出國留學(xué)網(wǎng)相關(guān)專題：“秋天的懷念教學(xué)反思”。
《秋天的懷念》教學(xué)反思(篇1)
今天上午第二節(jié)課，我在本班教室講了《秋天的懷念》這節(jié)課。校長、主任、還有三年級老師聽了這堂課。
老實說我在下邊把這節(jié)課已經(jīng)認真準備了，但是還是沒有達到要求。講得還是不到位。主要原因就是自己沒有挖掘出課文深層的東西。
講完課后，校長語重心長地給我做了指導(dǎo)，他說：這篇課文既悲傷也具有激情。教師在講這節(jié)課時要去挖掘文章的內(nèi)涵，去體會一位母親帶著自己癱瘓的兒子和未成年的女兒是多么的不容易!怎樣去挖掘呢?這就需要老師的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生的多次揣摩著讀，再讓學(xué)生多說一說自己的感受。也可聯(lián)系自己的實際說一說。
另外校長還說可以讓學(xué)生聽一聽錄音。去體會作者的情感。
聽完校長的一翻話，我感覺自己備課還是不充分，下課期間我還問了問我班的一位學(xué)生：你覺得這節(jié)課老師應(yīng)該怎么去講呢?怎么做才能讓你們體會到作者的那種情感以及母親對兒子的那種關(guān)愛呢?他說：我們自己讀完課文后可以讓我們互相交流交流自己的感受。當學(xué)生讀完后可以說一說自己想怎么讀?多找學(xué)生說一說。
是啊!我以前怎么就沒有這么做呢?備課，不僅要考慮周全，挖掘課文深層內(nèi)涵，還要備學(xué)生，問一問，他們的想法。
其實講課也并不是什么難事，只要我們用心去體會，設(shè)身處地的去想問題，這樣的課堂我想就一定是一個精彩的課堂。
今后我一定會努力的，而且我相信通過我的努力我的教學(xué)水平也一定會提高。
《秋天的懷念》教學(xué)反思(篇2)
秋天的懷念是七年級上冊第二單元第一篇課文，作者史鐵生。文中講述了自己雙腿癱瘓后,幾乎喪失了生活的勇氣,是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的愛，使自己明白了生命的意義，重新燃起生活的信心。我在備課時，根據(jù)課標、單元目標和教材內(nèi)容、以及學(xué)情，確定了一下三條學(xué)習(xí)目標。
1.通過多種形式讀文，理解重點詞語。理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，能說出課文內(nèi)容，把握文章主旨。
2.小組合作、品味人物的語言、動作、神態(tài)，從細節(jié)描寫中感受母親濃烈而深沉的愛子之情。
3.聯(lián)系生活，思考我們要怎樣“好好兒活”。
我根據(jù)學(xué)習(xí)目標，預(yù)設(shè)了四個教學(xué)環(huán)節(jié)
1、導(dǎo)入新課
2、整體感知。（學(xué)習(xí)字詞、了解內(nèi)容）
3、賞析句子、解讀親情——“好好兒活”
4、感悟課文、思考人生——“好好兒活”
整體上，我完成了學(xué)習(xí)目標?，F(xiàn)在我從一下幾個方面來具體反思我這節(jié)課的教學(xué)：
一、成功之舉
1、就是作者材料的引入，我并不是在整體感知時一股腦兒的把作者介紹完了事。而是在兩處插入。一是抓住文眼“好好兒活”這句話后，出示史鐵生不幸的遭遇。讓學(xué)生結(jié)合他悲慘的遭遇去理解文章中作者當時的心情——暴怒無常。二是在結(jié)尾，出示他取得的成就，來理解他明白了母親的話，自己“好好兒活”。兩處材料的引入，讓學(xué)生有助于理解“好好兒活”的含義。
2、我在抓住核心“好好兒活”這句之后，通過幾個漸進的問題來研讀課文：
當時“我”好好兒活了嗎？
母親活的好嗎？母親如何對待病中的“我”？
一個人究竟應(yīng)該怎樣“好好兒活”？
二、教學(xué)機智（課堂生成吧）
在理解最后一段話時，我讓學(xué)生先讀，看看能想到什么，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話。提問：“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話？我是怎么懂得的？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果。主要是有個平時不愛發(fā)言的學(xué)生也參與發(fā)言，我立刻請他起來，他說：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩?！蔽衣犓f到這，我馬上提出表揚：“說實話我都沒想到這兒，說得太好了?！彼加悬c不好意思了。
三、敗筆之處
通過對母親的動作、語言、神態(tài)的細致描寫來刻畫形象的。我引導(dǎo)學(xué)生體會“撲”“抓”“忍”動作背后母親的心情，讓學(xué)生感受到母親對作者那種深沉的愛。抓住“央求”“喜出望外”“高興”“敏感”等詞語，讓學(xué)生反復(fù)品讀，分析母親心情變化的原因。分析之后我指導(dǎo)學(xué)生讀時。我沒讀好，但也感到學(xué)生讀的不是太到位。
這是我的短板，我以后要好好練練朗讀啊。
《秋天的懷念》教學(xué)反思(篇3)
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無私的母愛。在教學(xué)中，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的能力外。還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng)，先讓學(xué)生把課文讀熟，理解文中的重點句段所表達的含義，然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上，我把課堂這個大舞臺交給學(xué)生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束的說。下面是我在上《秋天的懷念》這課時設(shè)計了以下幾種方式：
一、畫一畫：
文中使自己感動的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來，并讓學(xué)生抓住作者對母親神態(tài)、動作的描寫，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進來、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細致和體貼；抓住作者對母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。
二、說一說：
文中自己最感動的句或段落讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。這時，有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，有的學(xué)生說我最喜歡第二自然段，有的學(xué)生說喜歡文中的五、六兩個自然段，還有的學(xué)生說我最喜歡最后一個自然段等等。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言，說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動，只要他們說出來的感受是真實的都行。
同時，有的同學(xué)對以上同學(xué)的看法會有不同看法，可以讓學(xué)生說說自己的見解。說出來，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。
《秋天的懷念》教學(xué)反思(篇4)
《秋天的懷念》是當代著名作家史鐵生的散文名篇，這是作家用凝重的情感筆觸，用深邃的人生思考凝練成的感人文字，真人、真事、真情感。作家回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，一個個平凡的細節(jié)中詮釋著母愛的真諦，正是這份偉大而無私的母愛，才讓兒子在以后的不完滿人生里勇敢而堅強地活了下去。
今天我執(zhí)教的是第一課時，我從教材特點、學(xué)生年段特點出發(fā)進行設(shè)計。在教學(xué)中，著力體現(xiàn)以下的設(shè)計理念：
1．凸顯語文的學(xué)科特點實現(xiàn)工具性與人文性的`統(tǒng)一。人文性的根應(yīng)該深深地扎在語言文字里。為此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生讀文、解字、品詞、析句，等等類似的設(shè)計都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字，披文入情。這樣的設(shè)計讓課堂處處充滿語文因素，讓學(xué)生充分地獲得豐富的語文素養(yǎng)。在這樣的語文學(xué)習(xí)實踐中，學(xué)生獲得了人文情感的熏陶與濡染，實現(xiàn)了作者、編者、教者、學(xué)生的“四心”交融。
2、立足課文的整體，強化各領(lǐng)域的整合，達成識字、閱讀、表達等的綜合效益。高年段的識字教學(xué)應(yīng)有別于低、中年段。生字“癱瘓、捶”等的教學(xué)體現(xiàn)了由字理識字至字理析詞再到字理閱讀的過程。在這樣的過程中，漢字的音、形、義與具體的語言環(huán)境，與鮮活的語言實踐緊密聯(lián)系在一起，增強了學(xué)生對字詞的整體感悟能力，并為學(xué)生進一步潛心會文打下堅實的基礎(chǔ)。
3、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，和學(xué)生的主體地位。在指導(dǎo)學(xué)生練字的過程中，教師的主導(dǎo)作用非常重要，要起到良好的示范作用。也就是教師寫字的基本功一定要扎實，要嚴謹，以身示范。這節(jié)課我從課題的書寫到難字的指導(dǎo)書寫，都做到了用心、細心、悉心。我想一個語文教師做到這一點是非常重要的，一定要持之以恒。
4、重視學(xué)法指導(dǎo)，教方法比教知識更重要。新課程強調(diào)，在使用教材時要體現(xiàn)用教材教而不是教教材的教材觀。我認為閱讀課中的每篇課文，都是我們利用它進行學(xué)法指導(dǎo)，進行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)語感的一個憑借。有了這樣的認識，我充分利用教材的優(yōu)勢，對學(xué)生進行各項語文能力的訓(xùn)練。
首先我教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法。然后我讓學(xué)生運用前后聯(lián)系的方法理解課文內(nèi)容理解重點句子的意思。再次我還教給學(xué)生用抓中心事件法概括課文的主要內(nèi)容的方法等。
當然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，課前準備再充分，但由于自身素質(zhì)不高，也有許多不盡人意的地方。
1、由于教師聲音太小，有時本該有激情的地方教師沒能調(diào)動感染
學(xué)生的情緒，使課堂教學(xué)的高潮沒能達到。
2、教師在對學(xué)生的評價時，評價語不夠真誠、針對性不強。不能
充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致學(xué)生參與面不廣。
在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索，努力學(xué)習(xí)提高自己的課堂駕馭能力，提高自己專業(yè)素養(yǎng)。
《秋天的懷念》教學(xué)反思(篇5)
那天，秋高氣爽，天空似乎特別藍。我很幸運地聽了胡曉柳老師的《秋天的懷念》第一課時教學(xué)。聽完課，感覺有一肚子的感慨！胡老師對教材解讀的深刻、準確令人佩服；胡老師對教材挖掘深度把握的又是那么的恰到好處，令我嘆服。以至于她在課堂上的收放自如令我大開眼界！我想學(xué)她對教學(xué)鉆研的執(zhí)著，但她駕馭課堂所體現(xiàn)出來的深厚積淀是無法效仿的，絕非一日之寒的專業(yè)素養(yǎng)以及她在教學(xué)中表現(xiàn)出來的大氣絕對令你望塵莫及！
這個落葉飄飛的季節(jié)聽《秋天的懷念》真是一道風(fēng)景。我完全沉浸在她的課堂之中，幾乎和大家融為了一體。她以“課文幾次提到看花”為線索引出了第一次看花為什么沒看成的問題和學(xué)習(xí)目標，并要求學(xué)生“把描寫母親的句子找出來，抓住關(guān)鍵詞體會母愛。
當學(xué)生找到“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”時，胡老師不失時機的說：你們真會讀書，一下子抓住了“撲”“抓”“忍”這幾個關(guān)鍵字詞，你從這幾個字詞體會到什么呢？母親除了要忍住兒子花一樣的年齡就雙腿癱瘓的沉重打擊外，還要忍住自身的病痛，還要忍住兒子暴露無常的言談舉動，幫助兒子走出心靈的病痛；母親忍住這么多，說明了什么？這就是愛，是常人無法做到的愛，因此，是一種“無私的愛、偉大的愛，無聲的愛”！第一次沒有看成花，是因為我“暴露無?！?。對照自己平時的課堂教學(xué)，總是忽略了細節(jié)，對《教師用書》往往一晃而過從不細細品讀，沒能像胡老師那樣做到每節(jié)課認真對待，做到每篇課文精心備課。她能通過“忍”字，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解，訓(xùn)練學(xué)生用忍字說話，把話說完整?？上攵?，天天經(jīng)過這樣訓(xùn)練的學(xué)生長此下去會怎樣是不難猜到的結(jié)果的。胡老師這種在細處做文章的精神值得我們學(xué)習(xí)。
《秋天的懷念》教學(xué)反思(篇6)
《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓后，幾乎喪失了生活的勇氣，是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的愛，使自己明白了生命的意義，重新燃起生活的信心。在上這節(jié)課之前，我先裸讀了課文，在字里行間先感受了深沉的，細心的，甚至有點小心翼翼的母愛，結(jié)合自己的生活實際，我感悟到了那種小心翼翼中的愛是何等的無私與偉大，所以在上這節(jié)課時，我是帶著自己的感情和理解的。反思執(zhí)教的過程，我認為成功之處有以下幾點：
一、了解背景，體會內(nèi)心。
課前，我先多方面了解史鐵生的相關(guān)資料。上課開始，我先給學(xué)生講了史鐵生的資料，以及本課的一個背景，當學(xué)生得知作者癱瘓才21歲時，我馬上讓學(xué)生揣測一下：當一個人的花樣年華都要在輪椅上度過時，會產(chǎn)生什么想法呢？孩子們馬上體會到作者有死的念頭不足為奇。言語中，孩子們流露出對作者的惋惜與同情。從而為下文感受母愛埋下了情感鋪墊。
二、走進文本，感受母愛。
《秋天的懷念》一文主要是通過對母親的動作、語言、神態(tài)的細致描寫來刻畫形象的。于是，教學(xué)本文時，我就從這些細微處入手，引導(dǎo)學(xué)生體會“撲”抓"“忍”動作背后母親的心情，讓學(xué)生感受到母親對作者那種深沉的愛。抓住"央求""喜出望外”"高興"“敏感”等詞語，讓學(xué)生反復(fù)品讀，分析母親心情變化的原因，從而感受到母愛是小心翼翼，母愛是善解人意，母愛是一種擔心，母愛是一-種堅持，母愛是一種力量……讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷去體悟感受母愛，原來母愛就是平凡中的偉大。同時我借此機會拓展延伸出感恩教育。
三、賞讀菊花，體會勇氣
文章的最后寫到菊花，聯(lián)系到四季的變化，春天的百花齊放，菊花在天氣漸冷是綻放美麗，這種堅強勇敢的背后就是最為可貴的東西，最近讀《少有人走的路》中有這樣一句話：勇氣，并不意味著永不恐懼，而是面對恐懼時能夠坦然行動，克服畏縮心理，大步走向未知的未來！結(jié)合本文的主旨，對學(xué)生進行了勇氣教育。
不足之處：
1、對六步教學(xué)法的使用還不太靈活，時間安排不合理，本來二節(jié)課可以結(jié)束的，我因為時間安排不合理，當堂檢測時間有點少。
2、心有點急，學(xué)生課文讀的比較少，很多情感學(xué)生應(yīng)該在讀的過程中去體悟，可是心急的自己有時候就直接告訴他們了。
3、課堂上給學(xué)生獨立思考的時間太少，關(guān)注學(xué)生比較少。備課過程中備學(xué)生不充分，不注重課堂生成，還沒有完全做飯以學(xué)生為主體，不能以導(dǎo)演的身份指揮好演員的發(fā)揮。
我知道，我自己的教學(xué)水平還不夠高，駕馭課堂的能力還遠遠不夠，但我在努力，我不會放松對自己的要求。這節(jié)課還有很多不足之處，在以后的教學(xué)中，我會更加認真琢磨，用心去教。
《秋天的懷念》教學(xué)反思(篇7)
《秋天的懷念》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第三組中的一篇略讀課文。作家史鐵生以他細膩、動人的筆觸引領(lǐng)我們進入了母親用愛為“我”編織的世界。優(yōu)美的文字，帶著淡淡的憂郁，撥動著我們的心弦，牽動著我們的記憶，觸動了我們心底最柔軟的角落。文章中如詩一般的語言躍動在學(xué)生面前，等待著學(xué)生走進文本，去捕捉它，去品味它，去欣賞它，從而水到渠成地體會母子之間的似海深情，品味母愛留下的如菊花般的淡淡清香，接受“愛”的教育。
這樣深情的文字，條分縷析的講解只能割裂文本的自身美。在本課的教學(xué)中，我注重以生為本，以讀為主，以個性發(fā)展為目標，努力為學(xué)生提供必要的語言依托和補充材料，搭建自主閱讀的腳手架。學(xué)生在這節(jié)課上擁有了更多自主、探索的權(quán)利，在反復(fù)研讀文本，咀嚼文本中，體悟了內(nèi)蘊情感，領(lǐng)略了文字詩意，最終達到閱讀的三層次：我讀了——觀看的層次；我想了——思考的層次；我懂了——理解的層次，從中獲得語言發(fā)展和精神成長的營養(yǎng)。學(xué)生在讀中引發(fā)了情感體驗，激起了心靈共鳴，受到了道德熏陶，個性得到較好的發(fā)展。
一、放手自學(xué)，在自主閱讀中生成個性。
在實現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀行為的必要條件中，體現(xiàn)在主體方面的就是閱讀能力。教材中的略讀課文是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力的良好范例。閱讀能力的發(fā)展離不開足夠的讀書訓(xùn)練時間做保障。短短的四十分鐘時間里，如何做到既歸還學(xué)生閱讀的主動權(quán)，給予學(xué)生足夠的閱讀時間，又引領(lǐng)學(xué)生充分感知課文、理解課文，積累語言、運用語言呢？我想很多老師也常常有捉襟見肘之感。因此在這篇略讀課文的教學(xué)中，我注重把課堂“前伸”，讓孩子們在預(yù)習(xí)中就能做到“讀通順”、“讀流利”，并在有所感觸的句子邊大膽地作上批注。孩子們的感受是豐富的，批注是多元的，有的寫下了對句子的獨特理解，如在描寫菊花的句子旁邊，有的同學(xué)寫道：“菊花中有母親慈愛的臉，菊花中有母親的殷殷囑托，看到菊花，就想起母親。”有的寫下了對人生的感悟：“菊花的熱烈而深沉，讓我想到了我們的生活也要像菊花一樣過得充實。這樣，當我們老了的時候，回想起過去，就不會覺得遺憾了?！庇械挠涗浟讼胍獎褡髡叩脑挘骸笆疯F生啊，你太粗心，太自私了，母親的病那么重了，難道你一點兒都沒有發(fā)現(xiàn)嗎？”有的則表達了對母親的敬佩之情……既不受同學(xué)的影響，也沒有老師有意無意的引導(dǎo)，在課前預(yù)習(xí)的這一段自由的時間里，他們天馬行空地抒發(fā)了對文本的最原始的、最真實的看法，生成了對文本的個性化的理解。
這樣豐富多彩的看法，是不可能在課堂上一一道來的。所以，在課堂上，我又留出了一部分時間，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)大膽說出自己的感受。當自己的批注受到同學(xué)的肯定，預(yù)習(xí)的成果得以展示時，孩子們心中的那份喜悅是無可言喻的，由此也進一步激發(fā)了他們自學(xué)的興趣。
二、讀占“鰲頭”，在多元朗讀中張揚個性。
讀要有個性。學(xué)習(xí)語言不是純客觀的認識過程，而是帶有濃厚主觀色彩的感性與理性統(tǒng)一的感悟過程。所以讀書并不是“染之蒼則蒼，染之黃則黃”，對句子的理解體會各有不同，讀出來的感情也就各不相同。在這節(jié)課的教學(xué)中，我重視鼓勵個性化的多元朗讀，不以自己的閱讀心理、認知水平要求學(xué)生，對學(xué)生的見解，給予密切的關(guān)注，親切的呵護，讓有益的課堂生成的信息開出燦爛的花朵。如在教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住最受感動的句子談?wù)勛约旱睦斫?，怎么理解就怎么讀。有一個學(xué)生從“母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”中讀出母親內(nèi)心的痛苦時，我就讓他帶著痛苦讀一讀這句話。另一個學(xué)生卻別出心裁地讀出了母親對兒子那沒有說出口的抱怨，我也讓她把自己的感受送進去，讀出來。她讀得別有一番滋味，得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。記得當時那位女同學(xué)的臉上綻放出如菊花般燦爛的笑容。在體會描寫菊花的句字時，有人讀出了潑潑灑灑的人生態(tài)度，我讓她潑潑灑灑地讀；有人讀出了堅強，就讓他堅強地讀；還有人讀出了純潔、善良的人生，我就讓他讀出自己的高潔。齊讀課文1—3自然段時，我講了這么幾句話：“同學(xué)們，這位平凡的母親啊，用她小心翼翼的動作呵護著兒子脆弱敏感的心，用她樸實無華的語言喚起了兒子生活的自信心，用她全身心的愛，為兒子編織了一個溫暖的世界。這樣的母親值得敬重嗎？這樣的母親值得懷念嗎？好，帶上我們由衷的敬重，帶上我們深切的懷念，一起來讀讀這三段話。”學(xué)生們讀得投入，讀得深情，聲情并茂的朗讀感動了許多在場聽課的老師。
不同的朗讀預(yù)期使語言作品烙上了鮮明的個性色彩。在寬松和諧的氛圍里，孩子們各盡所能，在讀中將自己的發(fā)現(xiàn)表達出來，在讀中與人交流、與人分享，互相啟發(fā)，共同提高。每一個學(xué)生都有切身體會，每一個學(xué)生都會真情流露。通過個性化朗讀這一媒介，學(xué)生充分表達了自己的見解，張揚了自己的個性。
三、讀寫結(jié)合，在綜合實踐中發(fā)展個性。
結(jié)合語文學(xué)習(xí)開展綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)，對實現(xiàn)語文課程目標大有裨益。采用讀寫結(jié)合的方式，把課堂前伸、后延，不失為一種好的方法。課前，我布置學(xué)生收集有關(guān)母愛的格言、詩句，把它們制作成精美的書簽，在小組里交流；課后，我把握時機，巧用教材，讓學(xué)生把涌動在心里的話寫下來，可以寫給媽媽，也可以寫給自己；可以表達對愛的看法，也可以抒發(fā)對生命的感悟；可以制成賀卡送給媽媽，也可以出一張以“愛”為主題的手抄報。仁者見仁，智者見智，深淺不一。這樣的讀寫綜合實踐點，答案是豐富多彩的，思維是流動跳躍的，能最大限度地發(fā)掘出學(xué)生潛在的智慧和靈氣。學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力從中得到鍛煉，個性也得到了良好發(fā)展。
課堂是師生生命成長的平臺，是一個充滿活力的平臺。在這個平臺上，一群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交流，盡情享受生命成長的快樂。相信只要我們能夠在課堂上真正尊重學(xué)生的閱讀權(quán)利、閱讀感受，讓他們有足夠時間、足夠機會閱讀文本，閱讀的原野就必將綻放出五彩繽紛的花朵，孩子們就能像花朵一般，將最動人的一面綻放。也許那花兒很小很小，既沒有牡丹的雍容，也沒有百合的高雅，但一定洋溢著天然的童真，個性的光彩。
《秋天的懷念》教學(xué)反思(篇8)
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無私的母愛。在教學(xué)中，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生把課文讀熟，理解文中的重點句段所表達的含義，然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上，我把課堂這個大舞臺交給學(xué)生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束的說。下面是我在上《秋天的懷念》這課執(zhí)教的過程，我認為成功之處有以下幾點：
一、畫一畫：
文中使自己感動的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來，并讓學(xué)生抓住作者對母親神態(tài)、動作的描寫，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進來、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細致和體貼；抓住作者對母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。
二、說一說：
文中自己最感動的句或段落讓學(xué)生各抒己見，說一說自己在感動中的感悟。如文中母親說的兩句話最讓學(xué)生感動，學(xué)生能從母親的話語中感受到一位堅強、無私、忘我的母親，為了兒子再大的痛苦都能經(jīng)受住，為了鼓起兒子活下去的勇氣想盡辦法。
三、填一填：
在感受母愛的無私后我設(shè)計了一道練習(xí)題，母愛是什么？還有在感受好好活時我又設(shè)計了一道練習(xí)題，好好活就是怎樣活？讓學(xué)生結(jié)合生活實際填寫完整的句子。問題比較開放，能發(fā)散學(xué)生的思維，整合學(xué)生的價值觀，學(xué)生通過兩道題的練習(xí)對母愛會有更深入的理解，對好好活會有更全面的解讀。達到對人生觀和價值觀真正的詮釋。
四、走出文本，學(xué)會感恩。
本文的情感目標是讓學(xué)生體會到母親的無私和偉大，從而激發(fā)他們感恩之心。課文的結(jié)尾我安排了這樣一個說話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以《媽媽，我想對您說》為題，表達自己對母親的感激之情。在學(xué)生們一字一句的傾訴中，課文的情感目標得到了深化。
當然，教學(xué)中某些地方還存有不足，如對母愛的感受，學(xué)生找到相關(guān)語句卻不能概括時，教師的引導(dǎo)還不夠，沒有善于捕捉學(xué)生的語言來追問，在今后的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程中教師還要善于隨機應(yīng)變，循循善誘，以達到更好的效果。還有教師講解過于細致、繁瑣，浪費時間，是教學(xué)的內(nèi)容沒有順利進行完畢。今后一定要注意在教學(xué)時間的安排上要游刃有余。
小編精心