗,后天比比誰的愛心多。我們今天小組間相互地夸一夸“嗨、嗨,你最棒”彼此欣賞,明天鼓勵某個后進生“歡迎歡迎,回來回來,鼓勵鼓勵”不拉下任何一個人,后天等待讓我們遺落了一顆小紅星的淘氣鬼跟上。
我們今天老師教讀順口溜,明天自己拼讀出來,后天大家都能自創(chuàng)順口溜比教材編寫得還好!我們今天一個一個的照著讀,明天一組一組的接讀,后天一句話一句話地全部自己拼讀出來。不只是形式是多樣的,教學的疏密程度,也在一天天的學習中體現著循序漸進,該放手時絕不緊緊拉住。學生自己能完成的,要放手讓他們自己去做。即使是學習拼音的階段,孩子也有無窮的想象力和創(chuàng)造力,在語言表達上一樣能讓你目瞪口呆?!膀蝌揭Р輐kk”“9加尾巴ggg”“一根小芽rrr”,多棒的順口溜啊,孩子們創(chuàng)作的!
學問無小事,入門即謹慎。從慎重地邁出第一步起,就讓我們誠惶誠恐,小心翼翼又大起膽子去嘗試吧!在每一課的教學過程里反思著,在每一課的聽評課里感悟著,在孩童微妙的一個眼神、一聲童音、一張笑臉里深深思索著。是你牽起他們走進了奇幻的拼音王國,也是你有責任帶引他們,披荊斬棘,有目標、夠勇敢、能堅持地在語文學習這條道路上,步履堅定!加油!
漢語拼音教學總結(篇9)
今年,我是第一次教一年級,對于一年級的教學方法感到特別生疏,尤其是拼音教學更是讓我感到頭疼。漢語拼音課的內容沒有生動的故事情節(jié),都是一些抽象的符號,既難讀又難記,學生學起來一般都會感覺特別枯燥無味。再加上孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短,學習抽象的拼音,接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情,為調動學生參與學習的積極性,我努力為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境,讓學生在拼音王國里快樂地遨游,以達到較好的學習效果。
1、巧設教學游戲,在游戲中學拼音。低年級學生好奇好動,仍保留著學前兒童游戲的興趣,甚至企盼游戲活動。作為教者要巧計游戲,吸引學生。如:教完23個聲母后,我設計了“排隊”這個游戲,我把聲母卡片分給學生,然后說:“現在我請聲母來排隊??凑l站得又對又快?!边@個游戲不但能鞏固以前所學知識,而且訓練了學生注意力集中、思維敏捷、動作迅速,一舉兩得。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多: “摸字卡”“摘星星”“拼讀游戲”“變魔術”……
2、形近字母比較識記。
漢語拼音是符號文字,由一些固定的字母筆畫組成,包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時,可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時,可以引導學生想:b-p都是右半圓,聽廣播(b)天線往上拉,潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓,馬蹄(d)向上帶土,氣球(q)下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣:右下半圓b,左下半圓 d,右上半圓p,左上半圓 q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然,使學生模糊的形象變得清晰,明了。
3、組織兩人合作,在合作中學拼音。如讓同桌兩人互當“小老師”的活動,一個讀拼音,一個當小老師,互考互問,學生們在小老師和學生的角色互換中興趣不減,體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發(fā)興趣。如:“找朋友”游戲,同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片,老師說一個音節(jié),學生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母,再一起拼讀。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足,并且參與面廣、效果好。還有很多合作學習的方式,如:學習小組合作、大組合作等。
雖然在拼音教學中我有了一點點的收獲,但與此同時,我也深深感受到了漢語拼音教學的難度。我堅信只要我們善于把字符變活,把學習的主動權交還給學生,相信我們的學生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲!
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