2023年上半年的中小學教師資格證考試的筆試科目的考試將在三月份正式開始，伴隨著一月結(jié)束，考生們也迎來了最后一個月時間的沖刺復習階段，小編在此為大家準備了一份2023年上半年教師資格證考試綜合素質(zhì)科目必備知識點，有需要的小伙伴們快來看看吧！
一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵
可能考察形式：簡答題，材料分析題
記憶內(nèi)容：
素質(zhì)教育是面向全體學生的教育；
素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育；
素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育；
素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。
二、《教師職業(yè)道德規(guī)范》
可能考察形式：簡答題，材料分析題
記憶內(nèi)容：
愛國守法；愛崗敬業(yè)；
關(guān)愛學生；教書育人；
為人師表；終身學習。
三、教師的主要權(quán)利
可能考察形式：選擇題，材料分析題
記憶內(nèi)容：
教育教學權(quán)；學術(shù)研究權(quán)；
指導評價權(quán)；報酬待遇權(quán)；
民主管理權(quán)；進修培訓權(quán)。
四、學生的主要權(quán)利
可能考察形式：選擇題，材料分析題
記憶內(nèi)容：
（1）參加教育教學權(quán)。
（2）獲得學業(yè)證書權(quán)。
（3）受完法定年限教育權(quán)。
（4）隱私權(quán)：不得私自查閱學生的日記、信件、電子郵件、短信等；不得公開公布學生的考試成績和排名等。
（5）人身自由權(quán)：學校和教師不得以任何理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關(guān)禁閉。
（6）人格尊嚴權(quán)：學校、教師不得對學生實施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為。
五、不同主體承擔法律責任的情形
可能考察形式：選擇題，材料分析題
記憶內(nèi)容：
【學校】
（1）學校的校舍、場地、其他公共設(shè)施，以及學校提供給學生使用的學具、教育教學和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國家規(guī)定的標準，或者有明顯不安全因素的。
（2）學校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學生，或者在履行職責過程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定的。
（3）學校教師或者其他工作人員在負有組織、管理未成年學生的職責期間，發(fā)現(xiàn)學生行為具有危險性，但未進行必要的管理、告誡或者制止的。
【學生或者未成年學生監(jiān)護人】
（1）學生違反法律法規(guī)的規(guī)定，違反社會公共行為準則、學校的規(guī)章制度或者紀律，實施按其年齡和認知能力應(yīng)當知道具有危險或者可能危及他人的行為的。
（2）學生行為具有危險性，學校、教師已經(jīng)告誡、糾正，但學生不聽勸阻、拒不改正的。
六、邏輯推理能力題
考察形式：選擇題（每年兩道）
記憶內(nèi)容：
（1）假言命題推理規(guī)則
前推后，否后推否前；
否前、肯后不能推。
（2）真假話問題
直言命題常見矛盾：
所有是——有些非；
所有非——有些是；
某個是——某個非。
復言命題常見矛盾：
A或B——非A且非B；
A且B——非A或非B；
A推B——A且非B。
七、學生心理研究的方法
可能考察形式：選擇題
記憶內(nèi)容：
（1）觀察法：
觀察法是通過有目的、有計劃地考察兒童在日常生活、游戲、學習和勞動過程中的表現(xiàn)，包括其言語、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展規(guī)律和特征的方法。觀察法是研究幼兒心理的最基本的方法。
（2）實驗法——自然實驗法：
實驗法是根據(jù)研究目的，改變和控制幼兒的活動條件，以引起其心理活動有規(guī)律的變化，從而揭示特定條件與心理活動之間關(guān)系的方法。
（3）談話法和作品分析法：
談話法是通過和幼兒交談，以研究他們的各種心理活動的方法。作品分析法是通過分析幼兒的作品（如手工、圖畫等），去了解幼兒心理的方法。
（4）調(diào)查訪問法：
調(diào)查訪問法是研究者通過學前兒童的家長、教師或其他熟悉兒童生活的成人去了解兒童的心理表現(xiàn)。
八、注意的品質(zhì)
可能考察形式：簡答題，材料分析題
記憶內(nèi)容：
（1）注意的穩(wěn)定性：3歲兒童能夠集中注意3～5分鐘；4歲兒童能夠集中注意10分鐘左右；5～6歲兒童可集中注意15分鐘左右，甚至可達到20分鐘。
（2）注意的廣度：在同一瞬間所把握的對象的數(shù)量。
（3）注意的轉(zhuǎn)移：人有意識地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。
（4）注意的分配：同一時間內(nèi)把注意力集中在兩種或兩種以上對象或活動上的特性。
九、空間知覺
可能考察形式：選擇題
記憶內(nèi)容：
（1）方位知覺：3歲僅能辨別上下；4歲開始辨別前后；5歲開始能以自身為中心辨別左右——“鏡面示范”；7～8歲才能以客體為中心辨別左右。
（2）深度知覺：吉布森和沃克設(shè)計“視崖”實驗——6個月大的嬰兒已有深度知覺。
（3）形狀知覺：由易到難的順序是“圓形→正方形→半圓形→長方形→三角形→五邊形→梯形→菱形”。
十、遺忘的規(guī)律
可能考察形式：選擇題
記憶內(nèi)容：
（記得去看看遺忘規(guī)律趨勢圖）19世紀末德國著名的心理學家艾賓浩斯提出“遺忘曲線”。遺忘進程是不均衡的，即先快后慢。
十一、幼兒的攻擊性行為
可能考察形式：簡答題、材料分析題
記憶內(nèi)容：
攻擊性行為最大的特點是其目的性。
影響因素：
①父母的懲罰；
②榜樣；
③強化；
④挫折：攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。
十二、教育的一般原則
可能考察形式：簡答題，材料分析題
記憶內(nèi)容：
（1）尊重兒童的人格尊嚴和合法權(quán)益的原則。
（2）促進兒童全面發(fā)展的原則。
（3）面向全體，重視個別差異的原則（因材施教原則）。
（4）充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則。
（5）發(fā)展適宜性原則。
①提出：美國幼兒教育協(xié)會針對當時美國幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學化”等傾向而提出的。
②含義：一是年齡的適宜性，二是個體適宜性。
③啟示：學前教育的出發(fā)點和最后歸宿都是促進兒童身心和諧發(fā)展，促進每一個兒童在現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上獲得充分的最大限度的發(fā)展。
十三、學前兒童注意發(fā)展的特征
可能考察形式：簡答題，材料分析題
記憶內(nèi)容：
（1）幼兒的無意注意占優(yōu)勢。3歲前兒童的注意基本上屬于無意注意。容易引起幼兒無意注意的誘因有如下兩大類：
①刺激比較強烈，對比鮮明，新異和變化多動的事物；
②與幼兒興趣、需要和生活經(jīng)驗有關(guān)系的事物。
（2）幼兒的有意注意初步發(fā)展。
①幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限；
②幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的；
③幼兒逐漸學習一些注意方法；
④幼兒的有意注意是在一定的活動中實現(xiàn)的。
十四、學前兒童想象發(fā)展的特點
可能考察形式：選擇題
記憶內(nèi)容：
（1）無意想象占重要地位，有意想象初步發(fā)展。
（2）再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。
（3）幼兒想象的夸張性。
①表現(xiàn)：夸大事物的某個部分或某種特征；混淆假想與真實。②原因：認知水平的限制；情緒的影響；想象表現(xiàn)能力的局限。