怎樣才能將心得體會的內(nèi)容變得更加有內(nèi)涵呢？或許，我們遇到的每一件事情都可以幫助我們收獲很多啟發(fā)，于是我們就可以將其精煉成一篇心得體會。寫心得體會，可以記錄下自己的思想活動，總結(jié)自己的收獲和啟發(fā)，在這篇文章里我們將探討“聚焦課堂教學(xué)心得體會”的相關(guān)話題，大家不妨來參考。希望你能喜歡！
聚焦課堂教學(xué)心得體會 篇1
什么是“有效教學(xué)”，“歸根結(jié)底離不開有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生的全面發(fā)展又是以有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和提升教師的專業(yè)水準為前提的”。（鐘啟泉）那么該如何實施有助于學(xué)生成長的有效教學(xué)，我校以課題研究為抓手，聚焦課堂，研究課堂行為，開展一系列的校本研究，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂生活質(zhì)量，促進學(xué)生的最大發(fā)展和教師的專業(yè)成長。我們認為課堂教學(xué)是由課前預(yù)設(shè)、教學(xué)過程、課后反思構(gòu)成的。所以我們主要在以下三個方面作了實踐研究，促進教師專業(yè)的成長。
（一）指向課堂，提高對文本的把握和預(yù)設(shè)能力。
由于學(xué)生個體的差異性，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的真實想法是教師難以預(yù)計的。教師只有在課前做好充分的預(yù)設(shè)，才能在課堂教學(xué)中游刃有余地把握各種生成的資源。因此，我們教師應(yīng)該課前深度研讀教材，把握文本，了解學(xué)情，做好完備的預(yù)案。
1、集體備課，讀深文本。我們在學(xué)科組中采用個體備課、集體共享、共同完善的備課方式，每位教師平均分擔(dān)精備若干篇目或單元的教案，然后資源共享，這樣人人就都有了整冊教案，教師對與他人的精備教案則結(jié)合自己學(xué)生的實際采用批注、增刪的方式自行調(diào)整。這種備課方式減輕了教師的負擔(dān)，使其有充足的時間分析教材、研究學(xué)生個性，在有效時間里，實行個性化指導(dǎo)，同時便于學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，將集體的智慧發(fā)揮至極致，促進團隊內(nèi)教師的專業(yè)發(fā)展。
2、專題探討，深研文本。專題探討指針對一個專題，由各個學(xué)段老師共同探討，這樣的教研活動以課例為載體，以研討為依托，進行橫向與縱向的比較，加深教師對年級教材的把握，加深教師對專題深入的認識。例如數(shù)學(xué)學(xué)科就“統(tǒng)計知識”這一專題進行了探討。三年級數(shù)學(xué)下冊“求平均數(shù)”，四年級數(shù)學(xué)下冊“單式折線統(tǒng)計圖”，五年級下冊“復(fù)式統(tǒng)計圖”，均以統(tǒng)計知識為主，滲透基本的統(tǒng)計知識和數(shù)學(xué)方法，對于尋找教學(xué)的共性與聯(lián)系，做出了新的探索和思考。例如語文學(xué)科對“篇幅長的課文怎么教?”“內(nèi)容簡單的課文我們還教什么?”等，挖掘文本資源，進行深度探討。這樣的專題探討，主要解決教師從事教學(xué)研究的能力、課堂教學(xué)的實踐智慧的提高問題。
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3、專業(yè)引領(lǐng)，讀活文本。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。加強自身的學(xué)習(xí)，成為教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。向書本學(xué)習(xí)，向同伴學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，并加強交流。名師的課堂充滿魅力，但是并不是照搬照抄就可以全部學(xué)來的。但聽了總有那么幾個亮點讓你難忘，某個細節(jié)充滿智慧的處理，這些我們是可以學(xué)到的，于是就記下來，放在網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)資源共享。我們把這個平臺叫作“難忘精彩細節(jié)”，為教師提供智慧教學(xué)的支持和幫助，引領(lǐng)教師創(chuàng)造出更多這樣的亮點，讓文本生動起來，讓課堂靈動起來。
（二）聚焦課堂，提高對生成性資源智慧調(diào)控的能力
預(yù)設(shè)的方案只是為我們的課堂教學(xué)提供了范式，提供了行走于課堂的思路。課堂是千變?nèi)f化的，充滿生命活力的，面對生成性資源，教師應(yīng)該調(diào)整預(yù)設(shè)，機智地駕馭課堂，讓課堂呈現(xiàn)別樣的精彩。我們結(jié)合課題《小學(xué)互動—生成課堂教學(xué)的研究》，觀察課堂行為，咀嚼互動，回味生成，開展有效研究，提高教師對課堂生成性資源的智慧調(diào)控能力。
1、研課——三種組織形式。
同課異構(gòu)。對同一內(nèi)容采用不同的構(gòu)思，不同教法，達到相同的教學(xué)目標。旨在創(chuàng)設(shè)一種開放多元的研究環(huán)境，追求“和而不同”教研品質(zhì)；提供每一位教師展示自己研究思路的平臺，激發(fā)教師智慧的碰撞，形成殊途同歸的課例資源，使教師在思辨中長善救失、博采眾長，共同提高。我校一般開展校內(nèi)或者校際聯(lián)合同課異構(gòu)，對于教師的成長均取得了良好的效果。同課精構(gòu)。指對同一內(nèi)容的接力實踐，連環(huán)跟進，以追求教學(xué)最優(yōu)化的一種教研方式。例如同一年級同一學(xué)科對同一內(nèi)容進行教學(xué)，后面一位老師在聽了前面一位老師的課后對教案進行反思調(diào)整，對可能的生成進行二度預(yù)設(shè)，精益求精，然后進行實踐。這樣最后形成的往往是一份完備優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，是集體智慧的結(jié)晶。異課同構(gòu)。對相同類型、相同題材或相同研究問題的課進行比較式教研，從中摸索出規(guī)律。例如蘇教版語文教材幾乎每個單元課文都有一個主題，這一組課文可以采取異課同構(gòu)的方式，在比較中尋找教學(xué)的共通點，在遷移中探索習(xí)得的結(jié)合點。
2、議課——三個“關(guān)注”。
我們強調(diào)三種取向：第一，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生“學(xué)”的角度評議“教”的質(zhì)量，這里的學(xué)，一指學(xué)生是否學(xué)得有興趣，學(xué)得自主，二是學(xué)生有沒有學(xué)會，有沒有會學(xué)；第二，關(guān)注互動，課堂中教師是平等中的首席，在“首席”引領(lǐng)下的互動是否都有效；第三，關(guān)
2注生成，對于哪一些生成性資源應(yīng)該進一步開掘，哪些應(yīng)該放棄或者哪一些獲得了預(yù)約的精彩進行商討。我們倡導(dǎo)以“議”代“評”，議是圍繞著研究主題與課堂教學(xué)展開的自由研討，是觀點的陳述，是方法的探討甚至辯論，總之，我們是通過議來群策群力，共同剖析成敗，研究改進策略。
（三）反思課堂，升華對互動生成的感悟和理解。
自我反思是教師個人以自己的教學(xué)行為為思考對象，對自己的教學(xué)中所作出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行自我審視和分析的過程。從本質(zhì)上來說是一種理論與實踐的對話，是教師研究的最基本方式，我們引導(dǎo)教師關(guān)注課堂，關(guān)注過程。既開展具有前瞻性的教育教學(xué)行動前的反思，又開展具有監(jiān)控型的行動過程中的反思，更提倡開展具有批判性的行動后的反思。我們引導(dǎo)教師關(guān)注教學(xué)中有效互動，智慧生成的精彩，關(guān)注教學(xué)中那些不盡如人意的遺憾，還關(guān)注自己通過研究課、比賽前后的磨課變化。挖掘成功背后支撐的理念，分析缺失行為背后可能的歸因，然后或提煉或?qū)で笮碌牟呗砸詰?yīng)對新的生成或后續(xù)的教學(xué)。同時學(xué)校開辟了《旺小教改》、《旺小論壇》、校園網(wǎng)絡(luò)等宣傳平臺，為教師創(chuàng)設(shè)展示成果的空間，升華對課題內(nèi)涵的感悟和理解。
這些校本教研活動讓教師認識到充分的預(yù)設(shè)是課堂生成的前提，良好的師生關(guān)系和富有挑戰(zhàn)性的問題是課堂生成的基礎(chǔ)，教師有效的回應(yīng)是課堂生成的關(guān)鍵。教師們在這些平臺上不斷地成長，在各項評比中捷報頻傳。近年來，教師研究論文在各項評比中獲獎層次與數(shù)量逐年提高，十五期間我校被評為市科研先進學(xué)校；骨干教師人數(shù)逐年增加，這學(xué)期我校又新添兩位市教學(xué)能。新教師在區(qū)賽課中也嶄露頭角。本學(xué)期，有五位老師參加了新區(qū)不同學(xué)科的課堂教學(xué)賽課活動，四位老師獲得一等獎，一位獲得二等獎。成績的獲得更堅定了我們研究的信心，我們將一如既往聚焦課堂，研究課堂，精心預(yù)設(shè)，智慧生成，以最有效的教學(xué)促進學(xué)生的最大發(fā)展。
聚焦課堂教學(xué)心得體會 篇2
一、觀摩情況
20xx年3月14，在xxx副校長的帶領(lǐng)下我校教師一行14人懷著愉快的心情，來到了雙柏的小x——鄂嘉這片神奇而美麗的土地，參加了在鄂嘉舉行的雙柏縣課堂教學(xué)改革培訓(xùn)暨“聚焦課堂”教學(xué)交流展示活動。本次觀摩活動集講座、培訓(xùn)與課堂教學(xué)展示為一體。既有教研室專家專題講座與課堂點評，又有鄂課改成果的展示。但更多的是聚焦課堂，借助于課堂教學(xué)的形式，感受到了鄂嘉小學(xué)教師獨特的教學(xué)藝術(shù)。
二、參會學(xué)習(xí)的主要收獲和體會
本次聽的觀摩課體幾素質(zhì)教育、三生教育于一身，體現(xiàn)了課改新時期的嶄新教育理念。從我聽的三節(jié)課中綜合起來，主要體現(xiàn)了以下幾方面的優(yōu)點：
1、教法靈活多樣新穎，有許多方法是我們平時不曾用到也不曾想到的。教學(xué)中突出教學(xué)的探究性和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，特別是多讓學(xué)生動手動腦動口；
2、教學(xué)中充分體現(xiàn)了教與學(xué)的互動，師生的雙邊活動處理非常合理；
3、教學(xué)設(shè)計新穎，教學(xué)設(shè)計不局限于教材，充分體現(xiàn)把教材當(dāng)作主要資源但不是唯一的資源，對教材充分進行拓展、挖掘但并不加深，特別是書本知識與生活生產(chǎn)實際進行聯(lián)系，使課堂教學(xué)非常鮮活； 4 教學(xué)目標充分體現(xiàn)三維目標，特別注重過程與方法，以及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)；
5、教學(xué)中用得最多的詞匯是“交流”、“分享”與“合作”；
6、教師對課堂的駕馭能力強，特別是對出現(xiàn)的意外情況和問題的處理，體現(xiàn)了教師相當(dāng)高的素質(zhì)和應(yīng)變能力；
7、教學(xué)設(shè)計中，精心設(shè)計引入，特別是聯(lián)系社會生活熱
點問題創(chuàng)設(shè)情景，引入課題；精心設(shè)計問題，通過問題，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，把教學(xué)活動引向高潮；精心設(shè)計課件，使課件為著教學(xué)重點和難點服務(wù)；精心設(shè)計練習(xí)，達到對教學(xué)內(nèi)容的鞏固拓展延伸；
8、突出實驗教學(xué)，注重對實驗的改進，實驗中體現(xiàn)微型、節(jié)約、環(huán)保。
9、教師有親和力，教學(xué)語言豐富、幽默，肢體語言大方得體。
10、注重教學(xué)的落實，課前大都為學(xué)生準備了學(xué)案，課堂上學(xué)生一邊參與探究學(xué)習(xí)等活動，一邊完成學(xué)案。以上是九節(jié)優(yōu)質(zhì)課體現(xiàn)出的共同之處，都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒或者需要學(xué)習(xí)提高的地方。特別是對我們今后在同樣內(nèi)容的教學(xué)時，有許多方法可資借鑒。當(dāng)然每節(jié)課由于教學(xué)內(nèi)容不同，即使內(nèi)容相同，而教學(xué)方法也不同，所以每堂課都各有特色，亮點很多，這里就不一一列舉。
三、今后工作的思考
通過本次觀摩學(xué)習(xí)，本人獲益較多。我打算將本次學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和精神以及收獲體會等在教研組會議上向同學(xué)科老師傳達，或在平時的交流中共同分享。為了將本次所學(xué)用于推動和改進自己的教學(xué)工作，本人打算從以下幾方面努力：
1、對本次所學(xué)內(nèi)容和精神繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研究和總結(jié)，從中提取更多有用、有價值的東西，并與同學(xué)科教師分享。
2、加強學(xué)習(xí)，開拓自身視野，特別是通過業(yè)務(wù)雜志或網(wǎng)絡(luò)，去收集更多的教學(xué)資源如課件、教學(xué)設(shè)計，與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的社會熱點問題等，使自身在設(shè)計時擁有更多的資料。
3、精心設(shè)計好每一節(jié)課，并力求教學(xué)方法的創(chuàng)新，拋棄改進陳舊落后的一些教學(xué)方法，特別是精心設(shè)計引入，精心設(shè)計問題，精心設(shè)計練習(xí)。
4、加強課程標準的'學(xué)習(xí)，對教材加以充分的挖掘利用，多利用生活和社會實際的材料做為教學(xué)資源，體現(xiàn)化學(xué)從生活中來，化學(xué)走進生活，化學(xué)為生活和社會服務(wù)。
5、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)中既要注重知識的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)習(xí)過程的體驗、學(xué)習(xí)方法的獲得以及能力的培養(yǎng)，并注重
情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
6、注重培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的長久興趣，關(guān)心理解學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。
7、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
8、加強同學(xué)科教師交流，搞好集體備課，集中大家智慧。為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
聚焦課堂教學(xué)心得體會 篇3
一、異彩紛呈的課堂。
此次活動，我們可愛的于老師，讓骨干班的成員集體備課，根據(jù)作業(yè)確定上課資格人選，然后以現(xiàn)場抽簽形式確定每個課題組上課的教師，進行“同課異構(gòu)”。同樣的知識，因不同老師的詮釋，而變得異彩紛呈。
《折線統(tǒng)計圖》一課，三位執(zhí)教的老師都能從其特點入手，通過不同的呈現(xiàn)方式體現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的優(yōu)越性。特別是郝貴芹老師的課，讓我有耳目一新的感覺。郝老師從姚明的身高發(fā)育情況入手，對教材進行了大膽的改編，課中通過如讓學(xué)生選擇用哪種統(tǒng)計圖合適，動手比劃等多種形式讓學(xué)生對折線統(tǒng)計圖進行初步的感知，通過層層遞進的設(shè)計讓學(xué)生通過觀察明確折線統(tǒng)計圖，既可以反映數(shù)量的多少，更能反映數(shù)量的增減變化，進一步了解了折線統(tǒng)計圖的特征。特別是后面練習(xí)的設(shè)計更是別出心裁，利用Pm2.5這一熱門話題，讓學(xué)生充分體會統(tǒng)計知識的現(xiàn)實意義。
《眾數(shù)》這一課，三位老師有著三種不同風(fēng)格的設(shè)計。龐德昌老師層層遞進的課前小熱身；出示課題后的一句“關(guān)于眾數(shù)你想知道什么”，讓學(xué)生走在老師的前面；利用多種形式引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分眾數(shù)、平均數(shù)、中位數(shù)，深化對眾數(shù)的意義及其特點的認識；有著臨沭課獨有的細膩、動感、厚度、新穎。這些都是非常值得我學(xué)習(xí)的。尤其喜歡龐老師最后送給學(xué)生的那一段話：攀登，你能看見不一樣的風(fēng)景；學(xué)習(xí)你會了解不一樣的世界。龐老師的課猶如他的人一樣有思想，有內(nèi)涵！李守強老師雖然很年輕，但是能從學(xué)生的角度去出發(fā)，舍得在公開課上利用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極投入到統(tǒng)計活動中來，留給學(xué)生足夠的獨立思考和自主探究的時間及空間。胡雪飛老師的課從細處入手，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都體現(xiàn)了這一特點，特別是在處理眾數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)區(qū)別和聯(lián)系的時候非常到位，而且處理的很透徹。
《統(tǒng)計》這一課，三位執(zhí)教老師都對教材的情境進行了改編，讓本節(jié)課更具生活化和趣味性。課的設(shè)計都注重知識的前后聯(lián)系，在教學(xué)時，這三位教師都是在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上重點進行綜合分析，從而使學(xué)生學(xué)會從統(tǒng)計圖中準確提取統(tǒng)計信息，并根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果做出準確的判斷、預(yù)測。在處理不要被統(tǒng)計圖的一些表面信息迷惑、誤導(dǎo)這一點上，李彬然老師的獨特的處理方式給我留下了非常深刻的印象。特別是李老師最后口頭作文式的總結(jié)：“《統(tǒng)計中的——》格式：我給本節(jié)課取名為：——。原因是：——。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我的收獲是：——”別出心裁的想法，讓學(xué)生在這樣有趣而有效的要求中，結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
在近期我一直在讀的史寧中教授的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心問題—基本概念與運算法則》一書，書中有這樣一段話：美籍印裔統(tǒng)計學(xué)家c。R。勞斯說，統(tǒng)計分析的形式隨著時代的推移而變化著，但是“從數(shù)據(jù)中提取一切信息”或者“歸納和揭示”作為統(tǒng)計分析的目的卻一直沒有改變。也正如《大美百科全書》對統(tǒng)計學(xué)的定義：作為一個研究領(lǐng)域，統(tǒng)計學(xué)是關(guān)于收集和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)和藝術(shù)，其目的是為了對一切不確定的事物進行較準確的推斷。我想以此要求來看我們的課堂的話，深入研究、細細琢磨，真的還有很多需要改進和商榷的地方。
反思：自從參與這次真正的集體備課以來，我一直覺得自己很努力很用功，每晚12點睡，早上三四點鐘起床，課試講了一遍又一遍，每次修改后積極的內(nèi)化，感覺自己準備的很充分。但當(dāng)參加會議后，看到執(zhí)教老師們呈現(xiàn)的精彩課堂，即使沒被抽到的老師也都提前做好了兩手準備，抽到上課有一套課件，抽到說課竟然還有一份準備。當(dāng)他們?yōu)t灑自如說出對自己研究課時的思考、困惑、以及與眾不同的想法時，當(dāng)聽到王榮利用周末到寄宿制學(xué)校進行試講時、當(dāng)了解劉敏老師到一小參與研討很晚才回家時，當(dāng)知道老胡報到后的第一件事情就是趴在床上把教案手寫一遍時，當(dāng)看到沈如磊老師的獨特教學(xué)設(shè)計展示時，當(dāng)明白劉士鋒老師闡述深度思考的結(jié)果時……和他們相比，我的努力真的還不夠，我的思考確實還浮在表面上，就像張翠老師說的那句話：懷才就像懷孕，如果沒被看出來，就證明懷的還不夠大。雖是一句玩笑話，但細細品來的確如此。
記得汪峰《飛得更高》一曲中，有這樣一句歌詞：一直在飛一直在找，可我發(fā)現(xiàn)無法找到，若真想要是一次解放，要先剪碎這有過的往。是呀，要想飛的更高，就必須克服惰性，做到有毅力、能聽取別人的建議、重新審視自己的教學(xué)、敢于直面自己的缺點，否則即使一直在飛，一直在找，不剪碎這有過的往，永遠也是飛不高的！
二、耳目一新的活動形式。
剛接到通知參與備課時，心里很不理解，為什么都要備課，被抽中的只有那百分之三十，其余的都得當(dāng)炮灰。但當(dāng)這一臺精彩的節(jié)目展現(xiàn)在我們的眼前時，我一下子明白了于老師的良苦用心。她就像一個有著大智慧、大胸懷、大視界的導(dǎo)演，高屋建瓴，運籌帷幄。我們是演員，只有在這樣導(dǎo)演的指導(dǎo)、引領(lǐng)下才能演出大家喜歡的節(jié)目，才能不斷超越自我，獲得成功。
活動的精彩之處每每浮現(xiàn)在眼前：
1、評課議課環(huán)節(jié)中，臺上精彩絕倫的展示，臺下積極踴躍的發(fā)言，大家你一言我一語各抒己見，讓會場變成了波濤洶涌，思維碰撞的海洋，參會的老師們在這里汲取營養(yǎng)，撿拾珍珠。
2、三場風(fēng)格迥異的會議主持，讓與會的老師見識了于老師所說的：我們這個團隊里的人，不僅要會講課，還要會主持，更要學(xué)會做報告。會議的最后，于老師點名讓曾經(jīng)參加省賽課老師即興發(fā)言就已經(jīng)讓我們自嘆弗如，更不要說臺上的主持人們。
3、很難忘記于老師為了活躍氣氛，一句“唱首歌”，馬上就有康立軍和王榮的合唱，三小老師的陽光總在風(fēng)雨后，還有意猶未盡的獨唱。使得會議既嚴肅認真，又不失活潑。
4、更記得形式新穎的Y圖評課，劉秀艷校長和陳麗老師制作精美的微課程。最令人感動的是我們的前輩潘老的一番講話，讓我們感受到會議溫情的一面。
反思：從事教研員工作已經(jīng)接近一年，在這一年中幸運的是能夠得到王曉艷老師及周圍領(lǐng)導(dǎo)同事的悉心指導(dǎo)，讓我以最快的速度完成了從一線教師到教研員角色的轉(zhuǎn)變。與王曉艷老師交流的時，她經(jīng)常會說起她和于老師一起工作的體會：“于老師是一個很認真的人，一個對工作要求很高的人，也是一個細致入微、能夠站在別人的角度考慮問題的人，跟著她干活你能學(xué)到不少東西，我的許多活，都是跟著于老師學(xué)來的?！比缡钦哒f，當(dāng)于老師進行會議總結(jié)時，我真正明白了曉艷的那番話，深以為然。想想自己，作為一名學(xué)校教研員，我的各項水平是不是真的在老師們之上，如果水平不高，如何能引領(lǐng)整個團隊不斷向前！我能引領(lǐng)老師什么？老師們能從我這里學(xué)到什么？平時的教研活動怎樣搞才能不流于形式，為了活動而活動，浪費老師們大把的上課時間？如何能站在一個教研員的角度去思考問題？這些都是我亟需努力思考和努力的地方。我想從現(xiàn)在做起，靜下心來，認真反思自己欠缺的是什么？找出不足，加強歷練，完成真正的蛻變。
撫今追昔，自去年加入臨沂市20xx級初級骨干群，到現(xiàn)在已近一年?；仡欉@段時間所走過的路，雖有疲憊有疑惑，有失落有迷茫，但更多的是苦盡甘來的收獲！在這里于老師為我們每一個有理想、有追求、熱愛小數(shù)教育的人，創(chuàng)造出廣闊的空間，讓我們自由自在的翱翔。
童鞋們，讓我們一起努力吧！就像歌詞中說的那樣：我要的一種生命更燦爛，我要的一片天空更蔚藍，我知道我要的那種幸福，就在小數(shù)教育那片更高的天空；對自己狠一點，因為我要飛得更高！飛得更高！飛得更高！
聚焦課堂教學(xué)心得體會 篇4
20xx年4月21日——23日，我很榮幸的參加了在Z區(qū)舉辦的，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會，在會上13位教師采用“同課異構(gòu)”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態(tài)課堂。農(nóng)村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學(xué)能手同上一節(jié)課，近距離的感悟名師的指點，史無前例。與會教師之“多”，實為罕見，整個會場，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時安排了3個座位，走道處都擠滿了聽課的教師。聽課教師幾乎都提前1個小時到達會場，詳細記錄，仔細聆聽，認真思考，會場秩序之“好”，絕無僅有。在這樣激情高漲的會場里，我能欣賞到每一位獻課教師的執(zhí)教藝術(shù)，能為課堂中出現(xiàn)的每個問題質(zhì)疑思考，能領(lǐng)略獻課教師們的課前構(gòu)思及課后反思，更能聆聽教研專家高屋建瓴的評課，能夠和教研專家們、聯(lián)小、村小老師們一起關(guān)注、反思常態(tài)課中的計算課教學(xué)，我有以下感悟：
從執(zhí)教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是Z老師、Z老師談的課前思考，給我印象最深刻。他們既思考了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了哪些知識，找準學(xué)生的實際的知識起點，又站在學(xué)生的位置思考教材是不是適合學(xué)生生活實際，如Z老師在執(zhí)教《同分母分數(shù)加減法》時，因為教材中“八分之三張餅的說法不符合生活實際，不是生活中的自然狀態(tài)，加之一塊餅與八分之一張餅?zāi)：?，難以區(qū)分，就站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么，大膽取舍了教學(xué)情境。正所謂：情境是知識的外衣，算理是算法的拐棍。
計算課教學(xué)本身就乏味，教師不樂意上，學(xué)生不喜歡學(xué)。Z老師為我們指明了上計算課的方向：“有情、有趣、有法、有效。”用數(shù)的組成、直觀圖形，當(dāng)拐棍，理解算理；用分層練習(xí)、小組競賽、容易溝通的語言，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重視口算；2、嘗試解決問題，加強估算，探索交流歸納過程、理解算理；3、鞏固應(yīng)用，分層練習(xí)。
教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
幾位名師的教學(xué)語言，簡潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明了方向。
名師的課堂引領(lǐng)我們注重課堂上的每一個細節(jié)，細到每個環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)、學(xué)生回答問題的每一句話，名師們都用敏銳洞察力，機智的教學(xué)方法引導(dǎo)著學(xué)生去探索、理解、歸納數(shù)學(xué)知識。
于科長的每次畫龍點睛般的點評，都把會議推向高潮，她一針見血的指出：課堂教學(xué)要找準學(xué)生的起點，把握本課的切入點，關(guān)注知識的重點，抓住課堂生成點，突破知識的難點，落實學(xué)生的終點，不可平均用力，教師不要包辦，要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問題，用自己的方法總結(jié)歸納算理，優(yōu)化算法。
于科長還語重心長地勸勉老師們：要總結(jié)梳理數(shù)與代數(shù)中的整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算的知識體系在各冊的分布情況及規(guī)律，這正是指引教師增加深厚的知識儲備，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦??！我的心靈又一次被震撼了，王善宏老師的“學(xué)校而不叫教?！钡母挥姓芾硇缘脑捳Z，令人深思；呂慎光老師的幽默機智的點評，催我們思考；Z老師說的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想?！蔽以敢鈳е鴮＜覀兘o我們的這些思想，踏踏實實走好教學(xué)教研之路。
聚焦課堂教學(xué)心得體會 篇5
校本培訓(xùn)的核心價值所在就是改進教師學(xué)習(xí)、研究、教學(xué)的環(huán)境和條件，增強教師教學(xué)實踐的能力，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。而教師教學(xué)實踐能力的最終體現(xiàn)必將落實到課堂教學(xué)中去。
本學(xué)年，我校的校本研修工作就是圍繞著聚焦課堂教學(xué)這一核心，有條不紊、形式多樣、內(nèi)容豐富、富有成效地開展起來。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視
踏踏實實地抓好教育教學(xué)工作，讓學(xué)生健康地成長，讓一方百姓受益。這是我們“天馨人”最真誠、最樸實的想法，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求全體教師必須做到的！沈惠生校長在“新三年發(fā)展規(guī)劃”中指出，今后三年的三個中，最主要的任務(wù)之一就是要“聚焦課堂，理直氣壯地抓好教育質(zhì)量”，“嚴格要求，狠抓常規(guī)，形成共識，向管理要質(zhì)量”。分管教育的李秋明在學(xué)期初的教師大會上，及教研組長會議上一再強調(diào)要“聚焦課堂”，“向課堂要效率”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極聽課，不僅聽公開課，更聽常規(guī)課。沈惠生校長在學(xué)期初的上公開表示，本學(xué)期要聽100節(jié)課，實際上他也正是這么做的。
二、專家引領(lǐng)
我校充分利用校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源，我校的劉小歡老師是區(qū)初中教學(xué)首席教師，也是上海市名師二班的成員。本學(xué)年，不但讓他做了兩個講座，更是讓他去課堂中展現(xiàn)他的風(fēng)采：執(zhí)教《三角形全等的判定（3）》（校級公開課）等，并利用他的關(guān)系，請他在名師班的同學(xué)樊長青來我校上了一堂展示課：《生活中的拋物線》。他們的這些課都給老師們留下了深刻的印象，并啟發(fā)大家深入地思考，思考這些課的成功與不足，反思自己課堂教學(xué)中的優(yōu)點與缺點，使大家的收獲頗豐。
其次，學(xué)校通過與區(qū)教師進修學(xué)院各學(xué)科的教研員聯(lián)系，請他們到來我校指導(dǎo)。06年12月，區(qū)進修學(xué)院初中部的各科教研員來到了我校，進行了教學(xué)視導(dǎo)。
語文教研員莫曉燕老師聽了陳春瑛、黃萬珠、顧永忠的課；數(shù)學(xué)教研員聽
了顧忠明、孫麗萍、郁海琴的課；英語教研員姜勝國聽了顧菊英、王丹、陳玉芳的課，物理教研員徐征耀聽了蔡亞琴、唐云的課；化學(xué)教研員湯一湖聽了張莉琴的課；政治教研員張敏聽了劉惠斌的課；還有科學(xué)、體育等教研員分別聽了張衛(wèi)平、田冰、趙解興等老師的課。
教研員層不僅認真地聽了課，而且針對不同教師分別在學(xué)科小組交流會上發(fā)表了自己的看法，并與學(xué)科組老師交流討論，為天馨初中課堂教學(xué)指出了許多寶貴的建議，令老師們獲益匪淺。
三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)科教學(xué)的成效。
新的課程標準強調(diào)要加強現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，作為一名教師必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，具備熟練錯作電腦的技能。本學(xué)期，我校與寶山職校聯(lián)系，針對我校的實際情況，開設(shè)了“多媒體制作中級班”的課程班，有53名教師參加了培訓(xùn)。這為教師在今后的教學(xué)中合理、適時地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)科教學(xué)成效打下了基礎(chǔ)。
我校還結(jié)合市、區(qū)教育局的要求，按照進修學(xué)院培訓(xùn)部的安排，要求教師及時完成網(wǎng)上作業(yè)，并以教研組為單位，集中組織教師觀看“觀摩課”，并進行“一課一評”，同時要求教師自己去網(wǎng)上看完課后，把評課內(nèi)容寫在評課手冊上。
我校的每間教室都安裝了“班班通”，為了提高廣大教師，尤其是中青年教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力，本學(xué)期我校進行了一次結(jié)合“班班通“運用的課堂教學(xué)評優(yōu)活動，并要求各教研組做好：認真?zhèn)湔n、精心上課、仔細評課活動，促進了教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的操控能力，提高了學(xué)科教學(xué)的成效。
聚焦課堂教學(xué)心得體會 篇6
在寒假期間我認真的閱讀了《聚焦課堂教學(xué)》這一本書，現(xiàn)在我來談一談學(xué)習(xí)《聚焦課堂教學(xué)》所獲得的一些收獲和感悟。
一是我認為教學(xué)過程中的核心問題是“結(jié)論與過程”的關(guān)系問題從教學(xué)角度講，所謂教學(xué)的結(jié)論，就是教學(xué)所要達到的目的或所需獲得的結(jié)果；所謂教學(xué)的過程中，就是達到教學(xué)目的或者獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動程序。毋庸置疑，教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論。
但是，如果不經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認識活動，即如果沒有多樣化的思維過程和認知方式，沒有多種觀點的碰撞、論爭和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來，所以不僅要重結(jié)論，更要重過程?；诖?，新課程把過程與方法本身作為課程目標的重要組成部分，從而從課程目標的高度突出了過程與方法的地位。
二是我們應(yīng)避免矯枉過正，由輕過程走向輕結(jié)論如上所述，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，仍然是教學(xué)的重要目的之一。事實上，其中還涉及一個如何看待知識在新課程實施中的功能及地位問題。因為知識構(gòu)成了結(jié)論的內(nèi)核，知識的科學(xué)性、正確性決定了結(jié)論的科學(xué)性、正確性。
我們反對將知識作為現(xiàn)成的、僵化的結(jié)論生硬地灌輸給學(xué)生，但是這不等于說包含知識在內(nèi)的正確教學(xué)結(jié)論在學(xué)生全面發(fā)展的過程中已經(jīng)沒有任何作用。我們更不能將問題簡化為新課程只要過程，不要結(jié)論，或者只顧教學(xué)過程的熱鬧，不顧結(jié)論的正確與否，甚至只講過程的推進，而完全無視對知識本身的理解與掌握。所有上述這些觀點和做法教是錯誤的。
三是科學(xué)地看，新課程提倡重視結(jié)論的同時更重視過程的真義在于仍應(yīng)將理解和掌握知識當(dāng)做重要的教學(xué)目標來看，所謂的正確結(jié)論中仍包含諸多知識目標。但是在如何引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握知識一點上，應(yīng)當(dāng)注重過程。
在這一過程中，聽講和記憶不是掌握知識的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因為知識本身也需要思考、目標的局限，以爭取實現(xiàn)新課程目標的多元化，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的并重，因為過程本身就包含了促進學(xué)生體驗、感悟的因素，學(xué)生的聰明才智與獨特個性正是這一過程中成長起來。一句話，強調(diào)過程就意味著：掌握知識不是教育教學(xué)的最終目的，教育教學(xué)的最終目的在于促進學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，通過學(xué)習(xí)使我深深地體會到教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將抽象的知識與形象的東西聯(lián)系起來，即將生澀的書本知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得新知的體驗，從而使教學(xué)獲得理想的效果。
聚焦課堂教學(xué)心得體會 篇7
所謂執(zhí)行力，指的是貫徹戰(zhàn)略意圖，完成預(yù)定目標的操作能力，即完成任務(wù)的意愿，完成任務(wù)的能力，完成任務(wù)的程度。世界500強之首的沃爾瑪只是一個賣雜貨的；經(jīng)營品類遠遠比不過中國菜的麥當(dāng)勞與肯德基橫掃全球??它們并不是在經(jīng)營什么偉大的東西，卻成為了一般人難以望其項背的強大企業(yè)?？渴裁矗看鸢甘瞧髽I(yè)的執(zhí)行力。比爾·蓋茨曾說過：微軟在未來十年內(nèi)，所面臨的挑戰(zhàn)就是執(zhí)行力。在學(xué)校層面，提到了課程的執(zhí)行力，要求要加強學(xué)校的課程建設(shè)。我想在我們教師層面，在學(xué)校教育教學(xué)管理中，也同樣需要執(zhí)行力。下面將我就學(xué)習(xí)如何聚焦課堂教學(xué)、提高教師課程執(zhí)行力中，可以做的一些工作進行思考后和老師們共享：
一、創(chuàng)設(shè)有效活動，落實課程執(zhí)行力1.觀念引領(lǐng)。
課程執(zhí)行力是一個國家在影響課程執(zhí)行的各方面因素綜合作用下、保證課程政策目標實現(xiàn)的有效力。提升課程執(zhí)行力的關(guān)鍵在教師，教師課程執(zhí)行力的核心問題是提高課堂教學(xué)的有效性，通過遵循教育規(guī)律的實踐行動，改善課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)“輕負擔(dān)、高質(zhì)量”的目標。而教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式，因此，教師觀念的轉(zhuǎn)變是落實課程執(zhí)行力的前提。上學(xué)期結(jié)束，黃怡老師介紹的“如何進行有效備課”的交流，就是一個很好的例子，如果老師們可以充分認識到有效備課是不斷積累、不斷提高的過程，在這個過程中，靜下心來研究教材教法，研究學(xué)生，研究理論，把問題與思考相磨合，實踐與理論相融合，不斷提升自身的課程執(zhí)行力。只有大家一致認為有效備課是教師課程執(zhí)行力的關(guān)鍵，在備課中要抓住課標與教材的基準點、情境與情感的交匯點、問題與思考的融合點、活動與互動的激活點、預(yù)設(shè)與生成的契合點、事例與方法的結(jié)合點、主題與規(guī)律的提煉點。才會讓課程的執(zhí)行力加強。2.情境體驗。
在聽課中，我們發(fā)現(xiàn)許多青年教師不會預(yù)設(shè)情境。如講一道例題，講一個現(xiàn)象，理論性很強，知識點也抓住了，但是由于缺少必要的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生缺少自身的知識基礎(chǔ)的保證，教學(xué)的效果不理想，知識也就沒有形成體系，學(xué)習(xí)的效果也就不明顯。我想我們各個教研班組是否可以利用教研活動的時間，各學(xué)科以備課組為單位，在教案設(shè)計討論中著重研討創(chuàng)設(shè)一個問題情境。通過創(chuàng)設(shè)問題情境→展示問題情境→情境體驗→總結(jié)提升，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，在以往應(yīng)有的知識水平上，有效地獲得知識及情感體驗。3.案例評課。
能聽到一堂好課非常難得，但如能細細品味則功效更大，在我們的教研組活動中，我們的教研組長是否能夠組織教師觀看一些名教師和優(yōu)質(zhì)課的錄像課，課后進行點評分析。雖然我們也開展過學(xué)校內(nèi)部的聽課評課活動，但是教師必須有更高的眼界，多聽名家名師的優(yōu)質(zhì)課，聽課后，組內(nèi)教師開展同課異構(gòu)的教學(xué)嘗試，從中找到我與名師的差距，明白我們應(yīng)該向名師學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)？起步階段，描紅和仿寫那樣模仿名師做課是需要的，這只是名師的“形”，更要學(xué)習(xí)名師的“神”（即教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀等），學(xué)習(xí)名師是如何將“形”“神”結(jié)合，達到教學(xué)的更高境界。這樣會更加有利于教師的專業(yè)發(fā)展，提高執(zhí)行力。
二、關(guān)注差異，增強課程執(zhí)行力
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，“在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！倍行У恼n程執(zhí)行力體現(xiàn)在學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上的提升。
由于我們的學(xué)生存在較為明顯的差異性，就是分班之后，這種差異也很難避免，這就使得教師在遵循教育規(guī)律，對學(xué)生進行教育的同時，必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法，關(guān)注每一個或每一類學(xué)生的特殊性，并在此基礎(chǔ)上實施分層教學(xué)，采取分類輔導(dǎo)、設(shè)計層次練習(xí)。如，在教學(xué)設(shè)計中，要將學(xué)生的個別差異視為教學(xué)的組成要素，在備課中要從學(xué)生不同的準備水平、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格出發(fā)設(shè)計差異化的教學(xué)內(nèi)容、過程。采取激勵探究、適當(dāng)匹配、有意失配、適度指導(dǎo)等策略，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生得到充分富有個性的發(fā)展，在這個備課備學(xué)生的過程中，提高了效益，同時也增強了教師的課程執(zhí)行力。
三、聚焦課堂，推進課程執(zhí)行力
課堂是落實課程執(zhí)行力的主陣地，也是教師實現(xiàn)新課程、新理念的實驗基地。我們在有效教學(xué)研究契機之下，要進行課堂教學(xué)研究，構(gòu)建高效課堂，讓課堂不僅有活力、有效率，更有魅力。1.常規(guī)課：搭建平臺，精雕細琢。
上好一堂課容易，但上好每一堂課很難。為了規(guī)范和調(diào)動教師上好每一堂課的積極性，我們教導(dǎo)處從課堂常規(guī)的管理入手，想通過備課的各個環(huán)節(jié)的具體準備，探索符合學(xué)科特色的教學(xué)模式為階段目標，以點帶面，鼓勵教師從對一堂課的精雕細琢的過程中收獲經(jīng)驗、總結(jié)不足，提升教師的課堂設(shè)計、課堂駕馭、課程反思能力。這就要求我們每一位教師本著上好每一堂課的思想，認真踏實的備課，關(guān)注細節(jié)，年輕教師還應(yīng)在備課中避免因過于追求形式，只注重教學(xué)手段而導(dǎo)致的教學(xué)思想和方法上的偏差。2.校本課：挖掘潛力，張揚個性。
開設(shè)校本課程是學(xué)校課程改革的一大特色，學(xué)校結(jié)合實際，開發(fā)出具有本校特色的校本課程，既體現(xiàn)了學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)力，又能對教師的積極性調(diào)動、潛力挖掘、專業(yè)發(fā)展起到推動作用。我們學(xué)校以陶藝特色為突破口，想逐漸建立學(xué)校的禮文化為體系的課程，在平時的拓展課中，不少教師也利用了自己的特長，開設(shè)不同的課程。我覺得是否這個過程能夠更加精細化，在準備的過程中，關(guān)注自己的課程的設(shè)置，教學(xué)的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標的達成，最終的考核等等一系列的內(nèi)容，把屬于自己的特色充分挖掘出來，要有長遠的打算，最終形成自己特色的課程。學(xué)校目前都在逐漸形成自己的校本教材，耿軍老師還在醞釀區(qū)本教材，這都需要我們老師潛心研究，找準學(xué)生興趣點，自己的增長點，這樣對學(xué)校課程的執(zhí)行力也能有充分的保證。
總之，關(guān)于提升教師課程執(zhí)行力、追求課堂教學(xué)有效性的研究是一項長期而艱巨的任務(wù)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高課程執(zhí)行力，而加強課程執(zhí)行力的核心問題，則應(yīng)貫徹在備課、上課中，滲透在批改作業(yè)中，體現(xiàn)在測試評價等一切教學(xué)環(huán)節(jié)中。我想在今天的會后，每一位老師都應(yīng)該認真思考，從自己的工作實際出發(fā)，扎實的走好每一步，切實提高自身對課程的執(zhí)行能力。
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