出國留學(xué)網(wǎng)主題閱讀推薦：“指南心得體會”。
欄目小編特地為大家精心收集和整理了“指南心得體會”，請閱讀，或許對你有所幫助。相信大家對于感言大家都不陌生吧，在我們參加非常重要的場合比如頒獎典禮時。心里都會有一些自己真誠的想法，這些感言也是記錄難忘的經(jīng)歷的證明。
指南心得體會(篇1)
20xx年7月3號周五早上，我有幸再次聆聽吳海虹老師的專題講座無比的激動。每次聽完吳老師的講座，我好象從里到外受到了一次洗禮，是對心靈的震撼和思想理念的轉(zhuǎn)變，但感覺又都是幸福而充實的，吳老師的這節(jié)課實在是給我啟發(fā)很大，我拼命地吸收著知識的養(yǎng)分，想把這些理念和知識帶回去融入到我的教育活動中。
吳海虹老師的講座，給我們營造的是一種輕松愉悅的談話氛圍，在她娓娓道來的講述中，我們不由的反省自己，尋找自己與一位合格幼教工作者的差距與不足在哪里。雖然我對“以游戲為基本活動”這句話早就熟記于心，但在實際工作中對幼兒園應(yīng)該開展更多的游戲活動還缺乏清醒的認(rèn)識。聽了吳海貫虹老師的貫徹落實《指南》----慣性、改變。的講座后給了我很大的觸動。讓我對“游戲是幼兒的基本活動”有了更深層次的理解和認(rèn)識。知道了只有游戲才是學(xué)齡前兒童積累經(jīng)驗、獲得體驗、開闊視野的一種重要方式，是兒童生命成長的一個重要通道，是符合兒童生命特征的一種重要的學(xué)習(xí)手段，游戲?qū)τ趦和砷L的重要性和必要性也就顯而易見了。游戲可以把孩子不能理解、難以接受、不易掌握的知識進行包裝，讓教學(xué)變得色彩斑斕，不是枯燥的、乏味的，讓孩子的學(xué)習(xí)不是一種被動的接受而是愉悅的主動探索的過程。孩子應(yīng)該有嬉笑游樂的快樂童年，這不僅是對孩子的童年負(fù)責(zé)，也是對孩子未來的成長負(fù)責(zé)。如何去給孩子們一個天真、快樂、游戲的童年。
今天，吳老師的貫徹落實《指南》----慣性、改變、講座中提到幼兒園游戲的類型分為兩大類。
一、一是幼兒自發(fā)生成的游戲。
二、一類是教師設(shè)計的游戲，常見在集體活動中。
這里面還提到了三個關(guān)鍵點：
1、兒童以一出生就是主動的，有能力和自信的學(xué)習(xí)者。
2、我們嚴(yán)重的兒童的形象和我們同年的經(jīng)驗，深刻影響著我們的課程觀，兒童觀，教育觀。
3、教學(xué)就是傾聽，教學(xué)就是回應(yīng)。今天聽完講座后，我才真真正正的了解到，在幼兒園游戲是如此的重要。
做為一名教師，此次培訓(xùn)中我深刻認(rèn)識到，在新的時代和新的教育背景下，只有進一步更新教育觀念，改進教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，擴大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，從實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進步，提高專業(yè)化水平才是我們成長的途徑和最大的收獲。
指南心得體會(篇2)
1、促進幼兒想象力、創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展
音樂活動往往離不開想象，而想象又是幼兒從音樂活動中獲取快樂的重要途徑之一。創(chuàng)造性律動則更是一項需要豐富的想象力和獨創(chuàng)性的活動。在這樣的活動中，經(jīng)過教師的積極引導(dǎo)和與幼兒一起共同設(shè)計動作的過程，幼兒的想象力和獨創(chuàng)性會有較大提高。如：請幼兒跟隨《玩具兵進行曲》創(chuàng)編律動，我們的眼前就會出現(xiàn)姿態(tài)各異的玩具形象，有優(yōu)美的洋娃娃跳舞、活潑可愛的小動物玩具、堅強有力的變形金剛玩具、有趣的小木偶玩具等。單是一種木偶玩具，孩子們又能創(chuàng)編出千姿百態(tài)的木偶動作。孩子們會隨著音樂打開記憶的閘門，展開想象的翅膀，創(chuàng)造出常常讓教師始料不及、為之驚喜的新穎獨特的動作。
2、促進幼兒情感的發(fā)展
幼兒期正是一個從情感由低級向高級逐步發(fā)展的重要階段之一，在這時期中，富有情感性的音樂活動對幼兒的情感發(fā)展具有明顯的促進潛力，幼兒越是能夠有機會接觸各種音樂作品，參加各種音樂活動，就越會逐步懂得愛、溫柔、同情、自豪、集體精神、憎恨丑惡和追求美善。在創(chuàng)造性律動活動中，幼兒首先需要欣賞音樂作品，了解音樂性質(zhì)，引起共鳴，激發(fā)情感，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編動作。當(dāng)幼兒在教師的引導(dǎo)下欣賞了表現(xiàn)解放軍的進行曲后便會產(chǎn)生熱愛解放軍的積極情感，從而創(chuàng)編出各種解放軍的動作。
3、促進幼兒自我意識的發(fā)展
首先，幼兒在創(chuàng)造性韻律活動中感受和表現(xiàn)音樂時，需要有意識地認(rèn)識自己身體的活動狀況，并需要有意識、有目的地控制和調(diào)節(jié)自己的身體活動，使自己的身體活動與音樂相一致，使身體各部分的活動相互協(xié)調(diào)一致。其次，幼兒在理解和感受音樂時也需要不斷地想象和情感體驗。
4、促進幼兒交往合作能力的'發(fā)展
音樂的重要功能之一就是提供人際交往的機會，滿足人的交往需要，人們可以通過音樂彼此溝通并進而建立感情上的和諧關(guān)系。在創(chuàng)造性律動活動中，一個完善的律動往往是在多名幼兒的共同創(chuàng)造的基礎(chǔ)上形成的，他不但使幼兒用更加優(yōu)美的動作表現(xiàn)音樂，而且使幼兒體驗合作的快樂。在欣賞成品音樂進行創(chuàng)造性律動活動中，有時需要根據(jù)音樂的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)幼兒想象不同的角色創(chuàng)編動作，同時由教師與幼兒或幼兒與幼兒分別擔(dān)任不同的角色，在相互交往的過程中完成律動。這種成人與幼兒，幼兒與幼兒之間的音樂交往，可以給幼兒提供大量人際交往的機會和經(jīng)驗。
指南心得體會(篇3)
作為一位踏上教育工作崗位的老師，在很多方面教育理論是結(jié)合不到實踐中去的，幾年來的工作經(jīng)驗也讓我體會到，這份職業(yè)它所存在的特殊性，不會向我們想象的那樣，想要做好，想要教育好孩子那么簡單。還是要不斷的學(xué)習(xí)與探究。
今天我學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀，它是國家教育部所出臺的，針對幼兒的不同年齡特征，把幼兒的學(xué)習(xí)分為五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。通過對《指南》解讀的學(xué)習(xí)，我明白從“幼兒為本”“師德為先”“能力為重”“終身學(xué)習(xí)”的理論與實踐，以及目標(biāo)的解析、案例的描述、給我們進行了細(xì)致地解讀，讓我清楚地認(rèn)識到每個年齡段孩子應(yīng)該具體達到怎樣的目標(biāo)，而達到這樣的目標(biāo)，我可以采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對于我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。
學(xué)習(xí)讓我意識到，現(xiàn)在我們的教育實踐還遠遠不夠，有些方面還要不斷的進行改正，要從了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時也向孩子學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，回歸幼兒的經(jīng)驗，給予孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
我們要真正做到這些，才會有利孩子的成長，也會這些也是一小部分，要做的還有很多，只有根據(jù)《指南》學(xué)習(xí)如何幫助孩子發(fā)展，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。
《指南》向我們提倡的是做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，將認(rèn)真貫徹《指南》，在實際工作中多思考、多反思，努力提升自己，創(chuàng)新自己，調(diào)整自己，陪每一位孩子一起成長，那是我所要追求的快樂。因為孩子的快樂，也是我的快樂！
孩子的心是純潔的，在這片美麗的凈土上，我們種下的是愛的種子，那么，我的收獲必將是真誠的愛的回報。既然已選擇了這份職業(yè)，那么，就會熱愛這份工作，真誠的對待每一顆種子，陪伴他們！
指南心得體會(篇4)
學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學(xué)的學(xué)前教育對人的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對全面提高學(xué)前教育質(zhì)量具有重要意義。
學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，最大的感觸就是，既適用于幼兒園教師，也適用于廣大家長，操作性和實用性都很強?！吨改稀返慕ㄗh非常清晰、具體、有指向性，可以讓老師和家長遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，更加科學(xué)的實施保育和教育。下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)的一些體會：
幼兒教育最根本的任務(wù)是促進孩子健康發(fā)展?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導(dǎo)思想，幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，強調(diào)幼兒是教育過程的主體，教育的內(nèi)容要從幼兒經(jīng)驗、興趣出發(fā)，關(guān)注個體發(fā)展差異，不能一刀切地評價孩子的發(fā)展等等內(nèi)容。此部指南分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，與《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)相比，提出了更詳細(xì)、更具體的目標(biāo)。每個領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標(biāo)、子目標(biāo)，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該學(xué)什么，達到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對于我們開展教育、教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用。 《指南》讓我清楚地認(rèn)識到教育每個年齡段孩子應(yīng)該具體達到怎樣的目標(biāo)，為達到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對于教師來說，是非常寶貴的資源。對于我們今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
培養(yǎng)孩子快樂、健康成長是我們教育的目標(biāo)，因此，我們教師要對幼兒的發(fā)展目標(biāo)有個清晰的認(rèn)識，《指南》的學(xué)習(xí)，對我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先，關(guān)注幼兒的健康，根據(jù)教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)適合幼兒身體發(fā)展的游戲，讓孩子體格上得到應(yīng)有的發(fā)展。再次，關(guān)心幼兒，熱愛幼兒，平等對待和尊重幼兒。因為愛是讓每一個幼兒健康成長最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個體發(fā)展的機會，積極鼓勵幼兒操作、探索和與人友好交往，讓每個孩子在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
學(xué)習(xí)了《指南》，老師可以幫助家長了解育兒知識，讓家長認(rèn)識孩子發(fā)展的規(guī)律，知道孩子什么時候該學(xué)什么，怎樣做才是適合孩子發(fā)展的，也讓家長意識到“小學(xué)化教學(xué)”“強迫孩子上興趣班、特長班”給孩子帶來的傷害，更新家長育兒理念，共同樹立科學(xué)教育孩子的思想，家長也能充分理解和支持老師，家園配合教育，充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒得到科學(xué)的發(fā)展。
有了《指南》，接下來我會更深入學(xué)習(xí)，以專業(yè)的知識、靈活的反應(yīng)，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進幼兒全面、健康快樂地成長?！吨改稀肥侵笇?dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
學(xué)習(xí)了指南后我覺得在教育工作中應(yīng)做到以下幾點：
一、遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。
二、關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
三、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
有了《指南》，接下來我會更深入學(xué)習(xí)，以專業(yè)的知識、靈活的反應(yīng)，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進幼兒全面、健康快樂地成長?！吨改稀肥侵笇?dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
學(xué)習(xí)3一6歲幼兒發(fā)展指南心得體會教師3
隨著教育觀日益深入人心，幼兒園教育與家庭教育相互支持與配合已成為教師們的共識。家庭教育對幼兒起著舉足輕重的作用，家長對幼兒的教育、自身言行的影響對幼兒的健康成長有著不容忽視的力量;家長之間、家園之間的互動對于幼兒園管理及教育教學(xué)起著重要的作用，有利于幼兒園保教質(zhì)量的提高?，F(xiàn)在的小孩都是獨生子女，家里全是大人，因此，他們接觸的環(huán)境其實是一個成人的環(huán)境，而幼兒園的環(huán)境與家庭環(huán)境及教育畢竟不同，在這中間家長和老師就承擔(dān)了橋梁作用。
《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。如：為了保護其自尊心和自信心，應(yīng)關(guān)注幼兒的活動和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作簡單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應(yīng)鼓勵并給予一定的指導(dǎo)。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說謊。發(fā)現(xiàn)幼兒說謊時，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴(yán)造成的。在“語言”部分，《指南》建議成年人注意語言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時，認(rèn)真傾聽，使用禮貌用語。在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完。同時建議成年人幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣。如：結(jié)合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到幫助時要說謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語言規(guī)則，如要輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場所的語言文明，如不大聲喧嘩。
《指南》讓我清楚地認(rèn)識到我所教育的每個年齡段幼兒應(yīng)該具體達到怎樣的目標(biāo)，而達到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對于我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
指南心得體會(篇5)
作為21世紀(jì)新時代新特點的幼兒園教師，對于幼兒教學(xué)的把握始于教學(xué)指南，教學(xué)指南主要內(nèi)容尤以幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展為重，作為我國指導(dǎo)幼兒園和家庭實施科學(xué)的保育和教育綱領(lǐng)性文件《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）在促進幼兒身心全面和諧發(fā)展方面，以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。
通過對于《指南》的學(xué)習(xí)，得到了很多心得體會，其中有自己對于《指南》淺薄的理解，也有自己閱讀以后不成熟的思考，具體體會見下，不妥之處還需斧正一二。
粗讀《指南》第一遍時感覺到了《指南》針對的內(nèi)容十分的細(xì)，再次讀《指南》時感受到了《指南》涉及的幼兒各方面內(nèi)容十分的全，第三次細(xì)讀《指南》時體會到了《指南》中的描述語言十分的實，繼續(xù)再深入精讀《指南》時真真切切地理解到了《指南》的十分的真。
在《指南》的前沿，明確《指南》的構(gòu)成內(nèi)容，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。足見《指南》的細(xì)，但不僅僅如此，《指南》還將不同年齡階段的幼兒加以區(qū)分，其中學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別針對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段給予不同要求。
其中健康一章節(jié)，分為身心狀況、動作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力三部分。健康包括身體和心理兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應(yīng)能力。在身心狀況部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段具有的健康體態(tài)、情緒安定愉快、適應(yīng)能力三方面目標(biāo)詳細(xì)地描述出來，甚至到0、1厘米、0、1公斤的精度；在動作發(fā)展部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段具有的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏、力量和耐力、手的動作靈活協(xié)調(diào)三方面目標(biāo)詳細(xì)地描述出來；在生活習(xí)慣與生活能力部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段具有的良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、基本的生活自理能力、基本的安全知識和自我保護能力三方面目標(biāo)詳細(xì)地描述出來。
其中語言一章節(jié)，分為聽與說、閱讀和書寫準(zhǔn)備二部分。
語言是交流和思維的工具。在聽與說部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段認(rèn)真聽并能聽懂常用語言、愿意講話并能清楚地表達、具有文明的語言習(xí)慣三方面目標(biāo)詳細(xì)地描述出來；在閱讀和書寫準(zhǔn)備部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段喜歡聽故事，看圖書、具有初步的閱讀理解能力、具有書面表達的愿望和初步技能三方面目標(biāo)詳細(xì)地描述出來。
其中社會一章節(jié)，分為人際交往、社會適應(yīng)二部分。
幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是幼兒社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程，主要包括人際交往與社會適應(yīng)。在人際交往部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段喜歡交往、能與同伴友好相處、具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)、關(guān)心尊重他人四方面目標(biāo)詳細(xì)地描述出來；在社會適應(yīng)部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段喜歡并適應(yīng)群體生活、遵守基本的行為規(guī)范、具有初步的歸屬感三方面目標(biāo)詳細(xì)地描述出來。
其中科學(xué)一章節(jié)，分為科學(xué)探究、數(shù)學(xué)認(rèn)知二部分。
幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程，主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知。在科學(xué)探究部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段親近自然，喜歡探究、具有初步的探究能力、在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象三方面目標(biāo)詳細(xì)地描述出來；在數(shù)學(xué)認(rèn)知部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣、感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系、感知形狀與空間關(guān)系三方面目標(biāo)詳細(xì)地描述出來。
其中藝術(shù)一章節(jié)，分為感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造二部分。
藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的特有方式。在感受與欣賞部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段喜歡自然界與生活中美的事物、喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品二方面目標(biāo)詳細(xì)地描述出來；在表現(xiàn)與創(chuàng)造部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)、具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力、三方面目標(biāo)詳細(xì)地描述出來。
更是從《指南》應(yīng)堅持的三個原則：一是遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。二是關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。三是尊重幼兒發(fā)展的個體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。讀出了《指南》的細(xì)、全、實、真。
相信通過對于《指南》的閱讀與自我消化理解，能夠正確引導(dǎo)我幼兒教學(xué)的方向與目標(biāo)，進一步健全完善我的幼兒教學(xué)理論知識體系，從另一個角度也能讓我對于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展有了更深一步地理解與把握。
指南心得體會(篇6)
在跟同事、朋友、同學(xué)一起聚會和游玩時，談?wù)撟疃嗟倪€是孩子的教育問題，目前家庭大多都是一個孩子，孩子的成長、教育就成了生活中的重中之重，不能讓孩子輸在起跑線上的思想或者說是理念已經(jīng)植入了大部分家長的思維里，從而導(dǎo)致了孩子們小小的年紀(jì)就被逼著學(xué)這學(xué)那，童年的快樂也少了幾分?；叵肫鹱约旱耐?，那時的教育沒有現(xiàn)在這么完善，家庭也不富裕，大人們忙著養(yǎng)家糊口，哪有時間去管自己孩子的教育，吃飽、穿暖、沒危險就足夠了，從父母回憶中得知自己上學(xué)以前只是盡情地玩耍?？纯船F(xiàn)在的孩子無形中父母給的壓力，就覺得心疼，我也想讓孩子度過愉快的童年，可是看到周圍的父母都在不停的給孩子加碼，又擔(dān)心孩子輸在起跑線上（不知道是誰首先說出的這句話，太害人了，呵呵）患得患失，猶豫不決。
近期岳峰小學(xué)幼兒園發(fā)給各位家長的《致家長一封信》，根據(jù)幼兒園的要求，我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，這個《指南》讓我豁然開朗，有點撥開烏云見太陽的感覺，不由發(fā)出一聲感慨：還不晚，幸好現(xiàn)在看到！
在學(xué)習(xí)的過程中對照《指南》中給出的每一個發(fā)展目標(biāo)和教育建議，印證我的孩子是不是達到了要求，以及我們家長在實際社會、生活中是否按照指南的建議做的，是否有與之不同或相反的做法，讀完《指南》，感覺收獲良多。
我的孩子已經(jīng)快5歲半了，再有一年就要升入小學(xué)正式學(xué)習(xí)文化知識了，學(xué)習(xí)《指南》后，我找到了這一年時間怎么對待、教育我家小姑娘的方法。也找到生活中對孩子教育方式的一些錯誤和欠缺，也發(fā)現(xiàn)孩子生活中的不好的習(xí)慣和小缺陷。所以在今后的生活中，我盡量做到幾點：
（一）健康方面。
1、身體健康方面：根據(jù)女兒的年齡階段，合理搭配膳食，保證她的營養(yǎng)均衡。不同的季節(jié)，添加不同的食材，減少季節(jié)帶來的不良影響。另外，制定一個作息時間表，讓她養(yǎng)成一個良好的作息習(xí)慣，保證充足的睡眠，從而提高日間學(xué)習(xí)與活動的效率，也有利于她的身體健康。
2、心理健康方面：作為父母，平時要多抽時間與孩子一起活動、玩耍、讀書等，營造一個和諧、美滿、輕松愉快的家庭氛圍，讓孩子在幸福中成長。當(dāng)孩子表現(xiàn)出不良情緒時，不能一味地指責(zé)、埋怨，應(yīng)耐心地詢問原因，并及時開導(dǎo)、排解，讓孩子開朗、快樂地生活。
（二）語言方面。
1、讓女兒多聽。堅持睡前講故事，在特定的環(huán)境下可以讀應(yīng)景的古詩詞及一些文學(xué)作品，讓女兒聆聽，讓她在聽的過程中學(xué)會如何組織語言，如何表達情感。
2、鼓勵女兒多說。培養(yǎng)孩子的語言能力，不僅僅要讓她聽，更重要的是讓她學(xué)會表達。講完故事后，讓女兒思考一下，讓她說一說從故事中懂得了什么道理，如果我們遇到這樣的情況該怎么辦?？吹阶匀痪坝^，也要適當(dāng)?shù)卦儐柵畠旱母惺芗翱捶?，這樣，說得多了，自然能力就有所提高。
3、糾正女兒語言中的錯誤及不正當(dāng)?shù)乇磉_方式。在聽她說時，注意她的語言中的錯誤，在語序、詞語等方面都要注意。另外，由于環(huán)境因素，她可能會說一些不該說的話，如臟話，這時，家長一定要狠下心來，嚴(yán)厲批評，并要求她不許再說，這樣，她也會做出簡單地判斷，知道什么樣的話可以學(xué)著說，什么樣的話不可以學(xué)著說，這在語言培養(yǎng)方面也是十分重要的。
（三）社會方面。
1、人際關(guān)系方面：現(xiàn)階段孩子的人際關(guān)系較為簡單，大體可分為親人間、師生間、伙伴間三個方面。但讓孩子處理好這簡單的人際關(guān)系也并非易事。作為家長，可以通過講中華傳統(tǒng)故事、樹立身邊的好榜樣等方式，幫助她構(gòu)建一個基本的框架，并把這個作為她處理人際關(guān)系的準(zhǔn)則，讓她學(xué)會尊老愛幼、尊師重道、互相謙讓、和諧相處。
2、適應(yīng)能力的培養(yǎng)：獨生子女受到的保護太多，幾乎沒有與社會單獨接觸的機會，因此，適應(yīng)能力相對不高。我們應(yīng)創(chuàng)造孩子單獨接觸社會的機會，同時注意她在單獨接觸社會時的反應(yīng)，根據(jù)不同情況，給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，讓她自己積累社會經(jīng)驗，從而提高社會適應(yīng)能力。
（四）科學(xué)方面。
1、讓她在接觸社會與自然時探究科學(xué)知識。這個階段的孩子，注意力不夠集中，當(dāng)你生硬地給她灌輸科學(xué)知識時，她沒有興趣，不認(rèn)真聽講，因此，效果不佳。我們應(yīng)該在她接觸社會與自然的時候，讓她感到疑惑并提出問題，然后針對她的問題進行科學(xué)地指導(dǎo)，如果當(dāng)時無法回答她的問題，可以在回家后，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑與她共同尋找答案，這樣，她才對這些科學(xué)知識印象深刻，不易忘記。
2、在與社會接觸的過程中，讓她學(xué)會數(shù)學(xué)的應(yīng)用。如，帶她去買東西，買東西時讓她數(shù)數(shù)，付錢時讓她算數(shù)，這樣就在不知不覺中讓她學(xué)會了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。
（五）藝術(shù)方面。
1、感受與欣賞盡可能多的藝術(shù)門類。我們可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視、現(xiàn)場參觀等多種途徑來讓孩子感受與欣賞各類藝術(shù)，如看電影、聽音樂、看漫畫、看畫展等，讓孩子盡可能多地接觸藝術(shù)，讓她形成基本的、初級的審美觀念。
2、發(fā)現(xiàn)孩子的藝術(shù)興趣愛好，并加以培養(yǎng)。在讓孩子接觸各類藝術(shù)的同時，要及時與孩子進行溝通，聽聽她對藝術(shù)的看法，從她的表現(xiàn)及談話中發(fā)現(xiàn)她的興趣愛好，針對她的興趣愛好加以培養(yǎng)。這樣，孩子在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)藝術(shù)就不會感到壓力。
指南心得體會(篇7)
《問題學(xué)生教育指南》是一本寫得很實在、能給人以啟發(fā)的'書。每個問題學(xué)生的成長過程都是一個不平凡的精彩的故事，故事如歌，吟唱著問題學(xué)生與教師共同走過的歲月。在平凡的筆觸中讓人體會到深深的師生之情。是愛使教育得到了升華。我在閱讀這些故事時，所收獲的是一份感動，一份啟迪。
書中認(rèn)為，沒有問題學(xué)生的教育只是一種良好的愿望，卻不是真實的教育，教育的前提是尊重差異。每個班存在幾個問題學(xué)生是正常的現(xiàn)象，教師應(yīng)以平和心去看待。問題學(xué)生同樣是我們的學(xué)生，一個教師的教育生涯有時會因為問題學(xué)生而精彩。
反思自己的教學(xué)工作，對于自己的學(xué)生，當(dāng)然有發(fā)自內(nèi)心的愛，有時也恨鐵不成鋼。正因為這樣，所以有時學(xué)生犯了錯，我會很生氣，當(dāng)場批評他。但是，過后一想，他們畢竟還只是孩子。實踐證明：要和學(xué)生友好相處，就要與學(xué)生平等相待,不要拿老師的架子居高臨下訓(xùn)斥他，拿大人的思維衡量他。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯，犯了錯允許改正，這才符合學(xué)生成長的規(guī)律。
《問題學(xué)生教育指南》是一本寫得很實在、能給人以啟發(fā)的書。在平凡的筆觸中讓人體會到深深的師生之情。作品所舉眾多案例中無不充滿對學(xué)生真誠、無私的愛。是愛使教育得到了升華。書中認(rèn)為，沒有問題學(xué)生的教育只是一種良好的愿望，卻不是真實的教育，教育的前提是尊重差異。每個班存在幾個問題學(xué)生是正常的現(xiàn)象，教師應(yīng)以平和心去看待。問題學(xué)生同樣是我們的學(xué)生，一個教師的教育生涯有時會因為問題學(xué)生而精彩。感觸之余，我不由思考，老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系？怎樣的教育才有益于學(xué)生的成長？
反思自己的教學(xué)工作，對于自己的學(xué)生，當(dāng)然有出自內(nèi)心的愛，有時也恨鐵不成鋼。正因為這樣，所以有時學(xué)生犯了錯，我會很生氣，當(dāng)場批評他。但是，過后一想，他們畢竟只是十幾歲的孩子。正像一位同事說的，不要把他們看得太大。實踐證明：要和學(xué)生友好相處，就要與學(xué)生平等相待,不要拿老師的架子居高臨下訓(xùn)斥他，拿大人的思維衡量他。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯，犯了錯允許改正，這才符合學(xué)生成長的規(guī)律。
在工作中，我們卻常常不是這樣。因為要求太嚴(yán)，使他們產(chǎn)生了抵觸情緒，就像個別學(xué)生抵觸其父母一樣。其實學(xué)生都是一個個個體的人，他們都有自己獨特的個性，因材施教是必要的。不許犯錯，強迫他們按照教師自己的意愿行事，是違反教育規(guī)律的行為。相反，允許犯錯正是為了他們更好地成長。
有一段時間，因為八（7）班上課經(jīng)常有人吵鬧，我很惱火，常發(fā)脾氣訓(xùn)人。這樣效果并不好，時間一長，我感到學(xué)生對我產(chǎn)生了抵觸情緒。怎么辦？我問自己：老師的職責(zé)到底是什么?是批評還是引導(dǎo)與鼓勵？這種思考給我很大震動。原來，長期以來我總是批評多，表揚少，好像把工作重心都放在對個別同學(xué)的指責(zé)上了。實際上，對學(xué)生的教育工作不能只盯著學(xué)生表現(xiàn)不好的一面，更多的是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，肯定學(xué)生的長處。即使有個別學(xué)生不很守紀(jì)，也不要老是批評他，而要耐心教育、引導(dǎo)他。如八（7）班蔡云海同學(xué)，因為上課時我的一句不點名的批評引起了他的反感，導(dǎo)致課堂上頂嘴，弄得我很沒有面子，但我當(dāng)時沒有嚴(yán)厲批評他，而是主動做自我批評，承認(rèn)自己脾氣不好，這樣就消除了他與我的抵觸情緒。
綜上所述，對學(xué)生的教育要有誠心、愛心、平等心，多鼓勵，少批評。對學(xué)生的教育要耐心、細(xì)致，不能簡單、粗暴。教育是一門藝術(shù)，真是說得一點不假！
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