教師的行為舉止時刻影響著孩子，教師每天上課前的準備工作，教案必不可少。教案有助于教師加強對課堂的把握度，如何寫出具體詳細的教案呢？下面的內(nèi)容是編輯為大家整理的登月之旅教學反思，請在閱讀后，可以繼續(xù)收藏本頁！
登月之旅教學反思(篇1)
一、教學目標
1、了解月球的基本情況、知道環(huán)形山的形成及人類探索月球的歷史和所取得的成果。
2、體會人類對月球的認識是不斷發(fā)展的，認識科學技術(shù)對人類了解宇宙的幫助。
3、激發(fā)學生熱愛科學，探索宇宙的興趣。
二、教學重點與難點
重點：探究月球環(huán)形山的形成原因。
難點：體會科學技術(shù)發(fā)展的重要性。
三、教學準備
教師：多媒體課件、盤子、細沙、大小不一的玻璃球、手電筒等。
學生：收集有關(guān)月球及人類探月資料。
四、教學過程設(shè)計：
（一）導(dǎo)入新課：
1、師：同學們，太陽落山后，月亮就是天空中最明亮的天體了，讓我們一起來走近月亮！
2、播放一段月色溶溶的錄像。
3、師：看完以后你覺得月色怎么樣？
生：美麗
師：對，確實挺美。
4、師：這么美麗的月亮上究竟有什么呢？這個問題我國古代勞動人民就想弄清楚，但是由于當時的科學技術(shù)還很不發(fā)達，因此只能引起了人們無限的遐想，從而編造了許許多多關(guān)于月球的神話故事，你們能說出一兩個來嗎？（嫦娥奔月、玉兔搗藥、吳剛伐桂等）具體情節(jié)你們?nèi)绻信d趣可以回家查一查。這些神話故事都反映出古人對月球美好的向往。
（二）初識月球，了解環(huán)形山。
1、師：隨著人類社會的發(fā)展，大約500年前人們發(fā)明了望遠鏡?？茖W家們利用望遠鏡觀察月亮就顯得比較清晰了。這是意大利著名的伽利略和他制作的望遠鏡。他是世界上最早利用望遠鏡觀察月球的人。現(xiàn)在大家看幾幅月亮的近景。仔細觀察一下，從這幅月面圖上，同學們發(fā)現(xiàn)了什么？
指名回答。
學生：很多坑坑洼洼的地方。
師：這種坑坑洼洼稱為什么？
生：環(huán)形山。
2、師：對，環(huán)形山。伽利略利用自制的望遠鏡觀察月球時，就看到了月球表面眾多的坑、高地和平原,伽利略把這些坑叫做環(huán)形山。
（三）質(zhì)疑探究，討論實驗。
1、師：這些環(huán)形山有的直徑有數(shù)百千米，有的深幾百米。那么，看完以后，你想到了哪些問題？
生1：隕石為什么會撞擊月球?撞擊的隕石哪去了?
生2：為什么這些環(huán)形山會有大有小,有深有淺？
生3：環(huán)形山是怎么形成的？
2、師:同學們探究的欲望真濃，這些問題,也是正是科學家們一直在研究的問題,今天我就著重來研究“環(huán)形山是怎么形成的”這個問題，其他的同學們以后再研究好不好？（板書：環(huán)形山的形成）
師：那么，環(huán)形山是怎么形成的呢？大家有沒有知道的？
小組討論并進行交流。
學生發(fā)言：流星和隕石的撞擊。
師：你是怎么知道的？
生：看的課本。
師：真是一位愛學習的好學生！大家同意嗎？同意的舉手。
3、師：那為什么環(huán)形山大小不同呢？（板書：環(huán)形山大?。?BR> 生：有的隕石大撞擊出的坑就大而且深，隕石小撞出的坑就小而且淺。
師：也就是環(huán)形山的大小與隕石大小有關(guān)，大家同意嗎？
大家再想一想，環(huán)形山的大小還可能與什么有關(guān)？
生：隕石撞擊月球的力度。
師：或者叫隕石下落的高度。
師：具體是什么關(guān)系呢？
生：隕石下落的高度越大，撞擊所形成的環(huán)形山就越大；隕石撞擊月球的高度越小，環(huán)形山就越小。
（板書：隕石的大小、隕石下落的高度。）
4、師：我們的猜想是否正確呢？現(xiàn)在我們得用實驗來證明，模擬一下隕石撞擊月球表面的情景。
5、分析實驗方案。
（1）材料分析。 (出示課件實驗記錄表)
師：大家想一想，我們應(yīng)該怎樣做實驗?zāi)兀?BR> 生：可以用大小不一的玻璃球來模擬隕石，沙子模擬月球的表面。
師：為什么用玻璃球？
生：因為玻璃球下落后咋的坑比較好測數(shù)據(jù)。
你怎么會想到要用沙子的呢？
生：因為月球表面相對比較松軟。
（2）具體過程分析。
師：好，現(xiàn)在模擬的材料我們都有了，如果我們假設(shè)環(huán)形山的大小與隕石的大小有關(guān)，這個實驗該如何來做？
學生：將大小不同的玻璃球從同一高度落下，觀察在沙盤上形成的坑的情況。
師：能告訴老師，為什么一定要從同一高度丟下呢？
生：因為在同一高度才能比較玻璃球大小對環(huán)形山的影響。
師：怎么樣才會使玻璃球是在同一高度落下呢？
生：雙手平舉、用直尺來固定高度、兩個人舉到同一高度。
師：那還有哪些地方需要注意?（課件展示實驗注意事項）
師：小組內(nèi)我們應(yīng)該如何分工呢？
小組長發(fā)言：一人用直尺控制高度，兩人負責扔大小不同的玻璃球，一人負責測量沙坑的直徑和深度。一人負責記錄數(shù)據(jù)，一人負責把沙坑抹平。
師：那如果我們的假設(shè)是環(huán)形山的大小是與隕石下落的高度有關(guān)，那這個實驗又該怎么做呢？
生：將大小相同的玻璃球從不同的高度丟下，觀察在沙盤中形成的坑的大小。
師（追問）：玻璃球為什么要大小相同？
生：因為我們要判斷是否與高度有關(guān)，玻璃球的大小必須是相同的，否則就無法判斷。
師：這大小相同的玻璃球我們應(yīng)怎樣來選擇？
生：可以選擇同一個玻璃球。
師：同學們考慮得真細致，在實驗時還有什么要注意的地方嗎？
（四）模擬實驗，交流發(fā)現(xiàn)。
1、師：同學們需要的材料已經(jīng)準備了嗎？請大家根據(jù)各組的假設(shè)在小組長的組織下做一做這個模擬實驗，提醒一下，剛才我們所討論的注意點一定不能忘記喲，我們比一比，哪一組做得既快又好。
2、學生動手實驗，師巡視指導(dǎo)。
3、交流：哪一小組先來向大家匯報一下你們的實驗？
還有哪一組也想到前面來匯報？。
（請2-3組進行匯報，及時進行表揚評價。）
（五）日照實驗，了解觀察時間。
師：同學們剛才通過模擬實驗知道了環(huán)形山的大小與隕石的大小和隕石下落的高度有關(guān)，還有些其他的因素，同學們可以課后繼續(xù)研究。現(xiàn)在我們來看看在沙盤中形成的'這些沙坑，怎樣才會看得更加清晰呢？
生：通過手電筒照射。
師：請同學們利用手電筒的光分別從不同的角度來照一照沙盤上的坑，觀察影子的變化，看看怎樣的照射角度看到的沙坑最明顯。
學生做實驗
生：我們發(fā)現(xiàn)手電筒直射時沙坑和它周圍的沙子都很亮，坑看上去不太明顯，而斜射時，沙坑就會形成影子，明暗非常明顯，沙坑也就看得很清楚。師：我們都知道月球本身是不發(fā)光的，我們所見到的明亮的月光是太陽光照射到月球后反射到我們地球的。根據(jù)剛才的實驗?zāi)阌X得什么時候觀察月球的環(huán)形山效果最好？
生回答。
師：我們要選擇好時機，由于每月農(nóng)歷十五的時候陽光直射月球，月球上看不出什么影子；農(nóng)歷初
七、初八和22、23左右，陽光斜射，在明暗分界限處的環(huán)形山立體感強，所以這些天觀察效果好）
（六）飛天登月，再識月球。
1、師：“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人?！睆墓艜r候起，人們就一直渴望著了解月球，更多地認識月球，甚至幻想著能飛上月球。人類的登月夢想實現(xiàn)了嗎？
2、師：下面就讓我們跟隨美國的“阿波羅號”飛船來一次登月之旅吧?。ò鍟n題：登月之旅）
（課件播放“阿波羅號”登月視頻）
3、師：親歷了月球之旅，相信大家對月球又有了更進一步的了解，人們登上月球后還有哪些發(fā)現(xiàn)？請看課本P44頁。
學生交流月球知識，老師展示補充其他知識。
（七）拓展延伸，升華情感。
1、師：今天我們是隨著美國的“阿波羅11號”登上了月球，我們有沒有希望搭乘中國自己的宇宙飛船登上月球呢？
生：有！
師：看來我們的同學們一個個都充滿了信心呀。雖然美國早在1969年就實現(xiàn)了載人登月，但近年來，我國的航天事業(yè)也取得了令世人矚目的成就。
我國的飛船實現(xiàn)了中國首次載人繞地球飛行。神舟六號飛船實現(xiàn)了載多人繞地球飛行。近幾年我國還進行了嫦娥探月工程。（看課件，課件播放“嫦娥一號升空視頻）
20xx年10月14日，〈〈嫦娥一號〉〉衛(wèi)星擔負著四大任務(wù)，載著中國祖祖輩輩的登月希望，向月亮飛去?！础存隙鹑枴怠堤綔y器發(fā)射成功了，這標志著我們中國人在不遠的將來將要登上月球，也標志我國在航天領(lǐng)域邁入了世界先進行列。讓我們重溫一下那緊張，激動人心的一刻。
播放《嫦娥三號》登月實況。
2、師：今天，我們的“嫦娥探月工程僅僅是我國探索月球的起點，到我們能真正登上月球，甚至建立月球基地，還有很長的路要走。因此，為了早日實現(xiàn)登月的夢想，讓我們努力學習吧！
教學反思：
在上這節(jié)課之前，我細細研讀了教學參考書，針對重難點內(nèi)容進行了設(shè)計?；顒訉?dǎo)入環(huán)節(jié)通過欣賞視屏，不僅使學生在音樂和美圖的欣賞中獲得美感和對月亮的親切感，同時也使學生從多角度感知人類對月亮的感情。這一環(huán)節(jié)是建筑在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。第二環(huán)節(jié)通過資料的閱讀讓學生自主學習，了解人類認識月球的歷史。遠近不同距離拍攝的月球圖片給學生帶來了認知的方便。第三環(huán)節(jié)，通過設(shè)問引發(fā)學生思考環(huán)形山形成的原因，繼而引導(dǎo)學生設(shè)計實驗。在活動中學生的假設(shè)和猜想還是很大膽的。在學生設(shè)計實驗的環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)和細節(jié)點上的指導(dǎo)顯得尤為重要。實驗其實真的很簡單。因為這樣，所以我調(diào)整了教材的使用策略。這樣做，使學生有更多自己的思考，可以自己參與設(shè)計實驗，自己明確實驗的要點和目標、注意事項，自己思考并總結(jié)出模擬環(huán)形山的方法。從而了解月球環(huán)形山為什么會是大小不一、深淺不同且近似圓形的原因。這樣的延伸要求看似輕描淡寫、可有可無，但對學生科學興趣的培養(yǎng)和科學探究方向的引導(dǎo)卻起著非常積極的影響。在這個環(huán)節(jié)中，學生對“看得更清楚”的理解上存在偏差。部分學生認為比較光亮就是清楚。所以教師的陳述還要再斟酌。
登月之旅教學反思(篇2)
新課程“要求學生與教師在‘互動’、‘對話’中對知識進行‘創(chuàng)生’、‘創(chuàng)造’”，進而實現(xiàn)“動態(tài)生成”。因而教學過程關(guān)鍵在于課堂情境的創(chuàng)設(shè)。學生對未知領(lǐng)域比較感興趣，對宇宙空間充滿了好奇心，我抓住這一特點，充分發(fā)揮學生的主體作用。
本課遵循人類認識月球的歷程，通過多媒體輔助手段引導(dǎo)學生沿著人類探索月球奧秘的足跡自主探究月球的特點。教師多方搜集篩選關(guān)于月球的圖片、錄像和文字資料，使學生了解月球的基本情況，人類探索月球的歷史和所取得的成果，讓學生體會科學技術(shù)的不斷發(fā)展，產(chǎn)生探索宇宙的意識和興趣。
這節(jié)課我花大量的時間讓學生探究月球上環(huán)形上的形成成因。本課是六年級科學上冊《探索宇宙》單元的第一課，本課的重點使學生理解并能解釋環(huán)形山的形成。這節(jié)課我注重以下五個方面的有效教學。
1、讓學生有了思維碰撞的平臺。怎樣讓學生在科學課中的探究閃爍著智慧的火花、撞擊出科學的真諦、震撼著學生的靈魂？教師就必須要為學生提供一個思維展示、交流、碰撞的平臺。這個平臺應(yīng)該是通過必要的現(xiàn)代化的交流媒體、手段，出示足夠的信息、圖片等資料，激發(fā)學生的好奇心和強烈的求知欲。本節(jié)課出示了大量的月球的圖片，播放視頻，讓學生了解月球，產(chǎn)生探究月球的欲望。
2、讓學生真正“做科學”。探究既是小學科學學習要達到的目標，又是小學生科學學習的主要方式。了解月球的環(huán)形山，通過模擬實驗來進行解釋。是本節(jié)課的重點。所以這節(jié)課我花大量的時間讓學生探究月球上環(huán)形上的形成成因。培養(yǎng)了學生的科學情感態(tài)度和價值觀，并在探究的過程中體驗科學探究的本質(zhì)。
3、以學生真正成為主人。一開始為學生創(chuàng)設(shè)探究的情景，既而由學生自己產(chǎn)生問題，自己作出猜想，自己想辦法驗證猜想，想清楚操作方法和操作過程，進而進行實驗，得出結(jié)論。在本課教學中我將選擇權(quán)最大限度地還給學生，他們用自己出色的表現(xiàn)證明了他們是有能力的。正如一為哲人說過的：“對我們而言，這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)！”我們并不要求人人都達到某種目標，關(guān)鍵在于他“經(jīng)歷一次典型意義的探究經(jīng)歷，并能在經(jīng)歷中有所得。
4、改變了“用教材教”。本節(jié)課在不違背科學課的基本理念的條件下，本著有利于學生科學知識的建構(gòu)，有利于情感態(tài)度價值觀的形成，有利于學生能力的發(fā)展，有利于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)對教材進行了重構(gòu)：我在教學中將把教材的第一部分“古往今來人類對月球的探索”和第三部分“近現(xiàn)代人類對月球的探索”有機地結(jié)合在一起，因為這兩部分知識具有一定的關(guān)聯(lián)性。
5、發(fā)揮了課前準備的作用。課前，讓學生收集有關(guān)月球的相關(guān)資料和信息，培養(yǎng)學生收集整理資料的能力。布置時，應(yīng)該有明確的目的，也要圍繞某些重點來收集。否則，交流時要么不知所云、不著邊際，要么內(nèi)容重復(fù)、長篇累牘，沒有一個重點。如果讓學生圍繞不同的重點和內(nèi)容分組進行收集，效果會更好。
登月之旅教學反思(篇3)
今天，在社區(qū)學校執(zhí)教了一節(jié)六年級科學課《登月之旅》，反思如下：
1、能按預(yù)想的方案做實驗，并仔細觀察，把實驗結(jié)果記錄下來。從不同高度扔下同一石子，從同一高度扔下不同石子，孩子們在交流研討中，不僅學習他人的研究成果，而且展示自己的研究成果，產(chǎn)生了一種喜悅感和成就感，同時感受到與他人討論、探究的樂趣，滲透科學研究成果與他人共享的思想，培養(yǎng)了他們的科學志趣。
2、老師是科學活動的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴，對學生在科學活動中的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極影響，積極營造民主的學習、交流氛圍。
3、我在上課過程中，沒有按照常規(guī)的思路（教材的思路）去做，過多的考慮讓學生探究研討，這種“偷懶”方法，而是結(jié)合學生實際進行教學設(shè)計，結(jié)果給課堂帶來了意想不到的效果。課堂上學生非?；钴S，研究的氣氛非常濃，學生回答的問題和提出的問題也是我沒有想到的。
4、 通過本課的教學，給我三點啟示：其一，教師的備課要由以教材為主線轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主線上來；要為學生創(chuàng)設(shè)探究的情景和為學生提供有結(jié)構(gòu)的材料。用有結(jié)構(gòu)的材料對相關(guān)的科學素養(yǎng)進行“簡約復(fù)現(xiàn)”，課堂上真正“流汗”的應(yīng)該是學生而不是教師。其二，課堂教學應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榘磳W生探究學習的掌握程度或?qū)W生研究問題、提出問題思路進行教學，真正體現(xiàn)了課堂教學以學生學習需要為主體的教學。其三，教師的教學要變面面俱到為創(chuàng)設(shè)學習氛圍，放手讓學生主動學習的模式。
5、因為停電等原因，導(dǎo)致時間安排不夠科學合理，造成了前緊后松的現(xiàn)象，有待于進一步改善。
登月之旅教學反思(篇4)
看到《登月之旅》這個課題給我最直接的感受就是難。在上這節(jié)課之前，我細細研讀了教學參考書，針對重難點內(nèi)容進行了設(shè)計?；顒訉?dǎo)入環(huán)節(jié)通過欣賞視屏，不僅使學生在音樂和美圖的欣賞中獲得美感和對月亮的親切感，同時也使學生從多角度感知人類對月亮的感情。
這一環(huán)節(jié)是建筑在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。
第二環(huán)節(jié)通過資料的閱讀讓學生自主學習，了解人類認識月球的歷史。遠近不同距離拍攝的月球圖片給學生帶來了認知的方便，視覺的直接沖擊使學生迅速感受到了天文望遠鏡的威力和科學的偉大。
第三環(huán)節(jié)通過設(shè)問引發(fā)學生思考環(huán)形山形成的原因，繼而引導(dǎo)學生設(shè)計實驗。在活動中學生的假設(shè)和猜想還是很大膽的。
在學生設(shè)計實驗的環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)和細節(jié)點上的指導(dǎo)顯得尤為重要。實驗其實真的很簡單。因為這樣，所以我調(diào)整了教材的使用策略。這樣做，使學生有更多自己的思考，可以自己參與設(shè)計實驗，自己明確實驗的要點和目標、注意事項，自己思考并總結(jié)出模擬環(huán)形山的方法。從而了解月球環(huán)形山為什么會是大小不一、深淺不同且近似圓形的原因。這樣的延伸要求看似輕描淡寫、可有可無，但對學生科學興趣的培養(yǎng)和科學探究方向的引導(dǎo)卻起著非常積極的影響。在這個環(huán)節(jié)中，學生對“看得更清楚”的理解上存在偏差。部分學生認為比較光亮就是清楚。所以教師的陳述還要再斟酌。
本節(jié)課給了我很大思考：在科學活動中，一個老師如何在課堂上做學生的支持者、引導(dǎo)者、合作者？課堂中一些細節(jié)的處理如何把握？實驗的設(shè)計如何更加科學嚴謹？
登月之旅教學反思(篇5)
教學背景：
《登月之旅》是《探索宇宙》單元的第一課，月亮是地球的近鄰，是太空中離地球最近的天體。千百年來，人類一直向往能插上翅膀，飛出地球，探索宇宙的奧秘。在古代，嫦娥奔月的神話表達了人們飛向月球的美好愿望。本課的內(nèi)容編排，遵循人類認識月球的歷程，一步步在學生面前展現(xiàn)月球的特點和人類探索月球奧秘的足跡。
教學反思：
通過本課的教學，給我們?nèi)c啟示：
其一，教師的備課要由以教材為主線轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主線上來；要為學生創(chuàng)設(shè)探究的情景和為學生提供有結(jié)構(gòu)的材料。用有結(jié)構(gòu)的材料對相關(guān)的科學素養(yǎng)進行“簡約復(fù)現(xiàn)”，課堂上真正“流汗”的應(yīng)該是學生而不是教師。
其二，課堂教學應(yīng)由一切都順著教師事先設(shè)計好的線路穩(wěn)步推進（一個學生回答，全班都懂；一個學生會做，全班都會。這種由個別學生表演向前推進的課堂進程，是與科學課程要面向全體學生的基本理念相悖的）的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榘磳W生探究學習的掌握程度或?qū)W生研究問題、提出問題思路進行教學，真正體現(xiàn)了課堂教學以學生學習需要為主體的教學。
其三，教師的教學要變面面俱到為創(chuàng)設(shè)學習氛圍，放手讓學生主動學習的模式。教師的角色要由“搬運工”變?yōu)椤耙絾T”或“交通警”，真正體現(xiàn)教師是學生探究活動中的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。
小編精心