小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教案 篇1
情境教學(xué)的優(yōu)化，就是要求教師有目的地選取、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)的最佳方案，從而在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生收到最佳效果。所謂優(yōu)化，就是效果要高，耗費(fèi)要低（包括教師準(zhǔn)備時(shí)間，以及制作所需材料）。教師應(yīng)根據(jù)年級(jí)、教材及自身素質(zhì)等條件，優(yōu)選創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用情境的教學(xué)方案。李吉林教《桂林山水》第二段（漓江的靜、清、綠），設(shè)計(jì)了三種教學(xué)方案：
創(chuàng)設(shè)情境途徑分析、選擇
1、用圖畫(huà)再現(xiàn)情境。可體現(xiàn)看圖學(xué)文的特點(diǎn)，但漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)較難突出，學(xué)生可能感受不深。
2、用圖畫(huà)再現(xiàn)情境，并播放音樂(lè)渲染情境。圖畫(huà)、音樂(lè)配合使用，讓學(xué)生多種感官感知，效果肯定是好的。但要求所選的曲子，估計(jì)費(fèi)時(shí)較多。
3、用圖畫(huà)再現(xiàn)情境，并以學(xué)生輕聲哼唱已學(xué)過(guò)的《讓我們蕩起雙槳》的曲調(diào)渲染情境，加深體會(huì)。輕聲哼唱《讓我們蕩起雙槳》，可渲染蕩舟漓江的情境，邊看圖邊哼唱，學(xué)生情緒易激起，而又不必多費(fèi)時(shí)間。
經(jīng)過(guò)分析優(yōu)選，李吉林選用了第三種。如果教師不擅長(zhǎng)音樂(lè)，主觀(guān)感受不深，不易帶學(xué)生進(jìn)入這一情境。但教師語(yǔ)言描繪如能引人入勝，則可以取第一方案，將圖畫(huà)和語(yǔ)言描繪結(jié)合使用。
小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教案 篇2
我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。
我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
〔節(jié)選自人教版五年制小學(xué)語(yǔ)文第9冊(cè)《桂林山水》〕
邊讀邊悟：
這兩段文字，第一段是寫(xiě)桂林的水，由大海和西湖引出漓江，突出它與眾不同的特點(diǎn)，然后從三個(gè)方面具體描繪了漓江之水的三種景象，一是靜，從感覺(jué)上來(lái)寫(xiě)；二是清，從視覺(jué)上來(lái)寫(xiě)；三是綠，運(yùn)用比喻，從想像上來(lái)寫(xiě)。這三個(gè)句子，都是表現(xiàn)漓江的靜態(tài)特點(diǎn)，構(gòu)成排比，整齊勻稱(chēng)，節(jié)奏明快，給人以美的享受。段落的結(jié)尾一句，是寫(xiě)漓江的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，將船的前進(jìn)與岸的后移進(jìn)行比較，并統(tǒng)一起來(lái)，富有韻味。
第二段是寫(xiě)桂林的山，也是先由泰山和香山引出桂林的山，然后描寫(xiě)這里的山一奇二秀三險(xiǎn)的特點(diǎn)，而且，每一個(gè)特點(diǎn)之中都運(yùn)用了比喻，增加了形象的美感，很有吸引力。桂林的水和桂林的山，繪成了一幅幅多么令人神往的圖畫(huà)?。?BR> 小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教案 篇3
【教例】六年級(jí)第十一冊(cè)
師：現(xiàn)在我們來(lái)觀(guān)察一下漓江的水。先看圖，再讀讀書(shū)?？纯蠢旖鯓用?，主要的特點(diǎn)是什么？大家讀書(shū)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語(yǔ)把桂林的水的特點(diǎn)寫(xiě)了出來(lái)？找出這些詞，畫(huà)上這樣的符號(hào)。
(生自學(xué)，教師巡視)
師：看好了嗎？找好的請(qǐng)舉手，請(qǐng)你說(shuō)。
生：靜。
師：你找到了桂林的水的一個(gè)特點(diǎn)靜，還有呢？
生：清、綠。
師：(板書(shū)：靜、清、綠)漓江的水靜、清、綠。請(qǐng)小朋友用幾個(gè)詞把這三個(gè)字連接起來(lái)，把寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)字組成一個(gè)句子。
生：漓江的水又靜又清又綠。
師：對(duì)不對(duì)？還可以怎么說(shuō)？
生：對(duì)的。還可以這么說(shuō)，漓江的水不但靜，而且又清又綠。
師：剛才同學(xué)們用一些詞，把幾個(gè)詞連起來(lái)成為一句話(huà)，這幾句話(huà)就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎？假如我們把靜、清、綠三個(gè)字重疊起來(lái)，怎么說(shuō)？漓江的水----
生：漓江的水靜靜的。
生：漓江的水清清的。
生：漓江的水綠綠的。
師：把靜、清、綠幾個(gè)字重疊起來(lái)，語(yǔ)氣加重，就使人覺(jué)得漓江的水很靜、很清、很綠。我們看到漓江的水這么美，感嘆起來(lái)，怎么說(shuō)？
生：漓江的水真靜??！
生：漓江的水真清啊！
生：離間的水真綠?。?BR> 師：這三句話(huà)，大家說(shuō)得很有感情?，F(xiàn)在請(qǐng)你們讀課文中的這句話(huà)。
【賞析】
上海師范大學(xué)吳立崗老師曾指出：我以為小學(xué)閱讀教學(xué)要進(jìn)行一定的品詞品句的訓(xùn)練詞和句是組成文章的基本單位，詞和句的理解是理解文章的基礎(chǔ)。李吉林老師的這則教例給我們較大的啟示：
1、進(jìn)行了詞句邏輯訓(xùn)練上的聯(lián)系：找出重點(diǎn)詞，并用關(guān)聯(lián)詞組成一句話(huà)，概括課文內(nèi)容，既進(jìn)行了閱讀能力、概括能力的訓(xùn)練，又進(jìn)行了字、詞、句基本的訓(xùn)練----理解靜、清、綠三個(gè)字在句子中是并列的；
2、培養(yǎng)學(xué)生在詞句意義上的聯(lián)系訓(xùn)練：將形容詞重疊，讓學(xué)生感知詞語(yǔ)的感情色彩；
3、培養(yǎng)學(xué)生想象能力，進(jìn)行詞句思想上的訓(xùn)練，將陳述句變?yōu)楦袊@句，一個(gè)真字，學(xué)生不僅從課文的語(yǔ)言文字上知道了漓江的水是如何之美，而且通過(guò)學(xué)生的再想象在頭腦中出現(xiàn)美的意境。
由此可見(jiàn)，李吉林老師《桂林山水》的教例給了我們重要的收獲：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維。
小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教案 篇4
桂林山水甲天下，我沒(méi)有到桂林時(shí)，早已聽(tīng)見(jiàn)這句話(huà)。我預(yù)先問(wèn)問(wèn)到過(guò)的人：究竟有怎樣的好？到過(guò)的人回答我，大都說(shuō)是奇妙之極，天下少有。這正是武漢疏散人口，我從漢口返長(zhǎng)沙，準(zhǔn)備攜眷逃桂林的時(shí)候?？箲?zhàn)節(jié)節(jié)扔失利，我們逃難的人席不暇暖，好容易逃到漢口，又要逃到桂林去。對(duì)于山水，實(shí)在無(wú)心欣賞，只是偶然帶便問(wèn)問(wèn)而已。然而百忙之中，必有一閑。我在這一閑的時(shí)候想象桂林的山水，假定它比杭州還優(yōu)秀。不然，何以可稱(chēng)為甲天下呢？我們一家十人，加了張梓生先生家四五人，合包一輛大汽車(chē)，從長(zhǎng)沙出發(fā)到桂林，車(chē)資是二百七十元。經(jīng)過(guò)了衡陽(yáng)、零陵、邵陽(yáng)，入廣西境。聞名已久的桂林山水，果然在民國(guó)二十七年六月二十四日下午展開(kāi)在我的眼前。初見(jiàn)時(shí)，印象很新鮮。那些山都拔地而起，好象西湖的莊子內(nèi)的石筍，不過(guò)形狀龐大，這令人想起古畫(huà)中的遠(yuǎn)峰，又令人想起天外三峰削不成的詩(shī)句。至于水，漓江的綠波，比西湖的水更綠，果然可愛(ài)。
我初到桂林，心滿(mǎn)意足，以為流離中能得這樣山明水秀的一個(gè)地方來(lái)托庇，也是不幸中之大幸。開(kāi)明書(shū)店的經(jīng)理，替我租定了馬皇背（街名）的三間平房，又替我買(mǎi)些竹器。竹椅、竹凳、竹床，十人所用，一共花了五十八塊桂幣。桂幣的價(jià)值比法幣低一半，兩塊桂幣換一塊法幣。五十八塊桂幣就是二十九塊法幣。我們到廣西，弄不清楚，曾經(jīng)幾次誤將法幣當(dāng)作桂幣用。后來(lái)留心，買(mǎi)物付錢(qián)必打?qū)φ?。打慣了對(duì)折，看見(jiàn)任何數(shù)目字都想打?qū)φ邸Ｎ覀兪橇露娜盏焦鹆值?。后?lái)別人問(wèn)我哪天到的，我回答六月二十四日之后，幾乎想補(bǔ)充一句：就是三月十二日呀！漢口淪陷，廣州失守之后，桂林也成了敵人空襲的目標(biāo)，我們常常逃警報(bào)。防空洞是天然的，到處皆有，就在那拔地而起的山的腳下。由于逃警報(bào)，我對(duì)桂林的山愈加親近了。桂林的山的性格，我愈加認(rèn)識(shí)清楚了。我漸漸覺(jué)得這些不是山，而是大石筍。因?yàn)椴坏蔚囟穑c地面成九十度角，而且都是青灰色的童山，毫無(wú)一點(diǎn)樹(shù)木或花草。久而久之，我覺(jué)得桂林竟是一片平原，并無(wú)有山，只是四圍種著許多大石筍，比西湖的莊子里的更大更多而已。我對(duì)于這些大石筍，漸漸地看厭了。庭院中布置石筍，數(shù)目不多，可以點(diǎn)綴風(fēng)景；但我們的桂林這個(gè)大庭院，布置的石筍太多，觸目皆是，豈不令人生厭。我有時(shí)遙望群峰，想象它們是一只大動(dòng)物的牙齒，有時(shí)望見(jiàn)一帶尖峰，又想起小時(shí)候在寺廟里的十殿閻王的壁畫(huà)中所見(jiàn)的尖刀山。假若天空中掉下一個(gè)巨人來(lái)，掉在這些尖峰上，一定會(huì)穿胸破肚，鮮血淋漓，同十殿閻王中所繪的一樣。這種想象，使我漸漸厭惡桂林的山。這些時(shí)候聽(tīng)到桂林山水甲天下這句盛譽(yù)，我的感想與前大異：我覺(jué)得桂林的特色是奇，卻不能稱(chēng)甲，因?yàn)榧子斜M善盡美的意思，是總平均分?jǐn)?shù)。桂林的山在天下的風(fēng)景中，決不是盡善盡美。其總平均分?jǐn)?shù)決不是甲。世人往往把美與奇兩字混在一起，攪不清楚，其實(shí)奇是罕有少見(jiàn)，不一定美。美是具足圓滿(mǎn)，不一定奇。三頭六臂的人，可謂奇矣，但是談不到美。天真爛漫的小孩，可為美矣，但是并不稀奇。桂林的山，奇而不美，正同三頭六臂的人一樣。我是愛(ài)畫(huà)的人，我到桂林，人都說(shuō)得其所哉，意思是桂林山水甲天下，可以入我的畫(huà)。這使我想起了許多可笑的事：有一次有人報(bào)告我：你的好畫(huà)材來(lái)了，那邊有一個(gè)人，身長(zhǎng)不滿(mǎn)三尺，而須長(zhǎng)有三四寸。我跑去一看，原來(lái)是做戲法的人帶來(lái)的一個(gè)侏儒。這男子身體不過(guò)同桌子面高，而頭部是個(gè)老人。對(duì)這殘廢者，我只覺(jué)得驚駭、憐憫與同情，哪有心情欣賞他的奇，更談不到美與畫(huà)了。又有一次到野外寫(xiě)生，遇見(jiàn)一個(gè)相識(shí)的人，他自言熟悉當(dāng)?shù)仫L(fēng)物，好意引導(dǎo)我去探尋美景，他說(shuō)：最美的風(fēng)景在那邊，你跟我來(lái)！我跟了他跋山涉水，走得十分疲勞，好容易走到了他的目的地。原來(lái)有一株老樹(shù)，不知遭了什么劫，本身橫臥在地，而枝葉依舊欣欣向上。我率直地說(shuō)：這難看死了！我不要畫(huà)。其人大為掃興，我倒覺(jué)得可惜?？上У氖撬龑?dǎo)我來(lái)此時(shí)，一路上有不少平凡而美麗的風(fēng)景，我不曾寫(xiě)得。而他所謂美，其實(shí)是奇。美其所美，非吾所謂美也。這樣的事，我所經(jīng)歷的不少。桂林的山，便是其中之一。
篆文的山字，是三個(gè)近乎三角形的東西。古人造象形字煞費(fèi)苦心，以最簡(jiǎn)單的筆劃，表出最重要的特點(diǎn)。象女字、手字、木字、草字、鳥(niǎo)字、馬字、山字、水字等，每一個(gè)字是一幅速寫(xiě)畫(huà)。而山因?yàn)橥バ嗡破矫?，故造出的象形字的模樣，尤為?jiǎn)明。從這字上，可知模范的山，是近于三角形的，不是石筍形的；可知桂林的山，不是模范的山，只是山之一種奇特的山。古語(yǔ)說(shuō)：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水，則又可知周?chē)剿畬?duì)于人的性格很有影響。桂林的奇特的山，給廣西人一種奇特的性格，勇往直前，百折不撓，而且短刀直入，率直痛快。廣西省政治辦得好，有模范省之稱(chēng)，正是環(huán)境的影響；廣西產(chǎn)武人，多軍人，也是拔地而起的山的影響。但是講到風(fēng)景的美，則廣西還是不參加為是。
桂林山水甲天下，本來(lái)沒(méi)有說(shuō)美甲天下。不過(guò)講到山水，最容易注目其美，因此使桂林受不了這句盛譽(yù)。若改為桂林山水天下奇，則庶幾近情了。
小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教案 篇5
（出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。）
師：這段話(huà)該怎么讀？請(qǐng)你從中選擇一句，試著讀一讀。
（學(xué)生自由選擇朗讀。）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)靜的語(yǔ)句？
（指名讀。）
師：找到靜的感覺(jué)了嗎？
（學(xué)生點(diǎn)頭示意。）
師：從哪兒找到的？
生：他把靜字讀得很輕，拖得很長(zhǎng)，給人一種寧?kù)o的感覺(jué)。
師：你聽(tīng)得真仔細(xì)，體會(huì)得也不錯(cuò)。那你能讀得更靜嗎？
（這位學(xué)生讀得很投入。）
師：現(xiàn)在，感覺(jué)更靜了嗎？
（學(xué)生連連點(diǎn)頭。）
師：（播放錄像。）你們瞧，這就是漓江的水。你們看得見(jiàn)它在流動(dòng)嗎？（生齊：看不見(jiàn)。）聽(tīng)得見(jiàn)水流的聲音嗎？（生齊：聽(tīng)不見(jiàn)。）多靜??！
（學(xué)生齊讀描寫(xiě)靜的語(yǔ)句。）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)清的語(yǔ)句？
（指名讀。）
師：剛才，我聽(tīng)你在讀清這個(gè)字時(shí)，讀得特別短促。這是為什么呀？
生：因?yàn)槔旖乃芮逅?，沒(méi)有拖泥帶水的感覺(jué)。
師：你真會(huì)讀書(shū)。其他同學(xué)是怎么理解的？
生：因?yàn)槔旖乃汕謇?，我們已?jīng)看到了江底的沙石。
師：（播放錄像。）看，漓江的水多清啊，江底的沙石清晰可見(jiàn)。
（學(xué)生齊讀描寫(xiě)清的語(yǔ)句。）
師：現(xiàn)在，誰(shuí)愿意來(lái)讀描寫(xiě)綠的語(yǔ)句？
（指名讀。）
師：怎么樣，讀出綠的感覺(jué)了嗎？
生：有一點(diǎn)。要是聲音再放開(kāi)些，會(huì)更好。
師：那你來(lái)試試，行嗎？
（這位學(xué)生讀得挺有激情的。）
師：這回，感覺(jué)滿(mǎn)眼是綠了嗎？
（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。）
師：你能不能說(shuō)說(shuō)是怎么理解的？
生：因?yàn)槔旖乃芮?，桂林的山很綠，青山倒映在清水里，水變得很綠很綠，感覺(jué)是很明快的。所以，我讀得比較響亮。
師：（帶頭鼓掌，然后播放錄像。）瞧，放眼望去，一片綠色，漓江的水真美?。?BR> （學(xué)生齊讀描寫(xiě)綠的語(yǔ)句。）
師：（播放樂(lè)曲。）讓我們一起伴著優(yōu)美的樂(lè)曲朗讀這句話(huà)，再次來(lái)感受一下漓江水的獨(dú)特美。
（學(xué)生讀得聲情并茂。）
師：聽(tīng)你們繪聲繪色地朗讀，老師突然有這樣一個(gè)靈感：這兒有一段漓江水的錄像，想請(qǐng)你們給錄像配音。有興趣嗎？
生齊：（響亮地）有！
師：不過(guò)，給錄像配音不是件容易的事。首先得把這句話(huà)記住，然后要根據(jù)畫(huà)面充滿(mǎn)激情的講解。有信心嗎？
生齊：（更響亮）有！
師：那就試試吧。
（學(xué)生根據(jù)錄像自由配音。）
師：誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一回配音演員？
（學(xué)生紛紛舉手，指名配音。）
師：怎么樣，像個(gè)配音演員嗎？（生點(diǎn)頭。）誰(shuí)也愿意來(lái)試試？（學(xué)生躍躍欲試。）既然大家都愿意，那么我們一起來(lái)過(guò)把癮吧?。▽W(xué)生全體起立，配音。）
師：挺不錯(cuò)。說(shuō)不定xx年后，我們班還真出了個(gè)著名的配音演員呢。
（學(xué)生臉上洋溢著微笑。）
小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教案 篇6
師：上節(jié)課我們結(jié)合書(shū)中的插圖，熟悉了課文的內(nèi)容，下面我們一邊看錄像，一邊把已經(jīng)記下的課文內(nèi)容試著背下來(lái)，如果記得不太熟我們可以看一下書(shū)。（放錄象師生共同背誦，師生結(jié)合錄像內(nèi)容的順序，進(jìn)行背誦。）
師：看來(lái)，許多同學(xué)已經(jīng)記下了課文的內(nèi)容，而且有的同學(xué)背誦得很有感情，不過(guò)我們所有人要想把課文內(nèi)容融在自己的心里，有感情地讀背下來(lái)，我們還需要更深入地了解課文內(nèi)容，還得下一番功夫。課前，我們同學(xué)都去搜集了關(guān)于桂林山水的資料，看看哪位同學(xué)收集了，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，你從哪搜集到了什么資料？
生：我從桂林觀(guān)光網(wǎng)上找到了桂林山水的由來(lái)和一些關(guān)于景點(diǎn)的神話(huà)傳說(shuō)故事。
生：我從《偉大的祖國(guó)》一書(shū)中找到了一篇名為《桂林山水》的文章，不過(guò)比我們今天學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容介紹得要詳細(xì)。
生：我是從桂林旅游這一網(wǎng)站上下載了一些材料，我最感興趣的是關(guān)于象鼻山的介紹。
生：桂林旅游網(wǎng)上還有關(guān)于桂林歷史、人文方面的介紹。
生：我的爸爸去過(guò)桂林，我聽(tīng)他給講了許多桂林的事，有些內(nèi)容我都記下來(lái)了。
生：我從《中國(guó)當(dāng)代朗誦詩(shī)選》一書(shū)中找到了賀敬之寫(xiě)的《桂林山水歌》
生：我從85年出版的一本名叫《祖國(guó)》的書(shū)中，找到了介紹桂林風(fēng)景區(qū)的一段話(huà)。
師：看來(lái)，大家收集到了許多材料，養(yǎng)成這樣一個(gè)習(xí)慣非常好，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)好方法，希望大家堅(jiān)持下去。這些材料對(duì)于我們今天的學(xué)習(xí)會(huì)有極大的幫助。
下面，我們以小組為單位，互相交流一下你們各自搜集的資料。同時(shí)看一下我給大家提出的學(xué)習(xí)建議，在你們交流的基礎(chǔ)上試著完成一下里面的一項(xiàng)內(nèi)容。
(課件出示小組學(xué)習(xí)建議：A.選擇自己喜歡的語(yǔ)句，練習(xí)感情朗讀。B.結(jié)合課文和搜集的資料，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后體會(huì)。C.如果你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)？D.文中哪部分內(nèi)容給你的印象最深，試著說(shuō)明學(xué)生可以根據(jù)能力和喜好自由選擇其一，或自行設(shè)計(jì)題目。）
大家可以從中自由選擇，也可以綜合組內(nèi)的意見(jiàn)，自己擬定研究的題目，可以共享計(jì)算機(jī)中的資料或相關(guān)圖片，要求小組中的每名成員，都要認(rèn)真投入，主持人要精心安排，匯報(bào)員要細(xì)致整理大家的意見(jiàn)，努力爭(zhēng)取人人有收獲，如果需要我的加入請(qǐng)向我示意。
（小組結(jié)合自己選擇或設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)題目，交流合作學(xué)習(xí)。教師巡視參與指導(dǎo)，吸收反饋意見(jiàn)信息。記錄下相關(guān)的問(wèn)題。）大約十分鐘。
師：剛才，同學(xué)們結(jié)合手中的資料進(jìn)行了深入地學(xué)習(xí)。下面讓我們來(lái)交流一下各組學(xué)習(xí)的收獲?？纯茨慕M先來(lái)匯報(bào)？
生：我們小組研究的是第一題：選擇自己喜歡的語(yǔ)句，進(jìn)行感情朗讀。）在讀的時(shí)候，我們因想了課前觀(guān)看的錄像片，同時(shí)我們一起閱讀了介紹漓江水和桂林山的材料，努力把自己想象成游客，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，去練習(xí)的。
師：想象當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)行角色換位，他向大家介紹了一種讀書(shū)的好方法，你們組給大家示范了下好嗎？
生：讀第二段
師：大家感覺(jué)怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)）
生：評(píng)價(jià)（略）
師：在讀中我發(fā)現(xiàn)句子中有些詞語(yǔ)被你們有意地強(qiáng)調(diào)了，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
生：我們突出了卻從沒(méi)和真這兩個(gè)詞。因?yàn)槲覀冋J(rèn)為，這兩個(gè)詞可以表現(xiàn)出作者初見(jiàn)漓江時(shí)的驚訝和贊美之情。
師：真正體會(huì)了作者之情，誰(shuí)再來(lái)讀一下好嗎？作者寫(xiě)水清時(shí)說(shuō)可以看見(jiàn)江底的沙石我認(rèn)為這沒(méi)有什么值得驚訝的，清可見(jiàn)底的小河水，并不少見(jiàn)！
生：漓江的水并不是小河水，因?yàn)樵诮锌梢钥梢孕旭傊穹ば≈郏椅覀兪种械馁Y料上介紹，漓江白水深達(dá)七八米，而且連它的支流都是清澈見(jiàn)底，這樣的水就是不多見(jiàn)的了。
師：好，結(jié)合材料，抓住桂林山水的獨(dú)特之處，才能真正體會(huì)出甲天下的原因所在。寫(xiě)水的部分大家讀得不錯(cuò)，其他的內(nèi)容，我們能讀好嗎？（生練習(xí)，練好就舉手，指優(yōu)生讀文。）
師：剛才通過(guò)這一小組的匯報(bào)，我們更加深入地領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，他們給我們開(kāi)了個(gè)好頭，哪一組接著來(lái)匯報(bào)？
生：我們小組選擇了第四題(文中哪部分的內(nèi)容是課文的最后一段。（讀）這一段是全文的總結(jié)，寫(xiě)出了作者游覽時(shí)的真實(shí)感受。把山水聯(lián)系起來(lái)，還寫(xiě)了空中的云霧，山間的綠樹(shù)紅花，江上的竹筏小舟，這些組合起來(lái)，給人的感覺(jué)真像一幅色彩艷麗的畫(huà)，而且這幅畫(huà)又不是靜止的。所以給我們留下的印象深。
生：另外，連綿不斷一詞寫(xiě)出了從船上欣賞桂林山水時(shí)所見(jiàn)到的不斷變化，通過(guò)前面水和山的描寫(xiě)，我們就會(huì)想到：船劃過(guò)時(shí)，水動(dòng)起來(lái)，水中的倒影也會(huì)動(dòng)起來(lái)，而船要是過(guò)去后，水又會(huì)平靜下來(lái)，水中的倒影也會(huì)重新復(fù)原，隨著兩岸景色的不斷變化，水中的倒影也一定是層出不窮，我們手中的資料里寫(xiě)到：從桂林到陽(yáng)朔，有83公里的路程，所以這幅應(yīng)是長(zhǎng)卷，而且是有動(dòng)感的，千變?nèi)f化的。
師：理解得好，的確，有山無(wú)水少一分靈氣，有水無(wú)山則少一分剛毅，山水相融，相互映襯，
演繹著離奇的變化，這也正是桂林山水名冠天下的原因所在，還有其他看法嗎？
生：我認(rèn)為，第二、三段排比句用得好，每一句都抓住了桂林山水的一個(gè)特點(diǎn)，句中還用了比喻的修辭方法，十分具體，形象。
生：排比句我們背起來(lái)也很容易。
生：我認(rèn)為，這兩個(gè)自然節(jié)的啊字用得也非常好，表達(dá)了作者的贊美之情，如果去掉了啊讀起來(lái)，就不好聽(tīng)了。
師：試一下好嗎？（生試）很有道理。哪一組接著來(lái)匯報(bào)。
生：我們組選擇了第三題進(jìn)行了練習(xí)。（如果你是桂林人，你將如何向大家介紹自己的家鄉(xiāng)？）
師：好，今天就讓我們認(rèn)識(shí)一下，哪位是桂林人？
生：老師、同學(xué)們，大家好：
如果一提到，桂林，你一定會(huì)想到桂林山水甲天下這句話(huà)，確實(shí)桂林山水非常美，但如果你想了解更多的關(guān)于桂林的情況，那就聽(tīng)我這個(gè)桂林人來(lái)向各位介紹吧。我們桂林市在廣西壯族自治區(qū)的東北部，是個(gè)具有2000多年歷史的文化名名城，是世界著名的風(fēng)景旅游勝地。早在1982年就被國(guó)務(wù)院審定為國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)，整個(gè)風(fēng)景區(qū)以桂林為中凡，北起興安，南到陽(yáng)朔，由漓江一水相連，如果讓我來(lái)說(shuō)說(shuō)這愛(ài)百里的路程里，究竟有多少個(gè)景點(diǎn)，我也說(shuō)不表，不過(guò)我可以告訴大家，我們桂林風(fēng)景的四大特點(diǎn)是：山奇、水秀、石美、洞異。而最有代表性的是一江（漓江）、兩洞（蘆笛巖、七星巖）、三山（象鼻山、伏波山、疊彩山）。如果你真到了桂林，這幾個(gè)地方，你可千萬(wàn)不能錯(cuò)過(guò)。我們這里，可以說(shuō)是山中有水，水中有山，這是其他風(fēng)景區(qū)所不具備的，而且這些景色在不同季節(jié)，甚至是一天中的不同時(shí)刻都會(huì)有所變化，要是在春雨迷蒙的早晨，乘著木筏在雨絲中游覽，一定會(huì)讓你有在仙境中的感覺(jué)。
另外，我們廣西是少數(shù)民族集中的地區(qū)，據(jù)說(shuō)一共有28個(gè)少數(shù)民族，如：壯、侗、苗等，到這里你會(huì)了解到許多民俗風(fēng)情。
我們這里還是亞洲第一座超千米高的水電站-----全州天湖水電站。
著名的體操名將莫慧蘭也是我們桂林人。
對(duì)了，我們桂林的交通十分便利，公路、鐵路、航空、水運(yùn)，可以說(shuō)是四通八達(dá)，不僅通向國(guó)內(nèi)的主要城市，而且可以直接通往香港、澳門(mén)和日本、韓國(guó)等國(guó)家和地區(qū)。
由于時(shí)間的關(guān)系，我今天只能給大家介紹這么多，俗話(huà)說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)，我說(shuō)得再好，也不如你親自去看一看。歡迎你們到我的家鄉(xiāng)來(lái)，到時(shí)我會(huì)親自去接你們，并給你們當(dāng)導(dǎo)游，讓你們?cè)诠鹆钟蝹€(gè)痛快！
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他們小組的表現(xiàn)。
生：我認(rèn)為他們小組說(shuō)得非常好，不僅抓住了自己身份的特征，還把搜集的各種資料都用上了，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。
師：如果誰(shuí)到桂林去，就到他家去做客，讓他繼續(xù)給你作介紹。哪個(gè)組再來(lái)匯報(bào)？
生：我們組的同學(xué)寫(xiě)了幾篇體會(huì)，大家一致推薦我，讓我把自己寫(xiě)得讀給大家聽(tīng)！
師：好，讓我們來(lái)認(rèn)真傾聽(tīng)。
生：（朗讀寫(xiě)的文章，詳細(xì)內(nèi)容略）
師：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)他們小組的每名同學(xué)都寫(xiě)了一篇小文章，有的是詩(shī)歌，有的是景物描寫(xiě)，都非常不錯(cuò)，課下我們要分享一下他們的成果。
生：老師，我們小組的同學(xué)準(zhǔn)備把自己扮演成導(dǎo)游，向大家一個(gè)景點(diǎn)的景色。
師：好，這是個(gè)很有創(chuàng)意的想法，讓我們歡迎他們來(lái)展示一下。
生：歡迎大家來(lái)到桂林風(fēng)景區(qū)來(lái)做客，我是桂林旅游公司的導(dǎo)游員，我的服務(wù)編號(hào)是6725，今天我將和大家一起瀏覽桂林最著名的景點(diǎn)：象鼻山。
象鼻山，簡(jiǎn)稱(chēng)象山，位于桂林城南，在桃花江和漓江的交會(huì)處，形似巨象，人們所他看成是桂林山水的代表，桂林城的象征，桂林市的市徽上就有象鼻山的圖案。
觀(guān)賞象山，有兩個(gè)最好的位置，一是在濱江南路的江岸上，這里看到的象山，象鼻垂直水中，如巨象飲水，看到的是象鼻山的特寫(xiě)鏡頭；另一處是在河對(duì)岸的訾洲上，隔河相望，看到的是象鼻山的整體，猶如大象的立體浮雕，最好是兩處都看一下，這樣就可以對(duì)象山有更深刻的印象，看象山以雨中薄霧，云霧環(huán)繞時(shí)最為奇。在那個(gè)時(shí)候，象山在云霧中，若陷若現(xiàn)，猶如神象在霧中走動(dòng)，可惜這種天氣較難遇到。
關(guān)于象山有許多種傳說(shuō)，其中有一種是這樣的：傳說(shuō)這頭大象是玉皇大帝身邊的一位大將，一天，它悄悄地來(lái)到了人間，看到了美麗的桂林，樂(lè)不思蜀，玩得忘掉了吃飯、睡覺(jué)，后來(lái)，它病倒了，當(dāng)?shù)厝藗兗?xì)心照顧它，給它喂飯喂藥，大象病好后知恩圖報(bào)，幫助桂林人們疏通水利，灌溉良田，不并愿永遠(yuǎn)留在了人間。玉皇大帝得知后非常生氣，派李天王去捉，當(dāng)大象正在漓江喝水時(shí)，不幸被李天王用箭射死，就化為了象鼻山。
好了，我先給大家介紹到這里，象山上還有水月洞、象眼巖、太平軍象山陣地等許多好的景點(diǎn)等著我們呢，讓我們快坐上小船去看一看吧！]
師：這個(gè)小導(dǎo)游表現(xiàn)得怎么樣？]
生：他態(tài)度和藹，自然大方，語(yǔ)言也很流暢，是個(gè)合格的小導(dǎo)游。
師：剛才，各小組都匯報(bào)了本小組學(xué)習(xí)成果，大家表現(xiàn)得都非常出色，那么除了剛才提到的這些，你還知道關(guān)于桂林的其他信息嗎？
生：我知道桂林三寶是：三花酒、豆腐乳、辣椒醬，它們都桂林著名的特產(chǎn)。
生：我知道桂林的地貌，在地理上稱(chēng)為喀斯特地形。
生：桂林市這個(gè)稱(chēng)呼是從1940年開(kāi)始的。
生：我知道，桂林山水甲天下的后一句是陽(yáng)朔山水甲桂林，說(shuō)那里的山水是桂林風(fēng)景中最美的。
生：我知道唐代韓愈有兩句詩(shī)是描寫(xiě)桂林的：江作青羅帶，山如碧玉簪。
師：好，我們就說(shuō)到這里，看來(lái)桂林山水的美是真正感染了大家，同學(xué)們今天學(xué)習(xí)非常成功，最后看看誰(shuí)愿意通過(guò)讀課文把桂林山水的美展示給大家呢？
師生合作，有感情地朗讀全文。
小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教案 篇7
《桂林山水》這篇課文中語(yǔ)氣詞啊多次出現(xiàn)，而每一處的讀音又不盡相同。有些老師和學(xué)生在朗讀課文時(shí)，把啊一律讀成ā，這是不正確的。那么，怎樣確定啊在句子中的讀音呢？這要從啊的音變說(shuō)起。
啊是一個(gè)表達(dá)語(yǔ)氣和感情的基本聲音。當(dāng)它單獨(dú)使用時(shí)，發(fā)它的本音，讀作ā。如果它用在句子的末尾時(shí)，它的讀音會(huì)受它前面音節(jié)末尾音素的影響而發(fā)生變化。具體變化主要有以下幾種情況：
(1)前面音節(jié)末尾是a、o、e、i、時(shí)，啊讀作ya，有時(shí)也寫(xiě)成呀。例如：真綠??！真奇?。≌娑喟。?BR> (2)前面音節(jié)末尾是ｕ或ao、iao時(shí)，啊讀作ua，有時(shí)寫(xiě)成哇。例如：真秀?。∈终媲砂?他是個(gè)多面手啊!
(3)前面音節(jié)末尾是ｎ時(shí)，啊讀作na，有時(shí)直接寫(xiě)成哪。例如：真險(xiǎn)啊！要小心啊！怎么辦啊？
(4)前面音節(jié)末尾是ng時(shí)，啊讀作nga。例如：真靜?。≌媲灏。∫黄鸪。?BR> (5)前面音節(jié)是zhi、chi、shi、ri或zi、ci、si時(shí)，啊讀作ra或za。例如：快吃啊!這東西真次啊!
小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教案 篇8
一、教學(xué)要求：
1.通過(guò)讀、理解欣賞文句的語(yǔ)言美。
2.通過(guò)電腦多媒體提供的畫(huà)面感受大自然的景色美。
3.通過(guò)讀、品味精美佳句，想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美，并運(yùn)用觀(guān)景移情法領(lǐng)略大自然的美景。
4.體會(huì)山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用贊嘆描述來(lái)抒發(fā)熱愛(ài)自然美景的思想感情。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）首先從觀(guān)察入手，整體觀(guān)察感知看圖學(xué)文中生動(dòng)畫(huà)面。并用一個(gè)短語(yǔ)描述多媒體提供優(yōu)美的畫(huà)面。做到文情圖景相結(jié)合。
（二）抓住重點(diǎn)文句品味語(yǔ)言美，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。
（三）通過(guò)讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會(huì)桂林的美景。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解、體會(huì)漓江水靜、清、綠和桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。通過(guò)讀和觀(guān)景移情法，感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)軟件一個(gè)。
第一教時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合上下文內(nèi)容說(shuō)出無(wú)瑕等詞意。
2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。
3、初步觀(guān)察圖意，整體感知畫(huà)面展示的優(yōu)美景色。
4、在文中劃出表示漓江水靜、清、綠和桂林山奇、秀、險(xiǎn)特點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）放桂林山水的圖片投影或錄像片?？磮D，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美景的向望。
1.啟發(fā)談話(huà)：（出示桂林山水美景的畫(huà)面）你到過(guò)桂林，看到過(guò)那里的美麗景色嗎？你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同？
2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景？（老師用贊嘆描述的方法作示范：桂林的山水多么迷人??？讓你好象走入仙境一般。）
3.老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊桂林山水。
（二）板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫(xiě)什么的？（先寫(xiě)水，再寫(xiě)山，山水相融。）
（三）初學(xué)課文。出示自習(xí)提綱：
1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作？記號(hào)，在重要的詞上標(biāo)作△。
2.看看課文怎樣圍繞題目來(lái)寫(xiě)，再用一個(gè)句子說(shuō)出每個(gè)小段的大意。
3.提出你不明白的地方。
（四）匯報(bào)自習(xí)情況。全文有四段：第一段寫(xiě)乘著船觀(guān)賞桂林的山水。第二段寫(xiě)了漓江的水。第三段寫(xiě)了桂林的水。第四段寫(xiě)了桂林的山和水。
（五）師生討論后小結(jié)：
1.初讀完全文，你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系？（課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的山和水來(lái)寫(xiě)）
2.這篇課文是按什么順序?qū)懩?？先總?xiě)什么？再分別寫(xiě)了什么？最后又寫(xiě)什么？全文的記敘順序是先（先總起）再（再分述）后（后總結(jié)）
（六）質(zhì)疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請(qǐng)?jiān)谖闹凶魃虾?？記?hào)。）
第二教時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
1.能用一二句話(huà)，贊嘆優(yōu)美的畫(huà)面。
2.通過(guò)讀，能體會(huì)漓江水靜、清、綠的三個(gè)特點(diǎn)。通過(guò)讀和動(dòng)手繪圖，展示桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的三個(gè)。
3.進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，體會(huì)作者描繪漓江水特點(diǎn)的句式。并在此基礎(chǔ)上，想象漓江水的甜、涼的特點(diǎn)，再進(jìn)一步想象江岸上的野花的美。
4.學(xué)生能掌握贊賞描述的句式。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）、理解第一段，隨文入景。
1.激發(fā)談話(huà)：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請(qǐng)找出來(lái)。人們都說(shuō)，桂林山水甲天下
2.先理解甲天下是什么意思？（天下第一），再理解這個(gè)句子，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)？（人們都這么說(shuō)，桂林的山水風(fēng)景是天下第一美的，我也禁不住來(lái)觀(guān)賞觀(guān)賞。）
3.讀第一段。進(jìn)一步啟發(fā)談話(huà)（播放多媒體教學(xué)軟件：出現(xiàn)一幅桂林山水畫(huà)卷，再出現(xiàn)文字和聲音：：人們都說(shuō)桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀(guān)賞桂林的山水吧！）
（二）、理解第二段，依圖學(xué)文，讀文披情。
1.桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺(jué)得這里的景色如何？
（邊講邊品讀，播放多媒體教學(xué)軟件，分別三幅桂林山水畫(huà)面，出現(xiàn)文字和聲音：（1）漓江的水真靜啊?。?）漓江的水真清?。。?）漓江的水真綠?。。?BR> 2.桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀(guān)賞這里的美景吧！
3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的水把作者吸引住了。）
4.先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點(diǎn)是什么？（大家讀書(shū)時(shí)要學(xué)會(huì)抓住主要的意思，用△畫(huà)出桂林水特點(diǎn)的詞語(yǔ)）
5.學(xué)生匯報(bào)：找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：靜、清、綠。
6.老師出示帶點(diǎn)的幾個(gè)詞進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？
（1）漓江的水真靜?。?BR> （2）漓江的水好靜?。?BR> （3）漓江的水很靜?。?BR> 以上幾句中的真好很哪個(gè)好？真程度更深。真字還可以怎樣說(shuō)非常非常，多么。
7.讀好真，應(yīng)讀重點(diǎn)，聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀：漓江的水真靜?。∽髡呖吹竭@么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫(xiě)出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做贊賞描述。
（三）進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)詞句，朗讀指導(dǎo)，讀出你在游玩時(shí)所見(jiàn)美景的喜悅心情。
（用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導(dǎo)：漓江的水真靜?。焕旖乃媲灏。焕旖乃婢G啊。）
1.讀，體會(huì)重點(diǎn)詞句：真靜啊，是說(shuō)的水怎么樣還可以怎樣說(shuō)出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜?。?BR> 2.讓學(xué)生仿照詞語(yǔ)重疊的方法說(shuō)出對(duì)贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊
3.老師朗讀示范學(xué)生試讀：漓江的水真靜啊，靜念輕聲，稍拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平；清字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒?lái)。
4.師生或男女學(xué)生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師漓江的水真靜啊！生靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
5.在讀與體會(huì)重點(diǎn)句子中相機(jī)理解無(wú)瑕的翡翠等詞的含義。
（四）進(jìn)行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓(xùn)練。這么美的景色，你怎樣觀(guān)賞呢？
1.出示漓江的水真靜??！靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。讀后理出：贊賞描述。
2.談話(huà)創(chuàng)設(shè)情景：你看到漓江的水這么靜這么清這么綠，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想（用雙手掬成一個(gè)勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？
老師出示：漓江的水真（）?。。ǎ┑?BR> ▲擬定學(xué)生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽??！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。
▲擬定學(xué)生2：漓江的水真明凈啊！明凈得像
▲擬定學(xué)生3：我搖著雙槳，那潑潑的水聲真好聽(tīng)
3.圖象創(chuàng)設(shè)情景：出示象山圖請(qǐng)注意觀(guān)察，你們看看，這頭象把長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子伸進(jìn)了清凌凌的水中，這頭象會(huì)想什么，說(shuō)什么呢？
▲擬定學(xué)生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！
▲擬定學(xué)生2：漓江的水真甜啊讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。
▲播放多媒體軟件：一幅象山圖出現(xiàn)，再出現(xiàn)文字和聲音：漓江的水真甜??！
（五）進(jìn)一步體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。小結(jié)：你剛才隨作者到了漓江，你是觀(guān)賞，還是玩賞了漓江的水？為什么？
{播放多媒體軟件：出現(xiàn)兩幅人們?cè)谒型嫠５那榫?，再出現(xiàn)文字和聲音：漓江的水真涼爽啊！}
（六）先小結(jié)文上的學(xué)習(xí)方法，再理解第三段，體會(huì)桂林的山的特點(diǎn)。
1.想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進(jìn)入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結(jié)后老師板書(shū)。）
2.準(zhǔn)備怎樣游玩桂林的山水？
3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個(gè)句子贊一贊圖描繪的桂林的山。
4.將桂林的山的三個(gè)特點(diǎn)畫(huà)出，老師出示描寫(xiě)桂林山的三個(gè)特點(diǎn)的詞語(yǔ)：真奇啊，真秀啊，真險(xiǎn)啊。
小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教案 篇9
一、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
新課標(biāo)指出閱讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣。審美過(guò)程是一種見(jiàn)情、見(jiàn)性、見(jiàn)靈、見(jiàn)神韻活動(dòng)，靠的是熏陶感染，潛移默化，是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程。魯迅說(shuō)，文學(xué)作品有三美，音美以感耳，形美以感目，意美以感心，審美從文章三美入手。
1、讀出音樂(lè)美、形象美。以一個(gè)游覽者從容、輕松語(yǔ)氣語(yǔ)速朗讀，突出幾處強(qiáng)調(diào)重音，如卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)、靜、清、綠、奇、秀、險(xiǎn)等。注意以上幾點(diǎn)，分小組讀課文，在讀中，注意力高度集中，學(xué)生感受到一連串意象的美。
2、配樂(lè)讀課文。齊讀課文，并配上少數(shù)民族樂(lè)器葫蘆絲優(yōu)美旋律，學(xué)生審美感受又進(jìn)一層。
3、簡(jiǎn)要繪畫(huà)。課文最后一節(jié)從整體上描寫(xiě)了桂林的山水，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要畫(huà)畫(huà)文字內(nèi)容，讓學(xué)生慢慢沉浸于文本意境之中。
4、展現(xiàn)桂林風(fēng)光圖畫(huà)，本人從網(wǎng)上下載了系列桂林風(fēng)光圖，讓學(xué)生觀(guān)賞，學(xué)生感嘆啊，這樣美！學(xué)生頭腦中意象或與此契合，或沒(méi)有想象到，通過(guò)互補(bǔ)、印證想象更豐富了。
二、解落三秋葉
古人這句詩(shī)，意思是說(shuō)風(fēng)吹散了秋天的樹(shù)葉，只留下主干。本人借此來(lái)說(shuō)明閱讀中信息處理的重要性。新課標(biāo)指出閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維重要途徑?，F(xiàn)代社會(huì)，面對(duì)紛繁信息要能處理篩選。。本文特點(diǎn)雖適宜審美感受，吸取精神營(yíng)美，但其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)也適宜進(jìn)行篩選信息的訓(xùn)練?？梢哉f(shuō)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息能力，語(yǔ)文閱讀教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸。
1．選擇主要信息。先作提示，課文第二、三、四節(jié)分別圍繞一句話(huà)來(lái)寫(xiě)，請(qǐng)你劃出來(lái)。學(xué)生通過(guò)分析綜合、圈劃。然后通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵信息是：漓江這樣的水、漓江這樣的山，舟行碧波上，人在畫(huà)中游。
2．形成整體把握。整體把握是通過(guò)信息處理把握作者思路，形成整體印象，系統(tǒng)的功能大于部分。先作提示：這篇課文的順序是總分總，用這樣句式說(shuō)話(huà)。桂林的山水先總寫(xiě)_________，再分開(kāi)寫(xiě)_____________，最后又總寫(xiě)_________________。
三、句句悟其神
葉圣陶說(shuō)：一字未宜忽，句句悟其神。這指的是對(duì)文章的鑒賞，鑒賞什么呢，既要賞其美，又要鑒其妙?？梢詮恼Z(yǔ)言聲音節(jié)奏、色彩氛圍、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)序中推敲品味，體察作者怎樣精確、省儉、傳神運(yùn)用語(yǔ)言，體察運(yùn)用語(yǔ)言之妙。新課改指出語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)良好語(yǔ)感。語(yǔ)感訓(xùn)練除了語(yǔ)文實(shí)踐外，還需語(yǔ)感分析，析語(yǔ)言之妙。
古人讀書(shū)特別講究推敲，大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A，《紅樓夢(mèng)》寫(xiě)香菱學(xué)詩(shī)到這兩句想：煙如何直，日自然是圓的，這直似無(wú)理，圓字太俗，合上書(shū)一想，倒像是真見(jiàn)了這景的，再說(shuō)再找兩個(gè)字換這兩個(gè)，竟找不出這兩個(gè)字來(lái)。合上書(shū)一想，就是鑒賞。
首先讓學(xué)生劃出你認(rèn)為好的語(yǔ)可，并用這句話(huà)好，因?yàn)開(kāi)_____________句式說(shuō)話(huà)。有的說(shuō)我認(rèn)為桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相連，像老人、像駱駝、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千。這句話(huà)好，因?yàn)樗谋扔髡媲擅睢?BR> 有的同學(xué)說(shuō)我認(rèn)為我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山。這句話(huà)好，因?yàn)檫@句話(huà)中峰巒雄偉，紅葉似火詞語(yǔ)用得好。
四、積學(xué)以?xún)?chǔ)寶
古人讀書(shū)非常重視背誦，從《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》到四書(shū)五經(jīng)無(wú)一例外要求背誦。背是古人學(xué)習(xí)千古真經(jīng)。一些精品應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先吞下去，為其打下精神底子，新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)要豐富積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。《桂林山水》其優(yōu)美語(yǔ)言，豐富詞匯，以及其中表現(xiàn)出的優(yōu)美意境，是語(yǔ)言中精品，應(yīng)引導(dǎo)背誦，怎么背誦，有其方法，通過(guò)篩選信息，選擇主要信息進(jìn)入意識(shí)是背誦的主要方法。
桂林山水可篩選出以下信息，如下：
我想新理念如何與課堂教學(xué)結(jié)合不是一朝一夕的事情，需要循序漸進(jìn)，需要不斷琢磨反思。但我的追求始終不諭，希望能成為新理念通往課堂教學(xué)實(shí)踐的一座橋梁。
情境教學(xué)的優(yōu)化，就是要求教師有目的地選取、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)的最佳方案，從而在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生收到最佳效果。所謂優(yōu)化，就是效果要高，耗費(fèi)要低（包括教師準(zhǔn)備時(shí)間，以及制作所需材料）。教師應(yīng)根據(jù)年級(jí)、教材及自身素質(zhì)等條件，優(yōu)選創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用情境的教學(xué)方案。李吉林教《桂林山水》第二段（漓江的靜、清、綠），設(shè)計(jì)了三種教學(xué)方案：
創(chuàng)設(shè)情境途徑分析、選擇
1、用圖畫(huà)再現(xiàn)情境。可體現(xiàn)看圖學(xué)文的特點(diǎn)，但漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)較難突出，學(xué)生可能感受不深。
2、用圖畫(huà)再現(xiàn)情境，并播放音樂(lè)渲染情境。圖畫(huà)、音樂(lè)配合使用，讓學(xué)生多種感官感知，效果肯定是好的。但要求所選的曲子，估計(jì)費(fèi)時(shí)較多。
3、用圖畫(huà)再現(xiàn)情境，并以學(xué)生輕聲哼唱已學(xué)過(guò)的《讓我們蕩起雙槳》的曲調(diào)渲染情境，加深體會(huì)。輕聲哼唱《讓我們蕩起雙槳》，可渲染蕩舟漓江的情境，邊看圖邊哼唱，學(xué)生情緒易激起，而又不必多費(fèi)時(shí)間。
經(jīng)過(guò)分析優(yōu)選，李吉林選用了第三種。如果教師不擅長(zhǎng)音樂(lè)，主觀(guān)感受不深，不易帶學(xué)生進(jìn)入這一情境。但教師語(yǔ)言描繪如能引人入勝，則可以取第一方案，將圖畫(huà)和語(yǔ)言描繪結(jié)合使用。
小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教案 篇2
我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。
我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
〔節(jié)選自人教版五年制小學(xué)語(yǔ)文第9冊(cè)《桂林山水》〕
邊讀邊悟：
這兩段文字，第一段是寫(xiě)桂林的水，由大海和西湖引出漓江，突出它與眾不同的特點(diǎn)，然后從三個(gè)方面具體描繪了漓江之水的三種景象，一是靜，從感覺(jué)上來(lái)寫(xiě)；二是清，從視覺(jué)上來(lái)寫(xiě)；三是綠，運(yùn)用比喻，從想像上來(lái)寫(xiě)。這三個(gè)句子，都是表現(xiàn)漓江的靜態(tài)特點(diǎn)，構(gòu)成排比，整齊勻稱(chēng)，節(jié)奏明快，給人以美的享受。段落的結(jié)尾一句，是寫(xiě)漓江的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，將船的前進(jìn)與岸的后移進(jìn)行比較，并統(tǒng)一起來(lái)，富有韻味。
第二段是寫(xiě)桂林的山，也是先由泰山和香山引出桂林的山，然后描寫(xiě)這里的山一奇二秀三險(xiǎn)的特點(diǎn)，而且，每一個(gè)特點(diǎn)之中都運(yùn)用了比喻，增加了形象的美感，很有吸引力。桂林的水和桂林的山，繪成了一幅幅多么令人神往的圖畫(huà)?。?BR> 小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教案 篇3
【教例】六年級(jí)第十一冊(cè)
師：現(xiàn)在我們來(lái)觀(guān)察一下漓江的水。先看圖，再讀讀書(shū)?？纯蠢旖鯓用?，主要的特點(diǎn)是什么？大家讀書(shū)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語(yǔ)把桂林的水的特點(diǎn)寫(xiě)了出來(lái)？找出這些詞，畫(huà)上這樣的符號(hào)。
(生自學(xué)，教師巡視)
師：看好了嗎？找好的請(qǐng)舉手，請(qǐng)你說(shuō)。
生：靜。
師：你找到了桂林的水的一個(gè)特點(diǎn)靜，還有呢？
生：清、綠。
師：(板書(shū)：靜、清、綠)漓江的水靜、清、綠。請(qǐng)小朋友用幾個(gè)詞把這三個(gè)字連接起來(lái)，把寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)字組成一個(gè)句子。
生：漓江的水又靜又清又綠。
師：對(duì)不對(duì)？還可以怎么說(shuō)？
生：對(duì)的。還可以這么說(shuō)，漓江的水不但靜，而且又清又綠。
師：剛才同學(xué)們用一些詞，把幾個(gè)詞連起來(lái)成為一句話(huà)，這幾句話(huà)就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎？假如我們把靜、清、綠三個(gè)字重疊起來(lái)，怎么說(shuō)？漓江的水----
生：漓江的水靜靜的。
生：漓江的水清清的。
生：漓江的水綠綠的。
師：把靜、清、綠幾個(gè)字重疊起來(lái)，語(yǔ)氣加重，就使人覺(jué)得漓江的水很靜、很清、很綠。我們看到漓江的水這么美，感嘆起來(lái)，怎么說(shuō)？
生：漓江的水真靜??！
生：漓江的水真清啊！
生：離間的水真綠?。?BR> 師：這三句話(huà)，大家說(shuō)得很有感情?，F(xiàn)在請(qǐng)你們讀課文中的這句話(huà)。
【賞析】
上海師范大學(xué)吳立崗老師曾指出：我以為小學(xué)閱讀教學(xué)要進(jìn)行一定的品詞品句的訓(xùn)練詞和句是組成文章的基本單位，詞和句的理解是理解文章的基礎(chǔ)。李吉林老師的這則教例給我們較大的啟示：
1、進(jìn)行了詞句邏輯訓(xùn)練上的聯(lián)系：找出重點(diǎn)詞，并用關(guān)聯(lián)詞組成一句話(huà)，概括課文內(nèi)容，既進(jìn)行了閱讀能力、概括能力的訓(xùn)練，又進(jìn)行了字、詞、句基本的訓(xùn)練----理解靜、清、綠三個(gè)字在句子中是并列的；
2、培養(yǎng)學(xué)生在詞句意義上的聯(lián)系訓(xùn)練：將形容詞重疊，讓學(xué)生感知詞語(yǔ)的感情色彩；
3、培養(yǎng)學(xué)生想象能力，進(jìn)行詞句思想上的訓(xùn)練，將陳述句變?yōu)楦袊@句，一個(gè)真字，學(xué)生不僅從課文的語(yǔ)言文字上知道了漓江的水是如何之美，而且通過(guò)學(xué)生的再想象在頭腦中出現(xiàn)美的意境。
由此可見(jiàn)，李吉林老師《桂林山水》的教例給了我們重要的收獲：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維。
小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教案 篇4
桂林山水甲天下，我沒(méi)有到桂林時(shí)，早已聽(tīng)見(jiàn)這句話(huà)。我預(yù)先問(wèn)問(wèn)到過(guò)的人：究竟有怎樣的好？到過(guò)的人回答我，大都說(shuō)是奇妙之極，天下少有。這正是武漢疏散人口，我從漢口返長(zhǎng)沙，準(zhǔn)備攜眷逃桂林的時(shí)候?？箲?zhàn)節(jié)節(jié)扔失利，我們逃難的人席不暇暖，好容易逃到漢口，又要逃到桂林去。對(duì)于山水，實(shí)在無(wú)心欣賞，只是偶然帶便問(wèn)問(wèn)而已。然而百忙之中，必有一閑。我在這一閑的時(shí)候想象桂林的山水，假定它比杭州還優(yōu)秀。不然，何以可稱(chēng)為甲天下呢？我們一家十人，加了張梓生先生家四五人，合包一輛大汽車(chē)，從長(zhǎng)沙出發(fā)到桂林，車(chē)資是二百七十元。經(jīng)過(guò)了衡陽(yáng)、零陵、邵陽(yáng)，入廣西境。聞名已久的桂林山水，果然在民國(guó)二十七年六月二十四日下午展開(kāi)在我的眼前。初見(jiàn)時(shí)，印象很新鮮。那些山都拔地而起，好象西湖的莊子內(nèi)的石筍，不過(guò)形狀龐大，這令人想起古畫(huà)中的遠(yuǎn)峰，又令人想起天外三峰削不成的詩(shī)句。至于水，漓江的綠波，比西湖的水更綠，果然可愛(ài)。
我初到桂林，心滿(mǎn)意足，以為流離中能得這樣山明水秀的一個(gè)地方來(lái)托庇，也是不幸中之大幸。開(kāi)明書(shū)店的經(jīng)理，替我租定了馬皇背（街名）的三間平房，又替我買(mǎi)些竹器。竹椅、竹凳、竹床，十人所用，一共花了五十八塊桂幣。桂幣的價(jià)值比法幣低一半，兩塊桂幣換一塊法幣。五十八塊桂幣就是二十九塊法幣。我們到廣西，弄不清楚，曾經(jīng)幾次誤將法幣當(dāng)作桂幣用。后來(lái)留心，買(mǎi)物付錢(qián)必打?qū)φ?。打慣了對(duì)折，看見(jiàn)任何數(shù)目字都想打?qū)φ邸Ｎ覀兪橇露娜盏焦鹆值?。后?lái)別人問(wèn)我哪天到的，我回答六月二十四日之后，幾乎想補(bǔ)充一句：就是三月十二日呀！漢口淪陷，廣州失守之后，桂林也成了敵人空襲的目標(biāo)，我們常常逃警報(bào)。防空洞是天然的，到處皆有，就在那拔地而起的山的腳下。由于逃警報(bào)，我對(duì)桂林的山愈加親近了。桂林的山的性格，我愈加認(rèn)識(shí)清楚了。我漸漸覺(jué)得這些不是山，而是大石筍。因?yàn)椴坏蔚囟穑c地面成九十度角，而且都是青灰色的童山，毫無(wú)一點(diǎn)樹(shù)木或花草。久而久之，我覺(jué)得桂林竟是一片平原，并無(wú)有山，只是四圍種著許多大石筍，比西湖的莊子里的更大更多而已。我對(duì)于這些大石筍，漸漸地看厭了。庭院中布置石筍，數(shù)目不多，可以點(diǎn)綴風(fēng)景；但我們的桂林這個(gè)大庭院，布置的石筍太多，觸目皆是，豈不令人生厭。我有時(shí)遙望群峰，想象它們是一只大動(dòng)物的牙齒，有時(shí)望見(jiàn)一帶尖峰，又想起小時(shí)候在寺廟里的十殿閻王的壁畫(huà)中所見(jiàn)的尖刀山。假若天空中掉下一個(gè)巨人來(lái)，掉在這些尖峰上，一定會(huì)穿胸破肚，鮮血淋漓，同十殿閻王中所繪的一樣。這種想象，使我漸漸厭惡桂林的山。這些時(shí)候聽(tīng)到桂林山水甲天下這句盛譽(yù)，我的感想與前大異：我覺(jué)得桂林的特色是奇，卻不能稱(chēng)甲，因?yàn)榧子斜M善盡美的意思，是總平均分?jǐn)?shù)。桂林的山在天下的風(fēng)景中，決不是盡善盡美。其總平均分?jǐn)?shù)決不是甲。世人往往把美與奇兩字混在一起，攪不清楚，其實(shí)奇是罕有少見(jiàn)，不一定美。美是具足圓滿(mǎn)，不一定奇。三頭六臂的人，可謂奇矣，但是談不到美。天真爛漫的小孩，可為美矣，但是并不稀奇。桂林的山，奇而不美，正同三頭六臂的人一樣。我是愛(ài)畫(huà)的人，我到桂林，人都說(shuō)得其所哉，意思是桂林山水甲天下，可以入我的畫(huà)。這使我想起了許多可笑的事：有一次有人報(bào)告我：你的好畫(huà)材來(lái)了，那邊有一個(gè)人，身長(zhǎng)不滿(mǎn)三尺，而須長(zhǎng)有三四寸。我跑去一看，原來(lái)是做戲法的人帶來(lái)的一個(gè)侏儒。這男子身體不過(guò)同桌子面高，而頭部是個(gè)老人。對(duì)這殘廢者，我只覺(jué)得驚駭、憐憫與同情，哪有心情欣賞他的奇，更談不到美與畫(huà)了。又有一次到野外寫(xiě)生，遇見(jiàn)一個(gè)相識(shí)的人，他自言熟悉當(dāng)?shù)仫L(fēng)物，好意引導(dǎo)我去探尋美景，他說(shuō)：最美的風(fēng)景在那邊，你跟我來(lái)！我跟了他跋山涉水，走得十分疲勞，好容易走到了他的目的地。原來(lái)有一株老樹(shù)，不知遭了什么劫，本身橫臥在地，而枝葉依舊欣欣向上。我率直地說(shuō)：這難看死了！我不要畫(huà)。其人大為掃興，我倒覺(jué)得可惜?？上У氖撬龑?dǎo)我來(lái)此時(shí)，一路上有不少平凡而美麗的風(fēng)景，我不曾寫(xiě)得。而他所謂美，其實(shí)是奇。美其所美，非吾所謂美也。這樣的事，我所經(jīng)歷的不少。桂林的山，便是其中之一。
篆文的山字，是三個(gè)近乎三角形的東西。古人造象形字煞費(fèi)苦心，以最簡(jiǎn)單的筆劃，表出最重要的特點(diǎn)。象女字、手字、木字、草字、鳥(niǎo)字、馬字、山字、水字等，每一個(gè)字是一幅速寫(xiě)畫(huà)。而山因?yàn)橥バ嗡破矫?，故造出的象形字的模樣，尤為?jiǎn)明。從這字上，可知模范的山，是近于三角形的，不是石筍形的；可知桂林的山，不是模范的山，只是山之一種奇特的山。古語(yǔ)說(shuō)：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水，則又可知周?chē)剿畬?duì)于人的性格很有影響。桂林的奇特的山，給廣西人一種奇特的性格，勇往直前，百折不撓，而且短刀直入，率直痛快。廣西省政治辦得好，有模范省之稱(chēng)，正是環(huán)境的影響；廣西產(chǎn)武人，多軍人，也是拔地而起的山的影響。但是講到風(fēng)景的美，則廣西還是不參加為是。
桂林山水甲天下，本來(lái)沒(méi)有說(shuō)美甲天下。不過(guò)講到山水，最容易注目其美，因此使桂林受不了這句盛譽(yù)。若改為桂林山水天下奇，則庶幾近情了。
小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教案 篇5
（出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。）
師：這段話(huà)該怎么讀？請(qǐng)你從中選擇一句，試著讀一讀。
（學(xué)生自由選擇朗讀。）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)靜的語(yǔ)句？
（指名讀。）
師：找到靜的感覺(jué)了嗎？
（學(xué)生點(diǎn)頭示意。）
師：從哪兒找到的？
生：他把靜字讀得很輕，拖得很長(zhǎng)，給人一種寧?kù)o的感覺(jué)。
師：你聽(tīng)得真仔細(xì)，體會(huì)得也不錯(cuò)。那你能讀得更靜嗎？
（這位學(xué)生讀得很投入。）
師：現(xiàn)在，感覺(jué)更靜了嗎？
（學(xué)生連連點(diǎn)頭。）
師：（播放錄像。）你們瞧，這就是漓江的水。你們看得見(jiàn)它在流動(dòng)嗎？（生齊：看不見(jiàn)。）聽(tīng)得見(jiàn)水流的聲音嗎？（生齊：聽(tīng)不見(jiàn)。）多靜??！
（學(xué)生齊讀描寫(xiě)靜的語(yǔ)句。）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)清的語(yǔ)句？
（指名讀。）
師：剛才，我聽(tīng)你在讀清這個(gè)字時(shí)，讀得特別短促。這是為什么呀？
生：因?yàn)槔旖乃芮逅?，沒(méi)有拖泥帶水的感覺(jué)。
師：你真會(huì)讀書(shū)。其他同學(xué)是怎么理解的？
生：因?yàn)槔旖乃汕謇?，我們已?jīng)看到了江底的沙石。
師：（播放錄像。）看，漓江的水多清啊，江底的沙石清晰可見(jiàn)。
（學(xué)生齊讀描寫(xiě)清的語(yǔ)句。）
師：現(xiàn)在，誰(shuí)愿意來(lái)讀描寫(xiě)綠的語(yǔ)句？
（指名讀。）
師：怎么樣，讀出綠的感覺(jué)了嗎？
生：有一點(diǎn)。要是聲音再放開(kāi)些，會(huì)更好。
師：那你來(lái)試試，行嗎？
（這位學(xué)生讀得挺有激情的。）
師：這回，感覺(jué)滿(mǎn)眼是綠了嗎？
（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。）
師：你能不能說(shuō)說(shuō)是怎么理解的？
生：因?yàn)槔旖乃芮?，桂林的山很綠，青山倒映在清水里，水變得很綠很綠，感覺(jué)是很明快的。所以，我讀得比較響亮。
師：（帶頭鼓掌，然后播放錄像。）瞧，放眼望去，一片綠色，漓江的水真美?。?BR> （學(xué)生齊讀描寫(xiě)綠的語(yǔ)句。）
師：（播放樂(lè)曲。）讓我們一起伴著優(yōu)美的樂(lè)曲朗讀這句話(huà)，再次來(lái)感受一下漓江水的獨(dú)特美。
（學(xué)生讀得聲情并茂。）
師：聽(tīng)你們繪聲繪色地朗讀，老師突然有這樣一個(gè)靈感：這兒有一段漓江水的錄像，想請(qǐng)你們給錄像配音。有興趣嗎？
生齊：（響亮地）有！
師：不過(guò)，給錄像配音不是件容易的事。首先得把這句話(huà)記住，然后要根據(jù)畫(huà)面充滿(mǎn)激情的講解。有信心嗎？
生齊：（更響亮）有！
師：那就試試吧。
（學(xué)生根據(jù)錄像自由配音。）
師：誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一回配音演員？
（學(xué)生紛紛舉手，指名配音。）
師：怎么樣，像個(gè)配音演員嗎？（生點(diǎn)頭。）誰(shuí)也愿意來(lái)試試？（學(xué)生躍躍欲試。）既然大家都愿意，那么我們一起來(lái)過(guò)把癮吧?。▽W(xué)生全體起立，配音。）
師：挺不錯(cuò)。說(shuō)不定xx年后，我們班還真出了個(gè)著名的配音演員呢。
（學(xué)生臉上洋溢著微笑。）
小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教案 篇6
師：上節(jié)課我們結(jié)合書(shū)中的插圖，熟悉了課文的內(nèi)容，下面我們一邊看錄像，一邊把已經(jīng)記下的課文內(nèi)容試著背下來(lái)，如果記得不太熟我們可以看一下書(shū)。（放錄象師生共同背誦，師生結(jié)合錄像內(nèi)容的順序，進(jìn)行背誦。）
師：看來(lái)，許多同學(xué)已經(jīng)記下了課文的內(nèi)容，而且有的同學(xué)背誦得很有感情，不過(guò)我們所有人要想把課文內(nèi)容融在自己的心里，有感情地讀背下來(lái)，我們還需要更深入地了解課文內(nèi)容，還得下一番功夫。課前，我們同學(xué)都去搜集了關(guān)于桂林山水的資料，看看哪位同學(xué)收集了，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，你從哪搜集到了什么資料？
生：我從桂林觀(guān)光網(wǎng)上找到了桂林山水的由來(lái)和一些關(guān)于景點(diǎn)的神話(huà)傳說(shuō)故事。
生：我從《偉大的祖國(guó)》一書(shū)中找到了一篇名為《桂林山水》的文章，不過(guò)比我們今天學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容介紹得要詳細(xì)。
生：我是從桂林旅游這一網(wǎng)站上下載了一些材料，我最感興趣的是關(guān)于象鼻山的介紹。
生：桂林旅游網(wǎng)上還有關(guān)于桂林歷史、人文方面的介紹。
生：我的爸爸去過(guò)桂林，我聽(tīng)他給講了許多桂林的事，有些內(nèi)容我都記下來(lái)了。
生：我從《中國(guó)當(dāng)代朗誦詩(shī)選》一書(shū)中找到了賀敬之寫(xiě)的《桂林山水歌》
生：我從85年出版的一本名叫《祖國(guó)》的書(shū)中，找到了介紹桂林風(fēng)景區(qū)的一段話(huà)。
師：看來(lái)，大家收集到了許多材料，養(yǎng)成這樣一個(gè)習(xí)慣非常好，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)好方法，希望大家堅(jiān)持下去。這些材料對(duì)于我們今天的學(xué)習(xí)會(huì)有極大的幫助。
下面，我們以小組為單位，互相交流一下你們各自搜集的資料。同時(shí)看一下我給大家提出的學(xué)習(xí)建議，在你們交流的基礎(chǔ)上試著完成一下里面的一項(xiàng)內(nèi)容。
(課件出示小組學(xué)習(xí)建議：A.選擇自己喜歡的語(yǔ)句，練習(xí)感情朗讀。B.結(jié)合課文和搜集的資料，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后體會(huì)。C.如果你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)？D.文中哪部分內(nèi)容給你的印象最深，試著說(shuō)明學(xué)生可以根據(jù)能力和喜好自由選擇其一，或自行設(shè)計(jì)題目。）
大家可以從中自由選擇，也可以綜合組內(nèi)的意見(jiàn)，自己擬定研究的題目，可以共享計(jì)算機(jī)中的資料或相關(guān)圖片，要求小組中的每名成員，都要認(rèn)真投入，主持人要精心安排，匯報(bào)員要細(xì)致整理大家的意見(jiàn)，努力爭(zhēng)取人人有收獲，如果需要我的加入請(qǐng)向我示意。
（小組結(jié)合自己選擇或設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)題目，交流合作學(xué)習(xí)。教師巡視參與指導(dǎo)，吸收反饋意見(jiàn)信息。記錄下相關(guān)的問(wèn)題。）大約十分鐘。
師：剛才，同學(xué)們結(jié)合手中的資料進(jìn)行了深入地學(xué)習(xí)。下面讓我們來(lái)交流一下各組學(xué)習(xí)的收獲?？纯茨慕M先來(lái)匯報(bào)？
生：我們小組研究的是第一題：選擇自己喜歡的語(yǔ)句，進(jìn)行感情朗讀。）在讀的時(shí)候，我們因想了課前觀(guān)看的錄像片，同時(shí)我們一起閱讀了介紹漓江水和桂林山的材料，努力把自己想象成游客，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，去練習(xí)的。
師：想象當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)行角色換位，他向大家介紹了一種讀書(shū)的好方法，你們組給大家示范了下好嗎？
生：讀第二段
師：大家感覺(jué)怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)）
生：評(píng)價(jià)（略）
師：在讀中我發(fā)現(xiàn)句子中有些詞語(yǔ)被你們有意地強(qiáng)調(diào)了，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
生：我們突出了卻從沒(méi)和真這兩個(gè)詞。因?yàn)槲覀冋J(rèn)為，這兩個(gè)詞可以表現(xiàn)出作者初見(jiàn)漓江時(shí)的驚訝和贊美之情。
師：真正體會(huì)了作者之情，誰(shuí)再來(lái)讀一下好嗎？作者寫(xiě)水清時(shí)說(shuō)可以看見(jiàn)江底的沙石我認(rèn)為這沒(méi)有什么值得驚訝的，清可見(jiàn)底的小河水，并不少見(jiàn)！
生：漓江的水并不是小河水，因?yàn)樵诮锌梢钥梢孕旭傊穹ば≈郏椅覀兪种械馁Y料上介紹，漓江白水深達(dá)七八米，而且連它的支流都是清澈見(jiàn)底，這樣的水就是不多見(jiàn)的了。
師：好，結(jié)合材料，抓住桂林山水的獨(dú)特之處，才能真正體會(huì)出甲天下的原因所在。寫(xiě)水的部分大家讀得不錯(cuò)，其他的內(nèi)容，我們能讀好嗎？（生練習(xí)，練好就舉手，指優(yōu)生讀文。）
師：剛才通過(guò)這一小組的匯報(bào)，我們更加深入地領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，他們給我們開(kāi)了個(gè)好頭，哪一組接著來(lái)匯報(bào)？
生：我們小組選擇了第四題(文中哪部分的內(nèi)容是課文的最后一段。（讀）這一段是全文的總結(jié)，寫(xiě)出了作者游覽時(shí)的真實(shí)感受。把山水聯(lián)系起來(lái)，還寫(xiě)了空中的云霧，山間的綠樹(shù)紅花，江上的竹筏小舟，這些組合起來(lái)，給人的感覺(jué)真像一幅色彩艷麗的畫(huà)，而且這幅畫(huà)又不是靜止的。所以給我們留下的印象深。
生：另外，連綿不斷一詞寫(xiě)出了從船上欣賞桂林山水時(shí)所見(jiàn)到的不斷變化，通過(guò)前面水和山的描寫(xiě)，我們就會(huì)想到：船劃過(guò)時(shí)，水動(dòng)起來(lái)，水中的倒影也會(huì)動(dòng)起來(lái)，而船要是過(guò)去后，水又會(huì)平靜下來(lái)，水中的倒影也會(huì)重新復(fù)原，隨著兩岸景色的不斷變化，水中的倒影也一定是層出不窮，我們手中的資料里寫(xiě)到：從桂林到陽(yáng)朔，有83公里的路程，所以這幅應(yīng)是長(zhǎng)卷，而且是有動(dòng)感的，千變?nèi)f化的。
師：理解得好，的確，有山無(wú)水少一分靈氣，有水無(wú)山則少一分剛毅，山水相融，相互映襯，
演繹著離奇的變化，這也正是桂林山水名冠天下的原因所在，還有其他看法嗎？
生：我認(rèn)為，第二、三段排比句用得好，每一句都抓住了桂林山水的一個(gè)特點(diǎn)，句中還用了比喻的修辭方法，十分具體，形象。
生：排比句我們背起來(lái)也很容易。
生：我認(rèn)為，這兩個(gè)自然節(jié)的啊字用得也非常好，表達(dá)了作者的贊美之情，如果去掉了啊讀起來(lái)，就不好聽(tīng)了。
師：試一下好嗎？（生試）很有道理。哪一組接著來(lái)匯報(bào)。
生：我們組選擇了第三題進(jìn)行了練習(xí)。（如果你是桂林人，你將如何向大家介紹自己的家鄉(xiāng)？）
師：好，今天就讓我們認(rèn)識(shí)一下，哪位是桂林人？
生：老師、同學(xué)們，大家好：
如果一提到，桂林，你一定會(huì)想到桂林山水甲天下這句話(huà)，確實(shí)桂林山水非常美，但如果你想了解更多的關(guān)于桂林的情況，那就聽(tīng)我這個(gè)桂林人來(lái)向各位介紹吧。我們桂林市在廣西壯族自治區(qū)的東北部，是個(gè)具有2000多年歷史的文化名名城，是世界著名的風(fēng)景旅游勝地。早在1982年就被國(guó)務(wù)院審定為國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)，整個(gè)風(fēng)景區(qū)以桂林為中凡，北起興安，南到陽(yáng)朔，由漓江一水相連，如果讓我來(lái)說(shuō)說(shuō)這愛(ài)百里的路程里，究竟有多少個(gè)景點(diǎn)，我也說(shuō)不表，不過(guò)我可以告訴大家，我們桂林風(fēng)景的四大特點(diǎn)是：山奇、水秀、石美、洞異。而最有代表性的是一江（漓江）、兩洞（蘆笛巖、七星巖）、三山（象鼻山、伏波山、疊彩山）。如果你真到了桂林，這幾個(gè)地方，你可千萬(wàn)不能錯(cuò)過(guò)。我們這里，可以說(shuō)是山中有水，水中有山，這是其他風(fēng)景區(qū)所不具備的，而且這些景色在不同季節(jié)，甚至是一天中的不同時(shí)刻都會(huì)有所變化，要是在春雨迷蒙的早晨，乘著木筏在雨絲中游覽，一定會(huì)讓你有在仙境中的感覺(jué)。
另外，我們廣西是少數(shù)民族集中的地區(qū)，據(jù)說(shuō)一共有28個(gè)少數(shù)民族，如：壯、侗、苗等，到這里你會(huì)了解到許多民俗風(fēng)情。
我們這里還是亞洲第一座超千米高的水電站-----全州天湖水電站。
著名的體操名將莫慧蘭也是我們桂林人。
對(duì)了，我們桂林的交通十分便利，公路、鐵路、航空、水運(yùn)，可以說(shuō)是四通八達(dá)，不僅通向國(guó)內(nèi)的主要城市，而且可以直接通往香港、澳門(mén)和日本、韓國(guó)等國(guó)家和地區(qū)。
由于時(shí)間的關(guān)系，我今天只能給大家介紹這么多，俗話(huà)說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)，我說(shuō)得再好，也不如你親自去看一看。歡迎你們到我的家鄉(xiāng)來(lái)，到時(shí)我會(huì)親自去接你們，并給你們當(dāng)導(dǎo)游，讓你們?cè)诠鹆钟蝹€(gè)痛快！
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他們小組的表現(xiàn)。
生：我認(rèn)為他們小組說(shuō)得非常好，不僅抓住了自己身份的特征，還把搜集的各種資料都用上了，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。
師：如果誰(shuí)到桂林去，就到他家去做客，讓他繼續(xù)給你作介紹。哪個(gè)組再來(lái)匯報(bào)？
生：我們組的同學(xué)寫(xiě)了幾篇體會(huì)，大家一致推薦我，讓我把自己寫(xiě)得讀給大家聽(tīng)！
師：好，讓我們來(lái)認(rèn)真傾聽(tīng)。
生：（朗讀寫(xiě)的文章，詳細(xì)內(nèi)容略）
師：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)他們小組的每名同學(xué)都寫(xiě)了一篇小文章，有的是詩(shī)歌，有的是景物描寫(xiě)，都非常不錯(cuò)，課下我們要分享一下他們的成果。
生：老師，我們小組的同學(xué)準(zhǔn)備把自己扮演成導(dǎo)游，向大家一個(gè)景點(diǎn)的景色。
師：好，這是個(gè)很有創(chuàng)意的想法，讓我們歡迎他們來(lái)展示一下。
生：歡迎大家來(lái)到桂林風(fēng)景區(qū)來(lái)做客，我是桂林旅游公司的導(dǎo)游員，我的服務(wù)編號(hào)是6725，今天我將和大家一起瀏覽桂林最著名的景點(diǎn)：象鼻山。
象鼻山，簡(jiǎn)稱(chēng)象山，位于桂林城南，在桃花江和漓江的交會(huì)處，形似巨象，人們所他看成是桂林山水的代表，桂林城的象征，桂林市的市徽上就有象鼻山的圖案。
觀(guān)賞象山，有兩個(gè)最好的位置，一是在濱江南路的江岸上，這里看到的象山，象鼻垂直水中，如巨象飲水，看到的是象鼻山的特寫(xiě)鏡頭；另一處是在河對(duì)岸的訾洲上，隔河相望，看到的是象鼻山的整體，猶如大象的立體浮雕，最好是兩處都看一下，這樣就可以對(duì)象山有更深刻的印象，看象山以雨中薄霧，云霧環(huán)繞時(shí)最為奇。在那個(gè)時(shí)候，象山在云霧中，若陷若現(xiàn)，猶如神象在霧中走動(dòng)，可惜這種天氣較難遇到。
關(guān)于象山有許多種傳說(shuō)，其中有一種是這樣的：傳說(shuō)這頭大象是玉皇大帝身邊的一位大將，一天，它悄悄地來(lái)到了人間，看到了美麗的桂林，樂(lè)不思蜀，玩得忘掉了吃飯、睡覺(jué)，后來(lái)，它病倒了，當(dāng)?shù)厝藗兗?xì)心照顧它，給它喂飯喂藥，大象病好后知恩圖報(bào)，幫助桂林人們疏通水利，灌溉良田，不并愿永遠(yuǎn)留在了人間。玉皇大帝得知后非常生氣，派李天王去捉，當(dāng)大象正在漓江喝水時(shí)，不幸被李天王用箭射死，就化為了象鼻山。
好了，我先給大家介紹到這里，象山上還有水月洞、象眼巖、太平軍象山陣地等許多好的景點(diǎn)等著我們呢，讓我們快坐上小船去看一看吧！]
師：這個(gè)小導(dǎo)游表現(xiàn)得怎么樣？]
生：他態(tài)度和藹，自然大方，語(yǔ)言也很流暢，是個(gè)合格的小導(dǎo)游。
師：剛才，各小組都匯報(bào)了本小組學(xué)習(xí)成果，大家表現(xiàn)得都非常出色，那么除了剛才提到的這些，你還知道關(guān)于桂林的其他信息嗎？
生：我知道桂林三寶是：三花酒、豆腐乳、辣椒醬，它們都桂林著名的特產(chǎn)。
生：我知道桂林的地貌，在地理上稱(chēng)為喀斯特地形。
生：桂林市這個(gè)稱(chēng)呼是從1940年開(kāi)始的。
生：我知道，桂林山水甲天下的后一句是陽(yáng)朔山水甲桂林，說(shuō)那里的山水是桂林風(fēng)景中最美的。
生：我知道唐代韓愈有兩句詩(shī)是描寫(xiě)桂林的：江作青羅帶，山如碧玉簪。
師：好，我們就說(shuō)到這里，看來(lái)桂林山水的美是真正感染了大家，同學(xué)們今天學(xué)習(xí)非常成功，最后看看誰(shuí)愿意通過(guò)讀課文把桂林山水的美展示給大家呢？
師生合作，有感情地朗讀全文。
小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教案 篇7
《桂林山水》這篇課文中語(yǔ)氣詞啊多次出現(xiàn)，而每一處的讀音又不盡相同。有些老師和學(xué)生在朗讀課文時(shí)，把啊一律讀成ā，這是不正確的。那么，怎樣確定啊在句子中的讀音呢？這要從啊的音變說(shuō)起。
啊是一個(gè)表達(dá)語(yǔ)氣和感情的基本聲音。當(dāng)它單獨(dú)使用時(shí)，發(fā)它的本音，讀作ā。如果它用在句子的末尾時(shí)，它的讀音會(huì)受它前面音節(jié)末尾音素的影響而發(fā)生變化。具體變化主要有以下幾種情況：
(1)前面音節(jié)末尾是a、o、e、i、時(shí)，啊讀作ya，有時(shí)也寫(xiě)成呀。例如：真綠??！真奇?。≌娑喟。?BR> (2)前面音節(jié)末尾是ｕ或ao、iao時(shí)，啊讀作ua，有時(shí)寫(xiě)成哇。例如：真秀?。∈终媲砂?他是個(gè)多面手啊!
(3)前面音節(jié)末尾是ｎ時(shí)，啊讀作na，有時(shí)直接寫(xiě)成哪。例如：真險(xiǎn)啊！要小心啊！怎么辦啊？
(4)前面音節(jié)末尾是ng時(shí)，啊讀作nga。例如：真靜?。≌媲灏。∫黄鸪。?BR> (5)前面音節(jié)是zhi、chi、shi、ri或zi、ci、si時(shí)，啊讀作ra或za。例如：快吃啊!這東西真次啊!
小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教案 篇8
一、教學(xué)要求：
1.通過(guò)讀、理解欣賞文句的語(yǔ)言美。
2.通過(guò)電腦多媒體提供的畫(huà)面感受大自然的景色美。
3.通過(guò)讀、品味精美佳句，想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美，并運(yùn)用觀(guān)景移情法領(lǐng)略大自然的美景。
4.體會(huì)山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用贊嘆描述來(lái)抒發(fā)熱愛(ài)自然美景的思想感情。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）首先從觀(guān)察入手，整體觀(guān)察感知看圖學(xué)文中生動(dòng)畫(huà)面。并用一個(gè)短語(yǔ)描述多媒體提供優(yōu)美的畫(huà)面。做到文情圖景相結(jié)合。
（二）抓住重點(diǎn)文句品味語(yǔ)言美，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。
（三）通過(guò)讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會(huì)桂林的美景。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解、體會(huì)漓江水靜、清、綠和桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。通過(guò)讀和觀(guān)景移情法，感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)軟件一個(gè)。
第一教時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合上下文內(nèi)容說(shuō)出無(wú)瑕等詞意。
2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。
3、初步觀(guān)察圖意，整體感知畫(huà)面展示的優(yōu)美景色。
4、在文中劃出表示漓江水靜、清、綠和桂林山奇、秀、險(xiǎn)特點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）放桂林山水的圖片投影或錄像片?？磮D，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美景的向望。
1.啟發(fā)談話(huà)：（出示桂林山水美景的畫(huà)面）你到過(guò)桂林，看到過(guò)那里的美麗景色嗎？你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同？
2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景？（老師用贊嘆描述的方法作示范：桂林的山水多么迷人??？讓你好象走入仙境一般。）
3.老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊桂林山水。
（二）板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫(xiě)什么的？（先寫(xiě)水，再寫(xiě)山，山水相融。）
（三）初學(xué)課文。出示自習(xí)提綱：
1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作？記號(hào)，在重要的詞上標(biāo)作△。
2.看看課文怎樣圍繞題目來(lái)寫(xiě)，再用一個(gè)句子說(shuō)出每個(gè)小段的大意。
3.提出你不明白的地方。
（四）匯報(bào)自習(xí)情況。全文有四段：第一段寫(xiě)乘著船觀(guān)賞桂林的山水。第二段寫(xiě)了漓江的水。第三段寫(xiě)了桂林的水。第四段寫(xiě)了桂林的山和水。
（五）師生討論后小結(jié)：
1.初讀完全文，你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系？（課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的山和水來(lái)寫(xiě)）
2.這篇課文是按什么順序?qū)懩?？先總?xiě)什么？再分別寫(xiě)了什么？最后又寫(xiě)什么？全文的記敘順序是先（先總起）再（再分述）后（后總結(jié)）
（六）質(zhì)疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請(qǐng)?jiān)谖闹凶魃虾?？記?hào)。）
第二教時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
1.能用一二句話(huà)，贊嘆優(yōu)美的畫(huà)面。
2.通過(guò)讀，能體會(huì)漓江水靜、清、綠的三個(gè)特點(diǎn)。通過(guò)讀和動(dòng)手繪圖，展示桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的三個(gè)。
3.進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，體會(huì)作者描繪漓江水特點(diǎn)的句式。并在此基礎(chǔ)上，想象漓江水的甜、涼的特點(diǎn)，再進(jìn)一步想象江岸上的野花的美。
4.學(xué)生能掌握贊賞描述的句式。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）、理解第一段，隨文入景。
1.激發(fā)談話(huà)：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請(qǐng)找出來(lái)。人們都說(shuō)，桂林山水甲天下
2.先理解甲天下是什么意思？（天下第一），再理解這個(gè)句子，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)？（人們都這么說(shuō)，桂林的山水風(fēng)景是天下第一美的，我也禁不住來(lái)觀(guān)賞觀(guān)賞。）
3.讀第一段。進(jìn)一步啟發(fā)談話(huà)（播放多媒體教學(xué)軟件：出現(xiàn)一幅桂林山水畫(huà)卷，再出現(xiàn)文字和聲音：：人們都說(shuō)桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀(guān)賞桂林的山水吧！）
（二）、理解第二段，依圖學(xué)文，讀文披情。
1.桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺(jué)得這里的景色如何？
（邊講邊品讀，播放多媒體教學(xué)軟件，分別三幅桂林山水畫(huà)面，出現(xiàn)文字和聲音：（1）漓江的水真靜啊?。?）漓江的水真清?。。?）漓江的水真綠?。。?BR> 2.桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀(guān)賞這里的美景吧！
3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的水把作者吸引住了。）
4.先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點(diǎn)是什么？（大家讀書(shū)時(shí)要學(xué)會(huì)抓住主要的意思，用△畫(huà)出桂林水特點(diǎn)的詞語(yǔ)）
5.學(xué)生匯報(bào)：找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：靜、清、綠。
6.老師出示帶點(diǎn)的幾個(gè)詞進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？
（1）漓江的水真靜?。?BR> （2）漓江的水好靜?。?BR> （3）漓江的水很靜?。?BR> 以上幾句中的真好很哪個(gè)好？真程度更深。真字還可以怎樣說(shuō)非常非常，多么。
7.讀好真，應(yīng)讀重點(diǎn)，聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀：漓江的水真靜?。∽髡呖吹竭@么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫(xiě)出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做贊賞描述。
（三）進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)詞句，朗讀指導(dǎo)，讀出你在游玩時(shí)所見(jiàn)美景的喜悅心情。
（用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導(dǎo)：漓江的水真靜?。焕旖乃媲灏。焕旖乃婢G啊。）
1.讀，體會(huì)重點(diǎn)詞句：真靜啊，是說(shuō)的水怎么樣還可以怎樣說(shuō)出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜?。?BR> 2.讓學(xué)生仿照詞語(yǔ)重疊的方法說(shuō)出對(duì)贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊
3.老師朗讀示范學(xué)生試讀：漓江的水真靜啊，靜念輕聲，稍拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平；清字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒?lái)。
4.師生或男女學(xué)生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師漓江的水真靜啊！生靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
5.在讀與體會(huì)重點(diǎn)句子中相機(jī)理解無(wú)瑕的翡翠等詞的含義。
（四）進(jìn)行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓(xùn)練。這么美的景色，你怎樣觀(guān)賞呢？
1.出示漓江的水真靜??！靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。讀后理出：贊賞描述。
2.談話(huà)創(chuàng)設(shè)情景：你看到漓江的水這么靜這么清這么綠，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想（用雙手掬成一個(gè)勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？
老師出示：漓江的水真（）?。。ǎ┑?BR> ▲擬定學(xué)生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽??！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。
▲擬定學(xué)生2：漓江的水真明凈啊！明凈得像
▲擬定學(xué)生3：我搖著雙槳，那潑潑的水聲真好聽(tīng)
3.圖象創(chuàng)設(shè)情景：出示象山圖請(qǐng)注意觀(guān)察，你們看看，這頭象把長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子伸進(jìn)了清凌凌的水中，這頭象會(huì)想什么，說(shuō)什么呢？
▲擬定學(xué)生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！
▲擬定學(xué)生2：漓江的水真甜啊讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。
▲播放多媒體軟件：一幅象山圖出現(xiàn)，再出現(xiàn)文字和聲音：漓江的水真甜??！
（五）進(jìn)一步體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。小結(jié)：你剛才隨作者到了漓江，你是觀(guān)賞，還是玩賞了漓江的水？為什么？
{播放多媒體軟件：出現(xiàn)兩幅人們?cè)谒型嫠５那榫?，再出現(xiàn)文字和聲音：漓江的水真涼爽啊！}
（六）先小結(jié)文上的學(xué)習(xí)方法，再理解第三段，體會(huì)桂林的山的特點(diǎn)。
1.想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進(jìn)入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結(jié)后老師板書(shū)。）
2.準(zhǔn)備怎樣游玩桂林的山水？
3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個(gè)句子贊一贊圖描繪的桂林的山。
4.將桂林的山的三個(gè)特點(diǎn)畫(huà)出，老師出示描寫(xiě)桂林山的三個(gè)特點(diǎn)的詞語(yǔ)：真奇啊，真秀啊，真險(xiǎn)啊。
小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教案 篇9
一、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
新課標(biāo)指出閱讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣。審美過(guò)程是一種見(jiàn)情、見(jiàn)性、見(jiàn)靈、見(jiàn)神韻活動(dòng)，靠的是熏陶感染，潛移默化，是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程。魯迅說(shuō)，文學(xué)作品有三美，音美以感耳，形美以感目，意美以感心，審美從文章三美入手。
1、讀出音樂(lè)美、形象美。以一個(gè)游覽者從容、輕松語(yǔ)氣語(yǔ)速朗讀，突出幾處強(qiáng)調(diào)重音，如卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)、靜、清、綠、奇、秀、險(xiǎn)等。注意以上幾點(diǎn)，分小組讀課文，在讀中，注意力高度集中，學(xué)生感受到一連串意象的美。
2、配樂(lè)讀課文。齊讀課文，并配上少數(shù)民族樂(lè)器葫蘆絲優(yōu)美旋律，學(xué)生審美感受又進(jìn)一層。
3、簡(jiǎn)要繪畫(huà)。課文最后一節(jié)從整體上描寫(xiě)了桂林的山水，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要畫(huà)畫(huà)文字內(nèi)容，讓學(xué)生慢慢沉浸于文本意境之中。
4、展現(xiàn)桂林風(fēng)光圖畫(huà)，本人從網(wǎng)上下載了系列桂林風(fēng)光圖，讓學(xué)生觀(guān)賞，學(xué)生感嘆啊，這樣美！學(xué)生頭腦中意象或與此契合，或沒(méi)有想象到，通過(guò)互補(bǔ)、印證想象更豐富了。
二、解落三秋葉
古人這句詩(shī)，意思是說(shuō)風(fēng)吹散了秋天的樹(shù)葉，只留下主干。本人借此來(lái)說(shuō)明閱讀中信息處理的重要性。新課標(biāo)指出閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維重要途徑?，F(xiàn)代社會(huì)，面對(duì)紛繁信息要能處理篩選。。本文特點(diǎn)雖適宜審美感受，吸取精神營(yíng)美，但其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)也適宜進(jìn)行篩選信息的訓(xùn)練?？梢哉f(shuō)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息能力，語(yǔ)文閱讀教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸。
1．選擇主要信息。先作提示，課文第二、三、四節(jié)分別圍繞一句話(huà)來(lái)寫(xiě)，請(qǐng)你劃出來(lái)。學(xué)生通過(guò)分析綜合、圈劃。然后通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵信息是：漓江這樣的水、漓江這樣的山，舟行碧波上，人在畫(huà)中游。
2．形成整體把握。整體把握是通過(guò)信息處理把握作者思路，形成整體印象，系統(tǒng)的功能大于部分。先作提示：這篇課文的順序是總分總，用這樣句式說(shuō)話(huà)。桂林的山水先總寫(xiě)_________，再分開(kāi)寫(xiě)_____________，最后又總寫(xiě)_________________。
三、句句悟其神
葉圣陶說(shuō)：一字未宜忽，句句悟其神。這指的是對(duì)文章的鑒賞，鑒賞什么呢，既要賞其美，又要鑒其妙?？梢詮恼Z(yǔ)言聲音節(jié)奏、色彩氛圍、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)序中推敲品味，體察作者怎樣精確、省儉、傳神運(yùn)用語(yǔ)言，體察運(yùn)用語(yǔ)言之妙。新課改指出語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)良好語(yǔ)感。語(yǔ)感訓(xùn)練除了語(yǔ)文實(shí)踐外，還需語(yǔ)感分析，析語(yǔ)言之妙。
古人讀書(shū)特別講究推敲，大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A，《紅樓夢(mèng)》寫(xiě)香菱學(xué)詩(shī)到這兩句想：煙如何直，日自然是圓的，這直似無(wú)理，圓字太俗，合上書(shū)一想，倒像是真見(jiàn)了這景的，再說(shuō)再找兩個(gè)字換這兩個(gè)，竟找不出這兩個(gè)字來(lái)。合上書(shū)一想，就是鑒賞。
首先讓學(xué)生劃出你認(rèn)為好的語(yǔ)可，并用這句話(huà)好，因?yàn)開(kāi)_____________句式說(shuō)話(huà)。有的說(shuō)我認(rèn)為桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相連，像老人、像駱駝、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千。這句話(huà)好，因?yàn)樗谋扔髡媲擅睢?BR> 有的同學(xué)說(shuō)我認(rèn)為我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山。這句話(huà)好，因?yàn)檫@句話(huà)中峰巒雄偉，紅葉似火詞語(yǔ)用得好。
四、積學(xué)以?xún)?chǔ)寶
古人讀書(shū)非常重視背誦，從《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》到四書(shū)五經(jīng)無(wú)一例外要求背誦。背是古人學(xué)習(xí)千古真經(jīng)。一些精品應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先吞下去，為其打下精神底子，新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)要豐富積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。《桂林山水》其優(yōu)美語(yǔ)言，豐富詞匯，以及其中表現(xiàn)出的優(yōu)美意境，是語(yǔ)言中精品，應(yīng)引導(dǎo)背誦，怎么背誦，有其方法，通過(guò)篩選信息，選擇主要信息進(jìn)入意識(shí)是背誦的主要方法。
桂林山水可篩選出以下信息，如下：
我想新理念如何與課堂教學(xué)結(jié)合不是一朝一夕的事情，需要循序漸進(jìn)，需要不斷琢磨反思。但我的追求始終不諭，希望能成為新理念通往課堂教學(xué)實(shí)踐的一座橋梁。