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培訓(xùn)心得小學(xué)語文【篇1】
在教學(xué)中，各自形式的公開課、觀摩課等等，常會以不同的方式和形式出現(xiàn)，隨之而來的評課卻往往流于形式，有的是在設(shè)計好的表格上打個分，有的是表揚為主，做好好先生，還有的是被動發(fā)言，敷衍了事，說幾句好話，提一點希望，這些現(xiàn)象在我們的教學(xué)中可能很多人都碰上。我覺得在教學(xué)中，作為我們一線的老師聽課評課的主要目的就是為了實踐，為了更好地改進教學(xué)，如果都說些沒有意義的話，那評課還有什么意義呢課堂教學(xué)終究是一線老師自己的事情，我們需要的是評課者真實的心聲，能得到大家的認(rèn)同，有所理解，同時有所接受，并能在今后的工作中付諸于行動。
三、"議課"非常有意義。
"議課"是圍繞觀課所收集的課堂信息討論問題、發(fā)表意見，"議"的過程是展開對話、促進反思的過程。"議"強調(diào)了彼此的平等，都有自我表達的權(quán)利和傾聽、理解對方的義務(wù)。"議課"我覺得更能讓老師得到提高，更能有說服力，因為有時評課者并不了解學(xué)校的情況、學(xué)生的情況以及教學(xué)進度等情況，往往對上課者提出的要求過高，這樣如果只評不議，也許會讓老師覺得委屈，甚至不理解，從而打擊了積極性。在平等交流的基礎(chǔ)上，讓授課者說話，讓評課者更能點中要害，不僅可以得到參與者的充分信任和理解，更是對教師改進課堂、促進專業(yè)發(fā)展起了很重要的作用。
培訓(xùn)心得小學(xué)語文【篇2】
9月28日，我參加了《云南出版集團20xx年部編小學(xué)語文楚雄州教材培訓(xùn)會》，使我學(xué)習(xí)了杞燕老師關(guān)于漢語拼音教學(xué)的基本策略，讓我對漢語拼音教學(xué)策略有了更新的認(rèn)識。漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，是幫助學(xué)生識字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。這一教學(xué)內(nèi)容既是一年級語文教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。漢語拼音學(xué)得如何對以后學(xué)習(xí)語文知識有著深遠(yuǎn)的影響。對于新策略下的拼音教學(xué)，我在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中有了幾點自己的心得體會：
聽了徐老師的講座,讓我對新教材有了更深的理解,回來后,我結(jié)合自己的實際情況繼續(xù)學(xué)習(xí),這樣,讓我對新教材有了一個更新的認(rèn)識，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教。
首先說說教材的主要特點:立德樹人，自然滲透：保護天性，幼小銜接：夯實基礎(chǔ)，全面啟蒙：難度適宜，梯度合理：強化運用，聯(lián)系生活：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，倡導(dǎo)自主：課外閱讀，納入課程。
其次，部編本”教材的幾點變化總結(jié)起來就四個字：“調(diào)”、“減”、“增”、“融”。調(diào)即“教材板塊調(diào)整”、“識字和拼音比重調(diào)整”、“選文調(diào)整”、“字種調(diào)換”。其中教材板塊調(diào)整即教材開始是拼音教學(xué)調(diào)整為識字教學(xué);識字和拼音的比重調(diào)整即新版教材的拼音教學(xué)由原來的4單元減少到目前的2單元;識字由原來的`8課調(diào)整為現(xiàn)在的10課。體現(xiàn)了新課標(biāo)中“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點”的要求;也體現(xiàn)了拼音為識字服務(wù)的定位。選文調(diào)整即新版本教材14篇課文，保留了原來5篇課文，增加了《秋天》《江南》《青蛙寫詩》《明天去遠(yuǎn)足》《大還是小》《項鏈》《烏鴉喝水》《小蝸?！返?篇課文。選文突出了經(jīng)典性、時代性，選用文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)的內(nèi)容，一些經(jīng)典課文又恢復(fù)了。并且選文按照“雙線”組織單元教學(xué)：其中一條線是“內(nèi)容主題” 組織單元;另一條線將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”(包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練)分成若干個 “點”，由淺入深，由易及難，分布在各單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計之中。 “字種調(diào)換”即調(diào)換為兒童使用的高頻字。如：《小小的船》，原版本要求會寫“見、白、田、電”，新版本要求會寫“月、兒、頭、里”?！懂嫛?，原版本要求會寫“人、火、文、六”，新版本要求會寫“水、去、來、不”?！端募尽?，原版本要求會寫“七、兒、九、無”，新版本要求會寫“天、是、四”等。 “減”包括“內(nèi)容減少”和“識字量減少”。其中內(nèi)容減少即和原版本相比，新版課文數(shù)量減少了，課文由原來20課減少到14課，拼音由原來的4單元減少到2單元。但這不等于教學(xué)總量減少，而是幾個板塊內(nèi)容的調(diào)整和融合，教學(xué)內(nèi)容更豐富，也更有效。識字量減少即由原來的400個減少到300個。這樣的目的是降低初入學(xué)的難度，放緩坡度，減輕負(fù)擔(dān)，保護孩子愛好學(xué)習(xí)的天性
“增”就是增加了傳統(tǒng)文化元素。如：《金木水火土》這篇課文從內(nèi)容上來講，既具有中國傳統(tǒng)元素又極具哲學(xué)感;并且用傅抱石的圖畫做插圖，給人以遼闊的空間感。過去小學(xué)階段古詩文很少，這次有了較大的增加。新版本教材整個小學(xué)階段共選古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原版教材增加54篇。再加上漢樂府進入一年級上冊教材，這是傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。但是我們要注意低年級教學(xué)古詩，要求不能太高，讓學(xué)生讀讀背背，感受一點漢語之美，有興趣就好。
語文園地增加了“識字加油站”“和大人一起讀”2個欄目。8個單元，有6個“識字加油站”。識字加油站采用靈活多樣的方式識字，分擔(dān)了課文識字的教學(xué)任務(wù)，把使用頻率高但又不好在課文中呈現(xiàn)的字編排起來，6個識字加油站，共完成31個會認(rèn)、6個會寫的任務(wù)。這樣就有利于和學(xué)前教育銜接，引導(dǎo)孩子從口語過度到書面語，引導(dǎo)學(xué)生讀書的興趣。
教材中增加了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。如：拼音中的情境圖和兒童生活緊密聯(lián)系以及拼音表和孩子的名字發(fā)生聯(lián)系。在內(nèi)容上增添了“連環(huán)畫課文”。連環(huán)畫課文的特點是不全文注音，僅難字注音。這樣來鼓勵學(xué)生運用識字成果，自主閱讀。不認(rèn)識的字鼓勵學(xué)生猜讀，特別是借助圖畫猜讀。強調(diào)了拼音不是閱讀的唯一憑借，圖畫也是重要的課程資源。
“融”體現(xiàn)在新版本教材分單元組織教學(xué)，板塊設(shè)置比以前清晰，但教學(xué)內(nèi)容融合性更強，綜合性也有所加強。例如：新版本的拼音教學(xué)，一改原版本著重形似的特點，既有口語交際，又有拼音識字，還有觀察和思維等。改版后的語文課注重兩個延伸：往課外閱讀延伸、往語文生活延伸。這樣改版更符合語文教育規(guī)律，更有利于提升教學(xué)效果。
根據(jù)部編本的幾點變化，在教學(xué)中應(yīng)該具體情況具體分析。比如拼音教學(xué)時，首先要充分利用情境圖學(xué)習(xí)。就是在情景圖中找字母，發(fā)現(xiàn)圖畫和字母的共同點，從而鞏固字形;其次在活動和游戲中學(xué)習(xí)?？梢院屯雷鍪种覆?，就是用手?jǐn)[出字母的形狀;或者和家長一起擺出字母的形狀?？傊?，拼音教學(xué)要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，避免過度、過量、過高的要求。具體要求即做到以下幾點：1.拼音教學(xué)重
點是準(zhǔn)確，進而熟練地拼讀音節(jié)。2.降低書寫要求，只要求抄寫，不要求默寫。
3.教學(xué)生學(xué)會查字典，熟記漢語拼音字母表。4.要利用拼音，讀準(zhǔn)音。把握變調(diào)，輕聲，兒化等，隨時糾正地方音。5.關(guān)注拼音在實際生活中的運用。關(guān)注廣告牌，餐牌等生活中隨處可見的字。
漢字教學(xué)時，夯實識字寫字教學(xué)，是在低年級教學(xué)中落實課標(biāo)提出的“識字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容”。要大力加強寫字的指導(dǎo)與練習(xí)，各年級要狠抓寫字姿勢和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，直到習(xí)慣成自然。在教學(xué)中，從思想上重視識字寫字;識字寫字是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。所以我們指導(dǎo)時要到位。要按照識字規(guī)律指導(dǎo)，指導(dǎo)獨體字時，要讓學(xué)生掌握筆畫筆順，關(guān)注主筆的占位;指導(dǎo)合體字時，要注意部首、比例、占位、相鄰部位的交叉等。指導(dǎo)時要注意坐的姿勢、執(zhí)筆的姿勢，注意筆順和結(jié)構(gòu)。要記住指導(dǎo)書寫時觀察、范寫、描紅試寫、講評、再寫鞏固提升五個環(huán)節(jié)必不可少。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進步!
培訓(xùn)心得小學(xué)語文【篇3】
一．識字教學(xué)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對識字的要求和新教材的特點，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，黎老師在識字教學(xué)方面具有自己獨特的教學(xué)方法——課前預(yù)習(xí)到位、課內(nèi)自主到位、課后鞏固到位。課前預(yù)習(xí)到位——具有明確的目的性和針對性，值得我們深入學(xué)習(xí)，具體做法：預(yù)習(xí)時提出一到兩個較難理解的字讓學(xué)生在家查字典，培養(yǎng)學(xué)生會借助字典自主識字。而查字典是一種實踐性很強的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于給生字組上一個詞語的本身。學(xué)生識字組詞的興趣被調(diào)動起來了，識字組詞的能力也明顯得到了提高。為了檢測學(xué)生查閱字典的效果，馮老師在課堂中搭建展示平臺，讓學(xué)生匯報自學(xué)的情況，這樣孩子們的字詞學(xué)習(xí)所得能夠在展示臺中得到體現(xiàn)，這無疑是對孩子的一種極大的鼓舞。學(xué)有所得、學(xué)有所用會給人帶來一種極大地心理滿足，這種滿足所產(chǎn)生的快樂將會轉(zhuǎn)化為每個孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所大力倡導(dǎo)的情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)取向，對激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓展識字途徑。提高識字效率，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣，加深對祖國語言文字的熱愛，具有非常顯著的效果。
二．寫字教學(xué)
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”寫字教學(xué)比較枯燥、乏味，小學(xué)生年齡小，自控能力差。指導(dǎo)學(xué)生練字，如果只是一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，只是機械重復(fù)點、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學(xué)生就會感到乏味。針對此情況，精英隊給予我們?nèi)齻€有效策略：1.培養(yǎng)習(xí)慣2.善于歸類3.重視示范。筆者知道練好字不是一朝一夕的事情，必須有一個長期的訓(xùn)練過程，勤練是寫好字的保證，同時也是強化興趣的唯一途徑。為做到強化學(xué)生的練字興趣，筆者結(jié)合校內(nèi)課程安排合理充分利用每日一練活動，并每周開展一次班內(nèi)小組評比活動，選出好的作品張貼在班內(nèi)寫字欄中；每月推選出最佳作品張貼在年級壁報欄中。借助各層面練字活動的持久開展，為學(xué)生提供了良好的習(xí)字環(huán)境，為學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，保持積極的寫字興趣。
三．閱讀教學(xué)
讀書不思考有如吃飯不消化。在教學(xué)實踐中，筆者會把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。如在教學(xué)《葡萄溝》一課時，筆者就采用了以學(xué)生的讀代替教師的講，以讀促思，讀中感悟的方式，首先讓學(xué)生自讀課文，讀后讓學(xué)生分小組討論：葡萄溝是個好地方，那么葡萄溝到底好在哪里呢？最后請每個小組的代表來說說你們討論的結(jié)果，這樣，學(xué)生的思維異?；钴S，對課文的理解也遠(yuǎn)比教師逐句地講要好得多。而且學(xué)生的朗讀能力也得到了一定的提高。同樣是教授《葡萄溝》，馮老師善于整合教材進行了課內(nèi)延伸，在理解的基礎(chǔ)結(jié)合本土菊花文化氣息上進行口語練習(xí)運用，通過遷移性的訓(xùn)練，讓學(xué)生把所學(xué)的知識與方法及時地加以運用，不僅培養(yǎng)和提高了學(xué)生的閱讀能力，而且拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的語言積累。
四．口語交際與寫作教學(xué)
胡主任提倡我們在平常的教學(xué)時，教師要大膽取舍，精心選擇，靈活運用教材，創(chuàng)造性的使用教材，深入挖掘教材的內(nèi)涵，找出適合學(xué)生生活實際的部分作為口語交際的話題，努力做到用教材教，而不是教材。如：〈〈找春天〉〉教材只配有一幅插圖，要求學(xué)生觀察圖中的景物，并能按照一定順序向大家介紹春天。對小學(xué)生來說，有一定難度。而此時，我們的校園已經(jīng)是綠樹成蔭，鮮花盛開，春意盎然，這不是一個活的課堂嗎？因此，筆者就把課堂搬到了校園里，學(xué)生在校園里找春天，讓學(xué)生親自感受一下綠草如茵、鮮花盛開、充滿生機與活力的春天。學(xué)生通過自己的觀察、尋找，就會說出他們眼中真正的春天。這時的學(xué)生已經(jīng)將感知轉(zhuǎn)化為思維了，通過積極動腦，積極動口，來再現(xiàn)絢麗無比的春天。借此筆者鼓勵學(xué)生用語言的記錄春，這樣不僅激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，不斷提高學(xué)生的寫作能力。
總之，這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
培訓(xùn)心得小學(xué)語文【篇4】
8月24日，我有幸參加了靈寶市小學(xué)語文統(tǒng)編教材解說培訓(xùn)活動，受益匪淺。通過兩位老師的培訓(xùn)引領(lǐng)，我進一步領(lǐng)會了統(tǒng)編教材的教學(xué)理念，對二年級語文教學(xué)有了深入的理解與思考，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學(xué)的認(rèn)識與把握，極大地開闊了視野，讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教。
(一)、教材特點：
第一、進一步發(fā)揮教材的育人功能,自然滲透立德樹人。
第二、雙線組織單元結(jié)構(gòu),語文能力的發(fā)展有了更清晰的梯度目標(biāo)。
第三、關(guān)注語用，引導(dǎo)學(xué)生在真實的情境中學(xué)語文、用語文。
第四、重視學(xué)生自主的閱讀實踐，構(gòu)建課內(nèi)外緊密結(jié)合的課程體系
第五、突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強教材與學(xué)生之間的親和力。根據(jù)教材編排的這一特點，教師一定要轉(zhuǎn)換角色，不只是教學(xué)生，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，自己去發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生去共同探究。
(二)、學(xué)有所悟：
在本次培訓(xùn)中，楊娜娜老師主要從漢語拼音、識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等方面進行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開始我對教材的認(rèn)識沒有那么的精深，聽了專家老師的詳細(xì)分析，從教材以專題組織單元、整合的方式組織、教材內(nèi)容編排特點，以及本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。我體會到要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。統(tǒng)編語文教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，在使用教材的同時，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題，這樣我們才能更好地梳理出單元的主線。
在使用教材的同時，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。如：識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。1、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系;2、形式多樣，體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚;3、采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生，而是加強引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。不過要時時對生字進行復(fù)習(xí)和鞏固。
牢固樹立生活語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂，培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
總之，部編教材不是通過一天的培訓(xùn)就可以理解運用，它需要老師們在課堂上不斷的探究實踐。我會努力去用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，以新思路、新方法投入教學(xué)，切實發(fā)揮新課標(biāo)的科學(xué)性和引領(lǐng)性，精心組織好每一節(jié)課，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
培訓(xùn)心得小學(xué)語文【篇5】
“無水無以成江河、無知無以成教師”，學(xué)習(xí)培訓(xùn)對于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。作為一名普通的小學(xué)語文教師，我非常榮幸的參加了市教育局于10月20日、22日、27日、29日在滕州市實小大同校區(qū)和滕州市教師進修學(xué)校，舉行的為期四天的全市小學(xué)語文教師專業(yè)培訓(xùn)。此次培訓(xùn)聘請了6名全國知名教育教學(xué)專家來滕授課和作專題講座。采取專家上示范課、說課，學(xué)員觀課、辯課，專家評課、答疑、做講座等方式進行。通過培訓(xùn)，我掌握了習(xí)作及閱讀課型的教學(xué)，提升了學(xué)科理論水平和課堂教學(xué)能力?，F(xiàn)我結(jié)合我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，重點從習(xí)作教學(xué)、閱讀教學(xué)兩個方面總結(jié)反思如下：
（一）精準(zhǔn)知識，讓習(xí)作教學(xué)釋放生產(chǎn)力。
聽過吳x作文課的老師都知道，他一般十分注重在課堂上與學(xué)生的對話互動，或者說是口語交際訓(xùn)練。開課伊始，吳老師引導(dǎo)大家品讀了了唐代詩人白居易的《池上》：小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。接著吳老師引導(dǎo)大家交流對“偷”這個字的理解，可以結(jié)合自己的現(xiàn)實生活?？梢哉f，在課堂上，吳老師以潤物細(xì)無聲的方式，巧妙與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的過人之處。學(xué)生紛紛打開了話匣子，歡笑聲此起彼伏。既激發(fā)了學(xué)生習(xí)作興趣，又加深了同學(xué)間的彼此了解。接著吳老師用課件展示了小能人的稱號。比如，跑步特別快的是飛毛腿，最會講笑話的是幽默大師，點子特別多的是智多星……但如何用自己的語言來介紹“能”，這是個難題。吳老師精選了一些范例，引導(dǎo)大家來學(xué)習(xí)體會寫作方法。有些內(nèi)容還用不同的字體標(biāo)出，有利于學(xué)生思考、歸納。接著，吳老師出示了本次習(xí)作的要求：1.選取最能表現(xiàn)“能”的事情用一段話寫下來，2.從“自信話語”“熟練動作”“淡定神情”三個方面正面寫出小能人的能；3.選取“同伴表現(xiàn)”“內(nèi)心活動”“觀眾評說”其中一個方面從側(cè)面寫出小能人的能；4.時間為8分鐘。應(yīng)該說這種設(shè)計很是巧妙，既是習(xí)作要求，又是習(xí)作方法的細(xì)致指導(dǎo)，為學(xué)生指明了習(xí)作的方向?？梢哉f這是學(xué)以致用的設(shè)計，鼓勵學(xué)生拿起剛學(xué)會的寫作知識運用于現(xiàn)實生活。如果前面這些指導(dǎo)，總括起來要點贊一個的話，我覺得本堂課所涉及到的習(xí)作核心知識教得特別精準(zhǔn)。甚至可以說人人都掌握了寫小能人的基本技能。
接著打動我的還有練后評講的設(shè)計。我們一般來說，都是學(xué)生念草稿，教師認(rèn)真傾聽，然后加以評點。但吳勇老師評得特別智慧，課件出示評講的表格。引導(dǎo)學(xué)生自評、互評。但必須依照本次習(xí)作訓(xùn)練的重點。符合要求，方為佳作。吳老師用精準(zhǔn)的習(xí)作知識，釋放了習(xí)作的生產(chǎn)力。
（二）指向積累的閱讀課型
余老師知識淵博，風(fēng)趣幽默，他的講座內(nèi)容廣泛，深入淺出，深深吸引了我。他所介紹的指向積累的閱讀課型給我留下了深刻的印象。余老師指出：閱讀教學(xué)最關(guān)鍵的目標(biāo)是積累。從根本上來說，所有的閱讀教學(xué)都具有積累的價值。從語言形成的角度來說，積累的重點主要體現(xiàn)在識字學(xué)詞、習(xí)句以及精美語句的記誦上。低年級的閱讀教學(xué)，應(yīng)屬于積累性的閱讀教學(xué)，其基本任務(wù)就是識字、學(xué)詞，讀文成誦。中高年級典型的詞語與句式及其表達訓(xùn)練，精美段篇的朗讀與背誦，也應(yīng)屬于積累性閱讀教學(xué)。積累性閱讀教學(xué)應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的主體內(nèi)容。
從我們的教學(xué)實踐可以知道，閱讀積累的內(nèi)容是豐富的，字、詞、句、段、篇以及語、修、邏、文等各個方面都是積累的內(nèi)容?？梢赃@樣說，只要是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的、應(yīng)知應(yīng)會的東西，都包含在積累之內(nèi)。積累型的閱讀課特別強調(diào)積累的過程，這個過程包含理解、鞏固、運用等環(huán)節(jié)，這其中，鞏固是核心環(huán)節(jié)。
強調(diào)積累，并不否定理解，理解是積累的前提，但理解不能作為這種課型的教學(xué)重點，積累的重點應(yīng)該是在理解基礎(chǔ)上的記憶和鞏固。在一定程度上，積累型的閱讀與表達型的閱讀有許多共通的地方。但在積累型的閱讀課上，強調(diào)記憶的特征非常明確。
在積累型閱讀課中，關(guān)于新鮮詞匯和優(yōu)美語段的積累是重點內(nèi)容。我們常用的聽記、背誦、默寫、朗誦等，都是積累的有效方法。積累型閱讀課，要探究的是積累內(nèi)容的獨特性、必要性，該積累的東西，必須要積累起來，不能遺漏；要嘗試積累方法的快捷性、科學(xué)性，做到靈活積累，充分保持積累語言的內(nèi)涵和活力，讓沉在心中的語言文字具有生動的形象，能夠隨時用于表達。
指向積累的閱讀教學(xué)，主要集中在小學(xué)階段的詩詞教學(xué)、美文教學(xué)。記事類課文中的經(jīng)典片段教學(xué)，往往也需要重視學(xué)生的語言積累。這對于提高我們閱讀教學(xué)的效果具有重要的意義。
培訓(xùn)心得小學(xué)語文【篇6】
我反復(fù)認(rèn)真地閱讀、勾畫了《小學(xué)語文新課標(biāo)》，從中我受益匪淺，收獲豐厚，作為一名新教師，我加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：
一、加強學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
利用先進的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。
三、注重學(xué)生自悟探究
當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。
四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進步!
培訓(xùn)心得小學(xué)語文【篇7】
這次繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了先進的教育思想和理論，這次的學(xué)習(xí)內(nèi)容理論性很強，但很易懂，深入淺出，那一個個案例與評析還有視頻講座，幫助我們消化理解了所學(xué)到的理論知識，使我茅塞頓開，我想在以后的教學(xué)實施過程中，一定要通過實踐真正的感悟全新的教育思想、教學(xué)方法與策略在教學(xué)中所產(chǎn)生的效應(yīng)。
很喜歡這種形式的學(xué)習(xí)，省力，點擊進入網(wǎng)絡(luò)頁面就可看到教育專家的文章與講座，內(nèi)容新，理論性實踐性科學(xué)性都很強。我被這里的一切深深吸引住了，真是受益匪淺。
通過本次繼續(xù)學(xué)習(xí)，我首先更新了兩個重要的觀念：
第一、更新了自己的教育教學(xué)理念，這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程。
第二，認(rèn)識自我的角色定位，改變傳統(tǒng)的教育方式，做勤于學(xué)習(xí)，樂于教學(xué)的語文教師。
回憶這些天的學(xué)習(xí)過程，感覺收獲還是很大的，下面就具體談一些學(xué)習(xí)的收獲。
其一，通過學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧，同時也解決了我以前在課堂教學(xué)當(dāng)中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，仿佛一下子見到了光明和希望，對我的教學(xué)實踐起到了很好的指導(dǎo)作用。
其二，通過學(xué)習(xí)讓我更加正確的認(rèn)識到自身的力量和價值，同時也給我的職業(yè)道德方面上了精彩一課，使我再一次重溫“高尚師德”的形象，并以此為自身的追求。
其三，通過學(xué)習(xí)為我以后提升自身綜合素質(zhì)打下了堅實的基礎(chǔ)。在以后的教學(xué)中，我一定根據(jù)學(xué)生的個體差異和能力層次，實行“分層次、分類指導(dǎo)”教學(xué)，對知識水平不同的各類學(xué)生都不偏愛、不卑視、不譏笑，多給學(xué)生以贊許、鼓勵、支持和親切的目光，含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態(tài)度，以示老師對其的信任、關(guān)心、愛護。在課堂教學(xué)中我們采用多提問、多練習(xí)，多給學(xué)生活動、多自我表現(xiàn)的機會，即盡量讓每個學(xué)生都有“一展身手”的機會的教學(xué)方法。
總之，這次學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。繼續(xù)教育是我學(xué)習(xí)中的良師，生活中的益友。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)創(chuàng)造了個性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，這需要高度的學(xué)習(xí)自覺性、持續(xù)的學(xué)習(xí)動力和有效的學(xué)習(xí)方法。但不能把學(xué)習(xí)封閉化，應(yīng)提倡尋求合作、協(xié)同學(xué)習(xí)，可在一定區(qū)域范圍內(nèi)組成學(xué)習(xí)小組，在各自主動學(xué)習(xí)、主動探索、獲取教學(xué)信息之后，相互交換學(xué)習(xí)心得、體會，互相提問、評價，交流知識，并與所學(xué)的東西相聯(lián)系，便能取得更好的學(xué)習(xí)效果。雖然這次學(xué)習(xí)馬上結(jié)束了，但我會繼續(xù)在這里學(xué)習(xí)，因為我需要愛它。
培訓(xùn)心得小學(xué)語文【篇8】
8月24日，全市小學(xué)語文教師齊聚第四小學(xué)，由教研員趙飛燕老師和楊娜老師對二年級新教材的使用進行了詳盡的解說，我有幸聆聽，并從中收獲。
一、準(zhǔn)確把握新教材特點
新教材新在哪里？這是每一位教師都應(yīng)該明確的。在培訓(xùn)中我明確了這樣幾點：
1、繼承傳統(tǒng)文化
統(tǒng)編新教材大大增加了傳統(tǒng)文化篇目，僅古詩文一項，1—6年級共選入了124篇，占所有選文的30%。由此可見，繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是新教材的一大特點。
2、強化閱讀指導(dǎo)
統(tǒng)編新教材重視學(xué)生讀書。由課內(nèi)教讀，學(xué)生自讀到親子共讀、課外閱讀，讀書已成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要手段。會讀書的孩子，也必將成為會語文的孩子。
3、重視語文素養(yǎng)
統(tǒng)編新教材在學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)方面，有獨特的設(shè)計。在單元人文主題內(nèi)容中滲透語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，循序漸進，螺旋上升，切實提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
4、落實書寫能力
統(tǒng)編新教材從小學(xué)一年級開始就重視學(xué)生的書寫能力培養(yǎng)。無論是漢字的規(guī)范書寫，或是句段篇的書寫，均有明確的指導(dǎo)要求。為學(xué)生讀寫能力培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。
二、切實落實新教材教學(xué)
語文教師怎樣才能用好新教材呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面努力：
1、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)——提綱挈領(lǐng)
熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)段目標(biāo)，才能行有方向，教有目標(biāo)。
2、準(zhǔn)確把握教材特點——心中有數(shù)
全體語文教師可以借助教師教學(xué)用書，借助教材，借助網(wǎng)絡(luò)，用心研讀課本，明確每單元，每一課教材的編排特點用編者用心之處，依據(jù)課標(biāo)要求切實落實每一課的任務(wù)，從而逐步培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)。
3、靈活使用教學(xué)方法——有效落實以閱讀為例，教師可以從這幾方面實施：
①上好"教讀"課。新教材選文整體減少了，但每一篇文章都強調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美，教師要很好地利用這些文章對學(xué)生進行立德樹人及語文能力的培養(yǎng)。如二年級上冊〈小蝌蚪找媽媽〉一課，也在動特外貌描寫和用詞準(zhǔn)確上對學(xué)生進行指導(dǎo)。
②倡導(dǎo)親子共讀。新教材《和大人一起讀》《我愛閱讀》欄目，把親子閱讀、課外閱讀納入教材，讓家長參與到教學(xué)中來，課內(nèi)與課外相結(jié)合，家校合力，共育英才。老師一定要與家長密切配合，共同幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣。
③重視名著導(dǎo)讀。新教材重視閱讀，但僅僅是課內(nèi)的文章，學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，加強名著導(dǎo)讀就是有效的方法。引導(dǎo)學(xué)生讀整本書，是必然的要求。如二上六單元〈看圖講故事〉后推薦學(xué)生讀《父與子》一書。
④多樣的讀書活動。教師要組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓學(xué)生徜佯書海。
總之，只有理解新教材的編寫意圖，才能更好地使用新教材，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。
培訓(xùn)心得小學(xué)語文【篇9】
20xx年7月，我參加了由安康市教育體育局組織的部編本人教版新教材培訓(xùn)，聽了本次講座，讓我對新教材有了更深的理解，部編本教材“好教”，但“教好”不易?！昂媒獭?，是因為它和現(xiàn)行語文教材相比，有自己明顯的優(yōu)勢，它的編排體系更利于教師的教授，更加關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。通過學(xué)習(xí)，讓我對新教材有了一個更新的認(rèn)識，懂得了怎么才能更好的把握教材，有效的去教。
首先就是關(guān)于部編本教材都是以人文主題和語文要素雙線結(jié)構(gòu)組成的。新教材的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。比如口語交際，從交際的實際入手，通過兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)交際的最基本要求，聲音要讓別人聽到，要懂得認(rèn)真聽。
其次，“部編本”教材的幾點變化，第一就是增加了傳統(tǒng)文化元素。過去小學(xué)階段古詩文很少，這次有了較大的增加。新版本教材整個小學(xué)階段共選古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原版教材增加54篇。語文園地增加了“識字加油站”“預(yù)測”2個欄目。8個單元，有6個“識字加油站”。識字加油站采用靈活多樣的方式識字，分擔(dān)了課文識字的教學(xué)任務(wù)，把使用頻率高但又不好在課文中呈現(xiàn)的字編排起來，6個識字加油站，共完成31個會認(rèn)、6個會寫的任務(wù)。這樣就有利于和學(xué)前教育銜接，引導(dǎo)孩子從口語過度到書面語，引導(dǎo)學(xué)生讀書的興趣。教材中增加了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。要有整體的意識，把字融于詞中融于句子中，引導(dǎo)學(xué)生多表達，多積累詞語。教材中的每一個板塊都是有機的整體，拼音用來識字，識字用來閱讀，閱讀用來發(fā)展思維，學(xué)習(xí)表達，積累知識，從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養(yǎng)。第二體現(xiàn)在新版本教材分單元組織教學(xué)，板塊設(shè)置比以前清晰，但教學(xué)內(nèi)容融合性更強，綜合性也有所加強。新教材的內(nèi)容有所刪減，但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的豐富。對于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重知識的滲透。例如我們的傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等，這些內(nèi)容雖然沒有寫入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。
根據(jù)部編本的幾點變化，在教學(xué)中應(yīng)該具體情況具體分析。備課是教學(xué)的前提，只有認(rèn)真的鉆研教材備好課，才能實現(xiàn)課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓我們老師們愛不釋手。首先在備課中我會認(rèn)真研究課文的每副圖，利用好圖片。其次認(rèn)真?zhèn)湔n確保我所講出來的知識的正確性，不能應(yīng)為是低段的教學(xué)而忽視了教學(xué)的準(zhǔn)確性。最后每詞備課都要認(rèn)真思考課堂的引導(dǎo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)，去表達，豐富課程的內(nèi)容，讓學(xué)生體會學(xué)語文的?？鞓?，愛學(xué)語文。漢字教學(xué)時，夯實識字寫字教學(xué)，是在低年級教學(xué)中落實課標(biāo)提出的“識字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容”。要大力加強寫字的指導(dǎo)與練習(xí)，各年級要狠抓寫字姿勢和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，直到習(xí)慣成自然。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，我們教師和學(xué)生能夠共同成長，不斷進步！
培訓(xùn)心得小學(xué)語文【篇10】
今年10月，機會悄悄來臨，中小學(xué)教師學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)正式啟動。懷揣著幾許期待，幾多夢想，我和老師們一起，走進了小學(xué)語文學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺。在這里，我們觀看課程視頻、閱讀課程文本、反思教學(xué)實踐、撰寫研修作業(yè)、交流心得，匆忙有序，受益匪淺?，F(xiàn)將這段時間參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的情況總結(jié)如下。
1、此次培訓(xùn)為我們語文教師搭建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個學(xué)習(xí)的機會，對老教師是一個新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機會。國培行動，突破了時空局限，避免了面對面交流的尷尬，為虛心聽取直言不諱的真言搭建了平臺。因此，在培訓(xùn)活動中，在發(fā)帖、讀帖、回帖和參與評論的過程中，我讀到了許多精美的反思，看到了許多獨到的見解，聽到了許多不同的聲音，暴露了許多認(rèn)識的偏差，發(fā)現(xiàn)了許多自身的不足。
2、聆聽講座，拜讀文本，在自主學(xué)習(xí)中提升理論水平
本次培訓(xùn)安排的課程內(nèi)容非常豐富，具有很強的針對性，切合小學(xué)語文教學(xué)實際。自培訓(xùn)啟動以來，我認(rèn)真觀看了每門課程的專題講座和互動對話，閱讀了每門課程的案例評析和參考資料，每天在線學(xué)習(xí)一小時以上，迄今為止，在線時間長達100多小時。
培訓(xùn)中，教育名家的講座為教育科學(xué)理論注入了源頭活水，給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們分享了高規(guī)格的“文化大餐”。
在這個平臺上，我學(xué)到許多了語文知識，了解了許多語文教學(xué)的策略，收益頗豐。對自己小學(xué)語文教學(xué)策略的改進必能起到積極的促進作用。
參加小學(xué)語文學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)，不僅是一次理論知識的學(xué)習(xí)，更是一次思想的啟迪、靈魂的蕩滌，給我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學(xué)到的理論知識應(yīng)用于自己的教學(xué)中去，在不斷的運用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮人格魅力，輕輕松松教語文，扎扎實實求發(fā)展，做快樂教師，教快樂學(xué)生。
培訓(xùn)心得小學(xué)語文【篇11】
培訓(xùn)中，指導(dǎo)老師認(rèn)真耐心地講解、分析教材，談了看法、說了感受，交流了教法等等，他們結(jié)合自身的心得體會，以豐富的知識內(nèi)涵對語文教材進行精辟的闡述。
三年級屬中年級段，其架構(gòu)主要有四部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課文、習(xí)作和單元練習(xí)。整套教材的結(jié)構(gòu)力求脈絡(luò)分明、便教利學(xué)。
上午，我們認(rèn)真傾聽了馬愛萍老師為我們講解了教材的1—4單元的教學(xué)意見：其中她重點指出了閱讀下載教學(xué)四個重點學(xué)習(xí)項目：
1、聯(lián)系上下文理解詞語、句子的意思。（BIJIAogaO.CoM ）
2、把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
3、學(xué)會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。
4、積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段。
下午，張麗華老師圍繞“練習(xí)”和“習(xí)作”進行了細(xì)致的講解，習(xí)作教學(xué)中教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓他們樂于表達。加強習(xí)作與閱讀下載、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。張老師從習(xí)作的內(nèi)容、指導(dǎo)等方面做了指導(dǎo)，并舉了生動的事例，讓老師們明確了習(xí)作教學(xué)的方向。
一天的教材培訓(xùn)，時間雖短，但從三位老師的詳實指導(dǎo)中，我對本冊教材有了更進一步的了解，對本學(xué)期的教學(xué)工作有了更明確的認(rèn)識。在今后的教學(xué)中，我將以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以課本為依據(jù)，以課堂為陣地，在有效課堂的探索中，做出自己最大的努力。
培訓(xùn)心得小學(xué)語文【篇12】
回憶這些天的學(xué)習(xí)過程，感覺收獲還是很大的，下面就具體談一些學(xué)習(xí)的收獲。
其一，通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧，同時也解決了我以前在課堂教學(xué)當(dāng)中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，仿佛一下子見到了光明和希望，對我的教學(xué)實踐起到了很好的指導(dǎo)作用。
其二，通過對《教師職業(yè)道德》的學(xué)習(xí)，讓我更加正確的認(rèn)識到自身的力量和價值，同時也給我的職業(yè)道德方面上了精彩一課，使我再一次重溫“高尚師德”的形象，并以此為自身的追求。
其三，課程培訓(xùn)，為我以后提升自身綜合素質(zhì)打下了堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的個體差異和能力層次，實行了“分層次、分類指導(dǎo)”教學(xué)，對知識水平不同的各類學(xué)生都不偏愛、不卑視、不譏笑，多給學(xué)生以贊許、鼓勵、支持和親切的目光，含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態(tài)度，以示老師對其的信任、關(guān)心、愛護。在課堂教學(xué)中我們采用多提問、多練習(xí)，多給學(xué)生活動、多自我表現(xiàn)的機會，即盡量讓每個學(xué)生都有“一展身手”的機會的教學(xué)方法。
通過本次繼續(xù)的學(xué)習(xí)，我首先是更新了兩個重要的觀念：
第一、要更新自己的教育教學(xué)理念，這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程。
第二，認(rèn)識自我的角色定位，改變傳統(tǒng)的教育方式，做勤于學(xué)習(xí)，樂于教學(xué)的音樂教師。
沒有想到的是，本以為枯燥、乏味的學(xué)習(xí)，在這里，卻變得是那樣的吸引我，本次學(xué)習(xí)的課時，而且在線學(xué)習(xí)時間還在不斷上漲?？傊?，這次學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。繼續(xù)教育是我學(xué)習(xí)中的良師，生活中的益友。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)創(chuàng)造了個性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，這需要高度的學(xué)習(xí)自覺性、持續(xù)的學(xué)習(xí)動力和有效的學(xué)習(xí)方法。但不能把學(xué)習(xí)封閉化，應(yīng)提倡尋求合作、協(xié)同學(xué)習(xí)，可在一定區(qū)域范圍內(nèi)組成學(xué)習(xí)小組，在各自主動學(xué)習(xí)、主動探索、獲取教學(xué)信息之后，相互交換學(xué)習(xí)心得、體會，互相提問、評價，交流知識，并與所學(xué)的東西相聯(lián)系，便能取得更好的學(xué)習(xí)效果。
培訓(xùn)心得小學(xué)語文【篇13】
我參加了這次小學(xué)語文遠(yuǎn)程培訓(xùn)。這次培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。幾位對教育教學(xué)工作很有見解的專家給了我們具體的指導(dǎo)，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點體會：
一、教師要不斷進行知識更新。
這次培訓(xùn)中專家們的講座，我明白了閱讀的真正意義，從大處說是為了國家的發(fā)展，而從小處說則是為了每一個學(xué)生、每一位教師的成長和生活。所以，閱讀不應(yīng)是一句虛無縹緲的口號，而更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在生活的方方面面。我們常說：要想給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水。那么這桶水從哪里來，從書中來，歷史、哲學(xué)的、自然的、科學(xué)的。我們都應(yīng)有所涉獵。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，并潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生真正體會到閱讀的快樂，而不是為應(yīng)付讀書而讀書。
二、教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
新課程改革的終極目標(biāo)是什么?一句話：為了每一個學(xué)生的發(fā)展。因此增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
新課程中也說到：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中直接培養(yǎng)能力。可事實上，有多少人真正領(lǐng)悟到新課改的真諦呢?此外，老師也告訴我們：我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能。
三、把主動權(quán)還給學(xué)生。
只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動發(fā)展的前提。作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么?首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實之路，一切從實際出發(fā)，實事求是，講求實效。這也是我在閱讀教學(xué)方面最大的感悟。語文是一門獨立的課程形態(tài)，有特定的目標(biāo)和任務(wù)，有獨特的個性，這就是語文的本。在閱讀教學(xué)中，我們要牢牢把握住這個本，從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統(tǒng)教學(xué)中可取的東西。
在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，把研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來，使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號。
培訓(xùn)心得小學(xué)語文【篇14】
無需鞍馬勞頓，在家門口就可享受到賈志敏老師語文教學(xué)的盛宴，的確是一件令我幸福的事！
在課堂上，賈老師的聽辨能力非常強，能根據(jù)學(xué)生的回答及時給予恰當(dāng)貼切的評價語，最大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛，使課堂上出現(xiàn)了一個個高潮；在報告中，賈老師背出了多篇課文和作文，由于時間關(guān)系，賈老師背得飛快，使我不由有些汗顏，不禁為70多歲的老人有這么好的記憶力和敏捷的思維能力而感嘆，為他有這樣深厚的教學(xué)功底和敬業(yè)好學(xué)的精神而喝彩！
我雖已是一名有十幾年教齡的小學(xué)語文老師，談起小學(xué)生作文教學(xué)仍有很多迷惑，但還是認(rèn)為小學(xué)生寫作文，從字到句到段到篇訓(xùn)練是必由之路，象賈志敏老師在課堂上引領(lǐng)學(xué)生寫作文的過程是扎實的，必要的！他的課堂雖無精美的課件演示，但借著一支粉筆將師生對話的精彩呈現(xiàn)于黑板，讓我們感受到了他深厚的教學(xué)功底，看到了了學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)引導(dǎo)中成長：他給了學(xué)生規(guī)范的引導(dǎo)，從而使學(xué)生知道什么是規(guī)范的語言，準(zhǔn)確的語言；他給了學(xué)生規(guī)范的指導(dǎo)，從而使學(xué)生明白什么是細(xì)致的、準(zhǔn)確的、詳盡的觀察。如果我們每位老師的作文教學(xué)都真正為學(xué)生的成長服務(wù)，都真正把功夫花在指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗生活、感悟生活；引領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀、勤于練筆；培養(yǎng)學(xué)生正確的作文觀念、良好的作文習(xí)慣、健全的人格魅力這一條作文教學(xué)的正道上來，我們學(xué)生的作文畏難情緒會逐漸消失。
雖然賈志敏老師的課讓我切實領(lǐng)略了大師的風(fēng)采和超凡的功力，可細(xì)細(xì)想來，也難免產(chǎn)生一點疑難和困惑：
賈志敏老師作文教學(xué)的第二課時，在作文要求明確的前提下，給學(xué)生15分鐘時間寫作文、定題目，可是我隱隱擔(dān)憂有多少孩子可以完成？接著是每一位學(xué)生都匯報自己的作文題目，七十多歲的賈老師在聽的瞬間判斷并點撥的功力令我折服，但有的題目說過了，有的甚至板書在黑板上了，仍有學(xué)生匯報雷同題目，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不正反映出前面同學(xué)匯報時學(xué)生沒聽嗎？在整個后半段的講評作文中，大多數(shù)時間是賈老師在和讀作文的那個同學(xué)在交流，作文改得堪稱精彩，可是其他學(xué)生在做什么呢？他們收獲了什么呢？是否可以把學(xué)生的習(xí)作用實物投影儀打出來，然后小作者站在一旁朗讀，老師手執(zhí)紅筆引領(lǐng)所有學(xué)生一起來修改。這樣，被修改作文的學(xué)生能更清晰的看到自己的作文是怎樣被修改的，其他學(xué)生都參與到了作文修改之中，這不是更好么？
賈老師總是強調(diào)自己是一名普普通通的語文老師，為什么他的課堂豐富多彩，活力與內(nèi)涵并重，趣味與知識齊生？然而再反思自己的語文教學(xué)，為什么我的課堂有時會生氣、發(fā)火、死氣沉沉？為什么有時會覺得當(dāng)一名語文老師累？當(dāng)然，我從他的身上找到了答案——賈老師說自己68歲才開始學(xué)電腦，用實際行動給我詮釋著“活到老，學(xué)到老”，我還有什么理由不繼續(xù)學(xué)習(xí)，求得進步呢？
XX年10月21日至22日我參加了泰安市小學(xué)語文（人教版）教材培訓(xùn)，感覺收獲頗豐。那精彩的教學(xué)情景，那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議，令我久久不能忘懷。如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會，那就是受益匪淺?，F(xiàn)將培訓(xùn)體會總結(jié)如下：
一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。
觀摩四節(jié)閱讀教學(xué)課后，我覺得四位泰安名師都很好的反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情，課堂教學(xué)中，每位名師都以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。
二、閱讀教學(xué)中要有的放矢，抓重難點。
在本次培訓(xùn)中，專家們的閱讀教學(xué)教學(xué)建議，使我對人教版教材有了新的理解和把握。采取切實有效的措施，掌握閱讀教學(xué)的一般步驟，培養(yǎng)理解詞句的能力。閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點，要幫助學(xué)生掌握閱讀的方式——朗讀、默讀；掌握閱讀一篇課文的一般步驟。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)的空間。
三、解讀三年級教材與課堂教學(xué)策略。
1、教材是最重要的教學(xué)資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內(nèi)容，明確編者的編輯意圖，才能充分地利用好教材的資源，并有超越教材的可能。但是，在實際的教學(xué)中，我們也要根據(jù)自己的實際來調(diào)整，直至達到最好的效果。
2、講授新教材時應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重難點，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。
3、對于小學(xué)三年級語文教學(xué)來說，教學(xué)有法，教無定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學(xué)，才能促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。閱讀教學(xué)的專家報告告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。
總之，這次小學(xué)語文（人教版）教材培訓(xùn)為我提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
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