我們如何寫工作計劃呢？工作計劃可以幫助我們更好的提升團隊素質和競爭力，我們可以寫一份簡單的工作計劃。在開始工作之前制定一份詳細的工作計劃是很重要的，出國留學網認為這篇“體育教學工作計劃”文章非常適合廣大讀者閱讀，以下列舉了一些可供參考的建議和想法！
體育教學工作計劃【篇1】
一、指導思想
在新的時代背景下，教學工作也需要有新的改變。努力改變自己，學習新的知識和教學方法以適應現代課堂，提高自身專業(yè)技能和提升師德素養(yǎng)是現代教師的必修課。以教師的可持續(xù)發(fā)展為目標，努力提高教師課堂教學能力、教育科研能力、現代化教育技術和網絡應用能力;積極開展教學方法和學習方式的研究，深入發(fā)揮骨干教師作用，提高自身的師德修養(yǎng)、業(yè)務素質、教學基本功。
1、積極參加校本培訓與教學研究。
2、堅持理論與實踐相結合，注重在教育實踐中運用所學的新課程理論，并及時發(fā)現、解決課改中的問題，以教研促教改。
3、校本教研要面向學生，以人為本，關注人的全面發(fā)展。
二、研修主題
關注學生，提高體育課的有效教學。本學期的研修重點將圍繞“小學體育課堂的有效性”展開研修活動，加強學習與研究，更新理念與手段，重視總結與交流;推動自身教研能力與素質和水平的整體提高。
三、研修目標
1、積極進行讀好一本書，做好一份讀書筆記，寫好一篇心得體會，上好一堂課，寫好一份教案，講好一口普通話，寫好一手字，用好一種信息技術。
2、完善自身校本研修、加強理論學習、提高教學質量。
3、結合教育教學實踐中的具體問題，通過實踐、研討等活動方式，提高研修的質量，促進教學發(fā)展。
4、加強自身的業(yè)務培訓，不斷的提高自身的修養(yǎng)，注意體育資料積累工作，堅持聽課，取人之長，補已之短。
四、校本研修的內容及措施
本學期，校本研修內容是繼續(xù)加強師德建設，進行新課程實踐，利用新技術，開展教研活動，提高教學質量，推進教學發(fā)展。
1、認真參加集體組織的學習培訓做好培訓記錄。使自己的業(yè)務素質在原有的基礎上得到進一步的提高，加強自身的實際能力和教育創(chuàng)新能力，轉變教育理念、教育行為，把教育理論落實到實處。
2、認真參加學校的校本研修活動，提高教育教學科研意識和能力，努力爭做反思、研究和學習的教師，為學生做好榜樣。吸取其他老師的成功經驗。
3、精心準備自己的研修課程，掌握現代教育技術能力，熟練運用計算機備課，能借助網絡查找有關教學資料，能應用軟件制作課件，運用計算機輔助教學。努力提升使用現代教學設備的能力。
4、加強自身的師德修養(yǎng)，爭做具有強烈的事業(yè)心，崇高的使命感，樂于奉獻，勇于吃苦，勤潔廉正的教師。
體育教學工作計劃【篇2】
一、學生情景分析：
(一)生理發(fā)育的特點
1、四年級學生一般為9—10歲，屬于人體發(fā)育的童年時期，總的說來，身體發(fā)育處于相對平穩(wěn)階段，身高、坐高、體重、胸圍、肩寬、骨盆寬等指標男生均自9—10歲開始突增，女生均自8—9歲開始突增，女生均早于男生。四年級學生相比較較是屬于身體發(fā)育最快的時期。
2、四年級學生身體素質指標均有提高，50米、立定跳遠和50米乘8往返跑男生優(yōu)于女生，差異不明顯;立位體前屈女生優(yōu)于男生且差異明顯;速度、腰腹力量、柔韌、速度耐力素質指標為四年級學生的敏感期，既關鍵發(fā)展時期。靈敏素質發(fā)展也極為敏感，學習和掌握技術動作較快。
3、四年級學生骨骼成分中膠質較多，鈣質較少，可塑性比較大，富彈性，堅固性較差，不容易骨折，且容易彎曲變形、脫臼和損傷，所以，要異常注意身體姿勢的培養(yǎng)和練習前的準備活動。
4、四年級學生肌肉中含水率較高，肌肉細長并且柔嫩，大肌肉群發(fā)育比小肌肉的發(fā)育要早所以，要多安排跑、跳、投等基本活動本事的練習，在注意發(fā)展大肌肉群的同時，也要注意小肌肉群的發(fā)展。
(二)生心理發(fā)展的特點：
1、四年級學生感知覺的無意性和情緒性比較明顯。身體練習時容易被新穎的資料所吸引，經常忘記練習的主要目的。興趣十分廣泛，幾乎那項體育活動都喜歡，感知動作的要領比較籠統，容易把相近的動作混淆起來，時間和空間感較差。
2、四年級學生注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的本事較好，交換練習的時間應控制在20分鐘內。
3、四年級學生無意記憶還占相當優(yōu)勢，所以，講解不宜過長，敘述動作要領和練習方法要提綱挈領。
4、四年級學生的情感容易外露，愛爭論問題，容易激動，動不動就提出批評意見，但仍愿意依靠教師，期望教師來做主。
5、自我評價意識開始構成，擔心自我體育成績不佳、擔心自我在練習中影響團體。開始能分辨同學中體育本事的高低及學習態(tài)度的好壞。愿意聽表揚，要求教師采取公平態(tài)度，教師批評不當，就不樂意，異常是女生。
二、教材分析：
小學四年級體育教材以實踐教材為主。根據學生的本事以及學校的條件，體育教材主要選擇田徑(跑、跳、投)，體操、游戲、籃球等基礎項目，以便使學生跑、跳、投的基本技術得到提高;并挖掘生活中的實用技能。并經過體育鍛煉，培養(yǎng)團體主義精神，進行愛國主義教育，增強自信心，為終身體育打下堅實的基礎。
三、教學目標：
1、具有進取參與體育活動的態(tài)度和行為：學生將能夠樂于參加各種游戲活動;認真上好體育課。用科學的方法參與體育活動
2、獲得運動基礎知識;學習和應用運用技能：學生將能夠：在球類游戲中做出單個動作，如拍球、運球等;做出基本體操的動作;做出單一的體操動作，如滾翻、劈叉等;安全地進行體育活動。獲得野外活動的基本技能。
3、構成正確的身體姿勢;發(fā)展體能(發(fā)展柔韌、反應、靈敏和協調本事);具有關注身體和健康的意識。
4、學會經過體育活動等方法調空情緒學生能夠體驗并簡單描述提高或成功時的情緒表現;觀察并簡單描述退步或失敗時的心境。根據課程目標的要求和學習領域的各個具體的目標，以體育課和體育活動為載體，促進學生心理和身體健康、歡樂的發(fā)展。
5、經過體育鍛煉，培養(yǎng)團體主義精神，進行愛國主義教育，增強自信心，為終身體育打下堅實的基礎。
四、教學重點：
分腿騰越;沙包擲遠;50米__8或400米跑
五、教學難點：
體操技巧;蹲距式跳遠
六、教學措施及注意事項：
1、采用主題教學、情景教學等方法，充分發(fā)揮游戲活動的作用，激發(fā)學生參與體育活動的興趣。
2、小學生好勝心強，可采用一些教學比賽，以增強學生鍛煉身體的效果。
3、因材施教，以增強學生的自信心，在運動中享受到鍛煉的樂趣。
4、高年級的學生可采用一些分組輪換的方法，由小組長帶領進行練習，充分發(fā)揮小組長的帶頭作用。
七、教學進度：
(略)
體育教學工作計劃【篇3】
教育是一種有目的、有計劃、有組織地引導受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德、發(fā)展智力和體力的活動[1]。而體育是教育的組成部分，是全面鍛煉身體，增強體質，傳授體育知識、技術、技能，培養(yǎng)道德品質與意志品質的有目的、有計劃、有組織的教育過程[2]。因此，長久以來，體育在學校課程中，一直被視為最重要的身體教育課程。再者，體育課是培養(yǎng)學生養(yǎng)成終身運動習慣最直接的課程，學校體育的開展是否實施得當，將會影響學生往后對體育運動的參與意愿及投入程度。若能在體育教學的過程中利用計劃行為理論預測老師的意圖，可以使學生能夠更積極地去從事運動，進而培養(yǎng)終身運動的好習慣。
計劃行為理論起初在20世紀時，是用來解釋和預測社會行為的理論，其主要是被運用到測量人民的投票行為上，主張行為的完成或成功，是經由個人意志所控制，也受部分非個人意志因素的影響，例如受到機會或者是資源等不同因素所影響。近年來，計劃行為理論被廣泛運用于許多領域當中，主要是用來預測人類的行為與意圖。許多研究都證實計劃行為理論適用于預測各種行為意圖。教師的行為意圖似乎是可以被預測的，且在體育教學過程中，教師對學生的影響更是不容輕忽的。國內的研究中多數著重于從事運動的動機，很少對于體育教學進行論述，期待未來的研究或許能多著力于預測體育教師在體育教學中的行為意圖。
一、計劃行為理論的定義
1.計劃行為理論
計劃行為理論是屬于多屬性態(tài)度理論(Theory of Multiattribute Attitude，TMA)與理性行動理論(Theory of Reasoned Action，TRA)的衍生[3]。主要目的是在于了解及預測個人的行為，其主張行為的完成與成功主要受個人意志控制，是一個解釋人類行為決策過程的社會心理學理論。另外，個人采取的行為意圖會由主觀規(guī)范與行為態(tài)度兩項因子所決定，主觀規(guī)范會受到社會的影響，行為態(tài)度則有正、負向兩種評價。但Ajzen認為人類的行為有更多的情形是受到其他外在客觀的環(huán)境因素所影響，而并不是完全由意志所操控。為使理性行為理論對人類行為有更多的預測及解釋力，將架構加以延伸并提出修正，除了主觀規(guī)范與行為態(tài)度外，又增加了知覺行為控制變項[3]。
(1)行為意圖
行為意圖就是個人想要從事某項行為的傾向程度，亦即個人行為選擇在決定的過程之中，經由引導而產生是否要采取此行為的某種程度上的表達。換句話說，也可稱之為個人所欲從事某項特定行為的主觀機率(subjective probability)[4]。因此，計劃行為理論認為個人的行為意圖是預測行為的最佳變量。
(2)主觀規(guī)范
主觀規(guī)范指的是個人在進行某一特定行為的狀況下，所感受到的社會壓力，亦即個人知覺中重要的他人或團體，認為他應不應該采取某一特定行為的壓力[5]?！緕y185.cOm 】
(3)行為態(tài)度
在理性行為理論中，決定個人行為意圖的有兩個因素，分別是個人本質與社會對個人的影響。其中個人本質的定義是“個人對其所從事之特定行為中正面或負面的評價”。態(tài)度是指一個人對人、事、物或行為所持有的正面或負面評價，反映了個人對人、事、物的好惡感覺。態(tài)度與行為越具體特定，則其間的相關程度就會越明顯。態(tài)度會影響行為一直是許多行為研究者一貫的立場[6]。根據上述得知，行為態(tài)度可能是影響行為意圖的主要因素之一，是個人對于某特定行為的態(tài)度，也可以說是個人贊同與否的傾向。因此，當個人對某一行為所抱持的態(tài)度越強烈，則從事該行為的意圖就可能也越強烈。
(4)知覺行為控制
知覺行為控制是指個人準備要采取某一特定行為時，所感受到可以控制的程度[3]。它取決于三個因素：能力、資源與機會。當個人認為自己具有從事特定行為的能力、機會或資源越多時，所預期的阻礙就會越少，對行為的知覺行為控制就會越強。反之，當人們缺乏能力、資源或機會去執(zhí)行一個特定行為，或個人過去的類似經驗讓他預期執(zhí)行該行為是困難、受阻礙的時候，人們就不太會有很強的意圖去執(zhí)行該項行為。先前的理性行動理論學者認為，行為的態(tài)度以及社會所給予的規(guī)范是一種影響個人行為的心理特質，是由“行為態(tài)度”與“主觀規(guī)范”所構成的，他們共同決定了個人的行為意圖，進而去影響個人的行為。而計劃行為理論則是以理性行動理論為基礎，再加上“知覺行為控制”這個因素來加以補強，在行為決定的過程中，“行為態(tài)度”“主觀規(guī)范”“知覺行為控制”這三項因素可能共同決定了一個人的行為意圖;或者，行為態(tài)度可能直接影響行為意圖;也可能由主觀規(guī)范來主導行為意圖;亦或是透過感受到的行為控制因素去改變行為意圖。綜合所述，“行為態(tài)度”“主觀規(guī)范”和“知覺行為控制”這三項因素彼此可能相互影響，也可能獨自對行為意圖產生不同的影響。
二、計劃行為理論應用于體育教學設計
計劃行為理論應用在體育教學上，舉例來說，假設體育教師秉持著身體活動量對學生是很重要的態(tài)度，那么當體育老師在設計教學目標時，就會有一個強烈的意圖將身體活動量納入他的教學活動中，會從這樣的一個積極態(tài)度去影響意圖，進而去影響其教學行為。許多研究發(fā)現，教師的教學態(tài)度、行為及對學生的教育態(tài)度對學生學業(yè)成就、人格適應、生活適應、成就動機及人際關系有顯著影響，且教師期望也有自我應驗效果。換句話說，教師的教學態(tài)度足以影響整個教學過程，從教師確定教學目標到進行活動，無一不受到教學態(tài)度的影響。
而社會大眾對體育教師的主觀規(guī)范，會影響體育教師是否從事體育教學的意圖，也可能會影響體育教師的行為態(tài)度。舉例來說，教育部以“健康第一”為當前體育教學的指導思想，那么體育教師從事體育教學的意圖，就會因為這個特定的狀況去調整教學內容;也可能透過這個特殊的`狀況，先去影響教師本身的行為態(tài)度，再去影響老師的教學意圖，因此就可能會影響整個體育教學行為。教師的角色功能與地位是社會既定的，“教師”這一角色在教育系統及整個社會結構中，是擔任教學與輔導的工作。其角色功能是在履行教育行政機構及學校所交付的教育任務，完成社會責任;社會對教師有角色期望，“教師”這一角色，社會上總期望他有某種行為表現，如學生表率、具有學科專門知識、相當的專業(yè)知識與能力、有效從事教學與輔導工作等，以表現符合社會所期望的行為。教師在師資養(yǎng)成過程中或在職任教階段中，透過與他人的互動，從他人的行為表現知覺到他人對自己角色的期待，經過自我的過濾、解釋、修正，逐漸發(fā)展形成自己對教師角色的知覺，據以表現自己的教師專業(yè)角色行為。
體育教師的教學意圖除了受到態(tài)度、主觀規(guī)范影響之外，也會受到知覺行為控制所影響。體育教師在進行教學時，除了教師本身的教學能力外，教學資源也都會直接或間接影響到教師的教學行為。教學能力除了教師本身的專業(yè)，專業(yè)知能、教學實務經驗都算是教師的教學能力，教學能力會因為老師的背景變項不同而不同。教學資源也是會影響教師教學行為重要的要素之一，制度的要求、學校組織環(huán)境、教學資源及學校行政等方面。換言之，當教師覺得自己在從事體育教學時的能力、資源或機會越多時，相對的進行體育教學時的阻礙就會減少。因此，教師進行體育教學的知覺行為控制就會越強，就越會有很強的行為意圖去執(zhí)行體育教學，或者直接反映在體育教學行為上。
綜上所述，一位優(yōu)秀的體育教師，須扮演好身為“體育教師”的角色功能及社會上賦予其的表率角色之外，同時也必須具備良好的教學態(tài)度、專業(yè)素養(yǎng)，運用教學資源與各種教學策略與方法，達到有效教學。因為體育教學行為是一種不斷調整與改變的動態(tài)過程，要在眾多因素錯綜復雜的教學過程中，有效運用計劃行為理論找出影響體育教師教學行為的關鍵因素，且針對該因素去探究與反省，進一步提升教學成效。
從文獻探討中發(fā)現，計劃行為理論能有效預測教師的教學行為，進而影響教師的教學成效，而教學成效又與學生的學習成效息息相關。若將計劃行為理論運用于體育教學中，從學生的學習成效來預測體育教師在教學過程當中可能發(fā)生的教學行為，對于教師的教學自我評估及學生對體育課的認知、情意和技能學習應能有很大影響。同時也能透過計劃行為理論，協助預測體育教師的教學行為，在教學前針對教學計劃進行檢視，并進一步研究擬定出一套可因材施教的教學方法，符合學生的需求以達到教學目標。再者，體育教師在行為決定的過程中，可能會因為“行為態(tài)度”“主觀規(guī)范”和“知覺行為控制”這三項因素彼此相互影響，也可能獨自對行為意圖產生不同的影響。因此，未來研究可針對不同教師的教學風格受哪項因素影響較深，進一步去探討其關聯性，對于整個體育教學行為的預測會有成效。
體育教學工作計劃【篇4】
全面貫徹實施《體育工作條例》，嚴格執(zhí)行《體育教學大綱》進一步提高體育管理，體育教學水平。
一、指導思想
以《學校體育工作條例》為體育工作的基本法規(guī)，以“健康第一”為宗旨，把學校體育工作作為實施素質教育的突破口，以科學的管理促進學校體育工作全面健康發(fā)展，深化教學改革，切實貫徹“以人為本”的原則，培養(yǎng)學生的競爭意識和合作精神，全面提高學生的身體素質。貫徹《小學生體育健康標準》。
二、主要工作目標
1、認真制訂學校體育工作計劃。
2、按照體育與健康課程標準，認真?zhèn)浜谜n，上好每堂體育課，保證學生在校每天有一小時的體育活動時間。
3、抓好體育達標的訓練和測驗工作。
4、認真貫徹和落實《學校體育工作條例》，逐步加以完善。
5、督促各年級認真上好兩操兩課，做到保質保量，確保學生身心健康成長。
6、積極開展體育競賽活動，繼續(xù)抓好學校各運動隊的業(yè)余運動訓練。
7、在體育教學中，以學生為主體，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，注重學生的行為習慣和思想品德的養(yǎng)成教育。全面貫徹實施《體育工作條例》，嚴格執(zhí)行《體育教學大綱》進一步提高體育管理，體育教學水平。
三、具體工作安排：
二月：
1、激勵學生主動學習，為學生創(chuàng)設探索的空間、
2、多形勢，多手段引導學生活動，吸引學生積極參與。
3、分層次培養(yǎng)，讓每個學生都能在原有水平上得到提高
4、設置一定的難度和困難情境，培養(yǎng)學生勇敢、不怕困難、意志堅強的優(yōu)良品質。
5、場地器材巧妙設計，自編體育器械。
6、對于年級體育報考的學生，按照高考大綱要求，根據其個人實際情況制定一系列的訓練計劃，輔導其訓練為高考作好準備。
小編精心推薦：體育教師工作計劃 | 體育教學計劃