風工程課件【篇1】
【我國招投標發(fā)展歷程】：
1983年國家城鄉(xiāng)建設環(huán)境保護部印發(fā)了《建筑安裝工程招標投標試行辦法》。
1992年12月，建設部印發(fā)了《工程建設施工招標投標管理辦法》。
1997年2月，建設部印發(fā)了《關(guān)于建立建設工程交易中心的指導意見》。
1998年3月1日，《中華人民共和國建筑法》施行，正式確定了建筑工程發(fā)包與承包進行招標投標活動的法律地位。
2000年1月1日，《中華人民共和國招標投標法》頒布實施，至此，我國的工程建設招標投標工作開始進入了法制管理的軌道。
20xx年2月1日《中華人民共和國招標投標法實施條例》頒布實施。
【投標報價的技巧與策略】：投標報價是業(yè)主選擇中標單位的主要標準，也是業(yè)主和投標單位簽定承包合同的依據(jù)。報價是工程投標的核心，是根據(jù)工程性質(zhì)、范圍、技術(shù)規(guī)范、工期要求、擬采用的施正方案、進度計劃以及所需人、材、機預算價格，各種管理費及利潤等計算出的投標價格。因此，投標報價是十分重要、復雜且影響因素眾多的工作，施工企業(yè)應從多方面進行控制，力求報價適中，既能達到中標的目的，又能獲得較好的經(jīng)濟效益。
一、充分理解招標文件及設計圖紙
工程招標作為業(yè)主選擇施工隊伍的手段，要求投標文件全面響應招標文件。投標人應認真閱讀招標文件，明確清單項目的組成規(guī)定、定額選擇的要求，特別要清楚技術(shù)規(guī)范的.要求。同時，要充分審查施工招標圖紙，列出圖紙中項目并重新計算工程量后與清單核對。將發(fā)現(xiàn)問題匯總后，標前會時向業(yè)主提出，要求其在會上或會后解答。通過這些問題的明確，可以使各位投標人的報價有一個共同的基礎，位于“同一起跑線”上，避免因各投標人對招標文件的不同理解而造成標價分散、合理標價反而成為出圍標的可能。
二、做好現(xiàn)場調(diào)查工作
投標前的現(xiàn)場考察是必不可少的?？疾鞎r應根據(jù)施工圖紙和招標文件的要求，了解當?shù)氐胤讲牧希ú缓坠┎模┑膬r格、材料的來源、運輸?shù)穆窂?、運距；附近山頭的情況、土石的來源、棄土點的距離；施工水電是否可以在附近租借、管線的長度；臨時便道、便橋的情況；施工機具的進場路徑等，掌握準確的第一手資料。這樣，投標人在心中有數(shù)的情況下，做出的報價性價比才會高，才具有競爭力。
三、分析計算單價和合價
1、定額的選用要慎重。工程報價時，定額分析選用的正確與否是影響到報價高低、投標成敗的關(guān)鍵因素之一，應十分慎重。投標者應按照招標文件有關(guān)資料，特別是技術(shù)規(guī)范來選用定額，同時還要考慮當時的實際情況，如工程情況、自然氣候條件、工人素質(zhì)、機械水平、工程技術(shù)規(guī)程、工程監(jiān)理情況以及其他因素。熟練掌握定額各章節(jié)的工作要求及換算方法，對定額的缺項部分，可借用類似項目或用相近項目換算，對無類似項目的可編制補充定額。
2、進行單價分析：根據(jù)工程實際和市場調(diào)查結(jié)果，確定人工、材料、設備和機械臺班的基本單價，套用相應定額得出工程基本直接費，攤?cè)肴≠M乘以費率得出其它直接費和現(xiàn)場經(jīng)費，相加得出直接工程費，直接工程費參與取費，將現(xiàn)場經(jīng)費、間接費、利潤及稅金等攤?cè)耄嫌嬕陨媳愕贸龃隧椆こ痰膯蝺r。填入工程量清單表，乘以工程量得出合價。
四、確定投標報價策略
投標策略是指承包商在投標競爭中的系統(tǒng)工作部署，是參與投標競爭的方式和手段。投標策略作為投標取勝的方法和藝術(shù)，貫穿于競標始終，內(nèi)容十分豐富。常用的投標策略有：不平衡報價法，多方案報價法，突然降價法，無利潤競標法等等。
一）不平衡報價法。在不提高總報價的前提下，通過調(diào)整項目內(nèi)部的部分報價（調(diào)整范圍不能過大），不影響中標而謀求結(jié)算時提高經(jīng)濟益的方法。
二）多方案報價法。有時招標文件中規(guī)定可以提一個建議方案，或發(fā)現(xiàn)招標文件中的工程范圍不明確、條款不清楚或很不公正、技術(shù)規(guī)范要求過于苛刻時，則要在充分估計風險的基礎上，按多方案報價法處理。即按原招標文件報一個價，再提出如果基本條款做某些變動，報出報價可降的低額度。這樣可以降低總價，吸引業(yè)主。設計和這時投標者應組織一批有經(jīng)驗的施工工程師，對原招標文件的設計和施工方案仔細研究，提出更理想的方案以吸引業(yè)主，促進自己的方案中標。這種新的建議可以降低總造價或提前竣工或使工程運用更合理。但要注意的是對原招標方案一定也要報價，以供業(yè)比較。
三）無利潤競標法。投標人在可能中標的情況下擬采取將部分工程轉(zhuǎn)包給報價低的分包商；或?qū)τ诜制谕稑说墓こ滩扇∏岸沃袠撕蠖蔚美换驗榱碎_拓建筑市場扭轉(zhuǎn)企業(yè)長期無標的困境時采取的策略。
四）突然降價法。報價是一件保密的工作，但是對手往往通過各種渠道、手段來刺探情報，因此在報價時可以采用迷惑對手的手法。即先按一般情況報價或表現(xiàn)出自己對該工程興趣不大，到快要投標截止時，投標人在充分了解投標信息的前提下，通過優(yōu)化施工組織設計、加強內(nèi)部管理、降低費用消耗的可能性分析，提出降低報價方案，突然降價。采用這種方法時，務必做好充分準備。采用突然降價法而中標，因為是只降總價，在簽定合同后可采用不平衡報價的思想調(diào)整各項單價或價格，以期取得更高效益。
五、報價分析、最終報價
現(xiàn)行的招投標多采取復合標底的形式確定中標價，報價的確定包括對業(yè)主標底價的分析、對其他投標人的報價分析和對保本紅線價的分析。對業(yè)主標底價的分析主要是充分了解業(yè)主的習慣做法，因為同一業(yè)主對招標工作均有其習慣做法，特別是其評標、定標的方法一般大同小異，因此投標人通過分析業(yè)主的習慣做法確定該工程業(yè)主采取可能的下浮率作為標底價；對其他投標人的標價分析主要根據(jù)以往的投標記錄或通過搜集有關(guān)資料，分析各投標人的標價變化范圍，確定其最可能出現(xiàn)的報價；最后投標人要根據(jù)自己企業(yè)的實際管理水平、市場的實際價格確定工程的保本價，投標報出的價格不得低于紅線保本價。投標人在通過上述分析后，將業(yè)主可能的標底價、其他投標人可能的報價和自己的報價結(jié)合業(yè)主的評標辦法，確定本企業(yè)的最終報價。
施工單位一定要掌握投標預算技巧、精通報價、確定方法，同時做好資料搜集、分析工作，努力提高報價水平，爭取在僧多粥少的競爭環(huán)境中占有市場，在激烈的市場競標中常勝不衰。
風工程課件【篇2】
(一)字：積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g 依*y ǐ偃y ān 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時s h à 掖y ē
(二)多音字s āi 塞到y(tǒng) à 軋制l ūn 掄起塞s è 堵塞軋z h á 軋鋼掄s à i 邊塞g á 軋帳l ú n 掄動
(三)詞積攢：一點一點地積存。儼然：形容很像。凜然：嚴厲、嚴肅。咄咄逼人：形容說話傷害人，令人難受。艷羨：羨慕。橫刀立馬：形容非常英武。張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。霎時：形容短時間?？酥疲嚎朔?BR> (一)課文是一篇回憶童年生活的散文，回憶性的文章大體結(jié)構(gòu)一般是總----分----總，據(jù)此文章分為三部分。
2、(317)寫我買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰(設置鋪墊)
3、(18)總結(jié)對于孩子來說過年的魅力更深一層的緣故，照應開頭。(一線貫穿)
(二)、文章的主要內(nèi)容(學生概括總結(jié))作者敘述了自己在一年過年時候得到花臉并因此闖禍的經(jīng)過，表達了作者對童年美好生活的懷念。
教學過程：
三、學習了本文后聯(lián)想自己的童年生活，回想一下在你的思想海洋中有沒有幾朵晶瑩美麗的小浪花，給你留下了深刻的印象?想一想、說一說，并提煉出其中的積極意義。
四、把以上的敘述用精彩的筆墨寫成一篇回憶自己童年生活經(jīng)歷的文章。注意用上今天的寫作收獲。
風工程課件【篇3】
各位老師好！今天我要為大家說的課題是《烙餅問題》。首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：
《烙餅問題》是人教版教材第七冊《數(shù)學廣角》中的內(nèi)容，主要通過討論烙餅時如何合理安排操作最節(jié)省時間，讓學生體會在解決問題中優(yōu)化思想的利用。初步體會運籌思想在實際生活中的運用。
四年級的學生，雖然已經(jīng)有一定的獨立思考與想象的能力，但對于學習稍復雜的邏輯推理或抽象思維的教學內(nèi)容還是比較難的。而本節(jié)課的教學內(nèi)容選擇了學生比較感興趣的烙餅作為教學載體，使枯燥的數(shù)學思考轉(zhuǎn)變成生活中的趣事。
1、在經(jīng)歷烙餅的具體過程中學會怎樣合理安排最省時間，從而體會做事情要進行合理的安排。
2、嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最合理的方案，培養(yǎng)學生分析問題的能力。
3、感受運籌思想在日常生活中的廣泛應用，逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣。
教學重點：初步培養(yǎng)學生形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識。
為了更好地達成以上教學目標，突破教學中的重難點，我在這次教學中主要運用了討論、合作學習，動手操作等方式，進行教學，這
樣充分發(fā)揮學生的主動性。讓學生在自己動手的過程中體會解決問題時優(yōu)化思想的應用。
新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本著以學生為主體，教師主導的教學思想。在教學活動中，我主要運用自主探究合作的學習方式進行教學，讓學生操作、觀察、探索、思維與語言表達結(jié)合在一起，使學生對烙餅問題有一個形象的感知，調(diào)動學生的學習積極性，給學生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識的過程，培養(yǎng)學生自主學習意識與創(chuàng)新意識。
我首先以一個謎語引出要節(jié)約時間，合理安排。再呈現(xiàn)媽媽正在烙餅的主題圖，讓學生通過觀察，說一說根據(jù)主題圖，你能得到哪些信息，就強調(diào)了烙餅的方法。讓學生嘗試說一說比較簡單的一張餅、兩張餅該怎么烙，引出那么三張餅又是怎樣的呢？激發(fā)學生的學習欲望。
2、思考討論，小組合作：
如何盡快地烙3張餅，是本節(jié)課的重難點。這一環(huán)節(jié)我是這樣安排的：先讓學生用數(shù)學課本試烙3張餅，然后在小組內(nèi)交流，再小組匯報結(jié)果。學生通過比較發(fā)現(xiàn)烙3張餅的最掛方案。有些學生對只烙3次的方法可能還理解得不是很透徹。這時我就再讓學生扮演“廚師”上臺展示烙的過程，邊烙邊用語言敘述，最少需要多少分鐘，使學生獲得了成功感，增強學生學習信心，還鍛煉了學生的語言表達能力。最后再次用課件展示三張餅的烙法，加深印象，得到鞏固。
我們通過動手操作得到了三張餅的最佳方案，然后分讓學生小組討論出4、5、6、7、8張餅的方法。引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：時間和餅的張數(shù)之間的關(guān)系、
餅的張數(shù)為單數(shù)和雙數(shù)時餅的烙法。讓學生積極參與發(fā)現(xiàn)的過程，可以有效地讓學生從中領(lǐng)悟到數(shù)學思維方法，感受到嚴謹求實的科學精神，提升了數(shù)學思維。
應用我們得到的規(guī)律，結(jié)合生活的實際情況，讓學生完成做一做第一題。學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，數(shù)學來源于生活，應當體現(xiàn)數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。這道題激發(fā)了學生學習的興趣，同時滲透尊老愛幼的思想。
在這節(jié)課的最后我引用魯迅先生的一句話：時間，每人每天得到的都是24小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。來呼應主題，合理安排。
課后我對“烙餅問題”這節(jié)課進行了深刻的反思?！袄语瀱栴}”是一節(jié)滲透統(tǒng)籌優(yōu)化思想的數(shù)學課，它通過簡單的優(yōu)化問題滲透簡單的優(yōu)化思想。本節(jié)課立足于培養(yǎng)學生良好的 思維能力，從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)，創(chuàng)設問題情境。以烙3張餅作為教學突破點，形成從多種方案中尋找最佳方案的意識，并為學生提供獨立思考、動手操作、合作探究、展示交流的時間和空間。通過合作、學生動手操作想一想，說一說，擺一擺的過程讓學生真正動眼、動手、動腦參與獲取知識的過程。這節(jié)課當中也存在著許多的不足，如：讓學生在探討4至8張餅的時候留給學生的。時間太少；課堂氣氛不是很活躍；板書有待提高等等。希望各位老師多多給予寶貴的意見。
風工程課件【篇4】
教學內(nèi)容：九年義務教育六年制小學數(shù)學第十一冊第79頁工程問題應用題
教學要求：
1．使學生掌握工程問題的特點和解答方法，并能解答有關(guān)的簡單實際問題。
2．培養(yǎng)學生分析解答應用題的能力，及遷移類推觸類旁通的能力。
教學難點?：工作總量用單位“1”表示及工作效率所表示的含意。
1．談話：同學們，你發(fā)現(xiàn)最近我們南雄城發(fā)生了哪些變化？
師：如果我們要把新建沿江路人行道兩邊進行綠化。
①這項工程計劃15天完成，平均每天完成幾分之幾？
②如果這項工程每天完成 ，幾天可以完成全部工程？
2、導入??新課：在日常生活中，像搞綠化、修馬路、蓋房屋、造橋、運貨等各種工作，統(tǒng)稱為工程，今天我們就一起來研究“工程問題”。
二．嘗試探究、探討新知：
1．談話：如果我們將新建路兩旁的綠化工程進行招標，應聘單位有三個，他們都承諾能保質(zhì)保量完成任務，但甲工程隊單獨完成需10天，乙工程隊單獨完成需15天，丙工程隊單獨完成需18天。請問：
①你選擇哪個隊施工？為什么？
②為了加快工程完成速度，又該做怎樣的選擇？
2．（投影）出示例題，進行研討。
（1）要綠化30公頃土地，甲隊單獨完成要10天，乙隊單獨完成要15天，兩隊合作，幾天可以完成？
②分析題意：明確：30÷10 、 30÷15與（30÷10+30÷15）各求出的是什么？怎樣求合作時間？
（2）把“30公頃”改為“10公頃”、“1公頃”。這時分別怎樣求合作時間？學生獨立完成，并匯報。
問：通過這三個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（工作總量在變化可用的時間都一樣）
怎樣求出合作時間呢？
為什么綠化面積加大了，可用的時間卻都一樣呢？
通過讀題看看現(xiàn)在這道題與前面三道題有什么不同？
①、學生獨立解答，相互交流。
又表示什么？要求合作時間，為什么要用1÷（ + ）？
討論：已知條件中去掉了具體的數(shù)量也能求出問題，這種做法與前面具體的數(shù)量計算結(jié)果的方法比較，有什么相同的`地方與不同的地方？
不同：一是具體的工作總量，另一題是沒有具體的工作總量，而是用單位“1”表示。
相同：解題的思路是一致的，數(shù)量關(guān)系也相同，合作時間=工作總量÷工作效率和。
把全部工作量看作單位“1”是工程問題的特點，這個“1”可代表一項工程，一塊地，一堆煤，一段路程等等。
再看一看：為什么綠化面積水逐漸加大，可用的時間卻都一樣呢？
明確：工作總量雖然變化了，但每天完成工作量的幾分之幾沒有變。把工作量“30公頃”、“45公頃”、“60公頃”都可以看作單位“1”，這三個算式實際就是例題的后一種形式，所以工作時間不變。
三、綜合應用、鞏固提高：
（1）為了加快工程速度，三個工程隊一起完成這項工程需幾天？
（2）根據(jù)上面給出的情境，綠化工程，甲隊單獨完成需10天，乙隊單獨完成需10天，丙隊單獨完成需18天。
大家提問，共同解答。
①甲乙合做幾天完成全工程的一半？
②甲乙合做幾天后，還剩全工程的 ？
③甲乙合做2天后，剩下的丙隊來完成還需幾天？
④甲、乙、丙合做3天后，還剩全部工程的幾分之幾？
……
4、看書質(zhì)疑。
三、全課總結(jié)：
這節(jié)課我們共同研究了工程問題這類應用題，了解了工程問題的特點及解題思路和方法，同時解決了我們生活中的問題。同學們通過學習還有什么新的想法和見解。
希望同學們能夠用我們所學的知識解決生活中的實際問題，把我們南雄建設得更加美好
風工程課件【篇5】
一、說教材。
1、教學內(nèi)容：
責任教育六年制小學數(shù)學第十一冊第79頁例9、練習二十。
2、教材簡析。
“工程問題”是研討工作總量、工作效率和工作時間三個數(shù)量之間關(guān)系的一個數(shù)學問題。它的解題思路與整數(shù)工作問題的思路相同，仍是工作量除以工作效率等于工作時間，只是題中沒有給出具體的工作總量。解答時，要把工作總量看作單位“1”，用單位時間內(nèi)完成工作總量的幾分之一來表示工作效率，這是工程問題的基本特點。從教材安排上看，由籌備題、例題、做一做和鞏固練習的構(gòu)成，題量較大，不僅要求學生能求工作時間，還要能求部分工作量。教好這部分知識，不僅可以訓練學生的剖析、綜合、抽象、概括等思維能力，而且可以提高學生綜合運用知識能力。
3、教學目的
（1）使學生了解工程問題的構(gòu)造特點，控制工程問題的解題方法，學生解答比較簡略的工程問題。
（2）在教學過程中培育學生嘗試、探究、猜測、合作交換等能力，滲透數(shù)學的利用意識。
4、教學的重點、難點和癥結(jié)：
（1）、教學重點：
控制工作問題的構(gòu)造特點和解答方法。
（2）教學難點：
為什么將工作總量抽象為單位“1”，建立工作總量與工作效率的對應關(guān)系。
（3）教學癥結(jié)：
控制工程問題的基本數(shù)量關(guān)系，會遷移運用，組建新的認識構(gòu)造。
二、說教法、學法
老師創(chuàng)新教學的平臺，介紹教育及教學研究前沿動態(tài)，討論當前我國基礎教育課程實踐研究和理論研究中的各類課題和觀點，探索最佳學習之方法，交流個人學習的心得，關(guān)注中小學課程教與學，關(guān)注網(wǎng)絡平臺教學、教學新技術(shù)。
1、在教法上重要是采用引導發(fā)現(xiàn)法，通過教師適時地“引”來激發(fā)學生自動地“探”，使師生雙邊活動發(fā)生共識，協(xié)調(diào)發(fā)展。創(chuàng)設情境，提供生活化的學習材料，親密與現(xiàn)實生活的接洽，激發(fā)學習動機，引導學生積極自動地參與，從而培育數(shù)學意識。關(guān)注學生的自主摸索和合作交換，讓學生經(jīng)歷“問題—探究—利用”的學習過程。
2、在學法上要激勵學活潑手、動口、動腦，在活動中學習數(shù)學，在活動中善于抓住新舊知識的連接點，自動構(gòu)建數(shù)學知識，逐步由“學會”向“會學”改變，充分體驗成功的喜悅。
三、教學過程。
1、復習鋪墊
出示兩道復習題，讓學生答復后，概括出基本數(shù)量關(guān)系：工作總量÷工作效率=工作時間。
2、探究新知
（1）讓學生弄清題意，理解數(shù)量關(guān)系。
（2）獨立思考，學生自己列出算式。
（3）合作交換。在獨立思考、自主摸索基礎上，組織學生進行合作交換，學生要充分展示解題思路。①30÷（30÷10＋30÷15）②1÷（－＋－），學生進行討論，把“長30千米”去掉，又如何解答？把題中誰看單位“1”？甲乙隊的工作效率又怎樣表示？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系列式？讓學生共同輔助來發(fā)現(xiàn)工程問題的解題方法。
（4）反饋評價。
四、鞏固練習
（1）完成“做一做”。
（2）練習二十第1題。
五、總結(jié)
學習這節(jié)課有什么收獲？在生活中還有哪些相似工程問題的實際問題？讓學生尋找生活中的數(shù)學問題解決問題。
風工程課件【篇6】
教學內(nèi)容：
教科書9093
教學目標：
通過情境圖，讓學生體會和理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，明白算理，學會計算方法。
重點難點：
小數(shù)乘整數(shù)的計算方法和意義
教學準備：
情境圖
教學過程：
一、復習
筆算：3261420792109010090討論交流，這兩個算式中兩個因數(shù)有什么變化？積有什么變化？
二、創(chuàng)設情境
長江三峽，你知道嗎？它是當今世界上最大的水利工程，工程分三期，工18年，20xx年完工，完工后將回保護生態(tài)，凈化環(huán)境，還將是一個大的發(fā)電站，你想了解它嗎？同學門請看這副圖，你能
知道它的那些信息？你能提出什么問題？
三、學習探究
1、六臺發(fā)電機組每小時發(fā)電多少千萬千瓦時？
讓學生獨立列式，說說小數(shù)乘整數(shù)的意義58.66=六個58.6是多少，58.6的六倍是多少
讓學生嘗試計算，交流算法
練習：4.89找學生版演
2、這個月我家用電45千瓦時，每千瓦時0.62元，應付電費多少元？
讓學生獨立列式，后交流，把算式補充完整
強調(diào)：結(jié)果中末尾有0，要把小數(shù)化簡
3、回憶小數(shù)乘整數(shù)的探究過程，總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
四、鞏固練習
自主練習
五、小結(jié)
這節(jié)課你學會了什么？計算小數(shù)乘整數(shù)的方法是什么？
六、作業(yè)，練習、
板書設計：
小數(shù)乘整數(shù)
1、六臺發(fā)電機組發(fā)電多少千瓦時？
58.66=351.6〔萬千瓦時〕
58.6擴大到原來的100倍
課后反思：
本節(jié)課我利用三峽情景，學生興趣濃厚在探究算法時，學生很多都說成了小數(shù)點上下對齊，還應加強對算理的教學。
風工程課件【篇7】
“義務教育課程標準實驗教科書”四年級下冊第八單元《數(shù)學廣角》P117頁內(nèi)容。
二、教學設計理念：
新課程標準指出：學生通過有效的數(shù)學學習，能夠獲得適應未來社會生產(chǎn)生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學知識以及基本的數(shù)學思想方法。
教學中成功的關(guān)健在于：教師的“教”立足于學生的“學”。本次課我的設計立足點在于學生的發(fā)展，把學生探索規(guī)律的過程作為課堂的中心點，把學生的主動權(quán)交給學生，發(fā)展學生的潛能，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
1、聯(lián)系生活創(chuàng)設情境，讓學生充分體驗數(shù)學活動。
有意義的學習是學生在具體情景中通過活動體驗而自主建構(gòu)的。體驗和建構(gòu)是學生活動化學習的關(guān)鍵。體驗是建構(gòu)的基礎，沒有體驗，建構(gòu)就失去意義。體驗是學生從舊知識向新知識遷移和生成的過程。學生真正的生活經(jīng)驗應該是他們身邊熟悉的事物，是能夠激發(fā)他們感情因素的事物，只有選擇學生熟悉的事物才能真正激發(fā)學生的興趣，讓學生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生的探究欲望，有效實現(xiàn)活動化的數(shù)學教學的數(shù)學學習。
2、有效借助數(shù)形結(jié)合，讓學生充分感受知識的形成。
如果說生活經(jīng)驗是學生學習的基礎，那么借助圖形幫助學生理解是建構(gòu)知識的一個拐杖。有了這根拐杖，學生才能將文字信息與已有的知識經(jīng)驗相互結(jié)合，達到思維發(fā)展的生長點。借助數(shù)形結(jié)合將文字信息與學習基礎結(jié)合，學習得以繼續(xù)，使學生思維發(fā)展有了憑借，也使學生學習數(shù)學的思想方法真正得以滲透。因此，學生是數(shù)學學習的主人，教師應激發(fā)學生的.學習積極性，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的材料和機會，幫助他們掌握基本的數(shù)學基礎知識、基本技能,基本的數(shù)學思想和方法，獲得豐富的數(shù)學活動體驗。
三、教材分析：
和前幾冊教材一樣，本冊也專門安排了“數(shù)學廣角”單元，向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學思想方法。主要是滲透有關(guān)植樹問題的一些思想方法，通過現(xiàn)實生活中一些常見的實際問題，讓學生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實際問題。P117頁例1是探討關(guān)于一條線段的植樹并且兩端都要種樹的情況。
《課程標準》中關(guān)于第二學段目標有以下闡述：“應使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運用所學知識解決問題的過程?！薄疤角蠼o定事物中隱含的規(guī)律或變化趨勢?！薄；谝陨纤伎迹竟?jié)課我確定了以下教學目標：
1、探索兩端都種樹，兩端都不種樹和只有一端種樹的植樹問題的規(guī)律，培養(yǎng)學生運用這一規(guī)律解決實際生活中問題的能力。
2、通過觀察、猜想、實驗、推理等數(shù)學活動過程，探索新知識。
3、在解決問題的過程中，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，嘗試用數(shù)學方法來解決實際生活中的簡單實際問題，培養(yǎng)學生應用意識和解決實際問題的能力。培養(yǎng)學生的愛心，同時滲透愛國主義思想教育。
（二）、教學重難點：
教學重點：引導學生發(fā)現(xiàn)植樹問題的棵樹和間隔數(shù)的關(guān)系。
教學難點：把現(xiàn)實生活中類似的問題同化為“植樹問題”，并運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決這些實際問題。
（三）教學具準備：
課件、小棒、格子圖、小樹模型……
依據(jù)《數(shù)學課程標準》中“變注重知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程”的教育理念，以學生發(fā)展為主體，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為主旨，采用多媒體輔助教學。運用設疑激趣，以趣激思，以思促學等教學方法。在多元化的教學情境中，學生積極參與，嘗試探索，總結(jié)規(guī)律，形成概念，并靈活運用規(guī)律解決問題。
挖掘生活中的素材，課件出示手，讓學生猜一猜：五兄弟，四條溝，能干活，不說話，誰的本領(lǐng)大，第一就屬它。課件出示兩支間隔距離不同的隊伍讓學生比一比哪支隊伍站得更整齊？引入本課的學習內(nèi)容。
設計意圖：增強學生的好奇心和探究欲。從而對手指頭之間、隊列之間的間隔產(chǎn)生一個初步的感知。讓他們?nèi)硇牡耐度氲綄W習生活中來。其實在學生生活的周圍有很多事物具有植樹問題的本質(zhì)特征。想要了解植樹問題必須要知道間隔的問題。引出手和隊列里的數(shù)學問題就是為了讓學生初步
了解間隔數(shù)的概念。滲透“生活中處處有數(shù)學”的思想。讓學生體會到只要處處留心用數(shù)學的眼光去觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊涵的數(shù)學規(guī)律。緊接著為了進一步加強學生對間隔和間隔數(shù)的感知，利用課件展示生活中隨處可見的間隔，這樣就為下一步的學習作了良好的鋪墊。
1、3月12日是植樹節(jié).紅旗小學四年級的同學參加植樹造林活動，老師對他們提出了要求：同學們在全長100米的一條小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端都要栽），一共需要多少棵樹苗？你能幫助他們完成嗎？
設計意圖：既要激發(fā)學生的學習興趣，也要讓學生感受到數(shù)學問題原本就來源于生活，并且初步培養(yǎng)學生樂于助人的品質(zhì)。
2、鼓勵學生大膽猜測，并板書出學生的多種猜測結(jié)果。因為數(shù)據(jù)較大，在和學生達成復雜的問題簡單化入手的共識后，將數(shù)據(jù)100米改成20米，要求讓學生用自己喜歡的方式去驗證哪個結(jié)果符合題目要求。
設計意圖：學生因為猜測出不同的結(jié)果，造成了認知沖突。他們迫切的需要尋求可行性的方法，去驗證自己的數(shù)學猜想。將數(shù)據(jù)改成20米也是在向?qū)W生滲透解決問題的常用方法。
1、匯報驗證結(jié)果，總結(jié)出兩端都種樹和規(guī)律。將學生的匯報結(jié)果展示在黑板上。
風工程課件【篇8】
一、說教材 ：
高中生物選修3第一章基因工程，是選修3整本書的重點，它是其它幾個章節(jié)的基礎。而其中基因工程的基本操作程序又是該章節(jié)的重中之重，是本專題的核心，是考試的重點和難點。上承DNA重組技術(shù)的基本工具，下接基因工程的應用，難點多，內(nèi)容雜，較抽象，學生不易理解。
二、說教學目標：
1 、知識目標：
嘗試分析某一轉(zhuǎn)基因生物的研制過程及基本操作程序。
2.情感態(tài)度目標：
①通過對基因工程原理及基本操作程序的理解，掌握理論聯(lián)系實際的樸實觀念以及對當今世界的前沿技術(shù)有更深刻的了解。
②通過對四步基本操作程序的具體操作技術(shù)的學習，增強學生愛科學，學科學的情感和建設祖國的社會責任感，并且建立起知識創(chuàng)造價值，知識為人類服務，使人類生活質(zhì)量更好的美好愿望。
3.能力目標：
通過讓學生了解世界最前沿技術(shù)，追蹤社會熱點，提高學生收集處理信息能力，提高學生語言表達能力和信息交流能力，培養(yǎng)學生的獨立動手能力和合作態(tài)度。
三、說教學重點、難點：
重點：基因工程基本操作程序的四個步驟。
難點：
1、用基因工程的方法使大腸桿菌生產(chǎn)出人的胰島素，如何設計。
2、目的基因與載體的結(jié)合。
四、說教法、學法 ：
教法：結(jié)合了直觀教具（圖片），多媒體教學，討論式的教學方法，由此體現(xiàn)教師的主導地位。
學法：在整個教學過程中，重要的是讓學生充分體現(xiàn)其自主性。讓學生通過閱讀課文，讓學生學會收集信息的能力，增強理解力。討論分析信息，讓學生用自己的話自主表達出來，培養(yǎng)學生語言表達能力。在討論、分析、綜合過程中，學生主動思考并得到其所需信息，培養(yǎng)歸納、比較、綜合能力。讓學生學生動手制作重組DNA分子，讓學生得到實踐，培養(yǎng)實際動手能力和團結(jié)協(xié)作精神。
五、說教學過程：
1.導課：
提問復習上節(jié)課DNA重組技術(shù)的基本工具內(nèi)容。
1、基因的剪刀是什么？其主要作用是什么？
2、基因的針線是什么？其主要作用是什么？
3、基因的運輸工具是什么？
指出：利用這些專用工具，怎樣完成基因工程呢？
2.引出課題：基因工程的基本操作程序
3.進入教學過程：
（1）設計問題情境，指導讀書：我國擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的抗軟化番茄，到底是怎樣獲得的呢？它要通過哪些步驟才能實現(xiàn)呢？
學生帶著問題自主閱讀課文，組織討論，得出基因工程的四點基本操作程序，通過這種學生自學和討論來概括本文的重點內(nèi)容——基因工程的基本操作程序。
這樣既可以讓學生增強閱讀能力，并可以提高分析、歸納其所得信息能力及交流能力。
（2）利用多媒體，展示資料，依次講授新課：
首先用多媒體展示基因工程的基本操作流程圖，了解基因工程的四點基本操作程序，然后講第一步驟：目的基因的獲取。先補充何為目的基因？人工合成目的基因的辦法：反轉(zhuǎn)錄法，化學合成的辦法。
其次：基因表達載體的構(gòu)建。講這點之前，讓學生模擬制作重組DNA分子，展示自己制作的重組DNA分子，各有幾個切割位點？露出幾個黏性末端？如何拼接上去？通過學生自己動手，模擬拼接，加深學生對基因表達載體的構(gòu)建的認識。最后，我再總結(jié)指出：基因表達載體的構(gòu)建過程，首先要用同一種限制性內(nèi)切酶切割質(zhì)粒和目的基因，再用DNA連接酶把互補的.黏性末端連接。一個完整的基因表達載體由四個部分組成：啟動子，終止子，目的基因，標記基因。
最后在講目的基因?qū)胧荏w細胞是只講方法（借鑒細菌或病毒侵入細胞的途徑）和過程（運載體為質(zhì)粒，受體細胞為細菌等）。目的基因的檢測和表達主要講檢測（通過檢測標記基因的有無來判斷目的基因是否導入）和表達（通過特定性狀的產(chǎn)生與否來確定目的基因是否表達）。
六、說教學反思（略）
風工程課件【篇9】
教學目標：
1、能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。
通過本組的學習，你對魯迅有怎樣的印象呢?你能用簡短的語句評價他嗎?
這樣一個偉大的人，已經(jīng)離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛?！?936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活?！边@是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎?事別，著名詩人臧克家寫下了《有的人──紀念魯迅有感》。讓我們共同分享。
1、自讀課文，讀熟讀通順。
你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎?初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個字。(檢查，評價)
3、你讀懂了什么?嘗試理解這樣幾個問題：
A、詩歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個“有的人”，前后兩個“有的人”有什么不同呢?
B、首節(jié)兩個“活”與“死”有什么不一樣的含義呢?
前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。
前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。
C、第二小節(jié)與第五小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?
1、請同學們聽錄音。
2、請同學們評價一下，這個人讀得怎么樣?
(感情處理得比較好語速把握恰當 語氣語調(diào)抑揚頓挫 重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等 讀出了對前者的恨，對后者的愛……)
詩歌重朗讀，俗話說：書讀百遍，其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠遠不夠的。
請同學們自由朗讀這首詩，根據(jù)你對詩歌的理解，設計朗讀。
自由朗讀。
3、我們齊讀這首詩。
要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容。
下面，以各學習小組為單位進行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級交流心得。同學們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀念魯迅的文章、資料進行評點的話，就更好了。
討論、合作、交流。
A以鮮明的對比，評價了世界上兩種截然相反的人，這兩種人有什么不同的命運呢?
化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”一句。【幻燈補充《自嘲》】運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。在最艱苦的生活和最險惡的環(huán)境中，不管國民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。
【幻燈補充《野草?題辭》】“我自愛我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突;熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐。”
魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。
師：妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強，正像白居易所說“野火燒不盡，春風吹又生”。群眾的眼睛是雪亮的，人民對這兩種人的回報也一定是愛憎分明的。
小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨──吊魯迅先生》，其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生!”
毛澤東曾經(jīng)這樣評價魯迅先生：
“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅強，最忠實，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”
一連五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。讓我們懷著對魯迅先生深深的敬意有感情地背誦這首詩。
詩歌為紀念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀念魯迅”為題，而是以“有的人”進行反復詠嘆。這首詩的前四節(jié)一連用了八個“有的人”，語言極為凝練。同學們能不能試著動筆寫一寫，用自己的語言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類人。
讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶。先請四位男生四位女生，一人說一句，不可以重復。(同學或老師評點)
【評：以讀代講，結(jié)合大量課程資源，結(jié)合本組所學課文，邊讀邊悟，體會詩歌內(nèi)容的同時更加了解了魯迅為人。】
風工程課件【篇10】
大家好！
今天我說課的課題是《重疊問題》。在認真學習了《數(shù)學課程標準》，深入鉆研教材，充分了解學生的基礎上，我將從說教材、說學情；說目標、說模式；說方法、說設計；說板書、說得失；四大方面展開我的說課。
一、說教材、說學情。
說教材：本節(jié)課選自青島版六三制小學數(shù)學四年級下冊第七單元智慧廣場的內(nèi)容，教材通過統(tǒng)計表的方式列出了參加小記者活動和小交警活動的名單，而總?cè)藬?shù)并不是這兩個小組的人數(shù)之和，從而引發(fā)學生的認知沖突，借助韋恩圖把兩個活動小組的關(guān)系直觀的表示出來，讓學生初步體會集合思想，從而幫助學生找到解決問題的辦法，為后繼學習打下必要的基礎。
說學情：我主要從知識基礎和認知特點兩個方面來說，知識基礎方面，學生在一年級的時候就常常把1個人，2朵花，3支鉛筆等用一條封閉的曲線圈起來表示，學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)學活動經(jīng)驗。認知特點方面，四年級的學生具有一定的觀察、操作、歸納能力，并已經(jīng)學會了自主探究與合作學習。
二、說目標、說模式。
說目標：根據(jù)我對教材的理解以及對學情的分析，我將從知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度四個維度來制定本節(jié)課的教學目標。在知識與技能方面：能借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的重疊問題。在數(shù)學思考方面：讓學生經(jīng)歷探究的過程，在自主探索與合作交流中，體驗重疊問題建模的過程。在問題解決方面：會借助集合思想，解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學生用不同方法解決問題的意識。在情感態(tài)度方面：體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。
說模式：本節(jié)課我采用的是自主合作探究的教學的模式，這一模式主要有以下4個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
2、合作探索，學習新知。
3、練習鞏固，形成技能。
4、全課總結(jié)，拓展延伸。
這一模式的理論依據(jù)是，新課標指出：認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學習數(shù)學的重要方式。
三、說方法、說設計。
說方法：為了充分發(fā)揮學生在教學中的主動性和創(chuàng)造性，本節(jié)課我采用“先學后教”“以學定教”“順學而導”的教學方法，讓學生通過自學嘗試，小組合作，在擺一擺、說一說、畫一畫等4一系列活動中來理解重疊的含義。
說設計：《義務教育課程標準》指出，“教學活動是師生積極參與、交往互動，共同發(fā)展的過程?！北局耙匀藶楸尽⒋龠M學生全面發(fā)展的理念”本節(jié)課我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)，首先我說一下教學環(huán)節(jié)及時間分配：
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
“施教之功，貴在引路，妙在開竅”，要開啟學生通竅之門，就要讓學生先學，然后依據(jù)先學中暴露出來的問題實現(xiàn)以學定教。首先，我給同學們出示了希望小學四年級一班假期參加社會實踐活動拍攝的照片，創(chuàng)設這樣的情境，貴在激發(fā)學生的學習興趣。接著，我出示了活動記錄表，讓學生收集數(shù)學信息，提出數(shù)學問題：參加社會實踐活動的一共有多少人？絕大多數(shù)學生會根據(jù)以往的經(jīng)驗認為需要19人，這時，我反問：果真是19人嗎？引導學生深入思考其他的可能性，我順勢出示完整參加活動的名單，學生的腦海里會躍出一個大大的問號――過去求總數(shù)就是直接把各部分的數(shù)量加起來呀，怎么在這里行不通了呢？通過仔細觀察，學生會發(fā)現(xiàn)有重復參加活動的，從而自然的引出本節(jié)課的課題“重疊問題”。在這一環(huán)節(jié)，我有意識的凸顯學生新舊認知間的矛盾沖突，造成了更為強烈的認知反差，這十分符合美國杜威的觀點：“沖突對思想來說是一種觸媒，誘發(fā)我們主動觀察和修正，激勵我們?nèi)?chuàng)造，沖擊我們像綿羊般的溫順，使我們警醒、敏銳，并動腦思考。
2、合作探索，學習新知。
本環(huán)節(jié)是教學設計的核心環(huán)節(jié)，在本環(huán)節(jié)中，我大膽放手，適時引導，讓學生合作交流，本環(huán)節(jié)我設計了以下幾個教學活動。
（1）組織比賽，制造矛盾。
首先，組織同桌進行搶姓名比賽，我提前把參加社會實踐活動的人名做成姓名卡片并裝在信封里，同桌兩人中一個負責搶小記者這10人擺好，一個負責搶小交警這9人擺好，因為同桌兩人都想要“王強、李明、趙剛、張小帥”這4張姓名卡片，就引發(fā)了矛盾，我適時引導學生思考：兩人都想要的4張姓名卡片放在什么位置更好，學生會想到放在中間。
（2）數(shù)形結(jié)合，說圖明理。
讓學生到黑板上指一指參加小記者活動的10人在哪，參加小交警活動的9人在哪？我適時引導，我們心里明白了，但是看起來好像不太清楚，引導學生用黃色粉筆圈出小記者活動的，用紅色粉筆圈出小交警活動的，最終完成韋恩圖的創(chuàng)作。此時，我出示正規(guī)的韋恩圖，并介紹韋恩圖的數(shù)學文化。
（3）列式計算，解決問題。
根據(jù)韋恩圖，列出算式，解決重疊問題：10+9―4=15（人）。找不同方法的學生進行介紹，并解釋每個數(shù)的意義。
（4）歸納總結(jié)，提煉方法。
接著，我進一步啟動問題：如果老師把于平麗換成方偉，現(xiàn)在參加社會實踐活動的一共有幾人？學生根據(jù)演示：很容易列出算式10+9―5=14（人）。然后再啟動問題：剛才我們研究了兩種活動都參加的有4人，5人，兩種活動都參加的還有可能是幾人？最后，通過觀察，列出了所有的算式，共同概括出解決重疊問題的方法，先求出兩部分人數(shù)的總和，再減去重復的部分。
3、練習鞏固，形成技能。
在這個環(huán)節(jié)中，我安排了以下3個層次的練習。
練習是學生掌握知識，形成技能和能力，發(fā)展智力的重要方法，通過不同層次的練習，鞏固強化所學的知識，拓展學生的思維空間，使不同的學生得到不同的發(fā)展。
4．全課總結(jié)，拓展延伸。
首先，讓學生欣賞在生活中的重疊現(xiàn)象，感受重疊美。這讓學生體會到重疊問題不僅僅存在于數(shù)學中，在生活中更是有很多的重疊現(xiàn)象，這讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。最后，讓學生總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，談一下自己的收獲。
四、說板書、說得失。
說板書：板書設計首先是課題，主體部分是學生創(chuàng)作的韋恩圖，這樣的板書設計既突出了重點，又系統(tǒng)的梳理了本節(jié)課的知識，具有很強的實用性。
說得失：本節(jié)課，比較成功的地方是較好的完成了本節(jié)課的學習目標，課堂氣氛比較活躍。當然，本節(jié)課還有很多不足，比如，由于時間有限，對學生的關(guān)注還不夠，以及對學生的評價過于單一等。
最后，我想說：啟思才是良師，作為一名數(shù)學教師，除了努力建設思維性課堂，使學生經(jīng)歷精彩紛呈、意蘊豐富的數(shù)學思考生活，盡情的享受數(shù)學思考帶來的樂趣，我們還要巧加指引，有機拓展，使學生能t望乃至有機會進入更為璀璨和深邃的數(shù)學星空，讓思考漸漸內(nèi)化為他們的一種習慣，為促進學生的思維發(fā)展而教，我永恒的教學追求。
我的說課到此結(jié)束，感謝大家的耐心傾聽，請?zhí)岢鰧氋F意見！
風工程課件【篇11】
一、說教材。
1、教學內(nèi)容：
責任教育六年制小學數(shù)學第十一冊第79頁例9、練習二十。
2、教材簡析。
“工程問題”是研討工作總量、工作效率和工作時間三個數(shù)量之間關(guān)系的一個數(shù)學問題。它的解題思路與整數(shù)工作問題的思路相同，仍是工作量除以工作效率等于工作時間，只是題中沒有給出具體的工作總量。解答時，要把工作總量看作單位“1”，用單位時間內(nèi)完成工作總量的幾分之一來表示工作效率，這是工程問題的基本特點。從教材安排上看，由籌備題、例題、做一做和鞏固練習的構(gòu)成，題量較大，不僅要求學生能求工作時間，還要能求部分工作量。教好這部分知識，不僅可以訓練學生的.剖析、綜合、抽象、概括等思維能力，而且可以提高學生綜合運用知識能力。
3、教學目的
（1）使學生了解工程問題的構(gòu)造特點，控制工程問題的解題方法，學生解答比較簡略的工程問題。
（2）在教學過程中培育學生嘗試、探究、猜測、合作交換等能力，滲透數(shù)學的利用意識。
4、教學的重點、難點和癥結(jié)：
（1）、教學重點：
控制工作問題的構(gòu)造特點和解答方法。
（2）教學難點：
為什么將工作總量抽象為單位“1”，建立工作總量與工作效率的對應關(guān)系。
（3）教學癥結(jié)：
控制工程問題的基本數(shù)量關(guān)系，會遷移運用，組建新的認識構(gòu)造。
二、說教法、學法
老師創(chuàng)新教學的平臺，介紹教育及教學研究前沿動態(tài)，討論當前我國基礎教育課程實踐研究和理論研究中的各類課題和觀點，探索最佳學習之方法，交流個人學習的心得，關(guān)注中小學課程教與學，關(guān)注網(wǎng)絡平臺教學、教學新技術(shù)。
1、在教法上重要是采用引導發(fā)現(xiàn)法，通過教師適時地“引”來激發(fā)學生自動地“探”，使師生雙邊活動發(fā)生共識，協(xié)調(diào)發(fā)展。創(chuàng)設情境，提供生活化的學習材料，親密與現(xiàn)實生活的接洽，激發(fā)學習動機，引導學生積極自動地參與，從而培育數(shù)學意識。關(guān)注學生的自主摸索和合作交換，讓學生經(jīng)歷“問題—探究—利用”的學習過程。
2、在學法上要激勵學活潑手、動口、動腦，在活動中學習數(shù)學，在活動中善于抓住新舊知識的連接點，自動構(gòu)建數(shù)學知識，逐步由“學會”向“會學”改變，充分體驗成功的喜悅。
三、教學過程。
1、復習鋪墊
出示兩道復習題，讓學生答復后，概括出基本數(shù)量關(guān)系：工作總量÷工作效率=工作時間。
2、探究新知
（1）讓學生弄清題意，理解數(shù)量關(guān)系。
（2）獨立思考，學生自己列出算式。
（3）合作交換。在獨立思考、自主摸索基礎上，組織學生進行合作交換，學生要充分展示解題思路。①30÷（30÷10＋30÷15）②1÷（－＋－），學生進行討論，把“長30千米”去掉，又如何解答？把題中誰看單位“1”？甲乙隊的工作效率又怎樣表示？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系列式？讓學生共同輔助來發(fā)現(xiàn)工程問題的解題方法。
（4）反饋評價。
四、鞏固練習
（1）完成“做一做”。
（2）練習二十第1題。
五、總結(jié)
學習這節(jié)課有什么收獲？在生活中還有哪些相似工程問題的實際問題？讓學生尋找生活中的數(shù)學問題解決問題。
風工程課件【篇12】
教學目標：
1、掌握工程問題的結(jié)構(gòu)特征和解答方法，并能應用于解決實際問題，工程問題應用題教學設計。
2、培養(yǎng)學生的觀察、分析及綜合概括能力及抽象思維能力。
重點：工程問題的結(jié)構(gòu)特征。
難點：數(shù)量之間的對應關(guān)系。
一、激趣引入
1、談話。張老師去新華書店買《三國演義》上下集，她所帶的錢如果只買上集正好可買20本，只買下集正好可買30本，請問張老師所帶的錢最多可買這種書多少套?猜一猜。
2、到底哪位同學猜得正確，通過今天這堂課的學習，我們就能解決這個問題。所以，今天我們繼續(xù)學習應用題。(板書：應用題)
二、類比遷移
1、出示準備。
修建一條公路長300米，由甲隊單獨修建需要10天完成，由乙隊單獨修建需要15天完成。兩隊合修需要多少天完成?
(1)指名板演，集體練習
(2)反饋、交流。
2、把300米改為600米、900米、1200米、若干米，分組計算。
(1)通過剛才的計算，我們發(fā)現(xiàn)什么變了，什么沒有變?為什么?
(2)再觀察一下，以上算式都是根據(jù)哪個數(shù)量關(guān)系來進行計算的呢?
(3)如果總米數(shù)沒有，但還是求兩隊合修需多少天完成，又該怎么樣列式計算呢?
三、探索新知
1、出示例題：修建一條公路長，由甲隊單獨修建需要10天完成，由乙隊單獨修建需要15天完成。兩隊合修需要多少天完成?
(1)比較。
(2)思考：
A、這條公路的全長不知道怎么辦?
B、甲隊每天修了這條公路的幾分之幾?乙隊呢?
C、(+)表示什么?
D、根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系解答這類應用題的?
2、再比較：例題和準備題在解答方法上有什么相同點?有什么不同點?
3、歸納：象這類工作總量沒有直接告訴我們，可用單位"1"表示，用表示工作交率，解答思路與工作問題一樣，象這種分數(shù)應用題，教案《工程問題應用題教學設計》。我們把它叫做"工程問題"(完整板書)。
4、把工作總量看作"2、3"行不行?分組計算。發(fā)現(xiàn)計算結(jié)果是一樣的。但為了計算簡便，工程問題應用題中，我們常把工作總量看作單位"1"。
四、鞏固性練習
第一層次：試一試。
一項工程，由甲工程隊單獨施工，需8天完成；由乙工程隊單獨施工，需12天完成。兩隊共同施工，需要多少天完成?
(1)指名板演，集體練習。
(2)據(jù)式說理。
(3)改變條件和問題。
兩隊合作4天后，完成這項工程的幾分之幾?
還剩下幾分之幾?
第二層次：
(1)車站有貨物48噸，用甲車運6小時可以完成，用乙車運4小時可以完成。用兩種車同時運多少小時可以運完?
下列算式正確的是。
48÷(48÷6+48÷4)
48÷(+)
1÷(+)
(2)只列式不計算
加工一批零件，甲單獨加工8小時完成，乙單獨加工10小時完成。
(1)甲單獨加工，每小時完成總工作量的。
(2)乙單獨加工，每小時完成總工作量的。
(3)甲、乙合做，1小時完成了總工作量的。
(4)甲、乙合做，3小時完成了總工作量的。
(5)甲、乙合做3小時，還剩下總工作量的。
(6)這批零件，甲、乙合做小時完成。
(7)兩人合打天才能完成這份稿件的。
第三層次：
工程問題不只限于上述三種量之間的關(guān)系，也適用于其他某些量之間的關(guān)系。
(1)一輛汽車從甲地開到乙地需要6小時，另一輛汽車從乙地開到甲地需要5小時。兩車同時從兩地相向工出，經(jīng)過幾小時兩車相遇?
(2)張老師去新華書店買《三國演義》上下集，她所帶的錢如果只買上集正好可買20本，只買下集正好可買30本，請問張老師所帶的錢最多可買這種書多少套?
五、課堂小結(jié)
1、這節(jié)課，我們主要學習了什么內(nèi)容?
2、工程問題的特點是什么?
3、解這類題的關(guān)鍵是什么?
六、提高練習
(1)生產(chǎn)一批零件，甲單獨做15天可以完成，由乙單獨做12天可以完成，兩單獨做10天可以完成，如果三人合做，多少天可以完成?
(2)一項工作，甲乙兩人合做12天可以完成，由甲單獨做20天可以完成，由乙單獨做，多少天可以完成?
風工程課件【篇13】
教學目標：
1、 了解工程問題的結(jié)構(gòu)特征及數(shù)量關(guān)系，學會解答比較簡單的工程問題。
2、 在主動參與、發(fā)現(xiàn)和揭示數(shù)學原理和方法中提高思維水平。
1、談話：
同學們，我們學校準備在明年暑假把操場上的跑道改造成塑膠跑道。你見過塑膠跑道嗎?它有什么優(yōu)點?但鋪塑膠跑道需要很多錢，還需要專業(yè)的施工隊。
2、出示：
(1)如果這項工程計劃12天完成，平均每天修( )。今天完成了工作的( )還剩( )。
(2)如果這項工程每天完成 ?，( ?)天完成。
3、揭題：
在日常生活中，像修跑道、造橋、運貨、搞綠化等各種工作，我們統(tǒng)稱為工程，今天的這節(jié)課我們就一起來研究工程問題。
1、談話：
如果我們能將修塑膠跑道這項工程進行招標。應聘單位有兩個，他們都承諾能保質(zhì)保量完成任務。但甲工程隊單獨完成需10天，乙工程隊單獨完成需8天。
問：(1)如果你是校長，你選擇哪個施工隊?為什么?
(2)但新學期開學迫在眉睫，為了 同學們在新學期一開學就能在跑道上上體育課，如果你是校長，又該怎么辦呢?
2、出示：
三毛小學要修200米的塑膠跑道，甲隊獨修要10天，乙隊獨修要8天，兩隊合修要幾天可以完成。
(1)獨立解題 200÷(200÷10+200÷8)= 4 (天)
(2)交流反饋、小結(jié)數(shù)量關(guān)系式：
討論：200÷10與200÷8各表示什么?這兩個商加起來又表示什么?再用200除以它們的和得到了什么?根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系算出合作的時間?
(3)那如果要修建的塑膠跑道是400米，800米又要多少天時間呢?獨立做。
(4)討論：三道題做完了，你有什么發(fā)現(xiàn)?猜猜如果跑道是1000米的話，用幾天時間完成?跑道長度是a米呢?看來完成工程的天數(shù)跟工作重量沒多大關(guān)系?那么到底為什么工作總量在變化，可完工的時間卻一樣?
3、出示：
例、三毛小學要修一條塑膠跑道，由甲工程隊單獨施工需10天;由乙工程隊單獨施工要8天完成。兩隊共同施工需要多少天完成?
B、甲工程隊的工作效率是多少?怎樣想出來的? 乙工程隊呢?
(2)怎樣列式。(嘗試)。
(3)交流說說 。1÷( + )中。 、 各表示什么? + 又表示什么?！?”
【我國招投標發(fā)展歷程】：
1983年國家城鄉(xiāng)建設環(huán)境保護部印發(fā)了《建筑安裝工程招標投標試行辦法》。
1992年12月，建設部印發(fā)了《工程建設施工招標投標管理辦法》。
1997年2月，建設部印發(fā)了《關(guān)于建立建設工程交易中心的指導意見》。
1998年3月1日，《中華人民共和國建筑法》施行，正式確定了建筑工程發(fā)包與承包進行招標投標活動的法律地位。
2000年1月1日，《中華人民共和國招標投標法》頒布實施，至此，我國的工程建設招標投標工作開始進入了法制管理的軌道。
20xx年2月1日《中華人民共和國招標投標法實施條例》頒布實施。
【投標報價的技巧與策略】：投標報價是業(yè)主選擇中標單位的主要標準，也是業(yè)主和投標單位簽定承包合同的依據(jù)。報價是工程投標的核心，是根據(jù)工程性質(zhì)、范圍、技術(shù)規(guī)范、工期要求、擬采用的施正方案、進度計劃以及所需人、材、機預算價格，各種管理費及利潤等計算出的投標價格。因此，投標報價是十分重要、復雜且影響因素眾多的工作，施工企業(yè)應從多方面進行控制，力求報價適中，既能達到中標的目的，又能獲得較好的經(jīng)濟效益。
一、充分理解招標文件及設計圖紙
工程招標作為業(yè)主選擇施工隊伍的手段，要求投標文件全面響應招標文件。投標人應認真閱讀招標文件，明確清單項目的組成規(guī)定、定額選擇的要求，特別要清楚技術(shù)規(guī)范的.要求。同時，要充分審查施工招標圖紙，列出圖紙中項目并重新計算工程量后與清單核對。將發(fā)現(xiàn)問題匯總后，標前會時向業(yè)主提出，要求其在會上或會后解答。通過這些問題的明確，可以使各位投標人的報價有一個共同的基礎，位于“同一起跑線”上，避免因各投標人對招標文件的不同理解而造成標價分散、合理標價反而成為出圍標的可能。
二、做好現(xiàn)場調(diào)查工作
投標前的現(xiàn)場考察是必不可少的?？疾鞎r應根據(jù)施工圖紙和招標文件的要求，了解當?shù)氐胤讲牧希ú缓坠┎模┑膬r格、材料的來源、運輸?shù)穆窂?、運距；附近山頭的情況、土石的來源、棄土點的距離；施工水電是否可以在附近租借、管線的長度；臨時便道、便橋的情況；施工機具的進場路徑等，掌握準確的第一手資料。這樣，投標人在心中有數(shù)的情況下，做出的報價性價比才會高，才具有競爭力。
三、分析計算單價和合價
1、定額的選用要慎重。工程報價時，定額分析選用的正確與否是影響到報價高低、投標成敗的關(guān)鍵因素之一，應十分慎重。投標者應按照招標文件有關(guān)資料，特別是技術(shù)規(guī)范來選用定額，同時還要考慮當時的實際情況，如工程情況、自然氣候條件、工人素質(zhì)、機械水平、工程技術(shù)規(guī)程、工程監(jiān)理情況以及其他因素。熟練掌握定額各章節(jié)的工作要求及換算方法，對定額的缺項部分，可借用類似項目或用相近項目換算，對無類似項目的可編制補充定額。
2、進行單價分析：根據(jù)工程實際和市場調(diào)查結(jié)果，確定人工、材料、設備和機械臺班的基本單價，套用相應定額得出工程基本直接費，攤?cè)肴≠M乘以費率得出其它直接費和現(xiàn)場經(jīng)費，相加得出直接工程費，直接工程費參與取費，將現(xiàn)場經(jīng)費、間接費、利潤及稅金等攤?cè)耄嫌嬕陨媳愕贸龃隧椆こ痰膯蝺r。填入工程量清單表，乘以工程量得出合價。
四、確定投標報價策略
投標策略是指承包商在投標競爭中的系統(tǒng)工作部署，是參與投標競爭的方式和手段。投標策略作為投標取勝的方法和藝術(shù)，貫穿于競標始終，內(nèi)容十分豐富。常用的投標策略有：不平衡報價法，多方案報價法，突然降價法，無利潤競標法等等。
一）不平衡報價法。在不提高總報價的前提下，通過調(diào)整項目內(nèi)部的部分報價（調(diào)整范圍不能過大），不影響中標而謀求結(jié)算時提高經(jīng)濟益的方法。
二）多方案報價法。有時招標文件中規(guī)定可以提一個建議方案，或發(fā)現(xiàn)招標文件中的工程范圍不明確、條款不清楚或很不公正、技術(shù)規(guī)范要求過于苛刻時，則要在充分估計風險的基礎上，按多方案報價法處理。即按原招標文件報一個價，再提出如果基本條款做某些變動，報出報價可降的低額度。這樣可以降低總價，吸引業(yè)主。設計和這時投標者應組織一批有經(jīng)驗的施工工程師，對原招標文件的設計和施工方案仔細研究，提出更理想的方案以吸引業(yè)主，促進自己的方案中標。這種新的建議可以降低總造價或提前竣工或使工程運用更合理。但要注意的是對原招標方案一定也要報價，以供業(yè)比較。
三）無利潤競標法。投標人在可能中標的情況下擬采取將部分工程轉(zhuǎn)包給報價低的分包商；或?qū)τ诜制谕稑说墓こ滩扇∏岸沃袠撕蠖蔚美换驗榱碎_拓建筑市場扭轉(zhuǎn)企業(yè)長期無標的困境時采取的策略。
四）突然降價法。報價是一件保密的工作，但是對手往往通過各種渠道、手段來刺探情報，因此在報價時可以采用迷惑對手的手法。即先按一般情況報價或表現(xiàn)出自己對該工程興趣不大，到快要投標截止時，投標人在充分了解投標信息的前提下，通過優(yōu)化施工組織設計、加強內(nèi)部管理、降低費用消耗的可能性分析，提出降低報價方案，突然降價。采用這種方法時，務必做好充分準備。采用突然降價法而中標，因為是只降總價，在簽定合同后可采用不平衡報價的思想調(diào)整各項單價或價格，以期取得更高效益。
五、報價分析、最終報價
現(xiàn)行的招投標多采取復合標底的形式確定中標價，報價的確定包括對業(yè)主標底價的分析、對其他投標人的報價分析和對保本紅線價的分析。對業(yè)主標底價的分析主要是充分了解業(yè)主的習慣做法，因為同一業(yè)主對招標工作均有其習慣做法，特別是其評標、定標的方法一般大同小異，因此投標人通過分析業(yè)主的習慣做法確定該工程業(yè)主采取可能的下浮率作為標底價；對其他投標人的標價分析主要根據(jù)以往的投標記錄或通過搜集有關(guān)資料，分析各投標人的標價變化范圍，確定其最可能出現(xiàn)的報價；最后投標人要根據(jù)自己企業(yè)的實際管理水平、市場的實際價格確定工程的保本價，投標報出的價格不得低于紅線保本價。投標人在通過上述分析后，將業(yè)主可能的標底價、其他投標人可能的報價和自己的報價結(jié)合業(yè)主的評標辦法，確定本企業(yè)的最終報價。
施工單位一定要掌握投標預算技巧、精通報價、確定方法，同時做好資料搜集、分析工作，努力提高報價水平，爭取在僧多粥少的競爭環(huán)境中占有市場，在激烈的市場競標中常勝不衰。
風工程課件【篇2】
(一)字：積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g 依*y ǐ偃y ān 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時s h à 掖y ē
(二)多音字s āi 塞到y(tǒng) à 軋制l ūn 掄起塞s è 堵塞軋z h á 軋鋼掄s à i 邊塞g á 軋帳l ú n 掄動
(三)詞積攢：一點一點地積存。儼然：形容很像。凜然：嚴厲、嚴肅。咄咄逼人：形容說話傷害人，令人難受。艷羨：羨慕。橫刀立馬：形容非常英武。張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。霎時：形容短時間?？酥疲嚎朔?BR> (一)課文是一篇回憶童年生活的散文，回憶性的文章大體結(jié)構(gòu)一般是總----分----總，據(jù)此文章分為三部分。
2、(317)寫我買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰(設置鋪墊)
3、(18)總結(jié)對于孩子來說過年的魅力更深一層的緣故，照應開頭。(一線貫穿)
(二)、文章的主要內(nèi)容(學生概括總結(jié))作者敘述了自己在一年過年時候得到花臉并因此闖禍的經(jīng)過，表達了作者對童年美好生活的懷念。
教學過程：
三、學習了本文后聯(lián)想自己的童年生活，回想一下在你的思想海洋中有沒有幾朵晶瑩美麗的小浪花，給你留下了深刻的印象?想一想、說一說，并提煉出其中的積極意義。
四、把以上的敘述用精彩的筆墨寫成一篇回憶自己童年生活經(jīng)歷的文章。注意用上今天的寫作收獲。
風工程課件【篇3】
各位老師好！今天我要為大家說的課題是《烙餅問題》。首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：
《烙餅問題》是人教版教材第七冊《數(shù)學廣角》中的內(nèi)容，主要通過討論烙餅時如何合理安排操作最節(jié)省時間，讓學生體會在解決問題中優(yōu)化思想的利用。初步體會運籌思想在實際生活中的運用。
四年級的學生，雖然已經(jīng)有一定的獨立思考與想象的能力，但對于學習稍復雜的邏輯推理或抽象思維的教學內(nèi)容還是比較難的。而本節(jié)課的教學內(nèi)容選擇了學生比較感興趣的烙餅作為教學載體，使枯燥的數(shù)學思考轉(zhuǎn)變成生活中的趣事。
1、在經(jīng)歷烙餅的具體過程中學會怎樣合理安排最省時間，從而體會做事情要進行合理的安排。
2、嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最合理的方案，培養(yǎng)學生分析問題的能力。
3、感受運籌思想在日常生活中的廣泛應用，逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣。
教學重點：初步培養(yǎng)學生形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識。
為了更好地達成以上教學目標，突破教學中的重難點，我在這次教學中主要運用了討論、合作學習，動手操作等方式，進行教學，這
樣充分發(fā)揮學生的主動性。讓學生在自己動手的過程中體會解決問題時優(yōu)化思想的應用。
新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本著以學生為主體，教師主導的教學思想。在教學活動中，我主要運用自主探究合作的學習方式進行教學，讓學生操作、觀察、探索、思維與語言表達結(jié)合在一起，使學生對烙餅問題有一個形象的感知，調(diào)動學生的學習積極性，給學生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識的過程，培養(yǎng)學生自主學習意識與創(chuàng)新意識。
我首先以一個謎語引出要節(jié)約時間，合理安排。再呈現(xiàn)媽媽正在烙餅的主題圖，讓學生通過觀察，說一說根據(jù)主題圖，你能得到哪些信息，就強調(diào)了烙餅的方法。讓學生嘗試說一說比較簡單的一張餅、兩張餅該怎么烙，引出那么三張餅又是怎樣的呢？激發(fā)學生的學習欲望。
2、思考討論，小組合作：
如何盡快地烙3張餅，是本節(jié)課的重難點。這一環(huán)節(jié)我是這樣安排的：先讓學生用數(shù)學課本試烙3張餅，然后在小組內(nèi)交流，再小組匯報結(jié)果。學生通過比較發(fā)現(xiàn)烙3張餅的最掛方案。有些學生對只烙3次的方法可能還理解得不是很透徹。這時我就再讓學生扮演“廚師”上臺展示烙的過程，邊烙邊用語言敘述，最少需要多少分鐘，使學生獲得了成功感，增強學生學習信心，還鍛煉了學生的語言表達能力。最后再次用課件展示三張餅的烙法，加深印象，得到鞏固。
我們通過動手操作得到了三張餅的最佳方案，然后分讓學生小組討論出4、5、6、7、8張餅的方法。引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：時間和餅的張數(shù)之間的關(guān)系、
餅的張數(shù)為單數(shù)和雙數(shù)時餅的烙法。讓學生積極參與發(fā)現(xiàn)的過程，可以有效地讓學生從中領(lǐng)悟到數(shù)學思維方法，感受到嚴謹求實的科學精神，提升了數(shù)學思維。
應用我們得到的規(guī)律，結(jié)合生活的實際情況，讓學生完成做一做第一題。學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，數(shù)學來源于生活，應當體現(xiàn)數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。這道題激發(fā)了學生學習的興趣，同時滲透尊老愛幼的思想。
在這節(jié)課的最后我引用魯迅先生的一句話：時間，每人每天得到的都是24小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。來呼應主題，合理安排。
課后我對“烙餅問題”這節(jié)課進行了深刻的反思?！袄语瀱栴}”是一節(jié)滲透統(tǒng)籌優(yōu)化思想的數(shù)學課，它通過簡單的優(yōu)化問題滲透簡單的優(yōu)化思想。本節(jié)課立足于培養(yǎng)學生良好的 思維能力，從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)，創(chuàng)設問題情境。以烙3張餅作為教學突破點，形成從多種方案中尋找最佳方案的意識，并為學生提供獨立思考、動手操作、合作探究、展示交流的時間和空間。通過合作、學生動手操作想一想，說一說，擺一擺的過程讓學生真正動眼、動手、動腦參與獲取知識的過程。這節(jié)課當中也存在著許多的不足，如：讓學生在探討4至8張餅的時候留給學生的。時間太少；課堂氣氛不是很活躍；板書有待提高等等。希望各位老師多多給予寶貴的意見。
風工程課件【篇4】
教學內(nèi)容：九年義務教育六年制小學數(shù)學第十一冊第79頁工程問題應用題
教學要求：
1．使學生掌握工程問題的特點和解答方法，并能解答有關(guān)的簡單實際問題。
2．培養(yǎng)學生分析解答應用題的能力，及遷移類推觸類旁通的能力。
教學難點?：工作總量用單位“1”表示及工作效率所表示的含意。
1．談話：同學們，你發(fā)現(xiàn)最近我們南雄城發(fā)生了哪些變化？
師：如果我們要把新建沿江路人行道兩邊進行綠化。
①這項工程計劃15天完成，平均每天完成幾分之幾？
②如果這項工程每天完成 ，幾天可以完成全部工程？
2、導入??新課：在日常生活中，像搞綠化、修馬路、蓋房屋、造橋、運貨等各種工作，統(tǒng)稱為工程，今天我們就一起來研究“工程問題”。
二．嘗試探究、探討新知：
1．談話：如果我們將新建路兩旁的綠化工程進行招標，應聘單位有三個，他們都承諾能保質(zhì)保量完成任務，但甲工程隊單獨完成需10天，乙工程隊單獨完成需15天，丙工程隊單獨完成需18天。請問：
①你選擇哪個隊施工？為什么？
②為了加快工程完成速度，又該做怎樣的選擇？
2．（投影）出示例題，進行研討。
（1）要綠化30公頃土地，甲隊單獨完成要10天，乙隊單獨完成要15天，兩隊合作，幾天可以完成？
②分析題意：明確：30÷10 、 30÷15與（30÷10+30÷15）各求出的是什么？怎樣求合作時間？
（2）把“30公頃”改為“10公頃”、“1公頃”。這時分別怎樣求合作時間？學生獨立完成，并匯報。
問：通過這三個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（工作總量在變化可用的時間都一樣）
怎樣求出合作時間呢？
為什么綠化面積加大了，可用的時間卻都一樣呢？
通過讀題看看現(xiàn)在這道題與前面三道題有什么不同？
①、學生獨立解答，相互交流。
又表示什么？要求合作時間，為什么要用1÷（ + ）？
討論：已知條件中去掉了具體的數(shù)量也能求出問題，這種做法與前面具體的數(shù)量計算結(jié)果的方法比較，有什么相同的`地方與不同的地方？
不同：一是具體的工作總量，另一題是沒有具體的工作總量，而是用單位“1”表示。
相同：解題的思路是一致的，數(shù)量關(guān)系也相同，合作時間=工作總量÷工作效率和。
把全部工作量看作單位“1”是工程問題的特點，這個“1”可代表一項工程，一塊地，一堆煤，一段路程等等。
再看一看：為什么綠化面積水逐漸加大，可用的時間卻都一樣呢？
明確：工作總量雖然變化了，但每天完成工作量的幾分之幾沒有變。把工作量“30公頃”、“45公頃”、“60公頃”都可以看作單位“1”，這三個算式實際就是例題的后一種形式，所以工作時間不變。
三、綜合應用、鞏固提高：
（1）為了加快工程速度，三個工程隊一起完成這項工程需幾天？
（2）根據(jù)上面給出的情境，綠化工程，甲隊單獨完成需10天，乙隊單獨完成需10天，丙隊單獨完成需18天。
大家提問，共同解答。
①甲乙合做幾天完成全工程的一半？
②甲乙合做幾天后，還剩全工程的 ？
③甲乙合做2天后，剩下的丙隊來完成還需幾天？
④甲、乙、丙合做3天后，還剩全部工程的幾分之幾？
……
4、看書質(zhì)疑。
三、全課總結(jié)：
這節(jié)課我們共同研究了工程問題這類應用題，了解了工程問題的特點及解題思路和方法，同時解決了我們生活中的問題。同學們通過學習還有什么新的想法和見解。
希望同學們能夠用我們所學的知識解決生活中的實際問題，把我們南雄建設得更加美好
風工程課件【篇5】
一、說教材。
1、教學內(nèi)容：
責任教育六年制小學數(shù)學第十一冊第79頁例9、練習二十。
2、教材簡析。
“工程問題”是研討工作總量、工作效率和工作時間三個數(shù)量之間關(guān)系的一個數(shù)學問題。它的解題思路與整數(shù)工作問題的思路相同，仍是工作量除以工作效率等于工作時間，只是題中沒有給出具體的工作總量。解答時，要把工作總量看作單位“1”，用單位時間內(nèi)完成工作總量的幾分之一來表示工作效率，這是工程問題的基本特點。從教材安排上看，由籌備題、例題、做一做和鞏固練習的構(gòu)成，題量較大，不僅要求學生能求工作時間，還要能求部分工作量。教好這部分知識，不僅可以訓練學生的剖析、綜合、抽象、概括等思維能力，而且可以提高學生綜合運用知識能力。
3、教學目的
（1）使學生了解工程問題的構(gòu)造特點，控制工程問題的解題方法，學生解答比較簡略的工程問題。
（2）在教學過程中培育學生嘗試、探究、猜測、合作交換等能力，滲透數(shù)學的利用意識。
4、教學的重點、難點和癥結(jié)：
（1）、教學重點：
控制工作問題的構(gòu)造特點和解答方法。
（2）教學難點：
為什么將工作總量抽象為單位“1”，建立工作總量與工作效率的對應關(guān)系。
（3）教學癥結(jié)：
控制工程問題的基本數(shù)量關(guān)系，會遷移運用，組建新的認識構(gòu)造。
二、說教法、學法
老師創(chuàng)新教學的平臺，介紹教育及教學研究前沿動態(tài)，討論當前我國基礎教育課程實踐研究和理論研究中的各類課題和觀點，探索最佳學習之方法，交流個人學習的心得，關(guān)注中小學課程教與學，關(guān)注網(wǎng)絡平臺教學、教學新技術(shù)。
1、在教法上重要是采用引導發(fā)現(xiàn)法，通過教師適時地“引”來激發(fā)學生自動地“探”，使師生雙邊活動發(fā)生共識，協(xié)調(diào)發(fā)展。創(chuàng)設情境，提供生活化的學習材料，親密與現(xiàn)實生活的接洽，激發(fā)學習動機，引導學生積極自動地參與，從而培育數(shù)學意識。關(guān)注學生的自主摸索和合作交換，讓學生經(jīng)歷“問題—探究—利用”的學習過程。
2、在學法上要激勵學活潑手、動口、動腦，在活動中學習數(shù)學，在活動中善于抓住新舊知識的連接點，自動構(gòu)建數(shù)學知識，逐步由“學會”向“會學”改變，充分體驗成功的喜悅。
三、教學過程。
1、復習鋪墊
出示兩道復習題，讓學生答復后，概括出基本數(shù)量關(guān)系：工作總量÷工作效率=工作時間。
2、探究新知
（1）讓學生弄清題意，理解數(shù)量關(guān)系。
（2）獨立思考，學生自己列出算式。
（3）合作交換。在獨立思考、自主摸索基礎上，組織學生進行合作交換，學生要充分展示解題思路。①30÷（30÷10＋30÷15）②1÷（－＋－），學生進行討論，把“長30千米”去掉，又如何解答？把題中誰看單位“1”？甲乙隊的工作效率又怎樣表示？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系列式？讓學生共同輔助來發(fā)現(xiàn)工程問題的解題方法。
（4）反饋評價。
四、鞏固練習
（1）完成“做一做”。
（2）練習二十第1題。
五、總結(jié)
學習這節(jié)課有什么收獲？在生活中還有哪些相似工程問題的實際問題？讓學生尋找生活中的數(shù)學問題解決問題。
風工程課件【篇6】
教學內(nèi)容：
教科書9093
教學目標：
通過情境圖，讓學生體會和理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，明白算理，學會計算方法。
重點難點：
小數(shù)乘整數(shù)的計算方法和意義
教學準備：
情境圖
教學過程：
一、復習
筆算：3261420792109010090討論交流，這兩個算式中兩個因數(shù)有什么變化？積有什么變化？
二、創(chuàng)設情境
長江三峽，你知道嗎？它是當今世界上最大的水利工程，工程分三期，工18年，20xx年完工，完工后將回保護生態(tài)，凈化環(huán)境，還將是一個大的發(fā)電站，你想了解它嗎？同學門請看這副圖，你能
知道它的那些信息？你能提出什么問題？
三、學習探究
1、六臺發(fā)電機組每小時發(fā)電多少千萬千瓦時？
讓學生獨立列式，說說小數(shù)乘整數(shù)的意義58.66=六個58.6是多少，58.6的六倍是多少
讓學生嘗試計算，交流算法
練習：4.89找學生版演
2、這個月我家用電45千瓦時，每千瓦時0.62元，應付電費多少元？
讓學生獨立列式，后交流，把算式補充完整
強調(diào)：結(jié)果中末尾有0，要把小數(shù)化簡
3、回憶小數(shù)乘整數(shù)的探究過程，總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
四、鞏固練習
自主練習
五、小結(jié)
這節(jié)課你學會了什么？計算小數(shù)乘整數(shù)的方法是什么？
六、作業(yè)，練習、
板書設計：
小數(shù)乘整數(shù)
1、六臺發(fā)電機組發(fā)電多少千瓦時？
58.66=351.6〔萬千瓦時〕
58.6擴大到原來的100倍
課后反思：
本節(jié)課我利用三峽情景，學生興趣濃厚在探究算法時，學生很多都說成了小數(shù)點上下對齊，還應加強對算理的教學。
風工程課件【篇7】
“義務教育課程標準實驗教科書”四年級下冊第八單元《數(shù)學廣角》P117頁內(nèi)容。
二、教學設計理念：
新課程標準指出：學生通過有效的數(shù)學學習，能夠獲得適應未來社會生產(chǎn)生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學知識以及基本的數(shù)學思想方法。
教學中成功的關(guān)健在于：教師的“教”立足于學生的“學”。本次課我的設計立足點在于學生的發(fā)展，把學生探索規(guī)律的過程作為課堂的中心點，把學生的主動權(quán)交給學生，發(fā)展學生的潛能，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
1、聯(lián)系生活創(chuàng)設情境，讓學生充分體驗數(shù)學活動。
有意義的學習是學生在具體情景中通過活動體驗而自主建構(gòu)的。體驗和建構(gòu)是學生活動化學習的關(guān)鍵。體驗是建構(gòu)的基礎，沒有體驗，建構(gòu)就失去意義。體驗是學生從舊知識向新知識遷移和生成的過程。學生真正的生活經(jīng)驗應該是他們身邊熟悉的事物，是能夠激發(fā)他們感情因素的事物，只有選擇學生熟悉的事物才能真正激發(fā)學生的興趣，讓學生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生的探究欲望，有效實現(xiàn)活動化的數(shù)學教學的數(shù)學學習。
2、有效借助數(shù)形結(jié)合，讓學生充分感受知識的形成。
如果說生活經(jīng)驗是學生學習的基礎，那么借助圖形幫助學生理解是建構(gòu)知識的一個拐杖。有了這根拐杖，學生才能將文字信息與已有的知識經(jīng)驗相互結(jié)合，達到思維發(fā)展的生長點。借助數(shù)形結(jié)合將文字信息與學習基礎結(jié)合，學習得以繼續(xù)，使學生思維發(fā)展有了憑借，也使學生學習數(shù)學的思想方法真正得以滲透。因此，學生是數(shù)學學習的主人，教師應激發(fā)學生的.學習積極性，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的材料和機會，幫助他們掌握基本的數(shù)學基礎知識、基本技能,基本的數(shù)學思想和方法，獲得豐富的數(shù)學活動體驗。
三、教材分析：
和前幾冊教材一樣，本冊也專門安排了“數(shù)學廣角”單元，向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學思想方法。主要是滲透有關(guān)植樹問題的一些思想方法，通過現(xiàn)實生活中一些常見的實際問題，讓學生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實際問題。P117頁例1是探討關(guān)于一條線段的植樹并且兩端都要種樹的情況。
《課程標準》中關(guān)于第二學段目標有以下闡述：“應使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運用所學知識解決問題的過程?！薄疤角蠼o定事物中隱含的規(guī)律或變化趨勢?！薄；谝陨纤伎迹竟?jié)課我確定了以下教學目標：
1、探索兩端都種樹，兩端都不種樹和只有一端種樹的植樹問題的規(guī)律，培養(yǎng)學生運用這一規(guī)律解決實際生活中問題的能力。
2、通過觀察、猜想、實驗、推理等數(shù)學活動過程，探索新知識。
3、在解決問題的過程中，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，嘗試用數(shù)學方法來解決實際生活中的簡單實際問題，培養(yǎng)學生應用意識和解決實際問題的能力。培養(yǎng)學生的愛心，同時滲透愛國主義思想教育。
（二）、教學重難點：
教學重點：引導學生發(fā)現(xiàn)植樹問題的棵樹和間隔數(shù)的關(guān)系。
教學難點：把現(xiàn)實生活中類似的問題同化為“植樹問題”，并運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決這些實際問題。
（三）教學具準備：
課件、小棒、格子圖、小樹模型……
依據(jù)《數(shù)學課程標準》中“變注重知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程”的教育理念，以學生發(fā)展為主體，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為主旨，采用多媒體輔助教學。運用設疑激趣，以趣激思，以思促學等教學方法。在多元化的教學情境中，學生積極參與，嘗試探索，總結(jié)規(guī)律，形成概念，并靈活運用規(guī)律解決問題。
挖掘生活中的素材，課件出示手，讓學生猜一猜：五兄弟，四條溝，能干活，不說話，誰的本領(lǐng)大，第一就屬它。課件出示兩支間隔距離不同的隊伍讓學生比一比哪支隊伍站得更整齊？引入本課的學習內(nèi)容。
設計意圖：增強學生的好奇心和探究欲。從而對手指頭之間、隊列之間的間隔產(chǎn)生一個初步的感知。讓他們?nèi)硇牡耐度氲綄W習生活中來。其實在學生生活的周圍有很多事物具有植樹問題的本質(zhì)特征。想要了解植樹問題必須要知道間隔的問題。引出手和隊列里的數(shù)學問題就是為了讓學生初步
了解間隔數(shù)的概念。滲透“生活中處處有數(shù)學”的思想。讓學生體會到只要處處留心用數(shù)學的眼光去觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊涵的數(shù)學規(guī)律。緊接著為了進一步加強學生對間隔和間隔數(shù)的感知，利用課件展示生活中隨處可見的間隔，這樣就為下一步的學習作了良好的鋪墊。
1、3月12日是植樹節(jié).紅旗小學四年級的同學參加植樹造林活動，老師對他們提出了要求：同學們在全長100米的一條小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端都要栽），一共需要多少棵樹苗？你能幫助他們完成嗎？
設計意圖：既要激發(fā)學生的學習興趣，也要讓學生感受到數(shù)學問題原本就來源于生活，并且初步培養(yǎng)學生樂于助人的品質(zhì)。
2、鼓勵學生大膽猜測，并板書出學生的多種猜測結(jié)果。因為數(shù)據(jù)較大，在和學生達成復雜的問題簡單化入手的共識后，將數(shù)據(jù)100米改成20米，要求讓學生用自己喜歡的方式去驗證哪個結(jié)果符合題目要求。
設計意圖：學生因為猜測出不同的結(jié)果，造成了認知沖突。他們迫切的需要尋求可行性的方法，去驗證自己的數(shù)學猜想。將數(shù)據(jù)改成20米也是在向?qū)W生滲透解決問題的常用方法。
1、匯報驗證結(jié)果，總結(jié)出兩端都種樹和規(guī)律。將學生的匯報結(jié)果展示在黑板上。
風工程課件【篇8】
一、說教材 ：
高中生物選修3第一章基因工程，是選修3整本書的重點，它是其它幾個章節(jié)的基礎。而其中基因工程的基本操作程序又是該章節(jié)的重中之重，是本專題的核心，是考試的重點和難點。上承DNA重組技術(shù)的基本工具，下接基因工程的應用，難點多，內(nèi)容雜，較抽象，學生不易理解。
二、說教學目標：
1 、知識目標：
嘗試分析某一轉(zhuǎn)基因生物的研制過程及基本操作程序。
2.情感態(tài)度目標：
①通過對基因工程原理及基本操作程序的理解，掌握理論聯(lián)系實際的樸實觀念以及對當今世界的前沿技術(shù)有更深刻的了解。
②通過對四步基本操作程序的具體操作技術(shù)的學習，增強學生愛科學，學科學的情感和建設祖國的社會責任感，并且建立起知識創(chuàng)造價值，知識為人類服務，使人類生活質(zhì)量更好的美好愿望。
3.能力目標：
通過讓學生了解世界最前沿技術(shù)，追蹤社會熱點，提高學生收集處理信息能力，提高學生語言表達能力和信息交流能力，培養(yǎng)學生的獨立動手能力和合作態(tài)度。
三、說教學重點、難點：
重點：基因工程基本操作程序的四個步驟。
難點：
1、用基因工程的方法使大腸桿菌生產(chǎn)出人的胰島素，如何設計。
2、目的基因與載體的結(jié)合。
四、說教法、學法 ：
教法：結(jié)合了直觀教具（圖片），多媒體教學，討論式的教學方法，由此體現(xiàn)教師的主導地位。
學法：在整個教學過程中，重要的是讓學生充分體現(xiàn)其自主性。讓學生通過閱讀課文，讓學生學會收集信息的能力，增強理解力。討論分析信息，讓學生用自己的話自主表達出來，培養(yǎng)學生語言表達能力。在討論、分析、綜合過程中，學生主動思考并得到其所需信息，培養(yǎng)歸納、比較、綜合能力。讓學生學生動手制作重組DNA分子，讓學生得到實踐，培養(yǎng)實際動手能力和團結(jié)協(xié)作精神。
五、說教學過程：
1.導課：
提問復習上節(jié)課DNA重組技術(shù)的基本工具內(nèi)容。
1、基因的剪刀是什么？其主要作用是什么？
2、基因的針線是什么？其主要作用是什么？
3、基因的運輸工具是什么？
指出：利用這些專用工具，怎樣完成基因工程呢？
2.引出課題：基因工程的基本操作程序
3.進入教學過程：
（1）設計問題情境，指導讀書：我國擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的抗軟化番茄，到底是怎樣獲得的呢？它要通過哪些步驟才能實現(xiàn)呢？
學生帶著問題自主閱讀課文，組織討論，得出基因工程的四點基本操作程序，通過這種學生自學和討論來概括本文的重點內(nèi)容——基因工程的基本操作程序。
這樣既可以讓學生增強閱讀能力，并可以提高分析、歸納其所得信息能力及交流能力。
（2）利用多媒體，展示資料，依次講授新課：
首先用多媒體展示基因工程的基本操作流程圖，了解基因工程的四點基本操作程序，然后講第一步驟：目的基因的獲取。先補充何為目的基因？人工合成目的基因的辦法：反轉(zhuǎn)錄法，化學合成的辦法。
其次：基因表達載體的構(gòu)建。講這點之前，讓學生模擬制作重組DNA分子，展示自己制作的重組DNA分子，各有幾個切割位點？露出幾個黏性末端？如何拼接上去？通過學生自己動手，模擬拼接，加深學生對基因表達載體的構(gòu)建的認識。最后，我再總結(jié)指出：基因表達載體的構(gòu)建過程，首先要用同一種限制性內(nèi)切酶切割質(zhì)粒和目的基因，再用DNA連接酶把互補的.黏性末端連接。一個完整的基因表達載體由四個部分組成：啟動子，終止子，目的基因，標記基因。
最后在講目的基因?qū)胧荏w細胞是只講方法（借鑒細菌或病毒侵入細胞的途徑）和過程（運載體為質(zhì)粒，受體細胞為細菌等）。目的基因的檢測和表達主要講檢測（通過檢測標記基因的有無來判斷目的基因是否導入）和表達（通過特定性狀的產(chǎn)生與否來確定目的基因是否表達）。
六、說教學反思（略）
風工程課件【篇9】
教學目標：
1、能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。
通過本組的學習，你對魯迅有怎樣的印象呢?你能用簡短的語句評價他嗎?
這樣一個偉大的人，已經(jīng)離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛?！?936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活?！边@是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎?事別，著名詩人臧克家寫下了《有的人──紀念魯迅有感》。讓我們共同分享。
1、自讀課文，讀熟讀通順。
你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎?初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個字。(檢查，評價)
3、你讀懂了什么?嘗試理解這樣幾個問題：
A、詩歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個“有的人”，前后兩個“有的人”有什么不同呢?
B、首節(jié)兩個“活”與“死”有什么不一樣的含義呢?
前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。
前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。
C、第二小節(jié)與第五小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?
1、請同學們聽錄音。
2、請同學們評價一下，這個人讀得怎么樣?
(感情處理得比較好語速把握恰當 語氣語調(diào)抑揚頓挫 重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等 讀出了對前者的恨，對后者的愛……)
詩歌重朗讀，俗話說：書讀百遍，其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠遠不夠的。
請同學們自由朗讀這首詩，根據(jù)你對詩歌的理解，設計朗讀。
自由朗讀。
3、我們齊讀這首詩。
要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容。
下面，以各學習小組為單位進行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級交流心得。同學們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀念魯迅的文章、資料進行評點的話，就更好了。
討論、合作、交流。
A以鮮明的對比，評價了世界上兩種截然相反的人，這兩種人有什么不同的命運呢?
化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”一句。【幻燈補充《自嘲》】運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。在最艱苦的生活和最險惡的環(huán)境中，不管國民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。
【幻燈補充《野草?題辭》】“我自愛我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突;熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐。”
魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。
師：妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強，正像白居易所說“野火燒不盡，春風吹又生”。群眾的眼睛是雪亮的，人民對這兩種人的回報也一定是愛憎分明的。
小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨──吊魯迅先生》，其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生!”
毛澤東曾經(jīng)這樣評價魯迅先生：
“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅強，最忠實，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”
一連五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。讓我們懷著對魯迅先生深深的敬意有感情地背誦這首詩。
詩歌為紀念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀念魯迅”為題，而是以“有的人”進行反復詠嘆。這首詩的前四節(jié)一連用了八個“有的人”，語言極為凝練。同學們能不能試著動筆寫一寫，用自己的語言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類人。
讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶。先請四位男生四位女生，一人說一句，不可以重復。(同學或老師評點)
【評：以讀代講，結(jié)合大量課程資源，結(jié)合本組所學課文，邊讀邊悟，體會詩歌內(nèi)容的同時更加了解了魯迅為人。】
風工程課件【篇10】
大家好！
今天我說課的課題是《重疊問題》。在認真學習了《數(shù)學課程標準》，深入鉆研教材，充分了解學生的基礎上，我將從說教材、說學情；說目標、說模式；說方法、說設計；說板書、說得失；四大方面展開我的說課。
一、說教材、說學情。
說教材：本節(jié)課選自青島版六三制小學數(shù)學四年級下冊第七單元智慧廣場的內(nèi)容，教材通過統(tǒng)計表的方式列出了參加小記者活動和小交警活動的名單，而總?cè)藬?shù)并不是這兩個小組的人數(shù)之和，從而引發(fā)學生的認知沖突，借助韋恩圖把兩個活動小組的關(guān)系直觀的表示出來，讓學生初步體會集合思想，從而幫助學生找到解決問題的辦法，為后繼學習打下必要的基礎。
說學情：我主要從知識基礎和認知特點兩個方面來說，知識基礎方面，學生在一年級的時候就常常把1個人，2朵花，3支鉛筆等用一條封閉的曲線圈起來表示，學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)學活動經(jīng)驗。認知特點方面，四年級的學生具有一定的觀察、操作、歸納能力，并已經(jīng)學會了自主探究與合作學習。
二、說目標、說模式。
說目標：根據(jù)我對教材的理解以及對學情的分析，我將從知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度四個維度來制定本節(jié)課的教學目標。在知識與技能方面：能借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的重疊問題。在數(shù)學思考方面：讓學生經(jīng)歷探究的過程，在自主探索與合作交流中，體驗重疊問題建模的過程。在問題解決方面：會借助集合思想，解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學生用不同方法解決問題的意識。在情感態(tài)度方面：體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。
說模式：本節(jié)課我采用的是自主合作探究的教學的模式，這一模式主要有以下4個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
2、合作探索，學習新知。
3、練習鞏固，形成技能。
4、全課總結(jié)，拓展延伸。
這一模式的理論依據(jù)是，新課標指出：認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學習數(shù)學的重要方式。
三、說方法、說設計。
說方法：為了充分發(fā)揮學生在教學中的主動性和創(chuàng)造性，本節(jié)課我采用“先學后教”“以學定教”“順學而導”的教學方法，讓學生通過自學嘗試，小組合作，在擺一擺、說一說、畫一畫等4一系列活動中來理解重疊的含義。
說設計：《義務教育課程標準》指出，“教學活動是師生積極參與、交往互動，共同發(fā)展的過程?！北局耙匀藶楸尽⒋龠M學生全面發(fā)展的理念”本節(jié)課我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)，首先我說一下教學環(huán)節(jié)及時間分配：
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
“施教之功，貴在引路，妙在開竅”，要開啟學生通竅之門，就要讓學生先學，然后依據(jù)先學中暴露出來的問題實現(xiàn)以學定教。首先，我給同學們出示了希望小學四年級一班假期參加社會實踐活動拍攝的照片，創(chuàng)設這樣的情境，貴在激發(fā)學生的學習興趣。接著，我出示了活動記錄表，讓學生收集數(shù)學信息，提出數(shù)學問題：參加社會實踐活動的一共有多少人？絕大多數(shù)學生會根據(jù)以往的經(jīng)驗認為需要19人，這時，我反問：果真是19人嗎？引導學生深入思考其他的可能性，我順勢出示完整參加活動的名單，學生的腦海里會躍出一個大大的問號――過去求總數(shù)就是直接把各部分的數(shù)量加起來呀，怎么在這里行不通了呢？通過仔細觀察，學生會發(fā)現(xiàn)有重復參加活動的，從而自然的引出本節(jié)課的課題“重疊問題”。在這一環(huán)節(jié)，我有意識的凸顯學生新舊認知間的矛盾沖突，造成了更為強烈的認知反差，這十分符合美國杜威的觀點：“沖突對思想來說是一種觸媒，誘發(fā)我們主動觀察和修正，激勵我們?nèi)?chuàng)造，沖擊我們像綿羊般的溫順，使我們警醒、敏銳，并動腦思考。
2、合作探索，學習新知。
本環(huán)節(jié)是教學設計的核心環(huán)節(jié)，在本環(huán)節(jié)中，我大膽放手，適時引導，讓學生合作交流，本環(huán)節(jié)我設計了以下幾個教學活動。
（1）組織比賽，制造矛盾。
首先，組織同桌進行搶姓名比賽，我提前把參加社會實踐活動的人名做成姓名卡片并裝在信封里，同桌兩人中一個負責搶小記者這10人擺好，一個負責搶小交警這9人擺好，因為同桌兩人都想要“王強、李明、趙剛、張小帥”這4張姓名卡片，就引發(fā)了矛盾，我適時引導學生思考：兩人都想要的4張姓名卡片放在什么位置更好，學生會想到放在中間。
（2）數(shù)形結(jié)合，說圖明理。
讓學生到黑板上指一指參加小記者活動的10人在哪，參加小交警活動的9人在哪？我適時引導，我們心里明白了，但是看起來好像不太清楚，引導學生用黃色粉筆圈出小記者活動的，用紅色粉筆圈出小交警活動的，最終完成韋恩圖的創(chuàng)作。此時，我出示正規(guī)的韋恩圖，并介紹韋恩圖的數(shù)學文化。
（3）列式計算，解決問題。
根據(jù)韋恩圖，列出算式，解決重疊問題：10+9―4=15（人）。找不同方法的學生進行介紹，并解釋每個數(shù)的意義。
（4）歸納總結(jié)，提煉方法。
接著，我進一步啟動問題：如果老師把于平麗換成方偉，現(xiàn)在參加社會實踐活動的一共有幾人？學生根據(jù)演示：很容易列出算式10+9―5=14（人）。然后再啟動問題：剛才我們研究了兩種活動都參加的有4人，5人，兩種活動都參加的還有可能是幾人？最后，通過觀察，列出了所有的算式，共同概括出解決重疊問題的方法，先求出兩部分人數(shù)的總和，再減去重復的部分。
3、練習鞏固，形成技能。
在這個環(huán)節(jié)中，我安排了以下3個層次的練習。
練習是學生掌握知識，形成技能和能力，發(fā)展智力的重要方法，通過不同層次的練習，鞏固強化所學的知識，拓展學生的思維空間，使不同的學生得到不同的發(fā)展。
4．全課總結(jié)，拓展延伸。
首先，讓學生欣賞在生活中的重疊現(xiàn)象，感受重疊美。這讓學生體會到重疊問題不僅僅存在于數(shù)學中，在生活中更是有很多的重疊現(xiàn)象，這讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。最后，讓學生總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，談一下自己的收獲。
四、說板書、說得失。
說板書：板書設計首先是課題，主體部分是學生創(chuàng)作的韋恩圖，這樣的板書設計既突出了重點，又系統(tǒng)的梳理了本節(jié)課的知識，具有很強的實用性。
說得失：本節(jié)課，比較成功的地方是較好的完成了本節(jié)課的學習目標，課堂氣氛比較活躍。當然，本節(jié)課還有很多不足，比如，由于時間有限，對學生的關(guān)注還不夠，以及對學生的評價過于單一等。
最后，我想說：啟思才是良師，作為一名數(shù)學教師，除了努力建設思維性課堂，使學生經(jīng)歷精彩紛呈、意蘊豐富的數(shù)學思考生活，盡情的享受數(shù)學思考帶來的樂趣，我們還要巧加指引，有機拓展，使學生能t望乃至有機會進入更為璀璨和深邃的數(shù)學星空，讓思考漸漸內(nèi)化為他們的一種習慣，為促進學生的思維發(fā)展而教，我永恒的教學追求。
我的說課到此結(jié)束，感謝大家的耐心傾聽，請?zhí)岢鰧氋F意見！
風工程課件【篇11】
一、說教材。
1、教學內(nèi)容：
責任教育六年制小學數(shù)學第十一冊第79頁例9、練習二十。
2、教材簡析。
“工程問題”是研討工作總量、工作效率和工作時間三個數(shù)量之間關(guān)系的一個數(shù)學問題。它的解題思路與整數(shù)工作問題的思路相同，仍是工作量除以工作效率等于工作時間，只是題中沒有給出具體的工作總量。解答時，要把工作總量看作單位“1”，用單位時間內(nèi)完成工作總量的幾分之一來表示工作效率，這是工程問題的基本特點。從教材安排上看，由籌備題、例題、做一做和鞏固練習的構(gòu)成，題量較大，不僅要求學生能求工作時間，還要能求部分工作量。教好這部分知識，不僅可以訓練學生的.剖析、綜合、抽象、概括等思維能力，而且可以提高學生綜合運用知識能力。
3、教學目的
（1）使學生了解工程問題的構(gòu)造特點，控制工程問題的解題方法，學生解答比較簡略的工程問題。
（2）在教學過程中培育學生嘗試、探究、猜測、合作交換等能力，滲透數(shù)學的利用意識。
4、教學的重點、難點和癥結(jié)：
（1）、教學重點：
控制工作問題的構(gòu)造特點和解答方法。
（2）教學難點：
為什么將工作總量抽象為單位“1”，建立工作總量與工作效率的對應關(guān)系。
（3）教學癥結(jié)：
控制工程問題的基本數(shù)量關(guān)系，會遷移運用，組建新的認識構(gòu)造。
二、說教法、學法
老師創(chuàng)新教學的平臺，介紹教育及教學研究前沿動態(tài)，討論當前我國基礎教育課程實踐研究和理論研究中的各類課題和觀點，探索最佳學習之方法，交流個人學習的心得，關(guān)注中小學課程教與學，關(guān)注網(wǎng)絡平臺教學、教學新技術(shù)。
1、在教法上重要是采用引導發(fā)現(xiàn)法，通過教師適時地“引”來激發(fā)學生自動地“探”，使師生雙邊活動發(fā)生共識，協(xié)調(diào)發(fā)展。創(chuàng)設情境，提供生活化的學習材料，親密與現(xiàn)實生活的接洽，激發(fā)學習動機，引導學生積極自動地參與，從而培育數(shù)學意識。關(guān)注學生的自主摸索和合作交換，讓學生經(jīng)歷“問題—探究—利用”的學習過程。
2、在學法上要激勵學活潑手、動口、動腦，在活動中學習數(shù)學，在活動中善于抓住新舊知識的連接點，自動構(gòu)建數(shù)學知識，逐步由“學會”向“會學”改變，充分體驗成功的喜悅。
三、教學過程。
1、復習鋪墊
出示兩道復習題，讓學生答復后，概括出基本數(shù)量關(guān)系：工作總量÷工作效率=工作時間。
2、探究新知
（1）讓學生弄清題意，理解數(shù)量關(guān)系。
（2）獨立思考，學生自己列出算式。
（3）合作交換。在獨立思考、自主摸索基礎上，組織學生進行合作交換，學生要充分展示解題思路。①30÷（30÷10＋30÷15）②1÷（－＋－），學生進行討論，把“長30千米”去掉，又如何解答？把題中誰看單位“1”？甲乙隊的工作效率又怎樣表示？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系列式？讓學生共同輔助來發(fā)現(xiàn)工程問題的解題方法。
（4）反饋評價。
四、鞏固練習
（1）完成“做一做”。
（2）練習二十第1題。
五、總結(jié)
學習這節(jié)課有什么收獲？在生活中還有哪些相似工程問題的實際問題？讓學生尋找生活中的數(shù)學問題解決問題。
風工程課件【篇12】
教學目標：
1、掌握工程問題的結(jié)構(gòu)特征和解答方法，并能應用于解決實際問題，工程問題應用題教學設計。
2、培養(yǎng)學生的觀察、分析及綜合概括能力及抽象思維能力。
重點：工程問題的結(jié)構(gòu)特征。
難點：數(shù)量之間的對應關(guān)系。
一、激趣引入
1、談話。張老師去新華書店買《三國演義》上下集，她所帶的錢如果只買上集正好可買20本，只買下集正好可買30本，請問張老師所帶的錢最多可買這種書多少套?猜一猜。
2、到底哪位同學猜得正確，通過今天這堂課的學習，我們就能解決這個問題。所以，今天我們繼續(xù)學習應用題。(板書：應用題)
二、類比遷移
1、出示準備。
修建一條公路長300米，由甲隊單獨修建需要10天完成，由乙隊單獨修建需要15天完成。兩隊合修需要多少天完成?
(1)指名板演，集體練習
(2)反饋、交流。
2、把300米改為600米、900米、1200米、若干米，分組計算。
(1)通過剛才的計算，我們發(fā)現(xiàn)什么變了，什么沒有變?為什么?
(2)再觀察一下，以上算式都是根據(jù)哪個數(shù)量關(guān)系來進行計算的呢?
(3)如果總米數(shù)沒有，但還是求兩隊合修需多少天完成，又該怎么樣列式計算呢?
三、探索新知
1、出示例題：修建一條公路長，由甲隊單獨修建需要10天完成，由乙隊單獨修建需要15天完成。兩隊合修需要多少天完成?
(1)比較。
(2)思考：
A、這條公路的全長不知道怎么辦?
B、甲隊每天修了這條公路的幾分之幾?乙隊呢?
C、(+)表示什么?
D、根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系解答這類應用題的?
2、再比較：例題和準備題在解答方法上有什么相同點?有什么不同點?
3、歸納：象這類工作總量沒有直接告訴我們，可用單位"1"表示，用表示工作交率，解答思路與工作問題一樣，象這種分數(shù)應用題，教案《工程問題應用題教學設計》。我們把它叫做"工程問題"(完整板書)。
4、把工作總量看作"2、3"行不行?分組計算。發(fā)現(xiàn)計算結(jié)果是一樣的。但為了計算簡便，工程問題應用題中，我們常把工作總量看作單位"1"。
四、鞏固性練習
第一層次：試一試。
一項工程，由甲工程隊單獨施工，需8天完成；由乙工程隊單獨施工，需12天完成。兩隊共同施工，需要多少天完成?
(1)指名板演，集體練習。
(2)據(jù)式說理。
(3)改變條件和問題。
兩隊合作4天后，完成這項工程的幾分之幾?
還剩下幾分之幾?
第二層次：
(1)車站有貨物48噸，用甲車運6小時可以完成，用乙車運4小時可以完成。用兩種車同時運多少小時可以運完?
下列算式正確的是。
48÷(48÷6+48÷4)
48÷(+)
1÷(+)
(2)只列式不計算
加工一批零件，甲單獨加工8小時完成，乙單獨加工10小時完成。
(1)甲單獨加工，每小時完成總工作量的。
(2)乙單獨加工，每小時完成總工作量的。
(3)甲、乙合做，1小時完成了總工作量的。
(4)甲、乙合做，3小時完成了總工作量的。
(5)甲、乙合做3小時，還剩下總工作量的。
(6)這批零件，甲、乙合做小時完成。
(7)兩人合打天才能完成這份稿件的。
第三層次：
工程問題不只限于上述三種量之間的關(guān)系，也適用于其他某些量之間的關(guān)系。
(1)一輛汽車從甲地開到乙地需要6小時，另一輛汽車從乙地開到甲地需要5小時。兩車同時從兩地相向工出，經(jīng)過幾小時兩車相遇?
(2)張老師去新華書店買《三國演義》上下集，她所帶的錢如果只買上集正好可買20本，只買下集正好可買30本，請問張老師所帶的錢最多可買這種書多少套?
五、課堂小結(jié)
1、這節(jié)課，我們主要學習了什么內(nèi)容?
2、工程問題的特點是什么?
3、解這類題的關(guān)鍵是什么?
六、提高練習
(1)生產(chǎn)一批零件，甲單獨做15天可以完成，由乙單獨做12天可以完成，兩單獨做10天可以完成，如果三人合做，多少天可以完成?
(2)一項工作，甲乙兩人合做12天可以完成，由甲單獨做20天可以完成，由乙單獨做，多少天可以完成?
風工程課件【篇13】
教學目標：
1、 了解工程問題的結(jié)構(gòu)特征及數(shù)量關(guān)系，學會解答比較簡單的工程問題。
2、 在主動參與、發(fā)現(xiàn)和揭示數(shù)學原理和方法中提高思維水平。
1、談話：
同學們，我們學校準備在明年暑假把操場上的跑道改造成塑膠跑道。你見過塑膠跑道嗎?它有什么優(yōu)點?但鋪塑膠跑道需要很多錢，還需要專業(yè)的施工隊。
2、出示：
(1)如果這項工程計劃12天完成，平均每天修( )。今天完成了工作的( )還剩( )。
(2)如果這項工程每天完成 ?，( ?)天完成。
3、揭題：
在日常生活中，像修跑道、造橋、運貨、搞綠化等各種工作，我們統(tǒng)稱為工程，今天的這節(jié)課我們就一起來研究工程問題。
1、談話：
如果我們能將修塑膠跑道這項工程進行招標。應聘單位有兩個，他們都承諾能保質(zhì)保量完成任務。但甲工程隊單獨完成需10天，乙工程隊單獨完成需8天。
問：(1)如果你是校長，你選擇哪個施工隊?為什么?
(2)但新學期開學迫在眉睫，為了 同學們在新學期一開學就能在跑道上上體育課，如果你是校長，又該怎么辦呢?
2、出示：
三毛小學要修200米的塑膠跑道，甲隊獨修要10天，乙隊獨修要8天，兩隊合修要幾天可以完成。
(1)獨立解題 200÷(200÷10+200÷8)= 4 (天)
(2)交流反饋、小結(jié)數(shù)量關(guān)系式：
討論：200÷10與200÷8各表示什么?這兩個商加起來又表示什么?再用200除以它們的和得到了什么?根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系算出合作的時間?
(3)那如果要修建的塑膠跑道是400米，800米又要多少天時間呢?獨立做。
(4)討論：三道題做完了，你有什么發(fā)現(xiàn)?猜猜如果跑道是1000米的話，用幾天時間完成?跑道長度是a米呢?看來完成工程的天數(shù)跟工作重量沒多大關(guān)系?那么到底為什么工作總量在變化，可完工的時間卻一樣?
3、出示：
例、三毛小學要修一條塑膠跑道，由甲工程隊單獨施工需10天;由乙工程隊單獨施工要8天完成。兩隊共同施工需要多少天完成?
B、甲工程隊的工作效率是多少?怎樣想出來的? 乙工程隊呢?
(2)怎樣列式。(嘗試)。
(3)交流說說 。1÷( + )中。 、 各表示什么? + 又表示什么?！?”