俗話說一分耕耘，一分收獲。我們在結(jié)束一段工作時，撰寫報告是極為平常的一件事。寫報告時，要用數(shù)字證明你產(chǎn)出的價值。您是不是不太清楚報告怎么寫呢？由此，欄目小編為你收集并整理了小學調(diào)查報告范文歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
小學調(diào)查報告范文【篇1】
小學生課外閱讀有效性的研究&現(xiàn)狀：本課題旨在通過研究小學生課外閱讀的有效性，探索培養(yǎng)小學生課外閱讀能力的有效途徑，從而全面提高學生的課外閱讀能力，促進學生的發(fā)展。為了保證研究的真實性，深入了解小學生課外閱讀的情況，我們?yōu)槲倚Ｋ哪昙壈藗€班的所有學生設(shè)計了一些關(guān)于閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀書籍類型和閱讀方法的簡單問卷，發(fā)現(xiàn)了閱讀過程中的一些突出問題，引起了很多思考！
只有21、1%的學生認為自己很喜歡閱讀，63、2%的學生普遍對閱讀感興趣，甚至有一個人不喜歡閱讀，令人擔憂；68、4%的學生有主動閱讀的意識，但實際上大多數(shù)學生仍在家長和老師的監(jiān)督下閱讀；89、47%的學生也認為閱讀課外書可以拓寬知識面，但當被問及課后更喜歡做什么時，只有36、8%的學生選擇閱讀，52、6%的學生選擇看電視、上網(wǎng)等活動，10、5%的學生認為應該讀哪些書。這說明雖然學生對閱讀感興趣，但游戲、網(wǎng)絡、電視對他們更有吸引力。在各種媒體飛速發(fā)展的今天，書籍與電視、電影、電腦、游戲機相比，缺乏生動性、形象性和趣味性。這使得學生在業(yè)余時間很容易沉迷于電視視頻和電子游戲。
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的良好習慣。78、95%的學生認為自己看課外書認真，15、79%的學生選擇有趣的地方閱讀，5、3%的學生隨意閱讀；只有10、5%的學生每天看一個小時以上的課外書，幾乎90%的學生不能保證自己的閱讀時間。57、89%的學生每月閱讀約2-3本課外書。52、6%的學生有時會與同學交流閱讀經(jīng)驗，甚至有7名學生從未與同學交流過閱讀經(jīng)驗。73、68%的學生在閱讀課外書時有時會素描或記錄，21、1%的學生從不寫字，所以絕大多數(shù)學生只是邊讀邊讀，沒有做筆記或批注的習慣。可以看出，大多數(shù)學生對科學的閱讀方法掌握不夠，沒有形成良好的閱讀習慣，學生課外閱讀的質(zhì)量自然無法評價。
學生最喜歡的書有歷史故事、童話、幽默故事、科普、動畫漫畫、驚險偵探小說。女生更喜歡反映孩子生活的小說，男生更喜歡冒險故事和自然科學讀物。84、2%的學生喜歡基于單詞和一些圖片的書?？梢姇鴨沃庇^簡單，欣賞不了陶冶性情的經(jīng)典，看不懂高深的自然科學書籍，喜歡瀏覽通俗易懂的動漫小說童話寓言。閱讀內(nèi)容單一，與年級不成正比。
你有哪些好的閱讀方法？一欄，大部分學生寫、讀、想，聯(lián)系上下文；邊讀邊畫好單詞和句子；把自己的閱讀方法寫在書上，有些根本不是閱讀方法。寫下來的學生只是課堂上經(jīng)常強調(diào)的閱讀方法。其實很少有人用自己的閱讀過程，大多數(shù)人在閱讀過程中還是走馬觀花。
在一個專欄里，我發(fā)現(xiàn)很多同學看了以下幾本書:《三國演義》《中國五千年》《彼得潘》《綠山墻的安妮》《愛的教育》《橋下的家庭》《笨狼的故事》《匹諾曹》《夏洛特的網(wǎng)》這些書都是給學生推薦的，每學期都在陸續(xù)閱讀，說明老師在推薦閱讀材料上起到了很大的作用，也就是說老師肩負著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外閱讀材料的重要使命。這些書目也表明，經(jīng)典的兒童文學仍然受到現(xiàn)代兒童的喜愛。
89、5%是家里借的，只有10、5%是同學或者學校圖書館借的。這說明家庭藏書是學生課外讀物的主要來源，而學校圖書館和班級閱讀角的資源需要進一步開發(fā)和利用，才能在學生課外閱讀中發(fā)揮應有的作用。
針對以上調(diào)查報告的分析結(jié)果，我們將更加關(guān)注學生，努力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，引導學生掌握科學的閱讀方法，使學生課外閱讀有效，讓學生從書本中汲取營養(yǎng)！
小學調(diào)查報告范文【篇2】
走進農(nóng)村，你一定會為那翻天覆地的變化驚嘆不已。瞧，那小河環(huán)繞的村莊，那片片綠蔭中的小洋房，那穿梭于村道中的小轎車……這巨大的變化，在每一個細節(jié)，每一個角落，每一張笑臉中都充分體現(xiàn)。這個星期天，我對本村30戶人家進行了一次調(diào)查，一起來看看我的調(diào)查結(jié)果吧：
走進村莊，再也不見泥濘的小路，取而代之的是寬闊的水泥馬路伸到了家家戶戶門口。汽車也走進了尋常百姓人家。在被調(diào)查的家庭中，31%的家庭已買了車，26%的家庭已有了買車的打算，23%的家庭正在考駕照或者準備考駕照，只有20%的家庭還得繼續(xù)使用自行車、電動車、摩托車等作為交通工具。
村莊里隨處可見一幢幢“小洋樓”、“小別墅”，排列整齊，美觀大方，里面的設(shè)施空調(diào)、彩電等一應俱全。聽奶奶說這一帶原來都是破破爛爛的矮平房，可現(xiàn)在已有63%的家庭住進了這樣的新房子，11%的家庭正在買房，9%的家庭正在建房，只有17%的家庭暫時還不能住進新房。
以往農(nóng)村給人的總體印象是“臟、亂、差”，然而今天村民們都開始重視環(huán)境的改善，村里成立了“保潔隊”，垃圾集中處理，條條村道干干凈凈，以往的垃圾滿地，隨地大小便等現(xiàn)象再也看不到了。村綠化面積每年都在不斷地增加。
小學調(diào)查報告范文【篇3】
“中小學生課業(yè)負擔過重的表現(xiàn)，歸結(jié)為三個方面：一是課程學習的負擔重；二是校外學習的負擔重；三是學生的心理負擔重。目前，中小學生學業(yè)負擔過重的階層和地域分布，正在從大中城市、中小階級、知識分子家庭向中小城市（縣城）、工薪階層蔓延?！痹谌涨芭e行的中國教育三十人論壇上，針對中小學生課業(yè)負擔過重這一“跨世紀問題”，中國教育三十人論壇學術(shù)委員會發(fā)布《20xx年中小學生減負調(diào)查報告》。
“判斷學生學習負擔是否過重有四個標準：一是價值判斷，課業(yè)負擔本身是不是危害孩子的身心健康；二是科學判斷，課業(yè)負擔是否違背教育規(guī)律和教育科學；三是制度判斷，是否超出了國家課程標準、課程規(guī)定；四是法律判斷，國家對孩子的作業(yè)、作息時間有法律規(guī)定，超出了國家法律法規(guī)規(guī)定的，就是過重的課業(yè)負擔?！卑l(fā)布會上，山東省教育廳巡視員張志勇表示，我國中小學生的課業(yè)負擔問題，既是一個重大的國家公共教育治理問題，也是一個促進我國中小學教育現(xiàn)代化的問題。
睡眠：孩子真正能夠睡到自然醒的不到1/4
原因：升學壓力、父母焦慮、學校課程設(shè)置、過高的期待此項調(diào)查涉及我國多個省市，對小學六個年級的學生以及16830名小學生的父母展開。調(diào)查顯示，隨著年級增長，反映負擔重的學生比例也持續(xù)增加，尤其是，該比例在升入二年級后，直線跳升至40%左右。這在一定程度上說明，各個年級普遍存在學業(yè)負擔問題，而從小學二年級開始，減負問題就已十分嚴峻。
學習負擔過重，小學生睡眠情況也不容樂觀。調(diào)查中顯示，僅有23.99%的學生可以睡到自然醒，而由鬧鐘或他人叫醒的學生比例高達76.01%，更嚴重的是，還有29.26%的學生睡眠不到8小時就被叫醒，到六年級這一比例已高達39.5%。意味著每10名十歲左右的小學生中就有3至4名每天睡眠不足8小時。
對于造成孩子學業(yè)負擔過重的原因，分別有55.24%和23.21%的家長認為，是由于升學壓力大引起家長焦慮或?qū)W校教育片面追求升學率，32.58%的家長認為“學校教學效率不高、作業(yè)偏多”是學生學業(yè)負擔過重的主要原因。報告顯示，即便家長認為自己子女就讀學校辦學水平不錯，也有30.85%的人認為“學校教學效率不高，作業(yè)偏多”，課內(nèi)損失課外補，從而加重了學生的負擔。
數(shù)據(jù)：不參加課外補習，并不影響學生的成績提升
期待：增加選修課程、體育勞動藝術(shù)課程
囿于傳統(tǒng)的教育理念，一些學校認為，增加學生學習時間，以校內(nèi)教師補課或補習等方式，額外為學生提供學習機會，可提升學生的學業(yè)成績。發(fā)布會上顯示山東省20xx年度高中教育質(zhì)量綜合評價的結(jié)果讓人深思。數(shù)據(jù)表明，不參加課外補習，并不影響學生的成績提升。
“教育工作者要重視這兩個指標：一是增加選修課程，鼓勵培養(yǎng)興趣愛好的比例占98.99%，二是增加體育勞動藝術(shù)課程的比例達到70.77%?！睆堉居抡J為，家長已經(jīng)走在了很多教育工作者的前面。一味地認為考什么就教什么對孩子最有用，這個是和家長的認知相背離的。
調(diào)查展示了不同家長對“減負”的看法，近七成的家長都支持減負，其中有46.06%的家長明確表示支持減負，并且認為學生的負擔太重，29.4%的家長雖然支持減負，但是卻為了升學考試可以接受現(xiàn)狀；僅僅只有2.5%的家長認為不應該減負，學生的負擔比較輕。根據(jù)調(diào)查推斷，家長能否感知到減負政策的有效性與其了解減負政策息息相關(guān)。越關(guān)心孩子學業(yè)負擔的家長，可能越愿意了解減負政策，從而能夠做一些力所能及的事情幫助孩子減輕學業(yè)負擔，進而對于減負政策有效性的感知也更加強烈。
為減輕學生學業(yè)負擔，56.26%的家長建議以寓教于樂，提升孩子興趣的方式達到目的，且在高年級中這種需求比例呈正向增長。
共識：重大的國家公共教育治理問題
治理：全社會的系統(tǒng)工程
20xx年《中國義務教育質(zhì)量監(jiān)測報告》顯示，我國四年級、八年級學生視力不良檢出率分別為36.5%、65.3%。部分區(qū)域?qū)W生視力不良問題突出，視力不良檢出率四年級超過60%，八年級超過80%。除考慮到電子產(chǎn)品的過度使用，學習負擔過重，戶外運動時間不足也是一個重要因素。
四川省中學語文特級教師李鎮(zhèn)西在一次演講中提道：只要學生睡眠得不到滿足、體質(zhì)在下降、近視在增加，我們的教育改革就黯然失色！
然而種種無奈依舊在上演。晚間，已過10點。
“媽媽，給我3天黑暗吧，這樣我就可以昏天黑地睡覺了?！?BR> “媽媽，給我買罰抄筆吧，還有一遍才能抄完。當然不能不抄，不然就要罰抄16遍?！?BR> 每每聽到這樣的話語，父母總有不少心酸、無助。面對中小學生負擔過重問題，有心改變，卻無力撼動，為何？
“這個原因是復雜的、系統(tǒng)的、整體的?？梢愿爬橐韵聨讉€方面：片面的教育政績觀；階層流動的壓力；惡性的教育和升學競爭；中國人的攀比心理；扭曲的教育價值觀；教育科學精神的缺失；學校教育與家庭教育的失效；課業(yè)負擔說到底是一個教育質(zhì)量問題；教育評價制度的不科學；政府教育治理在某些方面存在著失靈的現(xiàn)象?！?BR> 調(diào)查建議從以下三個方面來科學認識治理中小學生課業(yè)負擔過重問題的本質(zhì)：一是要站在國家和民族利益的高度看問題。必須從國家整體利益、從保護每個公民健康發(fā)展角度來看中國的公共教育政策。二是從促進每個孩子健康成長和人才培養(yǎng)的高度來看問題。最重要的目的是為了保護青少年的健康和更好培養(yǎng)人才。三是從國家公共教育治理的角度來看，減負是促進國家教育現(xiàn)代化的政策取向。（本報記者靳曉燕）
小學調(diào)查報告范文【篇4】
中國是一個人口最多的農(nóng)業(yè)大國，地域遼闊，自然資源得天獨厚，歷有“天府之國”的美稱，東西大糧倉更是聞名遐邇。充足的糧食供應和較高的經(jīng)濟收入，讓一部分中國人徹底擺脫了“饑餓”的威脅。于是，某些奢靡浪費的現(xiàn)象就肆無忌憚了。餐桌上，一碟碟新鮮可口的菜肴原封不動地倒掉;食堂里，白花花的大米飯隨意潑倒，雪白的饅頭到處亂扔;農(nóng)家灶邊，一碗碗來不及吃的剩飯剩菜，或是根本沒有入鍋的青菜蘿卜，被莫明的扔在了路邊。難道糧食充足了就可隨意浪費了嗎?其實不然，中國13億人口，仍有38%的人在溫飽線上徘徊，節(jié)約糧食是社會交給我們的道德使命。
然而，有關(guān)調(diào)查表明，現(xiàn)今社會上的浪費糧食的現(xiàn)象十分嚴重。從市場上購買的食品中，大約有27%當作垃圾丟棄，其中仍可食用卻遭丟棄的占18%，平均每人要丟棄他所購買的食品的四分之一。某慈善機構(gòu)做了一項調(diào)查顯示，只要回收到5%被丟棄的食品，就可以養(yǎng)活大約400萬饑民，數(shù)量之大，實在驚人!
為什么會有這么大的浪費呢?據(jù)國家統(tǒng)計局統(tǒng)計，在所有被浪費的食品中，除人們的生活浪費外，公費應酬所造成的浪費榜居其首。為了不影響單位或公司“形象”，每次吃飯排場都相當鋪張，有時三四個人，竟要點上幾十個菜，礙于面子，吃不完也不會退回去。于是，常常都是滿桌子的菜幾乎原封不動的被倒入垃圾桶。它對一個身有百萬的大老板自然是算不得什么，但它對社會的影響又是何等的惡劣啊!除公款浪費嚴重外，私款浪費也不容樂觀。某些私人企業(yè)老板無奈地說：“請客戶吃飯，如不剩幾個菜，就顯得主人吝嗇小氣，會被人看不起，也會認為我們沒有實力。”
采訪某餐廳服務員吳小姐時，她言詞誠懇地說：“交際應酬，各種聚會，就是看個排場，多點些好酒好菜，就能顯得場面，剩幾個菜不吃，就顯得企業(yè)老板‘大氣’?！?BR> 從上述事例不難看到，許多人從思想上對榮辱觀就走入了誤區(qū)，他們認為排場不大，出手不闊氣，就不能體現(xiàn)自己實力的強大，自己就沒有面子;而出手擲金，大手大腳的人，就是有錢、有氣魄的人。然而，正是這種虛榮的想法，使得飯店的浪費現(xiàn)象比比皆是，浪費之嚴重無不讓人觸目驚心。
你能相信北京市僅中小學生每天午餐浪費糧食270噸嗎?北京市精神文明辦公室的李嫣和吳映雪兩位同學，對學校食堂浪費情況進行了實地調(diào)查。兩位同學采用稱量、訪談、對比、圖象等多種方法，一個個同學談，一份份剩飯稱，一桶桶泔水計量，終于得出驚人的調(diào)查結(jié)果：平均每人每天午餐浪費掉了17.775克糧食，如此推斷，全北京市150萬中小學生每天午餐浪費糧食多達270噸!
小學生也許不懂得“粒粒皆辛苦”的道理，那么，被譽為“象牙之塔”的清華學府中的“天之驕子”們又是怎樣對待糧食呢?只見空空蕩蕩的食堂內(nèi)，有幾十個清潔工人正在收拾“殘局”，那盤中吃剩的魚，吃剩的各色菜肴及還沒有吃的白花花的米飯，都被“爽快”地倒入了垃圾桶。清掃完畢，18個100加侖的汽油桶都裝得滿滿的，原來這就是受過高等教育學子們的“杰作”啊!比起小學生，真是有過之而無不及。
我是一名高中生，平日食堂的浪費現(xiàn)象就十分嚴重。許多人，買的是4塊錢的飯菜，卻只吃了2、3塊，甚至只吃了1塊。有的人比較貪吃菜，把菜吃完了，剩下的飯就干脆放著了;有的人，喜歡添飯，添了飯卻又不吃完;還有極奢侈的，吃了幾口，就不吃了，剩下那油光十色的飯菜來顯示他(她)的“涵養(yǎng)”有多么的高尚!
有一段時期，由于經(jīng)濟拮據(jù)，我不得不吃得寒酸些。上午，我把吃剩的魚和豆子用自己的碗留下來，到了下午，再去打2角錢的飯，就算混過一天了?？墒钱斘胰ゴ蝻垥r，我分明看到打飯的人極其輕蔑的眼神。走進教室，我隱隱約約聽到有幾個女生說：“你睢，那個小氣摳門的班長，拿著個破缸子像個乞丐似的，聽說他吃飯只用2毛錢，‘厚臉皮’還能拿來掙錢……”我義憤填膺，本來只是想省錢的，現(xiàn)在再一細想，我不但省了錢，還替社會節(jié)約了不少糧食呢，有什么不光彩的?我本想反駁的，可我猛的意識到，說出來不怕她們笑么，她們肯定會說我摳門卻還要找高帽戴，哎!記得小學課本，到處都是“節(jié)約是美德”。而現(xiàn)在，是高中生了，談節(jié)約，竟會被人恥笑，當成虛偽。這不是幾個人的悲哀啊!這是一個民族的悲哀!
我們的祖國正處于快速發(fā)展的時期，全民富裕的目標任重而道遠。而現(xiàn)今，糧食價格猛漲帶來更大的經(jīng)濟壓力和機遇挑戰(zhàn)，我們要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，自覺做到節(jié)約資源，從小事中做出大貢獻。我也希望國家法律能做出明確規(guī)定，讓那些奢靡主義者成為過街老鼠，人人喊打。這樣才能使民族的利益得到保護，國家經(jīng)濟快速平穩(wěn)的發(fā)展。愛我中華，就從節(jié)約你的口糧開始吧!
小學調(diào)查報告范文【篇5】
調(diào)查內(nèi)容：《寒假作業(yè)》中較難題目的研究情況
調(diào)查方式：查問
調(diào)查分析：《寒假作業(yè)》35頁中，一字未動的人有25人。未過半的有28人。37頁中，沒有做的達25人，逃避現(xiàn)實的有2人。自己認為內(nèi)容不合適的有15人。
這些人數(shù)都超出班里一半的人數(shù)，我不知道為什么這么多人都懶得做呢，35頁只不過是舉例說明周圍的事物都在變化。而37頁也只不過是把自己做過什么違背道德的事寫出來。即使這樣，還是有許多人沒做。
我不知道自己在做35頁時到底是咋想的，竟然連一半都沒寫，難道是懶？知難而退？
父母并沒有什么責任，他們十分關(guān)心我的作業(yè)，只不過是沒有時間來管我。
但愿同學們會因此而改變以往懶的態(tài)度，包括我在內(nèi)。我認為同學（包括我）的的確確是少認真精神，只看一看有點難度沒，有就不做，其實誰都可以做，也許只是一時偷懶吧。
這種精神也許是誠實，缺少誠實，家長問：“做完沒？”“做完了！”老師問：“做完沒？”“做完了！”
這種精神也許還是思考，不認真思考，看到有點難，思考都不思考，便直接扔到一邊。管都不管。
如果這樣，自己又對得起誰呢？那只能是誰都對不起。包括家長，包括老師，包括一切關(guān)心我的人。
小學調(diào)查報告范文【篇6】
一、韓村河變化調(diào)查報告
在爸爸小的時候，我爺爺和奶奶每個月的收入很少，有點困難但還得供一家6口的生活，日子過得并不富裕。家里住的是低矮的平房，院子里養(yǎng)著雞、鴨，一到下雨天，院子里就有很大的味道。那時候爸爸還沒有玩具和零食，伙伴們經(jīng)常在一起玩捏泥人。每到逢年過節(jié)時，爺爺就用自行車帶著爸爸沿著鄉(xiāng)間的土路去串親戚。
現(xiàn)在，我已經(jīng)12歲了，隨著韓村河經(jīng)濟的發(fā)展，我們家有了很大的變化。爸爸、媽媽每個月的工資就有20xx多元，是爺爺那時候的幾十倍，我家也搬入了寬敞兩層別墅樓。廚房的冰箱里放著新鮮的水果和蔬菜，還有我最喜歡喝的各種飲料。我從此有了自己的臥室，里面有寫字臺，文具還有一臺電腦，這樣可以方便我上網(wǎng)查閱資料。
我和爸爸比我幸福多了，因為家庭收入水平提高了，所以我的童年非常的幸福。
二、小魚死因調(diào)查報告
我家門前有兩個魚塘，水很深，每年年初都會投許多條魚苗進去，可是到了年底，能捕撈上來的活魚沒幾條。這可引起了我的好奇心，為此，我展開了調(diào)查。
我經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原因不是在于魚苗的身上，真正的罪魁禍首就是我們?nèi)祟悺＿@兩個魚塘的左側(cè)都有一根排水管，工廠的污水廢水都經(jīng)過這條排水管進入了魚塘，這種水里有各種有毒的物質(zhì)，只要魚苗吸進了這些有毒的物質(zhì)，就會中毒死亡。而且，我還發(fā)現(xiàn)有些人在魚塘邊吃東西的時候，吃完了總是習慣性的把塑料袋往塘中一丟，拍拍手，就走了。只要水塘里的小魚盲目的闖入這些塑料袋內(nèi)，就會被緊緊包住而無法呼吸導致窒息死亡。
最后，為了不導致更多的魚苗死亡，我真誠的建議大家，請把魚塘里的污水排除掉，并且換上清水，把污水管拆除或堵死，并且專門雇一個人來管理魚塘，好讓死魚的悲劇不再發(fā)生。
三、零用錢的調(diào)查報告
每天早上到校、放學的時間，校門前的小攤小販、學校門旁小店前，總能看到許多學生，或買或看，熱鬧非凡。他們的錢從哪里來?怎么使用?
近日，文化路小學四年一班圍繞這些問題，對該校四年級三個班共計139人進行了一次調(diào)查。
[數(shù)據(jù)一]73.9%學生平時有零用錢，但認為父母平時要給零用錢的占69%，從早餐、中餐或其它地方節(jié)省下零用錢的占15%。
[數(shù)據(jù)二]零用錢最愿給的是父母占94%，63%學生的零用錢是父母主動給的，父親又比母親大方，有51.3%學生的零用錢是父親給的，而爺爺奶奶給的只占5.9%。
[數(shù)據(jù)三]26.1%的學生用零用錢買零食，12%的學生留著當學費，37.9%的學生用來買學習用品，3%的學生將錢捐給中國兒童福利院，20%的學生羨慕其他同學有很多零用錢，從家中偷偷拿錢的人占到了1.2%。
[數(shù)據(jù)四]通過做家務賺取零用錢的較多，占42.9%，通過外出打工或準備這樣做的學生占2.9%。
小學調(diào)查報告范文【篇7】
一、調(diào)查目的與內(nèi)容：
1.調(diào)查目的：
本次調(diào)查是為了了解學生的綜合性學習現(xiàn)狀，尋找學生在學習中存在的一些問題，為制定可實施策略提供依據(jù)。
2.調(diào)查內(nèi)容：
學生對綜合性學習的認識和態(tài)度
學生在綜合性學習中的有效性方法等狀況
二、調(diào)查對象與過程
1.調(diào)查對象：本校五年級兩個班學生及部分語文老師。
2. 調(diào)查方法：
本次采用的是問卷調(diào)查法，自編選擇題組成。
三、調(diào)查結(jié)果與分析：
（一）教師問卷調(diào)查情況：
本次調(diào)查向?qū)W校語文教師發(fā)放問卷調(diào)查表10份，采取無記名方式進行。統(tǒng)計結(jié)果如下：
1、喜歡上綜合性學習課的8人，約占80%；認為一般的2人，約占20%；認為不喜歡的0人，約占0%。
2認為綜合性學習很重要的8人，約占80%；認為一般的2人，約占20%；認為不重要的0人，約占0%。
3認為綜合性學習對學習有很大幫助的10人，約占10%；認為一般的0人，約占0%；認為沒幫助的0人，約占0%。
4、認為學生喜歡上語文綜合性學習課的6人，約占60%；認為一般的30人，約占30%；認為不喜歡的1人，約占10%。
5、認為在一個學期中，一般組織學生開展語文綜合性學習3次以上的3人，約占30%；認為2次的6人，約占60%；認為1次的人，約占10%；認為0次的0人，約占0%。
6、在綜合性學習前認為學生會查資料的6人，約占60%；會拍照片的2人，約占20%；會畫一畫的7人，約占70%；會寫話的10人，約占100%；
7、認為上語文綜合性學習課上，經(jīng)常運用講故事的4人，約占40%；會表演節(jié)目的7人，約占70%；會進行各類比賽的80人，約占80%；會展示圖片實物的10人，約占10%；會猜字謎的40人，約占40%；會交流討論的10人，約占100%。
8、認為在綜合性學習中，讓走進大自然的10人，約占100%；會讓在操場上和同學做游戲的6人，約占60%；會在教室聽老師講解的10人，約占100%；選擇其他的5人，約占50%；全選的5人，約占50%。
9、在開展語文綜合性學習中時常遇到的困難中最擔心學生的安全的6人，約占60%；擔心社區(qū)的支持的6人，約占？60%；擔心家長的配合的4約占40%；擔心學校資源的5人，約占50%；選擇其他的2人，約占20%。
10、認為通過語文綜合性活動課，孩子最大的收獲是可以學到很多知識的6人，約占60%；認為可以鍛煉語言表達能力的7，約占70%，認為學會合作，可以和同學溝通交流的10人，約占100%；認為學會查資料的6人，約占60%。
11、對語文綜合性學習中的建議有：
以上調(diào)查表明:大多數(shù)語文老師都認為綜合性學習對于孩子語文學習，甚至孩子整個綜合能力提高、素質(zhì)教育深入進行、身心健康成長等都有極大好處，有利于孩子成長。同時，在綜合性學習過程中，老師也發(fā)現(xiàn)學校、社區(qū)、家庭在配合方面有不盡人意之處，這還得從一點點的教育滲透中去實現(xiàn)。另外，老師在設(shè)計綜合性學習活動方案時，得從實際情況出發(fā)，從自己班級學生的來源情況出發(fā)，設(shè)計出切實可行的活動方案，盡量發(fā)揮每個學生的主觀能動性，讓每個學生都樂于參與，都敢于參與，都能夠參與。
（三、）學生問卷調(diào)查情況 ：
本次我從本校五年級選取了兩個班級100名學生進行問卷調(diào)查，收回有效問卷95張，收回率95％。統(tǒng)計結(jié)果如下：
1、喜歡上綜合性學習課的60人，約占63%；認為一般的35人，約占37%；認為不喜歡的0人，約占0%。
2認為綜合性學習很重要的40人，約占42%；認為一般的50人，約占53%；認為不重要的5人，約占5%。
3認為綜合性學習對學習有很大幫助的60人，約占63%；認為一般的35人，約占37%；認為沒幫助的0人，約占0%。
4、認為在一個學期中，開展語文綜合性學習3次以上的50人，約占53%；認為2次的35人，約占37%；認為1次的10人，約占10%；認為0次的0人，約占0%。
5、在綜合性學習前會查資料的70人，約占74%；會拍照片的40人，約占42%；會畫一畫的90人，約占95%；會寫話的95人，約占100%；
6、認為上語文綜合性學習課上，經(jīng)常運用講故事的50人，約占53%；會表演節(jié)目的30人，約占32%；會進行各類比賽的95人，約占100%；會展示圖片實物的90人，約占90%；會猜字謎的50人，約占53%；會交流討論的90人，約占90%。
7、在綜合性學習課上，會積極發(fā)言的40人，約占42%；會注意傾聽的60人，約占63%；會討論交流的90人，約占90%。
8、在綜合性學習中，喜歡走進大自然的95人，約占100%；喜歡在操場上和同學做游戲的90人，約占90%；喜歡在教室聽老師講解的90人，約占90%；選擇其他的20人，約占21%；全選的90人，約占90%。
9、認為通過語文綜合性活動課，最大的收獲是可以學到很多知識的70人，約占74%；認為可以鍛煉語言表達能力的60人，約占63%，認為學會合作，可以和同學溝通交流的90人，約占90%；認為學會查資料的70人，約占74%。
調(diào)查表明：對于學生而言，綜合性學習對他們很有吸引力，他們樂于參與，而且大部分的學生認為綜合性學習很有意思，可以學到很多知識，可以鍛煉各種綜合性能力，比如查閱資料，合作交流，畫圖畫，寫所感，交流看法等，很多學生很期待這樣的活動，很愿意多方面展示自己的能力，很愿意讓老師、同學、家長重視自己的看法，鼓勵自己的做法，并且和自己一起分享自己的成果。
四、調(diào)查結(jié)論
綜上所述，當前綜合性學習深得學生歡迎，學生喜歡這種活動；老師也認識到綜合性學習的重要性，也愿意想法設(shè)法把這項活動搞好。
存在的問題主要有：
1、有些學生參與熱情高，實際動手能力還待加強；
2、有些活動進行中，個別孩子缺少參與機會，比如查閱資料，比如照相，比如走進大自然等，個別家長在這些方面不能給孩子提供幫助；
3、個別學生過分依賴家長，很多事情全推給家長去完成，缺少自己參與的成分；
4、老師在設(shè)計活動時，想法很好，在實際操作過程中，缺少一定的及時的指導和督促檢查，使得有時候活動開始轟轟烈烈，過程鴉雀無聲，結(jié)果不盡人意；
5、在活動過程中，有時候有些需要家長配合、學校配合、甚至社區(qū)配合的活動不能得到有效配合，打擊老師活動積極性；
6、大多數(shù)家長注重孩子學習成績大于關(guān)注孩子綜合能力提高，所以有些活動最后展示階段、評價階段效果不盡如意，會影響整個綜合性學習的整體效果。
改進措施：
1、老師設(shè)計活動計劃時，要從實際情況出發(fā)，從自己班級學生的來源情況出發(fā)，設(shè)計出切實可行的活動方案，盡量發(fā)揮每個學生的主觀能動性，讓每個學生都樂于參與，都敢于參與，都能夠參與。
2、一個活動要有一個時間范圍，要定期指導、檢查、評價，對學生遇到的問題老師及時幫助解決，需要和家長或者其他組織者協(xié)調(diào)的，老師和家長應及時做好這些工作，給學生的活動給予極大支持。
3、每次活動一定要善始善終，給學生一個交代，一個希望，一個激勵。每次活動要重視開始，也要關(guān)注過程，更要做好小結(jié)、評價、展示。這樣才能有利于下次順利開展，給學生有一個激勵，才能調(diào)動學生開展活動的興致。
小學調(diào)查報告范文【篇8】
張悅是北京某小學一年級的班主任老師，她的qq簽名是：“1個和40個。”
1和40可以大致描述出張悅的生活輪廓。
白天，對于班里的40個孩子來說，張悅是那1個地地道道的“頭兒”，她要統(tǒng)領(lǐng)他們在學校的全部生活，還要保證他們的安全。
下午放學，當把每個孩子送到家長手上時，家長們總是用期待的眼光看著她，對于這些孩子背后的40個家庭來說，她背負著40份“希望”。
到了晚上，張悅從面對40個人變成了面對1個人。她還是一個四年級小學生的媽媽。跟所有的媽媽一樣，她要為孩子的晚飯操心，還要專門拿出時間花在孩子的學習上。
雖然剛剛步入而立之年，但張悅常常覺得有些力不從心，她知道要想更好地面對那40個孩子和家庭，她還要讀更多的書、還要付出更多的心血;她也知道要想更好地面對自己的那1個孩子，她應該拿出更多的時間來陪伴，至少晚飯不能經(jīng)常吃速凍食品。
張悅是北京中小學青年教師中極為普通的一員。權(quán)威統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至XX年底，北京市普通中學和小學35周歲以下專任教師共有47926人。
那么，張悅這1名青年老師與那4萬多名老師的生活狀態(tài)是否相似呢?北京的年輕中小學教師究竟是什么樣的?
XX年前后，共青團北京市委成立北京青年1%抽樣調(diào)查課題組，對北京市普通中學和小學35周歲以下47926名專任教師進行了調(diào)查。
本次調(diào)查采用分層整群抽樣的原則進行取樣，16個區(qū)縣總計發(fā)放問卷2396份。以16個區(qū)縣為單位，每個區(qū)縣抽樣的總量即為中小學青年專任教師人數(shù)5%的總數(shù)。為確保取樣全面，在確定全市抽樣總數(shù)、各區(qū)縣抽樣總數(shù)的基礎(chǔ)上，按照各區(qū)縣不同學校類型隨機抽取學校發(fā)放問卷。收回有效問卷2244份，有效樣本量總計2244個。
課題組發(fā)布的調(diào)查報告中的描述和分析主要基于本次大調(diào)研的樣本數(shù)據(jù)，同時也結(jié)合了北京市教育委員會發(fā)布的XX～XX學年度北京教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計概況。
工作是青年教師壓力的主要來源 但62%的教師仍喜愛這個職業(yè)
調(diào)查顯示，近六成的受訪教師表示壓力大，其中43.8%表示“壓力較大”，13.1%表示“壓力非常大”。
具體來說，調(diào)查顯示，46.5%的受訪教師表示，工作是其主要壓力來源。
隨著教育改革的不斷深入，北京教育正在經(jīng)歷著翻天覆地的變化，改革的頂層設(shè)計已經(jīng)基本清晰?，F(xiàn)在改革的成敗與效果與一線教師的關(guān)系已經(jīng)越來越密切了，而方案設(shè)計得再完美也需要由具體的操作者實現(xiàn)。不少教師的壓力就源于此，“就拿減負來說，以前我可以通過讓學生練習來達到鞏固知識的目的，也可以通過練習來迅速找到學生在知識掌握上存在的問題?！睆垚傉f，現(xiàn)在市教委對作業(yè)量有了明確的規(guī)定，雖然批改作業(yè)的量小了，但是，隨之而來的是如何更好地提高課堂教學的效率，這個壓力遠比多判幾份作業(yè)大得多。
調(diào)研顯示，對于這樣的壓力，有些教師處于承受極限的邊緣。調(diào)查中，11.5%的受訪教師表示不太能承受，1.1%的受訪教師表示根本承受不了。
雖然工作是讓青年教師產(chǎn)生壓力的最大原因，但是這并不妨礙他們對這份工作的喜愛，調(diào)查顯示62.0%的受訪教師表示喜愛這項工作。
不過，值得注意的是，調(diào)查同時顯示，教師對工作的滿意度隨著年齡的增加也在降低?？梢钥闯觯S著教齡的增加，教師的職業(yè)倦怠日益凸顯出來，需要引起教育管理部門的重視。
朋友圈=同事+家人 青年教師的社交圈較為封閉
調(diào)查顯示，在中小學青年教師群體中，有一半以上的受訪者沒有參加任何組織群體，而那些參加了組織群體的受訪者中，有44.6%的受訪教師從不參加活動，36.0%的受訪教師表示偶爾參加活動。這表明，絕大多數(shù)青年教師日常不參加組織群體的活動。
那么他們的日常生活怎么過呢?
調(diào)研報告稱，58%的受訪者每天工作時間超過8小時，其中每天工作10小時的為27.6%，11小時以上的為17.8%。“我每天早上6點半就離開家了，而晚上一般在18點之后到家?！睆垚倢χ袊嗄陥笥浾哒f。
一直以來被譽為“園丁”和“靈魂工程師”的教師群體都是奉獻精神的代表，在年輕一代的教師身上仍然能看到這種精神。
那么，離開學校后這些青年教師都做些什么呢?
調(diào)查顯示，一半(50.5%)的受訪者會在工作以外的時間上網(wǎng)，還有近三成的人會“帶小孩/教育子女”(29.7%)、看電視(29.3%)，“睡覺”(25.9%)和“做家務”(20.7%)的也不少。
課題組認為，無論受訪者只做其中的一項還是做其中的幾項，可以肯定的是，這些青年教師是比較“宅”的，他們下班之后的活動主要是在家中完成的。
同時，調(diào)查還顯示，在遇到困難或緊急情況時，他們的“援手”也多是身邊人，“家人及親戚”給予的幫助最大，比例超過3/4(75.8%)，其次為朋友(12.4%)和同學(5.6%)。由此，可以推知，北京的這些年輕教師們不僅比較宅，而且他們的“朋友圈”也不寬泛，青年教師通過實體組織進行社會交往的頻率較低，而與家人、朋友和同事的交互較為緊密。
“家庭—學?！眱牲c一線的活動主線，再加上熟人構(gòu)成的朋友圈，可以說，中小學青年教師的日常生活是較為封閉的。
隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，現(xiàn)代人的生活空間往往要分成“線下”和“線上”，中小學青年教師群體也不例外。
調(diào)查顯示，受訪教師中，每天上網(wǎng)時間在0.5～2個小時的最為集中，比例占61.4%。他們中有1/3(33.3%)會在朋友圈里疏緩情緒。有41.3%的受訪教師有過在博客、論壇中所發(fā)文章或帖子被大量轉(zhuǎn)載或回帖的經(jīng)歷，24.0%有過在微博中評論社會現(xiàn)象或社會事件吸引大量網(wǎng)友關(guān)注的經(jīng)歷;7.7%的受訪教師表示自己制作的視頻被大量下載或瀏覽。
由此可見，在現(xiàn)實生活中社會交往相對封閉的青年教師，在網(wǎng)絡中相對更加活躍些，他們往往會積極表達態(tài)度，且能夠用公共行為準則進行自我約束，具有一定的網(wǎng)絡影響力。
教師群體充滿正能量 超八成相信“奮斗成就人生”
雖然不少青年教師抱怨自己的生活和工作“累”、“壓力大”，但其實，他們的內(nèi)心還是充滿正能量的。
調(diào)查顯示，84.1%的受訪者對“奮斗成就人生”的觀點持同意或非常同意態(tài)度，74.6%的受訪者對“人生的價值在于奉獻”的觀點持同意或非常同意態(tài)度。在調(diào)查中，僅有不足1/4(24.9%)的人對收入滿意，但仍有61.6%的受訪教師表示“如果待遇會進一步提高，愿意繼續(xù)從事教育工作”;有17%的受訪教師表示熱愛這項工作，工作是一種享受，愿作為終身職業(yè)工作下去。可見，即便該群體的收入滿意率較低，但大部分受訪者對教師這一職業(yè)有較為深厚的情感。這也表現(xiàn)在他們跟學生的日常互動上。調(diào)查顯示，有39.1%的受訪教師表示每天至少與1名學生交流，47.6%的受訪教師表示每周至少與1名學生交流。同時，有73.7%的受訪教師表示是在課間休息時或課后與學生聊天;12.6%的受訪教師表示是專門找時間與學生溝通。這說明，中小學青年教師在學生成長過程中發(fā)揮著重要作用，他們與學生的交流互動非常頻繁，顯著高于高校青年教師等其他群體。
面對正在進行的教育改革，大多數(shù)的教師的態(tài)度也是非常積極的。58.2%的受訪教師表示接受過系統(tǒng)培訓，主動適應改革;34.7%的受訪教師表示迫切需要學習，怕不適應改革。對于城鎮(zhèn)教師是否愿意調(diào)動到農(nóng)村學校進行工作，有39.2%的受訪教師表示愿意;對于未來職業(yè)發(fā)展，有74.3%的受訪教師表示是加強學科專業(yè)化學習，成為學科骨干和帶頭人。
小學調(diào)查報告范文【篇9】
一、調(diào)查目的
語文課程的教學是和生活密不可分的，語文是用來反映生活并服務于生活的。但是近幾年從各方面反映來看，學生對語文課的興趣越來越來淡；習作時無話可說或者“神話”滿天飛，毫無生活依據(jù)；老師講課辛苦，學生聽的更辛苦，因為他沒有這種生活的體驗甚至從未聽說過。
所以說現(xiàn)在的語文教學已經(jīng)遠離了生活或者說它從未接近過。針對當前語文教學的這種現(xiàn)狀，我們認為要使學生得心應手地運用語文這一工具，就必須填平語文與生活之間的這道鴻溝，語文教學不在局限于教材和課堂，應該使語文教學走進生活。
為了了解學生學習興趣的現(xiàn)狀，了解學生對語文教學的看法和希望，以及學生對生活與語文之間聯(lián)系的認識和具備的條件，從而有目的的展開后續(xù)研究工作，特進行此項調(diào)查。
二、調(diào)查對象
吉河九年制學校小學四、五年級學生
三、調(diào)查方法及內(nèi)容
調(diào)查采用問卷形式。
問卷內(nèi)容分“課堂教學”和“課外生活”兩方面，每方面9道選擇題，共計18道選擇題，具體為：
“課堂教學”方面：1、你喜歡學習語文嗎？2.喜歡學習語文是因為？3.不喜歡學習語文是因為？4.目前課堂教學內(nèi)容偏重于哪一方面？5.你在課堂上常處于什么狀態(tài)？6、上課時你能完全理解老師在課堂上的講解嗎？7、如果你有了這篇課文中的生活經(jīng)歷，你覺得對你學習課文有沒有幫助？8.你寫的習作內(nèi)容，是自己親身經(jīng)歷的有多少？9.你認為體驗生活是語文教學的一部分嗎？
“課外生活” 方面：1.你是否有時間閱讀課外書籍？2.目前你的課外閱讀量有多少？ 3. 閱讀內(nèi)容以什么為主？4．你會主動的寫日記嗎？5、你會由生活中的一件事聯(lián)想到學過的課文嗎？或者由學過的課文聯(lián)想到經(jīng)歷過的一件事嗎？6．你會在哪些生活方面用到語文知識？7、家人會和你一起去體驗生活嗎？8．你希望老師多開展哪些課外活動？9、讓你在生活經(jīng)歷中去學習語文，你愿意接受嗎？
此次調(diào)查共發(fā)放問卷70份，回收有效問卷70份，回收率達70 %。
四、調(diào)查步驟
1、設(shè)計調(diào)查問卷；2、學生問卷調(diào)查；3、收集相關(guān)數(shù)據(jù)；4、統(tǒng)計調(diào)查資料；5、分析調(diào)查結(jié)果
五、結(jié)果統(tǒng)計
四、五年級調(diào)查 70人：
“課堂教學”方面：
喜歡學習語文的占68 ％，一般的占23%；
喜歡語文的原因80%學生認為A.語文學習內(nèi)容簡單，對學好語文有自信心 B.學語文有意思，對在生活中的為人處世很有幫助C.語文老師教學認真，講解清楚，方法得當，教學水平高。
不喜歡語文的原因77%的學生選擇了B.語文學習內(nèi)容沒有多大作用，提不起興趣 C.老師上課不吸引我，語文課太枯燥 D. 缺少生活體驗，無法真正理解，覺得語文有點假。
目前課堂教學內(nèi)容偏重于哪一方面？只有11%的學生選擇了 D．聯(lián)系生活理解語文，將語文應用于生活
你在課堂上常處于什么狀態(tài)？66%的學生選擇了A.以聽老師講為主。有41%的學生對老師的課堂講解不能完全理解。
有76%的學生認為有了相關(guān)的生活經(jīng)歷會對語文學習產(chǎn)生一定或者很大的幫助。
60%的學生承認自己的習作的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷沒有聯(lián)系。
56%的學生覺得體驗生活是語文教學的一部分。
“課外生活” 方面：
86%的學生在閱讀課外書籍的時間安排上隨意性較大，80%的學生每周課外閱讀量只有三千字左右，且看的內(nèi)容多為報刊雜志和消遣性文藝作品。85%的學生不會主動寫日記。
只有32%的學生能將語文與生活事例聯(lián)系起來，有56%的學生認為語文在生活的各方面有作用，而44%的認為沒有什么作用。
能和家人經(jīng)常去體驗生活的只有8%，有時會的12%，偶爾會的16%，從不會的64%。
希望老師多開展哪些課外活動79%學生均是全選。
76%的學生愿意在生活經(jīng)歷中去學習語文。
六、調(diào)查反思
通過分析在“課堂教學”可以看出
1、很欣慰喜歡學習語文的學生還是占了絕大多數(shù)的
2、不喜歡的原因體現(xiàn)在語文教學內(nèi)容與社會生活的嚴重脫離加之教師缺乏有目的的聯(lián)系和引導從而使學生難以真正理解語文的真善美，反而產(chǎn)生了一種覺得語文有點假的感覺，這個很危險。
3、學生對擁有一定的生活體驗是非常向往的，并認為這會對語文學習有很大的幫助的。
4、學生缺少生活，在習作上體現(xiàn)尤為明顯。
在“課外生活”方面可明顯看出
1、學生的閱讀量和閱讀面嚴重的不足和十分的狹隘，閱讀時間安排很隨意。
2、學生沒有好的學習習慣，從不主動寫日記，從中看出學生不善感悟，不善觀察，最主要的是沒有生活。缺少教師、家長的指導教育。
3、家長未能給孩子體驗生活的機會或者說出來沒有重視過，這樣一方面會對孩子的成長不利，一方面對家人感情不利同時對學習語文感悟語文不利，而學校教師在這方面也沒有起到調(diào)和補充的主要，這點從調(diào)查表中的“希望老師多開展哪些課外活動”學生對此選項的選擇積極程度可見一斑。
4、多數(shù)學生愿望去經(jīng)歷生活的，從主觀能動性來講這是一個好的苗頭，是對我們研究工作有利的。
針對這一現(xiàn)狀，課題組打算從以下幾個方面來開展研究工作。
1、激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的語文學習態(tài)度。
2、教師首先在語文課堂的教學中有計劃、有目的的加入生活事例，讓學生聯(lián)系生活來理解體會課文。
3、學習語文的同時教師要制定好生活實踐的活動方案，依據(jù)方案開展多種形式的活動，讓學生了解語文與生活的關(guān)系，充分意識生活是語文學習的源泉。
4、在引導學生創(chuàng)造性的開展多種活動時，能寫出一定的活動計劃、調(diào)查報告、觀察日記等。學會利用圖書館資料和網(wǎng)絡資源，來獲得更多的需要的信息，并學會交流信息。
5、建議家長重視孩子的課外閱讀，提供必要的支持同時多同孩子交流，多聽孩子的傾述，多同孩子進行一些有意義社會生活體驗活動。
6、養(yǎng)成善發(fā)現(xiàn)、善觀察、善記錄，勤寫日記、多記感受、多做積累的習慣。
7、培養(yǎng)學生能生活中去理解語文、感悟語文。從語文上去表達生活、闡述生活的能力。
總之，需要我們學校、教師、家長都重視起來，找到問題，共同設(shè)法來改變這一現(xiàn)狀。
小學調(diào)查報告范文【篇10】
漢，即可以用來溝通，也可以用來欣賞，在我們的生活中，漢已成為必不可少的一部分，人們時時刻刻都會接觸到漢，無論是用耳朵聽，還是用眼睛看。正是因為這樣，一些人在使用漢時，由于各種原因，把原來要寫的，寫成了另外一個，所以，才出現(xiàn)了錯別。為此，我們小組對我們班同學作業(yè)本的錯別作了一次調(diào)查研究，在這次研究過程中，我們作了統(tǒng)計和歸類，我們發(fā)現(xiàn)了造成錯別大概有以下四種原因：
一、由于讀音相同或相近而造成的
比如說“進”寫成了“近”，“珍惜”寫成了“珍稀”等等，我們班同學中出現(xiàn)錯別概率最高的一組是“即”與“既”，把“即使”寫成了“既使”，把“既……也”寫成了“即……也”等。出現(xiàn)最多的一種現(xiàn)象是“的”、“地”、“得”用法的混淆，老師每碰到這種情況，都強調(diào)名詞前面一般用“的“，動詞前面一般用“地”，動詞和形容詞中間用“得”，可還是有很多同學沒有用心地去思考，去分辨。其實，同音造成的錯別不是不可以預防的，只要在寫同音時，先想一想要寫的這個這個詞的意思，再確定，就不會出現(xiàn)錯別，至少不會太多錯別。
二、形近引起的錯別
“席”寫成了“度”，“期望”寫成了“欺望”，“虛心”寫成了“慮心”等。這種形近，一般都是形聲，老師說了，形聲是由形旁和聲旁兩部分組成的，聲旁表音，形旁表義。我們在寫句子時要先先想這個詞的意思，再來確定這個的偏旁部首，就不會出現(xiàn)錯誤。如果還是弄不清，就翻翻典，問問同學。千萬別亂寫，否定錯別會更多。
三、由于粗心造成的
比如說，“試”本來沒有撇的，又多了一撇;“武”也這樣，一不小心就畫蛇添足了。有些同學寫了前半個部件，后一半落了寫了。有些同學前半個是寫對的，后半個就會寫成別的了，比如“撕”，寫好提手旁和“其”，右邊就會寫成了“月”部，因為他還以為是寫星期的“期”了。這樣由粗心造成的錯別，還有很多，比如多點少點。造成這種現(xiàn)象的原因，就是寫的時候，沒有全身心的投入。不是因為這個你不會寫，而是你沒有靜心去寫。
漢，是我們中華民族的瑰寶，它是祖先留給我閃的寶貴遺產(chǎn)，我們應該像愛自己一樣去愛每一個漢，正確書寫，合理運用漢，讓漢發(fā)揮其更大的魅力!
小學調(diào)查報告范文【篇11】
摘要: “擇?！笔钱斀窠逃绾蜕鐣麟A層人士的一個熱門話題。本文旨在通過對中小學生“擇校”問題的調(diào)查研究為我國基礎(chǔ)教育建設(shè)提供參考意見，此報告主要分析了中小學生“擇校”問題現(xiàn)狀、產(chǎn)生原因以及相應地解決措施。
關(guān)鍵詞:擇校、教育公平、中小學
一、引言
1986年通過的《中華人民共和國義務教育法》明確指出：“地方各級人民政府應當合理設(shè)置小學、初級中等學校，使兒童、少年就近入學?！彪S著我國社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，擇?，F(xiàn)象應運而生，隨之也引發(fā)了不少問題。其中,中小學階段激烈的“擇校問題”是當前社會反響最強烈的教育問題。由于我國目前教育資源分配嚴重不均，優(yōu)質(zhì)教育的供需矛盾十分突出，加上相關(guān)政策的缺失或者執(zhí)行不力，中小學擇?，F(xiàn)象嚴重，已經(jīng)成了一個重大的社會問題。國家高等教育公平問題研究課題組公布的數(shù)據(jù)顯示，各地通過繳納贊助費、擇校費進入高中的學生比例幾乎超過了10％，通過繳納贊助費、擇校費進入城市重點高中的比例達到25.2％。
二、中小學生“擇?！眴栴}現(xiàn)狀分析
有人說擇校是改革的階段性成果，它不僅打破了教育經(jīng)費長期窘迫的困境，而且開啟了多渠道籌資辦教育的先河，使全社會都能為發(fā)展教育貢獻自己的力量。應當承認，擇校確實具有一定的現(xiàn)實意義。首先，在相當程度上解決了教育經(jīng)費不足的矛盾，有利于改善辦學條件。其次，學生和家長在一定程度上可以更加自由地選擇高質(zhì)量的教育，滿足了人們對高質(zhì)量教育的需求。另外，有利于校際間的競爭和提升教育質(zhì)量，同時激發(fā)了社會力量辦學的熱情。，然而中小學生“擇?！眴栴}帶來的負面影響也不容忽視。
(一)導致基礎(chǔ)教育的非均衡發(fā)展和教育資源的浪費。
擇校問題的持續(xù)存在使校際之間的差距越拉越大。在犧牲一般學校的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的重點學校和示范學校，因為得到政府的特殊照顧而得到較好的發(fā)展，更多的一般學校由于長期得不到政府的保護和扶持而淪為薄弱學校。尤其是擇?，F(xiàn)象出現(xiàn)以后，這種情況越來越突出。結(jié)果是重點學校和示范學校的日子越過越紅火，供不應求，甚至人滿為患，而一般學校和薄弱學校則越辦越艱難，生源不足，甚至人去樓空，從而導致現(xiàn)有的教育資源得不到充分利用，造成教育資源的巨大浪費。
(二)加重了家長的經(jīng)濟負擔，引發(fā)教育不公平。
不可否認，擇校收費加重了家長的經(jīng)濟負擔，特別是廣大工薪階層家長的負擔。就目前擇校收費的實際情況來看，已超出了大多數(shù)城鎮(zhèn)居民收入所能承受的范圍，同時勢必造成由經(jīng)濟收入的不均衡而導致受教育權(quán)的不平等，嚴重地影響了教育的公平性。
(三)增加了學校的負擔。
擇?，F(xiàn)象的出現(xiàn)給學校增加了不少收入，提供了發(fā)展的條件，但同時也給學校帶來了沉重的負擔。當前各重點中小學普遍存在嚴重“超載運行”的現(xiàn)象。有的學校盲目招收擇校生，師資嚴重短缺，教師負擔顯著加重，校舍異常緊張，在很大程度上影響了學校的正常教學。
(四)不利于學生身心健康發(fā)展。
由于學校班額嚴重超載，不少教室人滿為患，在相當程度上妨礙了學生身心的健康發(fā)展。由于擇校，許多學生跨學區(qū)上學，路途遙遠，每天必須旱出晚歸，結(jié)果造成學生睡眠和體息嚴重不足。同時，擇校也讓學生親身體會到現(xiàn)實中金錢、權(quán)力、關(guān)系的重要性，這對他們心理的健康成長也會造成不利的影響。
(五)容易滋生教育腐敗。
不少家長為使自己的子女進入優(yōu)質(zhì)學校而挖空心思，有權(quán)有勢有錢的家長通過各種手段搞幕后交易擇校。一些學校對巨額擇校費的暗箱操作也早已是公開的秘密，有的初中收費高達兩三萬元之巨，有的小學擇校費也近萬元。收費的名目繁多，有的稱“教育成本費”，有的稱“建校費”、“贊助費”等等。
三、中小學生存在“擇?！眴栴}的原因
(一)教育發(fā)展不均衡導致教育資源配置不合理。
現(xiàn)階段我國經(jīng)濟發(fā)展水平不高,教育經(jīng)費不足,特別是基礎(chǔ)教育階段教育經(jīng)費嚴重不足,從而導致教育資源配置不合理,即使是在同一地域內(nèi),由于歷史、制度的原因,學校與學校之間的不平衡性也很大,進一步導致本應在義務教育階段體現(xiàn)的教育公平性出現(xiàn)不公平。
(二)重點學校與非重點學校劃分導致的擇校。
雖然根據(jù)《義務教育法》規(guī)定,不應在義務教育階段分重點校與非重點校,但由于種種原因，在過去相當長的一段時間里,在發(fā)展基礎(chǔ)教育的過程中實行重點學校制度。至今這種現(xiàn)象并未得到妥善的解決,在家長心目中,依然存在著重點校與非重點校。
(三)家長對子女期望值的升高是擇校出現(xiàn)的主觀原因。
隨著人們生活水平的不斷提高，人們對接受優(yōu)質(zhì)教育的需求也日益強烈。家長不僅把孩子看作是自己生命的延續(xù)，更把他們當作是自己理想的延緩和實現(xiàn)。很多家長甚至很早就為孩子設(shè)定了十分具體、理想的成長模式：名幼兒園+重點小學+省重點中學+名牌大學二白領(lǐng)階層，這也是導致“擇校問題”的原因之一。
四、中小學生“擇?！眴栴}的解決對策
（一）增加教育投入，規(guī)范擇校行為
政府應當保證義務教育所必需的經(jīng)費，并多渠道籌措教育經(jīng)費、人力，增加教育投入。只有在這個前提下才能更好地規(guī)范各類學校的辦學行為，要求學校依法辦學。對擇校問題要有堵有疏，管理部門應對擇校問題作出明確、具體、操作性強和有約束力的規(guī)定，以使擇校的混亂狀態(tài)進入可控制的有序的規(guī)范狀態(tài)。
（二）加大調(diào)控力度，實行綜合治理
政府要加大調(diào)控力度，制定出科學而又可操作的義務教育質(zhì)量評估指標體系，取代以升學率為指揮棒的教育制度，引導學校切實地推行素質(zhì)教育。與此同時，要弱化或不實行重點學校教育資源優(yōu)先配置政策，停止名校辦民校，嚴格執(zhí)行義務教育階段免試，就近入學的原則。
（三）改造薄弱學校，縮小校際差距
薄弱學校的存在是產(chǎn)生擇校問題的直接根源。政府應在資金投入、人員配備、政策執(zhí)行等方面給予薄弱學校適當優(yōu)惠，以使這些學校盡快擺脫落后的局面。薄弱學校自身也要加大教育改革力度，可以走名校兼并薄弱?；蚋脑毂∪跣Ｖ罚s小與優(yōu)質(zhì)學校的差距。
（四）發(fā)展特色教育，擴展成才機會
改造薄弱學?？s小校際差距并不可能完全解決擇校問題，從長遠考慮，必須進行綜合配套改革，發(fā)展特色學校，實行分流教育，積極穩(wěn)步發(fā)展高等教育，擴人教育出口，構(gòu)建各級各類教育相互貫通的立體教育體制。政府應全力辦好公辦學校，并促使辦學形式走向多樣化，積極發(fā)展民辦學校，適當發(fā)展改制學校，推動特色學校的發(fā)展。
（五）改革中考制度也是遏制“擇?！眴栴}的有效方法。
把重點高中的名額大部分下放到所有初中,使學生在任何一個普通的初中上學都有可能上重點高中。
參考文獻：
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