根據(jù)你的需要，欄目小編精心整理了關于小學語文拼音教學教案。教師像紅燭，燃燒了自己，照亮了別人，教案在上課中是很重要的一部分。教師有重點地進行教學活動就需要教案。但愿對你的學習工作帶來幫助！
關于小學語文拼音教學教案(篇1)
第一種
游戲名稱：猜猜猜
適用范圍：
（1）看口形猜字母。
（2）看動作猜生字、詞語和成語等。
（3）聽謎語猜生字、詞語或某種事物等。
游戲準備：相關的卡片和謎語等。
操作過程：
1、師：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我發(fā)的是什么音？（b）
老師可以請一位學生來猜，也可以請全班學生舉起自己手里相對應的卡片，并說：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb。
2、師：看看我的動作，猜猜我表演的是哪一個字？（跑、跳）
3、師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？我這里有一個謎語，請你來猜一猜是我們學過的哪一個字？（人在云上走）
第二種
游戲名稱：火眼金睛
適用范圍：音節(jié)的標調(diào)，特別是復韻母ui和iu的標調(diào)，上兩點的省略規(guī)則，以及一些形近字。
游戲準備：孫悟空的圖片以及有關的卡片等。
操作過程：
師出示標調(diào)有錯誤的音節(jié)。（標調(diào)可移動）。
師：在這些音節(jié)中藏著一個小錯誤，比一比誰的眼睛最亮，能把問題找出來。
生齊：小小孫悟空，眼睛亮晶晶，快來找一找，問題在哪里？
請一位學生上來做孫悟空找一找。找對了，學生就說：小眼睛亮亮亮。找錯了，就說：小馬虎沒分清。
第三種
游戲名稱：摘果子
游戲適用范圍：
這種游戲適用于每課的復習、階段性復習和期中、期末復習。適用的內(nèi)容以認讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語游戲的形式多樣，可根據(jù)內(nèi)容來選擇：①所認讀的內(nèi)容在果子的正面，學生任意摘果子讀內(nèi)容。讀對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他；讀錯了，從自己的果子中拿回一個貼到大樹上。②所認讀的內(nèi)容在果子的正面。教師任讀一個內(nèi)容，點名請學生來摘。摘對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他；摘錯了，從自己的果子中拿回一個貼到大樹上。③所認讀的內(nèi)容在果子的反面。教師點名，學生上臺任意摘，摘下后認讀背面的內(nèi)容。讀對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他；讀錯了，從自己的果子中拿回一個貼到大樹上。摘果子的游戲操作簡便，適用范圍很廣，學生興趣高。
游戲準備：
教師和學生各準備幾套用彩紙或吹塑紙做成的果子（可以是蘋果、橘子、梨）。果子上的內(nèi)容可以隨即更換，果子則作為小獎品能反復使用。果樹，教師既可以做一棵永久使用的，也可以臨時在黑板上畫簡筆畫。
游戲操作過程：
以第二種游戲形式為例。
師：秋天到，果子熟，誰來摘個大果子。暖，暖和的暖。
生齊：我來摘個大果子。
師：XX（教師點名，該生上臺摘果子。）
生：摘下果子讀暖，暖和的暖，全班學生跟讀一遍暖，暖和的暖。
第四種
游戲名稱：七色花
游戲適用范圍：
這種游戲適用于階段性復習和期中、期末復習。適用的內(nèi)容為可以進行歸類復習的，并能通過口頭表述來檢測。如：對聲母、韻母、整體認讀音節(jié)進行分類；從本冊所學的生字中找出前后鼻音、平翹舌音、同偏旁、同結(jié)構(gòu)的字，還可以給字擴詞、用詞語說一句話。這個游戲有易于學生對知識進行分類、積累。
關于小學語文拼音教學教案(篇2)
【片段1】
（出示本課情境圖）
師：看了這幅圖，你想說什么？
生：我覺得這里很美。
師：美在哪兒？
生（指著圖）：樹木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鵝、小鴨子都很美。
生：我想到這里的空氣一定很新鮮。
師：你是怎么想到的，能告訴大家嗎？
生：因為我看到這里的樹木很多、很綠。
師：樹木很多、很綠，用一個詞怎么說？
生：樹木茂盛。
師：小朋友，茂盛的樹木不但能給我們帶來新鮮的空氣，還能美化我們的環(huán)境，你們喜歡這美麗的山村嗎？
生（齊）：喜歡。
師（指著圖）：山村的早晨實在太美了，讓我們來到這美麗的山村里看看小女孩、大公雞、大白鵝在做什么呢？哪個小朋友的耳朵最靈，能聽到好聽的聲音呢！
生：我聽到小女孩唱ɑ的歌，公雞唱ｏ的歌。
（師出示ɑ和ｏ）
生：我聽到小鳥嘰嘰喳喳地叫著，小鴨嘎嘎地叫著，大白鵝也唱歌。
生：我會背《鵝》，鵝、鵝、鵝、，曲項向天歌，白毛浮綠水
（師出示ｅ）
師：小朋友觀察得很仔細，還很聰明，現(xiàn)在一邊看畫面，一邊跟老師讀：小女孩唱歌，ɑ、ɑ、ɑ；大公雞打鳴，ｏ、ｏ、ｏ；大白鵝撥水，、、。
師：今天，我們就學第一課ɑ、ｏ、ｅ。
【評析】在學習拼音之前，老師引導學生先觀察圖，欣賞大自然的美，激發(fā)學生對美好生活的向往，讓學生帶著愉快的心情學習漢語拼音的第一課。教師充分利用情境圖幫助學生學習拼音，培養(yǎng)學生觀察能力，發(fā)展學生語言，增強了學習的趣味性。
【片段2】
師：同學們，你們能把ɑ、ｏ、ｅ的形記住嗎？
生：能。
師：書上這幅圖能幫你們記住ɑ、ｏ、ｅ的形，請大家看看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同桌交流交流。
（生互相交流）
師：誰愿意把自己的新發(fā)現(xiàn)告訴大家？上臺指著圖說。
生：我發(fā)現(xiàn)小女孩的頭像ɑ。
生：我發(fā)現(xiàn)大公雞打鳴這個圓圈像ｏ。
生：水中的影子像ｅ。
師：水中誰的影子呀？把話說完整好嗎？
生：水中大白鵝的影子像ｅ。
師：說得好！你們還有什么好的方法把ɑ、ｏ、ｅ記住呢？也可以編一編順口溜，像剛才老師教你們讀的那樣：小女孩唱歌，ɑ、ɑ、ɑ。小組討論討論。
生：我覺得ｏ像個游泳圈。
生：我覺得ｏ特別像一個鑰匙圈。
生：爸爸上網(wǎng)時，我看見一個ｅ在不停地轉(zhuǎn)。
師：真聰明！這說明你們平時很注意觀察生活。誰能編一編順口溜呀？（不見學生舉手）我們一起編好嗎？
師：水中一只鵝，它的（指著圖）
師生：倒影ｅ、ｅ、ｅ。
師：（指著ｏ圖）誰來編順口溜？
眾生：一個圓圈，ｏ、ｏ、ｏ。
【評析】老師很重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生自己去尋找新的發(fā)現(xiàn)，教給學生學習的方法，教學過程很有層次性：先引導學生從直觀形象的畫面進行觀察記憶字形，再引導學生聯(lián)系生活想像字形，最后指導學生根據(jù)畫面編順口溜記憶字形。學生在師生平等對話的教學形式中，愉快地學習。
關于小學語文拼音教學教案(篇3)
設計說明
《語文課程標準》指出：在語文教學中，應加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學會用恰當?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，本文教學設計旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。
課前準備
1.制作多媒體課件。(教師)
2.預習生字，做字卡。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、情境導入，揭示課題
1.多媒體課件播放視頻，展示端午節(jié)豐富多彩的習俗活動。
(1)師生共同欣賞視頻，感受端午節(jié)的節(jié)日氣氛。
(2)導問：說一說在端午節(jié)這個中國的傳統(tǒng)節(jié)日里，人們都會做什么。
預設1：我們家人會煮美味香甜的粽子吃。
預設2：我們家人會起早去山上采艾蒿葉、掛香囊。
預設3：還有一些地方舉辦端午節(jié)賽龍舟活動
(3)教師追問：端午節(jié)，家家戶戶都有包粽子的習俗。孩子們，你們喜歡吃粽子嗎?和大家說一說，你都吃過哪些味道的粽子?
預設：水果粽、豆沙粽、紅棗粽、肉粽
2.走入情境，揭示課題。
同學們說了這么多種粽子，想必同學們一定都很喜歡吃粽子，這節(jié)課我們就走進《端午粽》，來共同品味一下課文中的粽子是什么味道的。
設計意圖：端午粽對孩子們來說并不陌生，上課伊始，創(chuàng)設濃厚的節(jié)日氣氛，引導學生從實際的生活體驗中出發(fā)，談一談自己對端午粽的了解，貼近生活實際的導入法，更能激發(fā)學生對課文內(nèi)容的學習興趣，引發(fā)學生的好奇心。
二、初讀課文，認讀生詞
1.自由朗讀課文。
(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。
(2)學生按照要求自由朗讀，教師巡視學情，及時糾正字音。
2.學生認讀生字。
(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。
(2)借助拼音，反復拼讀圈畫的生字;認識新偏旁立米。
(3)同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不準確的字音，并說說自己是怎么記憶這些生字的。
3.教師指導學生認讀生詞。
(1)游戲環(huán)節(jié)：我是讀詞王。
(2)多媒體課件出示生詞：端午節(jié)、粽子、總是、糯米、中間、十分、鮮肉、帶回去、知道、據(jù)說、紀念。
(3)以小組為單位，搶讀生詞，讀正確的小組得到詞卡，并且領讀，得到詞卡最多的小組獲勝。
(4)齊讀課文，注意生詞在課文中的讀音。
設計意圖：對于一年級的孩子來說，最喜歡的學習方式就是在學中玩，在玩中學。本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受課文大意，在讀準字音的基礎上，讀通順每一句話，增強學生自主閱讀的能力。設計游戲環(huán)節(jié)，巧妙地將學生帶到主動學習的氛圍中，培養(yǎng)了學生學習漢字的興趣，激發(fā)了學生學習漢字的積極性。
三、再讀課文，練習書寫
1.教師配樂范讀課文。
2.指名學生逐段匯報朗讀，把句子讀通順。
3.教師指導學生多種方法朗讀。
(1)課件出示朗讀要求。
①說一說課文共由幾個自然段組成。
②喜歡的句子多讀幾遍，并讀給同桌聽。
(2)學生按照要求朗讀課文。
(3)教師范讀，指導學生把長的句子畫出停頓。
4.教師指導學生書寫生字
關于小學語文拼音教學教案(篇4)
教學目標：
復習所學的聲母、韻母及整體認讀音節(jié)，并借助漢語拼音認識日常生活中常用的字。
教學重點：
1．復習聲母、韻母及整體認讀音節(jié)；
2．拼讀音節(jié)練習。
教學過程：
一、記一記聲母和韻母
（一）聲母
1．出示聲母：這里面的所有的字母叫什么？（聲母）讀他們的發(fā)音是有特點的，你們還記得嗎？
2．大家按順序讀聲母表上的聲母。
3．這是聲母表，你有什么好辦法記住它們嗎？
4．下面老師教你一種快速記憶法，看誰記得快、記得準。（注意：學聲母時，先學z、c、s，后學的zh、ch、sh、r，順序和聲母表的順序不一樣，背時要顛倒過來。）
5．游戲：
現(xiàn)在這些字母被打亂了，你們能把他們排成原來的順序嗎？找一個小組的同學，每人頭戴一個頭飾，全班同學給他們排隊；排好隊的同學大聲讀出自己頭上的字母，全班同學跟讀，由慢到快，然后全班同學自己練習背一背聲母表；最后小組比賽，選出優(yōu)勝者。
6．現(xiàn)在這里有一對對好朋友，他們長得可象了，你們能把他們區(qū)分開嗎？（區(qū)分以下聲母）
（1）bd、pq（運用左右手來進行區(qū)分）
練習拼讀音節(jié)baiqiadoupingdongqiubangpiao
（2）tf（從字形上進行區(qū)分：傘把t，拐棍f）
練習拼讀音節(jié)futoutuifei
（3）z－zh、c－ch、s－sh（重點在于讀音的區(qū)分）
練習拼讀音節(jié)：zongchuishaozhangcengsou
（二）韻母
1．出示韻母表，提問：這里面的字母叫什么？（韻母）
2．你有什么好方法記住它們？
3．老師也教你一種方法，叫分類記憶法。我們將這么多的韻母分成四類：
（1）單韻母：a、o、e、i、u、u；（重點提示發(fā)音是的口形）
（2）復韻母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er；（體會讀音過程中的滑動。）
（3）前鼻韻母：an、en、in、un、{n；
（4）后鼻韻母：ang、eng、ing、ong。
1．小組練習背誦韻母表，全班比賽背，評出優(yōu)勝。
2．這里又來了幾個好兄弟，他們都把我的眼睛看花了，他們到底是誰，應該怎么讀呢？
（1）iu-ui這一對雙胞胎如何區(qū)分呢？要是按照口形的變化來區(qū)分就容易多了。我們來試一試驗吧：
練習拼讀音節(jié)：dui、diu、hui、jiu、liu、kui
（2）ei-ie這一對雙胞胎說：不行，我們也要考考你們！咱們也想想辦法，到底怎樣記住他們？
練習拼讀音節(jié)：xiegeijiebeiqielielei
（3）讀讀這些韻母：an－ang、en－eng、in－ing
三、復習整體認讀音節(jié)
1．出示整體認讀音節(jié)圖，提問：它們你們還認識嗎？它們叫什么名字？（整體認讀音節(jié)），對了，他們可是我們的老朋友了，這些音節(jié)不用拼讀，見到就要認識，直接讀出。
2．整體認讀音節(jié)，學生領讀。
zhi、chi、shi、ri、
zi、ci、si、
yi、wu、yu、
ye、yue、yin、yun、yuan、ying
3．復讀，練習直呼音節(jié)；
4．打亂順序練習讀：
（1）zhi、yi、ye、wu、chi、shi、zi、yue、ri、yu、yin、yun、ci、si、ying、yuan
（2）有yw打頭的音節(jié)不一定都是整體認讀音節(jié)，快快睜開你的眼睛，看一看哪些是哪些不是？如果你記不清了快來查一查（同時，出示整體音節(jié)表以便學生隨時查看）
y：yi、yu、ye、yue、yun、yuan、ying；
yong、you、yao、yan、yang、ya；
w：wu、wai、wei、wan、wen；
wang、weng、wo、wa；
要求：把整體認讀音節(jié)夾在其他音節(jié)中，要求學生首先直呼出這些音節(jié)。（這一教學環(huán)節(jié)是下一個教學環(huán)節(jié)的鋪墊，目的是減小下一題的難度，起到緩沖的作用。）
四、練習拼讀y、w打頭的音節(jié)
1．復習y、w打頭的整體認讀音節(jié)。
2．讀下面的音節(jié)。
yīfu、zhīshi、yuny、shy
（1）先一個音節(jié)一個音節(jié)的拼讀，然后再連成詞語讀下來。
（2）游戲摘蘋果，從樹上摘下一個大蘋果，每個蘋果后面是一個詞語，練習拼讀音節(jié)，誰拼得對、拼得快，就發(fā)給誰一個蘋果。
五、練習用拼音識字
1．圖片（丁丁圖及丁丁說的話學習了拼音，我可以自己認字了?。┒《W會自己認字了，你呢？讓我們先來猜謎語：出示帶音節(jié)的學過的熟字字卡，將漢字蓋住，僅僅露出音節(jié)，讓學生猜測是什么字。
2．看這些拼音，要求：讀準聲母、韻母，準確地拼讀音節(jié)。
dōng、xī、nn、běi
qin、hu、zuǒ、yu
nn、nǚ、lǎo、sho
d、xiǎo、du#、shǎo
3．音節(jié)的生字出示給學生，利用拼音自己識字，
東西南北
前后左右
男女老少
大小多少
六、小結(jié)
今天,我們復習了所有的拼音，利用拼音認識了一些字，拼音的作用可真大呀，從此后，我們有多了一個認字幫手希望大家在課下能夠利用漢語拼音學到更多的生字。
關于小學語文拼音教學教案(篇5)
拼音教學：iuyw
教學目標：
1、初步體驗學習漢語拼音的樂趣，激發(fā)喜歡學習拼音的興趣。
2、圖文結(jié)合，正確讀寫i、u、及其四聲音調(diào)，記憶yiwuyu三個整體認讀音節(jié)及四聲音調(diào)，了解a、o、e、i、u、是單韻母，yw是聲母。
3、拓展認識漢字單韻母聲母音節(jié)，了解生活處處有語文，初步激發(fā)生活中識字的興趣。
學情分析：
由于學前教育，一部分孩子對這部分比較熟悉，如果按傳統(tǒng)的教學，顯然沒有新鮮感；而另一部分的孩子如華僑子女等卻對拼音教學甚至母語的學習毫無感覺，對他們來說難度較大。因此，教學中將教材進行了重新處理，以新故事貫穿始終，以求兼顧兩頭。
教學過程：
第一課時
教學內(nèi)容：iu的教學
一、復習
1、上節(jié)課認識了幾個好朋友，看老師的口形猜一猜，我說的是什么音？
2、教師示范書寫三個單韻母，學生書空。
二、新授
（一）學習i、u、
1、認讀
①出示圖片，讓學生看圖說話，
②根據(jù)學生的發(fā)言，隨機在圖片相應位置出示拼音：原來這副圖中藏著這么多的拼音寶寶，小朋友真能干，都找出來了。
③圖文對照，認讀拼音。注意口形，準確認讀。
2、書寫
（1）仔細觀察，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律。
（2）示范書寫，學生練寫
(二)學習四聲聲調(diào)
1、結(jié)合故事，展開教學
①小i羨慕aoe有帽子，還可以不斷地更換著變化著戴，也想有一頂帽子。
出示i的四聲音調(diào)，讓學生發(fā)現(xiàn)變化，想辦法編編故事幫助記憶（如i有禮貌脫掉自己的帽子等）正確讀讀
②u的四聲教學同上，但教學中教師只是引導的作用
③的四聲教學放手讓學生自主上臺標調(diào)，互相幫忙，在碰撞中有助于記憶。同時可引導學生通過編一個故事幫助記憶。
2、多種形式，讀記拼音
運用多種形式：如闖關大比拼，讀卡片、打氣球等
3、親手實踐，練寫拼音
可直接寫在書上。
三、總結(jié)
1、這六個字母連在一起，成了一家人，稱為單韻母。
2、贈送字寶寶（單韻母）（即教師送給每個學生一張卡片，卡片上寫著單韻母三個字，讓學生儲藏起來。）
（一年級學生剛進小學，對學習生活充滿了好奇，此時，教師用送字寶寶的方式，使孩子們覺得識字、學知識就好像天天受到禮物一樣，體驗到學習的愉快，而且，送的字寶寶也正是對今天學習內(nèi)容的一個總結(jié)。）
四、作業(yè)
1、認：讀讀認人單韻母及四聲卡片，并把字寶寶存放到儲字罐，讀讀認認。
2、做：做做正確的寫字坐姿、握筆姿勢。
第二課時
教學內(nèi)容：y、w、yi、wu的教學
一、復習導入
（一）認讀單韻母
（二）故事導入：自從得了四頂帽子后，i、u、很想很想出去，讓大家都看一看自己的迷人風采，可是他們那么小，媽媽怎么放心呢，于是就找了一對大哥哥來帶他們。
二、探究學習
（一）學習y、w
1、看圖說話，從圖中發(fā)現(xiàn)y、w字形，用彩色涂出。
（掛衣服的樹杈上有y，屋頂上有w.）
2、圖文結(jié)合，準確認讀。
3、示范書寫y、w,學生練寫。
（注意四線格位置.）
4、了解y、w是聲母。
贈送今天的字寶寶（聲母）
(二)讀寫整體認讀音節(jié)yi、wu及四聲
1、繼續(xù)故事：這對聲母大哥哥一人一個帶起自己的小弟弟（出示：yi、wu），這樣一個聲母和韻母在一起，我們叫他音節(jié)（跟讀），人家一看就認得他們，叫出了他們的名字，（開火車認讀），所以他們又叫整體認讀音節(jié)（跟讀）。
2、認讀四聲
三、小結(jié)延伸
師：小沒人帶，他哭呀，哭呀，這兩滴眼淚就一直流呀流呀，怎么辦呢，我們下節(jié)課再想辦法。
第三課時
教學內(nèi)容：學習yu及y、w與其他單韻母的拼讀
一、復習導入
1、認讀單韻母及四聲卡片，聲母y、w
2、承接上節(jié)課故事，引發(fā)興趣，鞏固整體認讀音節(jié)yi、wu及四聲音節(jié)。
二、學習yu及四聲
1、以編故事的形式記憶yu。（可以根據(jù)故事續(xù)編小檫掉眼淚笑嘻嘻地出去玩。也可以根據(jù)書上的圖片續(xù)編小脫掉帽子行個禮。或其他個性化的創(chuàng)造。）
2、正確書寫
三、練習聲母y、w與單韻母的拼讀
四、小結(jié)
贈送今天的字寶寶（音節(jié)）
五、作業(yè)
1、拼：將聲母和單韻母卡片組成音節(jié)拼拼讀讀。
2、認：認認積累的字寶寶，比比誰積累的多。
溫州市實驗小學林樂珍
關于小學語文拼音教學教案(篇6)
《語文新課程標準》中指出漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。
〖教學片斷〗
（一）
師：今天天氣好極了，陽光明媚，拼音王國的拼音娃娃們邀請我們一（1）班的小朋友到兒童公園去秋游，小朋友們想去嗎？
生：想去！
師：準備好了嗎？讓我們坐上汽車出發(fā)吧?。úシ乓魳罚?BR> 師：嘟嘟嘟，兒童公園到了，請小朋友們下車?？諝庹嫘迈r呀（深呼吸狀）。小朋友們能說說你看到了什么嗎？
生：我看到了兩只白色的鴿子。
生：我看到了一座大大的房子。
（二）
師：小朋友們看，河岸上走來了幾只可愛的小鴨子，它們給小朋友們帶來了一份禮物，是很多的拼音卡片，只要你能把它們拼出來，就可以領養(yǎng)一只小鴨子回家了。
生小組內(nèi)合作拼讀拼音卡片。
師：這些可愛的小鴨子看見小朋友們這么能干，高興地跳起了舞蹈，想和它們一起跳嗎？
生：想！
（師生一起跳課間操《小鴨乖乖》。）
（三）
師：小朋友們看，公園里正在舉行答對有獎的活動呢，讓我們一起去看看！
生：好??！
（拼讀卡片上的音節(jié)詞）
（四）
師：時間不早了，我們也該回家了，這節(jié)課你過得開心嗎？
生：開心!
師：讓我們和拼音娃娃說聲再見吧！
生：（揮手）再見！
師：小朋友們快快上車，回家啦！
〖反思〗
這是我在執(zhí)教漢語拼音《ɡ、k、h》一課中的幾個片斷。對小學生來說，漢語拼音極其枯燥，創(chuàng)設生動有趣的情境是提高學生學習拼音興趣行之有效的方法。
愛玩是孩子的本性，也是孩子最感興趣的活動，片斷(一)是導入環(huán)節(jié)，我給孩子們創(chuàng)設了一個去秋游的情境，為整節(jié)課孩子們快樂地學習拼音打下了一個良好的基礎。片斷(二)中運用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀，孩子們在領養(yǎng)小鴨子這一強烈的感官刺激下拼讀得更認真，更開心了。緊接著運用小鴨子引出課間操，避免了課間操的形式化。片斷(三)運用答對有獎的游戲情境把學生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié)，學生在游戲中不知不覺中有所收獲。片斷(四)是對整個情境設置的一個收筆，通過此來談收獲，說心情，照鏡子，這也是對本課的一個小結(jié)。
一個學期的實驗班教學讓我深深的感受到，情境式的教學模式不僅適用于拼音教學，在識字教學、閱讀教學中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學生創(chuàng)設生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境，學生就能在課堂上學習著并快樂著。
關于小學語文拼音教學教案(篇7)
[案例描述]
一、復習拼音。
1、同學們，誰還認識這些拼音娃娃？（教師指名學生讀韻母aieiui）
2、這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節(jié)，你們能讀出來嗎？（指名學生讀音節(jié)：chuizaipeimeidai。）
二、引入新課。
1、上節(jié)課，我們學習了小女孩說的一句話，是什么？（學生讀你栽樹，他培土，我去提水。）
2、小女孩說話的時候，小白兔也敢來了。你們喜歡小白兔嗎？為什么？（學生根據(jù)自己的感性認識談論小白兔有從外形上說的，有從習性上說的，有借助童話說的。）
三、學習兒歌。
1、教師教讀兒歌。
2、讓學生說說兒歌中的小白兔怎么樣？
3、認識生字。
（1）指名學生讀音節(jié)
（2）自主識字，相互交流
（3）引導學生匯報是怎么認識的？（有的說是從廣告上學的；有的說是爸爸教的；有的說通過拼讀認識的；有的說是同桌告訴的；有的說這個字是某個人的名字學生回答時，還讓學生給生字找個朋友，組成詞語）
4、課堂間休。（當學生匯報在的時候，要學生用在說一句話。學生說春天在哪里？教師順勢要學生唱《春天在哪里》。教師和學生邊唱邊跳。）
5、讀兒歌。
（1）教師領讀。（老師讀一句，學生跟讀一句）
（2）教師引讀（老師讀前半句，學生讀后半句）。
（3）小組輪讀
（4）指名學生讀
（5）學生加動作讀
（6）學生表演讀
（7）教師與學生合作著表演讀
（8）師生同唱小兔乖乖
四、鞏固生字。
1、教師創(chuàng)設問題：小白兔和你們比誰最聰明呀？下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧！
2、開火車游戲。（學生讀生字卡片）
[聽后隨想]
此次實驗教材拼音教學的特點是邊學拼音邊識字。其目的是提早識字，有利于開展閱讀。但也給我們的教學帶來了難度，也就是說，學生剛上學，要在一個月左右的時間完成拼音教學的任務，還要盡量的學習一些生字。這和過去集中精力學習漢語拼音有很大的區(qū)別，教學方式要響應的改革。如何在拼音教學的過程中教會學生識字呢？這兩方面的教學任務教師如何把握好呢？我認為是當前需要解決的問題。
這節(jié)課，是在教會學生學會aieiui的基礎上，來學習生字的。教材在編排學習拼音后，安排了學習句子和學習兒歌。識字是在學習句子和兒歌中進行的。教材的編排體現(xiàn)了序進性和層次性。教師要注意拼音教學與識字的聯(lián)系。以音引字，以字促讀，讀中積累，內(nèi)外結(jié)合。
教師應該注意的是這個階段有識字的任務，但識字不能是重中只重，識字的要求只是認識，是初步的感知，在以后的教學和語言環(huán)境中還能見到。如果把識字教學作為重點的訓練，勢必削弱拼音教學的質(zhì)量，兩手一起抓（拼音、識字），可能會出現(xiàn)哪個也沒掌握好。我的意思教學要分清主次。關于識字教學，應該樹立的是大語文觀的教育，強調(diào)聯(lián)系生活識字。對于兒歌的教學，重點放在朗讀與積累上，不要讓學生理解兒歌。
從這節(jié)課上看，我覺得體現(xiàn)了一下的特點：
1、注意了拼音與識字的聯(lián)系。
前面的相拼的音節(jié)與后面接觸的生字，有的是有聯(lián)系的，所以教師在學習生字前，先復習拼音是有道理的，這樣就減緩了學生借助拼音識字的難度。對學生來講，這個階段的拼讀還沒有形成技巧，所以，教師在引導學生根據(jù)組合的音節(jié)，進行拼讀訓練要強化。從課堂的反映來看，學生對拼讀有難度，教師沒有注意傾聽學生的發(fā)音，有的學生沒有讀準，老師沒有及時的發(fā)現(xiàn)，對于難拼的教師也沒有反復的強調(diào)，這是比較遺憾的地方。
2、教師注意了創(chuàng)設童話般的情境。教師虛擬了拼音寶寶與大家交朋友，這樣有親和力。教師以學生喜歡的小動物小白兔引入詩歌，也創(chuàng)設富有童趣的情境的，學生樂于接受，覺得很有意思。另外小白兔與詩歌的內(nèi)容有一定的聯(lián)系，情境為內(nèi)容服務。
3、教師注意了課內(nèi)外的聯(lián)系。詩歌說的是小白兔，教師就以小白兔為題，讓學生談談對小白兔的認識，拓展了知識，提升了情感。這樣自然的使學生對小動物產(chǎn)生喜愛之情，注重對小動物的情感教育。在識字的時候，也樹立了這方面的訓練意識。
4、教師注意了識字教學的過程性。教師先引導學生借助音節(jié)學習課文中的生字，突出學生自主交流。學習生字不局限于一種途徑，強調(diào)學生以自己的方式來記憶。同時注意了讓學生與生活建立聯(lián)系，這就引導了學生識字途徑是廣泛的，生活處處可識字，教育學生養(yǎng)成良好的識字習慣。在識字中，教師也注意了詞語的拓展，如給生字找個朋友，組成新的詞語。教師還注意了用字說話的訓練，如用在說話。這個識字的過程，體現(xiàn)語文教學的綜合性和實踐性。教學不是為了識字而識字。
5、教師把握了兒歌教學的深度。兒歌教學的重點就是朗讀，能背的可以背下來。所以，教師在反復的強化讀。由于孩子小，還不具有讀完整話的能力，教師采取了領讀，引讀的方式。這都是很實際的做法。讀的形式體現(xiàn)了多樣性。特別讓學生帶著情感表演讀，很符合孩子的需要。
6、教師注意了課堂氣氛的活躍。教師從兒童的心理出發(fā)，使課堂教學張馳結(jié)合。因為孩子小，他們的注意力，不能很長時間的集中，所以教師要讓學生的大腦有放松的時候。例如穿插的韻律小曲，同唱一曲小兒歌，都體現(xiàn)教學的靈活性和趣味性。
7、教師尊重了學生認知規(guī)律。識字教學是從感知開始的，然后強調(diào)學生記憶，聯(lián)系生活豐富詞語。在讀兒歌中再次深化，最后還要進行復習鞏固。識字就是這樣不斷地復現(xiàn)過程。
關于小學語文拼音教學教案(篇8)
聽了姚老師的漢語拼音yw一課的教學,我感受最深的是學生高昂的學習興趣．作為一年級的學生，注意力是最容易分散的，但是在這堂課上我卻看到極少有學生走神，每個孩子都在那兒興趣盎然地，自主地，快樂的學習著．能夠收到這種效果的主要原因是姚老師針對學生的特點，把枯燥的拼音教學貫穿在有趣的故事情境中，而且在教學中采取了多種學習方法，是學生時時感到新鮮，有趣．
一、復習導入中情境激趣
師：小朋友們想不想到字母村去看看老朋友呀？
（評：貼合低年級學生的特點，學生很感興趣。）
生：
師：誰能叫得出他們的名字
（評：創(chuàng)設情境，為學生提供展示自己的機會，激起學生的好勝心）
二、新授課中情境輔助。
師：看圖，說說是什么季節(jié)，都有誰，在干什么？
生：
師：小朋友們樂得唱起了歌，你們的媽媽有沒有這樣關心過你們，讓我們也一起唱一唱，樂一樂。
（評：調(diào)動學生的生活體驗，指導學生感情朗誦兒歌，方法很好）
師：圖上畫的誰？想到了什么？哪兒像？
生：
師：除了借助圖，還有什么好的方法可以記住它的樣子。
生：鉛筆、樹杈、手指比劃
（評：尊重學生個性的識記方法，激發(fā)學生創(chuàng)新思考的熱情）
最精彩的就是教寫字母ｙｗ的環(huán)節(jié)，師設計了讓學生當小老師的情境。
師：要做一名優(yōu)秀的小老師，自己首先要做好準備，教的時候才能講得清楚，正確。
又把學生放到了一個競賽的環(huán)境，小老師的頭銜吸引著學生積極地，自主地去觀察，去學習。在此過程中，姚老師針對學生愛出錯的地方故意出錯，給學生制造一個給老師指出錯誤的機會，不僅給了學生向權威挑戰(zhàn)的機會，而且起到了強調(diào)易錯地方的作用。這樣以來，學生對這個難點印象深刻，就不會再出錯了。
三、在情境中擴展學習
師：字母村的人員到此為止都到齊啦，讓我們一起再來認識一下他們。
（向給字母小寶寶點名一樣，多有趣呀。學生怎么會不愿意讀呢？）
生：
四、情境中學習整體認讀音節(jié)
師：為了獎勵小朋友的出色表現(xiàn)，現(xiàn)在我給大家講個故事。
（評：這樣既肯定了學生前面的表現(xiàn)，又用故事吸引了學生學習整體認讀音節(jié)的注意力。隨著教師娓娓道來的故事，看著生動的畫面，學生在不知不覺中就完成了學習任務，而且印象深刻。）
五、情境中鞏固，激趣。
師：秋天到了，蘋果樹上結(jié)滿了又大又紅的蘋果，小朋友們很想摘一個嘗嘗，可是，他們夠不著。我們來幫幫他們好嗎？只要你用音節(jié)組一個詞，你就可以幫他們摘下一個蘋果。
（評：幫助別人是小孩子們最愛做的事，再加上多媒體顯示蘋果被摘入筐中，學生又有了一種成就感，當然興趣很濃，很樂于去做啦。）
關于小學語文拼音教學教案(篇9)
教學目標：
1、激發(fā)學生學習拼音字母的興趣。
2、復習聲母、韻母，熟練掌握聲母、韻母的發(fā)音。
3、用學生感興趣的玩的方式，幫助學生熟悉、鞏固聲母、韻母的形，強化形與音之間的聯(lián)系。
教具準備：
1、多媒體課件一組、投影儀。
2、每人一套字母aoeiu的卡片,小棒、短線若干。
教學過程：
一、玩手指游戲，引入新課。
師：小朋友們，把你的小手伸給老師看看。（生紛紛伸出小手。）
師：喲，這紅潤潤的小手多漂亮呀?。◣熇W生的小手邊看邊夸。）我想你們的小手也一定很靈巧吧。下面，咱們來試著用小手擺擺聲母的樣子，好嗎？來，跟老師一起擺。
（師生同做手指操，擺出聲母的形狀。）
（為了提高學生學習拼音字母的興趣，加強拼音字母的音與形之間的聯(lián)系，我把手指操引入了課堂，讓孩子們的小手動起來，在玩中學習，鞏固對拼音字母的形的記憶。手指操，并無什么固定的姿勢，是我同孩子們一同研究出來的。要求是：形似即可。）
師：小朋友們的小手果然很靈巧！剛才老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友和老師的擺法還不一樣呢，誰能向大家介紹一下你的擺法？
生1：教師，我用一只手就可以擺出b的樣子。（生用右手的拇指與食指接攏做圓，余指伸直，成b狀。）
生2：老師，我會3種x的擺法。（生演示：⑴、用兩根食指交叉。⑵、兩手五指并攏再交叉。⑶、兩只伸直的手臂交叉。）
（一石激起千層浪。學生紛紛高舉小手，踴躍發(fā)言，談自己的創(chuàng)新之處。）
師：真沒想到，大家的小手這么會玩，一個小小的聲母竟有這么多擺法。那這節(jié)課，我們再用你桌上擺的這些小線頭、小棒、小卡片繼續(xù)來玩擺字母的游戲，好嗎？（生：好）
二、玩線頭小棒激趣，鞏固聲母。
1、師：我為大家準備的第一個游戲是小魔術！（生高興得歡呼起來。）不過，要想玩，你還需要和小組同學一起連闖兩關。你們有信心嗎？（生齊聲回答：有?。?BR> （學生對游戲是很有興趣的。我以魔術游戲為餌，引生上鉤，孩子們表現(xiàn)得信心十足，集中精力，做好了闖關的準備。為了培養(yǎng)學生的合作能力、團隊精神，我又提出和小組同學一起闖關這一要求，提醒學生在學習過程中互幫互助，共同進步。）
⑴、第一關。（大屏幕顯示聲母表）
師：第一關，讀聲母。（馬上有學生舉手要求讀。）（抽讀，余生聽、評。）
師：哪位小朋友的本領大，能倒著讀聲母？（師范讀做樣子。）
（生練習，抽讀）
師：想不想讀給你的小伙伴聽？（同桌讀?；ヂ牷ピu互助。）
師：剛才，同學們讀得真認真。哪對同桌想展示一下？（抽同桌展示，生評價。）（師宣布：全體通過第一關?。?BR> ⑵、第二關。
師：聲母有這么多娃娃，其中有沒有長得比較像的呢？
（生迅速找出形似的聲母，師在屏幕上顯示：
nmpqgqbdftilnh
jixyzzhcchsshrin）
師：這些聲母娃娃長得挺像的，我怎么有點分辨不出來呢？
（幾生馬上喊：老師，我能?。?BR> 師：那你試試看。（抽1生試讀。）
師：哇！你的眼睛像孫悟空的火眼金睛一樣厲害。祝賀你，你已經(jīng)提前闖過了第二關。剩下的時間，你想干什么呢？
生：老師，我想教小朋友讀。（該生做小老師領學生讀。）
師：你這個小老師教得真好！我替全班小朋友謝謝你。（師同該生握手致謝。）（幾名優(yōu)生馬上也舉起小手，要求做小老師。）
師：來，小組同學一起讀一讀。已經(jīng)會讀了的同學就在小組里做小老師，抽同學讀、教同學讀，好嗎？
（小組合作學習并展示。師生共同評價。）
師：快看大屏幕！聲母娃蹦著跳著出來了，你能跟上它們嗎？快點自由搶讀！
（多媒體課件中，形似聲母依次閃現(xiàn)，生搶讀。）
（師宣布第二關通過！生耶！地高呼。）
2、小魔術：用手中的線頭或小棒變聲母。
師：（手舉一小段彩色毛線）大家看，這是什么？（生：毛線?。?BR> 師：我能用這根小毛線變個小魔術。（師邊說邊將毛線藏置身后，彎成聲母p狀，再舉示。）看，這是什么？生：p！
師：我還會變?。◣熡衷谕队皟x上用毛線和小棒合拼，擺出了幾個聲母的樣子。）（生興致勃勃地看。有的忍不住悄悄地動起了手。）
師：這個魔術小游戲好玩嗎？我看有的小朋友急得已經(jīng)動起手來了。好，大家用桌上的線頭、小棒也來玩玩小魔術吧！選擇小伙伴一起玩、自己玩都可以。比一比，誰變的聲母最多！
（生用手中的線頭、小棒自由玩小魔術，師巡回輔導提示。）
（抽生上臺，在投影儀上把自己的小魔術玩給大家看。余生認真地看、評、補充修改。）
（愛玩是孩子的天性，沒有一個孩子不愛玩。在學生的玩中，潛移默化地培養(yǎng)成了學習興趣，鞏固了聲母，同時思維能力和空間想象力也得到了發(fā)展，可謂一舉多得。）
三、課中休息：唱字母歌。
四、玩卡片組合，鞏固韻母。
1、讀韻母。
師：剛才，咱們玩的小魔術很有意思吧？想不想再玩？（生：想）好，后面還有更精彩的游戲等著你！
（大屏幕出示韻母表。）
師：瞧！韻母媽媽的娃娃更多，你能叫上它們的名字嗎？來，試一試。順著讀、倒著讀、和同桌一起讀都行，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
師：看1號同學臉上笑瞇瞇的，一定能把這些韻母娃娃的名字都叫上來。請你試一下。（抽生讀。師隨意指，余生聽、評。）
生2：我可以給你提個意見嗎？（生1：可以。）
生2：你讀得很熟練，能不能慢一些，把每個韻母讀得再響亮一點？
生1：（點頭示意。）謝謝你，我一定會改正。
師：那現(xiàn)在就請你做小老師領大家讀，行嗎？
（生1領讀。生再評，師表揚鼓勵。）（生爭著領讀。）
師：瞧！3號同學這次也高高地舉起了小手。咱們大家把這次機會讓給他，好不好？（生領讀。）
師：哇，你全讀對了。你能不能告訴大家，為什么今天表現(xiàn)得這么棒？
生3：每天晚上，我和媽媽都一起讀字母。
師：真了不起。如果每天都堅持這樣，你很快就會成為一名優(yōu)秀的小學生！
（課堂上，我努力關注每一個學生，特別是后進生。抓住這一類學生的閃光點，給他們表現(xiàn)的機會，讓他們體驗成功的愉悅，樹立學習的自信心。愛學習對于學生來說比成績更重要。）
2、貼卡片，分韻母。
師：6個單韻母娃娃可喜歡交朋友。它們和好朋友在一起，又組成了好多新韻母。請大家找找這些新韻母。誰找到了就到老師這兒拿字母卡片，在黑板上把這個新韻母擺出來，再領大家讀出來。
（生取卡片、貼卡片、領讀組合后的韻母。師提示學生有順序地在黑板上貼卡片。）
（黑板展示：
aaiaoanangieiuiiuieining
oaoouonguuiiuun
eeiieueerenenguueun）
（生自讀、賽讀、開火車讀。）
3、游戲：玩卡片，拼韻母。
師：看小朋友們學得這么認真，6個單韻母娃娃也想和大家交朋友呢。瞧！它們已經(jīng)飛到了你的桌子上啦。來，咱們先叫叫它們的名字。（師依次讀出卡片，生依次舉起跟讀。）
師：下面，咱們就和這6個單韻母朋友一起來玩游戲，好不好？（生：好）請你隨便拿出兩張卡片,玩一玩、擺一擺，看能有什么新發(fā)現(xiàn)？
（生自由玩卡片組合韻母。爭先發(fā)言）
師：把你的玩法擺給同桌看，看看誰的新發(fā)現(xiàn)最多？
（同桌互相展示，互相學習。師相機指導）
師：小組的同學也可以一起玩一玩，組長做一下記錄，看哪個小組的擺法最多？
（抽生交流，到投影儀前展示，做小老師領讀、抽讀）
生1：老師，我們小組還擺出了an、en、in、unun四個韻母。
生2：（馬上站起來反駁）不對。因為我們手中沒有卡片n！
生1：把u倒過來不就是n了嗎？
（生2啞口無言。求助地望著老師。）
師：1號同學的想法真是太有創(chuàng)意了！老師也沒想到。來，讓我們用熱烈的掌聲祝賀他們小組！
（孩子的思維是最敏捷的，它不受任何限制。1號學生的發(fā)言讓我迷惑不解，爾后又恍然大悟、大吃一驚，自嘆不如。這就是創(chuàng)新精神！這就是求異思維的表現(xiàn)！教師應該在學生中大力提倡這種精神。）
五、小結(jié)并布置作業(yè)。
師：這節(jié)課我們玩了手指操，玩了線頭和小棒，還玩了韻母小卡片。同學們不但愛玩，而且還很會玩，玩出了許多新花樣，真是太精彩了，老師心里很佩服大家！回家以后，再和爸爸媽媽一塊兒玩一玩、擺一擺，說不定還會有更精彩的發(fā)現(xiàn)呢！
教學反思：
本節(jié)課中，我以興趣為先導，始終把激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣做為第一教學目標。學生有了學習的興趣，就一定愛學習，愛學習就一定能學好。愛玩是孩子的天性，我引導學生在玩中學，學中玩，玩得開心，收成也頗豐。我引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，發(fā)展了學生的求異思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和團隊意識。課堂上，我努力關注每一個學生，特別是后進生，幫他們體驗成功的愉悅，培養(yǎng)學習上的自信心。因為，愛學習對于學生來說比成績更重要。
關于小學語文拼音教學教案(篇10)
剛拿到人教版實驗教材時，我看到教科書那么厚，需要認的字這么多，一課中的知識含量這么重，很擔心學生不能完成學習任務，影響學生的學習自信心，一度顧慮重重。在進行了漢語拼音教學后，我欣喜地看到孩子們拿起語文課本，興致盎然地看，津津有味地讀，愛不釋手。當我細細研讀過后，深深感到編者的良苦用心。書的每篇、每頁對學生都有著滿腔的期待，每幅畫都似乎標示著一行醒目的話一切為了學生。
本冊拼音教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標準的精神，注重搞好高低銜接，將學拼音、識漢字、學詞、學句和讀兒歌有機結(jié)合起來，使得學習內(nèi)容多樣化，并貼近生活，再利用意境優(yōu)美的情景圖，使學生在情境中學，在游戲、活動中練，更加激發(fā)了學生的學習興趣，受到比較全面的語文啟蒙教學。那么，我們應該如何激發(fā)學生的學習興趣？怎樣充分利用已激發(fā)的興趣因勢利導完成既定的教學目標呢？
一、樹立新的漢語拼音教學理念
實驗教材給教師教學創(chuàng)造了發(fā)揮的空間，也給了學生寬松的學習空間。教師必須首先轉(zhuǎn)變教育觀念，繼承過去教學方法的精華，以人為本，立足發(fā)展，努力在教學上打破以往強調(diào)字母音、形的教學，改變教學方式，努力激發(fā)學生的自主、探究、合作的學習精神．不斷提高自身的課堂教學組織和調(diào)控能力，千方百計使學生在學習中感覺到自己的智慧，體驗到學習的樂趣，從而不斷增強創(chuàng)新意識。
二、讓學生在游戲過程中體驗到學習的樂趣
（一）設計妙趣橫生又服務于教學目標的導入方式
漢語拼音教材配有多幅精美圖畫，大部分是直接表音或表形的。這些圖生動有趣，又多是兒童熟知的事物，易說易記，便于學生從舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知。如教學g、k、h等音素時，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖，問學生：這是什么？學生回答后，立即出示相對應的字母進行教學。這樣，學生自然地被帶入新的學習氣氛中使插圖的表音或表形作用得到充分發(fā)揮。生動有趣的故事對兒童特別有吸引力。教學拼音前，我根據(jù)教學內(nèi)容的需要，選讀或編說與教學活動密切相關的故事，以引起學生的興趣。如：在yi、像麥當勞的標記，y像媽媽晾衣的撐桿，這樣不僅使學生對學習拼音產(chǎn)生了濃厚興趣，同時也使學生的語言能力得到了發(fā)展，真是授人以漁勝于授人以魚。
3．興趣盎然是獲得成功自信的金鑰匙。
由于我們現(xiàn)行的是大班教學，學生程度參差不齊，所以老師要重視學生的個性差異，尊重其人格，因材施教。我們巧妙地利用趣味的教學手段．精心設計趣味性的教學方法，為孩子們提供施展才華的舞臺。通過有感情地讀兒歌、讀音節(jié)詞、句，適時對學生進行思想教育。孩子們在這樣的情境中體會到教材語言的準確、鮮明、生動，加深了對教材的領會。
三、將課外作業(yè)作為課堂教學的延伸，將趣進行到底
在教學實踐中，我以課堂教學中學到的語文知識為基礎，設計出形式多樣，新穎有趣的符合學生心理特點的課堂作業(yè)。如學過橋這首兒歌時，學生初次見到雙引號，便不知所措，我把這個問題布置為作業(yè)讓學生回家問一問，為什么要加這個引號？這樣既補充了書本上沒有學到的知識，又培養(yǎng)了學生好問的習慣。低年級學生好奇心強，因此，我在學完拼音后指導學生做拼音卡片，既熟悉了拼音字母的書寫，又培養(yǎng)了他們的動手能力，并為后面學習拼音做好了學具準備。本冊教材中有的課文限于學生的認識水平，有些知識講得很淺，有的只提出問題沒有答案。如，學習兒歌《歡迎臺灣小朋友》究竟為什么要歡迎臺灣小朋友？我布置作業(yè)：了解臺灣的歷史和它與祖國之間密不可分的關系。學生通過看地圖，查閱書籍，向大人詢問，尋找答案，弄清來由，既激發(fā)了愛國熱情，又培養(yǎng)了課外閱讀的興趣。一年級的孩子形象思維比較積極，雖然課本中的插圖較多，但要把學生的觀察轉(zhuǎn)化為學生自己內(nèi)在的知識還是有困難的。在學完兒歌《小白兔》之后，我讓學生畫一畫，在畫中加深理解，同時培養(yǎng)了學生的動手能力。在課下，我布置同學們在作業(yè)本上用音節(jié)注上自己的姓名，讓他們輪流發(fā)本子，同時還布置他們給家里的物件貼上標簽，使得學到的知識靈活運用?？傊谧鳂I(yè)中感受樂趣，既豐富了學生的課外生活，又復習鞏固了課堂中學到的知識，使他們愿學、勤學、會學。
關于小學語文拼音教學教案(篇11)
【教學目標】
1、在情境中學會復韻母iee和特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
２、通過故事、游戲等形式，積極主動地學會整體認讀音節(jié)ye、yue，準確拼讀與復韻母ie、e組成的音節(jié)。
【教學重點】ieeer的發(fā)音，聲母與e組成音節(jié)的拼讀。
【教學難點】er的發(fā)音。
【教學準備】課件，ieueer的卡片，四線格小黑板。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，復習導入
小朋友，你們喜歡旅游嗎？今天老師打算帶你們坐著飛機去風光迷人的海南島玩一玩，好嗎？你們看，飛機來了?。c擊出現(xiàn)飛機圖）不過坐飛機前要經(jīng)過邊檢站叔叔、阿姨的檢查才可以上飛機的。
首先邊檢站叔叔要檢查大家的耳朵靈不靈。
1、聽力訓練。老師讀復韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu，學生在自制的韻母卡片中找出相應的韻母。
同學們的耳朵真靈敏，叔叔放行了，現(xiàn)在我們來到第二關，邊檢站阿姨要考考我們的眼力了。
2、認讀訓練。學生拼讀音節(jié)卡片：nei、lui、nao、lao、jiu、qiu、xiu。
小朋友們真了不起，都能過關了。那么我們現(xiàn)在就一起乘上飛機出發(fā)了。（播放音樂）教師敘述：請小朋友們系好安全帶，閉上你們的小眼睛，飛機要起飛了，飛呀飛，飛過了高山，飛過了大海，海南島終于到了，這里真是個風景如畫的好地方。請小朋友們睜開小眼睛，你們看到了什么？
二、情景延續(xù)，學習復韻母ieeer
（一）、學習ie
課件出示椰子樹圖。你們認識這是什么嗎？（椰子樹）指幾個同學說，齊說。介紹椰子是海南島的特產(chǎn)之一。今天我們學習的第一個復韻母的讀音和椰子的椰的讀音是一樣的。
1、出示ie卡片，誰能把這個復韻母讀給大家聽？指名讀。
2、老師范讀，講清ie的發(fā)音要領和方法。（先發(fā)i音，再慢慢滑向e）
3、誰能當小老師帶著大家讀一讀？（生領讀）
4、學生用多種形式反復練讀。（指名讀、分組讀、開火車讀、齊讀）
5、學習整體認讀音節(jié)ye。
師：小i在海邊玩，他看見一棵椰子樹上有一個很大的椰子，想把它摘下來，可是又不夠力，只見它說了一聲變：小i就變成了y，它輕松一摘，椰子就咚的一聲掉下來。（課件顯示ieye）這時候，你認識他嗎？還是讀ie。但已經(jīng)變成整體認讀家族的成員了，來跟他打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。ye戴上四頂帽子你還認識他們嗎？（出示卡片yēyyěy），指名讀，開火車讀，齊讀。
6、比較的ie和ye異同。ye有一點跟復韻母不同，ie要跟聲母做朋友才是音節(jié)，ye本身就是音節(jié)，戴上四頂帽子就能找生字朋友啦！
（二）學習e
玩著玩著，天黑了，原來海南島的月色更加迷人，小朋友，你們抬頭看看高高夜空中有一輪什么？（出示月亮圖）月亮正對著小朋友笑呢，好像在歡迎我們。你們喜歡這美麗的月亮嗎？想不想和月亮交朋友呀？我們一起說一說（月亮），今天學的第二個復韻母就是月亮的月讀成第一聲。
1、出示e卡片。學生自學。
你能自己學一學e嗎？生自學e。
2、反饋：
（1）嘗試發(fā)音，發(fā)音方法
你學會了嗎？誰能讀給大家聽？指名讀
讀得真準確呀，你是怎么讀出來的？師：我們讀ie的時候是從i滑到e，那么讀e的時候怎么滑呀？（生：從滑到e）
（2）多種形式練讀：（指名讀、開火車讀、齊讀）
（3）四聲練習：
e也要戴帽子，月亮要考考你，帽子應該戴在誰頭上呢？（e）為什么呀？（因為單元音e排在前面）
師板書：ēě一起讀一讀。
大家讀得真好，老師還想考考你們打亂順序看能不能讀出來。指名讀，齊讀。
（4）認讀音節(jié)：
小朋友真了不起。這時e搖身一變，變成了整體認讀音節(jié)yue，要來考考大家了。板書：yue你們還認得我嗎？指名讀。
加上四頂帽子怎么讀？指名讀，齊讀yuēyuyuěyu
（三）、學習拼音
你們真是聰明的好孩子，月亮非常愿意和你們做朋友。她還介紹我們到一個非常好玩的地方去玩呢，那就是天涯海角，那里可是海南島有名的景點之一，你們想去嗎？（想）老師已經(jīng)幫你們買好門票（音節(jié)卡片），只要你們能把門票上的音節(jié)讀出來，就可以進去。
1、玩游戲?qū)W習nelexuequejue。全班同學背對老師，老師把事先準備的拚音卡片悄悄地放在5個同學的桌面上，再讓同學們轉(zhuǎn)回身子來看看自己桌子上有沒有卡片，看見卡片的同學馬上拿起來走到講臺讀給全班同學聽，再把它貼在黑板的最高處，說明他是最快到達天涯海角的。
2、學生自由讀音節(jié)。分組賽讀，看哪一組讀得又準又快。
3、出示音節(jié)圖，指名讀。
（四）學習特殊韻母er
大家都玩累了吧，讓我們一起唱唱歌，輕松輕松一下。豎起你們的小耳朵，聽聽這是一首什么歌？（播放《聲母歌》）指名說。（漢語拼音聲母歌）看來大家的耳朵可真靈?。?BR> 1、出示耳朵圖。
師：下一個我們要學習的韻母就是和耳朵的耳有關的。這個韻母很特別，跟我們學過的復韻母都不一樣。你們看：韻母er是由單韻母e和聲母r在一起組成的。r表示舌頭卷起來。
2、練讀：
請大家一起伸出小手，舌頭和小手一樣往上卷，跟著老師試著讀！邊讀邊摸著小耳朵讀。
3、特殊韻母：
er從來不和聲母們交朋友，總是自己單獨成為音節(jié)，我們把它叫做特殊韻母。
一起伸出小手邊給er帶上四頂帽子ērrěrr，邊讀。它們的生字朋友是誰呢？指名說
三、看圖讀音節(jié)
大家玩得口渴了吧。想吃水果嗎？老師就帶你們到一位老爺爺家去摘水果吃。
1、出示掛圖
師：看，誰坐在院里等我們這群活潑可愛孩子們？院子里有一棵水果ye樹。老爺爺說，誰能把水果上的哪個音節(jié)詞讀出來（課件顯示），就把那個水果送給他吃。你能行嗎？
2、學生自由讀音節(jié)詞。
3、先讀出來的同學，請到前面讀。
四、指導書寫ie、e、er
小朋友讀得真不錯，老師相信你們寫也一定寫得很好?，F(xiàn)在我們大家來書寫復韻母ie、e、er
１、說說ie、e、er3個復韻母的組成。
２、它們在書寫時應占什么格？
３、學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。
４、在實物投影上展示學生作業(yè)，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。
５、修改自己書寫的字母，同桌互查是否書寫正確規(guī)范。
五、游戲鞏固
要回家了，老師要看看你們在這次旅游里有什么收獲？
1、猜一猜
讓一名學生拿著ieeer的復韻母卡片，隨意抽一張，看誰最聰明能猜出是哪一個復韻母。
2、玩撲克
分四人小組，學生各自拿出自制的復韻母卡片，輪著出牌，邊出邊讀出卡片中的復韻母。
3、區(qū)分雙胞胎
出示復韻母卡片：ieeereiuiiu
男女同學找個代表看誰能最快把它們的孿生兄弟、姐妹找出來。（ieeiieeeieruiiu）然后把他們的名字讀給大家聽？指名讀，齊讀。
六、總結(jié)
這次去海南島旅游，小朋友的收獲可真不?。】吹搅诉@么美麗的景色，還學會了拼音。現(xiàn)在大家一起上機回家啰?。úシ乓魳罚┙K于到家啦！
七、作業(yè)
老師編了幾首兒歌，制成小卡片，你們能把它們讀給爸爸媽媽聽嗎？
1、海南島上風光好，2、爺爺坐在樹陰下，
月兒彎彎照海灘。戴著耳機聽音樂。
椰子圓圓香又甜，喜鵲跟著來伴奏，
美妙歌兒唱不休。蝴蝶翩翩來起舞。
3、ieieie，ieieie，
大y來了成音節(jié)。
小e小e你別哭，
大y來了把淚擦。
特殊韻母ererer，
不須聲母來幫忙，
獨自就能成音節(jié)。