自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇1
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
大班的孩子馬上就要升入小學(xué)了，交往范圍擴(kuò)大，會(huì)認(rèn)識(shí)許多新朋友，讓孩子獲得自我介紹的經(jīng)驗(yàn)十分必要。本活動(dòng)讓學(xué)生自我介紹，學(xué)習(xí)有實(shí)際生活的體驗(yàn)，從而取得好的學(xué)習(xí)效果。
活動(dòng)目標(biāo)
1、了解自我介紹的基本內(nèi)容，愿意向大家大膽介紹自己。
2、增進(jìn)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)相互交流的樂趣。
3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。
5、在活動(dòng)中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解自我介紹的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)介紹自己。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、大圖卡一份，小圖卡每人一份，小話筒一個(gè)
2、會(huì)唱歌曲“認(rèn)識(shí)你啊真高興”
活動(dòng)過(guò)程
一、師生相互介紹姓名
1、教師自我介紹
2、請(qǐng)三四名幼兒介紹自己，并指導(dǎo)幼兒說(shuō)：”認(rèn)識(shí)你真高興”
二、了解自我介紹的基本內(nèi)容
1、老師詳細(xì)的做自我介紹，讓幼兒仔細(xì)聽（老師介紹：我的名字叫—————我的家住在—————我喜歡—————我的好朋友是—————）
2、提問幼兒老師介紹了哪些內(nèi)容，根據(jù)幼兒的回答出示圖卡。
3、請(qǐng)一兩名幼兒模仿老師介紹的介紹自己，讓幼兒集體鼓掌。
4、提問；他介紹了自己的哪些方面？對(duì)照?qǐng)D卡不完整的地方引導(dǎo)幼兒補(bǔ)充。
三、找個(gè)好朋友介紹自己。
1、每個(gè)幼兒拿著小卡片，先把自己的介紹記錄下來(lái)，可以畫畫或者做記號(hào)，然后對(duì)照卡片內(nèi)容和好朋友相互介紹自己。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)介紹自己，幼兒集體鼓掌。
3、找個(gè)客人老師介紹自己。
4、提問：什么時(shí)候需要介紹自己呢？還可以介紹哪些方面？
5、小結(jié)：介紹自己時(shí)從姓名、家庭住址、愛好、朋友、家庭成員等方面來(lái)介紹。
四、結(jié)束活動(dòng)；今天通過(guò)自我介紹，認(rèn)識(shí)了許多新朋友，我們真高興，我們一起來(lái)跳個(gè)舞吧。放音樂“認(rèn)識(shí)你啊真高興”
教學(xué)反思
孩子們?cè)诨顒?dòng)中積極參與，愿意大膽向大家介紹自己。我很欣喜，在教學(xué)準(zhǔn)備中利用圖卡和話筒激發(fā)了幼兒參與話題的興趣。通過(guò)老師先介紹，引導(dǎo)幼兒獲得了信息，了解了自我介紹的基本內(nèi)容，接著安排幼兒利用小卡片內(nèi)容和小朋友之間互相介紹，上臺(tái)介紹，找客人老師介紹，集體為幼兒鼓掌鼓勵(lì)，增強(qiáng)了幼兒的成功感，提高了幼兒的自信心增進(jìn)了幼兒對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到了相互交流的樂趣。反思這一節(jié)社會(huì)課，我覺得有些方面還得改進(jìn)，
一、導(dǎo)課太突然，應(yīng)該讓幼兒互相交流，如何向不認(rèn)識(shí)的人介紹自己，
二、在第一次老師介紹完姓名后應(yīng)該讓幼兒思考還想知道老師的哪些信息，這樣就培養(yǎng)了幼兒的思維能力，表達(dá)能力，加深了對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了自我介紹的基本內(nèi)容。
自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇2
教學(xué)內(nèi)容
人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第八組第25課。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景，初步體會(huì)“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。
設(shè)計(jì)理念
讀悟結(jié)合，讀寫結(jié)合，讀思結(jié)合，在學(xué)生自主實(shí)踐、習(xí)文怡情中落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)預(yù)設(shè)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，讀題激趣
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。
2、相機(jī)正音“脊梁姹紫嫣紅”等，相機(jī)指導(dǎo)書寫“脊”“嫣”等。指導(dǎo)讀順難讀的句子。
3、整體把握：
德國(guó)人養(yǎng)花有什么特別之處？
三、品讀“別人眼中花的美”
1、大體感知：
說(shuō)一說(shuō)，別人看到的花是怎樣的？
2、互文解詞，想象美讀：
⑴朗讀想象：
你看到了怎樣的景象？
⑵適時(shí)插入文字材料和圖片音樂，豐滿形象，朗讀品悟。
3、積累背誦。
四、研讀“自己看自己家的花──只看脊梁”
過(guò)渡：自己的花是讓別人看的。別人看到是花的海洋，那自己在自己屋里看到又是什么？
1、花的脊梁是指什么？
2、創(chuàng)設(shè)情境：
感悟作者和房東的對(duì)話。
讀中點(diǎn)撥“莞爾一笑”，讀中感悟“正是這樣”。
3、默讀、批注、交流作者的感慨：
⑴板塊1：
“四五十年我在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，曾多次對(duì)德國(guó)人愛花之真切感到驚訝?！?BR> ⑵板塊2：
“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?BR> 引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解。
引導(dǎo)從“都”“家家戶戶”中體會(huì)。
⑶板塊3：
美麗處（第四小節(jié)的有關(guān)句子）
引導(dǎo)體會(huì)：什么美沒有改變？
（留足空間讓學(xué)生自讀自悟，老師根據(jù)學(xué)情適時(shí)隨機(jī)點(diǎn)撥。）
五、寫話感悟，提升情感
1、寫話交流。
2、總結(jié)存疑。
第二課時(shí)
一、鞏固聽寫詞語(yǔ)
二、感悟
結(jié)合當(dāng)時(shí)背景，結(jié)合《留德十年》《再回歌廷根》文章片段重點(diǎn)感悟“我仿佛又回到四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！?BR> 三、引導(dǎo)品味文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，相機(jī)學(xué)習(xí)第一小節(jié)
四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，總結(jié)全文，推薦讀物
五、作業(yè)本
重點(diǎn)指導(dǎo)最后一題“小練筆”。
現(xiàn)場(chǎng)反思
各位評(píng)委專家、老師們：
中午好。首先感謝大家如此專注地聽我上課。我想你們剛才一定這獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情所觸動(dòng)，被今天孩子的出色表現(xiàn)所觸動(dòng)，我想這種觸動(dòng)也是頗耐人尋味的。
首先談?wù)勎业恼w教學(xué)設(shè)想。剛才課堂上你們都看到了，我主要運(yùn)用三個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)，拉大兩個(gè)情感落差，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的情感對(duì)比中去體驗(yàn)。圍繞題目“自己的花是讓別人看的”，那別人看到的花是怎樣的？直奔重點(diǎn)，通過(guò)各種方法讓學(xué)生感覺別人看到的花是太美了。那自己在自己家看到又是什么？是花的脊梁。這是第一個(gè)情感對(duì)比，讓學(xué)生感受到德國(guó)人這樣養(yǎng)花是很普通很自然的。德國(guó)人眼中不值一提理所當(dāng)然的景象作者又有怎樣的感慨？這是第二個(gè)情感對(duì)比。三個(gè)板塊中別人眼中花是突破點(diǎn)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境美美地讀，真正美到了學(xué)生自己心里去，那后兩個(gè)板塊就好體會(huì)了。自己在自己家看到的是花的脊梁這個(gè)板塊是橋梁，通過(guò)品讀“莞爾一笑這是這樣”，承接第一板塊，引出第三板塊，第三板塊作者的感慨是本堂課的終極目標(biāo)，前兩個(gè)板塊都是為這個(gè)板塊服務(wù)的。老師們你們一定發(fā)現(xiàn)，板塊間不是平面移動(dòng)，而是立體回旋的。在三個(gè)板塊兩個(gè)情感對(duì)比中，我們看到學(xué)生對(duì)德國(guó)人如此養(yǎng)花感悟得很深。如品味莞爾一笑時(shí)說(shuō)是很自然地笑，認(rèn)為他們養(yǎng)花給別人看就是很普通的，家常便飯一樣。在交流作者的感慨時(shí)，有個(gè)孩子說(shuō)道“增人玫瑰，手留余香。總之，創(chuàng)設(shè)了這立體的三個(gè)板塊兩個(gè)落差，整堂課顯得高效大氣。
我認(rèn)為一節(jié)好課，不但要追求整體框架高效大氣，而且要講究細(xì)部雕琢。第二我講講這節(jié)課的幾塊細(xì)部雕琢。如何讓自己的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)都能放射出最大的教學(xué)價(jià)值，我根據(jù)每塊文字的不同，有區(qū)別采用讀、悟、寫、說(shuō)不同教學(xué)策略。
比如剛才課上所呈現(xiàn)的教學(xué)“花美”，我以讀為基本手段。今天孩子在朗讀想象時(shí)花美的句子時(shí)仿佛看見“一團(tuán)團(tuán)一簇簇，還描述了五彩繽紛的顏色”此時(shí)我順勢(shì)巧妙地插入了一段自己撰改的文字，讓“花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅”的形象鮮活具體起來(lái)，今天課堂上，當(dāng)出示了這段話，學(xué)生朗讀特別投入，很快就進(jìn)入“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”世界里，再讀時(shí)就有個(gè)質(zhì)的提升。老師們也一定記得，后來(lái)的兩個(gè)學(xué)生朗讀真是好啊，把大家都帶入美麗壯觀的窗花世界，比第一個(gè)讀這段話的同學(xué)讀真的是入情入境的多。后面的音樂、圖片也是為學(xué)生美讀服務(wù)的。
又如“莞爾一笑正是這樣”的教學(xué)。我讀悟結(jié)合，點(diǎn)撥“莞爾一笑是種怎樣的微笑”，用學(xué)生的感悟來(lái)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀“正是這樣”。正是這樣，你笑得多自然，正是這樣，你笑得多熱情，正是這樣，你笑得多淡雅。正是這樣，正是怎樣？“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)神態(tài)一句言語(yǔ)在課堂上不斷回蕩，豐滿起來(lái)，立體起來(lái)，德國(guó)人養(yǎng)花的無(wú)私境界的形象也就呼之欲出了。
再如剛才課上的三次動(dòng)筆，第一次是寫脊梁。第二次是寫批注，第三次是提升總結(jié)全文的那首詩(shī)。動(dòng)筆時(shí)間是很足的，給孩子很大的空間，上出了語(yǔ)文味?？唇裉鞂W(xué)生自己批注后感受多深，感謝這個(gè)班的語(yǔ)文老師給學(xué)生培養(yǎng)了如此高的語(yǔ)文素養(yǎng)。詩(shī)作練筆時(shí)，指名三個(gè)學(xué)生個(gè)個(gè)寫得詩(shī)情畫意，頗有深度，真是難得。
第三，我講講第二節(jié)的教學(xué)預(yù)設(shè)。我著重去研究作者最后說(shuō)的一句很深?yuàn)W的話：“做了一個(gè)夢(mèng)，花的夢(mèng)，思鄉(xiāng)的夢(mèng)！”。這句話要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的留德背景去理解。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生欣賞本文語(yǔ)言特色，揣摩文章表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)第一小節(jié)，推薦讀物等。
各位專家，“教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)！”課堂中還有一些不足之處，敬請(qǐng)專家多多指導(dǎo)。在反反復(fù)復(fù)做課磨課中，我也和季老一樣有頗耐人尋味的感悟那就是：“語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課──痛并快樂著！語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課──磨你千遍也不厭！”謝謝！
專家聲音
《自己的花是給別人看的》，我送一句話，我覺得這位老師是大氣灑脫的整體設(shè)計(jì)，從整體設(shè)計(jì)上來(lái)看，這位老師的設(shè)計(jì)比較大氣，大概反映在這三個(gè)方面。
第一個(gè)方面，這位老師在設(shè)計(jì)時(shí)，始終圍繞扎實(shí)的基本訓(xùn)練?，F(xiàn)在“雙基”不提了，就是基本知識(shí)和基本技能不提了，但是訓(xùn)練還是要強(qiáng)調(diào)，不要回避訓(xùn)練，你不訓(xùn)練，基本知識(shí)怎么獲取??？比如說(shuō)，“脊梁”這個(gè)詞，我今天才知道，這是個(gè)非常難讀的詞語(yǔ)，我都不敢讀了，“脊梁”，應(yīng)該讀輕聲，倒不是輕聲地問題，而是把“脊”字改成第二聲，“脊梁、脊梁”，啊，還是第三聲啊？！所以不好讀。學(xué)生難怪讀不好。我的感覺是越關(guān)注越讀不好，就像有的老師寫字，有時(shí)越看越不像字。那這里老師不厭其煩，不但讓你讀了，還把這“脊”字記住。再比如說(shuō)，把難句找出來(lái)讀，他為什么找這個(gè)句子，我開始在想，為什么呢？?jī)蓚€(gè)聲母都是r，“如入山陰道”，難啊！聲母、韻母都是ru，一個(gè)是平聲，一個(gè)是去聲，難讀啊！如果這里老師不精心鉆研文本的話，他是找不出這樣的語(yǔ)句的。再比如說(shuō)，在朗讀中也非常扎實(shí)，他提供的方法是看畫面，先是腦中出現(xiàn)什么樣的畫面，再拿課件來(lái)驗(yàn)證一下，是不是看到這樣的畫面，或者用文字的形象描寫來(lái)使“花團(tuán)錦簇”，還有“姹紫嫣紅”形象具體化。所以朗讀指導(dǎo)在他這堂課上是體現(xiàn)得很好的。
第二點(diǎn)，他給學(xué)生充分的思維空間，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生自由地展現(xiàn)他的思維、想象。反映在哪里呢？一個(gè)，“莞爾一笑”，你說(shuō)怎么笑，他沒有用詞典上的解釋，你說(shuō)自然就自然，你說(shuō)熱情就熱情，好的，你笑給我看，你讀給我聽。啪，一排讀過(guò)去，好了，學(xué)生自然就知道了，最后一位學(xué)生，他果然一點(diǎn)不緊張，他讀起來(lái)，果然是莞爾一笑，我的理解是微微一笑，不是放聲大笑，對(duì)不對(duì)？老師沒有拿具體詞語(yǔ)來(lái)框詞語(yǔ)?！罢沁@樣”，怎樣呢？學(xué)生說(shuō)了，加上文章的題目，這樣去找，還要寫，難度很大的。后來(lái)，曹鴻飛老師對(duì)我說(shuō)，我們高年級(jí)非常提倡這種學(xué)習(xí)方法。這是我們省編教材高年級(jí)一個(gè)閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目。效果很好的，學(xué)生不但能找到文章中最經(jīng)典的話──我為人人，人人為我，耐人尋味啊。而且能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。我是記了很多，什么花美，心更美啊，什么一份快樂給兩個(gè)人分享，變成兩份快樂啊，送人玫瑰，手留余香……鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，空間大。
第三點(diǎn)，精心的作業(yè)設(shè)計(jì)，這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)是我兩天來(lái)看到的比較出類拔萃的。量很大，難度不大，學(xué)生寫得很快，但是他們所用的語(yǔ)言材料都是哪里來(lái)的？都是文本當(dāng)中來(lái)的，寫出了很美妙的詩(shī)歌，它的效果是很不錯(cuò)的。既是人文精神的體現(xiàn)，又是語(yǔ)言的積累運(yùn)用。所以，我說(shuō)今天這節(jié)課，相當(dāng)大氣。
給張老師提一個(gè)建議，今天兩個(gè)寫連在一起，動(dòng)靜上的安排也有一點(diǎn)可以再斟酌的地方。前面剛好比較長(zhǎng)的時(shí)間，我估計(jì)大概有四、五分鐘的時(shí)間，又要讀，又要寫批注，剛剛在這比較長(zhǎng)的時(shí)間之后，你馬上就填寫。盡管這填寫的時(shí)間并不長(zhǎng)，但都是寫，是不是可以想想怎么調(diào)劑一下。
自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
2、能力目標(biāo)：
有感情的朗讀課文。結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。
3、情感目標(biāo)：
了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，受到“人人為我，我為人人”的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
理解課文的意思，有感情朗讀。背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
2、難點(diǎn)：
體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們對(duì)德國(guó)知道多少呢？
2、今天老師給大家?guī)?lái)一組德國(guó)的風(fēng)光圖片，我們一起來(lái)看看。播放德國(guó)風(fēng)光片，看完之后想說(shuō)什么嗎？
3、季羨林爺爺年輕的時(shí)候曾經(jīng)在德國(guó)留學(xué)生活了十年，并且四五十年后再次去了德國(guó)。他把他的見聞和感受寫成了一篇文章，就是我們今天要學(xué)習(xí)的25課。
4、指課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、誰(shuí)能帶大家讀一讀生字？指名讀生字詞。
3、快速瀏覽課文，看看作者對(duì)他生活過(guò)的德國(guó)發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？
板書：
奇麗的景色、奇特的民族
三、探究研讀
1、默讀課文：
想一想作者看到了一種怎樣奇麗的景色？用筆劃出來(lái)。
2、第三自然段：
教師相機(jī)展示重點(diǎn)句：
“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”
⑴自由讀：
劃出特別吸引你的詞。
⑵指名說(shuō)：
這些詞讓你感受到什么？再讀一讀，讀出美來(lái)。
⑶是呀，同學(xué)們從這些詞句中感受到了之中奇麗的景色，看，（出示風(fēng)光2），這就是德國(guó)的街頭。
⑷看到這么美的景色，大家一定想美美的讀一讀吧，再讀。
3、第二自然段：
⑴這樣的美景讓我們贊嘆不已，為什么“走過(guò)任何一條街”都會(huì)看到這樣奇麗的景色呢？讀第二自然段，找出說(shuō)明原因的句子。
⑵指名答，出示重點(diǎn)句：
“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
⑶德國(guó)人愛花從哪里可以看出來(lái)？愛花到什么程度呢？
指名讀，強(qiáng)調(diào)“都”，為什么這樣讀？
⑷為了正式自己的想法，作者曾經(jīng)問過(guò)女房東──（師讀）她──（指名讀）她說(shuō)“正是這樣”時(shí)會(huì)怎么想呢？
（每一家都是這樣做的。）
4、第三自然段：
⑴出示句子：
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
齊讀。
⑵這是一種頗耐人尋味的境界。
出示：
人人為我，我為人人。
齊讀。
⑶讀到這兒，你想說(shuō)什么？有什么樣的感受呢？
5、第四自然段：
⑴所以四五十年后，季羨林爺爺又去了那兒，當(dāng)迎接的主人問我：“你離開德國(guó)這樣久，有什么變化沒有？”我說(shuō)：──（學(xué)生讀）（出示）
⑵作者為什么說(shuō)“美麗沒有改變”？（美好的風(fēng)俗習(xí)慣）
⑶這樣作者發(fā)出了這樣的感嘆：“多么──多么──”
（學(xué)生讀。）
（出示。）
⑷板書：
奇特的民族
指板書講解。
6、也正因?yàn)檫@樣，作者在文章的一開頭就說(shuō)：“愛花的民族很多，德國(guó)──”
（生接讀。）
我們一起來(lái)讀一讀第一自然段。
四、總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了德國(guó)氣力的景色，感受了這個(gè)民族奇特的風(fēng)俗習(xí)慣。課后，請(qǐng)同學(xué)們查找相關(guān)的資料，進(jìn)一步了解德國(guó)的風(fēng)光和文化，我們?cè)僖黄鸾涣鳌?BR> 自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、能夠正確認(rèn)讀并結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解“姹紫嫣紅，花團(tuán)錦簇，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文，了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解含義深刻的句子。
3、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是怎么寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
課前聽同學(xué)們談及自己家中養(yǎng)了很多鮮花，老師真想一一參觀，但這是不可能的，別人家里的花我們?cè)趺茨茈S便看到呢？可是同學(xué)們，你們知道嗎？在德國(guó)，只需漫步于街頭，你就可以隨意欣賞到家家戶戶種植的鮮花，因?yàn)樵谀抢?，自己的花是讓別人看的。今天就讓我們跟隨著名的語(yǔ)言學(xué)家季羨林老先生一起去走進(jìn)德國(guó)，感受那里與眾不同的異國(guó)風(fēng)情。好，請(qǐng)大家齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
過(guò)渡：課文預(yù)習(xí)過(guò)了吧，下面咱們就來(lái)檢查一下，這些詞語(yǔ)你都會(huì)讀嗎？
1、檢查讀詞：
⑴出示第一組：
宇宙天性真切奇麗奇特脊梁
①指生讀，糾正“脊梁”的讀音及寫法?！凹埂钡纳习氩糠质窍葍蛇吅笾虚g。
②齊讀。
過(guò)渡：看來(lái)這組詞語(yǔ)比較簡(jiǎn)單，沒有問題，那咱們就增加點(diǎn)難度，來(lái)看第二組，自己先練習(xí)一下。
⑵出示第二組：
莞爾一笑應(yīng)接不暇花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅耐人尋味
①指生讀。
②同學(xué)們，你們知道嗎？我們的漢字是世界上最有魅力最有韻味的的語(yǔ)言，它集音形義一體。我們?cè)谧x詞的時(shí)候如果能夠加上自己的理解，就一定會(huì)把詞語(yǔ)讀得有滋有味，聽老師來(lái)讀這兩個(gè)詞。誰(shuí)再來(lái)讀。齊讀。
2、質(zhì)疑導(dǎo)讀：
看來(lái)詞語(yǔ)大家已經(jīng)掌握得很熟練了，不知大家對(duì)課文又了解多少呢？下面，老師想出幾個(gè)小小的問題來(lái)考考大家：課文向我們介紹了哪個(gè)國(guó)家？那里給你留下了什么樣的印象？我們本文的作者季老先生曾在德國(guó)留學(xué)十年，那么德國(guó)給他留下了什么印象？
提示：
可以到文中的最后一自然段中尋找。
歸納：
“多么奇麗的景色，多么奇特的民族！”
并板書：
多么奇麗的景色，多么奇特的民族！
三、品讀學(xué)文
1、朗讀思考，體悟風(fēng)情：
為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去尋找答案吧。請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，邊讀邊想：你從課文的哪些語(yǔ)句中感受到那里景色的奇麗或是那個(gè)民族的奇特的？就請(qǐng)把這些句子畫下來(lái)。然后把畫出來(lái)的句子讀一讀，想想從中你能感受到什么？
學(xué)生默讀課文，教師巡視。
2、感受“景美”：
學(xué)生匯報(bào)交流：
（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。）
⑴詞語(yǔ)聯(lián)想，初識(shí)美麗：
“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?BR> ①教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示以上文字課件：
引導(dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是怎樣的畫面，而“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”又是怎樣的情景。
②指導(dǎo)朗讀：
師：整條街的花就像海洋一樣，無(wú)邊無(wú)際，多美的景色??！誰(shuí)來(lái)讀讀？指生讀。
⑵情境創(chuàng)設(shè)，奇麗再現(xiàn)：
導(dǎo)語(yǔ)：
現(xiàn)在，就讓我們一起漫步在那個(gè)德國(guó)小鎮(zhèn)的街頭，去感受那里美麗的風(fēng)光吧。請(qǐng)大家閉上眼睛，用心感受，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
①師配樂朗讀，生閉眼聆聽。
②交流想象。
③出示課件，小結(jié)：
瞧，正如大家所描述的一樣，家家戶戶都在養(yǎng)花，人們每天徜徉在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語(yǔ)，該是多么愜意、多么開心的一件事呀！來(lái)，就讓我們把這種美好的感覺讀出來(lái)吧。你來(lái)試試。
師隨時(shí)糾正不到位之處。
齊讀！
⑶誦讀美景，佳句積累：
這么美的景色，你想不想把它永遠(yuǎn)地珍藏在記憶中呢？那有什么好辦法呢？趕快背背吧。你來(lái)試試。一起來(lái)，好嗎？
3、領(lǐng)悟“人美”：
過(guò)渡：剛剛我們一起去走進(jìn)了德國(guó)的街頭，領(lǐng)略了那里奇麗的風(fēng)光，花海暢游，花香陣陣，怪不得季老先生會(huì)情不自禁地贊嘆道──（生齊）多么奇麗的景色！那么，你又是從哪里能感受到這個(gè)民族的奇特的？
⑴“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。”
⑵“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。”
①教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示以上文字課件。
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行比較，理解德國(guó)民族養(yǎng)花的奇特。
②指導(dǎo)朗讀：
學(xué)生練讀：
師：如果你跟作者一樣，第一次到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花，你的感受會(huì)是什么？（奇怪、不理解）好，請(qǐng)讀出這種吃驚、不理解。
全班自由朗讀。
（讀出吃驚、不理解。）
4、理解“人人為我，我為人人”：
⑴過(guò)渡：
師：的確，在德國(guó)，“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。”文中，作者用了一句更精辟的話來(lái)表達(dá)這個(gè)意思，是哪句話呢？
（人人為我，我為人人。）
出示課件文字并板書：
人人為我，我為人人
⑵結(jié)合上下文理解“人人為我，我為人人”：
①談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。
②回歸課文，從哪些地方看出是“我為人人”，哪些地方表現(xiàn)的又是“人人為我”？課件相機(jī)出示答案。
③季老先生看到德國(guó)人這種“我為人人，人人為我”的做法，會(huì)想些什么？你又想些什么？（指3～5生談）這一句話讓我們想了這么多，這種境界真是頗耐人尋味呀！
④我們身邊，有沒有這種“人人為我，我為人人”的事例？找生談。
（提示：班級(jí)圖書角、值日生清掃衛(wèi)生。）
5、回歸文本：
⑴正是因?yàn)榈聡?guó)民眾具有這種“我為人人”的奉獻(xiàn)精神，所以他們才能做到（課件出示并齊讀）：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！?BR> ⑵于是就有了這令人感動(dòng)的“人人為我”的和諧景象（出示并齊讀）：人們“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”
小結(jié)：此情此景，都深深地打動(dòng)了季老先生，難怪他會(huì)由衷地贊嘆道──“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
6、尋夢(mèng)之旅：
過(guò)渡：
轉(zhuǎn)眼間四十五年過(guò)去了，斗轉(zhuǎn)星移，時(shí)事變遷，當(dāng)季老先生再次踏上這片他闊別已久的土地的時(shí)候，展現(xiàn)在他面前的又會(huì)是怎樣一番情景呢?，F(xiàn)在各位是季先生，我是一位記者，我想現(xiàn)場(chǎng)采訪一下。
⑴“變化是有的，但美麗并沒有改變”：
探討：
四五十年間可能發(fā)生了哪些變化，唯有“美麗”沒有改變，那“美麗”究竟指什么？生談。
（預(yù)設(shè)：花美，環(huán)境美，心靈美。）
原來(lái)，在美麗的花兒背后，還隱藏著這么多美麗的東西，難怪您會(huì)說(shuō)──（生接讀）：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?BR> ⑵理解：
“我仿佛又回到了四五十年前，您還做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！?BR> 找生談?wù)剬?duì)這句話的理解。
這到底是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？老師也有自己的見解。老師在課前曾讀過(guò)季羨林的《再返哥根廷》一文，其中有一句話給我留下了深刻的印象：“留德十年，那座異域小城，在我的心靈深處，早已成為我的第二故鄉(xiāng)了。”而且，他還把自己離開德國(guó)時(shí)的心情也成了一首詩(shī)。（出示）由于當(dāng)時(shí)社會(huì)形勢(shì)很復(fù)雜，所以季先生在回國(guó)時(shí)不能從德國(guó)直接回國(guó)，而是途經(jīng)瑞士，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)來(lái)回到祖國(guó)母親的懷抱。這里的“舊邦”指的是哪里？（祖國(guó)）“客樹回望”又是回望的哪里呢？（德國(guó)）是呀，這里既有對(duì)祖國(guó)的思念，又有對(duì)德國(guó)的依戀。
四、
自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)緊簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗習(xí)慣，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示。
教學(xué)重點(diǎn)
了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗習(xí)慣，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們你們養(yǎng)過(guò)花嗎，看來(lái)你們都是熱愛生活，愛美之人。能不能說(shuō)說(shuō)你們養(yǎng)花的目的是什么？好，這節(jié)課讓我們?nèi)ジ惺芰硪环N養(yǎng)花之道。
2、板書課題：
自己的花是讓別人看的
齊讀。
3、簡(jiǎn)介：
季羨林，語(yǔ)言學(xué)家、教育學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、北京師范大學(xué)教授，我們?cè)?jīng)學(xué)國(guó)一篇關(guān)于他的文章《小苗和大樹的對(duì)話》。
二、初讀課文
1、標(biāo)段序，畫出生字新詞讀準(zhǔn)確。
2、想想可以分成幾個(gè)自然段，課文先寫什么，接著回憶了什么，最后寫什么？
三、反饋交流
1、指名回答，總結(jié)：
課文共四個(gè)小節(jié)，分為三段：
第一段：（1）先寫德國(guó)是個(gè)愛花的國(guó)度。
第二段：（2～3）接著回憶了我在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人愛花的真切以及德國(guó)街頭花團(tuán)緊簇的情景。
第三段：（4）最后寫故地重游的感受。
2、學(xué)習(xí)生字：
天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)緊簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味。
⑴指名找到相應(yīng)詞語(yǔ)的句子讀一讀。
⑵說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解：
莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。
花團(tuán)緊簇：形容五彩繽紛，十分華麗的景象。
姹紫嫣紅：嫣，嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。
應(yīng)接不暇：暇，空閑。形容人或事太多，應(yīng)付不過(guò)來(lái)。
耐人尋味：意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)琢磨。
⑶指名讀詞語(yǔ)。
四、再讀課文
1、分組朗讀課文，正音。
2、組與組之間循環(huán)評(píng)價(jià)。
3、師總評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)。
五、學(xué)習(xí)課文第一、二段
1、第一段：
⑴作者由美想到了？花，由花想到了？愛花的民族──德國(guó)。
⑵實(shí)際上這段想告訴我們：
德國(guó)是一個(gè)愛花的民族。
⑶為什么不直接說(shuō)，要這樣繞來(lái)繞去呢？引人入勝，強(qiáng)調(diào)突出德國(guó)是個(gè)愛花的民族。
⑷用讀表達(dá)德國(guó)是一個(gè)愛花的民族。
2、第二段：
⑴德國(guó)人愛花的真切體現(xiàn)在哪里？
⑵花的脊背是指花的哪里？
⑶家家戶戶說(shuō)明了什么？這已經(jīng)成了當(dāng)?shù)氐囊环N風(fēng)俗。
⑷讀了這句話你感受到作者怎樣的感情？作者對(duì)德國(guó)人與眾不同的養(yǎng)花風(fēng)俗的贊美之情。
⑸讀出這種感情。
六、小結(jié)
這節(jié)課我們知道了課文的大致內(nèi)容，了解了德國(guó)人與眾不同的養(yǎng)花風(fēng)俗：這樣養(yǎng)花是給別人看的。那么走在德國(guó)的大街小巷會(huì)讓人看到怎樣的景象呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)：
莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。
花團(tuán)緊簇：形容五彩繽紛，十分華麗的景象。
姹紫嫣紅：嫣，嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。
應(yīng)接不暇：暇，空閑。形容人或事太多，應(yīng)付不過(guò)來(lái)。
耐人尋味：意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)琢磨。
2、內(nèi)容回顧：
德國(guó)人有怎樣的養(yǎng)花習(xí)俗？
二、學(xué)習(xí)第三、四段
1、第三段：
⑴走在德國(guó)的任何一條街道，你看到了什么？
⑵學(xué)生讀相關(guān)的句子。
⑶這讓你感受到了？
⑷這一種境界指的是什么？
⑸“人人為我，我為人人”體現(xiàn)在哪里？
⑹齊讀該段。
⑺試著背誦。
2、第四段：
⑴美麗沒有改變，美麗是指什么？
⑵多么奇麗的景色是怎樣的景色？這個(gè)民族奇特在哪里？
⑶這篇課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？表達(dá)了作者對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的養(yǎng)花習(xí)俗的贊美之情。
⑷為什么這時(shí)作者會(huì)“思鄉(xiāng)”，他會(huì)“思”些什么？
三、升華主題
1、“人人為我，我為人人”這句話中包含著什么關(guān)系？因果關(guān)系。
2、這也是課題的由來(lái)。
3、你能舉出生活中“人人為我，我為人人”的例子來(lái)嗎？
教學(xué)反思
這是一篇充滿異域風(fēng)情的文章，教學(xué)時(shí)首先喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣，然后在充分的朗讀前提下讓學(xué)生輸理文章的脈絡(luò)，談自己讀文后的體會(huì)，異域的風(fēng)情與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了碰撞，學(xué)生帶著新奇興致勃勃地朗讀品位優(yōu)美的語(yǔ)言，這篇課文的教學(xué)學(xué)生不但學(xué)得有興趣，而且很扎實(shí)。
自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫本課生字、生詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下問與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2、使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感
1、愛美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來(lái)交流自己心中最美的東西吧！
（指名自由交流。）
2、是呀，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著他認(rèn)識(shí)一個(gè)愛花的民族吧！
板書：
25花
二、初讀識(shí)字，整體感知
1、自由讀課文：
字音讀準(zhǔn)，生詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2、出示生詞：
讀并釋義。
結(jié)合圖片，接力讀課文。
3、這個(gè)民族指誰(shuí)？你從哪里知道的？齊讀第一自然段。
三、自讀自悟，升華情感
1、就讓我們和季爺爺一起去感受一下德國(guó)對(duì)花的獨(dú)特的愛！瀏覽課文，季爺爺一共幾次去德國(guó)？
2、四五十年前，季爺爺?shù)谝淮蔚降聡?guó)就對(duì)德國(guó)人的愛花之情有了自己的感受，是什么？找出文中相關(guān)的句子讀出來(lái)。
3、德國(guó)人是如何愛花真切的呢？哪個(gè)自然段描寫了？
4、自由讀第二自然段，把你感受到的德國(guó)人愛花之情用你的語(yǔ)言記錄下來(lái)，并畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
大家知道“脊梁”是什么嗎？“花的脊梁”是什么？德國(guó)人種花自己只看花的脊梁，最美的朝向別人，你的體會(huì)是？指導(dǎo)感情朗讀。
5、正是這樣，德國(guó)人種花都是種給？
板書課題：
自己的花是讓別人看的
讀題。
6、也確實(shí)不錯(cuò)，就讓我們一起走上德國(guó)的大街，去欣賞這樣一道獨(dú)特的風(fēng)景?。凑n件）一邊看圖一邊用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你看到以及看圖的感受。
7、我們的課文是怎樣描寫這樣獨(dú)特的風(fēng)景的？你從第三段的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到什么？同桌齊讀第三自然段，討論。練習(xí)朗讀。
“花團(tuán)錦簇”是什么樣？老師也了解到“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”的含義。
8、“人人為我，我為人人”大家是怎樣理解的？在這里指的是什么精神呢？
9、如果讓大家用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)這句話應(yīng)該怎么說(shuō)？正是這樣！正因?yàn)槟愕母冻觯覟槿巳?，所以才?huì)有人人為我的境界！
在我們的身邊，有哪些能體現(xiàn)“人人為我，我為人人”的精神的事例呢？
10、讓我們?cè)俅误w味德國(guó)人的愛花的特殊情懷，引讀第三自然段，指導(dǎo)背誦。
四、研習(xí)寫法，總結(jié)收獲
1、再讓大家回答一次：
你現(xiàn)在是如何理解德國(guó)人愛花的真切之情的？
用上“不但……而且……”、“雖然……但是……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、是呀，第二自然段一開始就埋下了伏筆，引著大家去自己體會(huì)文章的情感，其實(shí)，這篇課文在表現(xiàn)迷人景色展現(xiàn)德國(guó)民族精神的方面用了許多好的寫作手法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？瀏覽課文。
⑴好詞，好句用得多。
（如“姹紫嫣紅”、“耐人尋味”、排比句等，學(xué)生積累。）
⑵過(guò)渡句。
（“愛花的民族也很多，……”、“正是這樣，也……”）
說(shuō)說(shuō)作用。
3、讀單元導(dǎo)讀，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
4、是呀，這堂課我們收獲良多，下節(jié)課就讓我們隨著季爺爺再次來(lái)到德國(guó)，一同去生成我們新的感受、獲得新的收獲好嗎？
板書設(shè)計(jì)
25、自己的花是讓別人看的
人人為我，我為人人
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
大班的孩子馬上就要升入小學(xué)了，交往范圍擴(kuò)大，會(huì)認(rèn)識(shí)許多新朋友，讓孩子獲得自我介紹的經(jīng)驗(yàn)十分必要。本活動(dòng)讓學(xué)生自我介紹，學(xué)習(xí)有實(shí)際生活的體驗(yàn)，從而取得好的學(xué)習(xí)效果。
活動(dòng)目標(biāo)
1、了解自我介紹的基本內(nèi)容，愿意向大家大膽介紹自己。
2、增進(jìn)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)相互交流的樂趣。
3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。
5、在活動(dòng)中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解自我介紹的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)介紹自己。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、大圖卡一份，小圖卡每人一份，小話筒一個(gè)
2、會(huì)唱歌曲“認(rèn)識(shí)你啊真高興”
活動(dòng)過(guò)程
一、師生相互介紹姓名
1、教師自我介紹
2、請(qǐng)三四名幼兒介紹自己，并指導(dǎo)幼兒說(shuō)：”認(rèn)識(shí)你真高興”
二、了解自我介紹的基本內(nèi)容
1、老師詳細(xì)的做自我介紹，讓幼兒仔細(xì)聽（老師介紹：我的名字叫—————我的家住在—————我喜歡—————我的好朋友是—————）
2、提問幼兒老師介紹了哪些內(nèi)容，根據(jù)幼兒的回答出示圖卡。
3、請(qǐng)一兩名幼兒模仿老師介紹的介紹自己，讓幼兒集體鼓掌。
4、提問；他介紹了自己的哪些方面？對(duì)照?qǐng)D卡不完整的地方引導(dǎo)幼兒補(bǔ)充。
三、找個(gè)好朋友介紹自己。
1、每個(gè)幼兒拿著小卡片，先把自己的介紹記錄下來(lái)，可以畫畫或者做記號(hào)，然后對(duì)照卡片內(nèi)容和好朋友相互介紹自己。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)介紹自己，幼兒集體鼓掌。
3、找個(gè)客人老師介紹自己。
4、提問：什么時(shí)候需要介紹自己呢？還可以介紹哪些方面？
5、小結(jié)：介紹自己時(shí)從姓名、家庭住址、愛好、朋友、家庭成員等方面來(lái)介紹。
四、結(jié)束活動(dòng)；今天通過(guò)自我介紹，認(rèn)識(shí)了許多新朋友，我們真高興，我們一起來(lái)跳個(gè)舞吧。放音樂“認(rèn)識(shí)你啊真高興”
教學(xué)反思
孩子們?cè)诨顒?dòng)中積極參與，愿意大膽向大家介紹自己。我很欣喜，在教學(xué)準(zhǔn)備中利用圖卡和話筒激發(fā)了幼兒參與話題的興趣。通過(guò)老師先介紹，引導(dǎo)幼兒獲得了信息，了解了自我介紹的基本內(nèi)容，接著安排幼兒利用小卡片內(nèi)容和小朋友之間互相介紹，上臺(tái)介紹，找客人老師介紹，集體為幼兒鼓掌鼓勵(lì)，增強(qiáng)了幼兒的成功感，提高了幼兒的自信心增進(jìn)了幼兒對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到了相互交流的樂趣。反思這一節(jié)社會(huì)課，我覺得有些方面還得改進(jìn)，
一、導(dǎo)課太突然，應(yīng)該讓幼兒互相交流，如何向不認(rèn)識(shí)的人介紹自己，
二、在第一次老師介紹完姓名后應(yīng)該讓幼兒思考還想知道老師的哪些信息，這樣就培養(yǎng)了幼兒的思維能力，表達(dá)能力，加深了對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了自我介紹的基本內(nèi)容。
自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇2
教學(xué)內(nèi)容
人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第八組第25課。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景，初步體會(huì)“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。
設(shè)計(jì)理念
讀悟結(jié)合，讀寫結(jié)合，讀思結(jié)合，在學(xué)生自主實(shí)踐、習(xí)文怡情中落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)預(yù)設(shè)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，讀題激趣
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。
2、相機(jī)正音“脊梁姹紫嫣紅”等，相機(jī)指導(dǎo)書寫“脊”“嫣”等。指導(dǎo)讀順難讀的句子。
3、整體把握：
德國(guó)人養(yǎng)花有什么特別之處？
三、品讀“別人眼中花的美”
1、大體感知：
說(shuō)一說(shuō)，別人看到的花是怎樣的？
2、互文解詞，想象美讀：
⑴朗讀想象：
你看到了怎樣的景象？
⑵適時(shí)插入文字材料和圖片音樂，豐滿形象，朗讀品悟。
3、積累背誦。
四、研讀“自己看自己家的花──只看脊梁”
過(guò)渡：自己的花是讓別人看的。別人看到是花的海洋，那自己在自己屋里看到又是什么？
1、花的脊梁是指什么？
2、創(chuàng)設(shè)情境：
感悟作者和房東的對(duì)話。
讀中點(diǎn)撥“莞爾一笑”，讀中感悟“正是這樣”。
3、默讀、批注、交流作者的感慨：
⑴板塊1：
“四五十年我在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，曾多次對(duì)德國(guó)人愛花之真切感到驚訝?！?BR> ⑵板塊2：
“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?BR> 引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解。
引導(dǎo)從“都”“家家戶戶”中體會(huì)。
⑶板塊3：
美麗處（第四小節(jié)的有關(guān)句子）
引導(dǎo)體會(huì)：什么美沒有改變？
（留足空間讓學(xué)生自讀自悟，老師根據(jù)學(xué)情適時(shí)隨機(jī)點(diǎn)撥。）
五、寫話感悟，提升情感
1、寫話交流。
2、總結(jié)存疑。
第二課時(shí)
一、鞏固聽寫詞語(yǔ)
二、感悟
結(jié)合當(dāng)時(shí)背景，結(jié)合《留德十年》《再回歌廷根》文章片段重點(diǎn)感悟“我仿佛又回到四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！?BR> 三、引導(dǎo)品味文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，相機(jī)學(xué)習(xí)第一小節(jié)
四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，總結(jié)全文，推薦讀物
五、作業(yè)本
重點(diǎn)指導(dǎo)最后一題“小練筆”。
現(xiàn)場(chǎng)反思
各位評(píng)委專家、老師們：
中午好。首先感謝大家如此專注地聽我上課。我想你們剛才一定這獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情所觸動(dòng)，被今天孩子的出色表現(xiàn)所觸動(dòng)，我想這種觸動(dòng)也是頗耐人尋味的。
首先談?wù)勎业恼w教學(xué)設(shè)想。剛才課堂上你們都看到了，我主要運(yùn)用三個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)，拉大兩個(gè)情感落差，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的情感對(duì)比中去體驗(yàn)。圍繞題目“自己的花是讓別人看的”，那別人看到的花是怎樣的？直奔重點(diǎn)，通過(guò)各種方法讓學(xué)生感覺別人看到的花是太美了。那自己在自己家看到又是什么？是花的脊梁。這是第一個(gè)情感對(duì)比，讓學(xué)生感受到德國(guó)人這樣養(yǎng)花是很普通很自然的。德國(guó)人眼中不值一提理所當(dāng)然的景象作者又有怎樣的感慨？這是第二個(gè)情感對(duì)比。三個(gè)板塊中別人眼中花是突破點(diǎn)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境美美地讀，真正美到了學(xué)生自己心里去，那后兩個(gè)板塊就好體會(huì)了。自己在自己家看到的是花的脊梁這個(gè)板塊是橋梁，通過(guò)品讀“莞爾一笑這是這樣”，承接第一板塊，引出第三板塊，第三板塊作者的感慨是本堂課的終極目標(biāo)，前兩個(gè)板塊都是為這個(gè)板塊服務(wù)的。老師們你們一定發(fā)現(xiàn)，板塊間不是平面移動(dòng)，而是立體回旋的。在三個(gè)板塊兩個(gè)情感對(duì)比中，我們看到學(xué)生對(duì)德國(guó)人如此養(yǎng)花感悟得很深。如品味莞爾一笑時(shí)說(shuō)是很自然地笑，認(rèn)為他們養(yǎng)花給別人看就是很普通的，家常便飯一樣。在交流作者的感慨時(shí)，有個(gè)孩子說(shuō)道“增人玫瑰，手留余香。總之，創(chuàng)設(shè)了這立體的三個(gè)板塊兩個(gè)落差，整堂課顯得高效大氣。
我認(rèn)為一節(jié)好課，不但要追求整體框架高效大氣，而且要講究細(xì)部雕琢。第二我講講這節(jié)課的幾塊細(xì)部雕琢。如何讓自己的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)都能放射出最大的教學(xué)價(jià)值，我根據(jù)每塊文字的不同，有區(qū)別采用讀、悟、寫、說(shuō)不同教學(xué)策略。
比如剛才課上所呈現(xiàn)的教學(xué)“花美”，我以讀為基本手段。今天孩子在朗讀想象時(shí)花美的句子時(shí)仿佛看見“一團(tuán)團(tuán)一簇簇，還描述了五彩繽紛的顏色”此時(shí)我順勢(shì)巧妙地插入了一段自己撰改的文字，讓“花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅”的形象鮮活具體起來(lái)，今天課堂上，當(dāng)出示了這段話，學(xué)生朗讀特別投入，很快就進(jìn)入“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”世界里，再讀時(shí)就有個(gè)質(zhì)的提升。老師們也一定記得，后來(lái)的兩個(gè)學(xué)生朗讀真是好啊，把大家都帶入美麗壯觀的窗花世界，比第一個(gè)讀這段話的同學(xué)讀真的是入情入境的多。后面的音樂、圖片也是為學(xué)生美讀服務(wù)的。
又如“莞爾一笑正是這樣”的教學(xué)。我讀悟結(jié)合，點(diǎn)撥“莞爾一笑是種怎樣的微笑”，用學(xué)生的感悟來(lái)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀“正是這樣”。正是這樣，你笑得多自然，正是這樣，你笑得多熱情，正是這樣，你笑得多淡雅。正是這樣，正是怎樣？“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)神態(tài)一句言語(yǔ)在課堂上不斷回蕩，豐滿起來(lái)，立體起來(lái)，德國(guó)人養(yǎng)花的無(wú)私境界的形象也就呼之欲出了。
再如剛才課上的三次動(dòng)筆，第一次是寫脊梁。第二次是寫批注，第三次是提升總結(jié)全文的那首詩(shī)。動(dòng)筆時(shí)間是很足的，給孩子很大的空間，上出了語(yǔ)文味?？唇裉鞂W(xué)生自己批注后感受多深，感謝這個(gè)班的語(yǔ)文老師給學(xué)生培養(yǎng)了如此高的語(yǔ)文素養(yǎng)。詩(shī)作練筆時(shí)，指名三個(gè)學(xué)生個(gè)個(gè)寫得詩(shī)情畫意，頗有深度，真是難得。
第三，我講講第二節(jié)的教學(xué)預(yù)設(shè)。我著重去研究作者最后說(shuō)的一句很深?yuàn)W的話：“做了一個(gè)夢(mèng)，花的夢(mèng)，思鄉(xiāng)的夢(mèng)！”。這句話要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的留德背景去理解。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生欣賞本文語(yǔ)言特色，揣摩文章表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)第一小節(jié)，推薦讀物等。
各位專家，“教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)！”課堂中還有一些不足之處，敬請(qǐng)專家多多指導(dǎo)。在反反復(fù)復(fù)做課磨課中，我也和季老一樣有頗耐人尋味的感悟那就是：“語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課──痛并快樂著！語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課──磨你千遍也不厭！”謝謝！
專家聲音
《自己的花是給別人看的》，我送一句話，我覺得這位老師是大氣灑脫的整體設(shè)計(jì)，從整體設(shè)計(jì)上來(lái)看，這位老師的設(shè)計(jì)比較大氣，大概反映在這三個(gè)方面。
第一個(gè)方面，這位老師在設(shè)計(jì)時(shí)，始終圍繞扎實(shí)的基本訓(xùn)練?，F(xiàn)在“雙基”不提了，就是基本知識(shí)和基本技能不提了，但是訓(xùn)練還是要強(qiáng)調(diào)，不要回避訓(xùn)練，你不訓(xùn)練，基本知識(shí)怎么獲取??？比如說(shuō)，“脊梁”這個(gè)詞，我今天才知道，這是個(gè)非常難讀的詞語(yǔ)，我都不敢讀了，“脊梁”，應(yīng)該讀輕聲，倒不是輕聲地問題，而是把“脊”字改成第二聲，“脊梁、脊梁”，啊，還是第三聲啊？！所以不好讀。學(xué)生難怪讀不好。我的感覺是越關(guān)注越讀不好，就像有的老師寫字，有時(shí)越看越不像字。那這里老師不厭其煩，不但讓你讀了，還把這“脊”字記住。再比如說(shuō)，把難句找出來(lái)讀，他為什么找這個(gè)句子，我開始在想，為什么呢？?jī)蓚€(gè)聲母都是r，“如入山陰道”，難啊！聲母、韻母都是ru，一個(gè)是平聲，一個(gè)是去聲，難讀啊！如果這里老師不精心鉆研文本的話，他是找不出這樣的語(yǔ)句的。再比如說(shuō)，在朗讀中也非常扎實(shí)，他提供的方法是看畫面，先是腦中出現(xiàn)什么樣的畫面，再拿課件來(lái)驗(yàn)證一下，是不是看到這樣的畫面，或者用文字的形象描寫來(lái)使“花團(tuán)錦簇”，還有“姹紫嫣紅”形象具體化。所以朗讀指導(dǎo)在他這堂課上是體現(xiàn)得很好的。
第二點(diǎn)，他給學(xué)生充分的思維空間，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生自由地展現(xiàn)他的思維、想象。反映在哪里呢？一個(gè)，“莞爾一笑”，你說(shuō)怎么笑，他沒有用詞典上的解釋，你說(shuō)自然就自然，你說(shuō)熱情就熱情，好的，你笑給我看，你讀給我聽。啪，一排讀過(guò)去，好了，學(xué)生自然就知道了，最后一位學(xué)生，他果然一點(diǎn)不緊張，他讀起來(lái)，果然是莞爾一笑，我的理解是微微一笑，不是放聲大笑，對(duì)不對(duì)？老師沒有拿具體詞語(yǔ)來(lái)框詞語(yǔ)?！罢沁@樣”，怎樣呢？學(xué)生說(shuō)了，加上文章的題目，這樣去找，還要寫，難度很大的。后來(lái)，曹鴻飛老師對(duì)我說(shuō)，我們高年級(jí)非常提倡這種學(xué)習(xí)方法。這是我們省編教材高年級(jí)一個(gè)閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目。效果很好的，學(xué)生不但能找到文章中最經(jīng)典的話──我為人人，人人為我，耐人尋味啊。而且能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。我是記了很多，什么花美，心更美啊，什么一份快樂給兩個(gè)人分享，變成兩份快樂啊，送人玫瑰，手留余香……鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，空間大。
第三點(diǎn)，精心的作業(yè)設(shè)計(jì)，這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)是我兩天來(lái)看到的比較出類拔萃的。量很大，難度不大，學(xué)生寫得很快，但是他們所用的語(yǔ)言材料都是哪里來(lái)的？都是文本當(dāng)中來(lái)的，寫出了很美妙的詩(shī)歌，它的效果是很不錯(cuò)的。既是人文精神的體現(xiàn)，又是語(yǔ)言的積累運(yùn)用。所以，我說(shuō)今天這節(jié)課，相當(dāng)大氣。
給張老師提一個(gè)建議，今天兩個(gè)寫連在一起，動(dòng)靜上的安排也有一點(diǎn)可以再斟酌的地方。前面剛好比較長(zhǎng)的時(shí)間，我估計(jì)大概有四、五分鐘的時(shí)間，又要讀，又要寫批注，剛剛在這比較長(zhǎng)的時(shí)間之后，你馬上就填寫。盡管這填寫的時(shí)間并不長(zhǎng)，但都是寫，是不是可以想想怎么調(diào)劑一下。
自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
2、能力目標(biāo)：
有感情的朗讀課文。結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。
3、情感目標(biāo)：
了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，受到“人人為我，我為人人”的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
理解課文的意思，有感情朗讀。背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
2、難點(diǎn)：
體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們對(duì)德國(guó)知道多少呢？
2、今天老師給大家?guī)?lái)一組德國(guó)的風(fēng)光圖片，我們一起來(lái)看看。播放德國(guó)風(fēng)光片，看完之后想說(shuō)什么嗎？
3、季羨林爺爺年輕的時(shí)候曾經(jīng)在德國(guó)留學(xué)生活了十年，并且四五十年后再次去了德國(guó)。他把他的見聞和感受寫成了一篇文章，就是我們今天要學(xué)習(xí)的25課。
4、指課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、誰(shuí)能帶大家讀一讀生字？指名讀生字詞。
3、快速瀏覽課文，看看作者對(duì)他生活過(guò)的德國(guó)發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？
板書：
奇麗的景色、奇特的民族
三、探究研讀
1、默讀課文：
想一想作者看到了一種怎樣奇麗的景色？用筆劃出來(lái)。
2、第三自然段：
教師相機(jī)展示重點(diǎn)句：
“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”
⑴自由讀：
劃出特別吸引你的詞。
⑵指名說(shuō)：
這些詞讓你感受到什么？再讀一讀，讀出美來(lái)。
⑶是呀，同學(xué)們從這些詞句中感受到了之中奇麗的景色，看，（出示風(fēng)光2），這就是德國(guó)的街頭。
⑷看到這么美的景色，大家一定想美美的讀一讀吧，再讀。
3、第二自然段：
⑴這樣的美景讓我們贊嘆不已，為什么“走過(guò)任何一條街”都會(huì)看到這樣奇麗的景色呢？讀第二自然段，找出說(shuō)明原因的句子。
⑵指名答，出示重點(diǎn)句：
“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
⑶德國(guó)人愛花從哪里可以看出來(lái)？愛花到什么程度呢？
指名讀，強(qiáng)調(diào)“都”，為什么這樣讀？
⑷為了正式自己的想法，作者曾經(jīng)問過(guò)女房東──（師讀）她──（指名讀）她說(shuō)“正是這樣”時(shí)會(huì)怎么想呢？
（每一家都是這樣做的。）
4、第三自然段：
⑴出示句子：
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
齊讀。
⑵這是一種頗耐人尋味的境界。
出示：
人人為我，我為人人。
齊讀。
⑶讀到這兒，你想說(shuō)什么？有什么樣的感受呢？
5、第四自然段：
⑴所以四五十年后，季羨林爺爺又去了那兒，當(dāng)迎接的主人問我：“你離開德國(guó)這樣久，有什么變化沒有？”我說(shuō)：──（學(xué)生讀）（出示）
⑵作者為什么說(shuō)“美麗沒有改變”？（美好的風(fēng)俗習(xí)慣）
⑶這樣作者發(fā)出了這樣的感嘆：“多么──多么──”
（學(xué)生讀。）
（出示。）
⑷板書：
奇特的民族
指板書講解。
6、也正因?yàn)檫@樣，作者在文章的一開頭就說(shuō)：“愛花的民族很多，德國(guó)──”
（生接讀。）
我們一起來(lái)讀一讀第一自然段。
四、總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了德國(guó)氣力的景色，感受了這個(gè)民族奇特的風(fēng)俗習(xí)慣。課后，請(qǐng)同學(xué)們查找相關(guān)的資料，進(jìn)一步了解德國(guó)的風(fēng)光和文化，我們?cè)僖黄鸾涣鳌?BR> 自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、能夠正確認(rèn)讀并結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解“姹紫嫣紅，花團(tuán)錦簇，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文，了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解含義深刻的句子。
3、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是怎么寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
課前聽同學(xué)們談及自己家中養(yǎng)了很多鮮花，老師真想一一參觀，但這是不可能的，別人家里的花我們?cè)趺茨茈S便看到呢？可是同學(xué)們，你們知道嗎？在德國(guó)，只需漫步于街頭，你就可以隨意欣賞到家家戶戶種植的鮮花，因?yàn)樵谀抢?，自己的花是讓別人看的。今天就讓我們跟隨著名的語(yǔ)言學(xué)家季羨林老先生一起去走進(jìn)德國(guó)，感受那里與眾不同的異國(guó)風(fēng)情。好，請(qǐng)大家齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
過(guò)渡：課文預(yù)習(xí)過(guò)了吧，下面咱們就來(lái)檢查一下，這些詞語(yǔ)你都會(huì)讀嗎？
1、檢查讀詞：
⑴出示第一組：
宇宙天性真切奇麗奇特脊梁
①指生讀，糾正“脊梁”的讀音及寫法?！凹埂钡纳习氩糠质窍葍蛇吅笾虚g。
②齊讀。
過(guò)渡：看來(lái)這組詞語(yǔ)比較簡(jiǎn)單，沒有問題，那咱們就增加點(diǎn)難度，來(lái)看第二組，自己先練習(xí)一下。
⑵出示第二組：
莞爾一笑應(yīng)接不暇花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅耐人尋味
①指生讀。
②同學(xué)們，你們知道嗎？我們的漢字是世界上最有魅力最有韻味的的語(yǔ)言，它集音形義一體。我們?cè)谧x詞的時(shí)候如果能夠加上自己的理解，就一定會(huì)把詞語(yǔ)讀得有滋有味，聽老師來(lái)讀這兩個(gè)詞。誰(shuí)再來(lái)讀。齊讀。
2、質(zhì)疑導(dǎo)讀：
看來(lái)詞語(yǔ)大家已經(jīng)掌握得很熟練了，不知大家對(duì)課文又了解多少呢？下面，老師想出幾個(gè)小小的問題來(lái)考考大家：課文向我們介紹了哪個(gè)國(guó)家？那里給你留下了什么樣的印象？我們本文的作者季老先生曾在德國(guó)留學(xué)十年，那么德國(guó)給他留下了什么印象？
提示：
可以到文中的最后一自然段中尋找。
歸納：
“多么奇麗的景色，多么奇特的民族！”
并板書：
多么奇麗的景色，多么奇特的民族！
三、品讀學(xué)文
1、朗讀思考，體悟風(fēng)情：
為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去尋找答案吧。請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，邊讀邊想：你從課文的哪些語(yǔ)句中感受到那里景色的奇麗或是那個(gè)民族的奇特的？就請(qǐng)把這些句子畫下來(lái)。然后把畫出來(lái)的句子讀一讀，想想從中你能感受到什么？
學(xué)生默讀課文，教師巡視。
2、感受“景美”：
學(xué)生匯報(bào)交流：
（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。）
⑴詞語(yǔ)聯(lián)想，初識(shí)美麗：
“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?BR> ①教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示以上文字課件：
引導(dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是怎樣的畫面，而“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”又是怎樣的情景。
②指導(dǎo)朗讀：
師：整條街的花就像海洋一樣，無(wú)邊無(wú)際，多美的景色??！誰(shuí)來(lái)讀讀？指生讀。
⑵情境創(chuàng)設(shè)，奇麗再現(xiàn)：
導(dǎo)語(yǔ)：
現(xiàn)在，就讓我們一起漫步在那個(gè)德國(guó)小鎮(zhèn)的街頭，去感受那里美麗的風(fēng)光吧。請(qǐng)大家閉上眼睛，用心感受，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
①師配樂朗讀，生閉眼聆聽。
②交流想象。
③出示課件，小結(jié)：
瞧，正如大家所描述的一樣，家家戶戶都在養(yǎng)花，人們每天徜徉在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語(yǔ)，該是多么愜意、多么開心的一件事呀！來(lái)，就讓我們把這種美好的感覺讀出來(lái)吧。你來(lái)試試。
師隨時(shí)糾正不到位之處。
齊讀！
⑶誦讀美景，佳句積累：
這么美的景色，你想不想把它永遠(yuǎn)地珍藏在記憶中呢？那有什么好辦法呢？趕快背背吧。你來(lái)試試。一起來(lái)，好嗎？
3、領(lǐng)悟“人美”：
過(guò)渡：剛剛我們一起去走進(jìn)了德國(guó)的街頭，領(lǐng)略了那里奇麗的風(fēng)光，花海暢游，花香陣陣，怪不得季老先生會(huì)情不自禁地贊嘆道──（生齊）多么奇麗的景色！那么，你又是從哪里能感受到這個(gè)民族的奇特的？
⑴“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。”
⑵“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。”
①教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示以上文字課件。
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行比較，理解德國(guó)民族養(yǎng)花的奇特。
②指導(dǎo)朗讀：
學(xué)生練讀：
師：如果你跟作者一樣，第一次到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花，你的感受會(huì)是什么？（奇怪、不理解）好，請(qǐng)讀出這種吃驚、不理解。
全班自由朗讀。
（讀出吃驚、不理解。）
4、理解“人人為我，我為人人”：
⑴過(guò)渡：
師：的確，在德國(guó)，“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。”文中，作者用了一句更精辟的話來(lái)表達(dá)這個(gè)意思，是哪句話呢？
（人人為我，我為人人。）
出示課件文字并板書：
人人為我，我為人人
⑵結(jié)合上下文理解“人人為我，我為人人”：
①談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。
②回歸課文，從哪些地方看出是“我為人人”，哪些地方表現(xiàn)的又是“人人為我”？課件相機(jī)出示答案。
③季老先生看到德國(guó)人這種“我為人人，人人為我”的做法，會(huì)想些什么？你又想些什么？（指3～5生談）這一句話讓我們想了這么多，這種境界真是頗耐人尋味呀！
④我們身邊，有沒有這種“人人為我，我為人人”的事例？找生談。
（提示：班級(jí)圖書角、值日生清掃衛(wèi)生。）
5、回歸文本：
⑴正是因?yàn)榈聡?guó)民眾具有這種“我為人人”的奉獻(xiàn)精神，所以他們才能做到（課件出示并齊讀）：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！?BR> ⑵于是就有了這令人感動(dòng)的“人人為我”的和諧景象（出示并齊讀）：人們“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”
小結(jié)：此情此景，都深深地打動(dòng)了季老先生，難怪他會(huì)由衷地贊嘆道──“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
6、尋夢(mèng)之旅：
過(guò)渡：
轉(zhuǎn)眼間四十五年過(guò)去了，斗轉(zhuǎn)星移，時(shí)事變遷，當(dāng)季老先生再次踏上這片他闊別已久的土地的時(shí)候，展現(xiàn)在他面前的又會(huì)是怎樣一番情景呢?，F(xiàn)在各位是季先生，我是一位記者，我想現(xiàn)場(chǎng)采訪一下。
⑴“變化是有的，但美麗并沒有改變”：
探討：
四五十年間可能發(fā)生了哪些變化，唯有“美麗”沒有改變，那“美麗”究竟指什么？生談。
（預(yù)設(shè)：花美，環(huán)境美，心靈美。）
原來(lái)，在美麗的花兒背后，還隱藏著這么多美麗的東西，難怪您會(huì)說(shuō)──（生接讀）：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?BR> ⑵理解：
“我仿佛又回到了四五十年前，您還做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！?BR> 找生談?wù)剬?duì)這句話的理解。
這到底是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？老師也有自己的見解。老師在課前曾讀過(guò)季羨林的《再返哥根廷》一文，其中有一句話給我留下了深刻的印象：“留德十年，那座異域小城，在我的心靈深處，早已成為我的第二故鄉(xiāng)了。”而且，他還把自己離開德國(guó)時(shí)的心情也成了一首詩(shī)。（出示）由于當(dāng)時(shí)社會(huì)形勢(shì)很復(fù)雜，所以季先生在回國(guó)時(shí)不能從德國(guó)直接回國(guó)，而是途經(jīng)瑞士，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)來(lái)回到祖國(guó)母親的懷抱。這里的“舊邦”指的是哪里？（祖國(guó)）“客樹回望”又是回望的哪里呢？（德國(guó)）是呀，這里既有對(duì)祖國(guó)的思念，又有對(duì)德國(guó)的依戀。
四、
自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)緊簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗習(xí)慣，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示。
教學(xué)重點(diǎn)
了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗習(xí)慣，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們你們養(yǎng)過(guò)花嗎，看來(lái)你們都是熱愛生活，愛美之人。能不能說(shuō)說(shuō)你們養(yǎng)花的目的是什么？好，這節(jié)課讓我們?nèi)ジ惺芰硪环N養(yǎng)花之道。
2、板書課題：
自己的花是讓別人看的
齊讀。
3、簡(jiǎn)介：
季羨林，語(yǔ)言學(xué)家、教育學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、北京師范大學(xué)教授，我們?cè)?jīng)學(xué)國(guó)一篇關(guān)于他的文章《小苗和大樹的對(duì)話》。
二、初讀課文
1、標(biāo)段序，畫出生字新詞讀準(zhǔn)確。
2、想想可以分成幾個(gè)自然段，課文先寫什么，接著回憶了什么，最后寫什么？
三、反饋交流
1、指名回答，總結(jié)：
課文共四個(gè)小節(jié)，分為三段：
第一段：（1）先寫德國(guó)是個(gè)愛花的國(guó)度。
第二段：（2～3）接著回憶了我在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人愛花的真切以及德國(guó)街頭花團(tuán)緊簇的情景。
第三段：（4）最后寫故地重游的感受。
2、學(xué)習(xí)生字：
天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)緊簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味。
⑴指名找到相應(yīng)詞語(yǔ)的句子讀一讀。
⑵說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解：
莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。
花團(tuán)緊簇：形容五彩繽紛，十分華麗的景象。
姹紫嫣紅：嫣，嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。
應(yīng)接不暇：暇，空閑。形容人或事太多，應(yīng)付不過(guò)來(lái)。
耐人尋味：意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)琢磨。
⑶指名讀詞語(yǔ)。
四、再讀課文
1、分組朗讀課文，正音。
2、組與組之間循環(huán)評(píng)價(jià)。
3、師總評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)。
五、學(xué)習(xí)課文第一、二段
1、第一段：
⑴作者由美想到了？花，由花想到了？愛花的民族──德國(guó)。
⑵實(shí)際上這段想告訴我們：
德國(guó)是一個(gè)愛花的民族。
⑶為什么不直接說(shuō)，要這樣繞來(lái)繞去呢？引人入勝，強(qiáng)調(diào)突出德國(guó)是個(gè)愛花的民族。
⑷用讀表達(dá)德國(guó)是一個(gè)愛花的民族。
2、第二段：
⑴德國(guó)人愛花的真切體現(xiàn)在哪里？
⑵花的脊背是指花的哪里？
⑶家家戶戶說(shuō)明了什么？這已經(jīng)成了當(dāng)?shù)氐囊环N風(fēng)俗。
⑷讀了這句話你感受到作者怎樣的感情？作者對(duì)德國(guó)人與眾不同的養(yǎng)花風(fēng)俗的贊美之情。
⑸讀出這種感情。
六、小結(jié)
這節(jié)課我們知道了課文的大致內(nèi)容，了解了德國(guó)人與眾不同的養(yǎng)花風(fēng)俗：這樣養(yǎng)花是給別人看的。那么走在德國(guó)的大街小巷會(huì)讓人看到怎樣的景象呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)：
莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。
花團(tuán)緊簇：形容五彩繽紛，十分華麗的景象。
姹紫嫣紅：嫣，嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。
應(yīng)接不暇：暇，空閑。形容人或事太多，應(yīng)付不過(guò)來(lái)。
耐人尋味：意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)琢磨。
2、內(nèi)容回顧：
德國(guó)人有怎樣的養(yǎng)花習(xí)俗？
二、學(xué)習(xí)第三、四段
1、第三段：
⑴走在德國(guó)的任何一條街道，你看到了什么？
⑵學(xué)生讀相關(guān)的句子。
⑶這讓你感受到了？
⑷這一種境界指的是什么？
⑸“人人為我，我為人人”體現(xiàn)在哪里？
⑹齊讀該段。
⑺試著背誦。
2、第四段：
⑴美麗沒有改變，美麗是指什么？
⑵多么奇麗的景色是怎樣的景色？這個(gè)民族奇特在哪里？
⑶這篇課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？表達(dá)了作者對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的養(yǎng)花習(xí)俗的贊美之情。
⑷為什么這時(shí)作者會(huì)“思鄉(xiāng)”，他會(huì)“思”些什么？
三、升華主題
1、“人人為我，我為人人”這句話中包含著什么關(guān)系？因果關(guān)系。
2、這也是課題的由來(lái)。
3、你能舉出生活中“人人為我，我為人人”的例子來(lái)嗎？
教學(xué)反思
這是一篇充滿異域風(fēng)情的文章，教學(xué)時(shí)首先喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣，然后在充分的朗讀前提下讓學(xué)生輸理文章的脈絡(luò)，談自己讀文后的體會(huì)，異域的風(fēng)情與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了碰撞，學(xué)生帶著新奇興致勃勃地朗讀品位優(yōu)美的語(yǔ)言，這篇課文的教學(xué)學(xué)生不但學(xué)得有興趣，而且很扎實(shí)。
自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫本課生字、生詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下問與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2、使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感
1、愛美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來(lái)交流自己心中最美的東西吧！
（指名自由交流。）
2、是呀，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著他認(rèn)識(shí)一個(gè)愛花的民族吧！
板書：
25花
二、初讀識(shí)字，整體感知
1、自由讀課文：
字音讀準(zhǔn)，生詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2、出示生詞：
讀并釋義。
結(jié)合圖片，接力讀課文。
3、這個(gè)民族指誰(shuí)？你從哪里知道的？齊讀第一自然段。
三、自讀自悟，升華情感
1、就讓我們和季爺爺一起去感受一下德國(guó)對(duì)花的獨(dú)特的愛！瀏覽課文，季爺爺一共幾次去德國(guó)？
2、四五十年前，季爺爺?shù)谝淮蔚降聡?guó)就對(duì)德國(guó)人的愛花之情有了自己的感受，是什么？找出文中相關(guān)的句子讀出來(lái)。
3、德國(guó)人是如何愛花真切的呢？哪個(gè)自然段描寫了？
4、自由讀第二自然段，把你感受到的德國(guó)人愛花之情用你的語(yǔ)言記錄下來(lái)，并畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
大家知道“脊梁”是什么嗎？“花的脊梁”是什么？德國(guó)人種花自己只看花的脊梁，最美的朝向別人，你的體會(huì)是？指導(dǎo)感情朗讀。
5、正是這樣，德國(guó)人種花都是種給？
板書課題：
自己的花是讓別人看的
讀題。
6、也確實(shí)不錯(cuò)，就讓我們一起走上德國(guó)的大街，去欣賞這樣一道獨(dú)特的風(fēng)景?。凑n件）一邊看圖一邊用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你看到以及看圖的感受。
7、我們的課文是怎樣描寫這樣獨(dú)特的風(fēng)景的？你從第三段的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到什么？同桌齊讀第三自然段，討論。練習(xí)朗讀。
“花團(tuán)錦簇”是什么樣？老師也了解到“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”的含義。
8、“人人為我，我為人人”大家是怎樣理解的？在這里指的是什么精神呢？
9、如果讓大家用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)這句話應(yīng)該怎么說(shuō)？正是這樣！正因?yàn)槟愕母冻觯覟槿巳?，所以才?huì)有人人為我的境界！
在我們的身邊，有哪些能體現(xiàn)“人人為我，我為人人”的精神的事例呢？
10、讓我們?cè)俅误w味德國(guó)人的愛花的特殊情懷，引讀第三自然段，指導(dǎo)背誦。
四、研習(xí)寫法，總結(jié)收獲
1、再讓大家回答一次：
你現(xiàn)在是如何理解德國(guó)人愛花的真切之情的？
用上“不但……而且……”、“雖然……但是……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、是呀，第二自然段一開始就埋下了伏筆，引著大家去自己體會(huì)文章的情感，其實(shí)，這篇課文在表現(xiàn)迷人景色展現(xiàn)德國(guó)民族精神的方面用了許多好的寫作手法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？瀏覽課文。
⑴好詞，好句用得多。
（如“姹紫嫣紅”、“耐人尋味”、排比句等，學(xué)生積累。）
⑵過(guò)渡句。
（“愛花的民族也很多，……”、“正是這樣，也……”）
說(shuō)說(shuō)作用。
3、讀單元導(dǎo)讀，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
4、是呀，這堂課我們收獲良多，下節(jié)課就讓我們隨著季爺爺再次來(lái)到德國(guó)，一同去生成我們新的感受、獲得新的收獲好嗎？
板書設(shè)計(jì)
25、自己的花是讓別人看的
人人為我，我為人人