出國留學網精選專題推薦：“小班語言活動反思”。
小班語言詠鵝活動反思 篇1
語言是人類最重要的交際工具。特別是在信息技術、科學技術飛速發(fā)展的今天，人們交往日益頻繁。它要求社會成員有較高的語言表達能力，能用清晰、簡潔的語言表達自己的觀點和見解，能夠適應語言傳遞技術現(xiàn)代化的要求，以迎接人機對話時代的到來。正如《幼兒園教育指導綱要》中的"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力"，因此，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運用語言顯得尤為重要。我們在語言教學活動中，時常會注意培養(yǎng)幼兒的語言想像力和創(chuàng)造力，根據(jù)提供的語言領域目標，我設計了教案《小兔找太陽》
【活動目標】
1、能用語言描述太陽的特征，加深對紅色、圓形的認識。
2、知道曬太陽也是冬天的一種取暖方式。
3、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。
4、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復性特點。
【活動準備】
1、課前開展半日活動《曬太陽》，感知在陽光下溫暖的的感覺。
2,、故事《小兔找太陽》的視頻3、畫有紅燈籠、蘿卜、紅氣球、太陽的畫面故事內容四幅。
4、小兔和兔媽媽圖片和頭飾。
5、設計小兔找太陽的場景(紅燈籠、蘿卜、紅氣球的實物，太陽的畫面圖片)【活動過程】
1、出示小兔子圖片，引發(fā)幼兒興趣。
師：小朋友們，今天老師給你們請來一只小客人，你想知道它是誰嗎？(想)師：小朋友請看，這是誰?（小兔子）對，他是一只可愛的小兔子，那么你知道今天小兔子想干什么嗎？它呀，想去找太陽，可是，它從來沒有見過太陽，小朋友你見過太陽嗎？你知道太陽是什么樣的嗎？(個別幼兒說一說)師：哦，我們小朋友知道太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的、照在身上暖暖的?？墒切“淄弥宦犝f太陽是紅紅的、圓圓的，并沒有見過太陽，下面我們就一起來看一下小兔子能不能找到太陽。
2、教師邊出示圖片邊講故事《小兔找太陽》，根據(jù)故事情節(jié)逐步拉出畫面，讓幼兒與故事互動，學習語言，理解作品情節(jié)和其中的人物形象。
出示掛圖（1）師：一只可愛的小兔子聽說太陽是紅紅的、圓圓的，就去找太陽。小兔子來到屋子里，小朋友請看他看到了什么（燈籠）這時，小兔子指著兩盞紅紅的、圓圓的燈籠說："媽媽，這時太陽嗎？"小朋友你先來告訴它，這時太陽嗎？（不是）是什么呀？（是兩盞燈籠）那我們快告訴他，引導幼兒說出，（這是兩盞紅燈籠）。這時媽媽告訴他，不，這是兩張紅燈籠，太陽在屋子外面呢！
出示掛圖（2）師：小兔子來到菜園子里，小朋友請看他又看到了什么，引導幼兒說，（紅紅的、圓圓的蘿卜）。這時小兔子看到蘿卜又說，媽媽這是太陽嗎？來，小朋友，我們替媽媽告訴它，引導幼兒說出，（不，這時3個紅蘿卜，太陽在天上呢）出示掛圖（3）師：小兔子抬起頭，他看見了什么？（氣球）這時小兔子又問媽媽，媽媽這是太陽嗎，小朋友，媽媽會怎么說呢？（個別幼兒自由回答）老師說：不，這時紅氣球，太陽只有一個，還會發(fā)光呢。
瞧--出示掛圖（4）師：小兔子仰起了頭，看著媽媽指著的地方，大聲喊，媽媽，我找到了，太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的，太陽照在身上暖洋洋的。
師：小朋友，今天小兔子找到太陽了嗎，（找到了）那你們來說一說太陽是什么樣的呢？（鼓勵幼兒用連貫的語言描述太陽的特征）師:小兔子今天找到了太陽，他非常高興，他要請小朋友聽故事，你們想聽嗎？
3、觀看故事視頻《小兔子找太陽》。
4、提問：
⑴小兔子第一次找到了什么?(個別回答后，請小部分幼兒上來找找紅燈籠，并一起說說故事中的對話"這是兩盞紅燈籠,太陽在屋子外面呢!")。
⑵來又找到了什么呢?(個別回答后，請小部分幼兒上來找找大蘿卜、紅氣球，并一起說說"這是三個大蘿卜、紅氣球"。
⑶兔子為什么會把紅燈籠、大蘿卜、紅氣球當成太陽呢?(引導幼兒看看他們都是紅紅的、圓圓的)⑷你見過太陽嗎?在哪兒能找到它?在太陽下有什么感覺呢?
⑸引導幼兒一起說說"太陽是紅紅的、圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的"。
5、讓幼兒（根據(jù)設計的場景）帶頭飾分角色講故事。
【活動延伸】添畫圓形《圓形變變變》
教學反思：
在整個活動過程中，孩子們的情緒還可以，雖然能大膽的表述，但是缺少了規(guī)則意識。在“嘗試學說故事中的對話”這一過程中忽略了這一點，只是強調了“紅紅的、圓圓的”，老師應該在幼兒觀察圖片以后進行完整講述故事，然后利用課件講述，老師應該給孩子們更多的自己參與講述的機會，從而達到目標要求。另外，老師還可以經驗遷移，除了燈籠、蘿卜、氣球是紅色的外，生活中還有很多幼兒知道的紅色東西，發(fā)展幼兒的散發(fā)性思維。幼兒對事物的特征不是一下子全部掌握的，而是一步步慢慢累積的，剛開始只能了解到一點或兩點，需要教師的幫助，孩子們自己的操作才能對事物有個完整、清晰的認識。
小班語言詠鵝活動反思 篇2
這個活動是由故事《五個孩子撿黃豆》來展開，使幼兒認識小手的本領，喜歡自己的小手，明白五個手指配合才能夠做事情，進而了解小朋友之間要懂得合作。
在第一個環(huán)節(jié)中，我伸出手來和幼兒一起認識每一只手指的名字，然后我請幼兒自己來說說哪個手指寶寶的本領最大，幼兒根據(jù)自己的已有經驗非常積極的回答了我提出的問題。緊接著，我便講了《五個孩子撿黃豆》的故事，想要幫助幼兒一起來明白五個手指配合在一起的時候本領最大這個道理?？赡苁且驗槲夜适轮v得太長，當我故事講完回過頭來問小朋友故事的名字的時候，幼兒的反應不是很積極，我覺得應該在講故事之前讓幼兒強化故事的名字，這樣我在講完故事問題目的時候，效果會好一些。在第二個環(huán)節(jié)中，我拿出了一碗黃豆，讓幼兒自己親自驗證分別用不同的手指來撿黃豆，看看哪一只手指最能干，從而得出手指之間只有合作了才能夠成功的做事情。接下來我出示了大手套一邊表演故事一邊細細的把整個故事再講了一遍，中間穿插了一些關于故事內容的問題，使孩子們更加快的理解了故事的內容。最后我請每一個幼兒自己來用手指寶寶合作抓黃豆，體驗手指合作的樂趣，認識到自己小手的本領很大并且喜歡自己的小手。
在最后在說一說大家在做什么事情時需要小伙伴一起合作才能夠完成，由于幼兒的生活經驗不足，說不出來，要經過老師的提醒，才能夠回答出來。
小班語言詠鵝活動反思 篇3
考慮到本周是安全教育周，對于小班幼兒而言，他們的群體意識比較薄弱，常常會有游離在群體之外的現(xiàn)象，于是我希望借助《離群的小雞》這個故事為教育載體，讓幼兒通過這個故事的學習，知道離開大人或集體是可能發(fā)生危險的，以提升幼兒安全意識為主要目的的教學活動。我在活動設計過程中，能給予幼兒較多自由講述的機會，同時分考慮到小班幼兒的生活經驗和講述水平，運用了一些輔助的提問手段，降低幼兒的講述難度。整個活動的設計圍繞小雞離開媽媽可能會發(fā)生的事情為主線，引導幼兒討論和講述，環(huán)環(huán)相扣，逐層遞進，既有分段講述，又有完整講述；情境表演、圖片等的運用增強了幼兒的講述積極性，幫助幼兒獲取更直觀的講述經驗，這個活動社會和語言這兩個領域的內容都有所涉及，我的設計方案側重的是語言領域。
整個活動流程分為四部分，第一部分觀看大班幼兒的情景表演；第二部分幼兒大膽想象離群的小雞會遇到什么危險，又有誰會來幫它脫險；第三部分觀看圖片，完整的傾聽故事；第四部分游戲。在整個教學過程中幼兒的情緒還是相當積極的，他們對我制造的懸念，激發(fā)了討論熱情，他們想到了離群后的小雞會遇到的種種危險，也想出了許多動物利用他們自身的特點救小雞脫險，如：小狗對著野貓汪汪大叫，把夜貓嚇跑；蛇把夜貓卷起來讓它動不了小雞乘機逃跑；老虎咬住野貓等等，充分展開了他們的想象空間，在活動開始部分就比較成功的為幼兒營造一個寬松的語言氛圍。隨著后幾個環(huán)節(jié)展開幫助幼兒對故事內容的了解，加深對故事的印象，也使幼兒更深刻理解不能獨自離開大人或集體這一故事寓意。
整個活動中也有一些我事先不曾意料的，如孩子們對警察的一些誤解，對公雞母雞叫聲的一些錯誤認識，在活動中我雖做了一一回應，可考慮到時間關系，我只是簡單的一筆帶過。在第四個游戲環(huán)節(jié)也有極個別幼兒有意的游離集體。
通過此次的活動，讓我對自己的不足有了更深的認識。我相信在不斷的學習、探索、實踐、反思的過程中，我一定會有更大的收獲。
小班語言詠鵝活動反思 篇4
在開展小班語言活動《圓圓歌》的過程中，為了先讓幼兒形成對圓形的初步感知，我選擇了利用孩子觸覺和視覺相結合的方式，讓每個孩子在裝著圓形物體的“魔術盒”里“尋寶”，并啟發(fā)幼兒能用“××圓圓”的短句表達自己手中的物品形狀，課堂效果以及活躍程度都是可以的。
不足之處就是在組織這一環(huán)節(jié)的時候，我選擇的是部分拿到“寶物”的小朋友去交給另外一部分沒參與的小朋友，或許是無形間增加了消極等待，孩子們的思緒已經開始轉移到自己是否順利“交接”。對于此環(huán)節(jié)如果放在另外的活動比如交換的前提下，我想會更加適合，而小班幼兒略顯有點專注力不夠，以致于孩子注意力有些分散。
接下來我在拋出兒歌中“什么圓圓紅彤彤”的時候，過于著急給出答案（太陽圓圓紅彤彤），以至于后面聽到了有孩子說“小臉也是圓的”，在這一點上，教師應該優(yōu)先以開放性的問題發(fā)問，養(yǎng)成幼兒獨立思考，培養(yǎng)起初步的創(chuàng)新意識。如果是在幼兒討論之后，再師幼共同總結出好聽的這首圓圓歌，或許效果會更好一點，尊重幼兒的主體性的同時，以幼兒喜歡的方式組織開展活動。
小班語言詠鵝活動反思 篇5
今天幼兒園蹲點調研活動在我們小一小二班開始了，我執(zhí)教的是語言活動《太陽感冒了》。
這是一個非常有趣的故事，讓幼兒在學習股市的同時，知道吃冰激凌等冷飲不能過量。活動中我從幼兒的生活體驗出發(fā)，先通過教師的語言提問、觀察圖片，讓幼兒初步了解故事脈絡。從而再通過聆聽故事來詳細學習故事。
亮點：
1、 再記下故事的同時，怕會忘記一些細節(jié)，以防萬一，我就將故事按圖片內容分成四段。在看圖片講故事的環(huán)節(jié)，就不會出現(xiàn)慌亂而忘記故事細節(jié)的尷尬。
2、以先看圖片，了解大概內容，再講出故事，能很好的吸引幼兒，也能幫助孩子提升語言表達。
3、故事講述生動，非常吸引孩子。
不足：
1、在“太陽怎么會感冒了?”的問題中，可以讓孩子先來說說自己為什么會感冒，在引導孩子感受太陽感冒的原因。
2、教師講述故事后，能有一些問題，提點孩子對故事的理解點。
3、師幼共同講述時，教師根據(jù)故事情節(jié)，和幼兒的語言發(fā)展，為孩子留空，讓孩子自主講述。
以上是調研的老師對這個活動的指點，對自己幫助很大，在這里非常的感謝西瓜豆豆和朵朵云。
小班語言詠鵝活動反思 篇6
活動目標
1、通過情境理解散文詩內容，大膽表述自己的想法。
2、初步學習朗誦詩歌。
3、感知詩歌所表達的溫磬、甜美的意境，體驗相互關愛的情感。
4、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備
1、錄音機、磁帶。
2、幼兒人手一個娃娃。
3、豬爺爺圖片、呼嚕聲圖譜。
活動過程
1、哄娃娃入睡，引題。
（播放夢幻曲）教師：我們和娃娃玩了很長時間，娃娃有點累了，讓我們來做爸爸媽媽哄娃娃睡覺吧。
2、利用情境，理解詩歌。
1)（播放呼嚕聲）提問：“咦，這是什么聲音，吵得小娃娃都睡不著了？”幼兒自由表述，（猜猜誰會這么大聲打呼嚕呢？）教師出示教具：“猜對了，就是豬爺爺打呼嚕的聲音。
2)出示呼嚕聲圖譜，幼兒模仿較響的呼嚕聲。
3)提問：“豬爺爺?shù)暮魢Ｂ晫嵲谑翘懥?，我們得想個好辦法，不讓豬爺爺吵醒我們的小娃娃，你有這樣的好辦法嗎？”幼兒大膽表述自己的想法。教師導入對話：“豬爺爺，豬爺爺，我的娃娃要睡覺，請你輕輕打呼嚕。”利用情境，讓幼兒通過個別、集體、分男女等形式，用輕柔的語調反復朗誦。
4)（播放呼嚕聲，超來越輕）出示圖譜，提問：“聽一聽，看一看，豬爺爺?shù)暮魢Ｂ曈辛耸裁醋兓?？”幼兒模仿越來越輕的呼嚕聲。
3、初步學習詩歌。
1）（配樂）教師有表情地完整示范朗誦散文詩。
2）幼兒集體朗誦詩歌，要求表現(xiàn)不同的語調。（改換不同的姿態(tài)：坐、蹲、搖搖籃等）
4、（播放夢幻曲），幼兒抱著熟睡的娃娃出活動室，結束活動。
活動反思
能根據(jù)幼兒的興趣生成教育活動，使幼兒能積極的參與活動。幼兒在與同伴、老師的活動中獲得了全新的體驗。
小班語言詠鵝活動反思 篇7
活動目標
1．幫助幼兒理解兒歌內容，感受兒歌所表現(xiàn)的天真爛漫的兒童情趣。
2．指導幼兒用一問一答的方式熟悉兒歌中間段的內容。
3．啟發(fā)幼兒根據(jù)自己用的不同碗筷、飯菜等名稱，嘗試更換兒歌中原來的詞，仿編兒歌，發(fā)揮幼兒的想像力。
4．引導幼兒在兒歌中學習，感悟生活。
5．鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備
(一)物質準備
1．操作卡片《逗螞蟻》、電視、影屏展示臺。
2．準備不同材料的碗、筷。
3．配有漢字的螞蟻頭飾。(數(shù)量和幼兒人數(shù)相同)
(二)知識經驗準備
1．了解螞蟻的生活習性。
2．了解不同材料的碗筷。
3．熟悉常吃的飯菜名稱。
活動過程
(一)欣賞兒歌
1．引導幼兒回憶觀察螞蟻的情景，告訴幼兒：“老師今天要給小朋友朗誦一首叫《逗螞蟻》的兒歌?！?BR> 2．教師朗誦兒歌，注意一問一答部分的語音變化，朗誦應富有節(jié)奏感。
3．出示圖片，教師操作，提問：
①小朋友叫螞蟻來干什么?
②小朋友請螞蟻吃什么萊?吃什么飯?用什么筷子?用什么碗?
③螞蟻吃完了嗎?怎么吃的?
④螞蟻為什么是“哼唷哼唷搬得歡”?
⑤你有沒有請螞蟻吃過飯?吃的什么?
⑥如果你請螞蟻吃飯，想讓它吃什么?用什么筷子?用什么碗?
4．幼兒學習朗誦兒歌1―2遍，朗誦時，教師將幼兒分成兩部分，問答兩部分分開念，以引起幼兒的興趣。
(二)仿編兒歌
1．準備不同質地的碗筷。
2．組織幼兒討論：“如果你請螞蟻吃飯，吃什么?用什么筷子?用什么碗?”啟發(fā)幼兒聯(lián)系自己的日常生活實際來思考。
3．出示各種不同材料制成的碗筷，如：陶瓷碗、塑料碗、木筷、竹筷、象牙筷等，教師示范仿編兒歌的中間4句：“什么飯?白米飯。什么菜?炒菠菜。什么筷?塑料筷。什么碗?陶瓷碗?！?BR> 4．幼兒仿編兒歌，然后請能力較強的幼兒在集體面前朗誦自編的4句兒歌。
5．幼兒自由仿編兒歌，將精彩的4句組合起來，成為一首新的兒歌。
各領域滲透
藝術：畫螞蟻，剪螞蟻，以加深幼兒對兒歌的理解。學會歌唱螞蟻，充分感受此文字中的天真爛漫情趣。
科學：了解螞蟻的外形和習性。
生活中滲透：在生活中，運用已有知識仿編兒歌。
環(huán)境中滲透：制作螞蟻手指套，供幼兒平時操作。
家庭中滲透：請家長朗讀這首兒歌，讓幼兒充分感受童年天真爛漫的情趣。
活動反思
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。
小班語言詠鵝活動反思 篇8
為了上好本次語言活動，豐富幼兒的經驗，做好活動前的準備，我提前一晚通知家長“協(xié)助幼兒準備幼兒最喜歡的玩具一個至兩個，第二天帶到幼兒園。家長可先幫助幼兒豐富經驗，如知道所帶的玩具的名稱、外形特征和簡單玩法?！?BR> 第二天幼兒們紛紛帶來了自己最喜歡的玩具，我小心翼翼的把它們放在框子里，生怕弄壞了玩具孩子會心疼。活動剛開始，幼兒就很興奮了，看到今天有那么多好玩的玩具可以玩，按耐不住心中的喜悅。我事先講了一些活動要求，幼兒的任務是邊玩玩具邊向同伴介紹自己的玩具，說說玩具的名稱、外形特征和簡單玩法。幼兒一到小組，就好開心。在活動中幼兒能愛惜、愛護同伴的玩具，經得同伴的允許后才拿起同伴的玩具，在玩的過程中，輕輕撫摸玩具，生怕把同伴的玩具弄壞了。
本次活動圓滿的結束，師幼互動融洽，幼兒獲得了積極的情緒，在玩中獲得知識，寓教育于游戲中，很好地將游戲與教育結合在一起。本次活動能夠順利的開展，也得益于家長的支持，能配合老師協(xié)助幼兒準備玩具，并將帶到班級中?！队變簣@教育指導綱要》明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。本次活動很好地實現(xiàn)了家?；?，家園溝通。
小班語言詠鵝活動反思 篇9
《春風》是一首歡快的春之歌 ，整首詩歌語言淺顯，通俗易懂。中間部分結構重復，可以讓幼兒學習仿編。
本活動我采用觀察圖片的方式讓幼兒通過具體、直觀的畫面理解詩歌的內容，再通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，如：“這上面畫的是什么季節(jié)？你們從什么地方看出是春天？”啟發(fā)幼兒從柳樹發(fā)芽，小草長出來了，花兒開放了燕子飛回來等春天特征，請幼兒談談自己對春天的認識。引導幼兒觀察春天的景色，重點觀察柳樹、桃花、小草發(fā)芽，幫助幼兒理解“吹綠、吹紅、吹來、吹醒”等詞的含義。進一步觀察春風吹來，哪些植物也變綠了？哪些花兒也開了？春風還吹來什么？通過觀察，使幼兒知道春天來了，很多植物都發(fā)生了變化，并了解這些植物的顏色。最后采用分段和整體學習的方法幫助幼兒記憶詩歌的內容，起到了很好的教育效果。
詩歌的結構工整，語言具有韻律感，也便于幼兒的創(chuàng)編活動。首先幫助幼兒一起分析詩歌的結構，重點把握“吹x了xx”的句式，然后啟發(fā)幼兒思考：“春風一刮，除了吹綠什么？吹紅什么？”引導幼兒結合觀察活動所積累的知識經驗，說說自己的感受。接著我示范仿編：“吹綠了小草（吹紅了桃花）?！惫膭钣變簩⒆约旱南敕ㄓ迷姼枵Z言表達出來。
活動結束后，我認真的反思了一下，當孩子們不能達到我的要求時，我不應該急躁。我的急躁不僅不能解決問題，反而影響了孩子們的情緒。小班的孩子需要的是輕松愉快的學習環(huán)境和老師溫柔親切的言語。在今后的工作中，對于一些突發(fā)事件，我應該耐心、冷靜的思考解決問題的方法。