初一語文春教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
(1)有感情的朗讀并背誦這首詩;
(2)體會詩歌表達(dá)的思想感情;
(3)理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
重點：
(1)有感情的朗讀并背誦這首詩;
(2)體會詩歌表達(dá)的思想感情;
難點：理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
教學(xué)方法：
朗讀法、點撥法、討論法、練習(xí)法;
教學(xué)媒體：
多媒體
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：引用牛郎織女的故事。
二、作者及寫作背景。
學(xué)生交流合作完成，老師補充。
郭沫若簡介：
名：郭開貞
時：(1892—1978)地：四川樂山人
作：詩集《女神》、《星空》;話劇《屈原》
評：詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、社會活動家
寫作背景：20年代初期，五四運動的洪波已經(jīng)消退。半殖民地半封建的中國依舊被帝國主義列強和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨。他不滿現(xiàn)實，熱烈的憧憬著美好的未來;在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首浪漫氣息濃郁的詩。
三、出示目標(biāo)
四、請學(xué)生聆聽優(yōu)美的配樂試讀，揣摩詩的感情;
同時注意朗誦的節(jié)奏和重音。
五、聽讀，討論明確朗讀朗讀要求：
(一)、節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。
(二)、把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。
(三)、劃出詩歌的節(jié)奏并標(biāo)出重音。
配樂朗讀
六、配樂朗讀課文(注意節(jié)奏和重音)，思考下列問題：
1)詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么?為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想?
2)詩人看到明星景象時產(chǎn)生了那些想象?
3)天上的人們生活是怎樣的呢?
4)最后一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思想感情?
七、區(qū)分聯(lián)想和想象：
八、自主合作探討問題：
1、詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定”、“定然”有什么作用?
(表明作者對美好未來充滿信心)
2、“那朵流星”的“朵”是不是錯用?為什么?
(不是;流星大而美，像花一樣，生活也像花一樣美好)
九、課堂小結(jié)再配樂朗讀并背誦
十、練習(xí)：
十一、板書設(shè)計：
聯(lián)街燈天上的街市上的牛郎織女的
街市物品自由
想明星想像
〔擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福〕
附練習(xí)：
一、用“/”劃分朗讀節(jié)奏，有誤的一項是()
A.我想/那縹緲的/空中，
B.定然/有美麗的街市。
C.街市上/陳列的/一些/物品，
D.定然是/世上/沒有的/珍奇。
二、選擇正確答案。
1.與全詩不同的一項()
A.我想他們此刻，
B.定然在天街閑游。
C.不信，你看那顆流星，
D.是他們提著燈籠在走。
三.對本詩中心思想理解正確的一項是()
A.通過描繪天街美好的'生活，表達(dá)作者熱愛生活的感情。
B.通過描繪天街美好的生活，表達(dá)作者對自由幸福生活的追求精神。
C.通過描繪天街美好的生活，表達(dá)作者對黑暗現(xiàn)實不滿，對理想生活的追求，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)理想而奮斗。
D.通過描繪天街美好生活，表達(dá)了作者郁悶的感情。
四.運用聯(lián)想的一項是()
A.街市上陳列的一些物品。
定然是世上沒有的珍奇。
B.遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星。
C.你看，那淺淺的天河，
定然是不甚寬廣。
D.那隔著河的牛郎織女，
定能夠騎著牛兒來往。
五、判斷正誤，對的畫√，錯的畫×。
1.想象是作者在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。()
2.聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程。()
3.本詩從地上的街燈寫到天上的明星和天上的街市是想象，后來又寫到淺淺的天河和牛郎織女自由自在的生活是聯(lián)想。()
4.郭沫若，四川省東山縣人，原名郭開貞，沫若是筆名。他是現(xiàn)代中國杰出的文學(xué)家、史學(xué)家、古文字學(xué)家和社會活動家。代表作有詩集《女神》。()
初一語文春教學(xué)設(shè)計 篇2
《詠 雪》
課 時 1課時 教材分析《詠雪》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(人教版)七年級上冊第五單元第25課《世說新語》兩則，是一篇講讀課文。本單元以感悟多樣豐富的親情組元，要求在整體感悟課文的基礎(chǔ)上注意語言的積累和寫法的借鑒。但是基于本文的體裁和題材，學(xué)習(xí)本課還要積累文言知識，賞析有意蘊的語言，挖掘古文的文學(xué)魅力。學(xué)情分析
我們之前已經(jīng)學(xué)過《童趣》《論語十則》《山市》等三篇文言文，學(xué)生積累了一些文言知識，并且熟悉了我們學(xué)習(xí)文言文的步驟，本課先學(xué)了《陳太丘與友期》，學(xué)生對《世說新語》的風(fēng)格也有了初步的感受，要讀懂這個故事沒有太大的困難。所以，我主要是引導(dǎo)學(xué)生整理歸納文言知識，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學(xué)生去想象。對于大多沒有看過柳絮的學(xué)生來說，僅從文字上去感受還不夠，因此要配以課件展示。
教學(xué)目標(biāo) 1.朗讀文言文，了解文言大意，積累常用的文言詞語;
2.借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容;
3.通過研讀，討論分析文中的兩個比喻句，學(xué)習(xí)摹景狀物的手法;
4.體會古人家庭文化生活的雅趣。 教學(xué)重點和難點 1.朗讀文言文，了解文言大意，積累常用的文言詞語。
2.討論分析文中的兩個比喻句，學(xué)習(xí)摹景狀物的手法。
教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計意圖 ?一、導(dǎo)入
?出示劉禹錫的《烏衣巷》
二、朗讀課文，疏通文意?
1.教師范讀課文，要求學(xué)生注意字詞的讀音與節(jié)奏
2.指導(dǎo)朗讀
指名讀，自由讀
強調(diào)字詞讀音
3.朗讀、疏通
小組分角色朗讀。找三組試讀，說明處理人物語氣的原因
通過問題，強調(diào)勾畫重點詞
(1)人物之間的關(guān)系?
兄子、亦
(2)一家人在干什么?
兒女、講論文義
(3)什么時間什么地點?
內(nèi)集
(4)講論的主要事件?主講人出了什么題目考大家?何以有此考題?
何所似、俄而、雪驟
(5)答案分別是什么?
擬、未若、因
4.檢查翻譯情況
5.根據(jù)板書背誦
三、品評文質(zhì)，體悟雅韻
質(zhì)疑：
1.家庭氛圍如何?為何要談?wù)撛娢?
2.比較文中的兩個比喻句
文中兩個比喻句，作者認(rèn)為哪個更好?你認(rèn)為哪個更好?
明確歸納：
撒鹽空中：形似
柳絮因風(fēng)起：神似(展示柳絮視頻)
白雪紛紛明明是嚴(yán)冬之景，卻擬合了清新春景。
中國文學(xué)講究含蓄之美，意蘊之美
四、拓展練筆
展示例句，展示圖片
學(xué)生試著寫一兩句寫雪的有意蘊的句子?
五、小結(jié)、作業(yè)
將練筆記錄在摘抄本中 適當(dāng)講解，點出詩中的“王謝”家族。
范讀
正音
指導(dǎo)分組，明確要求
簡單評價
初一語文春教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文，概括文章主要內(nèi)容
2.學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點
教學(xué)重點
1.概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象
2.從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面感知王幾何老師形象特點
教學(xué)難點
深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
1.導(dǎo)入語
同學(xué)們，自你們?nèi)雽W(xué)以來，你已經(jīng)接觸過很多老師，肯定會有一些老師以他們獨有的魅力給你留下了非常深刻的印象。今天，我們再來認(rèn)識一位王老師，他呀特別受同學(xué)們的歡迎。因為他上課風(fēng)趣幽默，平易近人，同學(xué)們甚至給他取了個綽號叫“王幾何”。從這個名字上大家猜一猜他是教什么的?(生答：幾何)對，他是一位幾何老師，現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)由馬及時先生寫的這篇文章——《王幾何》!
2.認(rèn)識作者
馬及時(1946——)，筆名小非，四川都江堰人，著有散文詩集《最后一片樹葉》、詩集《泥土與愛情》、《樹杈上的月亮》、《中國孩子》等。
(1) 檢查預(yù)習(xí)
正音
須臾 yú 斜翹 qiào 屏息bǐng 綽號 chuò 叛逆nì
持之以恒héng
(2) 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
EQ oac(○，1) 熟讀課文，概括文章主要內(nèi)容
EQ oac(○，2) 學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點
課文研討
整體感知，
熟讀課文回答問題：
本文寫了一件什么事?
明確： 寫了“我”上初一時，王幾何老師給我們上第一節(jié)幾何課的事。
賞析課文
(1)文章共寫了王老師的幾件事?
明確： EQ oac(○，1) 啞笑
EQ oac(○，2) 反手畫圓
EQ oac(○，3) 三介紹自己，公布綽號
EQ oac(○，4) 讓同學(xué)們畫圓和三角形
EQ oac(○，5) 告訴同學(xué)們一個道理
(2)從這些事中可以看出王老師是一位什么樣的老師?
(合作探究)
EQ oac(○，1) 王老師為什么長時間啞笑?
明確：這是一種教學(xué)策略，他想要吸引同學(xué)們的注意力，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生的距離，表現(xiàn)了王老師的風(fēng)趣幽默。
初一語文春教學(xué)設(shè)計 篇4
課 題本命年的回想
課時兩課時（第一課時）
教學(xué)內(nèi)容本命年的回想
教學(xué)目標(biāo)通過對課文的學(xué)習(xí)，了解過年習(xí)俗中所蘊涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情，進(jìn)一步體會民俗文化的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)重難點過年習(xí)俗中所蘊涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情及斑斕多彩的民俗文化。
教學(xué)具準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
以《歡樂中國年》導(dǎo)入，哼唱，問：這是什么歌？（幻燈片：中國年）喜歡過年嗎？
那今天我們就隨著作家劉紹棠到60多年前的京郊運河邊，去看看那兒是如何過年的。
（幻燈片：課題、作者）
二、新授
學(xué)習(xí)課文
作者那時候的過年真有趣，從臘月初一就開始忙，我們來看看，他們在忙什么呢？
1．大聲自由朗讀課文，在朗讀中了解一下作者家鄉(xiāng)是如何過年的。（幻燈片：過年嘍）
2．通過朗讀，大家看到了哪些過年的場景？你能簡潔的概括出來嗎？（學(xué)生討論回答）（幻燈片：十件事）
3．你知道這些做法寄托了人們的哪些祈盼嗎？
4．讓我們再來感受一下過年的喜慶氣氛吧?。ɑ脽羝阂魳穲D片）
這些民俗活動中你最想?yún)⑴c哪一件呢？ 說說你的.理由。
5．我們現(xiàn)在過年有哪些活動呢？（生自由回答后出示幻燈片：現(xiàn)在的年）
你覺得劉紹棠小時候過年有意思，還是我們現(xiàn)在過年有意思？
6．師：很多人覺得現(xiàn)在過年喜慶熱鬧的氣氛越來越淡，你能試著分析其中的原因嗎？
（變化總趨勢：淡化。項目內(nèi)容減少，某些事情推遲，購買而非自辦者增多，年貨量減少而質(zhì)提高，人們重視程度降低，過年與平時差別減小。）
三、鞏固
除了春節(jié)，你還知道哪些我國的傳統(tǒng)節(jié)日或是民俗習(xí)慣？（幻燈片：節(jié)日）
四、總結(jié)：教師小結(jié)：
眾多的傳統(tǒng)節(jié)日，體現(xiàn)了斑斕多彩的民俗文化，而這眾多的民俗風(fēng)情其本質(zhì)也就在于人們辟邪、祈福的思想感情。
當(dāng)前，我們該以怎樣的態(tài)度對待民俗文化？（機動）
四、作業(yè)：
1、搜集過年時人們的祝福語或者春聯(lián)
2．回憶你過得最有趣的一個春節(jié)，用最生動的語言進(jìn)行描寫
初一語文春教學(xué)設(shè)計 篇5
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、反復(fù)誦讀，體會詩歌的音樂美。
2、培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用一課時教讀。
【課前準(zhǔn)備】
1、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。
2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。
【教學(xué)步驟 】
一、導(dǎo)語
遠(yuǎn)古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。（板書課題）
請同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來展示一下，然后放在桌子左上角，以備拓展延伸環(huán)節(jié)使用。
二、整體感悟
1、默讀課文，掌握以下字詞：
骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移
2、朗讀
這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌。
（1）各自練讀。
（2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評價。
3、讓24名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組，就詩歌進(jìn)行多角度品味探究。
1、請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。
明確：第1、2節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；第4節(jié)，化石中裹藏著生命的信息，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第5節(jié)，經(jīng)過海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展；第6節(jié)，贊美大自然是高明的魔法師，卓越的雕刻家；第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。
2、請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。
明確：逝去萬載的世界又重現(xiàn)照應(yīng)逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？，沉睡億年的石頭說了話照應(yīng)沉睡億年的石頭能否說話？，你講的故事多么令人神往、驚訝照應(yīng)請向我一一講述那奇幻的神話。
這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。
3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？
明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱你來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個你字，其中三個都用稱呼化石，但第6節(jié)中的你卻另有所指大自然。
四、拓展延伸
1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？
明確：詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充。
2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。
五、布置作業(yè)
根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上。
【本教案設(shè)計思路】
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。所以我在教讀本文時，一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細(xì)心體會詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美。
另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。
第三，在教學(xué)過程 中，學(xué)生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
初一語文春教學(xué)設(shè)計 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解作者的寫作思路。
2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。
3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點。
二、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課：
1、情景導(dǎo)入 。（出示課題）
2、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點是濟南，季節(jié)是冬季
（二）本文作者簡介：
1、本文的作者是誰？
2、請一個同學(xué)介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一）
3、教師補充：（寫作背景）
（三）聽讀課文
聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟南冬天的美景。
（四）分析課文
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的？
2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。
（1） 第二段寫了濟南什么的景物？
（2） 作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。
（3） 第三段寫了什么？按怎樣的順序來描寫（雪后的山景），找出表示變化的詞。
（4）“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？
（5） 作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山？
（6）濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。
初一語文春教學(xué)設(shè)計 篇7
教材分析
《斑羚飛渡》是七年級下冊語文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動、細(xì)膩地記敘了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程。故事非常驚險，可讀性強，故事本身就是動物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向?qū)W生進(jìn)行熱愛大自然、關(guān)注動物世界情感的極好的典范，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑，同時也可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。 設(shè)計理念
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣，表達(dá)自己的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力和語言表達(dá)能力。
3．努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知，概括課文內(nèi)容。
2、品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感。
過程方法
自主、合作、探究
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。
教學(xué)難點
1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗。
2、對“愛”的再理解、再認(rèn)識。
一,新課導(dǎo)入:
有一種死亡，悲壯而輝煌，永遠(yuǎn)也不代表毀滅；
有一種生命，崇高而美好，永遠(yuǎn)鐫刻在心中當(dāng)弱小的斑羚們在面臨絕境時是如何表現(xiàn)的,這節(jié)課老師和你們一起去感受傷心崖上悲壯而又動人的一幕.
二,檢查預(yù)習(xí):
1生字詞的朗讀
2重點詞語的理解
對峙：山與山相對而立。
嫻熟：熟練。
蒼穹：天空
逞能：顯示自己能干
飄渺：形容隱隱約約，若有若無。
斑斕：燦爛多彩
進(jìn)退維谷：進(jìn)退兩難。谷，比喻困難的境地。
一塵不染：形容非常清凈、純潔。
迥然不同：迎然,距離很遠(yuǎn)的樣子.形容差別很大。
眼花繚亂：眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂
3,說說對斑羚的了解
三,課文內(nèi)容的理解
1 看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的挺好老師給予表揚.現(xiàn)在請同學(xué)們輕聲的朗讀課文說說課文講了一件什么事?(一群斑羚在遇險后絕處逃生的故事)
2文中用了一個詞語來形容斑羚的處境(進(jìn)退維谷)說說是怎樣的情況?(斑羚群被狩獵隊和獵狗追趕，屬于后有追兵。他們被逼上了戛洛山的傷心崖，前面是6米寬的山澗，而他們只能跳4-5米，屬于前有寬谷。斑羚群就是面對著這樣進(jìn)退維谷的境地)
3面對這樣危險的處境，斑羚群的種種表現(xiàn)是怎樣的？(3—7)
他們一開始發(fā)現(xiàn)自己陷入了進(jìn)退維谷的絕境，“一片驚慌，胡亂躥跳”。有一只老斑羚甚至想直接跳過六米寬的山澗卻“像顆流星似的比直墜落下去”。
過了一會兒，它門逐漸安靜下來，而等待鐮刀頭羊的決定。
在鐮刀頭羊也表示無能為力后，斑羚群又騷動起來，一頭母羚羊甚至在高度驚慌下“舉步向彩虹走去”。 (朗讀有關(guān)老斑羚和母斑羚表現(xiàn)的句子體會斑羚們對生的渴望.)
4 師引: 然而能夠讓他們獲得新生的方法只有一個那就是飛渡傷心崖,羚羊們是如何飛渡的,作者又是如何精彩描寫這一場面的咱們一起去感受這感人的一幕.
5,聽錄音
（1）、斑羚是如何飛渡的呢?，請在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡時給你留下深刻印象的動詞。
（2）、運用這些動詞復(fù)述飛渡的情景（觀看動畫）
（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）
討論飛渡成功具備那些條件（嫻熟的跳躍技巧，默契的配合，勇于犧牲的精神）
（3），細(xì)讀課文四人一組交流討論：面對這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請用“這是一群（只） 的斑羚，我從文中 句子可以看出”句式回答。
（舍己為人的犧牲精神、無私奉獻(xiàn)、顧全大局的團隊精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛后輩。）
（4），師小結(jié)：同學(xué)們斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機會。他們在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，深深震撼了每個人包括文中的我、獵人、狗。斑羚的行為可能只是動物的一種獨特的生存方式但應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒
6體驗反思
1、那么下面請大家看一個人類面對生與死的資料，與動物斑羚比較一下，你有什么想說嗎？
出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺失火，有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和孩子們及他們的老師在一個大禮堂里開會，不幸發(fā)生火災(zāi)，結(jié)果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。各級領(lǐng)導(dǎo)捷足先登全部脫險。……在緊要關(guān)頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要動！讓領(lǐng)導(dǎo)同志先走”，而這些領(lǐng)導(dǎo)同志還真的先走了……這場震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學(xué)生和37名老師，而領(lǐng)導(dǎo)無一人受傷。
2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢？
（為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮(zhèn)定、舍己為人的情操，可貴的整體精神 ）
教師總結(jié)：確實，作為人類的我們，面對生命，應(yīng)讓生命顯得更有價值、更有意義。
3、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的？（人）
4、是啊，人在這里充當(dāng)?shù)氖且环N不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。請用心感受這些畫面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢？ （屏幕顯示：人破壞動物，破壞自然的資料）（板書：珍視生命，保護動物）
5、學(xué)生總結(jié)本課的收獲。（或者提出不懂之處）
結(jié)束語
同學(xué)們，地球只有一個，動物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，也希望人與人之間多些關(guān)愛讓人類的愛充滿世界，讓世界充滿愛
五、布置作業(yè)
寫一則關(guān)于保護動物、珍愛動物的公益廣告。
附板書設(shè)計： 斑羚飛渡
從人類身上——珍視生命，保護動物
從斑羚身上——舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團隊精神
初一語文春教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo) ：
1.自我介紹，建立良好的師生初次見面印象
2.談?wù)Z文學(xué)_的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)_語文的興趣
3.提學(xué)_語文的要求，規(guī)范學(xué)_行為
基 本 過 程
同學(xué)們，大家好：火熱的八月見到火熱的你們感到非常的高興和激動!今天是新學(xué)年的第一課，我有個_慣，第一節(jié)語文課不講課本上的東西，咱們隨便聊聊。既然是聊，當(dāng)然還得有聊的主題，思前想后，我還是決定同大家聊五個方面的內(nèi)容：古有“仁、義、禮、智、信”，講的是如何修身養(yǎng)性，今我獨創(chuàng)“緣、趣、意、信、法”說的是如何學(xué)_和學(xué)好語文。(奇怪吧，這是什么意思，且聽我慢慢道來)
緣。(懂緣)中國有句俗話，叫“十年修得同船渡”，是指緣分的巧妙和難得。通常，人們喜歡把老師比喻成蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，古詩有云：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。是對老師職業(yè)的及至贊美。我更喜歡把老師比喻成撐船的水手，三年一調(diào)頭，送走一批學(xué)生就送走了一批渡客。老師、學(xué)生，水手、渡客，這就是緣分。(惜緣)時下流行一種說法，表明關(guān)系的親密，緣分的可貴：同過窗(同學(xué))，抗過槍(戰(zhàn)友)，下過鄉(xiāng)(知青)。你們正好趕上了第一條，不管是你們遇到了我，還是你們彼此成為新的同學(xué)，請記住，這都是緣分，希望你們倍加珍惜朝夕相處的三年寶貴時間，一千多個日日夜夜，倍加珍惜你們的友誼。毛阿敏在電視連續(xù)劇《三國演義》中有一句唱詞“今生皆是緣，離合總關(guān)情”。這就是老師講的第一個方面。緣。
趣。興趣是的老師。要學(xué)好語文學(xué)科，興趣最重要。從以往的經(jīng)驗來看，有相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)語文很枯燥，沒有興趣。這里，我給大家講講語文的趣之所在。
1、音趣。我們通常被精彩的對白和大師的朗誦所折服，其關(guān)鍵就在與他們把語文的音韻之趣嫻熟吧的駕御。在這里，我舉三個例子，請大家共同來揣摩。
(1)我的英文名叫“小沈陽”(不同的讀法)(2)、陳菲兒，老師叫你呢。(《十六歲的花季》)(3)、這里的山路十八彎。(李瓊《山路使八彎》)。
2、字趣。語言文字的每一個字，每一個標(biāo)點的細(xì)微變化都會幻化無窮的樂趣。(1)發(fā)生在周身上的一件事。有外國記者譏諷到：真是對牛談琴!周禮貌的回敬：對，牛彈琴!一字未改，標(biāo)點一變，面目全非!
3、句趣。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。聊聊兩句，頗含哲理，道盡人世滄桑。4、篇趣。好文章如膾炙人口的《唐詩三百首》、《古文觀止》、《現(xiàn)代美文》，僅舉范仲淹的《岳陽樓記》，大家就可見精妙文章的妙處。
意。只學(xué)_語文的重要意義。作為基本的語言工具，其基礎(chǔ)作用不言而喻。我只想強調(diào)的是，語文學(xué)好了對個人地位及人格魅力的提升有非常重要的作用。有文采的人，往往能得到大眾的追慕。如李白，杜甫，青歌賽上的余秋雨先生。有文采的妙處，還可從下面的對比中來發(fā)現(xiàn)。在春節(jié)的時候，很多門戶上都貼“招財進(jìn)寶“四個字——很一般;“門對青山搖錢樹，戶迎綠水聚寶盆”——語文的檔次就出來了。
信。指信念。每位同學(xué)都要堅定學(xué)好語文的信念和決心，絲毫不能動搖。我強調(diào)三點。一是你們都能學(xué)好語文，這不是信口開河。我看過你們的入學(xué)試卷，有一部分基礎(chǔ)很不錯，相對差一點的，也很有潛力。二是你們要充分相信正在給你門上課的老師我。高淳縣語文學(xué)科帶頭人，多年執(zhí)教畢業(yè)班語文，成績一直名列前茅。三是要對學(xué)校有信心。固城中學(xué)在整個農(nóng)村初中是非常有地位的，不信你們可以去調(diào)查。同時，我還要特別提醒和告戒大家，語文學(xué)科是一門博大精深的藝術(shù)，永無止境，要對自己有十分高的要求。
法。指方法。學(xué)_語文沒有捷徑，但絕對是要講方法的。方法因人而異，但原則是需遵循的。古人講：工夫在詩外，很適合現(xiàn)在語文學(xué)_的現(xiàn)狀。綜觀近幾年來的中考，我們不難發(fā)現(xiàn)，要從課本中尋找到中考試卷的標(biāo)準(zhǔn)答案幾乎是不可能的事，這也就是說，學(xué)_語文要靈活，不能死板，要以教材為參照，舉一反三，活學(xué)活用。
語文學(xué)_的要求
三要求：一、預(yù)_的要求——找、釋、分、結(jié)、問、賞。(細(xì)細(xì)解讀)
二、上課的要求——認(rèn)真聽記，大聲讀答，積極互動
三、課后的要求——①作業(yè)本等②文海拾貝
準(zhǔn)備三本本子：預(yù)_本(課代表1負(fù)責(zé)收發(fā)批改，每課一次)
練_本(課代表2負(fù)責(zé)收發(fā)，披閱，每課一次)
文海拾貝(教師批改講析，每周一次)
我會給兩位課代表各一張作業(yè)登記表，每次作業(yè)分優(yōu)、良、中、差四個等級登記。按一定比例記入學(xué)期結(jié)束的成績單中，未及時上交的你要向我說明理由。
所謂“教學(xué)相長”，同學(xué)們在學(xué)_的過程中有什么疑問，意見，請向我提出來。你可以在課后跟我聊天，也可以在隨筆里向我提出來，也可以在qq里講。我希望成為你們的好老師，更希望成為你們的好朋友。
現(xiàn)在我需要兩個非常負(fù)責(zé)認(rèn)真又能干的課代表，如果有意向的同學(xué)課后可以跟我講一下。
初一語文春教學(xué)設(shè)計 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點。
2、理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
3、感悟課文所表達(dá)對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
二、教學(xué)重點、難點
重點：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫對表達(dá)中心的作用。
2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。
難點：本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。
三、本課創(chuàng)新設(shè)計的設(shè)想及理論依據(jù)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”，“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。
本課旨在簡化頭緒，長文短教，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，摒棄繁瑣的分析、提問和板書，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還給學(xué)生閱讀時間，借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動閱讀，使每一個學(xué)生有發(fā)言的機會，提高課堂學(xué)習(xí)效益，受到美的熏陶，掌握閱讀小說的方法。
四、課前準(zhǔn)備
多媒體課件（包括《童年》MTV、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等）
教學(xué)目標(biāo)：
(1)有感情的朗讀并背誦這首詩;
(2)體會詩歌表達(dá)的思想感情;
(3)理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
重點：
(1)有感情的朗讀并背誦這首詩;
(2)體會詩歌表達(dá)的思想感情;
難點：理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
教學(xué)方法：
朗讀法、點撥法、討論法、練習(xí)法;
教學(xué)媒體：
多媒體
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：引用牛郎織女的故事。
二、作者及寫作背景。
學(xué)生交流合作完成，老師補充。
郭沫若簡介：
名：郭開貞
時：(1892—1978)地：四川樂山人
作：詩集《女神》、《星空》;話劇《屈原》
評：詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、社會活動家
寫作背景：20年代初期，五四運動的洪波已經(jīng)消退。半殖民地半封建的中國依舊被帝國主義列強和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨。他不滿現(xiàn)實，熱烈的憧憬著美好的未來;在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首浪漫氣息濃郁的詩。
三、出示目標(biāo)
四、請學(xué)生聆聽優(yōu)美的配樂試讀，揣摩詩的感情;
同時注意朗誦的節(jié)奏和重音。
五、聽讀，討論明確朗讀朗讀要求：
(一)、節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。
(二)、把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。
(三)、劃出詩歌的節(jié)奏并標(biāo)出重音。
配樂朗讀
六、配樂朗讀課文(注意節(jié)奏和重音)，思考下列問題：
1)詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么?為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想?
2)詩人看到明星景象時產(chǎn)生了那些想象?
3)天上的人們生活是怎樣的呢?
4)最后一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思想感情?
七、區(qū)分聯(lián)想和想象：
八、自主合作探討問題：
1、詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定”、“定然”有什么作用?
(表明作者對美好未來充滿信心)
2、“那朵流星”的“朵”是不是錯用?為什么?
(不是;流星大而美，像花一樣，生活也像花一樣美好)
九、課堂小結(jié)再配樂朗讀并背誦
十、練習(xí)：
十一、板書設(shè)計：
聯(lián)街燈天上的街市上的牛郎織女的
街市物品自由
想明星想像
〔擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福〕
附練習(xí)：
一、用“/”劃分朗讀節(jié)奏，有誤的一項是()
A.我想/那縹緲的/空中，
B.定然/有美麗的街市。
C.街市上/陳列的/一些/物品，
D.定然是/世上/沒有的/珍奇。
二、選擇正確答案。
1.與全詩不同的一項()
A.我想他們此刻，
B.定然在天街閑游。
C.不信，你看那顆流星，
D.是他們提著燈籠在走。
三.對本詩中心思想理解正確的一項是()
A.通過描繪天街美好的'生活，表達(dá)作者熱愛生活的感情。
B.通過描繪天街美好的生活，表達(dá)作者對自由幸福生活的追求精神。
C.通過描繪天街美好的生活，表達(dá)作者對黑暗現(xiàn)實不滿，對理想生活的追求，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)理想而奮斗。
D.通過描繪天街美好生活，表達(dá)了作者郁悶的感情。
四.運用聯(lián)想的一項是()
A.街市上陳列的一些物品。
定然是世上沒有的珍奇。
B.遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星。
C.你看，那淺淺的天河，
定然是不甚寬廣。
D.那隔著河的牛郎織女，
定能夠騎著牛兒來往。
五、判斷正誤，對的畫√，錯的畫×。
1.想象是作者在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。()
2.聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程。()
3.本詩從地上的街燈寫到天上的明星和天上的街市是想象，后來又寫到淺淺的天河和牛郎織女自由自在的生活是聯(lián)想。()
4.郭沫若，四川省東山縣人，原名郭開貞，沫若是筆名。他是現(xiàn)代中國杰出的文學(xué)家、史學(xué)家、古文字學(xué)家和社會活動家。代表作有詩集《女神》。()
初一語文春教學(xué)設(shè)計 篇2
《詠 雪》
課 時 1課時 教材分析《詠雪》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(人教版)七年級上冊第五單元第25課《世說新語》兩則，是一篇講讀課文。本單元以感悟多樣豐富的親情組元，要求在整體感悟課文的基礎(chǔ)上注意語言的積累和寫法的借鑒。但是基于本文的體裁和題材，學(xué)習(xí)本課還要積累文言知識，賞析有意蘊的語言，挖掘古文的文學(xué)魅力。學(xué)情分析
我們之前已經(jīng)學(xué)過《童趣》《論語十則》《山市》等三篇文言文，學(xué)生積累了一些文言知識，并且熟悉了我們學(xué)習(xí)文言文的步驟，本課先學(xué)了《陳太丘與友期》，學(xué)生對《世說新語》的風(fēng)格也有了初步的感受，要讀懂這個故事沒有太大的困難。所以，我主要是引導(dǎo)學(xué)生整理歸納文言知識，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學(xué)生去想象。對于大多沒有看過柳絮的學(xué)生來說，僅從文字上去感受還不夠，因此要配以課件展示。
教學(xué)目標(biāo) 1.朗讀文言文，了解文言大意，積累常用的文言詞語;
2.借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容;
3.通過研讀，討論分析文中的兩個比喻句，學(xué)習(xí)摹景狀物的手法;
4.體會古人家庭文化生活的雅趣。 教學(xué)重點和難點 1.朗讀文言文，了解文言大意，積累常用的文言詞語。
2.討論分析文中的兩個比喻句，學(xué)習(xí)摹景狀物的手法。
教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計意圖 ?一、導(dǎo)入
?出示劉禹錫的《烏衣巷》
二、朗讀課文，疏通文意?
1.教師范讀課文，要求學(xué)生注意字詞的讀音與節(jié)奏
2.指導(dǎo)朗讀
指名讀，自由讀
強調(diào)字詞讀音
3.朗讀、疏通
小組分角色朗讀。找三組試讀，說明處理人物語氣的原因
通過問題，強調(diào)勾畫重點詞
(1)人物之間的關(guān)系?
兄子、亦
(2)一家人在干什么?
兒女、講論文義
(3)什么時間什么地點?
內(nèi)集
(4)講論的主要事件?主講人出了什么題目考大家?何以有此考題?
何所似、俄而、雪驟
(5)答案分別是什么?
擬、未若、因
4.檢查翻譯情況
5.根據(jù)板書背誦
三、品評文質(zhì)，體悟雅韻
質(zhì)疑：
1.家庭氛圍如何?為何要談?wù)撛娢?
2.比較文中的兩個比喻句
文中兩個比喻句，作者認(rèn)為哪個更好?你認(rèn)為哪個更好?
明確歸納：
撒鹽空中：形似
柳絮因風(fēng)起：神似(展示柳絮視頻)
白雪紛紛明明是嚴(yán)冬之景，卻擬合了清新春景。
中國文學(xué)講究含蓄之美，意蘊之美
四、拓展練筆
展示例句，展示圖片
學(xué)生試著寫一兩句寫雪的有意蘊的句子?
五、小結(jié)、作業(yè)
將練筆記錄在摘抄本中 適當(dāng)講解，點出詩中的“王謝”家族。
范讀
正音
指導(dǎo)分組，明確要求
簡單評價
初一語文春教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文，概括文章主要內(nèi)容
2.學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點
教學(xué)重點
1.概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象
2.從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面感知王幾何老師形象特點
教學(xué)難點
深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
1.導(dǎo)入語
同學(xué)們，自你們?nèi)雽W(xué)以來，你已經(jīng)接觸過很多老師，肯定會有一些老師以他們獨有的魅力給你留下了非常深刻的印象。今天，我們再來認(rèn)識一位王老師，他呀特別受同學(xué)們的歡迎。因為他上課風(fēng)趣幽默，平易近人，同學(xué)們甚至給他取了個綽號叫“王幾何”。從這個名字上大家猜一猜他是教什么的?(生答：幾何)對，他是一位幾何老師，現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)由馬及時先生寫的這篇文章——《王幾何》!
2.認(rèn)識作者
馬及時(1946——)，筆名小非，四川都江堰人，著有散文詩集《最后一片樹葉》、詩集《泥土與愛情》、《樹杈上的月亮》、《中國孩子》等。
(1) 檢查預(yù)習(xí)
正音
須臾 yú 斜翹 qiào 屏息bǐng 綽號 chuò 叛逆nì
持之以恒héng
(2) 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
EQ oac(○，1) 熟讀課文，概括文章主要內(nèi)容
EQ oac(○，2) 學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點
課文研討
整體感知，
熟讀課文回答問題：
本文寫了一件什么事?
明確： 寫了“我”上初一時，王幾何老師給我們上第一節(jié)幾何課的事。
賞析課文
(1)文章共寫了王老師的幾件事?
明確： EQ oac(○，1) 啞笑
EQ oac(○，2) 反手畫圓
EQ oac(○，3) 三介紹自己，公布綽號
EQ oac(○，4) 讓同學(xué)們畫圓和三角形
EQ oac(○，5) 告訴同學(xué)們一個道理
(2)從這些事中可以看出王老師是一位什么樣的老師?
(合作探究)
EQ oac(○，1) 王老師為什么長時間啞笑?
明確：這是一種教學(xué)策略，他想要吸引同學(xué)們的注意力，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生的距離，表現(xiàn)了王老師的風(fēng)趣幽默。
初一語文春教學(xué)設(shè)計 篇4
課 題本命年的回想
課時兩課時（第一課時）
教學(xué)內(nèi)容本命年的回想
教學(xué)目標(biāo)通過對課文的學(xué)習(xí)，了解過年習(xí)俗中所蘊涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情，進(jìn)一步體會民俗文化的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)重難點過年習(xí)俗中所蘊涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情及斑斕多彩的民俗文化。
教學(xué)具準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
以《歡樂中國年》導(dǎo)入，哼唱，問：這是什么歌？（幻燈片：中國年）喜歡過年嗎？
那今天我們就隨著作家劉紹棠到60多年前的京郊運河邊，去看看那兒是如何過年的。
（幻燈片：課題、作者）
二、新授
學(xué)習(xí)課文
作者那時候的過年真有趣，從臘月初一就開始忙，我們來看看，他們在忙什么呢？
1．大聲自由朗讀課文，在朗讀中了解一下作者家鄉(xiāng)是如何過年的。（幻燈片：過年嘍）
2．通過朗讀，大家看到了哪些過年的場景？你能簡潔的概括出來嗎？（學(xué)生討論回答）（幻燈片：十件事）
3．你知道這些做法寄托了人們的哪些祈盼嗎？
4．讓我們再來感受一下過年的喜慶氣氛吧?。ɑ脽羝阂魳穲D片）
這些民俗活動中你最想?yún)⑴c哪一件呢？ 說說你的.理由。
5．我們現(xiàn)在過年有哪些活動呢？（生自由回答后出示幻燈片：現(xiàn)在的年）
你覺得劉紹棠小時候過年有意思，還是我們現(xiàn)在過年有意思？
6．師：很多人覺得現(xiàn)在過年喜慶熱鬧的氣氛越來越淡，你能試著分析其中的原因嗎？
（變化總趨勢：淡化。項目內(nèi)容減少，某些事情推遲，購買而非自辦者增多，年貨量減少而質(zhì)提高，人們重視程度降低，過年與平時差別減小。）
三、鞏固
除了春節(jié)，你還知道哪些我國的傳統(tǒng)節(jié)日或是民俗習(xí)慣？（幻燈片：節(jié)日）
四、總結(jié)：教師小結(jié)：
眾多的傳統(tǒng)節(jié)日，體現(xiàn)了斑斕多彩的民俗文化，而這眾多的民俗風(fēng)情其本質(zhì)也就在于人們辟邪、祈福的思想感情。
當(dāng)前，我們該以怎樣的態(tài)度對待民俗文化？（機動）
四、作業(yè)：
1、搜集過年時人們的祝福語或者春聯(lián)
2．回憶你過得最有趣的一個春節(jié)，用最生動的語言進(jìn)行描寫
初一語文春教學(xué)設(shè)計 篇5
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、反復(fù)誦讀，體會詩歌的音樂美。
2、培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用一課時教讀。
【課前準(zhǔn)備】
1、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。
2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。
【教學(xué)步驟 】
一、導(dǎo)語
遠(yuǎn)古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。（板書課題）
請同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來展示一下，然后放在桌子左上角，以備拓展延伸環(huán)節(jié)使用。
二、整體感悟
1、默讀課文，掌握以下字詞：
骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移
2、朗讀
這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌。
（1）各自練讀。
（2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評價。
3、讓24名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組，就詩歌進(jìn)行多角度品味探究。
1、請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。
明確：第1、2節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；第4節(jié)，化石中裹藏著生命的信息，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第5節(jié)，經(jīng)過海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展；第6節(jié)，贊美大自然是高明的魔法師，卓越的雕刻家；第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。
2、請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。
明確：逝去萬載的世界又重現(xiàn)照應(yīng)逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？，沉睡億年的石頭說了話照應(yīng)沉睡億年的石頭能否說話？，你講的故事多么令人神往、驚訝照應(yīng)請向我一一講述那奇幻的神話。
這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。
3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？
明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱你來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個你字，其中三個都用稱呼化石，但第6節(jié)中的你卻另有所指大自然。
四、拓展延伸
1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？
明確：詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充。
2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。
五、布置作業(yè)
根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上。
【本教案設(shè)計思路】
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。所以我在教讀本文時，一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細(xì)心體會詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美。
另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。
第三，在教學(xué)過程 中，學(xué)生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
初一語文春教學(xué)設(shè)計 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解作者的寫作思路。
2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。
3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點。
二、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課：
1、情景導(dǎo)入 。（出示課題）
2、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點是濟南，季節(jié)是冬季
（二）本文作者簡介：
1、本文的作者是誰？
2、請一個同學(xué)介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一）
3、教師補充：（寫作背景）
（三）聽讀課文
聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟南冬天的美景。
（四）分析課文
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的？
2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。
（1） 第二段寫了濟南什么的景物？
（2） 作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。
（3） 第三段寫了什么？按怎樣的順序來描寫（雪后的山景），找出表示變化的詞。
（4）“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？
（5） 作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山？
（6）濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。
初一語文春教學(xué)設(shè)計 篇7
教材分析
《斑羚飛渡》是七年級下冊語文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動、細(xì)膩地記敘了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程。故事非常驚險，可讀性強，故事本身就是動物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向?qū)W生進(jìn)行熱愛大自然、關(guān)注動物世界情感的極好的典范，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑，同時也可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。 設(shè)計理念
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣，表達(dá)自己的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力和語言表達(dá)能力。
3．努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知，概括課文內(nèi)容。
2、品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感。
過程方法
自主、合作、探究
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。
教學(xué)難點
1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗。
2、對“愛”的再理解、再認(rèn)識。
一,新課導(dǎo)入:
有一種死亡，悲壯而輝煌，永遠(yuǎn)也不代表毀滅；
有一種生命，崇高而美好，永遠(yuǎn)鐫刻在心中當(dāng)弱小的斑羚們在面臨絕境時是如何表現(xiàn)的,這節(jié)課老師和你們一起去感受傷心崖上悲壯而又動人的一幕.
二,檢查預(yù)習(xí):
1生字詞的朗讀
2重點詞語的理解
對峙：山與山相對而立。
嫻熟：熟練。
蒼穹：天空
逞能：顯示自己能干
飄渺：形容隱隱約約，若有若無。
斑斕：燦爛多彩
進(jìn)退維谷：進(jìn)退兩難。谷，比喻困難的境地。
一塵不染：形容非常清凈、純潔。
迥然不同：迎然,距離很遠(yuǎn)的樣子.形容差別很大。
眼花繚亂：眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂
3,說說對斑羚的了解
三,課文內(nèi)容的理解
1 看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的挺好老師給予表揚.現(xiàn)在請同學(xué)們輕聲的朗讀課文說說課文講了一件什么事?(一群斑羚在遇險后絕處逃生的故事)
2文中用了一個詞語來形容斑羚的處境(進(jìn)退維谷)說說是怎樣的情況?(斑羚群被狩獵隊和獵狗追趕，屬于后有追兵。他們被逼上了戛洛山的傷心崖，前面是6米寬的山澗，而他們只能跳4-5米，屬于前有寬谷。斑羚群就是面對著這樣進(jìn)退維谷的境地)
3面對這樣危險的處境，斑羚群的種種表現(xiàn)是怎樣的？(3—7)
他們一開始發(fā)現(xiàn)自己陷入了進(jìn)退維谷的絕境，“一片驚慌，胡亂躥跳”。有一只老斑羚甚至想直接跳過六米寬的山澗卻“像顆流星似的比直墜落下去”。
過了一會兒，它門逐漸安靜下來，而等待鐮刀頭羊的決定。
在鐮刀頭羊也表示無能為力后，斑羚群又騷動起來，一頭母羚羊甚至在高度驚慌下“舉步向彩虹走去”。 (朗讀有關(guān)老斑羚和母斑羚表現(xiàn)的句子體會斑羚們對生的渴望.)
4 師引: 然而能夠讓他們獲得新生的方法只有一個那就是飛渡傷心崖,羚羊們是如何飛渡的,作者又是如何精彩描寫這一場面的咱們一起去感受這感人的一幕.
5,聽錄音
（1）、斑羚是如何飛渡的呢?，請在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡時給你留下深刻印象的動詞。
（2）、運用這些動詞復(fù)述飛渡的情景（觀看動畫）
（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）
討論飛渡成功具備那些條件（嫻熟的跳躍技巧，默契的配合，勇于犧牲的精神）
（3），細(xì)讀課文四人一組交流討論：面對這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請用“這是一群（只） 的斑羚，我從文中 句子可以看出”句式回答。
（舍己為人的犧牲精神、無私奉獻(xiàn)、顧全大局的團隊精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛后輩。）
（4），師小結(jié)：同學(xué)們斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機會。他們在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，深深震撼了每個人包括文中的我、獵人、狗。斑羚的行為可能只是動物的一種獨特的生存方式但應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒
6體驗反思
1、那么下面請大家看一個人類面對生與死的資料，與動物斑羚比較一下，你有什么想說嗎？
出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺失火，有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和孩子們及他們的老師在一個大禮堂里開會，不幸發(fā)生火災(zāi)，結(jié)果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。各級領(lǐng)導(dǎo)捷足先登全部脫險。……在緊要關(guān)頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要動！讓領(lǐng)導(dǎo)同志先走”，而這些領(lǐng)導(dǎo)同志還真的先走了……這場震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學(xué)生和37名老師，而領(lǐng)導(dǎo)無一人受傷。
2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢？
（為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮(zhèn)定、舍己為人的情操，可貴的整體精神 ）
教師總結(jié)：確實，作為人類的我們，面對生命，應(yīng)讓生命顯得更有價值、更有意義。
3、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的？（人）
4、是啊，人在這里充當(dāng)?shù)氖且环N不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。請用心感受這些畫面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢？ （屏幕顯示：人破壞動物，破壞自然的資料）（板書：珍視生命，保護動物）
5、學(xué)生總結(jié)本課的收獲。（或者提出不懂之處）
結(jié)束語
同學(xué)們，地球只有一個，動物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，也希望人與人之間多些關(guān)愛讓人類的愛充滿世界，讓世界充滿愛
五、布置作業(yè)
寫一則關(guān)于保護動物、珍愛動物的公益廣告。
附板書設(shè)計： 斑羚飛渡
從人類身上——珍視生命，保護動物
從斑羚身上——舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團隊精神
初一語文春教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo) ：
1.自我介紹，建立良好的師生初次見面印象
2.談?wù)Z文學(xué)_的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)_語文的興趣
3.提學(xué)_語文的要求，規(guī)范學(xué)_行為
基 本 過 程
同學(xué)們，大家好：火熱的八月見到火熱的你們感到非常的高興和激動!今天是新學(xué)年的第一課，我有個_慣，第一節(jié)語文課不講課本上的東西，咱們隨便聊聊。既然是聊，當(dāng)然還得有聊的主題，思前想后，我還是決定同大家聊五個方面的內(nèi)容：古有“仁、義、禮、智、信”，講的是如何修身養(yǎng)性，今我獨創(chuàng)“緣、趣、意、信、法”說的是如何學(xué)_和學(xué)好語文。(奇怪吧，這是什么意思，且聽我慢慢道來)
緣。(懂緣)中國有句俗話，叫“十年修得同船渡”，是指緣分的巧妙和難得。通常，人們喜歡把老師比喻成蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，古詩有云：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。是對老師職業(yè)的及至贊美。我更喜歡把老師比喻成撐船的水手，三年一調(diào)頭，送走一批學(xué)生就送走了一批渡客。老師、學(xué)生，水手、渡客，這就是緣分。(惜緣)時下流行一種說法，表明關(guān)系的親密，緣分的可貴：同過窗(同學(xué))，抗過槍(戰(zhàn)友)，下過鄉(xiāng)(知青)。你們正好趕上了第一條，不管是你們遇到了我，還是你們彼此成為新的同學(xué)，請記住，這都是緣分，希望你們倍加珍惜朝夕相處的三年寶貴時間，一千多個日日夜夜，倍加珍惜你們的友誼。毛阿敏在電視連續(xù)劇《三國演義》中有一句唱詞“今生皆是緣，離合總關(guān)情”。這就是老師講的第一個方面。緣。
趣。興趣是的老師。要學(xué)好語文學(xué)科，興趣最重要。從以往的經(jīng)驗來看，有相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)語文很枯燥，沒有興趣。這里，我給大家講講語文的趣之所在。
1、音趣。我們通常被精彩的對白和大師的朗誦所折服，其關(guān)鍵就在與他們把語文的音韻之趣嫻熟吧的駕御。在這里，我舉三個例子，請大家共同來揣摩。
(1)我的英文名叫“小沈陽”(不同的讀法)(2)、陳菲兒，老師叫你呢。(《十六歲的花季》)(3)、這里的山路十八彎。(李瓊《山路使八彎》)。
2、字趣。語言文字的每一個字，每一個標(biāo)點的細(xì)微變化都會幻化無窮的樂趣。(1)發(fā)生在周身上的一件事。有外國記者譏諷到：真是對牛談琴!周禮貌的回敬：對，牛彈琴!一字未改，標(biāo)點一變，面目全非!
3、句趣。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。聊聊兩句，頗含哲理，道盡人世滄桑。4、篇趣。好文章如膾炙人口的《唐詩三百首》、《古文觀止》、《現(xiàn)代美文》，僅舉范仲淹的《岳陽樓記》，大家就可見精妙文章的妙處。
意。只學(xué)_語文的重要意義。作為基本的語言工具，其基礎(chǔ)作用不言而喻。我只想強調(diào)的是，語文學(xué)好了對個人地位及人格魅力的提升有非常重要的作用。有文采的人，往往能得到大眾的追慕。如李白，杜甫，青歌賽上的余秋雨先生。有文采的妙處，還可從下面的對比中來發(fā)現(xiàn)。在春節(jié)的時候，很多門戶上都貼“招財進(jìn)寶“四個字——很一般;“門對青山搖錢樹，戶迎綠水聚寶盆”——語文的檔次就出來了。
信。指信念。每位同學(xué)都要堅定學(xué)好語文的信念和決心，絲毫不能動搖。我強調(diào)三點。一是你們都能學(xué)好語文，這不是信口開河。我看過你們的入學(xué)試卷，有一部分基礎(chǔ)很不錯，相對差一點的，也很有潛力。二是你們要充分相信正在給你門上課的老師我。高淳縣語文學(xué)科帶頭人，多年執(zhí)教畢業(yè)班語文，成績一直名列前茅。三是要對學(xué)校有信心。固城中學(xué)在整個農(nóng)村初中是非常有地位的，不信你們可以去調(diào)查。同時，我還要特別提醒和告戒大家，語文學(xué)科是一門博大精深的藝術(shù)，永無止境，要對自己有十分高的要求。
法。指方法。學(xué)_語文沒有捷徑，但絕對是要講方法的。方法因人而異，但原則是需遵循的。古人講：工夫在詩外，很適合現(xiàn)在語文學(xué)_的現(xiàn)狀。綜觀近幾年來的中考，我們不難發(fā)現(xiàn)，要從課本中尋找到中考試卷的標(biāo)準(zhǔn)答案幾乎是不可能的事，這也就是說，學(xué)_語文要靈活，不能死板，要以教材為參照，舉一反三，活學(xué)活用。
語文學(xué)_的要求
三要求：一、預(yù)_的要求——找、釋、分、結(jié)、問、賞。(細(xì)細(xì)解讀)
二、上課的要求——認(rèn)真聽記，大聲讀答，積極互動
三、課后的要求——①作業(yè)本等②文海拾貝
準(zhǔn)備三本本子：預(yù)_本(課代表1負(fù)責(zé)收發(fā)批改，每課一次)
練_本(課代表2負(fù)責(zé)收發(fā)，披閱，每課一次)
文海拾貝(教師批改講析，每周一次)
我會給兩位課代表各一張作業(yè)登記表，每次作業(yè)分優(yōu)、良、中、差四個等級登記。按一定比例記入學(xué)期結(jié)束的成績單中，未及時上交的你要向我說明理由。
所謂“教學(xué)相長”，同學(xué)們在學(xué)_的過程中有什么疑問，意見，請向我提出來。你可以在課后跟我聊天，也可以在隨筆里向我提出來，也可以在qq里講。我希望成為你們的好老師，更希望成為你們的好朋友。
現(xiàn)在我需要兩個非常負(fù)責(zé)認(rèn)真又能干的課代表，如果有意向的同學(xué)課后可以跟我講一下。
初一語文春教學(xué)設(shè)計 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點。
2、理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
3、感悟課文所表達(dá)對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
二、教學(xué)重點、難點
重點：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫對表達(dá)中心的作用。
2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。
難點：本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。
三、本課創(chuàng)新設(shè)計的設(shè)想及理論依據(jù)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”，“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。
本課旨在簡化頭緒，長文短教，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，摒棄繁瑣的分析、提問和板書，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還給學(xué)生閱讀時間，借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動閱讀，使每一個學(xué)生有發(fā)言的機會，提高課堂學(xué)習(xí)效益，受到美的熏陶，掌握閱讀小說的方法。
四、課前準(zhǔn)備
多媒體課件（包括《童年》MTV、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等）