語文園地六教案教學反思范文 篇1
教學目標
1、喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養(yǎng)成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。
2、學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。
3、養(yǎng)成自覺區(qū)別形近字的好習慣，并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識。
4、積累成語、歇后語，培養(yǎng)積累語言的興趣和習慣。
教學重點
口語交際；習作。
（學習神話傳說中大膽神奇的想象，但不能沒有邏輯）
教學過程
一課時
口語交際
一、談話導入
這個單元，我們學習了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會到神話、傳說故事的神奇，優(yōu)美生動的情節(jié)。你還知道或讀過哪些神話和傳說？今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
二、分組講故事
1、交代講故事、聽故事的要求：
講的同學要把故事內(nèi)容講清楚、明白；聽的同學要認真聽，聽講完后評一評。誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節(jié)生動、有趣？各小組選出本組“故事大王”1～2名。
2、各小組內(nèi)學生試講，教師巡視，進行個別指導。
三、全班交流
1、各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。
2、榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講？
3、共同評議講述情況。如內(nèi)容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
四、學生總結(jié)
可以表揚表現(xiàn)最出色的，也可以夸獎進步最大的；可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設想和創(chuàng)意……
第二課時
習作
一、導語激趣，放飛想象
上一節(jié)課，同學們互相介紹了自己了解到的神話、傳說故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神話、傳說故事中的一個人物，你想變成什么？這節(jié)課，就給你一次“變”的機會，展開想象的翅膀，圍繞“假如我會變”，變成任何人、任何物，編一個故事。
二、明確要求，指導習作
1、說說想象應從哪些方面去想，想些什么？
2、補充：
⑴想象要大膽，可以異想天開。
⑵想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未來的，還可以是自己設想的。例如：
你可以變成納米醫(yī)生到人體內(nèi)旅行；可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境等。
3、以《女媧補天》為例，講清習作的方法：
⑴敘述故事時要有一定的順序。
⑵故事中要有人物的真情實感。
⑶敘述故事要具體，特別是個別情節(jié)要寫清楚。
⑷表達的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。
二、大膽想象，自編故事
三、交流評議，取長補短
1、把你編的故事講給同學或老師聽，再互相評一評。
2、全班交流，把自己編的故事講給同學們聽，大家評議。教師引導學生從想象是否大膽、新奇等方面加以評議。
四、編寫故事，獨立修改
五、優(yōu)秀習作或優(yōu)美片段賞讀
第三課時
一、教學“我的發(fā)現(xiàn)”
1、自由讀→指名讀，正音→結(jié)合詞義，說出帶點詞的意思。
2、思考：
你發(fā)現(xiàn)了什么？帶點的字有部分部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。
3、學生舉例說說自己的理解。如：
“歸”與“舊”；“狠”與“狼”。
4、小結(jié)：
注意區(qū)分形近字，正確書寫。
二、教學“日積月累”
1、學生讀“讀讀記記”并交流：成語有什么特點？
（第一橫排是數(shù)字式成語，第二橫排是ＡＢＡＣ式，第三橫排是ＡＡＢＢ式，第四橫排是反義詞形式。）
2、說說自己在課外收集到這幾種形式的成語。
3、讀一讀，記一記。
4、讀“讀讀背背”，說說這些詞和我們學過的詞形式上有什么區(qū)別：
這種形式叫歇后語，一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋，也就是全句意思的所在。
5、結(jié)合前部分的故事，理解后部分的比喻。
6、再讀歇后語，說說本次出現(xiàn)的歇后語前部分的特點。
（全是歷史故事或神話故事。）
7、找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話故事？
8、課外收集歇后語。
三、教學“成語故事”
1、自由朗讀故事。
2、引導學生借助字典等工具書自學成語，理解喻義。
3、結(jié)合自己的生活實際，舉例說說自己對這個成語的理解和運用。
4、作業(yè)：
抄寫、背誦“日積月累”。
語文園地六教案教學反思范文 篇2
⑴學生說題目，師整理。
⑵你喜歡哪個題目，為什么。
4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時的注意什么呢？討論明確：
⑴注意把自己覺得新奇有趣的或印象深刻、深受感動的內(nèi)容寫下來。
⑵能不拘形式的寫下來，如果進行連續(xù)觀察，堅持寫日記?？梢赃x幾則自己覺得滿意的日記，認真的進行修改加工。作為一篇習作，題目可以用《觀察日記──》，要注意日記的格式。
⑶選自己喜歡的方式精心擬題。
5、學生起草，教師巡視。
6、學生就某一片交流，共同評議。
7、修改或批改，著重與用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。
第四教時
作文講評
1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學生評議內(nèi)容及方向：
⑴同一事物，不同觀察，描寫角度的對比。
⑵同一內(nèi)容描寫，粗略與細致的對比。
⑶優(yōu)秀習作的賞析。
2、根據(jù)評議自我修改文稿。
3、謄寫習作。
語文園地六教案教學反思范文 篇3
學習目標
1、動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。
教學時間
教學本課可用1課時。
教學過程
一、揭示話題
看圖說說：小兔把大南瓜從什么地方運到什么地方？第一幅圖小兔在做什么？第三幅圖呢？
二、思考問題
讓每個同學獨立思考：“小兔會用什么辦法運南瓜？”然后，把想出的辦法與同桌的同學交流。
三、全班交流
教師要鼓勵學生大膽說出想到的辦法，并根據(jù)學生的回答肯定其思考的角度，以打開學生的思路，多角度地想出辦法。如，學生說出小兔看到路邊熊貓騎車經(jīng)過，上前去請他幫忙運一運；小兔見南瓜太大，就請來自己的好朋友──一群猴子幫著抬回家。教師可點出這是用請別人幫忙的辦法來運的。這實際上是在點撥學生可以再從不請人幫忙的方面去想，或繼續(xù)補充請人幫忙的辦法。如果學生說小兔找來繩子拴住南瓜拉，找來木棒撬著移，教師可點出小兔在自己克服困難，不過挺費力氣的，這實際在啟發(fā)學生想想有沒有更巧妙的辦法。一些辦法可能開始沒想到，在交流之中互相啟發(fā)后會想出。如，把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著滾回家；向朋友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。如果有的學生開始就說出了把南瓜滾回家，教師也應啟發(fā)學生想想還有沒有別的辦法，絕不可局限于一種，否則達不到啟發(fā)想象的目的。在交流中始終要重視語言表達，指導學生把話說清楚。
四、討論評議
討論：哪種運南瓜的辦法好？為什么？
什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清楚理由都應予以肯定，以培養(yǎng)學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。
五、課后延伸
在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。
語文園地六教案教學反思范文 篇4
教學目的
1、引導學生自己發(fā)現(xiàn)字的組成，在探究和發(fā)現(xiàn)中學并體會，發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學習的興趣和愿望。
2、引導學生在讀詞組、運用標點、讀詩歌中學會積累。
3、讓學生就幫助殘疾人的問題進行口語交際，培養(yǎng)他們的愛心。
4、通過展示課外學會的歌以及學生寫的日記，培養(yǎng)他們主動識字的好習慣。
教學重、難點
1、引導學生自己發(fā)現(xiàn)識字方法，主動識字。
2、口語交際。
教學過程
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示小黑板，上有書上的六個字。
2、學生自由讀生字、詞語。
3、老師讀學習伙伴的話，小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
4、同桌討論。
5、用“我發(fā)現(xiàn)了……”說話，老師鼓勵學生說的閃光點。
6、出示六個生字的卡片，你記住它們了嗎？認一認。
7、出示小黑板，上有“我會填”。
8、請生自由讀題、做題，你發(fā)現(xiàn)了什么？請知道的同學說說。
9、你還知道哪些多音？到黑板上來寫一寫。
10、齊讀“我的發(fā)現(xiàn)”。
二、日積月累
1、“讀讀記記”：
⑴自由讀詞語。檢查：接力讀、分小組讀、競賽讀。
⑵自由選詞組說句子。
2、“我會填”：
⑴出示小黑板。
⑵四人小組讀句子，討論（）里應該填什么標點符號。
⑶請四人小組派代表匯報結(jié)果，可以說說理由。
⑷齊讀“我會填”。
3、“我會讀”：
⑴自由讀詩歌，不認識的字作上記號，再自己動腦筋想辦法解決。（可以問問同學，可以問問老師，還可以查生字表）
⑵指導朗讀。指名讀，糾正字音。
⑶老師范讀。
⑷學生再次練讀，讀熟后背誦，互相檢查背誦，比比誰會背。
⑸檢查背誦。指名背，會背的一起背，有感情的背。
4、布置學生收集詩歌，讀詩歌。
三、展示臺
1、讀題，了解要求：
讀學習伙伴的話，了解題意。
2、學生自愿到臺上來長自己在課外學會的歌，可以說說自己是怎樣學會的歌詞中的字是怎樣認識的？
3、展示學生寫的日記，可以請學生來讀一讀。
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)可的交流、展示，你又認識了哪些字？知道了哪些認字的方法？
第二課時
內(nèi)容：口語交際
一、讀題，了解要求
二、結(jié)合這一單元所學的內(nèi)容，用“我想做小雷鋒”為題，進行口語交際
1、分成四人小組討論：
⑴“如果我遇到殘疾人，我會怎么說，怎么做？”
⑵“僅僅是我們來關(guān)心這些殘疾人嗎？你能不能想一個辦法，讓社會上所有的人都來關(guān)心他們？”（可以提醒他們用寫倡議書、用畫宣傳畫等方式。）
2、四人小組派代表匯報。
三、課堂小結(jié)
1、評議：誰說得好？哪個組的計劃好？
2、談談你的收獲。
語文園地六教案教學反思范文 篇5
教學目標
1、以神話、傳說故事會為內(nèi)容，進行一次口語交際。
2、以“假如我會變”為題，寫一篇想象作文。
3、進行辨別形近字的練習。
4、積累12個成語、6條歇后語。
教學重難點
教學目標1、2。
課前準備
搜集神話、傳說故事。
教學課時
四課時。
教學過程
第一課時
口語交際
一、談話引題，激發(fā)說話的興趣
同學們，通過本組課文的學習，我們知道了牛郎織女鵲橋相會、嫦娥奔月、女媧補天、夸父逐日等神話故事，你還搜集了哪些神話故事、傳說？
二、讀提示，明確口語交際的要求
1、只選一個故事講給大家聽。
2、講之前，要記住故事的內(nèi)容。
3、講的時候，要有一定的順序，把故事內(nèi)容講清楚。
4、別人講的時候，要認真聽。
5、講完以后要進行評價，評出誰講的故事最吸引人。
三、四人小組交流
1、在小組內(nèi)輪流講自己搜集到的神話傳說故事。
2、評出小組內(nèi)的代表，準備在全班交流。
四、全班交流，師生評議
1、小組推薦的代表在全班講。
2、師生共同評價。
五、總結(jié)
我國的神話傳說故事浩如煙海，有興趣的同學在課下還可以繼續(xù)搜集。
第二課時
習作
一、審題，明確習作內(nèi)容
寫一篇想象作文。
二、確定寫作的對象，自主習作
1、神話、傳說中的人物真神奇，比如孫悟空，他會七十二變。如果你也會變，你想變成什么呢？
教師要想方設法打開學生的思路，比如提示學生可以變成納米醫(yī)生到人體內(nèi)旅行，可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并倍加珍惜火星清潔美麗的環(huán)境……
2、請你展開想象，編一個故事。
3、學生練習寫作。
三、作文評改
1、自己讀一讀，改一改。
2、讀給父母聽，根據(jù)他們的意見再認真改一改。
3、在班級交流，師生評議：
評議要點：
⑴是否有想象力。
⑵語言是否通順。
第三課時
我的發(fā)現(xiàn)
一、自由地讀一讀每一組的詞語
二、說一說自己的發(fā)現(xiàn)
1、同位互相說。
2、指名說。
3、小結(jié)：
“導”與“異”，“旅”與“旋”，“科”與“料”，“載”與“截”，有部分部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。
三、寫一寫這些詞語
四、拓展
你還學過哪些形近字？
日積月累
一、讀讀記記
1、讀一讀12個成語。
2、說一說這12個成語在排列上有什么規(guī)律：
第一排是數(shù)字式成語，如四面八方。
第二排是ＡＢＡＣ形式，如人山人海。
第三排是ＡＡＢＢ形式，如結(jié)結(jié)實實。
第四排是反義詞形式，如大驚小怪。
3、你還能舉出一些這樣的例子嗎？
二、讀讀背背
1、讀一讀，注意讀準字音。
2、說一說歇后語的特點：
歇后語：是廣大人民群眾在豐富的生活實踐中創(chuàng)造出來的一種語言形式。一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋。
歇后語的類型：一類是喻義歇后語，一類是諧音歇后語。
歇后語的作用：豐富語言，提高表達能力。
3、你還知道哪些歇后語？
4、用自己喜歡的方法背誦這些歇后語。
第四課時
成語故事
一、自讀短文
要求：
1、借助字典、詞典自學這個成語故事。
2、讀懂故事內(nèi)容。
3、理解喻義。
二、討論、交流
畫龍點睛，指講話、寫文章或從事文學藝術(shù)創(chuàng)作，如果能在關(guān)鍵處用上一二個名言、警句或略加潤色，便使整個內(nèi)容更加生動有力，主題更加鮮明。也指處事要抓住主要矛盾。
三、結(jié)合自己的生活實際，舉例說說自己對這個成語的理解和運用
語文園地六教案教學反思范文 篇6
教學目標
1、鞏固漢語拼音，區(qū)別聲、韻母，讀準音，認清形。
2、初步認識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。
3、復習鞏固認識的字，滲透分類排列的思維訓練。
4、把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生在生活中學習語文的興趣。
5、建立句的概念，會用“誰做什么”說完整的話。
6、激發(fā)在生活中獨立識字的興趣和愿望。
7、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發(fā)自覺育讀古詩的興趣。
教學準備
三幅孩子活動的圖畫，一幅掛圖制作帶姓氏的花；聲、韻母貼圖兩張，拼音卡23個反義詞生字卡。
教學時間2課時
第一課時
教學目標
鞏固漢語拼音，區(qū)別聲、韻母。初步認識反義詞，加強語言積累。復習鞏固認識的字，滲透分類排列的思維。把認字、學詞與認識事物聯(lián)系起來。
教學過程
一、激趣導入
1、談話小朋友，今天老師帶來了我們前面學習中認識的老朋友聲母和韻母，小朋友還記得嗎？
2、教師依次出示拼音字母卡片，開小火車讀。
3、引導學生評價，并隨時糾正讀音。
二、找一找
教師貼圖，兩座小房子，分別寫著聲母、韻母。
游戲老師請小朋友把拼音貼到小房子里，看誰送得又快又對。
學生貼完后，指讀、評價。
三、寫一寫
各組同學合作給拼音分類。
發(fā)拼音練習紙一張，請小朋友把桌上分好類的聲、韻母按要求寫在四線格里。
同桌互相檢查。
教師通過實物投影進行評價。
四、我會連
1、游戲激趣。
老師和同學們一起配合做個“反話游戲”，小朋友聽到老師的話，就用手做出相反的動作來。（老師做，學生做。如大與小前與后等）
過渡引導剛才老師說的話和小朋友做的動作正好相反，哪個小朋友還能說出生活中相反的事物來呢？
2、讀卡片，然后把卡片貼到黑板上，當小老師領(lǐng)全班讀
出──入左──右上──下大──小
同學們把這一題完成到書上。
五、我會讀
1、出示卡片，請學生讀。
把卡片上的字進行分類。指生到黑板上進行操作，當小老師指讀。
2、全班齊讀。
六、我會連
1、出示電腦課件“翻詞條”（也可用圖片或?qū)嵨铮?BR> 學生先自己試讀，不會的字可以互相交流，或向老師求助
教師指名，請學生自己選擇詞條，讀對后詞條自動翻轉(zhuǎn)。如竹子，讀后會顯示竹子的圖形。
在課件上直接顯示詞、圖并對應畫線，指名小老師帶讀，全班跟讀。
2、試著連一連
學生在書上做練習，指導用尺子連線的方法。
同桌之間互相檢查、幫助。教師巡視輔導。
第二課時
教學目標
建立句的概念，會用“誰做什么”說完整話。激發(fā)在生活中獨立識字的興趣和愿望。正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發(fā)自覺誦讀古詩的興趣。
教學過程
一、談話導入
小朋友們在家里，有沒有仔細觀察過，爸爸、媽媽和你常做的事有哪些呢？
學生自由發(fā)言。
出示書上的句子，學生讀一讀。（建立句的概念）
二、看圖說句子
1、出示三幅孩子活動的圖畫。
同學們看看，圖上畫的是誰？在做什么？
──踢────洗────讀──
再出示莎莎──。（自由說一說）
三、我會認
出示投影“姓氏花”，請小朋友把自己認識的姓先說一說，看誰說得多。
做練習（明確要求看到自已認識的姓就涂上自已喜歡的顏色，涂好后，讀給同桌聽一聽）
實物投影交流。
四、讀讀背背
出示圖。小朋友們，你們看見了圖上的大白鵝，想說點兒什么？
指名學生發(fā)言。
這只漂亮的大白鵝被一位小詩人看到了，他像你們一樣，高興地贊美了這只大白鵝。
出示古詩。
師范讀。生試讀。組織學生評價。
教師帶讀，學生自讀、比賽讀。
語文園地六教案教學反思范文 篇7
教學目標
1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導發(fā)現(xiàn)同偏旁與字義的關(guān)系。
2、辨認3組多音字，在不同的詞句中選擇其正確讀音。
3、朗讀短語，逐步形成積累語言的習慣。
4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大海的美麗。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、我會認
1、把帶有四種偏旁的字打亂順序貼在黑板上，學生自由讀，然后分組游戲，在小組里自由讀，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、引導學生總結(jié)發(fā)現(xiàn)：
字的偏旁與字的意思有關(guān)，并啟發(fā)學生用這種方法還認識了哪些字？
采用多種形式（開火車讀，領(lǐng)讀、小組讀，齊讀等）讀“我會認”中的字，還可以以小組為單位進行賽讀。
二、我會讀
1、出示句子，自由讀，分組讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、引導學生根據(jù)“長、樂、著”的不同讀音組詞。在此基礎上用比賽的方法引導學生列舉出其他的多音字。
第二課時
一、讀讀記記
1、用自己喜歡的方式讀一讀。
（自己讀，與同桌、小組成員一塊兒讀）
2、指導朗讀，在此基礎上引導學生填空，以加強對短語的記憶。如：
（）夏夜（）荷葉
3、啟發(fā)擴展，在哪里還見過或?qū)W過這樣的詞語嗎？誰能把這些詞語說得更具體些嗎？如：
__________球賽__________翅膀__________天氣
__________問題__________眼睛__________松果
二、我會讀
1、出示小女孩在海邊沙灘上玩耍的情景圖，引導學生觀察，激發(fā)學生興趣，借助拼音，自讀短文。
2、組內(nèi)互讀評價。
3、在學生充分讀書的基礎上，組織多種形式的朗讀，側(cè)重感情指導，個別語句適當點撥理解，并引導學生把短文講給大家聽。
語文園地六教案教學反思范文 篇8
教學目標
1、運用熟字加偏旁的識字方法識字。
2、分辨近義詞，積累春聯(lián)。
3、與本單元主題結(jié)合，進行主題口語交際《春天里的發(fā)現(xiàn)》。
4、搜集資料，養(yǎng)成學生自主學習的能力和習慣。
分課時目標
1、第一課時：
⑴運用熟字加偏旁的識字方法識字。
⑵分辨近義詞，積累春聯(lián)。
2、第二課時：
與本單元主題結(jié)合，進行主題口語交際《春天里的發(fā)現(xiàn)》，養(yǎng)成學生自主學習的能力和習慣。
教學重點難點
1、分辨近義詞，積累春聯(lián)。
2、口語表達清楚，交際有禮貌。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、學習“我的發(fā)現(xiàn)”
1、板書：我的發(fā)現(xiàn)。
（學生讀一讀）
2、觀察圖畫，引導發(fā)現(xiàn)：
圖上畫的是什么？這些事物之間有什么聯(lián)系？
根據(jù)提示，學生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整（我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀）。還能換一種說法嗎？
（剪刀像燕子的尾巴）
3、聯(lián)系經(jīng)驗，拓展交流。在日常生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似？學生大膽想象，自由表達。
（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）
二、完成“日積月累”
1、讀讀認認：
⑴讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
（都是用熟字加偏旁組成的新字）
⑵記：你是怎么記住這些字的？
學生交流識字方法。
⑶說：給每組的兩個字分別組詞，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。
2、讀讀背背：
⑴教師示范對聯(lián)的讀法，學生感悟吟誦的語氣。
（注意讀的節(jié)奏稍慢，上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要相同，以顯示其對應關(guān)系。上聯(lián)一般要吟誦得低緩一些，下聯(lián)一般要吟誦得高而平。如，楊柳綠千里，春風暖萬家。）
學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。
⑵指導背誦。
學生用適合自己的方法背誦對聯(lián)。
⑶展示。
學生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。
3、我會說：
⑴指導說說：
讀讀橫紅后面的詞語，說說橫線上應該填上什么。
⑵教師要啟發(fā)學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。
在組內(nèi)說自己填的內(nèi)容，其他同學評評。
三、展示臺
1、教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果：
可以是搜集描寫春天的詞句；是展示有關(guān)春天內(nèi)容的書法作品；還可以唱唱有關(guān)春天的歌曲，創(chuàng)編贊美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫……
2、教師巡視、指導：
小組內(nèi)交流，大家互相分享學習的收獲。
3、教師指導學生進行評價，評選“最佳創(chuàng)意”獎和“最佳期才藝”獎。
四、教學效果測評
1、個別指導，進一步保證每個學生知識積累落實。
2、“開火車”認讀詞語。
3、小組里抽背春聯(lián)。
（點評、表揚）
五、拓展性學習
展示自己搜集的春聯(lián)。
第二課時
一、交流資料，引出話題
1、播放歌曲《小鳥小鳥》，聽后說說你都聽到了什么？
學生用一句話說出自己的感受。
2、在春天里你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？要求：
可以從植物、動物、天氣變化及人們的活動等方面入手。發(fā)現(xiàn)要“新”，盡量與眾不同。
學生結(jié)合搜集的相關(guān)資料在小組內(nèi)說一說
3、引導學生按照一定的條理盡可能多地說出自己的新發(fā)現(xiàn)，或者專注于某一種事物，把它說具體。如：對小草的發(fā)現(xiàn)可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉，從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象。
全班交流匯報“新發(fā)現(xiàn)”。
4、全班交流，師生共同評議，評選“最具慧眼”獎。
5、教師適當提醒學生先把自己的新發(fā)現(xiàn)整理一下再動筆。然后全班交流。
二、學生活動
1、教師讓學生自主交流其他城市的“市花資料”。
2、學有余力的學生還可以交流某種“市花”的嚴厲，或者交流“市樹”的有關(guān)資料。
3、教師指導評選最佳作品，出一期墻報。
三、拓展性學習
1、與學生共同評選最佳作品，出一期墻報。
2、展開“寬帶網(wǎng)”活動。
語文園地六教案教學反思范文 篇9
教學目標
1、培養(yǎng)學生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。
2、通過習作訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力。
3、通過我的發(fā)現(xiàn)教學，培養(yǎng)學生邊讀邊想象的習慣。
4、積累對聯(lián)。
5、通過趣味語文教學，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情。
課時目標
1、第一課時：
培養(yǎng)學生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。
2、第二課時：
通過習作訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力。
3、第三課時：
學會正確修改自己的作文。
4、第四課時：
⑴通過我的發(fā)現(xiàn)教學，培養(yǎng)學生邊讀邊想象的習慣。
⑵積累對聯(lián)。
⑶通過趣味語文教學，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情。
設計理念
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者，引導者和參與者。語文教學應以學生自瀆自悟，自學探究為基礎。
2、架設課外知識與教材聯(lián)系的橋梁，創(chuàng)設情境，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注重從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度來全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
教學重點
1、培養(yǎng)學生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。
2、通過習作訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力。
3、通過我的發(fā)現(xiàn)教學，培養(yǎng)學生邊讀邊想象的習慣。
4、積累對聯(lián)。
5、通過趣味語文教學，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情。
教學難點
1、通過我的發(fā)現(xiàn)教學，培養(yǎng)學生邊讀邊想象的習慣。
2、積累對聯(lián)。
教學準備
1、詞語卡片。
2、學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。
課時安排
4課時。
教學過程
第一課時
一、導入
師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。
二、在小組交流
1、交流自己了解到的情況，要求：
講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序
2、推舉代表，準備在班組匯報。
三、全班交流
各小組派代表交流，提醒：
與其他組一樣的不重復說。
四、總結(jié)、引導討論
根據(jù)學生的匯報交流，總結(jié)所掌握的情況。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。
第二課時
一、明確習作要求，自主選擇習作內(nèi)容
1、這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么，這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習作。
2、根據(jù)習作提示，自主選擇習作內(nèi)容。
二、自擬題目，自主習作
提醒：
把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。
第三課時
修改習作
一、自讀習作，初步修改
1、請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。
2、讀別人習作，幫助同學修改。
二、指名讀習作，大家共同修改
1、選擇不同內(nèi)容習作，指名讀，師生評議，評議要點：
⑴語言是否通順，用詞是否準確。
⑵是否把意思表達清楚。
2、再次修改自己的習作。
第四課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、生讀對話，反復讀，思考：
這段對話告訴我們什么？
2、生反饋。
（讀文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）
3、師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭取在頭腦中出現(xiàn)畫面。
4、總結(jié)。
二、日積月累
1、生自由讀，思考：
這些句子有什么特點嗎？
2、生反復讀，背自己最喜歡的。
3、生上臺表演。
4、師生齊讀，再背。
三、趣味語文
1、好讀書，不好讀書。好讀書，不好讀書。
⑴生試著讀，看應該怎么讀。
⑵生讀后，思考：
這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。
⑶師生小結(jié)。
⑷再讀。
2、練習：
⑴生自由讀：
分析每種讀法的意思。
⑵師生再讀。
⑶生收集其它這樣的例子。
語文園地六教案教學反思范文 篇10
教學目標
1、口語交際：
讓學生了解神話、傳說故事的神奇。積累優(yōu)美生動的詞語，提高口語交際能力。
2、習作：
能展開想象的翅膀，按事情的發(fā)展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。
3、我的發(fā)現(xiàn)：
讓學生從發(fā)現(xiàn)的角度區(qū)別形近字，增強學生獨立識字的能力。
4、日積月累：
了解成語構(gòu)詞方式、歇后語的類型，豐富學生的語言和表達能力。
5、成語故事：
引導學生借助字詞典等工具，學習成語，讀懂故事，理解寓意。
教學時間
四課時。
教學過程
第一課時
口語交際
一、談話導入
這個單元，我們學習了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會到神話、傳說故事的神奇，優(yōu)美生動的情節(jié)。你還知道或讀過哪些神話和傳說？今天，我們開展一個故事會，自己選一個故事，給大家講一講。
二、同學交流
1、小組同學互相介紹：
要求：
每人介紹一個，講的故事要有一定的順序，把故事內(nèi)容講清楚，聽講的同學要認真。
2、小組評議：
誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節(jié)生動、有趣？
3、評出小組的“故事大王”。
4、全班交流，評出班級的“故事大王”。對積極發(fā)言、口語交際有進步的學生加以鼓勵。
5、教師總結(jié)：
神話、傳說故事是我國文化的一部分，它表達了古代勞動人民的美好愿望。課后我們可以再選一些故事讀一讀。
第二、三課時
習作
一、談話導入
1、上一節(jié)課，同學們互相介紹了自己了解到的神話、傳說故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神話、傳說故事中的一個人物，你想變成什么？
2、這節(jié)課，就給你一次“變”的機會，展開想象的翅膀，圍繞“假如我會變”，變成任何人、任何物，編一個故事。
二、明確習作要求
1、指明學生說說想象應從哪些方面去想，想些什么？
2、教師補充：
想象要大膽，想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未來的，還可以是自己設想的。
例如：你可以變成納米醫(yī)生到人體內(nèi)旅行；可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境等。
三、方法指導
以《女媧補天》為例，講清習作的方法：
1、敘述故事時要有一定的順序。
2、故事中要有人物的真情實感。
3、敘述故事要具體，特別是個別情節(jié)要寫清楚。
4、表達的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。
四、學生自己習作，教師巡視指導
五、學生交流習作
1、選出寫得好的習作，說說好在哪里？
2、全班交流。
六、修改習作
1、選出有特色的習作講評。
2、學生根據(jù)自己的習作修改，同桌互改，提出修改意見。
3、自己修改習作。
第四課時
一、教學“我的發(fā)現(xiàn)”
1、學生自由讀詞語。
2、教師指名讀詞語，注意正音。
3、結(jié)合詞義，說出帶點詞的意思。
4、思考：
你發(fā)現(xiàn)了什么？帶點的字有部分部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。
5、學生舉例說說自己的理解。如：“歸”與“舊”；“狠”與“狼”。
6、小結(jié)：
注意區(qū)分形近字，正確書寫。
二、讀讀記記
1、學生自由讀。
2、交流：
自己的發(fā)現(xiàn)。
第一橫排是數(shù)字式成語，第二橫排是ＡＢＡＣ式，第三橫排是ＡＡＢＢ式，第四橫排是反義詞形式。
3、你在課外還能收集到這幾種形式嗎？試一試。
4、讀一讀，記一記。
三、讀讀背背”
1、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)這些詞和我們學過的詞形式上有什么區(qū)別：
教師講解：這種形式叫歇后語，一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋，也就是全句意思的所在。
2、學生結(jié)合前部分的故事，理解后部分的比喻。
3、讀一讀歇后語，你還發(fā)現(xiàn)本次出現(xiàn)的歇后語前部分的特點嗎：
前部分全是歷史故事或神話故事。
4、找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話故事？
5、課外收集歇后語。
四、教學“成語故事”
1、教師引入：
今天我們還要學習一個有趣的成語故事。
2、學生自由朗讀故事。
3、引導學生借助字典等工具書自學成語，理解喻義。
4、結(jié)合自己的生活實際，舉例說說自己對這個成語的理解和運用。
五、作業(yè)
抄寫、背誦“日積月累”。
小編精心
教學目標
1、喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養(yǎng)成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。
2、學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。
3、養(yǎng)成自覺區(qū)別形近字的好習慣，并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識。
4、積累成語、歇后語，培養(yǎng)積累語言的興趣和習慣。
教學重點
口語交際；習作。
（學習神話傳說中大膽神奇的想象，但不能沒有邏輯）
教學過程
一課時
口語交際
一、談話導入
這個單元，我們學習了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會到神話、傳說故事的神奇，優(yōu)美生動的情節(jié)。你還知道或讀過哪些神話和傳說？今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
二、分組講故事
1、交代講故事、聽故事的要求：
講的同學要把故事內(nèi)容講清楚、明白；聽的同學要認真聽，聽講完后評一評。誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節(jié)生動、有趣？各小組選出本組“故事大王”1～2名。
2、各小組內(nèi)學生試講，教師巡視，進行個別指導。
三、全班交流
1、各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。
2、榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講？
3、共同評議講述情況。如內(nèi)容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
四、學生總結(jié)
可以表揚表現(xiàn)最出色的，也可以夸獎進步最大的；可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設想和創(chuàng)意……
第二課時
習作
一、導語激趣，放飛想象
上一節(jié)課，同學們互相介紹了自己了解到的神話、傳說故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神話、傳說故事中的一個人物，你想變成什么？這節(jié)課，就給你一次“變”的機會，展開想象的翅膀，圍繞“假如我會變”，變成任何人、任何物，編一個故事。
二、明確要求，指導習作
1、說說想象應從哪些方面去想，想些什么？
2、補充：
⑴想象要大膽，可以異想天開。
⑵想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未來的，還可以是自己設想的。例如：
你可以變成納米醫(yī)生到人體內(nèi)旅行；可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境等。
3、以《女媧補天》為例，講清習作的方法：
⑴敘述故事時要有一定的順序。
⑵故事中要有人物的真情實感。
⑶敘述故事要具體，特別是個別情節(jié)要寫清楚。
⑷表達的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。
二、大膽想象，自編故事
三、交流評議，取長補短
1、把你編的故事講給同學或老師聽，再互相評一評。
2、全班交流，把自己編的故事講給同學們聽，大家評議。教師引導學生從想象是否大膽、新奇等方面加以評議。
四、編寫故事，獨立修改
五、優(yōu)秀習作或優(yōu)美片段賞讀
第三課時
一、教學“我的發(fā)現(xiàn)”
1、自由讀→指名讀，正音→結(jié)合詞義，說出帶點詞的意思。
2、思考：
你發(fā)現(xiàn)了什么？帶點的字有部分部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。
3、學生舉例說說自己的理解。如：
“歸”與“舊”；“狠”與“狼”。
4、小結(jié)：
注意區(qū)分形近字，正確書寫。
二、教學“日積月累”
1、學生讀“讀讀記記”并交流：成語有什么特點？
（第一橫排是數(shù)字式成語，第二橫排是ＡＢＡＣ式，第三橫排是ＡＡＢＢ式，第四橫排是反義詞形式。）
2、說說自己在課外收集到這幾種形式的成語。
3、讀一讀，記一記。
4、讀“讀讀背背”，說說這些詞和我們學過的詞形式上有什么區(qū)別：
這種形式叫歇后語，一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋，也就是全句意思的所在。
5、結(jié)合前部分的故事，理解后部分的比喻。
6、再讀歇后語，說說本次出現(xiàn)的歇后語前部分的特點。
（全是歷史故事或神話故事。）
7、找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話故事？
8、課外收集歇后語。
三、教學“成語故事”
1、自由朗讀故事。
2、引導學生借助字典等工具書自學成語，理解喻義。
3、結(jié)合自己的生活實際，舉例說說自己對這個成語的理解和運用。
4、作業(yè)：
抄寫、背誦“日積月累”。
語文園地六教案教學反思范文 篇2
⑴學生說題目，師整理。
⑵你喜歡哪個題目，為什么。
4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時的注意什么呢？討論明確：
⑴注意把自己覺得新奇有趣的或印象深刻、深受感動的內(nèi)容寫下來。
⑵能不拘形式的寫下來，如果進行連續(xù)觀察，堅持寫日記?？梢赃x幾則自己覺得滿意的日記，認真的進行修改加工。作為一篇習作，題目可以用《觀察日記──》，要注意日記的格式。
⑶選自己喜歡的方式精心擬題。
5、學生起草，教師巡視。
6、學生就某一片交流，共同評議。
7、修改或批改，著重與用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。
第四教時
作文講評
1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學生評議內(nèi)容及方向：
⑴同一事物，不同觀察，描寫角度的對比。
⑵同一內(nèi)容描寫，粗略與細致的對比。
⑶優(yōu)秀習作的賞析。
2、根據(jù)評議自我修改文稿。
3、謄寫習作。
語文園地六教案教學反思范文 篇3
學習目標
1、動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。
教學時間
教學本課可用1課時。
教學過程
一、揭示話題
看圖說說：小兔把大南瓜從什么地方運到什么地方？第一幅圖小兔在做什么？第三幅圖呢？
二、思考問題
讓每個同學獨立思考：“小兔會用什么辦法運南瓜？”然后，把想出的辦法與同桌的同學交流。
三、全班交流
教師要鼓勵學生大膽說出想到的辦法，并根據(jù)學生的回答肯定其思考的角度，以打開學生的思路，多角度地想出辦法。如，學生說出小兔看到路邊熊貓騎車經(jīng)過，上前去請他幫忙運一運；小兔見南瓜太大，就請來自己的好朋友──一群猴子幫著抬回家。教師可點出這是用請別人幫忙的辦法來運的。這實際上是在點撥學生可以再從不請人幫忙的方面去想，或繼續(xù)補充請人幫忙的辦法。如果學生說小兔找來繩子拴住南瓜拉，找來木棒撬著移，教師可點出小兔在自己克服困難，不過挺費力氣的，這實際在啟發(fā)學生想想有沒有更巧妙的辦法。一些辦法可能開始沒想到，在交流之中互相啟發(fā)后會想出。如，把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著滾回家；向朋友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。如果有的學生開始就說出了把南瓜滾回家，教師也應啟發(fā)學生想想還有沒有別的辦法，絕不可局限于一種，否則達不到啟發(fā)想象的目的。在交流中始終要重視語言表達，指導學生把話說清楚。
四、討論評議
討論：哪種運南瓜的辦法好？為什么？
什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清楚理由都應予以肯定，以培養(yǎng)學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。
五、課后延伸
在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。
語文園地六教案教學反思范文 篇4
教學目的
1、引導學生自己發(fā)現(xiàn)字的組成，在探究和發(fā)現(xiàn)中學并體會，發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學習的興趣和愿望。
2、引導學生在讀詞組、運用標點、讀詩歌中學會積累。
3、讓學生就幫助殘疾人的問題進行口語交際，培養(yǎng)他們的愛心。
4、通過展示課外學會的歌以及學生寫的日記，培養(yǎng)他們主動識字的好習慣。
教學重、難點
1、引導學生自己發(fā)現(xiàn)識字方法，主動識字。
2、口語交際。
教學過程
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示小黑板，上有書上的六個字。
2、學生自由讀生字、詞語。
3、老師讀學習伙伴的話，小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
4、同桌討論。
5、用“我發(fā)現(xiàn)了……”說話，老師鼓勵學生說的閃光點。
6、出示六個生字的卡片，你記住它們了嗎？認一認。
7、出示小黑板，上有“我會填”。
8、請生自由讀題、做題，你發(fā)現(xiàn)了什么？請知道的同學說說。
9、你還知道哪些多音？到黑板上來寫一寫。
10、齊讀“我的發(fā)現(xiàn)”。
二、日積月累
1、“讀讀記記”：
⑴自由讀詞語。檢查：接力讀、分小組讀、競賽讀。
⑵自由選詞組說句子。
2、“我會填”：
⑴出示小黑板。
⑵四人小組讀句子，討論（）里應該填什么標點符號。
⑶請四人小組派代表匯報結(jié)果，可以說說理由。
⑷齊讀“我會填”。
3、“我會讀”：
⑴自由讀詩歌，不認識的字作上記號，再自己動腦筋想辦法解決。（可以問問同學，可以問問老師，還可以查生字表）
⑵指導朗讀。指名讀，糾正字音。
⑶老師范讀。
⑷學生再次練讀，讀熟后背誦，互相檢查背誦，比比誰會背。
⑸檢查背誦。指名背，會背的一起背，有感情的背。
4、布置學生收集詩歌，讀詩歌。
三、展示臺
1、讀題，了解要求：
讀學習伙伴的話，了解題意。
2、學生自愿到臺上來長自己在課外學會的歌，可以說說自己是怎樣學會的歌詞中的字是怎樣認識的？
3、展示學生寫的日記，可以請學生來讀一讀。
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)可的交流、展示，你又認識了哪些字？知道了哪些認字的方法？
第二課時
內(nèi)容：口語交際
一、讀題，了解要求
二、結(jié)合這一單元所學的內(nèi)容，用“我想做小雷鋒”為題，進行口語交際
1、分成四人小組討論：
⑴“如果我遇到殘疾人，我會怎么說，怎么做？”
⑵“僅僅是我們來關(guān)心這些殘疾人嗎？你能不能想一個辦法，讓社會上所有的人都來關(guān)心他們？”（可以提醒他們用寫倡議書、用畫宣傳畫等方式。）
2、四人小組派代表匯報。
三、課堂小結(jié)
1、評議：誰說得好？哪個組的計劃好？
2、談談你的收獲。
語文園地六教案教學反思范文 篇5
教學目標
1、以神話、傳說故事會為內(nèi)容，進行一次口語交際。
2、以“假如我會變”為題，寫一篇想象作文。
3、進行辨別形近字的練習。
4、積累12個成語、6條歇后語。
教學重難點
教學目標1、2。
課前準備
搜集神話、傳說故事。
教學課時
四課時。
教學過程
第一課時
口語交際
一、談話引題，激發(fā)說話的興趣
同學們，通過本組課文的學習，我們知道了牛郎織女鵲橋相會、嫦娥奔月、女媧補天、夸父逐日等神話故事，你還搜集了哪些神話故事、傳說？
二、讀提示，明確口語交際的要求
1、只選一個故事講給大家聽。
2、講之前，要記住故事的內(nèi)容。
3、講的時候，要有一定的順序，把故事內(nèi)容講清楚。
4、別人講的時候，要認真聽。
5、講完以后要進行評價，評出誰講的故事最吸引人。
三、四人小組交流
1、在小組內(nèi)輪流講自己搜集到的神話傳說故事。
2、評出小組內(nèi)的代表，準備在全班交流。
四、全班交流，師生評議
1、小組推薦的代表在全班講。
2、師生共同評價。
五、總結(jié)
我國的神話傳說故事浩如煙海，有興趣的同學在課下還可以繼續(xù)搜集。
第二課時
習作
一、審題，明確習作內(nèi)容
寫一篇想象作文。
二、確定寫作的對象，自主習作
1、神話、傳說中的人物真神奇，比如孫悟空，他會七十二變。如果你也會變，你想變成什么呢？
教師要想方設法打開學生的思路，比如提示學生可以變成納米醫(yī)生到人體內(nèi)旅行，可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并倍加珍惜火星清潔美麗的環(huán)境……
2、請你展開想象，編一個故事。
3、學生練習寫作。
三、作文評改
1、自己讀一讀，改一改。
2、讀給父母聽，根據(jù)他們的意見再認真改一改。
3、在班級交流，師生評議：
評議要點：
⑴是否有想象力。
⑵語言是否通順。
第三課時
我的發(fā)現(xiàn)
一、自由地讀一讀每一組的詞語
二、說一說自己的發(fā)現(xiàn)
1、同位互相說。
2、指名說。
3、小結(jié)：
“導”與“異”，“旅”與“旋”，“科”與“料”，“載”與“截”，有部分部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。
三、寫一寫這些詞語
四、拓展
你還學過哪些形近字？
日積月累
一、讀讀記記
1、讀一讀12個成語。
2、說一說這12個成語在排列上有什么規(guī)律：
第一排是數(shù)字式成語，如四面八方。
第二排是ＡＢＡＣ形式，如人山人海。
第三排是ＡＡＢＢ形式，如結(jié)結(jié)實實。
第四排是反義詞形式，如大驚小怪。
3、你還能舉出一些這樣的例子嗎？
二、讀讀背背
1、讀一讀，注意讀準字音。
2、說一說歇后語的特點：
歇后語：是廣大人民群眾在豐富的生活實踐中創(chuàng)造出來的一種語言形式。一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋。
歇后語的類型：一類是喻義歇后語，一類是諧音歇后語。
歇后語的作用：豐富語言，提高表達能力。
3、你還知道哪些歇后語？
4、用自己喜歡的方法背誦這些歇后語。
第四課時
成語故事
一、自讀短文
要求：
1、借助字典、詞典自學這個成語故事。
2、讀懂故事內(nèi)容。
3、理解喻義。
二、討論、交流
畫龍點睛，指講話、寫文章或從事文學藝術(shù)創(chuàng)作，如果能在關(guān)鍵處用上一二個名言、警句或略加潤色，便使整個內(nèi)容更加生動有力，主題更加鮮明。也指處事要抓住主要矛盾。
三、結(jié)合自己的生活實際，舉例說說自己對這個成語的理解和運用
語文園地六教案教學反思范文 篇6
教學目標
1、鞏固漢語拼音，區(qū)別聲、韻母，讀準音，認清形。
2、初步認識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。
3、復習鞏固認識的字，滲透分類排列的思維訓練。
4、把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生在生活中學習語文的興趣。
5、建立句的概念，會用“誰做什么”說完整的話。
6、激發(fā)在生活中獨立識字的興趣和愿望。
7、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發(fā)自覺育讀古詩的興趣。
教學準備
三幅孩子活動的圖畫，一幅掛圖制作帶姓氏的花；聲、韻母貼圖兩張，拼音卡23個反義詞生字卡。
教學時間2課時
第一課時
教學目標
鞏固漢語拼音，區(qū)別聲、韻母。初步認識反義詞，加強語言積累。復習鞏固認識的字，滲透分類排列的思維。把認字、學詞與認識事物聯(lián)系起來。
教學過程
一、激趣導入
1、談話小朋友，今天老師帶來了我們前面學習中認識的老朋友聲母和韻母，小朋友還記得嗎？
2、教師依次出示拼音字母卡片，開小火車讀。
3、引導學生評價，并隨時糾正讀音。
二、找一找
教師貼圖，兩座小房子，分別寫著聲母、韻母。
游戲老師請小朋友把拼音貼到小房子里，看誰送得又快又對。
學生貼完后，指讀、評價。
三、寫一寫
各組同學合作給拼音分類。
發(fā)拼音練習紙一張，請小朋友把桌上分好類的聲、韻母按要求寫在四線格里。
同桌互相檢查。
教師通過實物投影進行評價。
四、我會連
1、游戲激趣。
老師和同學們一起配合做個“反話游戲”，小朋友聽到老師的話，就用手做出相反的動作來。（老師做，學生做。如大與小前與后等）
過渡引導剛才老師說的話和小朋友做的動作正好相反，哪個小朋友還能說出生活中相反的事物來呢？
2、讀卡片，然后把卡片貼到黑板上，當小老師領(lǐng)全班讀
出──入左──右上──下大──小
同學們把這一題完成到書上。
五、我會讀
1、出示卡片，請學生讀。
把卡片上的字進行分類。指生到黑板上進行操作，當小老師指讀。
2、全班齊讀。
六、我會連
1、出示電腦課件“翻詞條”（也可用圖片或?qū)嵨铮?BR> 學生先自己試讀，不會的字可以互相交流，或向老師求助
教師指名，請學生自己選擇詞條，讀對后詞條自動翻轉(zhuǎn)。如竹子，讀后會顯示竹子的圖形。
在課件上直接顯示詞、圖并對應畫線，指名小老師帶讀，全班跟讀。
2、試著連一連
學生在書上做練習，指導用尺子連線的方法。
同桌之間互相檢查、幫助。教師巡視輔導。
第二課時
教學目標
建立句的概念，會用“誰做什么”說完整話。激發(fā)在生活中獨立識字的興趣和愿望。正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發(fā)自覺誦讀古詩的興趣。
教學過程
一、談話導入
小朋友們在家里，有沒有仔細觀察過，爸爸、媽媽和你常做的事有哪些呢？
學生自由發(fā)言。
出示書上的句子，學生讀一讀。（建立句的概念）
二、看圖說句子
1、出示三幅孩子活動的圖畫。
同學們看看，圖上畫的是誰？在做什么？
──踢────洗────讀──
再出示莎莎──。（自由說一說）
三、我會認
出示投影“姓氏花”，請小朋友把自己認識的姓先說一說，看誰說得多。
做練習（明確要求看到自已認識的姓就涂上自已喜歡的顏色，涂好后，讀給同桌聽一聽）
實物投影交流。
四、讀讀背背
出示圖。小朋友們，你們看見了圖上的大白鵝，想說點兒什么？
指名學生發(fā)言。
這只漂亮的大白鵝被一位小詩人看到了，他像你們一樣，高興地贊美了這只大白鵝。
出示古詩。
師范讀。生試讀。組織學生評價。
教師帶讀，學生自讀、比賽讀。
語文園地六教案教學反思范文 篇7
教學目標
1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導發(fā)現(xiàn)同偏旁與字義的關(guān)系。
2、辨認3組多音字，在不同的詞句中選擇其正確讀音。
3、朗讀短語，逐步形成積累語言的習慣。
4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大海的美麗。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、我會認
1、把帶有四種偏旁的字打亂順序貼在黑板上，學生自由讀，然后分組游戲，在小組里自由讀，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、引導學生總結(jié)發(fā)現(xiàn)：
字的偏旁與字的意思有關(guān)，并啟發(fā)學生用這種方法還認識了哪些字？
采用多種形式（開火車讀，領(lǐng)讀、小組讀，齊讀等）讀“我會認”中的字，還可以以小組為單位進行賽讀。
二、我會讀
1、出示句子，自由讀，分組讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、引導學生根據(jù)“長、樂、著”的不同讀音組詞。在此基礎上用比賽的方法引導學生列舉出其他的多音字。
第二課時
一、讀讀記記
1、用自己喜歡的方式讀一讀。
（自己讀，與同桌、小組成員一塊兒讀）
2、指導朗讀，在此基礎上引導學生填空，以加強對短語的記憶。如：
（）夏夜（）荷葉
3、啟發(fā)擴展，在哪里還見過或?qū)W過這樣的詞語嗎？誰能把這些詞語說得更具體些嗎？如：
__________球賽__________翅膀__________天氣
__________問題__________眼睛__________松果
二、我會讀
1、出示小女孩在海邊沙灘上玩耍的情景圖，引導學生觀察，激發(fā)學生興趣，借助拼音，自讀短文。
2、組內(nèi)互讀評價。
3、在學生充分讀書的基礎上，組織多種形式的朗讀，側(cè)重感情指導，個別語句適當點撥理解，并引導學生把短文講給大家聽。
語文園地六教案教學反思范文 篇8
教學目標
1、運用熟字加偏旁的識字方法識字。
2、分辨近義詞，積累春聯(lián)。
3、與本單元主題結(jié)合，進行主題口語交際《春天里的發(fā)現(xiàn)》。
4、搜集資料，養(yǎng)成學生自主學習的能力和習慣。
分課時目標
1、第一課時：
⑴運用熟字加偏旁的識字方法識字。
⑵分辨近義詞，積累春聯(lián)。
2、第二課時：
與本單元主題結(jié)合，進行主題口語交際《春天里的發(fā)現(xiàn)》，養(yǎng)成學生自主學習的能力和習慣。
教學重點難點
1、分辨近義詞，積累春聯(lián)。
2、口語表達清楚，交際有禮貌。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、學習“我的發(fā)現(xiàn)”
1、板書：我的發(fā)現(xiàn)。
（學生讀一讀）
2、觀察圖畫，引導發(fā)現(xiàn)：
圖上畫的是什么？這些事物之間有什么聯(lián)系？
根據(jù)提示，學生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整（我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀）。還能換一種說法嗎？
（剪刀像燕子的尾巴）
3、聯(lián)系經(jīng)驗，拓展交流。在日常生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似？學生大膽想象，自由表達。
（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）
二、完成“日積月累”
1、讀讀認認：
⑴讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
（都是用熟字加偏旁組成的新字）
⑵記：你是怎么記住這些字的？
學生交流識字方法。
⑶說：給每組的兩個字分別組詞，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。
2、讀讀背背：
⑴教師示范對聯(lián)的讀法，學生感悟吟誦的語氣。
（注意讀的節(jié)奏稍慢，上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要相同，以顯示其對應關(guān)系。上聯(lián)一般要吟誦得低緩一些，下聯(lián)一般要吟誦得高而平。如，楊柳綠千里，春風暖萬家。）
學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。
⑵指導背誦。
學生用適合自己的方法背誦對聯(lián)。
⑶展示。
學生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。
3、我會說：
⑴指導說說：
讀讀橫紅后面的詞語，說說橫線上應該填上什么。
⑵教師要啟發(fā)學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。
在組內(nèi)說自己填的內(nèi)容，其他同學評評。
三、展示臺
1、教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果：
可以是搜集描寫春天的詞句；是展示有關(guān)春天內(nèi)容的書法作品；還可以唱唱有關(guān)春天的歌曲，創(chuàng)編贊美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫……
2、教師巡視、指導：
小組內(nèi)交流，大家互相分享學習的收獲。
3、教師指導學生進行評價，評選“最佳創(chuàng)意”獎和“最佳期才藝”獎。
四、教學效果測評
1、個別指導，進一步保證每個學生知識積累落實。
2、“開火車”認讀詞語。
3、小組里抽背春聯(lián)。
（點評、表揚）
五、拓展性學習
展示自己搜集的春聯(lián)。
第二課時
一、交流資料，引出話題
1、播放歌曲《小鳥小鳥》，聽后說說你都聽到了什么？
學生用一句話說出自己的感受。
2、在春天里你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？要求：
可以從植物、動物、天氣變化及人們的活動等方面入手。發(fā)現(xiàn)要“新”，盡量與眾不同。
學生結(jié)合搜集的相關(guān)資料在小組內(nèi)說一說
3、引導學生按照一定的條理盡可能多地說出自己的新發(fā)現(xiàn)，或者專注于某一種事物，把它說具體。如：對小草的發(fā)現(xiàn)可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉，從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象。
全班交流匯報“新發(fā)現(xiàn)”。
4、全班交流，師生共同評議，評選“最具慧眼”獎。
5、教師適當提醒學生先把自己的新發(fā)現(xiàn)整理一下再動筆。然后全班交流。
二、學生活動
1、教師讓學生自主交流其他城市的“市花資料”。
2、學有余力的學生還可以交流某種“市花”的嚴厲，或者交流“市樹”的有關(guān)資料。
3、教師指導評選最佳作品，出一期墻報。
三、拓展性學習
1、與學生共同評選最佳作品，出一期墻報。
2、展開“寬帶網(wǎng)”活動。
語文園地六教案教學反思范文 篇9
教學目標
1、培養(yǎng)學生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。
2、通過習作訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力。
3、通過我的發(fā)現(xiàn)教學，培養(yǎng)學生邊讀邊想象的習慣。
4、積累對聯(lián)。
5、通過趣味語文教學，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情。
課時目標
1、第一課時：
培養(yǎng)學生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。
2、第二課時：
通過習作訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力。
3、第三課時：
學會正確修改自己的作文。
4、第四課時：
⑴通過我的發(fā)現(xiàn)教學，培養(yǎng)學生邊讀邊想象的習慣。
⑵積累對聯(lián)。
⑶通過趣味語文教學，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情。
設計理念
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者，引導者和參與者。語文教學應以學生自瀆自悟，自學探究為基礎。
2、架設課外知識與教材聯(lián)系的橋梁，創(chuàng)設情境，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注重從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度來全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
教學重點
1、培養(yǎng)學生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。
2、通過習作訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力。
3、通過我的發(fā)現(xiàn)教學，培養(yǎng)學生邊讀邊想象的習慣。
4、積累對聯(lián)。
5、通過趣味語文教學，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情。
教學難點
1、通過我的發(fā)現(xiàn)教學，培養(yǎng)學生邊讀邊想象的習慣。
2、積累對聯(lián)。
教學準備
1、詞語卡片。
2、學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。
課時安排
4課時。
教學過程
第一課時
一、導入
師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。
二、在小組交流
1、交流自己了解到的情況，要求：
講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序
2、推舉代表，準備在班組匯報。
三、全班交流
各小組派代表交流，提醒：
與其他組一樣的不重復說。
四、總結(jié)、引導討論
根據(jù)學生的匯報交流，總結(jié)所掌握的情況。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。
第二課時
一、明確習作要求，自主選擇習作內(nèi)容
1、這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么，這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習作。
2、根據(jù)習作提示，自主選擇習作內(nèi)容。
二、自擬題目，自主習作
提醒：
把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。
第三課時
修改習作
一、自讀習作，初步修改
1、請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。
2、讀別人習作，幫助同學修改。
二、指名讀習作，大家共同修改
1、選擇不同內(nèi)容習作，指名讀，師生評議，評議要點：
⑴語言是否通順，用詞是否準確。
⑵是否把意思表達清楚。
2、再次修改自己的習作。
第四課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、生讀對話，反復讀，思考：
這段對話告訴我們什么？
2、生反饋。
（讀文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）
3、師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭取在頭腦中出現(xiàn)畫面。
4、總結(jié)。
二、日積月累
1、生自由讀，思考：
這些句子有什么特點嗎？
2、生反復讀，背自己最喜歡的。
3、生上臺表演。
4、師生齊讀，再背。
三、趣味語文
1、好讀書，不好讀書。好讀書，不好讀書。
⑴生試著讀，看應該怎么讀。
⑵生讀后，思考：
這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。
⑶師生小結(jié)。
⑷再讀。
2、練習：
⑴生自由讀：
分析每種讀法的意思。
⑵師生再讀。
⑶生收集其它這樣的例子。
語文園地六教案教學反思范文 篇10
教學目標
1、口語交際：
讓學生了解神話、傳說故事的神奇。積累優(yōu)美生動的詞語，提高口語交際能力。
2、習作：
能展開想象的翅膀，按事情的發(fā)展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。
3、我的發(fā)現(xiàn)：
讓學生從發(fā)現(xiàn)的角度區(qū)別形近字，增強學生獨立識字的能力。
4、日積月累：
了解成語構(gòu)詞方式、歇后語的類型，豐富學生的語言和表達能力。
5、成語故事：
引導學生借助字詞典等工具，學習成語，讀懂故事，理解寓意。
教學時間
四課時。
教學過程
第一課時
口語交際
一、談話導入
這個單元，我們學習了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會到神話、傳說故事的神奇，優(yōu)美生動的情節(jié)。你還知道或讀過哪些神話和傳說？今天，我們開展一個故事會，自己選一個故事，給大家講一講。
二、同學交流
1、小組同學互相介紹：
要求：
每人介紹一個，講的故事要有一定的順序，把故事內(nèi)容講清楚，聽講的同學要認真。
2、小組評議：
誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節(jié)生動、有趣？
3、評出小組的“故事大王”。
4、全班交流，評出班級的“故事大王”。對積極發(fā)言、口語交際有進步的學生加以鼓勵。
5、教師總結(jié)：
神話、傳說故事是我國文化的一部分，它表達了古代勞動人民的美好愿望。課后我們可以再選一些故事讀一讀。
第二、三課時
習作
一、談話導入
1、上一節(jié)課，同學們互相介紹了自己了解到的神話、傳說故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神話、傳說故事中的一個人物，你想變成什么？
2、這節(jié)課，就給你一次“變”的機會，展開想象的翅膀，圍繞“假如我會變”，變成任何人、任何物，編一個故事。
二、明確習作要求
1、指明學生說說想象應從哪些方面去想，想些什么？
2、教師補充：
想象要大膽，想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未來的，還可以是自己設想的。
例如：你可以變成納米醫(yī)生到人體內(nèi)旅行；可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境等。
三、方法指導
以《女媧補天》為例，講清習作的方法：
1、敘述故事時要有一定的順序。
2、故事中要有人物的真情實感。
3、敘述故事要具體，特別是個別情節(jié)要寫清楚。
4、表達的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。
四、學生自己習作，教師巡視指導
五、學生交流習作
1、選出寫得好的習作，說說好在哪里？
2、全班交流。
六、修改習作
1、選出有特色的習作講評。
2、學生根據(jù)自己的習作修改，同桌互改，提出修改意見。
3、自己修改習作。
第四課時
一、教學“我的發(fā)現(xiàn)”
1、學生自由讀詞語。
2、教師指名讀詞語，注意正音。
3、結(jié)合詞義，說出帶點詞的意思。
4、思考：
你發(fā)現(xiàn)了什么？帶點的字有部分部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。
5、學生舉例說說自己的理解。如：“歸”與“舊”；“狠”與“狼”。
6、小結(jié)：
注意區(qū)分形近字，正確書寫。
二、讀讀記記
1、學生自由讀。
2、交流：
自己的發(fā)現(xiàn)。
第一橫排是數(shù)字式成語，第二橫排是ＡＢＡＣ式，第三橫排是ＡＡＢＢ式，第四橫排是反義詞形式。
3、你在課外還能收集到這幾種形式嗎？試一試。
4、讀一讀，記一記。
三、讀讀背背”
1、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)這些詞和我們學過的詞形式上有什么區(qū)別：
教師講解：這種形式叫歇后語，一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋，也就是全句意思的所在。
2、學生結(jié)合前部分的故事，理解后部分的比喻。
3、讀一讀歇后語，你還發(fā)現(xiàn)本次出現(xiàn)的歇后語前部分的特點嗎：
前部分全是歷史故事或神話故事。
4、找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話故事？
5、課外收集歇后語。
四、教學“成語故事”
1、教師引入：
今天我們還要學習一個有趣的成語故事。
2、學生自由朗讀故事。
3、引導學生借助字典等工具書自學成語，理解喻義。
4、結(jié)合自己的生活實際，舉例說說自己對這個成語的理解和運用。
五、作業(yè)
抄寫、背誦“日積月累”。
小編精心