圣人無常師。教師需要不斷打磨教案。教案有利于教師順利而有效地開展教學活動，那么怎樣寫出內(nèi)容合理的教案呢？以下是由小編為你整理的《關(guān)于幼兒活動教案》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
關(guān)于幼兒活動教案 篇1
說設(shè)計意圖
我選擇幼兒生活中常見的“傘”為活動主題，用實物“傘” 把 幼兒帶到活動的氛圍中來，然后我提出問題：“這么漂亮的傘，你知道是怎么做出來的嗎?你也想試一試嗎?以此激發(fā)起幼兒的探究和想創(chuàng)作激情，通過活動讓幼兒真正體驗到創(chuàng)作活動的快樂。
說活動目標
1.運用色彩、線條、形狀等大膽地進行傘面設(shè)計。
2.感受各種傘面的裝飾美，體驗創(chuàng)作活動的快樂。
說活動準備
1.實物：小花傘2至3把
2.課件：小花傘
3.彩筆、油畫棒、紙(畫好小傘輪廓)
說活動過程 ：
1.猜謎導入課題：
謎語1：一朵花，真奇怪。晴天不開，雨天開。
教師：是什么呢?小朋友猜一猜。(傘)
謎語2：小帳篷，圓又圓，雨天滿街走，晴天家中閑。
教師：這個謎語又是在說什么呢?小朋友們好好想一想。
教師：這兩個謎語都是在說什么呢?(都是傘)
2. 欣賞實物小花傘。
(1)出示一把實物小花傘，提問：小花傘有什么作用?
(2)介紹傘的構(gòu)成：傘頂、傘面、傘把。請小朋友說說自己最喜歡什么樣的傘，為什么?
(3)拿出其他小花傘，說說有什么不同。
(4)教師小結(jié)：這幾把小花傘都很漂亮，他們都是傘廠的叔叔阿姨設(shè)計出來的。今天，我們要請小朋友來當設(shè)計師，設(shè)計出更美麗的小花傘。先請小朋友們看看中班的哥哥姐姐是怎么設(shè)計小花傘的，好嗎?
3.播放課件，欣賞小花傘圖片。
(1) 提問：你們喜歡這只小花傘嗎?為什么?
(2)小結(jié)傘面設(shè)計的特點:首先確定傘頂，傘頂可以設(shè)計成圓形、波浪花紋、小花等圖案;傘面的邊緣可以設(shè)計成重復的圖案，可以是一朵朵的小花、一只只蘋果、一個個愛心等圖案。
4.全體幼兒進行傘面設(shè)計，教師巡回指導。
(1)出示畫好的小花傘輪廓，組織幼兒討論：怎樣讓這些空白的傘面變得更美麗。
(2)要求幼兒大膽想象，你設(shè)計的圖案可以和別人的不一樣，傘把也要涂上顏色。發(fā)現(xiàn)有困難的幼兒教師重點指導。
5.將幼兒作品拍下來后放在電視上播放，欣賞幼兒作品，教師進行引導性評價。
6.活動結(jié)束，讓幼兒把自己的作品放在展覽區(qū)。
關(guān)于幼兒活動教案 篇2
區(qū)域活動開放、自由、自主，能使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中按自己的意愿自主選擇活動內(nèi)容、活動形式和活動伙伴，并按自己的學習方式、學習速度去操作實踐。那么，如何把數(shù)學內(nèi)容、數(shù)學目標、數(shù)學材料有效地融進區(qū)域活動之中呢?在實踐中，我緊緊抓住三個“數(shù)”策略，扎實有效地開展幼兒數(shù)學區(qū)域活動，讓數(shù)學知識融入孩子感興趣的游戲中。
一、心中有“數(shù)”——確立區(qū)域活動的階段目標
明確的教育目標和計劃是發(fā)揮數(shù)學區(qū)域活動最大功效的導向和保證，因此，我們必須有效把握區(qū)域活動的即時效應(yīng)和發(fā)展的潛在性問題，也就是說，我們在設(shè)立一組區(qū)域活動時，心中要有目標。因此，在開展區(qū)域活動之前，我們需要根據(jù)階段性數(shù)學活動的目標，配合集體數(shù)學活動的進度、內(nèi)容來擬定數(shù)學區(qū)域的具體目標、具體計劃和具體內(nèi)容。
例如：中班的“數(shù)形成”活動，其目標為：體驗數(shù)的形成，建立初步的數(shù)序邏輯概念，會用語言表述“幾添上一是幾”。幼兒對“幾添上一是幾”這句話的理解尤為困難，“添上”往往會被他們想象為“天上”，因此，“會用語言表述幾添上一是幾”就成了我們數(shù)形成區(qū)域活動中的階段目標。配合目標，我們設(shè)計了一系列游戲，有“翻一翻，說一說”“串一串，說一說”“畫一畫，說一說”“貼一貼，說一說”“添一碗，說一說”等。區(qū)域游戲中的每一個動作——翻、串、畫、貼、添，都讓孩子們體會著數(shù)的形成，感悟著數(shù)字形成的實際意義，特別是“添一碗”游戲，使孩子們對“幾添上一是幾”這句話理解得淋漓盡致，活動的難點也就迎刃而解了。
當然，數(shù)學區(qū)域活動中的階段目標還應(yīng)根據(jù)孩子們的實際情況不斷加深、調(diào)整、補充、完善，原定兩周的階段目標，幼兒可能在一周內(nèi)就已完成得較好了，或者幼兒對此活動已不感興趣了，那么，教師就要靈活調(diào)整，提前進人下一階段活動。假如兩周未達到預(yù)期的目標，或幼兒興趣正濃，教師可適當延長活動的時間，以滿足幼兒的需要。只有這樣，才能真正做到階段目標心中有數(shù)，從而使幼兒在數(shù)學區(qū)域活動中增強對數(shù)學的敏感性和對數(shù)學的運用能力。
二、渾身解“數(shù)”——巧投區(qū)域活動的游戲材料
幼兒數(shù)學區(qū)域活動的材料直接影響著孩子對數(shù)學活動的興趣，作為老師的我們，總是在為不斷翻新區(qū)域材料而傷透腦筋：有時，辛辛苦苦制作的區(qū)域材料得不到孩子們的喜愛；有時，孩子們對新投放的區(qū)域材料一時興起，但兩天之后就置之不理了。面對這種情況，我們只疲于更換數(shù)學區(qū)域活動的材料了，費時費力不說，收效卻甚微。看來，區(qū)域活動游戲材料的投放，關(guān)鍵還得在“巧”字上下功夫。
在幾年的數(shù)學區(qū)域?qū)嵺`中，我發(fā)現(xiàn)我們的游戲材料多偏向于卡片、圖片等，孩子們在區(qū)域活動中玩了幾次就會感覺索然無味。了解到此種情況后，我在材料的種類上嘗試了改變，如結(jié)構(gòu)游戲中現(xiàn)成的雪花片、插塑、套桶、棋子等，自然界中常見的石子、種子、樹葉等；剪貼活動中的作品、范例等；生活中的鈕扣、豆腐盒、牛奶盒等……這些唾手可得的游戲材料都成了我們數(shù)學區(qū)域活動中的主角，有序插接、按特征分類、組成分合、排序組合等，許多數(shù)學區(qū)域活動中都有它們的身影。
雖然材料豐富了，但枯燥的玩法同樣會使孩子們對數(shù)學活動失去興趣，于是，在區(qū)域活動中，我考慮到了一物多玩、在反復中創(chuàng)新、在交換中新穎。如：在中班默數(shù)活動“釣魚”區(qū)域游戲中，為了讓孩子們循序漸進地學會默數(shù)，并數(shù)得快數(shù)得對，同樣一份釣魚材料，我設(shè)計了好幾種活動：按點子排列方位，在魚塘里養(yǎng)魚；釣竿數(shù)點匹配釣魚；夾子夾小魚做魚串等。同一份游戲材料的不同玩法，不僅節(jié)省了人力、物力、財力，而且還讓孩子們在區(qū)域活動中體驗到了一物多用的游戲樂趣。
在材料的難易設(shè)置上，同一個數(shù)學活動內(nèi)容，我總會為孩子們多提供幾套學具，如在序數(shù)的學習中，區(qū)域活動中既有牛奶盒制作的立體式樓房，又有抽象式的數(shù)字棋盤。在形象化的“寶寶住新房”游戲中，我讓孩子們理解第幾層第幾間；在“點兵點將”游戲中，我讓孩子們快速找到縱橫交叉的位置。為了讓孩子們自主地選擇適合自己的區(qū)域活動，我運用顏色表示游戲的難易程度，如紅色代表“難”，藍色代表“一般”，黃色代表“容易”。
雖然數(shù)學區(qū)域活動的內(nèi)容各不相同，操作方法也各不相同，但我使出渾身解數(shù)，巧投區(qū)域游戲材料，所以始終能讓孩子們保持高漲的活動參與欲望。
三、尋行“數(shù)”墨——鮮活區(qū)域活動的語言指導
“讓兒童親歷和感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣”，這是《綱要》中科學領(lǐng)域的指導要求。所以，我們要通過自己在數(shù)學區(qū)域活動中的言行使孩子們感受到：老師關(guān)注的不是區(qū)域活動的成敗，而是他們的活動過程。由此可見，區(qū)域活動中鮮活的語言指導，起著至關(guān)重要的作用，我們需尋行“數(shù)”墨，切實發(fā)揮語言的技能。
在每次數(shù)學區(qū)域活動前，我抓住幼兒的心理節(jié)拍，力求語言情趣化，語氣抑揚頓挫，開門見山地把區(qū)域活動的內(nèi)容、目標及規(guī)劃，合理地融入情趣化的言語之中。例如：在大班猜測區(qū)域游戲中，已知A>B，B>C，比較A和C的大小。當幼兒的思維停留于表面，難以理解“A>B，B>C，則A>C”時，適時地說一句：“誰會是真正的第一名?最小的碗是給誰的呢?讓我們一個一個地試。”
此外，孩子們在區(qū)域活動中的個體表現(xiàn)，往往還是我們評價孩子對知識掌握情況的重要依據(jù)，教師的每一次語言評價，都有如智慧的化身，能讓已經(jīng)“吃飽”的孩子纏著你索要新的“蘋果”，讓“吃不到”的孩子信心百倍。指導性的語言評價有時是一抹微笑、一朵紅花、一顆五星……不管是什么，只要是來自于老師的愛心評價，孩子的心里總是甜滋滋的，因為鮮活的語言指導除了針對數(shù)學區(qū)域活動的本身之外，更重要的是培植孩子對數(shù)學活動的興趣。
幼兒數(shù)學區(qū)域活動是低結(jié)構(gòu)、高開放的活動，以上三個“數(shù)”的策略行之有效。在區(qū)域活動中，幼兒自主選擇、自主探索數(shù)學知識的幾率大大增加，對數(shù)學知識的敏感性也不斷提高。我想，只要我們善于觀察，把握時機，適時適度地運用策略，孩子們必然會在數(shù)學知識的海洋中獲得更多的成功體驗!
關(guān)于幼兒活動教案 篇3
教材分析：
數(shù)是幼兒早期數(shù)學概念發(fā)展的重要基礎(chǔ)，中班幼兒是通過實際操作感知數(shù)的形成的。本次活動通過游戲的方式，創(chuàng)設(shè)“鳥兒舞會”游戲情境，激發(fā)幼兒學習興趣，在有趣的游戲中引導幼兒感知8添上1是9理解9的形成，學會點數(shù)9以內(nèi)的物體并說出總數(shù)，指導幼兒運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
活動目標：
1. 學習9的的形成，知道8添1是9，能手口一致點數(shù)9以內(nèi)的物體。
2. 理解9的實際意義，正確認讀數(shù)字9 。
3. 愿意幫助別人，接受任務(wù)并能努力完成。
活動準備：
1. 教師自制課件。
2. 三角形、正方形卡片人手各9張。
活動過程：
1. 播放課件，引導幼兒觀看“鳥兒舞會”入場式，復習8以內(nèi)的數(shù)。
提問：舞會上入場的鳥兒有幾只？小喜鵲也飛來了，現(xiàn)在一共有幾只？小鳥們分別在哪個入口呢？引導幼兒點數(shù)小鳥衣服上的圖案，幫它們找到相應(yīng)的入口。
2. 播放課件，幼兒觀看“鳥兒舞會”頒獎的場景，初步學習9的形成。
教師導語：小喜鵲的獎品藏在房間中，它需要闖過不同的關(guān)卡才能得到獎品，讓我們一起來幫助小喜鵲吧。
（1）出示數(shù)字8，小喜鵲要拿出相應(yīng)數(shù)量的正方形卡片，一一對應(yīng)擺在三角形卡片下面，比較說出兩種卡片誰多、誰少，怎樣變成一樣多。引導幼兒用添上一個或去掉一個的方法變成一樣多。
（2）關(guān)卡二——尋找寶箱：有8把鑰匙，小喜鵲要打開9扇帶鎖的門，才能找到藏在房間中的獎品，怎么辦？引導幼兒找到另外1把鑰匙，打開帶鎖的門，幫小喜鵲拿到獎品。
3. 創(chuàng)設(shè)“鳥兒舞會”游戲情境，引導幼兒鞏固9以內(nèi)數(shù)的點數(shù)。組織幼兒玩“抱團”游戲：幼兒扮演小動物，在場地上自由舞蹈、玩耍，教師說出抱團的人數(shù)，幼兒找到相應(yīng)數(shù)量的朋友抱成一團。例如：教師說“9人抱團”，幼兒尋找朋友，9個人抱成一團。
活動結(jié)束：播放舞會音樂，幼兒快樂舞蹈。
關(guān)于幼兒活動教案 篇4
導讀：今天我組織的活動是中班主題四《春天，您好》中的語言活動——醒來了。現(xiàn)在正值春天萬物復蘇的美好季節(jié)，結(jié)合現(xiàn)在的季節(jié)特征，從孩子的興趣點出發(fā)，我選擇了本次語言活動。
今天我組織的活動是中班主題四《春天，您好》中的語言活動——醒來了?，F(xiàn)在正值春天萬物復蘇的美好季節(jié)，結(jié)合現(xiàn)在的季節(jié)特征，從孩子的興趣點出發(fā)，我選擇了本次語言活動。這個活動活動主要有三個目標：第一，激發(fā)幼兒對春天里的小動物的喜愛和好奇，萌發(fā)幼兒對文學作品的興趣；第二，能記住故事的主要情節(jié)，學說小動物之間的重點對話。第三，通過視聽講結(jié)合，發(fā)展幼兒連貫講述的能力。整個活動過程，我采用的是一種視聽講結(jié)合的方法，“視”就是引導幼兒去看、去觀察課件中的內(nèi)容；“聽”就是傾聽教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范；“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想說的愿望。這個方法能充分調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學習狀態(tài)當中。
在這個活動當中，我主要采用視聽講結(jié)合法，并力求將情感教育貫穿與整個語言活動當中，開始部分，以趣激情，做了一個新的嘗試，打破了以往用圖片、談話等引出活動主題的方式，而是利用多媒體課件，通過猜謎語的形式，以動態(tài)的畫面、小動物的聲音再現(xiàn)等，吸引了孩子們的眼球，從而激發(fā)了他們對春天里的小動物的熱愛和好奇的情趣，能饒有興趣的參與到活動中來，并且也很自然地引出了故事當中的動物角色，為幼兒理解故事情節(jié)做了一個很好的鋪墊。
讓幼兒了解故事情節(jié)部分，我以情代情，運用了極富感染力的配樂，以我教師自身的激情和語言感染力，為幼兒講述故事內(nèi)容，同時，也是為了給幼兒一個完整的故事形象，給幼兒以很好熏陶和感染。在了解了故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓幼兒學會故事當中小動物之間的重點對話部分，我采用了恰當?shù)奶釂柗绞?，引導幼兒分段欣賞課件，我突出了多媒體課件的作用，一是將故事中的角色對話、動物形象，用小動畫的形式表現(xiàn)出來，聲情并茂；二是替代了以往呆板的圖片講述方式，使得故事的內(nèi)容更加生動、角色更加鮮活，讓幼兒有身臨其境的感覺。引導掌握和學說小動物之間的重點對話。
關(guān)于幼兒活動教案 篇5
一、講述活動的目標
(1)培養(yǎng)兒童感知、理解講述對象的能力。
(2)培養(yǎng)兒童獨立構(gòu)思與清楚、完整地表述的意識、情感和能力。
(3)培養(yǎng)兒童掌握對語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)功能。
小班
● 能有興趣地運用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容。
● 理解內(nèi)容簡單、特征鮮明的實物、圖片和情景。
● 愿意在集體面前講述。
● 能正確地說出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件。
● 能安靜地聽老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者。
中班
● 養(yǎng)成先仔細觀察，后表達講述的習慣。
● 逐步學會理解圖片和情景中展示的事件順序。
● 能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整。
● 學習按照一定的順序講述實物、圖片和情景的內(nèi)容。
● 能積極傾聽別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學習好的講述方法。
大班
● 通過觀察，理解圖片、情景中蘊涵的主要人物關(guān)系和思想感情傾向。
● 能有重點地講述實物、圖片和情景，突出講述的中心內(nèi)容。
● 在集體面前講話態(tài)度自然大方，能根據(jù)場合的需要，調(diào)節(jié)自己講述的音量和語速。
● 講述時語言表達流暢，沒有明顯的停頓現(xiàn)象，用詞用句較為準確。
二、講述活動的主要類型
1.從講述內(nèi)容來分類
敘事性講述
描述性講述
說明性講述
議論性講述
2.從憑借物的特點來分類
看圖講述
實物講述
情景表演講述
經(jīng)驗講述
三、講述活動設(shè)計與實施 的基本結(jié)構(gòu)
充分感知與理解講述對象
● 觀察（視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等）
●依據(jù)講述類型的特點感知理解講述對象
● 依據(jù)憑借物的特點感知理解講述對象
●依據(jù)具體活動要求的特點感知理解講述對象
2. 運用已有經(jīng)驗自由講述
●有集體講述、小組講述、個別交流講述等組織方式。
●注意：教師一要先交代清楚講述的要求，二要注意傾聽，及時發(fā)現(xiàn)幼兒講述的“閃光點”和存在的問題，不要過多地評判。
3. 引進新的講述經(jīng)驗 （重點）
●講述的思路
如：看圖講述“捉迷藏”：小熊來草地上干什么——后來誰來了——他們一起做什么——在捉迷藏過程中又發(fā)生了什么——后來怎么樣了？
●講述的基本方式
按順序講述：從上到下、從左到右、從大到小、從近到遠、從表面到本質(zhì)。
重點部分多講，次要部分略講。
四、講述活動與談話活動的區(qū)別
1.活動目標不同
●談話活動注重的是運用口頭語言與他人進行交流的機會，。
●講述活動側(cè)重于幼兒清楚、完整、連貫地表述某一事物的能力。
2.活動內(nèi)容不同
●談話活動是幼兒圍繞已有經(jīng)驗的話題進行交談。
●講述活動是針對某一幼兒需要認識的憑借物（圖片、玩具等）進行講述，講述內(nèi)容的計劃性更強。
3.語言表達的要求不同
雖然都是口頭語言的表達，但
●談話活動屬于對話范疇，是各種交談的匯集，寬松自由，不拘形式，以說明白想法為標準。
●講述活動屬于獨白語言，類似于正式場合的語言，要求規(guī)范清晰而有條理地表達相對完整的觀點，而且需要調(diào)動多種能力，如：對憑借物的觀察能力、對已有經(jīng)驗的提取、語言組織能力等，已經(jīng)為未來“發(fā)言”、“報告”、“辯論”做先期的準備。
4.憑借物的運用不同
●憑借物在兩種活動中的作用不同
●對幼兒思維的要求不同
●對幼兒的語言要求不同
幼兒講述活動指導
（一）看圖講述
看圖講述的形式：
看圖說話
描述性的看圖講述
創(chuàng)造性的看圖講述
如何選擇講述圖片：
1）內(nèi)容應(yīng)有助于對幼兒進行某方面的品德或知識教育；
2）表現(xiàn)形式上要有藝術(shù)性，人物要簡單、突出、形象鮮明；
3）背景不宜復雜，結(jié)構(gòu)布局勻稱，情節(jié)一目了然；
4）色彩要鮮明協(xié)調(diào)、感染力強；
5）篇幅要大，講單張圖片最好是對開紙，連環(huán)畫可以是4開紙。
物體畫：
用于認識某種物體豐富幼兒某方面的詞匯，或練習描述。
要求：形象逼真，色彩鮮明。
主題畫：
要求：主題應(yīng)易于幼兒理解，情節(jié)簡明，背景不要過于復雜，細節(jié)要少。
畫面的內(nèi)容應(yīng)為幼兒提供想象的線索。
連環(huán)畫：
多用于創(chuàng)造性看圖講述。
要求：畫面的要求和主題畫同，各張之間要注意內(nèi)在聯(lián)系。
風景畫：
用于豐富幼兒自然及季節(jié)知識，練習描述。
要求：畫面上最好能有動物或人物活動，但不要占據(jù)畫面的主要位置，也不需要構(gòu)成什么情節(jié)。
幽默或諷刺漫畫：
這類畫一般都是情節(jié)單純，形象夸張，運用對比的表現(xiàn)手法。這類畫可讓幼兒用對比的方法，培養(yǎng)他們辨別是非的能力。
發(fā)展智力的畫：
可訓練幼兒判斷能力、觀察能力以及思維、注意、語言等能力。
（二）生活經(jīng)驗講述
引導幼兒將自己經(jīng)歷過的或見到的、聽到的事情中，記得最清楚、最感興趣的部分，有條理地講出來。
幼兒共同生活經(jīng)驗的講述
這種講述與觀察后的談話類似，也是在教師有目的、有計劃地組織幼兒觀察后進行的。
幼兒個人生活經(jīng)驗的講述
幼兒從自己的經(jīng)驗中獨立地選擇適合講述的、范圍很窄的內(nèi)容。
講述的題目應(yīng)該比較具體；必須是幼兒生活范圍之內(nèi)的，是他們熟悉的、印象深刻的，同時還必須是他們感興趣的。
（三）情境講述
由教師或幼兒扮演角色，進行表演（也可用玩具、木偶表演）。幼兒觀看表演后，在教師的啟發(fā)下，講出表演的情節(jié)、對話和內(nèi)容。
注意：
表演的內(nèi)容要來自幼兒的生活，情節(jié)不宜太復雜，角色不宜太多，對話不宜過多 。
表演前一定要進行排練和準備。表演時要面向全班幼兒，表演動作盡可能大一些，同時還要注意面部表情。
（四）拼圖講述
教師不直接提供講述的對象，而是向幼兒提供各種構(gòu)圖材料，如塑料幾何形體、用吹塑紙做的各種形象、貼絨或磁鐵教具（有人物、動物及能構(gòu)成背景的形體）等，讓幼兒根據(jù)一定主題自由構(gòu)思，拼成各種各樣的畫面，然后分別講述自己的畫面。
（五）與美術(shù)活動結(jié)合進行的講述
繪圖講述是將繪畫與講述結(jié)合起來進行。一般是先繪畫，然后讓幼兒講述個人繪畫的內(nèi)容。
捏泥講述，即把泥工與講述結(jié)合進行。它與一般泥工的不同之處，在于這種泥工不能只捏個別物體，而要捏出兩個以上的物體，并有可能構(gòu)成一定的情節(jié)，為講述提供的容。
染紙講述
憑借手工制品的講述
（六）創(chuàng)造性講述
續(xù)編故事
只給幼兒提供一個故事開端，要求幼兒不僅要編出故事結(jié)尾，也要編出故事的發(fā)展。一般只在幼兒園大班進行。
要求：
故事開端的題材、主題應(yīng)是幼兒熟悉的生活。
故事開端的內(nèi)容應(yīng)是生動有趣的，以引起幼兒把故事編下去的愿望。
故事的開端一定要交待清楚時間、地點、主要人物和事件，并且要有伏筆。
故事開端一般在故事情節(jié)轉(zhuǎn)折的地方中斷故事。
憑音響編故事
教師事先選好日常生活中的某些音響，講述前先讓幼兒聽錄音，然后讓幼兒把聽到的內(nèi)容，根據(jù)自己的理解畫出來，最后再讓幼兒講述；
推理講述
講述前先由教師給幼兒提供一組不按情節(jié)發(fā)展順序排列的連環(huán)畫，圖畫4－6張不等，讓幼兒根據(jù)自己的理解，將其按生活邏輯排列好順序，然后進行講述。
（七）描述實物
這種講述一般是在觀察過程中或觀察后進行。
要求：
描述的對象多樣化；
描述的內(nèi)容可以是多方面；
描述實物有時可穿插著分類練習；
描述實物的講述的形式可以多種多樣。
（八）描述性的教學游戲
運用游戲形式練習講述可以激起幼兒的興趣，減少講述的難度。
如《我的孩子在哪里》的游戲，就是訓練幼兒正確地運用名詞和形容詞描述人的形象。
指導幼兒講述活動的方法
1 示范
范講，即教師對某一物體或事件做簡明、生動的描述，給幼兒提供模仿的范例。
一般運用于以下幾種情況：
幼兒剛開始學習講述時；
對幼兒提出新的講述要求時，如要求在講述中編出情節(jié)和對話；
對不善于講述的幼兒進行幫助時；
有必要時，做講述活動的總結(jié)。
2 提問
提問是領(lǐng)導看圖講述和情境講述的基本方法。
教師的提問起著引導幼兒觀察、理解圖片（或表演）內(nèi)容、幫助幼兒用恰當?shù)脑~句進行講述的作用。
提問的問題要根據(jù)講述圖片的目的來考慮
要根據(jù)圖片的內(nèi)容考慮主要看什么，哪些是陪襯的
教師提問的問題要能起到引導幼兒思維步步深入的作用
提問要有一定難度
3 提供講述提綱
即指教師給幼兒規(guī)定的講述內(nèi)容和順序的要點，主要用于共同生活經(jīng)驗講述和創(chuàng)造性講述。
4 組織集體編講述內(nèi)容
這種方法主要是用在創(chuàng)造性講述的最初階段，看圖編故事和續(xù)編故事用得較多。
5 評議
講述活動需要及時進行評議，目的在于使幼兒模仿教師肯定的某些講述的特點。所以評議的著眼點不是在于肯定個別幼兒講述的優(yōu)點，而主要是對以后的講述產(chǎn)生影響，故評議一般不放在講述活動結(jié)束時，應(yīng)在幼兒講述后及時評議。
五、講述活動案例分析
案例一：
小班看圖講述活動：森林音樂會
活動目標
1.學習句型：有……還有……，舉一反三運用句型。
2.認真仔細地觀察圖片，積極主動地參與講述。
3.發(fā)展完整、連貫性講述的能力。
活動準備
在課件中展示不同的動物在表演，有的組
只有兩個動物在表演，有的組有多個動物在表演。
活動過程
一、引起幼兒學習興趣，充分感知講述對象
演示課件：背景森林，主人公動物：小
熊、大象、小貓、青蛙等。（夏天來了，草
綠了，花兒開了，森林里的小動物們正在開音樂
會，你看他們多快樂啊?。?BR> 二、幼兒圍繞畫面內(nèi)容自由交談，
教師巡回指導
音樂會上，哪些小動物們正在表演
什么節(jié)目呢？請把你看到的畫面內(nèi)容講
給旁邊的小朋友聽。
先小組講述，然后請幾個小朋友在
集體面前講述。
三、引進新的談話經(jīng)驗，學習句型：
“有……還有……”
教師演示課件，提問：說說森林音樂會上，有
誰在干什么？還有誰在干什么？（森林里真熱鬧，
小動物們正在開音樂會，有兩個小熊在敲鼓，有一
頭大象在吹喇叭，有四只小貓在彈琴，還有一群青
蛙在唱歌。）
動物的數(shù)量可以隨幼兒的講述層次的高低增
減，種類也可以變換。
4. 遷移新的講述經(jīng)驗
（我們也來開一個音樂會好嗎？）發(fā)給
每人一件樂器，幼兒戴不同的頭飾，邊表
演邊說：有……在……，有……在……，還
有……在…… 。
謝謝大家
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