《植物是“活”的嗎》教學(xué)反思模板(篇1)
《植物的葉》是新教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元第5課的內(nèi)容，本課內(nèi)容主要是通過(guò)撿樹(shù)葉、研究樹(shù)葉來(lái)發(fā)現(xiàn)葉子具有相同的結(jié)構(gòu)；再?gòu)男迈r的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過(guò)程中得到葉子具有生長(zhǎng)、發(fā)育、衰老的過(guò)程。
課前，我安排每位學(xué)生撿各種各樣的落葉，以便課堂上進(jìn)行小組討論。從整體來(lái)看，同學(xué)完成很不錯(cuò)，大多數(shù)同學(xué)都按要求帶來(lái)了，只是有個(gè)別學(xué)生帶的比較少。為了使每一位同學(xué)都參與其中，我給同學(xué)們留了三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論：
1、你們小組一共撿到了幾片葉子？
2、一共有幾種樹(shù)葉？
3、觀察他們有什么異同。很多同學(xué)都能從大小不同，形狀不同作為葉子分類(lèi)的依據(jù)，見(jiàn)此我引導(dǎo)大家多角度去觀察葉，比如葉片的形狀、葉片表面的光滑程度、葉片邊緣、葉片的質(zhì)地、軟硬和厚薄等等，從而加深了同學(xué)們對(duì)樹(shù)葉的印象。
在教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓同學(xué)們判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長(zhǎng)狀態(tài)時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生從大小和顏色上進(jìn)行對(duì)比觀察，進(jìn)而分辨出葉芽、小葉片、嫩葉等。對(duì)于枯葉失去了生命特征，就跟小動(dòng)物失去了生命特征一樣，同學(xué)們很容易地理解葉的組成和葉的生長(zhǎng)變化過(guò)程。
在最后的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，我首先向?qū)W生展示了自制好的樹(shù)葉標(biāo)本。然后，我放手讓學(xué)生去動(dòng)手動(dòng)腦，以小組為單位自由安排活動(dòng)：同學(xué)們用樹(shù)葉做成各種不同類(lèi)型的圖形，但也有部分同學(xué)看著樹(shù)葉無(wú)從入手，不知道該做什么為好……。盡管如此，每個(gè)小組都完成了一個(gè)屬于自己團(tuán)隊(duì)的小作品，同學(xué)們倍加興奮，大家都感受到了成功的喜悅。
我運(yùn)用了一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，雖然教學(xué)目標(biāo)基本完成了，但也還存在很多不足的地方，如在講解不同的葉子具有相同的結(jié)構(gòu)即葉片、葉柄時(shí)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)葉脈是葉片的一部分，不要把葉脈和葉片并用，對(duì)于這些細(xì)節(jié)方面我的講解是不夠的，今后還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
《植物是“活”的嗎》教學(xué)反思模板(篇2)
1．關(guān)于葉片、葉柄中學(xué)生很容易把葉脈歸入到葉的結(jié)構(gòu)中去，我覺(jué)得在課堂中可以用比喻的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)時(shí)有些學(xué)生比較迷惑，我就伸出一只手，告訴他們把我的小臂當(dāng)作葉柄，學(xué)生就很自然地就說(shuō)出我的手掌就可以是葉片，馬上很多學(xué)生就說(shuō)手掌上的紋路就是葉子的葉脈，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以理解，手掌上的紋路并不是一個(gè)單獨(dú)的部位，而是屬于手掌皮膚的一個(gè)部分。
2．作業(yè)本最后一題讓學(xué)生判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長(zhǎng)狀態(tài)時(shí)，對(duì)于那些缺乏生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)觀察的學(xué)生理解上比較困難，結(jié)合圖示同樣可以用比喻的方法，將這條枝條比作人類(lèi)的一生，從左到右分別是幼年、童年、青中年、老年、死亡。
（1）學(xué)生一般都知道枝頭上長(zhǎng)的是芽，而且形狀最小，是葉子最嫩的那個(gè)階段；
（2）從大小和顏色上進(jìn)行對(duì)比就可以得出左二的就是嫩葉；
（3）當(dāng)看到左三時(shí)有學(xué)生馬上就說(shuō)出“人到中年”這句成語(yǔ)，大家就自然想到這部分就是長(zhǎng)大的葉；
（4）到下一格時(shí)已經(jīng)不用老師提醒，學(xué)生馬上聯(lián)想到人老時(shí)很多人會(huì)駝背，葉子就像圖上那樣卷曲起來(lái)；
（5）至于枯葉失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一樣。
《植物是“活”的嗎》教學(xué)反思模板(篇3)
首先我在放了一個(gè)視頻：一個(gè)塑料袋罩在樹(shù)葉上，然后半小時(shí)后，觀察有什么現(xiàn)象？當(dāng)學(xué)生看到塑料袋有許多的小水珠的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：水是哪里來(lái)的？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)提出問(wèn)題：水是從哪里來(lái)的？這樣學(xué)生就會(huì)猜想水是從哪里來(lái)的？在這個(gè)猜想中，有的學(xué)生猜想是從葉子中來(lái)，有的從莖中來(lái)。這樣學(xué)生就雖然猜想雖然對(duì)了，但是我又出：那水是從葉子中的什么樣的結(jié)構(gòu)出來(lái)的了呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生就充分發(fā)揮自己的想象，想到可能葉子上有小孔。然后就出示小孔的圖片。學(xué)生認(rèn)識(shí)氣孔。這個(gè)時(shí)候，有顯微鏡就可以然學(xué)生通過(guò)顯微鏡，學(xué)生能夠看到相應(yīng)的標(biāo)本上真是的氣孔，可能效果會(huì)更好的。下一步，我想可以要求裝備顯微鏡，學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)好顯微鏡的應(yīng)用，并且能夠更好的觀察和體會(huì)。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)完學(xué)生們知道了植物的葉有小氣孔，可以讓水蒸氣從里面出來(lái)。這個(gè)時(shí)候，讓學(xué)生觀察一株植物的示意圖，學(xué)生進(jìn)行觀察和想象水是怎樣從葉子里蒸發(fā)出來(lái)的。這個(gè)觀察還是非常的重要的。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上水的蒸騰作用。通過(guò)學(xué)生的畫(huà)，學(xué)生能夠真正的理解和體驗(yàn)蒸騰作用。這個(gè)過(guò)程，我想入能夠事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好圖片進(jìn)行畫(huà)，效果會(huì)更好的。
在學(xué)習(xí)蒸騰作用的時(shí)候，學(xué)生會(huì)非常好的進(jìn)行理解和總結(jié)。
《植物是“活”的嗎》教學(xué)反思模板(篇4)
《水生植物》是第一單元《植物》的第四課的`內(nèi)容，在前面的3課中講的都是陸生植物，從第四課開(kāi)始學(xué)生接觸水生植物。
水生植物并不向陸生植物大樹(shù)和小草那樣容易得到，因此在這一課中要求要用到的金魚(yú)藻和水葫蘆這兩種水生植物并沒(méi)有實(shí)物給學(xué)生進(jìn)行研究。為了是我的課堂更加生動(dòng)，我借助了多媒體課件以及視頻的方式幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在上過(guò)這堂課后，我結(jié)合自己的體會(huì)和別人給的一些意見(jiàn)，對(duì)我的教學(xué)過(guò)程以及PPT進(jìn)行修改。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我采用談話(huà)引入法，首先詢(xún)問(wèn)孩子們知道的植物，孩子們回答多種多樣，有陸生植物也有水生植物，我在聯(lián)系孩子們給的答案將植物分為水生植物和陸生植物兩大類(lèi)，提出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容水生植物，在一步步的引入本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容水葫蘆和金魚(yú)藻，接著再提問(wèn)題觀看視頻，再結(jié)合課件進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，這樣的話(huà)就顯得更有邏輯。在課件中，我將學(xué)生容易混淆水葫蘆中的葉柄和葉片結(jié)構(gòu)用不同的顏色標(biāo)出來(lái)，金魚(yú)藻中的根和葉的按先后不用的順序不同顏色出示，使學(xué)生對(duì)這兩種水生植物的結(jié)構(gòu)更加明了。在改進(jìn)之后再上這堂課，果然學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好了。
通過(guò)這一節(jié)課的修改，我知道了要上好一節(jié)課必須要有一個(gè)清晰的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)于多媒體設(shè)備的使用可以協(xié)助教師更好的教學(xué)，但是對(duì)于我們從網(wǎng)絡(luò)上下載的課件，我們也要經(jīng)過(guò)深思熟慮，幾經(jīng)斟酌，結(jié)合我們的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)修改。我們的課堂才會(huì)更加精彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好。
《植物是“活”的嗎》教學(xué)反思模板(篇5)
本課教學(xué)實(shí)際是是一個(gè)資料交流的間接學(xué)習(xí)的課型。我首先展示各種各樣的綠葉，問(wèn)了一句為什么是綠色的呢，？學(xué)生就進(jìn)行猜想。在這個(gè)過(guò)程中，有的學(xué)生可能已經(jīng)看書(shū)，或者在生活中已經(jīng)接觸到相關(guān)的知識(shí)，于是他們較為輕松的說(shuō)出，里面有葉綠素。雖然學(xué)生知道，我認(rèn)為還是提問(wèn)的好，因?yàn)橛械膶W(xué)生沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)。
然后我接著問(wèn)：是否真的有葉綠素，能夠去掉葉綠素呢？我們來(lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行看看。這個(gè)時(shí)候我就進(jìn)行操作去掉葉綠素的實(shí)驗(yàn)。由于用的水不是很熱，因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)用了較長(zhǎng)的時(shí)間。在這個(gè)時(shí)間中，我和學(xué)生只是進(jìn)行耐心的等待。現(xiàn)在想來(lái)如果在這個(gè)過(guò)程中我安排其他的活動(dòng)，或者燒杯里的水用比較熱的現(xiàn)象就會(huì)很快的出來(lái)。如果在等待的過(guò)程中，我安排什么活動(dòng)？我想如果這個(gè)活動(dòng)不精彩就會(huì)效果比較差，因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)在進(jìn)行，部分學(xué)生就會(huì)被吸引。還是在設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，用熱水，這樣學(xué)生的好奇心就會(huì)很快得到滿(mǎn)足。在演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，我問(wèn)學(xué)生你們發(fā)現(xiàn)什么。學(xué)生都很好的進(jìn)行觀察。然后我就是介紹這酒精里的綠色就是葉綠素。這樣講葉綠素和葉綠體。
然后就是進(jìn)行一個(gè)過(guò)渡：葉綠素、葉綠體有什么作用呢？我們看完下面的實(shí)驗(yàn)就知道了。當(dāng)時(shí)我們說(shuō)沒(méi)說(shuō)這句話(huà)我現(xiàn)在忘了?，F(xiàn)在想來(lái)應(yīng)該說(shuō)說(shuō)。
然后介紹幾個(gè)有關(guān)光合作用發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。在介紹完赫爾孟德的柳樹(shù)實(shí)驗(yàn)植物，我問(wèn)：柳樹(shù)的體重增加了這樣快，營(yíng)養(yǎng)是從哪里來(lái)的？學(xué)生進(jìn)行思考猜想。經(jīng)過(guò)思考，排除，得出是柳樹(shù)自己制造的。這個(gè)過(guò)程現(xiàn)象想來(lái)應(yīng)該讓學(xué)生思考和討論，然后進(jìn)行匯報(bào)。
然后介紹普利斯特列的老鼠，植物和陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中我直接進(jìn)行介紹，現(xiàn)在想來(lái)我首先引入老鼠呼吸需要什么？學(xué)生回答之后，我引入這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)較為容易的理解和掌握這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
通過(guò)介紹以上的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生知道只能夠自己制造養(yǎng)料和氧氣，為下面的光合作用打下良好的接觸。
書(shū)上的漫畫(huà)，我沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。現(xiàn)在想來(lái)如果學(xué)生在了解實(shí)驗(yàn)之后，我讓學(xué)生進(jìn)行閱讀漫畫(huà)，學(xué)生就會(huì)比較容易的得出什么是光合作用。
小編精心
《植物的葉》是新教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元第5課的內(nèi)容，本課內(nèi)容主要是通過(guò)撿樹(shù)葉、研究樹(shù)葉來(lái)發(fā)現(xiàn)葉子具有相同的結(jié)構(gòu)；再?gòu)男迈r的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過(guò)程中得到葉子具有生長(zhǎng)、發(fā)育、衰老的過(guò)程。
課前，我安排每位學(xué)生撿各種各樣的落葉，以便課堂上進(jìn)行小組討論。從整體來(lái)看，同學(xué)完成很不錯(cuò)，大多數(shù)同學(xué)都按要求帶來(lái)了，只是有個(gè)別學(xué)生帶的比較少。為了使每一位同學(xué)都參與其中，我給同學(xué)們留了三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論：
1、你們小組一共撿到了幾片葉子？
2、一共有幾種樹(shù)葉？
3、觀察他們有什么異同。很多同學(xué)都能從大小不同，形狀不同作為葉子分類(lèi)的依據(jù)，見(jiàn)此我引導(dǎo)大家多角度去觀察葉，比如葉片的形狀、葉片表面的光滑程度、葉片邊緣、葉片的質(zhì)地、軟硬和厚薄等等，從而加深了同學(xué)們對(duì)樹(shù)葉的印象。
在教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓同學(xué)們判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長(zhǎng)狀態(tài)時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生從大小和顏色上進(jìn)行對(duì)比觀察，進(jìn)而分辨出葉芽、小葉片、嫩葉等。對(duì)于枯葉失去了生命特征，就跟小動(dòng)物失去了生命特征一樣，同學(xué)們很容易地理解葉的組成和葉的生長(zhǎng)變化過(guò)程。
在最后的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，我首先向?qū)W生展示了自制好的樹(shù)葉標(biāo)本。然后，我放手讓學(xué)生去動(dòng)手動(dòng)腦，以小組為單位自由安排活動(dòng)：同學(xué)們用樹(shù)葉做成各種不同類(lèi)型的圖形，但也有部分同學(xué)看著樹(shù)葉無(wú)從入手，不知道該做什么為好……。盡管如此，每個(gè)小組都完成了一個(gè)屬于自己團(tuán)隊(duì)的小作品，同學(xué)們倍加興奮，大家都感受到了成功的喜悅。
我運(yùn)用了一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，雖然教學(xué)目標(biāo)基本完成了，但也還存在很多不足的地方，如在講解不同的葉子具有相同的結(jié)構(gòu)即葉片、葉柄時(shí)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)葉脈是葉片的一部分，不要把葉脈和葉片并用，對(duì)于這些細(xì)節(jié)方面我的講解是不夠的，今后還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
《植物是“活”的嗎》教學(xué)反思模板(篇2)
1．關(guān)于葉片、葉柄中學(xué)生很容易把葉脈歸入到葉的結(jié)構(gòu)中去，我覺(jué)得在課堂中可以用比喻的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)時(shí)有些學(xué)生比較迷惑，我就伸出一只手，告訴他們把我的小臂當(dāng)作葉柄，學(xué)生就很自然地就說(shuō)出我的手掌就可以是葉片，馬上很多學(xué)生就說(shuō)手掌上的紋路就是葉子的葉脈，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以理解，手掌上的紋路并不是一個(gè)單獨(dú)的部位，而是屬于手掌皮膚的一個(gè)部分。
2．作業(yè)本最后一題讓學(xué)生判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長(zhǎng)狀態(tài)時(shí)，對(duì)于那些缺乏生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)觀察的學(xué)生理解上比較困難，結(jié)合圖示同樣可以用比喻的方法，將這條枝條比作人類(lèi)的一生，從左到右分別是幼年、童年、青中年、老年、死亡。
（1）學(xué)生一般都知道枝頭上長(zhǎng)的是芽，而且形狀最小，是葉子最嫩的那個(gè)階段；
（2）從大小和顏色上進(jìn)行對(duì)比就可以得出左二的就是嫩葉；
（3）當(dāng)看到左三時(shí)有學(xué)生馬上就說(shuō)出“人到中年”這句成語(yǔ)，大家就自然想到這部分就是長(zhǎng)大的葉；
（4）到下一格時(shí)已經(jīng)不用老師提醒，學(xué)生馬上聯(lián)想到人老時(shí)很多人會(huì)駝背，葉子就像圖上那樣卷曲起來(lái)；
（5）至于枯葉失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一樣。
《植物是“活”的嗎》教學(xué)反思模板(篇3)
首先我在放了一個(gè)視頻：一個(gè)塑料袋罩在樹(shù)葉上，然后半小時(shí)后，觀察有什么現(xiàn)象？當(dāng)學(xué)生看到塑料袋有許多的小水珠的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：水是哪里來(lái)的？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)提出問(wèn)題：水是從哪里來(lái)的？這樣學(xué)生就會(huì)猜想水是從哪里來(lái)的？在這個(gè)猜想中，有的學(xué)生猜想是從葉子中來(lái)，有的從莖中來(lái)。這樣學(xué)生就雖然猜想雖然對(duì)了，但是我又出：那水是從葉子中的什么樣的結(jié)構(gòu)出來(lái)的了呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生就充分發(fā)揮自己的想象，想到可能葉子上有小孔。然后就出示小孔的圖片。學(xué)生認(rèn)識(shí)氣孔。這個(gè)時(shí)候，有顯微鏡就可以然學(xué)生通過(guò)顯微鏡，學(xué)生能夠看到相應(yīng)的標(biāo)本上真是的氣孔，可能效果會(huì)更好的。下一步，我想可以要求裝備顯微鏡，學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)好顯微鏡的應(yīng)用，并且能夠更好的觀察和體會(huì)。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)完學(xué)生們知道了植物的葉有小氣孔，可以讓水蒸氣從里面出來(lái)。這個(gè)時(shí)候，讓學(xué)生觀察一株植物的示意圖，學(xué)生進(jìn)行觀察和想象水是怎樣從葉子里蒸發(fā)出來(lái)的。這個(gè)觀察還是非常的重要的。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上水的蒸騰作用。通過(guò)學(xué)生的畫(huà)，學(xué)生能夠真正的理解和體驗(yàn)蒸騰作用。這個(gè)過(guò)程，我想入能夠事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好圖片進(jìn)行畫(huà)，效果會(huì)更好的。
在學(xué)習(xí)蒸騰作用的時(shí)候，學(xué)生會(huì)非常好的進(jìn)行理解和總結(jié)。
《植物是“活”的嗎》教學(xué)反思模板(篇4)
《水生植物》是第一單元《植物》的第四課的`內(nèi)容，在前面的3課中講的都是陸生植物，從第四課開(kāi)始學(xué)生接觸水生植物。
水生植物并不向陸生植物大樹(shù)和小草那樣容易得到，因此在這一課中要求要用到的金魚(yú)藻和水葫蘆這兩種水生植物并沒(méi)有實(shí)物給學(xué)生進(jìn)行研究。為了是我的課堂更加生動(dòng)，我借助了多媒體課件以及視頻的方式幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在上過(guò)這堂課后，我結(jié)合自己的體會(huì)和別人給的一些意見(jiàn)，對(duì)我的教學(xué)過(guò)程以及PPT進(jìn)行修改。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我采用談話(huà)引入法，首先詢(xún)問(wèn)孩子們知道的植物，孩子們回答多種多樣，有陸生植物也有水生植物，我在聯(lián)系孩子們給的答案將植物分為水生植物和陸生植物兩大類(lèi)，提出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容水生植物，在一步步的引入本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容水葫蘆和金魚(yú)藻，接著再提問(wèn)題觀看視頻，再結(jié)合課件進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，這樣的話(huà)就顯得更有邏輯。在課件中，我將學(xué)生容易混淆水葫蘆中的葉柄和葉片結(jié)構(gòu)用不同的顏色標(biāo)出來(lái)，金魚(yú)藻中的根和葉的按先后不用的順序不同顏色出示，使學(xué)生對(duì)這兩種水生植物的結(jié)構(gòu)更加明了。在改進(jìn)之后再上這堂課，果然學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好了。
通過(guò)這一節(jié)課的修改，我知道了要上好一節(jié)課必須要有一個(gè)清晰的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)于多媒體設(shè)備的使用可以協(xié)助教師更好的教學(xué)，但是對(duì)于我們從網(wǎng)絡(luò)上下載的課件，我們也要經(jīng)過(guò)深思熟慮，幾經(jīng)斟酌，結(jié)合我們的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)修改。我們的課堂才會(huì)更加精彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好。
《植物是“活”的嗎》教學(xué)反思模板(篇5)
本課教學(xué)實(shí)際是是一個(gè)資料交流的間接學(xué)習(xí)的課型。我首先展示各種各樣的綠葉，問(wèn)了一句為什么是綠色的呢，？學(xué)生就進(jìn)行猜想。在這個(gè)過(guò)程中，有的學(xué)生可能已經(jīng)看書(shū)，或者在生活中已經(jīng)接觸到相關(guān)的知識(shí)，于是他們較為輕松的說(shuō)出，里面有葉綠素。雖然學(xué)生知道，我認(rèn)為還是提問(wèn)的好，因?yàn)橛械膶W(xué)生沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)。
然后我接著問(wèn)：是否真的有葉綠素，能夠去掉葉綠素呢？我們來(lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行看看。這個(gè)時(shí)候我就進(jìn)行操作去掉葉綠素的實(shí)驗(yàn)。由于用的水不是很熱，因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)用了較長(zhǎng)的時(shí)間。在這個(gè)時(shí)間中，我和學(xué)生只是進(jìn)行耐心的等待。現(xiàn)在想來(lái)如果在這個(gè)過(guò)程中我安排其他的活動(dòng)，或者燒杯里的水用比較熱的現(xiàn)象就會(huì)很快的出來(lái)。如果在等待的過(guò)程中，我安排什么活動(dòng)？我想如果這個(gè)活動(dòng)不精彩就會(huì)效果比較差，因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)在進(jìn)行，部分學(xué)生就會(huì)被吸引。還是在設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，用熱水，這樣學(xué)生的好奇心就會(huì)很快得到滿(mǎn)足。在演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，我問(wèn)學(xué)生你們發(fā)現(xiàn)什么。學(xué)生都很好的進(jìn)行觀察。然后我就是介紹這酒精里的綠色就是葉綠素。這樣講葉綠素和葉綠體。
然后就是進(jìn)行一個(gè)過(guò)渡：葉綠素、葉綠體有什么作用呢？我們看完下面的實(shí)驗(yàn)就知道了。當(dāng)時(shí)我們說(shuō)沒(méi)說(shuō)這句話(huà)我現(xiàn)在忘了?，F(xiàn)在想來(lái)應(yīng)該說(shuō)說(shuō)。
然后介紹幾個(gè)有關(guān)光合作用發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。在介紹完赫爾孟德的柳樹(shù)實(shí)驗(yàn)植物，我問(wèn)：柳樹(shù)的體重增加了這樣快，營(yíng)養(yǎng)是從哪里來(lái)的？學(xué)生進(jìn)行思考猜想。經(jīng)過(guò)思考，排除，得出是柳樹(shù)自己制造的。這個(gè)過(guò)程現(xiàn)象想來(lái)應(yīng)該讓學(xué)生思考和討論，然后進(jìn)行匯報(bào)。
然后介紹普利斯特列的老鼠，植物和陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中我直接進(jìn)行介紹，現(xiàn)在想來(lái)我首先引入老鼠呼吸需要什么？學(xué)生回答之后，我引入這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)較為容易的理解和掌握這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
通過(guò)介紹以上的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生知道只能夠自己制造養(yǎng)料和氧氣，為下面的光合作用打下良好的接觸。
書(shū)上的漫畫(huà)，我沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。現(xiàn)在想來(lái)如果學(xué)生在了解實(shí)驗(yàn)之后，我讓學(xué)生進(jìn)行閱讀漫畫(huà)，學(xué)生就會(huì)比較容易的得出什么是光合作用。
小編精心