作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
八年級上冊生物教案提綱 八年級上冊生物教案教學反思篇一
知識目標
1．依據位置能說出人體骨胳結構名稱。
2．解釋人的骨胳與直立行走相適應的特點。
能力目標
1．通過對模型、掛圖等各種直觀教具的觀察，及觀察后的演講，培養(yǎng)學生有序的觀察習慣和表達能力。
2．通過歸納人的骨胳與直立行走相適應的特點，培養(yǎng)學生的分析、綜合能力。
情感目標
1．自覺養(yǎng)成坐立行走的正確姿勢。
2．形成結構與功能相適應的辨證觀點和生物體是一個統(tǒng)一的整體的觀點。
3．小組觀察合作，培養(yǎng)學生的合作意識。
教學建議
本節(jié)知識結構
教材分析
人體主要的骨的名稱，人的骨骼與直立行走相適應的特點是本課的重點，人的骨骼與直立行走相適應的特點是本課的難點。
教法建議
講述骨骼時，首先讓學生區(qū)分骨與骨骼的這兩個不同的概念：單獨一塊具體的叫骨，如肱骨；多塊骨通過一定的形式連接而成的整體叫骨骼，如脊柱。接著指出：人體的骨骼是由206塊骨連接而成。關于骨胳的組成，從調動學生主體性及培養(yǎng)學生自學能力的角度，建議采用自學的方法：先讓學生對照書上的彩圖及課文中人體骨骼組成情況表配合觀察，一邊觀察圖中主要骨的名稱特點，一邊體會這塊骨在人體的位置。如找到日常生活中經常提到的腦顱骨、肱骨、橈骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。觀察完畢后，教師每組請一個學生到前面指著人體骨骼模型要求從整體到局部說出各部骨骼的名稱，并給評分，既調動學生學習的興趣，又達到對知識的識記的效果。
人的骨骼與直立行走相適應的特點是本節(jié)的重點，也是難點。在學生對人體骨骼有了清楚的認識后，繼續(xù)讓學生觀察骨骼的模型，并提出觀察問題：
（1）脊柱的正面和側面觀察的現象有什么不同？
（2）觀察上肢骨與下肢骨有什么區(qū)別？
（3）足有什么特點？這些對于人體直立行走有什么意義？在學生有了解脊柱有四個生理彎曲和下肢比上肢粗壯及形成足弓這些結構特點的基礎上，聯系生活實際，再分別講述它們的生理意義。如聯系脊柱彎曲異常會影響兒童青少年的發(fā)育、體力和體態(tài)，說明脊柱四個生理彎曲可以增加脊柱本身的彈性，緩沖劇烈運動時對腦的震蕩，有利于維持身體平衡。
最后，教師可視實際情況而采用不同方式進行小結。
教學設計示例
導入：利用骨骼掛圖復習上節(jié)課的內容并導入新課：利用骨骼掛圖使學生認識骨的幾種類型：長骨、扁骨、短骨和不規(guī)則骨，通過提問骨與骨骼有什么區(qū)別引出新課。
板書：第二節(jié)骨骼
根據上述提問，舉例區(qū)分骨與骨骼的這兩個不同的概念：單獨一塊具體的叫骨，如肱骨；多塊骨通過一定的形式連接而成的整體叫骨骼，如脊柱。接著指出：人體的骨骼是由206塊骨連接而成。（出示骨骼掛圖，引入骨骼組成。）
板書：一、骨骼的組成
教師指圖說明人體骨骼按部位可分為顱骨、軀干骨和四肢骨，由于各部位功能的不同，骨骼的差別也很大，下面就來觀察各部分的骨骼特點。先讓學生或以小組為單位對照書上的彩圖及課文中人體骨骼組成情況表配合觀察，一邊觀察圖中主要骨的名稱特點，一邊體會這塊骨在人體的位置。如找到日常生活中經常提到的腦顱骨、肱骨、橈骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。觀察完畢后，教師每組請二個學生到前面指著人體骨骼模型要求從整體到局部說出各部骨骼的名稱，并給評分。然后，教師提出一些問題讓學生討論：如顱骨圍成了什么結構，有什么功能？整個顱骨中為什么只有下頜骨能活動。軀干骨中的胸椎與肋骨、胸骨組成什么結構，有什么功能？四肢骨主要由什么骨組成，與什么功能相適應；上肢骨與下肢骨有什么區(qū)別，為什么？等等。
學生觀察上肢骨和下肢骨區(qū)別時，引導學生：下肢骨為什么比上肢骨粗壯呢？這是因為下肢骨與長期支持體重和行走相適應的結果。下肢功能與人直立行走有關，那么骨骼有哪些特點與直立行走相適應呢？
板書：二、人體骨骼與直立行走相適應的特點
繼續(xù)讓學生觀察骨骼模型，先觀察脊柱的正面，然后慢慢把模型側放，問：脊柱的正面和側面觀察的現象有什么不同？學生回答側面有彎曲，教師進一步提出脊柱的彎曲都發(fā)生在什么地方呢？有什么生理功能？教師指出在頸部、胸部、腰部、骶部各有一彎曲分別稱為頸曲、胸曲、腰曲、骶區(qū)，這些彎曲可保持人體重心位置，利于維持身體平衡；可增加脊柱的彈性，可以緩沖劇烈運動時對腦的震蕩，故稱為生理性彎曲，是與人直立行走相適應的。
板書：
1、脊柱有四個生理性彎曲：分別為頸曲、胸曲、腰曲、骶區(qū)，可緩沖震蕩，維持平衡。接著教師進一步提出：如果脊柱彎曲發(fā)生異常會是什么樣呢？脊柱為什么會變形呢？脊柱變形后會不會影響人體的健康等。教師通過一系列問題使學生參加討論，最后得出正在生長發(fā)育的兒童少年要注意正確姿勢，以免發(fā)生脊柱變形，不但姿勢形體不美，還會壓迫內臟，影響發(fā)育。
由于人的直立，全身重量都要由下肢承受，特別是足，下面觀察足骨。骨骼模型上足弓是明顯的，教師可明確足弓的概念，然后提出：人的足形成弓狀結構有哪些生理意義？根據學生回答情況可概括出足弓的作用。然后講述扁平足的功能缺陷。
板書設計
探究活動
探究人體身高的早晚的變化
[問題]一個人的身高早晚有變化嗎？
[假設]
如果一個人的身高早晚有變化，那么，用身高測量計分別測一個人早晚的身高，測得的數值會不一樣。
[設計并完成實驗]
設計：用身高測量計或軟尺分別測一個人早晚的身高，比較數值。
材料用品：立式身高計或固定于墻壁上的立尺或軟尺。
方法步驟
1、受檢查者脫去鞋襪和衣帽，僅穿背心和短褲立于身高測量計的平臺上（或靠墻壁的地面上），取立正姿勢。兩眼直視正前方，胸部稍挺起，腹部微微回收，兩臂自然下垂，手指并攏，腳跟靠攏，腳尖分開約60度，腳跟、臀部和兩肩胛骨三點同時靠著（接觸）立柱，頭部保持立直位置。
八年級上冊生物教案提綱 八年級上冊生物教案教學反思篇二
●教學目標
知識目標
1、列舉生物多樣性三個層次，概述它們之間的關系。
2、認識我國生物多樣性的現狀及其獨特性。
3、說明保護多樣性的重要意義。
能力目標
1、通過對課本資料分析，培養(yǎng)學生思考分析、歸納總結能力，學會收集和整理信息的方法。
2、培養(yǎng)學生在已有知識和生活經驗的基礎上獲取新知識的能力、綜合運用知識能力。
情感目標
1、通過本章學習，主要在同學心目中建立起生物（包括人）與環(huán)境相適應的辯證觀點。
2、激發(fā)同學們保護生物棲息環(huán)境、保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性的熱情、滲透愛國主義教育。
●教學重點
1、生物多樣性的三個方面內容及它們之間的關系。
2、基因多樣性。
3、說明保護多樣性的意義。
4、培養(yǎng)學生收集和整理信息的能力。
●教學難點
1、生物多樣性的三個方面內容以及它們之間的關系。
2、基因多樣性。
●教學方法
多媒體演示、引導啟發(fā)、對比分析歸納等多種教學方法。
●教具準備
1、教師準備：
有關生物多樣性三方面內容的多媒體片斷或圖片。
2、學生準備：
（1）復習已學過的植物、動物及微生物的種類。
（2）生物的性狀是基因控制的內容收集。
（3）生態(tài)系統(tǒng)的概念及種類。
●課時安排
1課時
●教學過程
[創(chuàng)設問題情境，抓住重點，直接導課]
教師：請問“生物的多樣性”這個詞側重于哪個字？
學生：“多”字。
教師：那自然界里的生物是怎樣一個“多”法呢？有幾個層次內容呢？“多”的意義何在呢？好，先請同學們看一段多媒體片斷。請注意收集信息及時記錄。
投放多媒體課件，有關內容如下：
畫外音：“自然界存在著形形色色的生物?！碑嬅嬷谐霈F：游戈的魚群、飛翔的海鷗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的麋鹿、追逐的獵豹、悠然的丹頂鶴、開屏的藍孔雀、快速旋轉運動的草履蟲、成片的森林（配有節(jié)奏較快的背景音樂隨畫面一幅幅閃過）
學生：積極思維，收集信息，及時記錄。
教師：從剛才的片斷中，你收集到多少種生物？
學生：近十種。
（注意：可適當的增加播放次數）
教師：自然界里的生物遠不止這些，到底有多少，請同學們看書p90頁圖表。
學生：分析圖表。
[概述生物多樣性三方面內容及我國生物多樣性現狀及獨特性]
教師：試分析生物多樣性，從種類上看，多在什么地方？
學生：生物種類繁多，植物約有50多萬種，動物約有150多萬種，微生物約10多萬種。
教師：通過分析圖表，你能得到什么樣的信息？
學生1：表中第一豎行表示生物類群，共8種。
第二行表示我國已知種數，第三行表示世界已知種數，第四行表示我國已知種數占世界已知種數的百分比。
學生2：我國的_子植物在世界上占的百分比較高是26.7%。所以，我國有“_子植物故鄉(xiāng)”的美稱。相對的，爬行類占百分比是5.97%，相對較少。我國總種數占世界平均百分比是……14.96%。
教師：好，同學們收集信息能力相當準確。剛才同學說表中有8種生物類群，除了這8種，還有哪些類群？
學生搶答：苔蘚植物、藻類植物、微生物。
教師：從表中分析我國生物種類現狀如何？
學生：我國總數占世界已知總數的百分比是14.96%。
我國是生物種類最豐富的國家之一。我國植物資源十分豐富。其中苔蘚、蕨類和種子植物僅次于巴西和哥倫比亞，居世界第三位；我國_子植物是世界上最豐富的國家，被稱為“_子植物故鄉(xiāng)”，我國也是動物種類最多的國家之一，其中脊椎動物中的魚類、鳥類和哺乳類的種數都位于世界前列。
教師：也就是說，我國物種高度豐富，除此之外，我國的生物多樣性還有其獨特性，有許多生物是我國所特有的。581種哺乳動物中，特有種約110種，比如……
學生搶答：大熊貓、金絲猴、白鰭豚、揚子鱷、朱鹮、藏羚羊、丹頂鶴、蛙蛙魚……
教師：植物有……
學生：銀杉、水杉、珙桐、樹蕨、蘇鐵……
教師：很好。偷獵者將我國特有的生物賣到國外其實是一種_行為，我們一定要和這種行為做斗爭。
教師：同學們再設想一個問題：是不是地球上生存的所有生物都被人類發(fā)現了？
學生：可能有兩種回答：是/不是。
教師：回答是的同學，你從哪知道還有新的生物品種？試舉例。
學生：舉例……
（從事例出發(fā)，過渡到基因多樣性的概述。）
教師：老師給大家舉一個例子：水稻草叢矮縮病是水稻植株明顯矮化，葉片上出現斑點（白色），分蘗很小，稻谷的產量和品質明顯下降的一種危害水稻生長發(fā)育的病毒性疾病，很難防治。后來，科學家們發(fā)現了一種野生水稻種群，這個種群對草叢矮縮病具有比較強的抵抗性，從而為培育抗草叢矮縮病的水稻新品種找到了必要的基因?？梢?，并不是地球上生存的所有生物都被人類發(fā)現了。
這種野生水稻便是科學家新發(fā)現的生物，這種生物具有它特有的、較強的抗草叢矮縮病的基因。所以，不同品種的生物，它的基因也不相同。這便是基因的多樣性。
請同學閱讀p91頁，基因的多樣性。
學生：仔細閱讀，努力理解，積極收集信息。
教師：在基因的多樣性里有兩個事例。哪兩個？
學生1：事例一：美國科學家引進我國野生大豆與當地品種雜交，培育出抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種，挽救了美國大豆生產業(yè)。
學生2：事例二：我國科學家袁隆平院士利用野生水稻與普通栽培水稻多次雜交，培育出產量很高的雜交水稻新品種，創(chuàng)造了巨大經濟利益。
教師：從這兩個事例和老師剛才的舉例中，你能得到什么信息？
學生：分析討論后發(fā)言，可能有如下內容：
1、首先生物的各種特征是由基因控制的。小麥的形態(tài)特征由小麥細胞內基因控制，水稻的形態(tài)，特征由水稻細胞的基因控制。
2、不同種生物的基因有較大差別，同種的個體之間，在基因組成上也不盡相同。例如小麥和水稻的基因便不同；同種的水稻，野生水稻和普通栽培水稻基因不同，我國野生大豆和美國當地的栽培大豆基因也不同。
可見，每種生物都是一個豐富的基因庫。
教師：同學們收集到的信息很準確。特別是明確了生物的各種特征都是由基因控制的。比如我國水稻有50 000個品種，這些品種在基因組成上是有差別的，它們構成了水稻的基因庫。也就是說每種生物都是由一定數量的個體組成，這些個體的基因組成是有差別的，它們共同構成了一個基因庫。
可見，生物種類的多樣性實質上是基因多樣性的外在表現。
我國生物多樣性的豐富性和獨特性，自然表達了我國基因多樣性的豐富性和獨特性，可見，我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一。
那么研究生物基因的多樣性意義何在？
學生：結合課后練習題2和書上例題分析。
教師：動物園飼養(yǎng)的華南虎產下的兩只小華南虎眼睛是瞎的，科學家認為這是近親繁殖的結果，你認為這與基因多樣性有什么關系？
學生：有關系。因為近親繁殖，會使親代的雌雄華南虎以共同祖先繼承相同致病基因的機會大大增加，這些基因遺傳給后代，就會使子代出現遺傳性疾病。
教師：這便是種內的基因多樣性，為動植物的遺傳育種提供寶貴遺傳資源的反面例證。可見，基因的多樣性對物種延續(xù)有著重要意義?；蚨鄻有缘臏p少會直接表達物種多樣性的減少。
（合理過渡，概述生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。）
教師：在一定的區(qū)域內，生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體，便是生態(tài)系統(tǒng)。生物種類的多樣性及生物基因的多樣性決定了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
同學們，你知道哪些生態(tài)系統(tǒng)的類型？
學生：有森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態(tài)系統(tǒng)。
教師：咱們生活的地區(qū)有哪些生態(tài)系統(tǒng)？
學生1：我家住的附近有湖，湖泊里有魚藻、魚、浮游動物、水草等多種生物，構成一個湖泊生態(tài)系統(tǒng)。
學生2：我家附近有一塊地，地里種有玉米、菜豆、各種蔬菜，還有各種雜草、害蟲等多種生物，構成的是農田生態(tài)系統(tǒng)。
學生3：公園里有大面積的草坪，草坪里有螞蟻、蚯蚓、小昆蟲等多種生物群，構成了草原生態(tài)系統(tǒng)。
學生4：還有森林生態(tài)系統(tǒng)。
教師：同學們都很善于觀察，陳述得也好。
總之，在各類生態(tài)系統(tǒng)中，生活著各種類型的生物群體。不同的生物群體要求不同生態(tài)系統(tǒng)。可見，生態(tài)系統(tǒng)是具多樣性的。
好，到現在，我們已經明確了生物的多樣性有三個層次內容，它們是……
學生：生物種類多樣性、基因多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。
教師：它們三者的關系，你如何理解？
學生：討論后回答。
學生1：每種生物都是由一定數量的個體組成，這些個體基因組成是有差別的，它們共同構成了一個基因庫；比如剛才所說我國水稻有50 000個品種，每個品種基因組成上有差別，它們便構成了水稻基因庫。
每種生物又生活在一定的生態(tài)系統(tǒng)中，并且與其他的生物種類相聯系。比如魚生活在湖泊或海洋生態(tài)系統(tǒng)，湖泊或海洋里除了有魚，還有魚的各種食物，像浮游動、植物、水草等。魚與其他生物種類是相聯系的。
學生2：某種生物的數量減少或滅絕，必然會影響它所在的生態(tài)系統(tǒng)。比如湖泊里的水草大量減少，會直接影響以水草為食的草魚的數量。過度放牧以及鼠害、蟲害等原因，我國草原面積正在不斷減少，有些牧場正面臨著沙漠化的威脅。
當生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化時，也會加速生物種類的多樣性和基因多樣性的消失。如牧場沙漠化，許多牧羊、牧馬、牧牛便會出現食物短缺現象，導致種類多樣性和基因多樣性的消失。
教師：可見，保護生物的棲息環(huán)境，保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，是保護生物多樣性的根本措施。
[課堂小結]
本節(jié)課，我們共同認識了生物多樣性三個層次的內容及生物多樣性的意義，還有生物多樣性三個層次內容的關系。
請同學們到大自然中去，做個有心人，繼續(xù)關注生物，關注自然。
[鞏固練習]
判斷題
1、許多藥材需要野生生物資源作為原材料。
答案：√
2、地球上所有的植物和動物，以及它們所擁有的全部基因，共同構成了生物多樣性。
答案：×
3、野生動物一旦滅絕，就無法再生出來。
答案：√
4、對于珍稀瀕危物種，除特殊需要經過批準，禁止一切形式的獵采和買賣。
答案：√
八年級上冊生物教案提綱 八年級上冊生物教案教學反思篇三
教學內容與分析：
內容
認識各種各樣的真菌
真菌的繁殖
分析
真菌一節(jié)教學內容與學生日常生活密切相關，教師要引導學生不僅了解真菌的結構，更重要是認識日常生活中常見的真菌，以及它們生命活動特點，同時了解一些食用菌，養(yǎng)殖的過程和方法
教學目標與分析：
教學目標
真菌的主要特征
認識日常生活中常見的真菌，說出霉菌和蘑菇的營養(yǎng)方式
知道真菌的生殖方式
分析
由日常生活中所見的真菌，通過有關的圖，來了解它們的結構特點，及青霉、曲霉的共同點及不同點、營養(yǎng)方式等從而得出它們的營養(yǎng)方式和繁殖方式及特點
問題分析與診斷：
這里講到真菌繁殖方式是孢子時，可能會與細菌一課當中的芽孢弄混，在此可提醒學生，初一曾學過的蕨類植物的孢子繁殖是差不多的，理清概念
教學條件支持及分析：
需要學生對常見的真菌有一個大概的認識
教學安排：
1課時
教學過程：
導入
日常生活中的真菌，同學們平時見過后有哪些？木耳、香菇、靈芝、還有桔子發(fā)霉之后的青綠色的霉斑、面包上霉變長的毛、糧食霉變都是由曲霉引起的及衣服發(fā)霉等等，都是由真菌引起的。真菌從前面的課當中我們已經知道比細菌大，所以真菌大多是多細胞的，也有單細胞的如：發(fā)酵用的酵母菌
真菌的形態(tài)結構
有單細胞的（酵母菌）；有多細胞（青霉、曲霉、蘑菇等）
所有真菌的菌體都是由許多細胞連接起來的菌絲體構成
講述：下面我們以青霉和曲霉的比較來了解真菌的內部結構（見p63頁圖）
青霉與曲霉的比較
不同點：青霉菌直立生長的菌絲產生的孢子呈掃帚狀，呈青綠色；曲霉呈放射狀，呈黃、黑、褐色
共同點：①都是由許多細胞連接的菌絲構成
②每個細胞都有細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核
③都是通過產生大量孢子繁殖后代
④都沒有葉綠體，所以它們的營養(yǎng)方式是異（通過現成有機物生活）
總結：真菌的主要特征：有單細胞有多細胞；都由菌絲體構成；有細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核；無葉綠體
（二）、真菌的繁殖
講述：剛剛我們已經了解了真菌都是孢子繁殖包括蘑菇也是，蘑菇的孢子在菌褶上，在初一講蕨類植物靠孢子繁殖，孢子的特點是什么？在什么樣的環(huán)境中容易萌發(fā)呢？
孢子繁殖：孢子比較輕，可飄散到各處，只要在適宜的環(huán)境中就可以萌發(fā)
（三）、課后練習
八年級上冊生物教案提綱 八年級上冊生物教案教學反思篇四
一、教學目標
知識目標：
1、描述植物的有性生殖和植物的無性生殖
2、列舉一些常見的無性生殖
能力目標：
引導學生通過資料分析或小組討論活動來獲得結論，培養(yǎng)學生的推理判斷能力
情感目標：
通過對花的觀察引發(fā)學生對大自然的熱愛，陶冶情操。
二、教學重、難點
重點：概述植物有性生殖和植物無性生殖
難點：概述植物無性生殖，嘗試植物的扦插
三、教學用具
桃花模型小黑板多媒體課件掛圖等
四、教學過程
(一)導入新課
1、創(chuàng)設情景，導入新課
由白居易的詩句“梁上有雙燕，翩翩雄與雌。青蟲不易捕，黃口無飽期。須臾十來往，猶恐巢中饑。”這是動物的一種什么行為?引入課題
2、板書課題、出示目標
(二)自主學習
出示自學提綱(學生自學。利用圈點批畫記思等形式進行自學，教師巡回指導，為講解打下基礎)
1、生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展，最基本的環(huán)節(jié)是生物通過和，世代相續(xù)，生生不息。
2、被子植物繁殖后代一般是由果實中的完成的。
3、種子中的胚，是由結合成受精卵而發(fā)育來的，這種由發(fā)育成新個體的生殖方式就屬于。
4、椒草用生殖，馬鈴薯用生殖等，都是不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體，這種生殖方式稱為。
5、植物的生殖方式主要有生殖和生殖。
6、無性生殖和有性生殖的主要區(qū)別是。
7、在生產實踐中，人們經常利用植物的生殖來栽培農作物和園林植物。常見的方式有和等。
8、就是把一個植物體的芽或枝，接在另一個植物體上，使結合在一起的兩部分長成一個完整的植物體。嫁接分為和。例如：蘋果、梨、桃等許多果樹都是利用來繁育優(yōu)良品種的。接上去的部分叫做，被接的植物體叫做。
9、嫁接時應當使接穗與砧木的緊密結合，以確保接穗成活。
(三)合作探究，精講點撥
1、生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展，最基本的環(huán)節(jié)是生物通過生殖和發(fā)育，世代相續(xù)，生生不息。生物界有哪些不同的生殖和發(fā)育方式?
讓學生思考并進行回答,教師進行補充;
課件展示:被子植物傳粉、受精、果實和種子的形成過程：
2、什么為“有性生殖”?
讓學生回憶學過的知識并填寫書本p2頁的框圖。
教師進行引導，學生進行總結并回答：(種子中的胚，是由兩性生殖細胞結合成受精卵而發(fā)育來的，這種由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式就屬于有性生殖。)
3、除此之外，植物還有其它生殖方式嗎?先讓學生進行舉例自由發(fā)言
教師進行引導，學生進行總結并回答
4、下面我們再來看“椒草的葉片長成新植株”和“馬鈴薯的塊莖發(fā)芽生根”的幻燈片
5、通過觀察這兩個幻燈片，大家可以思考(讓學生小組進行討論)
①這些植物的生殖方式有什么共性?這種生殖方式又叫什么?
②植物的生殖方式是多種多樣的。這對植物來說有什么意義?
③教師與學生一起總結有性生殖與無性生殖的區(qū)別。教師引導學生自己總結。
6、現在我們知道植物有兩種生殖方式，有性生殖與無性生殖。有性生殖和無性生殖對植物來說各有什么益處?(讓學生進行了解)
①有性生殖的后代具有更大的生活力和變異性，更能適應變化的環(huán)境(惡劣環(huán)境)。
②無性生殖的繁殖速度快，后代性狀較為一致。所以短期內可獲得大量性狀一致的植株。在生產實踐中，人們常利用植物的無性生殖來栽培農作物和園林植物。
7、課堂小結
(1)學生總結本節(jié)課的收獲和疑惑
(2)試畫本節(jié)的知識結構圖。
(3)學習了本節(jié)知識你準備有哪些創(chuàng)造和發(fā)明。
課后反思：
植物的生殖(第2課時)
一、教學目標
知識目標：
1、說出扦插和嫁接應具備的條件
2、嘗試進行嫁接和扦插實驗
能力目標：
在教師的引導下，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生能夠獨立完成操作，培養(yǎng)他們的實驗操作能力
情感目標：
通過扦插實驗培養(yǎng)學生的集體主義觀念，體會到不同的生殖方式對不同的環(huán)境的適應，體驗合作與交流的重要性
二、教學重、難點
重點：概述植物的無性生殖
難點：概述植物無性生殖并嘗試植物的扦插
三、課前準備每個學習小組準備好柳樹的枝條、刀
四、教學過程
(一)導入新課
1、創(chuàng)設情景，導入新課
復習植物的生殖方式，以小組競賽的形式“你問我答”，導入新課，引入課題。
2、板書課題
3、出示目標
(二)自主學習
出示自學提綱(學生自學。利用圈點批畫記思等形式進行自學，教師巡回指導，為講解打下基礎)
1、是一種培養(yǎng)植物的常用繁殖方法?？梢约羧∧承┲参锏母?、莖、葉、芽等，或插入土中、沙中，或浸泡在水中，等到生根后就可栽種，使之成為獨立的新植株。比如甘薯、葡萄、月季、楊、柳等的栽培，常用的方法。
2、植物的生殖需要條件，比如扦插，除去、 、 、
等環(huán)境條件外，用作扦插的植物莖段也需要進行一定的處理。
3、探究：扦插材料的處理
(1)在扦插紫背天葵時，要將紫背天葵的莖剪成厘米長的莖段。
(2)一般每段保留個節(jié)。
(3)莖段上方的切口是的，而莖段下方的切口是的。
(4)上一個節(jié)上的葉要去掉，下面一個節(jié)上的葉從葉柄處。
(5)扦插時需將下面的一個節(jié)埋入土中。
4、在制定計劃中，要注意設置，實驗組和對照組應當
觀察和照料。
5、植物的組織培養(yǎng)是利用原理，使植物組織在人工控制的條件下，通過細胞的和，快速發(fā)育成新植株的高新技術手段。
6、植物的組織培養(yǎng)屬于生殖。
7、植物組織培養(yǎng)過程：
8、植物組織培養(yǎng)的優(yōu)點：、 。
(三)合作探究
1、植物無性生殖的幾種不同方式及應用
講述：植物無性生殖常見的方式有扦插和嫁接
2、出示嫁接的步驟示意圖幻燈片讓學生進行觀察：
3、探究：扦插材料的處理(學生看書第4頁探究步驟)小組合作討論
①你準備探究的問題是什么
②扦插紫背天葵需要哪些環(huán)境條件?扦插的材料要如何處理?
③如何進行扦插，你能操作一下嗎?
④如何進行嫁接?你能操作一下嗎?
4、就合作探究問題逐一交流回答。
5、每小組代表上臺演示扦插的操作。
6、課堂小結
本節(jié)課你都學到了什么?嘗試畫出本節(jié)的知識結構圖。進行課外實踐。
課后反思：
八年級上冊生物教案提綱 八年級上冊生物教案教學反思篇五
一、說學情
學生經過一年多的時間學習生物知識，大部分學生已掌握了一定的學習技巧。學生也從開學初的狀態(tài)進入了學習中段的狀態(tài)。八年級學生對動物生理學方面的基礎知識已經有了初步的了解，在日常生活中對動物的運動方式有許多感性認識，對肌肉、骨骼和關節(jié)等結構也有一定了解，但缺乏對動物完成運動的各結構的協調配合及完成運動過程中各系統(tǒng)的協調配合認識不深。但是，這個時期的學生正是身體發(fā)育的旺盛階段，也是思維較活躍的時期，探索知識的積極性很高，學習和運用知識的欲望也很強，教師可以充分利用學生的這一心理生理特點，培養(yǎng)學生良好學習習慣和嚴謹的科學態(tài)度，從而形成正確的生物科學素養(yǎng)。
二、說教材
（一）教材的地位和作用
《動物的運動》是八年級生物課第五單元第2章《動物的運動和行為》的第一節(jié)。本單元主要講述動物在生物圈中的作用，以及動物與人類的關系。而動物的作用和人類的的關系與動物本身具有運動和行為的能力是分不開的，所以本節(jié)內容是這一單元學習的基礎，因此本節(jié)課在教材中占有不可忽視的重要作用。學生通過學習運動系統(tǒng)組成的知識，揭示動物運動的本質，鞏固和理解動物適應生存環(huán)境的重要意義。因此，通過本節(jié)知識的學習，可以達到進一步培養(yǎng)學生關愛生命，追求健康生活方式的目的。
（二）教學目標
1、知識目標
①了解動物的運動依賴于一定的結構(骨、關節(jié)和肌肉協調配合)。
②概述結構和功能的統(tǒng)一性。
③說出運動對動物生存的意義。
2、能力目標
①學會分析利用媒體資料的方法。
②通過觀察動物的不同運動方式，提高學生觀察生物運動現象的能力。
③培養(yǎng)學生探究實驗、合作學習和表達的能力。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標
①培養(yǎng)學生愛國主義情感，養(yǎng)成細致觀察和科學推理的科學素養(yǎng)。
②認識到動物世界的勃勃生機。樹立愛護動物的意識。
③認識到生命在于運動，培養(yǎng)積極進取的精神。
（三）教學重點和難點
1、重點：
①動物運動依賴于一定的結構(骨、關節(jié)和肌肉協調配合)。
②結構與功能的統(tǒng)一性。
2、難點：結構與功能的統(tǒng)一性。
三、說教法和學法
1、直觀教學法：利用多媒體課件、模型、圖片等進行直觀演示，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣?；钴S課堂氣氛，促進對知識的掌握。
2、活動探究法：通過探究活動的形式，以學生為主體，自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力和動手能力
3、小組合作學習法：利用已有的資料，組織學生進行小組討論，培養(yǎng)學生團結協作的團隊精神。
四、說教學手段：多媒體課件、模型
五、教學課時：1
六、說教學設計思路
本課依據“面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習”的課程理念，探索學生在教師的引導下進行自主學習、合作學習和探究活動。提升學生在課堂上的主體地位，使課堂成為知識產生和建構的場所，是學生“做中學”的樂園,使學生真正成為學習的主人,使科學探究真正成為學生學習科學的學習方式,從而提高課堂教學質量，培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的習慣。所以，我在教學過程中，先創(chuàng)設情境，導入新課，再通過學生小組合作學習了解運動系統(tǒng)的組成以及結構和功能的統(tǒng)一性，再進行講解，使本節(jié)課突出重點，突破難點，并達到學以致用。
七、說教學程序（教學過程）
根據教學設計思路，我將重點闡述教學過程中的以下幾個大環(huán)節(jié)。
(根據教學設計思路，我將重點闡述我所設計的如下教學程序。)
（一）導入新課
播放1.奧運會運動員圖片;2.動物運動的圖片
學生觀察、思考
。
設計意圖：創(chuàng)設情境、激發(fā)
興趣。培養(yǎng)學生
的愛國主義情感。
（二）動物運動的結構
1、設疑：奧運會上的運動員要完成各項運動主要是靠身體的哪個系統(tǒng)來完成的呢?
學生討論思考
設計意圖：創(chuàng)設情境，調動學生的積極性。
2、請同學們做屈肘和伸直的運動。它是由哪些器官來完成的?
學生體驗屈肘和伸肘過程加深理解
設計意圖：實踐中體驗了知識的產生過程，體現了學生的主體地位，
（三）骨
1、設疑：骨的作用是什么?
學生在老師指導下，認真積極思考、得出下確結論。
設計意圖：擴展學生的知識面
2、設疑：為什么兒童青少年的骨容易變形呢?老人的骨容易骨折呢?
學生養(yǎng)成良好的坐姿習慣及觀愛老人。
設計意圖：培養(yǎng)學生的良好美德。
（四）觀察關節(jié)的結構
1、設疑：如果人的肘、肩、膝等部位如
果不活動，運動情況會怎樣?
學生
觀察關節(jié)模型。
設計意圖：
體現學生的主體地位，調動學生的積極性。
2、關節(jié)的結構又是如何呢?它有哪些適于運動的特點呢?
學生討論并總結關節(jié)的結構具有既牢固又靈活的特點。
設計意圖：既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了學生分析問題的能力，實現了由“重結果”向“重過程”的轉變。
（五）人體關節(jié)
設疑：人體有哪些關節(jié)?我們在運動中應注意哪些?
學生結合實際生活，討論、總結在運動過程中自我保護的知識。
設計意圖：學以致用，培養(yǎng)知識的遷移能力，并突出sts的教育。
（六）骨骼肌的結構
1.設疑：運動中牽拉骨完成運動的結構是什么?
2.展示骨骼肌結構的動畫。
學生觀察、思考、討論。
設計意圖：利用多媒體的優(yōu)勢，激發(fā)興趣，揭示內
部的結構。
（七）探究骨骼肌的著生情況和骨骼肌在運動中的關系。
1.設疑：有了靈活的關節(jié)，骨骼肌牽動著骨可以繞著關節(jié)活動，然而運動的具體過程又是怎樣完成的呢?
學生制作肘關節(jié)模型，探究骨骼肌的著生情況和骨骼肌在運動中的協作關系。
設計意圖：通過模擬實驗培養(yǎng)解決問題的能力和實踐操作的能力。
2.制作肘關節(jié)的模型，探究骨骼肌的著生情況和骨骼肌在運動中的關系。播放屈肘和伸肘的動畫。
學生體驗屈肘和伸肘過程中肱二頭肌和肱三頭肌的變化。加深理解骨骼肌的協作關系。
設計意圖：培養(yǎng)合作學習的精神。適時發(fā)現制作不同關節(jié)模型的典型學生，請他們?yōu)榇蠹易鍪?范和說明。
（八）動物各器官系統(tǒng)協調配合完成運動
設疑：動物只靠運動系統(tǒng)就能完成運動嗎?如果不是，還有哪些方面的參與呢?
學生討論
設計意圖：培養(yǎng)學生概括總結的能力和邏輯思維能力。
（九）動物運動的意義
設疑：動物的運動對動物有哪些意義?
學生討論、總結：動物通過各種運動能夠有效地獲取食物和逃避敵害。
設計意圖：培養(yǎng)知識綜合運用的能力。培養(yǎng)合作學習的能力和
整理信息的能力。
(十)小結
運動系統(tǒng)由骨和骨骼肌組成;關節(jié)具有牢固靈活的特點適于運動;骨骼肌在
運動中是動力器
官。
學生討論總結：動物通過各種方式的運動能夠充分適應各種各樣的生活環(huán)境。
設計意圖：加強知識的遷移和運用。
（十一）教學反饋
學生討論、回答文題。
設計意圖：鞏固所學知識
八、板書設計
第一節(jié) 動物的運動
骨骼
一、哺乳動物運動系統(tǒng)的組成 肌腹：具有收縮作用
肌肉
肌腱：具有連接作用
關節(jié)頭
關節(jié)面
二、關節(jié)結構及各個作用 關節(jié)窩
關節(jié)囊
關節(jié)腔
運動的過程：神經→肌肉收縮→骨骼運動
三、骨、關節(jié)、肌肉的協調配合 屈肘運動：肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張
伸肘運動：肱三頭肌收縮，肱二頭肌舒張
九、教學反思
1、成功經驗
①利用媒體資源將有效地激發(fā)學生的學習積極性，利用奧運會中國體育健兒獲得冠軍的圖片材料，激發(fā)學生強烈的愛國主義情感，讓師生感受到運動的美麗，健康的寶貴，達到情感教育的目的。
②通過制作模型的探究活動，學生在動手實踐中體驗了知識的獲得過程，體現了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生自主學習、勤于思考、樂于探究的科學精神。
③通過觀察動物的關節(jié)結構，增進學生對知識的感性認識，從而有利于理性認識的建立和提升，形成“結構和功能相適應”的生物學基本觀點。
2、不足之處
在小組合作討論學習中，特別是制作模型時，耽誤了時間，完不成任務，沒有達到預期的教學效果;模型制作的材料存在一定的缺陷，如固定性還不夠好，使用圖釘的過程中存在安全隱患等。
八年級上冊生物教案提綱 八年級上冊生物教案教學反思篇一
知識目標
1．依據位置能說出人體骨胳結構名稱。
2．解釋人的骨胳與直立行走相適應的特點。
能力目標
1．通過對模型、掛圖等各種直觀教具的觀察，及觀察后的演講，培養(yǎng)學生有序的觀察習慣和表達能力。
2．通過歸納人的骨胳與直立行走相適應的特點，培養(yǎng)學生的分析、綜合能力。
情感目標
1．自覺養(yǎng)成坐立行走的正確姿勢。
2．形成結構與功能相適應的辨證觀點和生物體是一個統(tǒng)一的整體的觀點。
3．小組觀察合作，培養(yǎng)學生的合作意識。
教學建議
本節(jié)知識結構
教材分析
人體主要的骨的名稱，人的骨骼與直立行走相適應的特點是本課的重點，人的骨骼與直立行走相適應的特點是本課的難點。
教法建議
講述骨骼時，首先讓學生區(qū)分骨與骨骼的這兩個不同的概念：單獨一塊具體的叫骨，如肱骨；多塊骨通過一定的形式連接而成的整體叫骨骼，如脊柱。接著指出：人體的骨骼是由206塊骨連接而成。關于骨胳的組成，從調動學生主體性及培養(yǎng)學生自學能力的角度，建議采用自學的方法：先讓學生對照書上的彩圖及課文中人體骨骼組成情況表配合觀察，一邊觀察圖中主要骨的名稱特點，一邊體會這塊骨在人體的位置。如找到日常生活中經常提到的腦顱骨、肱骨、橈骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。觀察完畢后，教師每組請一個學生到前面指著人體骨骼模型要求從整體到局部說出各部骨骼的名稱，并給評分，既調動學生學習的興趣，又達到對知識的識記的效果。
人的骨骼與直立行走相適應的特點是本節(jié)的重點，也是難點。在學生對人體骨骼有了清楚的認識后，繼續(xù)讓學生觀察骨骼的模型，并提出觀察問題：
（1）脊柱的正面和側面觀察的現象有什么不同？
（2）觀察上肢骨與下肢骨有什么區(qū)別？
（3）足有什么特點？這些對于人體直立行走有什么意義？在學生有了解脊柱有四個生理彎曲和下肢比上肢粗壯及形成足弓這些結構特點的基礎上，聯系生活實際，再分別講述它們的生理意義。如聯系脊柱彎曲異常會影響兒童青少年的發(fā)育、體力和體態(tài)，說明脊柱四個生理彎曲可以增加脊柱本身的彈性，緩沖劇烈運動時對腦的震蕩，有利于維持身體平衡。
最后，教師可視實際情況而采用不同方式進行小結。
教學設計示例
導入：利用骨骼掛圖復習上節(jié)課的內容并導入新課：利用骨骼掛圖使學生認識骨的幾種類型：長骨、扁骨、短骨和不規(guī)則骨，通過提問骨與骨骼有什么區(qū)別引出新課。
板書：第二節(jié)骨骼
根據上述提問，舉例區(qū)分骨與骨骼的這兩個不同的概念：單獨一塊具體的叫骨，如肱骨；多塊骨通過一定的形式連接而成的整體叫骨骼，如脊柱。接著指出：人體的骨骼是由206塊骨連接而成。（出示骨骼掛圖，引入骨骼組成。）
板書：一、骨骼的組成
教師指圖說明人體骨骼按部位可分為顱骨、軀干骨和四肢骨，由于各部位功能的不同，骨骼的差別也很大，下面就來觀察各部分的骨骼特點。先讓學生或以小組為單位對照書上的彩圖及課文中人體骨骼組成情況表配合觀察，一邊觀察圖中主要骨的名稱特點，一邊體會這塊骨在人體的位置。如找到日常生活中經常提到的腦顱骨、肱骨、橈骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。觀察完畢后，教師每組請二個學生到前面指著人體骨骼模型要求從整體到局部說出各部骨骼的名稱，并給評分。然后，教師提出一些問題讓學生討論：如顱骨圍成了什么結構，有什么功能？整個顱骨中為什么只有下頜骨能活動。軀干骨中的胸椎與肋骨、胸骨組成什么結構，有什么功能？四肢骨主要由什么骨組成，與什么功能相適應；上肢骨與下肢骨有什么區(qū)別，為什么？等等。
學生觀察上肢骨和下肢骨區(qū)別時，引導學生：下肢骨為什么比上肢骨粗壯呢？這是因為下肢骨與長期支持體重和行走相適應的結果。下肢功能與人直立行走有關，那么骨骼有哪些特點與直立行走相適應呢？
板書：二、人體骨骼與直立行走相適應的特點
繼續(xù)讓學生觀察骨骼模型，先觀察脊柱的正面，然后慢慢把模型側放，問：脊柱的正面和側面觀察的現象有什么不同？學生回答側面有彎曲，教師進一步提出脊柱的彎曲都發(fā)生在什么地方呢？有什么生理功能？教師指出在頸部、胸部、腰部、骶部各有一彎曲分別稱為頸曲、胸曲、腰曲、骶區(qū)，這些彎曲可保持人體重心位置，利于維持身體平衡；可增加脊柱的彈性，可以緩沖劇烈運動時對腦的震蕩，故稱為生理性彎曲，是與人直立行走相適應的。
板書：
1、脊柱有四個生理性彎曲：分別為頸曲、胸曲、腰曲、骶區(qū)，可緩沖震蕩，維持平衡。接著教師進一步提出：如果脊柱彎曲發(fā)生異常會是什么樣呢？脊柱為什么會變形呢？脊柱變形后會不會影響人體的健康等。教師通過一系列問題使學生參加討論，最后得出正在生長發(fā)育的兒童少年要注意正確姿勢，以免發(fā)生脊柱變形，不但姿勢形體不美，還會壓迫內臟，影響發(fā)育。
由于人的直立，全身重量都要由下肢承受，特別是足，下面觀察足骨。骨骼模型上足弓是明顯的，教師可明確足弓的概念，然后提出：人的足形成弓狀結構有哪些生理意義？根據學生回答情況可概括出足弓的作用。然后講述扁平足的功能缺陷。
板書設計
探究活動
探究人體身高的早晚的變化
[問題]一個人的身高早晚有變化嗎？
[假設]
如果一個人的身高早晚有變化，那么，用身高測量計分別測一個人早晚的身高，測得的數值會不一樣。
[設計并完成實驗]
設計：用身高測量計或軟尺分別測一個人早晚的身高，比較數值。
材料用品：立式身高計或固定于墻壁上的立尺或軟尺。
方法步驟
1、受檢查者脫去鞋襪和衣帽，僅穿背心和短褲立于身高測量計的平臺上（或靠墻壁的地面上），取立正姿勢。兩眼直視正前方，胸部稍挺起，腹部微微回收，兩臂自然下垂，手指并攏，腳跟靠攏，腳尖分開約60度，腳跟、臀部和兩肩胛骨三點同時靠著（接觸）立柱，頭部保持立直位置。
八年級上冊生物教案提綱 八年級上冊生物教案教學反思篇二
●教學目標
知識目標
1、列舉生物多樣性三個層次，概述它們之間的關系。
2、認識我國生物多樣性的現狀及其獨特性。
3、說明保護多樣性的重要意義。
能力目標
1、通過對課本資料分析，培養(yǎng)學生思考分析、歸納總結能力，學會收集和整理信息的方法。
2、培養(yǎng)學生在已有知識和生活經驗的基礎上獲取新知識的能力、綜合運用知識能力。
情感目標
1、通過本章學習，主要在同學心目中建立起生物（包括人）與環(huán)境相適應的辯證觀點。
2、激發(fā)同學們保護生物棲息環(huán)境、保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性的熱情、滲透愛國主義教育。
●教學重點
1、生物多樣性的三個方面內容及它們之間的關系。
2、基因多樣性。
3、說明保護多樣性的意義。
4、培養(yǎng)學生收集和整理信息的能力。
●教學難點
1、生物多樣性的三個方面內容以及它們之間的關系。
2、基因多樣性。
●教學方法
多媒體演示、引導啟發(fā)、對比分析歸納等多種教學方法。
●教具準備
1、教師準備：
有關生物多樣性三方面內容的多媒體片斷或圖片。
2、學生準備：
（1）復習已學過的植物、動物及微生物的種類。
（2）生物的性狀是基因控制的內容收集。
（3）生態(tài)系統(tǒng)的概念及種類。
●課時安排
1課時
●教學過程
[創(chuàng)設問題情境，抓住重點，直接導課]
教師：請問“生物的多樣性”這個詞側重于哪個字？
學生：“多”字。
教師：那自然界里的生物是怎樣一個“多”法呢？有幾個層次內容呢？“多”的意義何在呢？好，先請同學們看一段多媒體片斷。請注意收集信息及時記錄。
投放多媒體課件，有關內容如下：
畫外音：“自然界存在著形形色色的生物?！碑嬅嬷谐霈F：游戈的魚群、飛翔的海鷗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的麋鹿、追逐的獵豹、悠然的丹頂鶴、開屏的藍孔雀、快速旋轉運動的草履蟲、成片的森林（配有節(jié)奏較快的背景音樂隨畫面一幅幅閃過）
學生：積極思維，收集信息，及時記錄。
教師：從剛才的片斷中，你收集到多少種生物？
學生：近十種。
（注意：可適當的增加播放次數）
教師：自然界里的生物遠不止這些，到底有多少，請同學們看書p90頁圖表。
學生：分析圖表。
[概述生物多樣性三方面內容及我國生物多樣性現狀及獨特性]
教師：試分析生物多樣性，從種類上看，多在什么地方？
學生：生物種類繁多，植物約有50多萬種，動物約有150多萬種，微生物約10多萬種。
教師：通過分析圖表，你能得到什么樣的信息？
學生1：表中第一豎行表示生物類群，共8種。
第二行表示我國已知種數，第三行表示世界已知種數，第四行表示我國已知種數占世界已知種數的百分比。
學生2：我國的_子植物在世界上占的百分比較高是26.7%。所以，我國有“_子植物故鄉(xiāng)”的美稱。相對的，爬行類占百分比是5.97%，相對較少。我國總種數占世界平均百分比是……14.96%。
教師：好，同學們收集信息能力相當準確。剛才同學說表中有8種生物類群，除了這8種，還有哪些類群？
學生搶答：苔蘚植物、藻類植物、微生物。
教師：從表中分析我國生物種類現狀如何？
學生：我國總數占世界已知總數的百分比是14.96%。
我國是生物種類最豐富的國家之一。我國植物資源十分豐富。其中苔蘚、蕨類和種子植物僅次于巴西和哥倫比亞，居世界第三位；我國_子植物是世界上最豐富的國家，被稱為“_子植物故鄉(xiāng)”，我國也是動物種類最多的國家之一，其中脊椎動物中的魚類、鳥類和哺乳類的種數都位于世界前列。
教師：也就是說，我國物種高度豐富，除此之外，我國的生物多樣性還有其獨特性，有許多生物是我國所特有的。581種哺乳動物中，特有種約110種，比如……
學生搶答：大熊貓、金絲猴、白鰭豚、揚子鱷、朱鹮、藏羚羊、丹頂鶴、蛙蛙魚……
教師：植物有……
學生：銀杉、水杉、珙桐、樹蕨、蘇鐵……
教師：很好。偷獵者將我國特有的生物賣到國外其實是一種_行為，我們一定要和這種行為做斗爭。
教師：同學們再設想一個問題：是不是地球上生存的所有生物都被人類發(fā)現了？
學生：可能有兩種回答：是/不是。
教師：回答是的同學，你從哪知道還有新的生物品種？試舉例。
學生：舉例……
（從事例出發(fā)，過渡到基因多樣性的概述。）
教師：老師給大家舉一個例子：水稻草叢矮縮病是水稻植株明顯矮化，葉片上出現斑點（白色），分蘗很小，稻谷的產量和品質明顯下降的一種危害水稻生長發(fā)育的病毒性疾病，很難防治。后來，科學家們發(fā)現了一種野生水稻種群，這個種群對草叢矮縮病具有比較強的抵抗性，從而為培育抗草叢矮縮病的水稻新品種找到了必要的基因?？梢?，并不是地球上生存的所有生物都被人類發(fā)現了。
這種野生水稻便是科學家新發(fā)現的生物，這種生物具有它特有的、較強的抗草叢矮縮病的基因。所以，不同品種的生物，它的基因也不相同。這便是基因的多樣性。
請同學閱讀p91頁，基因的多樣性。
學生：仔細閱讀，努力理解，積極收集信息。
教師：在基因的多樣性里有兩個事例。哪兩個？
學生1：事例一：美國科學家引進我國野生大豆與當地品種雜交，培育出抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種，挽救了美國大豆生產業(yè)。
學生2：事例二：我國科學家袁隆平院士利用野生水稻與普通栽培水稻多次雜交，培育出產量很高的雜交水稻新品種，創(chuàng)造了巨大經濟利益。
教師：從這兩個事例和老師剛才的舉例中，你能得到什么信息？
學生：分析討論后發(fā)言，可能有如下內容：
1、首先生物的各種特征是由基因控制的。小麥的形態(tài)特征由小麥細胞內基因控制，水稻的形態(tài)，特征由水稻細胞的基因控制。
2、不同種生物的基因有較大差別，同種的個體之間，在基因組成上也不盡相同。例如小麥和水稻的基因便不同；同種的水稻，野生水稻和普通栽培水稻基因不同，我國野生大豆和美國當地的栽培大豆基因也不同。
可見，每種生物都是一個豐富的基因庫。
教師：同學們收集到的信息很準確。特別是明確了生物的各種特征都是由基因控制的。比如我國水稻有50 000個品種，這些品種在基因組成上是有差別的，它們構成了水稻的基因庫。也就是說每種生物都是由一定數量的個體組成，這些個體的基因組成是有差別的，它們共同構成了一個基因庫。
可見，生物種類的多樣性實質上是基因多樣性的外在表現。
我國生物多樣性的豐富性和獨特性，自然表達了我國基因多樣性的豐富性和獨特性，可見，我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一。
那么研究生物基因的多樣性意義何在？
學生：結合課后練習題2和書上例題分析。
教師：動物園飼養(yǎng)的華南虎產下的兩只小華南虎眼睛是瞎的，科學家認為這是近親繁殖的結果，你認為這與基因多樣性有什么關系？
學生：有關系。因為近親繁殖，會使親代的雌雄華南虎以共同祖先繼承相同致病基因的機會大大增加，這些基因遺傳給后代，就會使子代出現遺傳性疾病。
教師：這便是種內的基因多樣性，為動植物的遺傳育種提供寶貴遺傳資源的反面例證。可見，基因的多樣性對物種延續(xù)有著重要意義?；蚨鄻有缘臏p少會直接表達物種多樣性的減少。
（合理過渡，概述生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。）
教師：在一定的區(qū)域內，生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體，便是生態(tài)系統(tǒng)。生物種類的多樣性及生物基因的多樣性決定了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
同學們，你知道哪些生態(tài)系統(tǒng)的類型？
學生：有森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態(tài)系統(tǒng)。
教師：咱們生活的地區(qū)有哪些生態(tài)系統(tǒng)？
學生1：我家住的附近有湖，湖泊里有魚藻、魚、浮游動物、水草等多種生物，構成一個湖泊生態(tài)系統(tǒng)。
學生2：我家附近有一塊地，地里種有玉米、菜豆、各種蔬菜，還有各種雜草、害蟲等多種生物，構成的是農田生態(tài)系統(tǒng)。
學生3：公園里有大面積的草坪，草坪里有螞蟻、蚯蚓、小昆蟲等多種生物群，構成了草原生態(tài)系統(tǒng)。
學生4：還有森林生態(tài)系統(tǒng)。
教師：同學們都很善于觀察，陳述得也好。
總之，在各類生態(tài)系統(tǒng)中，生活著各種類型的生物群體。不同的生物群體要求不同生態(tài)系統(tǒng)。可見，生態(tài)系統(tǒng)是具多樣性的。
好，到現在，我們已經明確了生物的多樣性有三個層次內容，它們是……
學生：生物種類多樣性、基因多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。
教師：它們三者的關系，你如何理解？
學生：討論后回答。
學生1：每種生物都是由一定數量的個體組成，這些個體基因組成是有差別的，它們共同構成了一個基因庫；比如剛才所說我國水稻有50 000個品種，每個品種基因組成上有差別，它們便構成了水稻基因庫。
每種生物又生活在一定的生態(tài)系統(tǒng)中，并且與其他的生物種類相聯系。比如魚生活在湖泊或海洋生態(tài)系統(tǒng)，湖泊或海洋里除了有魚，還有魚的各種食物，像浮游動、植物、水草等。魚與其他生物種類是相聯系的。
學生2：某種生物的數量減少或滅絕，必然會影響它所在的生態(tài)系統(tǒng)。比如湖泊里的水草大量減少，會直接影響以水草為食的草魚的數量。過度放牧以及鼠害、蟲害等原因，我國草原面積正在不斷減少，有些牧場正面臨著沙漠化的威脅。
當生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化時，也會加速生物種類的多樣性和基因多樣性的消失。如牧場沙漠化，許多牧羊、牧馬、牧牛便會出現食物短缺現象，導致種類多樣性和基因多樣性的消失。
教師：可見，保護生物的棲息環(huán)境，保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，是保護生物多樣性的根本措施。
[課堂小結]
本節(jié)課，我們共同認識了生物多樣性三個層次的內容及生物多樣性的意義，還有生物多樣性三個層次內容的關系。
請同學們到大自然中去，做個有心人，繼續(xù)關注生物，關注自然。
[鞏固練習]
判斷題
1、許多藥材需要野生生物資源作為原材料。
答案：√
2、地球上所有的植物和動物，以及它們所擁有的全部基因，共同構成了生物多樣性。
答案：×
3、野生動物一旦滅絕，就無法再生出來。
答案：√
4、對于珍稀瀕危物種，除特殊需要經過批準，禁止一切形式的獵采和買賣。
答案：√
八年級上冊生物教案提綱 八年級上冊生物教案教學反思篇三
教學內容與分析：
內容
認識各種各樣的真菌
真菌的繁殖
分析
真菌一節(jié)教學內容與學生日常生活密切相關，教師要引導學生不僅了解真菌的結構，更重要是認識日常生活中常見的真菌，以及它們生命活動特點，同時了解一些食用菌，養(yǎng)殖的過程和方法
教學目標與分析：
教學目標
真菌的主要特征
認識日常生活中常見的真菌，說出霉菌和蘑菇的營養(yǎng)方式
知道真菌的生殖方式
分析
由日常生活中所見的真菌，通過有關的圖，來了解它們的結構特點，及青霉、曲霉的共同點及不同點、營養(yǎng)方式等從而得出它們的營養(yǎng)方式和繁殖方式及特點
問題分析與診斷：
這里講到真菌繁殖方式是孢子時，可能會與細菌一課當中的芽孢弄混，在此可提醒學生，初一曾學過的蕨類植物的孢子繁殖是差不多的，理清概念
教學條件支持及分析：
需要學生對常見的真菌有一個大概的認識
教學安排：
1課時
教學過程：
導入
日常生活中的真菌，同學們平時見過后有哪些？木耳、香菇、靈芝、還有桔子發(fā)霉之后的青綠色的霉斑、面包上霉變長的毛、糧食霉變都是由曲霉引起的及衣服發(fā)霉等等，都是由真菌引起的。真菌從前面的課當中我們已經知道比細菌大，所以真菌大多是多細胞的，也有單細胞的如：發(fā)酵用的酵母菌
真菌的形態(tài)結構
有單細胞的（酵母菌）；有多細胞（青霉、曲霉、蘑菇等）
所有真菌的菌體都是由許多細胞連接起來的菌絲體構成
講述：下面我們以青霉和曲霉的比較來了解真菌的內部結構（見p63頁圖）
青霉與曲霉的比較
不同點：青霉菌直立生長的菌絲產生的孢子呈掃帚狀，呈青綠色；曲霉呈放射狀，呈黃、黑、褐色
共同點：①都是由許多細胞連接的菌絲構成
②每個細胞都有細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核
③都是通過產生大量孢子繁殖后代
④都沒有葉綠體，所以它們的營養(yǎng)方式是異（通過現成有機物生活）
總結：真菌的主要特征：有單細胞有多細胞；都由菌絲體構成；有細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核；無葉綠體
（二）、真菌的繁殖
講述：剛剛我們已經了解了真菌都是孢子繁殖包括蘑菇也是，蘑菇的孢子在菌褶上，在初一講蕨類植物靠孢子繁殖，孢子的特點是什么？在什么樣的環(huán)境中容易萌發(fā)呢？
孢子繁殖：孢子比較輕，可飄散到各處，只要在適宜的環(huán)境中就可以萌發(fā)
（三）、課后練習
八年級上冊生物教案提綱 八年級上冊生物教案教學反思篇四
一、教學目標
知識目標：
1、描述植物的有性生殖和植物的無性生殖
2、列舉一些常見的無性生殖
能力目標：
引導學生通過資料分析或小組討論活動來獲得結論，培養(yǎng)學生的推理判斷能力
情感目標：
通過對花的觀察引發(fā)學生對大自然的熱愛，陶冶情操。
二、教學重、難點
重點：概述植物有性生殖和植物無性生殖
難點：概述植物無性生殖，嘗試植物的扦插
三、教學用具
桃花模型小黑板多媒體課件掛圖等
四、教學過程
(一)導入新課
1、創(chuàng)設情景，導入新課
由白居易的詩句“梁上有雙燕，翩翩雄與雌。青蟲不易捕，黃口無飽期。須臾十來往，猶恐巢中饑。”這是動物的一種什么行為?引入課題
2、板書課題、出示目標
(二)自主學習
出示自學提綱(學生自學。利用圈點批畫記思等形式進行自學，教師巡回指導，為講解打下基礎)
1、生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展，最基本的環(huán)節(jié)是生物通過和，世代相續(xù)，生生不息。
2、被子植物繁殖后代一般是由果實中的完成的。
3、種子中的胚，是由結合成受精卵而發(fā)育來的，這種由發(fā)育成新個體的生殖方式就屬于。
4、椒草用生殖，馬鈴薯用生殖等，都是不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體，這種生殖方式稱為。
5、植物的生殖方式主要有生殖和生殖。
6、無性生殖和有性生殖的主要區(qū)別是。
7、在生產實踐中，人們經常利用植物的生殖來栽培農作物和園林植物。常見的方式有和等。
8、就是把一個植物體的芽或枝，接在另一個植物體上，使結合在一起的兩部分長成一個完整的植物體。嫁接分為和。例如：蘋果、梨、桃等許多果樹都是利用來繁育優(yōu)良品種的。接上去的部分叫做，被接的植物體叫做。
9、嫁接時應當使接穗與砧木的緊密結合，以確保接穗成活。
(三)合作探究，精講點撥
1、生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展，最基本的環(huán)節(jié)是生物通過生殖和發(fā)育，世代相續(xù)，生生不息。生物界有哪些不同的生殖和發(fā)育方式?
讓學生思考并進行回答,教師進行補充;
課件展示:被子植物傳粉、受精、果實和種子的形成過程：
2、什么為“有性生殖”?
讓學生回憶學過的知識并填寫書本p2頁的框圖。
教師進行引導，學生進行總結并回答：(種子中的胚，是由兩性生殖細胞結合成受精卵而發(fā)育來的，這種由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式就屬于有性生殖。)
3、除此之外，植物還有其它生殖方式嗎?先讓學生進行舉例自由發(fā)言
教師進行引導，學生進行總結并回答
4、下面我們再來看“椒草的葉片長成新植株”和“馬鈴薯的塊莖發(fā)芽生根”的幻燈片
5、通過觀察這兩個幻燈片，大家可以思考(讓學生小組進行討論)
①這些植物的生殖方式有什么共性?這種生殖方式又叫什么?
②植物的生殖方式是多種多樣的。這對植物來說有什么意義?
③教師與學生一起總結有性生殖與無性生殖的區(qū)別。教師引導學生自己總結。
6、現在我們知道植物有兩種生殖方式，有性生殖與無性生殖。有性生殖和無性生殖對植物來說各有什么益處?(讓學生進行了解)
①有性生殖的后代具有更大的生活力和變異性，更能適應變化的環(huán)境(惡劣環(huán)境)。
②無性生殖的繁殖速度快，后代性狀較為一致。所以短期內可獲得大量性狀一致的植株。在生產實踐中，人們常利用植物的無性生殖來栽培農作物和園林植物。
7、課堂小結
(1)學生總結本節(jié)課的收獲和疑惑
(2)試畫本節(jié)的知識結構圖。
(3)學習了本節(jié)知識你準備有哪些創(chuàng)造和發(fā)明。
課后反思：
植物的生殖(第2課時)
一、教學目標
知識目標：
1、說出扦插和嫁接應具備的條件
2、嘗試進行嫁接和扦插實驗
能力目標：
在教師的引導下，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生能夠獨立完成操作，培養(yǎng)他們的實驗操作能力
情感目標：
通過扦插實驗培養(yǎng)學生的集體主義觀念，體會到不同的生殖方式對不同的環(huán)境的適應，體驗合作與交流的重要性
二、教學重、難點
重點：概述植物的無性生殖
難點：概述植物無性生殖并嘗試植物的扦插
三、課前準備每個學習小組準備好柳樹的枝條、刀
四、教學過程
(一)導入新課
1、創(chuàng)設情景，導入新課
復習植物的生殖方式，以小組競賽的形式“你問我答”，導入新課，引入課題。
2、板書課題
3、出示目標
(二)自主學習
出示自學提綱(學生自學。利用圈點批畫記思等形式進行自學，教師巡回指導，為講解打下基礎)
1、是一種培養(yǎng)植物的常用繁殖方法?？梢约羧∧承┲参锏母?、莖、葉、芽等，或插入土中、沙中，或浸泡在水中，等到生根后就可栽種，使之成為獨立的新植株。比如甘薯、葡萄、月季、楊、柳等的栽培，常用的方法。
2、植物的生殖需要條件，比如扦插，除去、 、 、
等環(huán)境條件外，用作扦插的植物莖段也需要進行一定的處理。
3、探究：扦插材料的處理
(1)在扦插紫背天葵時，要將紫背天葵的莖剪成厘米長的莖段。
(2)一般每段保留個節(jié)。
(3)莖段上方的切口是的，而莖段下方的切口是的。
(4)上一個節(jié)上的葉要去掉，下面一個節(jié)上的葉從葉柄處。
(5)扦插時需將下面的一個節(jié)埋入土中。
4、在制定計劃中，要注意設置，實驗組和對照組應當
觀察和照料。
5、植物的組織培養(yǎng)是利用原理，使植物組織在人工控制的條件下，通過細胞的和，快速發(fā)育成新植株的高新技術手段。
6、植物的組織培養(yǎng)屬于生殖。
7、植物組織培養(yǎng)過程：
8、植物組織培養(yǎng)的優(yōu)點：、 。
(三)合作探究
1、植物無性生殖的幾種不同方式及應用
講述：植物無性生殖常見的方式有扦插和嫁接
2、出示嫁接的步驟示意圖幻燈片讓學生進行觀察：
3、探究：扦插材料的處理(學生看書第4頁探究步驟)小組合作討論
①你準備探究的問題是什么
②扦插紫背天葵需要哪些環(huán)境條件?扦插的材料要如何處理?
③如何進行扦插，你能操作一下嗎?
④如何進行嫁接?你能操作一下嗎?
4、就合作探究問題逐一交流回答。
5、每小組代表上臺演示扦插的操作。
6、課堂小結
本節(jié)課你都學到了什么?嘗試畫出本節(jié)的知識結構圖。進行課外實踐。
課后反思：
八年級上冊生物教案提綱 八年級上冊生物教案教學反思篇五
一、說學情
學生經過一年多的時間學習生物知識，大部分學生已掌握了一定的學習技巧。學生也從開學初的狀態(tài)進入了學習中段的狀態(tài)。八年級學生對動物生理學方面的基礎知識已經有了初步的了解，在日常生活中對動物的運動方式有許多感性認識，對肌肉、骨骼和關節(jié)等結構也有一定了解，但缺乏對動物完成運動的各結構的協調配合及完成運動過程中各系統(tǒng)的協調配合認識不深。但是，這個時期的學生正是身體發(fā)育的旺盛階段，也是思維較活躍的時期，探索知識的積極性很高，學習和運用知識的欲望也很強，教師可以充分利用學生的這一心理生理特點，培養(yǎng)學生良好學習習慣和嚴謹的科學態(tài)度，從而形成正確的生物科學素養(yǎng)。
二、說教材
（一）教材的地位和作用
《動物的運動》是八年級生物課第五單元第2章《動物的運動和行為》的第一節(jié)。本單元主要講述動物在生物圈中的作用，以及動物與人類的關系。而動物的作用和人類的的關系與動物本身具有運動和行為的能力是分不開的，所以本節(jié)內容是這一單元學習的基礎，因此本節(jié)課在教材中占有不可忽視的重要作用。學生通過學習運動系統(tǒng)組成的知識，揭示動物運動的本質，鞏固和理解動物適應生存環(huán)境的重要意義。因此，通過本節(jié)知識的學習，可以達到進一步培養(yǎng)學生關愛生命，追求健康生活方式的目的。
（二）教學目標
1、知識目標
①了解動物的運動依賴于一定的結構(骨、關節(jié)和肌肉協調配合)。
②概述結構和功能的統(tǒng)一性。
③說出運動對動物生存的意義。
2、能力目標
①學會分析利用媒體資料的方法。
②通過觀察動物的不同運動方式，提高學生觀察生物運動現象的能力。
③培養(yǎng)學生探究實驗、合作學習和表達的能力。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標
①培養(yǎng)學生愛國主義情感，養(yǎng)成細致觀察和科學推理的科學素養(yǎng)。
②認識到動物世界的勃勃生機。樹立愛護動物的意識。
③認識到生命在于運動，培養(yǎng)積極進取的精神。
（三）教學重點和難點
1、重點：
①動物運動依賴于一定的結構(骨、關節(jié)和肌肉協調配合)。
②結構與功能的統(tǒng)一性。
2、難點：結構與功能的統(tǒng)一性。
三、說教法和學法
1、直觀教學法：利用多媒體課件、模型、圖片等進行直觀演示，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣?；钴S課堂氣氛，促進對知識的掌握。
2、活動探究法：通過探究活動的形式，以學生為主體，自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力和動手能力
3、小組合作學習法：利用已有的資料，組織學生進行小組討論，培養(yǎng)學生團結協作的團隊精神。
四、說教學手段：多媒體課件、模型
五、教學課時：1
六、說教學設計思路
本課依據“面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習”的課程理念，探索學生在教師的引導下進行自主學習、合作學習和探究活動。提升學生在課堂上的主體地位，使課堂成為知識產生和建構的場所，是學生“做中學”的樂園,使學生真正成為學習的主人,使科學探究真正成為學生學習科學的學習方式,從而提高課堂教學質量，培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的習慣。所以，我在教學過程中，先創(chuàng)設情境，導入新課，再通過學生小組合作學習了解運動系統(tǒng)的組成以及結構和功能的統(tǒng)一性，再進行講解，使本節(jié)課突出重點，突破難點，并達到學以致用。
七、說教學程序（教學過程）
根據教學設計思路，我將重點闡述教學過程中的以下幾個大環(huán)節(jié)。
(根據教學設計思路，我將重點闡述我所設計的如下教學程序。)
（一）導入新課
播放1.奧運會運動員圖片;2.動物運動的圖片
學生觀察、思考
。
設計意圖：創(chuàng)設情境、激發(fā)
興趣。培養(yǎng)學生
的愛國主義情感。
（二）動物運動的結構
1、設疑：奧運會上的運動員要完成各項運動主要是靠身體的哪個系統(tǒng)來完成的呢?
學生討論思考
設計意圖：創(chuàng)設情境，調動學生的積極性。
2、請同學們做屈肘和伸直的運動。它是由哪些器官來完成的?
學生體驗屈肘和伸肘過程加深理解
設計意圖：實踐中體驗了知識的產生過程，體現了學生的主體地位，
（三）骨
1、設疑：骨的作用是什么?
學生在老師指導下，認真積極思考、得出下確結論。
設計意圖：擴展學生的知識面
2、設疑：為什么兒童青少年的骨容易變形呢?老人的骨容易骨折呢?
學生養(yǎng)成良好的坐姿習慣及觀愛老人。
設計意圖：培養(yǎng)學生的良好美德。
（四）觀察關節(jié)的結構
1、設疑：如果人的肘、肩、膝等部位如
果不活動，運動情況會怎樣?
學生
觀察關節(jié)模型。
設計意圖：
體現學生的主體地位，調動學生的積極性。
2、關節(jié)的結構又是如何呢?它有哪些適于運動的特點呢?
學生討論并總結關節(jié)的結構具有既牢固又靈活的特點。
設計意圖：既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了學生分析問題的能力，實現了由“重結果”向“重過程”的轉變。
（五）人體關節(jié)
設疑：人體有哪些關節(jié)?我們在運動中應注意哪些?
學生結合實際生活，討論、總結在運動過程中自我保護的知識。
設計意圖：學以致用，培養(yǎng)知識的遷移能力，并突出sts的教育。
（六）骨骼肌的結構
1.設疑：運動中牽拉骨完成運動的結構是什么?
2.展示骨骼肌結構的動畫。
學生觀察、思考、討論。
設計意圖：利用多媒體的優(yōu)勢，激發(fā)興趣，揭示內
部的結構。
（七）探究骨骼肌的著生情況和骨骼肌在運動中的關系。
1.設疑：有了靈活的關節(jié)，骨骼肌牽動著骨可以繞著關節(jié)活動，然而運動的具體過程又是怎樣完成的呢?
學生制作肘關節(jié)模型，探究骨骼肌的著生情況和骨骼肌在運動中的協作關系。
設計意圖：通過模擬實驗培養(yǎng)解決問題的能力和實踐操作的能力。
2.制作肘關節(jié)的模型，探究骨骼肌的著生情況和骨骼肌在運動中的關系。播放屈肘和伸肘的動畫。
學生體驗屈肘和伸肘過程中肱二頭肌和肱三頭肌的變化。加深理解骨骼肌的協作關系。
設計意圖：培養(yǎng)合作學習的精神。適時發(fā)現制作不同關節(jié)模型的典型學生，請他們?yōu)榇蠹易鍪?范和說明。
（八）動物各器官系統(tǒng)協調配合完成運動
設疑：動物只靠運動系統(tǒng)就能完成運動嗎?如果不是，還有哪些方面的參與呢?
學生討論
設計意圖：培養(yǎng)學生概括總結的能力和邏輯思維能力。
（九）動物運動的意義
設疑：動物的運動對動物有哪些意義?
學生討論、總結：動物通過各種運動能夠有效地獲取食物和逃避敵害。
設計意圖：培養(yǎng)知識綜合運用的能力。培養(yǎng)合作學習的能力和
整理信息的能力。
(十)小結
運動系統(tǒng)由骨和骨骼肌組成;關節(jié)具有牢固靈活的特點適于運動;骨骼肌在
運動中是動力器
官。
學生討論總結：動物通過各種方式的運動能夠充分適應各種各樣的生活環(huán)境。
設計意圖：加強知識的遷移和運用。
（十一）教學反饋
學生討論、回答文題。
設計意圖：鞏固所學知識
八、板書設計
第一節(jié) 動物的運動
骨骼
一、哺乳動物運動系統(tǒng)的組成 肌腹：具有收縮作用
肌肉
肌腱：具有連接作用
關節(jié)頭
關節(jié)面
二、關節(jié)結構及各個作用 關節(jié)窩
關節(jié)囊
關節(jié)腔
運動的過程：神經→肌肉收縮→骨骼運動
三、骨、關節(jié)、肌肉的協調配合 屈肘運動：肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張
伸肘運動：肱三頭肌收縮，肱二頭肌舒張
九、教學反思
1、成功經驗
①利用媒體資源將有效地激發(fā)學生的學習積極性，利用奧運會中國體育健兒獲得冠軍的圖片材料，激發(fā)學生強烈的愛國主義情感，讓師生感受到運動的美麗，健康的寶貴，達到情感教育的目的。
②通過制作模型的探究活動，學生在動手實踐中體驗了知識的獲得過程，體現了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生自主學習、勤于思考、樂于探究的科學精神。
③通過觀察動物的關節(jié)結構，增進學生對知識的感性認識，從而有利于理性認識的建立和提升，形成“結構和功能相適應”的生物學基本觀點。
2、不足之處
在小組合作討論學習中，特別是制作模型時，耽誤了時間，完不成任務，沒有達到預期的教學效果;模型制作的材料存在一定的缺陷，如固定性還不夠好，使用圖釘的過程中存在安全隱患等。