奶奶的白發(fā)教案 篇1
課題
《奶奶的白發(fā)》
課時
第二課時
執(zhí)教
匡 燕
日期
4.15
教學標知識
正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
能力讓學生學會在讀中感悟，在入情入境的欣賞中體味文章所表達的情感。
情感認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。
課前準備多媒體課件、小黑板
設計理念：
讓學生在動情的朗讀中積淀語言，并引導學生圍繞關鍵句理清前因后果。讓學生在讀中感悟，在入情入境的欣賞中體味文章所表達的情感，由己及人，發(fā)散思維。
教學過程
教學
環(huán)節(jié)
師生活動要點
預期達成目標
一、揭題、復習詞語：
1、板書課題：奶奶的白發(fā)。指導讀好課題。
2、讀詞語：
指著 笑著 抬起 頭發(fā)
爸爸 為什么 怎么啦 傻孩子
二、精讀訓練：
第一自然段：
1、 讀一讀課文的第一自然段。想想我向奶奶提了一個什么問題。
，《奶奶的白發(fā)》 教學設計
2、 過渡：小孫孫指著奶奶的頭說什么呀？
（1）我的頭發(fā)黑黑的就是特別特別怎么樣？（出示：黑黑的）
特別特別黑叫黑黑的，哪特別特別紅叫什么呀？特別特別綠呢？特別特別亮呢？
那奶奶的頭發(fā)是怎么樣的呢？（出示：雪白雪白的）
填空：春天的小草（ ）
滿山的楓葉（ ）
晴朗的天空（ ）
（2）指導朗讀。
（3）課文中的我是怎樣問的？（指著奶奶的頭發(fā)、好奇地問）
▲好奇？你有什么詞意思跟它相近嗎？（感到奇怪）
（4）我跟奶奶的頭發(fā)差別這樣大，難怪我會好奇。現在你們每個同學都是這院子中的小朋友，你能好奇地來問一問這滿頭白發(fā)的奶奶嗎？（練讀、指名讀、齊讀）
第二自然段：
過渡：小孫孫這么天真好奇的疑問，奶奶怎么回答的？
1、奶奶指著自己的白發(fā)說——
出示重點句：這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。
板書 一半是你爸爸給的
一半是你給的
▲指導朗讀：先試讀，再指名讀，學生自評。（表情：笑著說）大家學著老奶奶說話的樣子試著說說看。
2、 當我聽了奶奶的話后，我怎樣啦？（教師示范）
你們也學著演一演，也來體會體會小作者的心情。
▲聽了奶奶的話，我為什么低下了頭，沒有說話？他心里會想些什么？使你想起了什么事？
3、奶奶為了我和爸爸，操碎了心，頭發(fā)變白了。這里的“一半…一半…”你理解了嗎？換詞？
4、填空：奶奶您真 ！我 。
5、師小結：知道了奶奶的頭發(fā)都是為你和爸爸操心變白的，文中的小孫孫可難受了，低下了頭，你呢？讓女生做奶奶，男生做我，讀讀演演。
6、過渡：奶奶看見心愛的小孫孫心里不好受，好心疼呀，連忙安慰小孫孫說？
▲哪位小朋友來當奶奶，安慰小孫孫？（指名讀，學生自評。）
7、過渡：見奶奶又為我操心了，我不禁抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說——
▲各位小孫孫們，自己對奶奶說吧。（練說、指名說、學生評價。）
8、如果你就是課文中的那個小朋友，聯系自己的實際，想想為了不讓奶奶操心，以后我們該怎么做呢？（小組討論、指名說。）
9、過渡：奶奶聽了，有什么反應？（撫摸、笑）
▲奶奶并沒有回答我白發(fā)能不能變黑，只是笑了，那她的頭發(fā)會變黑嗎？
三、指導分角色朗讀。
課文中奶奶和小孫孫一老一少的對話很有趣，奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關心，這種情感是多么感人?。?BR> 1、聽課文錄音。
2、加上動作和表情把整篇對話分角色演一演：男生——“我”；女生——奶奶；老師——提示語。
四、總結延伸：
1、小結：同學們，為了讓我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，相信每個小朋友以后都知道該怎么做了。和老師一起來讀一讀《棉鞋里的'陽光》。
2、相信你們也能像文中的我一樣從點點滴滴的小事做起，孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
加強語感的鋪墊，使學生積累豐富的詞匯。
奶奶的白發(fā)教案 篇2
一、練習鞏固
擴詞。
讓（ ）（ ）（ ）
抬（ ）（ ）（ ）
說說下面字的筆順。
半 怎
讓 跟
（設計意圖：通過各種練習的形式，使學生牢固地掌握本課學習的生字和偏旁，學生獨立完練習。）
二、再讀課文
1.自由讀全文。
2.說說課文哪些地方最讓你感動，把句子讀出來談談你的體會。
3.組織全班的朗讀比賽。學生可以自由組合進行分角色朗讀。
4.讀完這篇課文，你們有什么收獲？
學生交流學習收獲。
（設計意圖：通過談體會加深閱讀的感受，進一步理解課文內容。）
板書設計：
奶奶的白發(fā)（操心）
雪白雪白 一半……一半……（愛）
不再讓奶奶操心
教學反思：
對于這樣一篇以“親情”為基調的，我把重點放在讓學生練習實際體會長輩對自己無私的愛。讓很多學生說一說平時在家爺爺奶奶、外公外婆為自己做的事情，讓學生從這些點點滴滴得小事中感受到長輩對自己不求回報的愛。同時引出練習里的“情深似?！薄ⅰ岸髦厝缟健眱蓚€成語，讓學生看著字面意思想一想成語的含義，孩子們都能說得出來。
我問學生：除了奶奶，在我們每天的生活中，還有很多人在關愛著我們，時時為我們操心，你能感受得到嗎？
雖然是一年級的小朋友，但他們的回答遠遠超乎我的想象：
生1：我媽媽整天為我操心，因為我的字寫得不好，媽媽每天都要耐心地把我作業(yè)本上寫得不好的字擦掉，讓我重寫，經常會陪我很長時間。
生2：我在學校生病不舒服的時候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的電話，總是很快地趕到學校，接我去看病。
生3：我的爺爺很關心我，爺爺年紀大了，身體又不好，但是每天都來接我放學。
生4：我媽媽很為我操心，因為我成績不好，媽媽把工作辭了，一心來照顧我，輔導我的學習。
生5：我們只要雙休日到爺爺奶奶家，他們一定會做很多好吃的來招待我們。
……
孩子們人小心不小，他們用自己靈動的心去紀錄下生活中感動他們的點點滴滴，也許他們說的，現在還做不到，還會繼續(xù)讓很多人為他們操心，但只要保持一顆感恩的心，去對待生活，他們也會讓周圍的人像課文中的奶奶一樣，“操心并快樂著。
奶奶的白發(fā)教案 篇3
教學目標：
1．能正確、流利地朗讀課文，并能分角色體驗人物的感情。
2．學會本課9個生字，兩條綠線里的6個字只識不寫，學寫三個生字。
3．認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。
教學過程：
一、出示課題，引出課文。
1．今天我們學習一篇感人的故事，齊讀課題：11、奶奶的白發(fā)
2．你們想讀一讀故事嗎？輕輕把書翻到11課，用自己喜歡的方式把課文讀一讀，讀完了就對老師笑一笑。
二、檢查反饋，指導生字。
1．這組由生字組成的詞語你會讀嗎？開火車讀，讀對了大家跟著讀一遍。
手指 一半 怎么 讓給 不會 好嗎 （生字詞語）
2．老師這里還有一組詞語，你有什么新發(fā)現，誰當小老師領大家讀一讀。
奶奶 指著 傻孩子 抬起頭 說著玩 頭發(fā) （輕聲詞語）
三、學習第一小節(jié)。
1、詞語跳到課文中，你會讀嗎？出示停頓，誰再來讀。
2、看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語：黑黑的）
評價：黑得發(fā)亮；真黑啊。
3、看看奶奶的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語：雪白雪白的）
評價：白得像雪，全白了。
4．把詞語帶到句子當中，相信你讀得更好，指名讀。
5．一個是黑黑的，一個是雪白雪白的，難怪小孫子覺得奇怪，不知道的事想弄明白，這就叫——好奇。（出示詞卡：好奇）
6．誰能學著小孫子好奇的樣子來讀一讀呢？
（1）你讀出了疑問的語氣，看來你關注了小問號。
（2）老師讀前面的話，你們來讀小孫子的話。（師生合作讀）
（3）真是一群好奇的孩子！
四、學習第二小節(jié)。
1．奶奶是怎樣說的，（出示句子）指名讀。
2．想一想，奶奶平時為你做了哪些事？（評價：奶奶真辛苦?。荒棠陶鎼勰?；真是個細心的奶奶；奶奶多疼你?。┧哉f（引讀）這白發(fā)一半是你給的（男生讀）
這個生字誰讀一讀，出示：給，你能記住它嗎？伸出手跟老師一起寫。
3、 在你爸爸小的時候奶奶也是這樣為他操心的，所以奶奶說——（女生讀）
4、 奶奶雖然為我們忙白了頭發(fā)，但她心里是高興的，所以她笑著說——（齊讀）
5、 聽了奶奶的話， “我”有些難過，一聲也不吭，小孫子在想什么呢？
6、 他多么希望奶奶的頭發(fā)還能變黑呀！誰來讀一讀這句話。（多懂事的小孫）
（1）“讓”是個生字，你能想辦法記住它嗎？觀察它在田字格中的位置，我們一起來寫一個。
（2）瞧，“嗎”是語氣詞，所以是——（口字旁），是形聲字，伸出手跟著老師寫一寫。讀輕聲，一般跟在一句話的后面，最喜歡和問號交朋友了。
（3）我們學著小孫子的樣子，再問一問奶奶。
7、 奶奶的頭發(fā)不會再變黑了，但是小孫子的懂事和關懷可以讓奶奶快樂，幸福，這不奶奶——（出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。）
四、師范讀課文，重溫愛的故事
1、 這是一個愛的故事，請大家輕輕閉上眼睛，靜靜地聽老師讀課文。
2、 師范讀課文。
3、 讓我們再次重溫這愛的故事，并深深記在腦海中。
五、課堂小結，情感升華
學了課文，我們知道奶奶為了我和爸爸操了許多心，我們也要學會關心奶奶，不讓奶奶操心。
六、寫《習字冊》
板書：
黑黑的
奶奶的白發(fā)
雪白雪白的
奶奶的白發(fā)教案 篇4
原文：
一天，我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問：“奶奶，為什么我的'頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”
奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！蔽业拖铝祟^，沒有吭聲。奶奶說：“怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢?！蔽姨痤^，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”奶奶撫摸著我的頭，笑了。
教案
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個偏旁，認識1個多音字。
3、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、芝苦，懂得要尊重長輩，不能讓長輩為我們操心。
重、難點：
1、有感情地朗讀和背誦課文，積累妙詞侍句。
2、本課的教學重點是第2自然段。
教學課時：兩課時
教學設計：
第一課時
教學目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字，能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課內容。
教學過程：
一、揭示課題
1、板書課題。
2、課文應該寫什么？你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自讀課文。
2、學生自由練讀，師巡視指導。
3、檢查自讀情況。
4、師范讀課文。
5、全班齊讀課文。
三、教學生字。
1、復習鞏固生字的讀音。
2、教學新偏旁。
3、怎樣記住這些生字？
4、指導寫字。
5、生描紅，師巡視指導。
四、師小結。
五、布置作業(yè)。
六、教學后記：指、跟難以掌握，對課文有了初步了解。
第二課時
教學目的：
1、感情地朗讀、背誦課文。
2、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。
教學用具：
生字卡片，投影、教學掛圖。
教學過程：
一、復習
二、細讀課文第1自然段。
1、自由讀，
2、讀后你知道了什么？
3、“雪白雪白”是什么意思？
三、細讀課文第2自然段。
1、指名讀。
2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。
3、出示重點詞句。
4、聽了奶奶的話，“我”為什么低頭不說話？
5、請同學們想一想：這時候，他心里會想些什么？（齊讀）
6、為了不讓奶奶操心，“我”會怎樣做呢？
7、指導朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。
8、奶奶聽了“我”說的話，為什么會笑了？帶著高興的心情讀最后的一句話。
9、指導朗讀第2自然段。
10、學生分角色朗讀對話。
四、總結課文。
五、指導背誦。
六、教學后記：
1、學生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、通過學習課文，拉近了學生和老人之間的距離。使學生認識到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得了要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。
3、本課的生字學生掌握的較好。
4、課的要認讀的生字學生交難掌握。
5、本課含義較深，學生較難理解人物內心的心理變化。
教學反思：
《奶奶的白發(fā)》一文緊緊圍繞“奶奶的白發(fā)”展開故事情節(jié)，表現了老一輩人為后輩所付出的勞苦、艱辛，也表露了小輩對長輩的尊敬、關心，洋溢著一股濃濃的親情。
教學時，我問孩子們：“在預習過程中，你產生了哪些疑問？”孩子們七嘴八舌，問了很多。但問的最多的兩個問題是“這白發(fā)一半是是你爸爸給的，一半是你給的。”“聽了奶奶的話，我低下頭，沒有吭聲?！边@兩句話不太理解。所以教學本課時，我主要抓住這兩個問題進行教學。第一個問題學生們通過討論很快知道奶奶的白發(fā)是自然規(guī)律。教學第二個問題時，我引導學生理清前因后果，回顧課文，由黑發(fā)、白發(fā)的差異帶出了奶奶為兩代人“操心”，又由“我”的情態(tài)點示了不吭聲的內涵，體會“難受”、“難過”的心理，使學生對課文內容的理解更加透徹。通過引導學生由人及己發(fā)散思維，課文中的“我”理解了自己因為淘氣讓奶奶操心以致早生白發(fā)，我們自己呢？這就激活了學生的思維，聯想起讓奶奶操心的種種事情，這時我因勢利導，回到讓奶奶白發(fā)變黑的心愿，對學生無疑是一種不著痕跡的教育。
奶奶的白發(fā)教案 篇5
教材分析：
《奶奶的白發(fā)》一課選自蘇教版教材一年級下冊第11課，課文主要描寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現了兩代人之間的親情。課文有7個二類生字，9個一類生字，并出現3個新偏旁。
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．認識本課的7個二類生字，正確書寫9個一類生字，學習3個新偏旁。
3．抓住課文重點詞句理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關心長輩，不要讓長輩為我們操心。
教學重點、難點：
重點：通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言，內化課文語言。
難點：理解第二自然段的對話。
教學準備：
教學圖片、輔助教學課件
教學課時：
兩課時
第一課時
主要完成內容：
1、 借助拼音朗讀課文，讀準、讀通，大致了解課文內容。
2、學習本課生字詞，正確、工整地書寫。
教學過程：
一、情趣導入：
小朋友，你喜歡的親人有誰呀？（學生自由說） 有一個小朋友，他特別喜歡自己的奶奶，想看看他的奶奶嗎？（今天我們就一起學習第11課《奶奶的白發(fā)》
2、板書課題：奶奶的白發(fā)
（1）“發(fā)” 這個字平時見過嗎？它還有一個讀音呢。
（2）書空，口頭組詞。]
3、質疑：看看課題，想知道些什么呢？
二、學生自讀課文
1、根據要求自讀課文
2、出示拼音詞語，指名朗讀。
傻孩子 望著 操心 撫摸 吭聲
指著 一半 好玩 抬頭 讓開 怎么 給
3、出示長句子，指導朗讀
奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？
奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？
三、指名朗讀課文
1、指名分句子朗讀。]
2、指名分小節(jié)朗讀。
3、說說，通過聽或者讀，你已經知道了些什么？
四、剛才學習的生字你能記住哪些呢？
1、請自學書本中的筆順表。
2、學生主動識字。說說你已經記住哪些生字了？（可練習給二類生字注音，也可以練習看拼音寫一類生字）
3、教師板書三個新偏旁，請學生上來寫出相應的生字。
4、指導學生書寫。
第二課時
主要教學內容：
1、鞏固復習生字詞。
2、講解課文主要內容，背誦課文。
3、完成練習。
教學過程：
一、復習學習過的新偏旁，還記得有哪些生字嗎？
1、完成補充習題第一題。
2、反饋交流，它們還可以組成哪些詞語？（練習冊第二題）
二、過渡：下面我們就去看看這位奶奶吧。
1、出示圖片，學生觀察，這位奶奶什么樣？（她最引人注目的是什么？——白發(fā)）
2、看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語：黑的、黑黑的）這兩個詞的意思有什么不同？
3、特別特別黑叫黑黑的，特別特別紅叫什么？特別特別藍呢？特別特別亮呢？特別特別白呢？（出示： 白白的雪白的）這兩個詞又有什么不同之處？ （雪白的：像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑發(fā)都找不到。）這個詞應該怎么讀？
拓展訓練：你能仿照這個詞語說說這些景物嗎？（出示麥田、藍天、油菜花、桃花，引導學生說出碧綠碧綠、瓦藍瓦藍、金黃金黃、粉紅粉紅等ABAB式詞語。）
4、看到這滿頭白發(fā)，你有什么想問的嗎？對啊，這也是文中的小朋友想問他奶奶的問題。 小朋友是怎么問的？請你們讀一讀課文第一自然段（好奇地問）
5、好奇什么意思？你能通過朗讀讓我們感受到嗎？可以加上表情和動作。我們一起用好奇的語氣讀一讀這句話。（齊讀）
6、指導背誦：誰上來演一演？
三、過渡：為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎？自由朗讀第二段。
1、誰能用文中的話來回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？出示：（奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保┻@句話什么意思？
2、奶奶平時為你做了哪些事？學生自由說。（教師適當點撥：你看，奶奶就為你增添了白發(fā)。）
3、奶奶現在是為了你，過去又是為了誰？（爸爸）
根據學生所舉事例，教師引說【每天】......，漸漸......長大了，........花白了， 后來.....出生，......【又每天】......，漸漸......長大了，.........雪白雪白。
4、看到這滿頭的白發(fā)，你有什么想說的呢？（自由練說）看看文中的小孫子說了什么？
指名練習朗讀句子。你們說奶奶的白發(fā)還會變黑嗎？奶奶的年紀大了，頭發(fā)不會變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會變黑，但是我們可以怎么做？
5、師小結：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興 ，心情好，你以后想為奶奶做些什么？
6、多么懂事的孩子呀？你想跟他一樣嗎？誰來演一演奶奶和孫子。
7、指導背誦：同桌互演。指名上臺演一演。
8、補充練習：完成補充習題第2題。
四、課外作業(yè)：
語文練習冊 —— 補充閱讀《棉鞋里的陽光》
奶奶的白發(fā)教案 篇6
師：（出示本課生字卡片）課文我們學完了，這些都是我們這課要學的生字，誰愿意當小老師領著大學讀一下?
生：（領讀）指、半、給、怎、興、嗎、跟、抬、讓。
師：仔細看看這些生字，你能用什么好辦法很快記住它?
（生沉思片刻，隨即踴躍舉手）
生：我會記“抬”，電視里經常出現“中央電視臺”“上海電視臺”，只要將這個“臺”加上提手旁就是“抬”了。
師：真不錯，能運用電視中學到的知識來學漢字。
生：我會記“指”，電視劇里經常出現“圣旨”一詞，“旨”加上提手旁就是“指”。
生：我會記“嗎”，“一匹馬”的“馬”加上口字旁就是“嗎”。
生：我用猜謎的方法記住了“半”：“伙‘伴’去掉一人?！?BR> （師不停微笑著點頭表示贊許）
生：我也會記“嗎”，我用換偏旁的方法記：“媽媽”的“媽”去掉女字旁，換上口字旁就是“嗎”。
生：數學上經常出現“合起來是多少”?！昂稀奔由辖g絲旁就是“給”。
師：運用其他學科學過的知識來記生字，這個方法好！
生：我會用歌訣法記“跟”：“退”去“走之底”，換上足字旁，就是“跟”。
生：我也會用歌訣法記“怎”：“作”字去掉“人”，下面加個“心”。
（師板書心字底，讓學生跟讀）
生：我會記“讓”：左邊言字旁，右邊是個“上”。
生：我會用猜謎法記“興”：兩點一撇在上方，長長一橫在中央，下面“八”字底，一副高興樣。
（師隨即板書八字底，學生跟讀）
生：我會用“羊”字記“半”，只要“羊”上面一橫換成一豎就行。
師：小朋友可真聰明，想出了這么多好辦法來記這些生字。
傳統(tǒng)的識字教學，往往是教師出示一課時要學習的生字，然后帶領學生逐個分析筆畫、筆順、偏旁、結構，枯燥無味，此時，教師的聲音常常是越來越大，而學生參與的聲音常常是越來越小，課堂就像一潭死水?！墩Z文課程標準》中明確指出，低年級要注重“讓學生喜歡學習漢字，培養(yǎng)學生主動識字的愿望”，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎。這一理念給低年級識字教學注入清風活水，使課堂煥發(fā)了勃勃生機。在本教例中，教師引導學生在文中學會生字的讀音后，啟發(fā)學生自己想辦法記住字形，有效地激發(fā)了學生學習的潛力。他們在這一環(huán)節(jié)中，有的用猜謎法記生字，有的用歌訣法記生字，有的用部件法記生字，有的用換偏旁的方法記生字，有的用熟字稍作變化記生字，有的憑借電視中學到的知識記生字，還有的運用數學課學習中涉及的知識記生字，課堂氣氛非?；钴S。
這一環(huán)節(jié)始終以學生的興趣為前提，始終以學生的自主學習為宗旨，學生的主體作用得以充分體現，識字教學的目標得以輕松實現?？粗矍耙浑p雙跳動的小手，望著眼前一雙雙期盼的眼睛，作為一名教師，還有什么比這更值得欣慰的呢?
奶奶的白發(fā)教案 篇7
教學目標：
1、根據學生提出的三個問題精讀課文，通過讀一讀、議一議、演一演來體會長輩為后代的成長付出許多艱辛和勞累，懂得從小要孝敬長輩的道理。
2、學習生字：玩，記憶字形，在比較中明字義。
教學過程：
一、復習詞語，導入新課
1、出示詞語，指名正確朗讀。（帶拼音）
指著 一半 怎么 說著玩 抬起頭 讓你操心 還會
吭聲 傻孩子 望著 操心 撫摸
2、去拼音指讀
3、回憶上節(jié)課提出的三個問題。
（1）出示問題指讀。
（2）表揚善于思考勇于提問的三個同學。
二、圍繞疑問，精讀課文。
（一）奶奶的白發(fā)是怎樣的？
1、學生自由讀文，找出有關詞語。
2、出示：雪白雪白。
A、說說什么叫“雪白雪白”？
B、讀好這個詞，強調十分白。
3、課文中“我”是用什么語氣問奶奶呢？
A、理解“好奇”指很奇怪，很新奇，想知道原因。
B、出示句子，用好奇的語氣讀好“我”說的話。
C、出示畫面，為畫面配話、（練習背誦）
（二）奶奶的頭發(fā)為什么變白呢？
1、學生自由讀第二段，用自己的話說一說原因。
2、具體說說我是怎樣讓奶奶操心。
3、除了為我操心，奶奶還會誰操心呢？
出示句子：“奶奶笑著說：這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?BR> A、指導讀句子。
B、說說奶奶為爸爸操過什么心？
4、小結：爸爸小時候讓奶奶操心，長大后還讓奶奶操心。
她現在又要操孫子的心。所以奶奶的白發(fā)變成雪白雪白的了。
5、出示：我低下了頭，沒有吭聲？
A、什么叫“沒有吭聲”？
B、“我”為什么低下頭，不吭聲，心里在想什么？
C、師：多懂事的孩子，一起讀好這句。
（三）奶奶的白發(fā)還會變黑嗎？
1、出示小作者的話：
要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？（讀出疑問的語氣）
2、討論說理由。
3、針對學生分歧引導學生領悟：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以使奶奶高興，快樂，經常保持愉悅的辛勤。
4、師：如果我是奶奶，你們如何讓奶奶高興呢？
學生各抒己見。
5、出示最后兩句話：奶奶撫摸著我的頭，笑了。
A、奶奶聽了我的話，做了什么？
B、理解“撫摸”是疼愛地摸著我的頭。
C、讀好這一句。
三、創(chuàng)設情境，升華情感
游戲：逗長輩笑。
（教師扮演奶奶表演為孫女倒水，幫孫女盛飯，刷碗，腰酸腿疼等情節(jié)，請學生演孫女（子）如何讓奶奶高興。）
四、寫字指導
1、分析字形，怎樣記憶
2、指導在田字格中書寫。
3、反饋學生的書寫，進行評議。
4、口頭組詞，明字義。
5、選詞練習：星期六 我們一家吃 （ ）早飯，就去公園游（ ）。
五、作業(yè)布置：朗讀課文，練習背誦。
奶奶的白發(fā)教案 篇8
教學目標：
1．學會9個生字及由這些生字組成的詞語，并認識“心”字底和“八”字底。
2．正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3．認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。本課擬安排2課時進行教學。
教學準備：
兩幅課文插圖；輕音樂磁帶；寫字軟件；生字卡片等。
一、激情導入
1．老師板書“白發(fā)”，指名讀。（相機為“發(fā)”正音）
2．老師：你們見過誰有白發(fā)？（依據學生發(fā)言，教師相機完善板書：奶奶的白發(fā)）
3．指導讀好課題。
二、讀中感悟
1．老師配樂范讀課文，小朋友聽后說說指導了什么。（讓學生暢所欲言）
2．學生自由讀課文，要求：
（1）讀準字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。
（2）讀通句子，標好自然段的序號。
3．指名分自然段讀課文，并及時糾錯正音，如：好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。
4．學生默讀課文，分別找出我和奶奶的畫，并用不同的記號標出來。（例如我的畫用三角標出，奶奶的畫用圓圈標出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標一標）
5．同捉分角色練讀對話，邊讀邊體會我和奶奶說話時的情感。
6．指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細聽，并好老師一起評一評：
（1）什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；
（2）什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進。（邀請幾對同桌來讀，達到對教材充分熟悉的程度）
三、入境悟情
1．理解重點詞句，體會人物情感。
（1）體會第一處重點句：
a．小朋友，當我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保ɡ蠋熯呎f邊出示文中插圖1和奶奶的話）
b．指名讀這句話。
c．小朋友，你們能聯系自己生活中的事來說一說，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢“？
d．指導學生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。
e．小結：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗“我”當時的情感）
（2）體會第二處重點句：
a.出示課文的第二幅插圖及相關句子：
我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”
b．指名讀句子，小朋友說說自己的體會。
c．指導讀好這句話，可加進我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關心。
2．演練整篇對話。
（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？
（2）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。
（3）小組之間展開競賽，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔當評委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎品。
3．小結：
奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關心，這種情感是多么感人?。∠嘈琶總€小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
四、自主識字
1．出示不帶拼音的生字，請小朋友說說自己已經認識了哪幾個。讀給同伴聽聽，告訴他你是怎么認識它們的。
2．出示自己認為難記的字，可以向同學或老師請教，幫助記憶。
3．媒體先后出示“怎”和“興”的寫法，學生仔細觀察后，按筆順先在書上描紅，而后寫在習字本上。
4．實物投影學生作業(yè)，學生觀察并評價，最后達成共識：
奶奶的白發(fā)教案 篇9
教學要求：
第一課時
第二課時
教學目的：
1、感情地朗讀、背誦課文。
2、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。
教學用具：
生字卡片，投影、教學掛圖。
教學過程：
一、復習
二、細讀課文第1自然段。
1、自由讀，
2、讀后你知道了什么？
3、“雪白雪白”是什么意思？
三、細讀課文第2自然段。
1、指名讀。
2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。
3、出示重點詞句。
4、聽了奶奶的話，“我”為什么低頭不說話？
5、請同學們想一想：這時候，他心里會想些什么？（齊讀）
6、為了不讓奶奶操心，“我”會怎樣做呢？
7、指導朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。
8、奶奶聽了“我”說的話，為什么會笑了？帶著高興的心情讀最后的一句話。
9、指導朗讀第2自然段。
10、學生分角色朗讀對話。
四、總結課文。
五、指導背誦。
六、教學后記：
1、學生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、通過學習課文，拉近了學生和老人之間的距離。使學生認識到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得了要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。
3、本課的生字學生掌握的較好。
4、課的要認讀的生字學生交難掌握。
5、本課含義較深，學生較難理解人物內心的心理變化。
奶奶的白發(fā)教案 篇10
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個偏旁，認識1個多音字。
3、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、芝苦，懂得要尊重長輩，不能讓長輩為我們操心。
重、難點：
1、有感情地朗讀和背誦課文，積累妙詞侍句。
2、本課的教學重點是第2自然段。
教學課時：兩課時
教學設計：
第一課時
教學目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字，能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課內容。
教學過程：
一、揭示課題
1、板書課題。
2、課文應該寫什么？你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自讀課文。
2、學生自由練讀，師巡視指導。
3、檢查自讀情況。
4、師范讀課文。
5、全班齊讀課文。
三、教學生字。
1、復習鞏固生字的讀音。
2、教學新偏旁。
3、怎樣記住這些生字？
4、指導寫字。
5、生描紅，師巡視指導。
四、師小結。
五、布置作業(yè)。
六、教學后記：指、跟難以掌握，對課文有了初步了解。
課題
《奶奶的白發(fā)》
課時
第二課時
執(zhí)教
匡 燕
日期
4.15
教學標知識
正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
能力讓學生學會在讀中感悟，在入情入境的欣賞中體味文章所表達的情感。
情感認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。
課前準備多媒體課件、小黑板
設計理念：
讓學生在動情的朗讀中積淀語言，并引導學生圍繞關鍵句理清前因后果。讓學生在讀中感悟，在入情入境的欣賞中體味文章所表達的情感，由己及人，發(fā)散思維。
教學過程
教學
環(huán)節(jié)
師生活動要點
預期達成目標
一、揭題、復習詞語：
1、板書課題：奶奶的白發(fā)。指導讀好課題。
2、讀詞語：
指著 笑著 抬起 頭發(fā)
爸爸 為什么 怎么啦 傻孩子
二、精讀訓練：
第一自然段：
1、 讀一讀課文的第一自然段。想想我向奶奶提了一個什么問題。
，《奶奶的白發(fā)》 教學設計
2、 過渡：小孫孫指著奶奶的頭說什么呀？
（1）我的頭發(fā)黑黑的就是特別特別怎么樣？（出示：黑黑的）
特別特別黑叫黑黑的，哪特別特別紅叫什么呀？特別特別綠呢？特別特別亮呢？
那奶奶的頭發(fā)是怎么樣的呢？（出示：雪白雪白的）
填空：春天的小草（ ）
滿山的楓葉（ ）
晴朗的天空（ ）
（2）指導朗讀。
（3）課文中的我是怎樣問的？（指著奶奶的頭發(fā)、好奇地問）
▲好奇？你有什么詞意思跟它相近嗎？（感到奇怪）
（4）我跟奶奶的頭發(fā)差別這樣大，難怪我會好奇。現在你們每個同學都是這院子中的小朋友，你能好奇地來問一問這滿頭白發(fā)的奶奶嗎？（練讀、指名讀、齊讀）
第二自然段：
過渡：小孫孫這么天真好奇的疑問，奶奶怎么回答的？
1、奶奶指著自己的白發(fā)說——
出示重點句：這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。
板書 一半是你爸爸給的
一半是你給的
▲指導朗讀：先試讀，再指名讀，學生自評。（表情：笑著說）大家學著老奶奶說話的樣子試著說說看。
2、 當我聽了奶奶的話后，我怎樣啦？（教師示范）
你們也學著演一演，也來體會體會小作者的心情。
▲聽了奶奶的話，我為什么低下了頭，沒有說話？他心里會想些什么？使你想起了什么事？
3、奶奶為了我和爸爸，操碎了心，頭發(fā)變白了。這里的“一半…一半…”你理解了嗎？換詞？
4、填空：奶奶您真 ！我 。
5、師小結：知道了奶奶的頭發(fā)都是為你和爸爸操心變白的，文中的小孫孫可難受了，低下了頭，你呢？讓女生做奶奶，男生做我，讀讀演演。
6、過渡：奶奶看見心愛的小孫孫心里不好受，好心疼呀，連忙安慰小孫孫說？
▲哪位小朋友來當奶奶，安慰小孫孫？（指名讀，學生自評。）
7、過渡：見奶奶又為我操心了，我不禁抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說——
▲各位小孫孫們，自己對奶奶說吧。（練說、指名說、學生評價。）
8、如果你就是課文中的那個小朋友，聯系自己的實際，想想為了不讓奶奶操心，以后我們該怎么做呢？（小組討論、指名說。）
9、過渡：奶奶聽了，有什么反應？（撫摸、笑）
▲奶奶并沒有回答我白發(fā)能不能變黑，只是笑了，那她的頭發(fā)會變黑嗎？
三、指導分角色朗讀。
課文中奶奶和小孫孫一老一少的對話很有趣，奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關心，這種情感是多么感人?。?BR> 1、聽課文錄音。
2、加上動作和表情把整篇對話分角色演一演：男生——“我”；女生——奶奶；老師——提示語。
四、總結延伸：
1、小結：同學們，為了讓我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，相信每個小朋友以后都知道該怎么做了。和老師一起來讀一讀《棉鞋里的'陽光》。
2、相信你們也能像文中的我一樣從點點滴滴的小事做起，孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
加強語感的鋪墊，使學生積累豐富的詞匯。
奶奶的白發(fā)教案 篇2
一、練習鞏固
擴詞。
讓（ ）（ ）（ ）
抬（ ）（ ）（ ）
說說下面字的筆順。
半 怎
讓 跟
（設計意圖：通過各種練習的形式，使學生牢固地掌握本課學習的生字和偏旁，學生獨立完練習。）
二、再讀課文
1.自由讀全文。
2.說說課文哪些地方最讓你感動，把句子讀出來談談你的體會。
3.組織全班的朗讀比賽。學生可以自由組合進行分角色朗讀。
4.讀完這篇課文，你們有什么收獲？
學生交流學習收獲。
（設計意圖：通過談體會加深閱讀的感受，進一步理解課文內容。）
板書設計：
奶奶的白發(fā)（操心）
雪白雪白 一半……一半……（愛）
不再讓奶奶操心
教學反思：
對于這樣一篇以“親情”為基調的，我把重點放在讓學生練習實際體會長輩對自己無私的愛。讓很多學生說一說平時在家爺爺奶奶、外公外婆為自己做的事情，讓學生從這些點點滴滴得小事中感受到長輩對自己不求回報的愛。同時引出練習里的“情深似?！薄ⅰ岸髦厝缟健眱蓚€成語，讓學生看著字面意思想一想成語的含義，孩子們都能說得出來。
我問學生：除了奶奶，在我們每天的生活中，還有很多人在關愛著我們，時時為我們操心，你能感受得到嗎？
雖然是一年級的小朋友，但他們的回答遠遠超乎我的想象：
生1：我媽媽整天為我操心，因為我的字寫得不好，媽媽每天都要耐心地把我作業(yè)本上寫得不好的字擦掉，讓我重寫，經常會陪我很長時間。
生2：我在學校生病不舒服的時候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的電話，總是很快地趕到學校，接我去看病。
生3：我的爺爺很關心我，爺爺年紀大了，身體又不好，但是每天都來接我放學。
生4：我媽媽很為我操心，因為我成績不好，媽媽把工作辭了，一心來照顧我，輔導我的學習。
生5：我們只要雙休日到爺爺奶奶家，他們一定會做很多好吃的來招待我們。
……
孩子們人小心不小，他們用自己靈動的心去紀錄下生活中感動他們的點點滴滴，也許他們說的，現在還做不到，還會繼續(xù)讓很多人為他們操心，但只要保持一顆感恩的心，去對待生活，他們也會讓周圍的人像課文中的奶奶一樣，“操心并快樂著。
奶奶的白發(fā)教案 篇3
教學目標：
1．能正確、流利地朗讀課文，并能分角色體驗人物的感情。
2．學會本課9個生字，兩條綠線里的6個字只識不寫，學寫三個生字。
3．認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。
教學過程：
一、出示課題，引出課文。
1．今天我們學習一篇感人的故事，齊讀課題：11、奶奶的白發(fā)
2．你們想讀一讀故事嗎？輕輕把書翻到11課，用自己喜歡的方式把課文讀一讀，讀完了就對老師笑一笑。
二、檢查反饋，指導生字。
1．這組由生字組成的詞語你會讀嗎？開火車讀，讀對了大家跟著讀一遍。
手指 一半 怎么 讓給 不會 好嗎 （生字詞語）
2．老師這里還有一組詞語，你有什么新發(fā)現，誰當小老師領大家讀一讀。
奶奶 指著 傻孩子 抬起頭 說著玩 頭發(fā) （輕聲詞語）
三、學習第一小節(jié)。
1、詞語跳到課文中，你會讀嗎？出示停頓，誰再來讀。
2、看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語：黑黑的）
評價：黑得發(fā)亮；真黑啊。
3、看看奶奶的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語：雪白雪白的）
評價：白得像雪，全白了。
4．把詞語帶到句子當中，相信你讀得更好，指名讀。
5．一個是黑黑的，一個是雪白雪白的，難怪小孫子覺得奇怪，不知道的事想弄明白，這就叫——好奇。（出示詞卡：好奇）
6．誰能學著小孫子好奇的樣子來讀一讀呢？
（1）你讀出了疑問的語氣，看來你關注了小問號。
（2）老師讀前面的話，你們來讀小孫子的話。（師生合作讀）
（3）真是一群好奇的孩子！
四、學習第二小節(jié)。
1．奶奶是怎樣說的，（出示句子）指名讀。
2．想一想，奶奶平時為你做了哪些事？（評價：奶奶真辛苦?。荒棠陶鎼勰?；真是個細心的奶奶；奶奶多疼你?。┧哉f（引讀）這白發(fā)一半是你給的（男生讀）
這個生字誰讀一讀，出示：給，你能記住它嗎？伸出手跟老師一起寫。
3、 在你爸爸小的時候奶奶也是這樣為他操心的，所以奶奶說——（女生讀）
4、 奶奶雖然為我們忙白了頭發(fā)，但她心里是高興的，所以她笑著說——（齊讀）
5、 聽了奶奶的話， “我”有些難過，一聲也不吭，小孫子在想什么呢？
6、 他多么希望奶奶的頭發(fā)還能變黑呀！誰來讀一讀這句話。（多懂事的小孫）
（1）“讓”是個生字，你能想辦法記住它嗎？觀察它在田字格中的位置，我們一起來寫一個。
（2）瞧，“嗎”是語氣詞，所以是——（口字旁），是形聲字，伸出手跟著老師寫一寫。讀輕聲，一般跟在一句話的后面，最喜歡和問號交朋友了。
（3）我們學著小孫子的樣子，再問一問奶奶。
7、 奶奶的頭發(fā)不會再變黑了，但是小孫子的懂事和關懷可以讓奶奶快樂，幸福，這不奶奶——（出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。）
四、師范讀課文，重溫愛的故事
1、 這是一個愛的故事，請大家輕輕閉上眼睛，靜靜地聽老師讀課文。
2、 師范讀課文。
3、 讓我們再次重溫這愛的故事，并深深記在腦海中。
五、課堂小結，情感升華
學了課文，我們知道奶奶為了我和爸爸操了許多心，我們也要學會關心奶奶，不讓奶奶操心。
六、寫《習字冊》
板書：
黑黑的
奶奶的白發(fā)
雪白雪白的
奶奶的白發(fā)教案 篇4
原文：
一天，我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問：“奶奶，為什么我的'頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”
奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！蔽业拖铝祟^，沒有吭聲。奶奶說：“怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢?！蔽姨痤^，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”奶奶撫摸著我的頭，笑了。
教案
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個偏旁，認識1個多音字。
3、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、芝苦，懂得要尊重長輩，不能讓長輩為我們操心。
重、難點：
1、有感情地朗讀和背誦課文，積累妙詞侍句。
2、本課的教學重點是第2自然段。
教學課時：兩課時
教學設計：
第一課時
教學目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字，能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課內容。
教學過程：
一、揭示課題
1、板書課題。
2、課文應該寫什么？你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自讀課文。
2、學生自由練讀，師巡視指導。
3、檢查自讀情況。
4、師范讀課文。
5、全班齊讀課文。
三、教學生字。
1、復習鞏固生字的讀音。
2、教學新偏旁。
3、怎樣記住這些生字？
4、指導寫字。
5、生描紅，師巡視指導。
四、師小結。
五、布置作業(yè)。
六、教學后記：指、跟難以掌握，對課文有了初步了解。
第二課時
教學目的：
1、感情地朗讀、背誦課文。
2、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。
教學用具：
生字卡片，投影、教學掛圖。
教學過程：
一、復習
二、細讀課文第1自然段。
1、自由讀，
2、讀后你知道了什么？
3、“雪白雪白”是什么意思？
三、細讀課文第2自然段。
1、指名讀。
2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。
3、出示重點詞句。
4、聽了奶奶的話，“我”為什么低頭不說話？
5、請同學們想一想：這時候，他心里會想些什么？（齊讀）
6、為了不讓奶奶操心，“我”會怎樣做呢？
7、指導朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。
8、奶奶聽了“我”說的話，為什么會笑了？帶著高興的心情讀最后的一句話。
9、指導朗讀第2自然段。
10、學生分角色朗讀對話。
四、總結課文。
五、指導背誦。
六、教學后記：
1、學生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、通過學習課文，拉近了學生和老人之間的距離。使學生認識到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得了要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。
3、本課的生字學生掌握的較好。
4、課的要認讀的生字學生交難掌握。
5、本課含義較深，學生較難理解人物內心的心理變化。
教學反思：
《奶奶的白發(fā)》一文緊緊圍繞“奶奶的白發(fā)”展開故事情節(jié)，表現了老一輩人為后輩所付出的勞苦、艱辛，也表露了小輩對長輩的尊敬、關心，洋溢著一股濃濃的親情。
教學時，我問孩子們：“在預習過程中，你產生了哪些疑問？”孩子們七嘴八舌，問了很多。但問的最多的兩個問題是“這白發(fā)一半是是你爸爸給的，一半是你給的。”“聽了奶奶的話，我低下頭，沒有吭聲?！边@兩句話不太理解。所以教學本課時，我主要抓住這兩個問題進行教學。第一個問題學生們通過討論很快知道奶奶的白發(fā)是自然規(guī)律。教學第二個問題時，我引導學生理清前因后果，回顧課文，由黑發(fā)、白發(fā)的差異帶出了奶奶為兩代人“操心”，又由“我”的情態(tài)點示了不吭聲的內涵，體會“難受”、“難過”的心理，使學生對課文內容的理解更加透徹。通過引導學生由人及己發(fā)散思維，課文中的“我”理解了自己因為淘氣讓奶奶操心以致早生白發(fā)，我們自己呢？這就激活了學生的思維，聯想起讓奶奶操心的種種事情，這時我因勢利導，回到讓奶奶白發(fā)變黑的心愿，對學生無疑是一種不著痕跡的教育。
奶奶的白發(fā)教案 篇5
教材分析：
《奶奶的白發(fā)》一課選自蘇教版教材一年級下冊第11課，課文主要描寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現了兩代人之間的親情。課文有7個二類生字，9個一類生字，并出現3個新偏旁。
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．認識本課的7個二類生字，正確書寫9個一類生字，學習3個新偏旁。
3．抓住課文重點詞句理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關心長輩，不要讓長輩為我們操心。
教學重點、難點：
重點：通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言，內化課文語言。
難點：理解第二自然段的對話。
教學準備：
教學圖片、輔助教學課件
教學課時：
兩課時
第一課時
主要完成內容：
1、 借助拼音朗讀課文，讀準、讀通，大致了解課文內容。
2、學習本課生字詞，正確、工整地書寫。
教學過程：
一、情趣導入：
小朋友，你喜歡的親人有誰呀？（學生自由說） 有一個小朋友，他特別喜歡自己的奶奶，想看看他的奶奶嗎？（今天我們就一起學習第11課《奶奶的白發(fā)》
2、板書課題：奶奶的白發(fā)
（1）“發(fā)” 這個字平時見過嗎？它還有一個讀音呢。
（2）書空，口頭組詞。]
3、質疑：看看課題，想知道些什么呢？
二、學生自讀課文
1、根據要求自讀課文
2、出示拼音詞語，指名朗讀。
傻孩子 望著 操心 撫摸 吭聲
指著 一半 好玩 抬頭 讓開 怎么 給
3、出示長句子，指導朗讀
奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？
奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？
三、指名朗讀課文
1、指名分句子朗讀。]
2、指名分小節(jié)朗讀。
3、說說，通過聽或者讀，你已經知道了些什么？
四、剛才學習的生字你能記住哪些呢？
1、請自學書本中的筆順表。
2、學生主動識字。說說你已經記住哪些生字了？（可練習給二類生字注音，也可以練習看拼音寫一類生字）
3、教師板書三個新偏旁，請學生上來寫出相應的生字。
4、指導學生書寫。
第二課時
主要教學內容：
1、鞏固復習生字詞。
2、講解課文主要內容，背誦課文。
3、完成練習。
教學過程：
一、復習學習過的新偏旁，還記得有哪些生字嗎？
1、完成補充習題第一題。
2、反饋交流，它們還可以組成哪些詞語？（練習冊第二題）
二、過渡：下面我們就去看看這位奶奶吧。
1、出示圖片，學生觀察，這位奶奶什么樣？（她最引人注目的是什么？——白發(fā)）
2、看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語：黑的、黑黑的）這兩個詞的意思有什么不同？
3、特別特別黑叫黑黑的，特別特別紅叫什么？特別特別藍呢？特別特別亮呢？特別特別白呢？（出示： 白白的雪白的）這兩個詞又有什么不同之處？ （雪白的：像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑發(fā)都找不到。）這個詞應該怎么讀？
拓展訓練：你能仿照這個詞語說說這些景物嗎？（出示麥田、藍天、油菜花、桃花，引導學生說出碧綠碧綠、瓦藍瓦藍、金黃金黃、粉紅粉紅等ABAB式詞語。）
4、看到這滿頭白發(fā)，你有什么想問的嗎？對啊，這也是文中的小朋友想問他奶奶的問題。 小朋友是怎么問的？請你們讀一讀課文第一自然段（好奇地問）
5、好奇什么意思？你能通過朗讀讓我們感受到嗎？可以加上表情和動作。我們一起用好奇的語氣讀一讀這句話。（齊讀）
6、指導背誦：誰上來演一演？
三、過渡：為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎？自由朗讀第二段。
1、誰能用文中的話來回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？出示：（奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保┻@句話什么意思？
2、奶奶平時為你做了哪些事？學生自由說。（教師適當點撥：你看，奶奶就為你增添了白發(fā)。）
3、奶奶現在是為了你，過去又是為了誰？（爸爸）
根據學生所舉事例，教師引說【每天】......，漸漸......長大了，........花白了， 后來.....出生，......【又每天】......，漸漸......長大了，.........雪白雪白。
4、看到這滿頭的白發(fā)，你有什么想說的呢？（自由練說）看看文中的小孫子說了什么？
指名練習朗讀句子。你們說奶奶的白發(fā)還會變黑嗎？奶奶的年紀大了，頭發(fā)不會變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會變黑，但是我們可以怎么做？
5、師小結：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興 ，心情好，你以后想為奶奶做些什么？
6、多么懂事的孩子呀？你想跟他一樣嗎？誰來演一演奶奶和孫子。
7、指導背誦：同桌互演。指名上臺演一演。
8、補充練習：完成補充習題第2題。
四、課外作業(yè)：
語文練習冊 —— 補充閱讀《棉鞋里的陽光》
奶奶的白發(fā)教案 篇6
師：（出示本課生字卡片）課文我們學完了，這些都是我們這課要學的生字，誰愿意當小老師領著大學讀一下?
生：（領讀）指、半、給、怎、興、嗎、跟、抬、讓。
師：仔細看看這些生字，你能用什么好辦法很快記住它?
（生沉思片刻，隨即踴躍舉手）
生：我會記“抬”，電視里經常出現“中央電視臺”“上海電視臺”，只要將這個“臺”加上提手旁就是“抬”了。
師：真不錯，能運用電視中學到的知識來學漢字。
生：我會記“指”，電視劇里經常出現“圣旨”一詞，“旨”加上提手旁就是“指”。
生：我會記“嗎”，“一匹馬”的“馬”加上口字旁就是“嗎”。
生：我用猜謎的方法記住了“半”：“伙‘伴’去掉一人?！?BR> （師不停微笑著點頭表示贊許）
生：我也會記“嗎”，我用換偏旁的方法記：“媽媽”的“媽”去掉女字旁，換上口字旁就是“嗎”。
生：數學上經常出現“合起來是多少”?！昂稀奔由辖g絲旁就是“給”。
師：運用其他學科學過的知識來記生字，這個方法好！
生：我會用歌訣法記“跟”：“退”去“走之底”，換上足字旁，就是“跟”。
生：我也會用歌訣法記“怎”：“作”字去掉“人”，下面加個“心”。
（師板書心字底，讓學生跟讀）
生：我會記“讓”：左邊言字旁，右邊是個“上”。
生：我會用猜謎法記“興”：兩點一撇在上方，長長一橫在中央，下面“八”字底，一副高興樣。
（師隨即板書八字底，學生跟讀）
生：我會用“羊”字記“半”，只要“羊”上面一橫換成一豎就行。
師：小朋友可真聰明，想出了這么多好辦法來記這些生字。
傳統(tǒng)的識字教學，往往是教師出示一課時要學習的生字，然后帶領學生逐個分析筆畫、筆順、偏旁、結構，枯燥無味，此時，教師的聲音常常是越來越大，而學生參與的聲音常常是越來越小，課堂就像一潭死水?！墩Z文課程標準》中明確指出，低年級要注重“讓學生喜歡學習漢字，培養(yǎng)學生主動識字的愿望”，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎。這一理念給低年級識字教學注入清風活水，使課堂煥發(fā)了勃勃生機。在本教例中，教師引導學生在文中學會生字的讀音后，啟發(fā)學生自己想辦法記住字形，有效地激發(fā)了學生學習的潛力。他們在這一環(huán)節(jié)中，有的用猜謎法記生字，有的用歌訣法記生字，有的用部件法記生字，有的用換偏旁的方法記生字，有的用熟字稍作變化記生字，有的憑借電視中學到的知識記生字，還有的運用數學課學習中涉及的知識記生字，課堂氣氛非?；钴S。
這一環(huán)節(jié)始終以學生的興趣為前提，始終以學生的自主學習為宗旨，學生的主體作用得以充分體現，識字教學的目標得以輕松實現?？粗矍耙浑p雙跳動的小手，望著眼前一雙雙期盼的眼睛，作為一名教師，還有什么比這更值得欣慰的呢?
奶奶的白發(fā)教案 篇7
教學目標：
1、根據學生提出的三個問題精讀課文，通過讀一讀、議一議、演一演來體會長輩為后代的成長付出許多艱辛和勞累，懂得從小要孝敬長輩的道理。
2、學習生字：玩，記憶字形，在比較中明字義。
教學過程：
一、復習詞語，導入新課
1、出示詞語，指名正確朗讀。（帶拼音）
指著 一半 怎么 說著玩 抬起頭 讓你操心 還會
吭聲 傻孩子 望著 操心 撫摸
2、去拼音指讀
3、回憶上節(jié)課提出的三個問題。
（1）出示問題指讀。
（2）表揚善于思考勇于提問的三個同學。
二、圍繞疑問，精讀課文。
（一）奶奶的白發(fā)是怎樣的？
1、學生自由讀文，找出有關詞語。
2、出示：雪白雪白。
A、說說什么叫“雪白雪白”？
B、讀好這個詞，強調十分白。
3、課文中“我”是用什么語氣問奶奶呢？
A、理解“好奇”指很奇怪，很新奇，想知道原因。
B、出示句子，用好奇的語氣讀好“我”說的話。
C、出示畫面，為畫面配話、（練習背誦）
（二）奶奶的頭發(fā)為什么變白呢？
1、學生自由讀第二段，用自己的話說一說原因。
2、具體說說我是怎樣讓奶奶操心。
3、除了為我操心，奶奶還會誰操心呢？
出示句子：“奶奶笑著說：這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?BR> A、指導讀句子。
B、說說奶奶為爸爸操過什么心？
4、小結：爸爸小時候讓奶奶操心，長大后還讓奶奶操心。
她現在又要操孫子的心。所以奶奶的白發(fā)變成雪白雪白的了。
5、出示：我低下了頭，沒有吭聲？
A、什么叫“沒有吭聲”？
B、“我”為什么低下頭，不吭聲，心里在想什么？
C、師：多懂事的孩子，一起讀好這句。
（三）奶奶的白發(fā)還會變黑嗎？
1、出示小作者的話：
要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？（讀出疑問的語氣）
2、討論說理由。
3、針對學生分歧引導學生領悟：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以使奶奶高興，快樂，經常保持愉悅的辛勤。
4、師：如果我是奶奶，你們如何讓奶奶高興呢？
學生各抒己見。
5、出示最后兩句話：奶奶撫摸著我的頭，笑了。
A、奶奶聽了我的話，做了什么？
B、理解“撫摸”是疼愛地摸著我的頭。
C、讀好這一句。
三、創(chuàng)設情境，升華情感
游戲：逗長輩笑。
（教師扮演奶奶表演為孫女倒水，幫孫女盛飯，刷碗，腰酸腿疼等情節(jié)，請學生演孫女（子）如何讓奶奶高興。）
四、寫字指導
1、分析字形，怎樣記憶
2、指導在田字格中書寫。
3、反饋學生的書寫，進行評議。
4、口頭組詞，明字義。
5、選詞練習：星期六 我們一家吃 （ ）早飯，就去公園游（ ）。
五、作業(yè)布置：朗讀課文，練習背誦。
奶奶的白發(fā)教案 篇8
教學目標：
1．學會9個生字及由這些生字組成的詞語，并認識“心”字底和“八”字底。
2．正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3．認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。本課擬安排2課時進行教學。
教學準備：
兩幅課文插圖；輕音樂磁帶；寫字軟件；生字卡片等。
一、激情導入
1．老師板書“白發(fā)”，指名讀。（相機為“發(fā)”正音）
2．老師：你們見過誰有白發(fā)？（依據學生發(fā)言，教師相機完善板書：奶奶的白發(fā)）
3．指導讀好課題。
二、讀中感悟
1．老師配樂范讀課文，小朋友聽后說說指導了什么。（讓學生暢所欲言）
2．學生自由讀課文，要求：
（1）讀準字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。
（2）讀通句子，標好自然段的序號。
3．指名分自然段讀課文，并及時糾錯正音，如：好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。
4．學生默讀課文，分別找出我和奶奶的畫，并用不同的記號標出來。（例如我的畫用三角標出，奶奶的畫用圓圈標出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標一標）
5．同捉分角色練讀對話，邊讀邊體會我和奶奶說話時的情感。
6．指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細聽，并好老師一起評一評：
（1）什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；
（2）什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進。（邀請幾對同桌來讀，達到對教材充分熟悉的程度）
三、入境悟情
1．理解重點詞句，體會人物情感。
（1）體會第一處重點句：
a．小朋友，當我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保ɡ蠋熯呎f邊出示文中插圖1和奶奶的話）
b．指名讀這句話。
c．小朋友，你們能聯系自己生活中的事來說一說，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢“？
d．指導學生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。
e．小結：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗“我”當時的情感）
（2）體會第二處重點句：
a.出示課文的第二幅插圖及相關句子：
我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”
b．指名讀句子，小朋友說說自己的體會。
c．指導讀好這句話，可加進我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關心。
2．演練整篇對話。
（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？
（2）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。
（3）小組之間展開競賽，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔當評委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎品。
3．小結：
奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關心，這種情感是多么感人?。∠嘈琶總€小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
四、自主識字
1．出示不帶拼音的生字，請小朋友說說自己已經認識了哪幾個。讀給同伴聽聽，告訴他你是怎么認識它們的。
2．出示自己認為難記的字，可以向同學或老師請教，幫助記憶。
3．媒體先后出示“怎”和“興”的寫法，學生仔細觀察后，按筆順先在書上描紅，而后寫在習字本上。
4．實物投影學生作業(yè)，學生觀察并評價，最后達成共識：
奶奶的白發(fā)教案 篇9
教學要求：
第一課時
第二課時
教學目的：
1、感情地朗讀、背誦課文。
2、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。
教學用具：
生字卡片，投影、教學掛圖。
教學過程：
一、復習
二、細讀課文第1自然段。
1、自由讀，
2、讀后你知道了什么？
3、“雪白雪白”是什么意思？
三、細讀課文第2自然段。
1、指名讀。
2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。
3、出示重點詞句。
4、聽了奶奶的話，“我”為什么低頭不說話？
5、請同學們想一想：這時候，他心里會想些什么？（齊讀）
6、為了不讓奶奶操心，“我”會怎樣做呢？
7、指導朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。
8、奶奶聽了“我”說的話，為什么會笑了？帶著高興的心情讀最后的一句話。
9、指導朗讀第2自然段。
10、學生分角色朗讀對話。
四、總結課文。
五、指導背誦。
六、教學后記：
1、學生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、通過學習課文，拉近了學生和老人之間的距離。使學生認識到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得了要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。
3、本課的生字學生掌握的較好。
4、課的要認讀的生字學生交難掌握。
5、本課含義較深，學生較難理解人物內心的心理變化。
奶奶的白發(fā)教案 篇10
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個偏旁，認識1個多音字。
3、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、芝苦，懂得要尊重長輩，不能讓長輩為我們操心。
重、難點：
1、有感情地朗讀和背誦課文，積累妙詞侍句。
2、本課的教學重點是第2自然段。
教學課時：兩課時
教學設計：
第一課時
教學目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字，能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課內容。
教學過程：
一、揭示課題
1、板書課題。
2、課文應該寫什么？你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自讀課文。
2、學生自由練讀，師巡視指導。
3、檢查自讀情況。
4、師范讀課文。
5、全班齊讀課文。
三、教學生字。
1、復習鞏固生字的讀音。
2、教學新偏旁。
3、怎樣記住這些生字？
4、指導寫字。
5、生描紅，師巡視指導。
四、師小結。
五、布置作業(yè)。
六、教學后記：指、跟難以掌握，對課文有了初步了解。