出國留學網主題欄目精選:“草原就是我的家教學反思”,敬請訪問。
經過收集并整理,欄目小編為你呈上草原就是我的家教學反思,希望本文能夠幫助到大家。閑談莫論人非,靜坐常思己過,在成為一名老師之后,經常要寫的一種教學文稿就是教案。只有下功夫,刻苦鉆研、持之以恒,銖積寸累,在教案編寫過程中,教學水平就會不斷提高。
草原就是我的家教學反思(篇1)
《草原就是我的家》是一首原汁原味的內蒙古短調民歌,歌曲旋律明朗豪放,有著進行曲雄壯有力的特點,節(jié)奏較為整齊,簡單、易唱,表現(xiàn)了蒙古族兒童對草原,對家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。
在這節(jié)課中,我主要進行了三大步驟。首先是創(chuàng)設情景,激發(fā)情感,我用談話導入引導學生走進56個民族中的蒙古族,接著很自然的進入播放蒙古美麗景色片段請學生欣賞,把學生的心引入到美麗的大草原上,初步感受到蒙古音樂的特點。
了解蒙古從而導入新課,體驗情感,揭示課題《草原就是我的家》。首先我讓學生認真聆聽了歌曲,之后讓學生嘗試著按著節(jié)奏讀歌詞,然后教師的伴奏,學生的輕聲哼唱為之后學唱歌曲打下了堅實的基礎。在學唱的過程中運用對比的方法讓學生掌握了正確的節(jié)奏。最后是歌曲延伸,升華情感,在學生對歌曲有了一定的認識后加入了簡單的舞蹈動作來調動學生的積極性。打擊樂器的運用,使學生們學生很高興的加入了歌曲的表演中。
整個教學以“草原就是我的家”的情景為主線,層層推進,突出審美的愉悅性,輕松地達到了教學目標。
本課教學我感受最深刻是:學生積極參與,興趣盎然,情緒隨著教學的推進不斷高漲,快樂地歌唱舞蹈,通過“看——說——聽——唱——演”的教學活動,一步一步加深對“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時騎馬揮鞭表演,仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上,恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。學生的這種熱情是我事先沒有預料到的,讓我感受到他們騎上小紅馬奔馳在大草原上的興奮之情以及對大草原的熱愛,他們的情緒深深地感染了我,不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學過程應給學生創(chuàng)設最大的空間去感受、體驗、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作,從而使他(她)們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。
音樂是情感的藝術。音樂課只有突出情感目標,才能真正體現(xiàn)美育的作用,才能使學生感受到美,從而產生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。
我想今后在自己的課堂上要注意尊重學生個性,為學生多提供探索的空間,創(chuàng)新自我的課堂教學,激發(fā)學生的潛能,師生在課堂上得以充分互動交流;以文本教材為主題,表達體驗的課堂,帶著童心走到學生中去,教態(tài)輕松、自然、親切,增加對學生精彩的評價,認真聽取同行教師對自己授課的反饋;平時最主要的就是加強聽課,學習其他教師的教學經驗及其課改后的創(chuàng)新觀念思維方式。
草原就是我的家教學反思(篇2)
在教授二年級學唱歌曲《草原就是我的家》,要求學生用優(yōu)美、抒情而有連貫的聲音歌唱。同學們在欣賞了歌曲后,發(fā)揮想象,用語言描繪出草原上美麗的景色:藍天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……于是我請大家用模聲詞“嗚”輕哼歌曲旋律,同學們都非常投入地唱了起來,可突然幾下又低、又重極不和諧但又十分熟悉的。“嗚”聲轉入耳際,“一定是劉強!又是一陣低而重的“嗚”聲,還夾著幾聲偷笑,我心頭頓時掠過一絲不快,這時
又另有幾名學生竟然也偷偷地跟著學,頓時,教室里引起了一陣騷動。我真想把琴聲停下,對他們批評一番,但轉念一想,還是耐住性子,只是邊彈琴邊用目光搜索到那幾個孩子,在目光的對視中,他們的聲音輕了下來。唱罷,我離開鋼琴,默不作聲地走到大家面前,幾十雙眼睛都盯著我。我認真地說道“草原上的天氣真不錯,藍藍的天空,潔白的云朵,太陽公公笑瞇瞇——突然飄來了一朵烏云,又飄來了幾朵烏云(邊說邊看這幾名學生),遮住了太陽,遮住了白云,哎!我們玩不成了,游戲也做不了了,真掃興!”同學聽后也都滿臉掃興的樣子,我接著問道:“你想對‘烏云’說些什么呢?”同學們爭先恐后:“烏云,你快走吧,把好天氣還給我們5”“烏云你真討厭!”同學們的話使“烏云”低下了頭,我見教育的效果已經達到,便說,“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地用‘嗚’再來唱一遍,老師相信,烏云聽見了我們美妙的歌聲一定會變成白云的!”說完向“烏云們”投去相信的目光。音樂起,這回再也沒有聽到不和諧的聲音,大家始終用優(yōu)美動聽的聲音學會了這首歌曲,后面的表演環(huán)節(jié)也沒有受到這段“小插曲”的不良影響。
在這堂課所出現(xiàn)的情況中,我采用了“暗示效應”,而不是直接去批評這些同學,給他們留了“面子”。作用反而更好。心理效應在音樂教學中的影響不可低估,心理效應是指由于某個人的言行或某種事物的發(fā)生發(fā)展而在人的心理上引起的反應和效果。其中暗示效應是教師在每堂課上都會用到的一種心理效應,它是指用含蓄、間接的方式對別人的心理和行為施加影響,從而使暗示考不自覺地按照暗示的意愿行動。暗示效應在具體實施中主要表現(xiàn)為直接暗示、間接思想傾向、道德品質、心理健康平衡等人格效應。
因此了解并掌握音樂教學心理效應的特性與規(guī)律,利用和發(fā)揮其積極作用,防止與克服其消極作用,對教師順利開展音樂教學活動是十分有幫助的,對提高音樂教育教學質量也是大有益處。
草原就是我的家教學反思(篇3)
這是一首內蒙古短調民歌。四二拍,一段體結構。歌曲的旋律明朗豪放,有著進行曲雄壯有力的特點,節(jié)奏較整齊,使得歌詞簡單易唱,表現(xiàn)了小小年紀的蒙古族兒童對草原、家鄉(xiāng)深深地摯愛之情。這首歌曲主要讓學生通過聆聽、演唱,感受歌曲的情緒,并結合蒙古族大草原的廣闊無邊,唱出歌曲歡快的情緒,對家鄉(xiāng)的熱愛、贊美之情,以及蒙古族人民熱情、豪放的性格,用歌表演的方式表現(xiàn)蒙古族人民的豪爽,并唱出旋律的豪放、雄壯有力的特點。
在教學中,我首先讓學生通過聆聽,感受歌曲歡快的情緒,通過多聽、跟琴學唱,孩子們很快學會了這首歌曲,接著讓孩子們用快、慢兩種速度演唱歌曲,引導學生感受快速的.熱情、活潑,慢速的遼闊、悠揚的不同特點,更好的感受、理解蒙古族民歌的特點。本堂課最大的亮點是歌表演環(huán)節(jié),讓學生自己根據歌詞創(chuàng)編動作并幾個人一組上臺表演,兩個班孩子都非常好,一班的王晨賀那組,不僅唱出了豪放、雄壯有力的聲音,動作也有模有樣,二班的孔澤群同學竟然在“騎上了我的小紅馬,揮動鞭兒唱起歌”時一邊揮動鞭子,一邊跳了起來,還真有騎馬時的狀態(tài),這堂課孩子們看上去都很開心,看來,孩子真的是需要用心激勵的。
小編精心