如果您對該話題感興趣欄目小編建議您不妨閱讀一下動態(tài)課件。老師會根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計完善。教案是提高課堂教學(xué)效率的重要措施。感謝您的瀏覽！
動態(tài)課件【篇1】
一、教學(xué)目標
1>二、教學(xué)重難點
【重點】幻燈片文字動畫效果的設(shè)置過程。
【難點】幻燈片文字動畫效果的合理選擇。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
教師先在大屏幕上播放上節(jié)課所制作的《自我簡介》演示文稿，再播放經(jīng)過修飾的演示文稿，請同學(xué)仔細觀察，兩次播放的幻燈片效果有什么不同，哪個更有吸引力?學(xué)生說出第二個演示文稿更吸引人，因為有動畫。學(xué)生們躍躍欲試紛紛表示也想制作出這么有創(chuàng)意的演示文稿，從而引出本節(jié)課設(shè)置幻燈片文字的動畫效果。
(二)新課講授
教師首先進行演示操作，將自我簡介四個字設(shè)置動畫效果，要求學(xué)生仔細觀看，操作完成后找學(xué)生回答老師的操作步驟。【單擊自我簡介文本框幻燈片放映菜單項，在彈出的下拉菜單中選擇自定義動畫命令。在彈出的自定義動畫任務(wù)窗格中，單擊添加效果按鈕，出現(xiàn)了各種效果，選擇一種即可】。教師點評學(xué)生的觀察能力很強，表述的也很準確。教師再進行補充：除了以上操作方法，還可以單擊自我簡介文本框后，單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇自定義動畫選項，彈出自定義動畫任務(wù)窗格。
教師組織學(xué)生以信息技術(shù)小組為單位，5分鐘時間展開討論：單擊添加效果下拉按鈕，彈出的下拉菜單中的進入、強調(diào)、退出、動作路徑這四種動畫類型分別有什么樣的效果?討論完畢后，請小組代表進行回答，【選擇進入選項可以使幻燈片中的文本通過某種效果進入幻燈片;選擇強調(diào)選項可以為幻燈片中的文本添加強調(diào)效果?！苛硪恍〗M補充?！具x擇退出選項可以使幻燈片中的文本以某種效果退出幻燈片】教師點評學(xué)生討論的結(jié)果很準確，但是需要再做補充：選擇動作路徑選項可以指定幻燈片對象的動作路徑。
接下來教師組織學(xué)生自主探究并動手操作，將琪琪文本框設(shè)置為飛入及飛出效果，再分別將第二、第三張幻燈片的文本框設(shè)置為自己喜歡的效果，教師提示：在自定義動畫任務(wù)窗格下半部分的空百葉窗口中，會按順序顯示出每一步的設(shè)置操作，可單擊它可做更詳細的設(shè)置。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯誤。
(三)鞏固提高
組織學(xué)生以信息技術(shù)小組為單位合作完成：以除陋習(xí)，樹新風(fēng)為課題，在網(wǎng)絡(luò)上收集資料、整理資料，將整理的資料制作成幻燈片。學(xué)生完成后，教師挑選優(yōu)秀作品進行展示。
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)幻燈片文字動畫效果的作用。
作業(yè)：課后自己練習(xí)鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，并對比幻燈片切換方式與幻燈片動畫效果的不同之處。
四、板書設(shè)計
動態(tài)課件【篇2】
一、教材分析和學(xué)情分析：
1、教材分析：信息技術(shù)學(xué)科是學(xué)科中最年輕的工具性學(xué)科，同時又是知識技能更新最快的學(xué)科?！缎畔⑴c信息技術(shù)》這一節(jié)是初中信息技術(shù)教材的第一冊第一章第一節(jié)的內(nèi)容，教學(xué)對象是七年級的同學(xué)，它是教材關(guān)于信息技術(shù)這一學(xué)科的初步認識。
本節(jié)是基礎(chǔ)性的純理論的內(nèi)容，所介紹的一些有關(guān)信息的知識以激發(fā)學(xué)生興趣為主，可以為進一步學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容打下基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生“了解熟悉---基本技能---綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。
新的學(xué)科的`學(xué)習(xí)，對學(xué)生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種求知的沖動。正是這種沖動，導(dǎo)致學(xué)生的理想和實際技能的不平衡。
基于此點，從信息技術(shù)本身學(xué)科特點出發(fā)，結(jié)合與生活實踐的整合理念，設(shè)計這一課時，目的在于讓學(xué)生知道現(xiàn)今是信息高速發(fā)展的社會，了解“適者生存，不適者淘汰”的這一社會現(xiàn)實，喚起學(xué)生的生活體驗，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
2、學(xué)情分析：學(xué)生對微機充滿了向往，甚至用“崇拜”這詞決不過分;興趣是最好的老師。(每次上信息技術(shù)課之前，學(xué)生在機房門口早已排好了長長的隊伍，穿好了鞋套，等著老師的到來。特別是第一次接觸計算機的同學(xué)，用手摸一摸顯示器都會歡欣鼓舞)
基于對學(xué)生情況的分析，我將本節(jié)課的內(nèi)容作了一些調(diào)整，我想在學(xué)生初步建立信息技術(shù)中“信息”的感性認識后，能親自在網(wǎng)上根據(jù)特定的任務(wù)，搜索一些信息，來加深理解，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
難點：培養(yǎng)能從各種途徑獲取信息的思維習(xí)慣，以及培養(yǎng)辨析信息的能力。
“使學(xué)生明白，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類活動的終極目標就是：把復(fù)雜的問題簡單化，對推動社會的發(fā)展作出貢獻。”
3、一種體驗和一種培養(yǎng)：
以信息處理為主線，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及獲取、分析、處理、傳遞、運用信息的意識，體驗信息從獲取到運用的全過程，并在其中享受快樂;
4、多種收獲：
養(yǎng)成在獲取信息到運用信息的思維習(xí)慣，通過聆聽、理解老師的想法，提高學(xué)生的聽力;通過閱讀提高學(xué)生的自學(xué)、自悟的能力;通過對學(xué)生的上機姿勢矯正、上機時間和休息時間的合理分配，使學(xué)生養(yǎng)成勞逸結(jié)合的習(xí)慣。通過對信息的正確判斷，提高學(xué)生的辨別能力。
動態(tài)課件【篇3】
各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《雙分支結(jié)構(gòu)》。接下來，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為教學(xué)思路，從以下幾個方面開始我的說課。
首先，我來分析一下教材，教材是教師上課的依據(jù)，所以把握教材十分重要。本節(jié)課是人民教育出版社信息技術(shù)九年級全一冊第十一課第一課時的內(nèi)容《雙分支結(jié)構(gòu)》。本課主要內(nèi)容是分支結(jié)構(gòu)的程序特點，學(xué)會if...then語句的基本使用方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了順序結(jié)構(gòu)，通過學(xué)習(xí)本節(jié)課本為下面學(xué)習(xí)多分支結(jié)構(gòu)奠定了基礎(chǔ)，因為程序?qū)τ诔踔猩膶W(xué)生來說，一直是比較抽象的知識點，所以教師在講授的時候，應(yīng)該舉出生活中的實例，讓學(xué)生去編寫程序，這樣吸引學(xué)生的興趣。
初中的學(xué)生對程序不算熟悉比較陌生，學(xué)習(xí)起來也是比較枯燥，難懂，但是初中的學(xué)生有自主的學(xué)習(xí)能力和討論意識，所以教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多多思考，多多討論，所以可以采用小組討論的方式，有利于學(xué)生掌握知識。
教學(xué)目標是課堂教學(xué)過程中教與學(xué)的互動目標，在本節(jié)課中具體體現(xiàn)在以下三點：
知識與技能：知道分支結(jié)構(gòu)的程序特點，學(xué)會if...then語句的基本使用方法。
過程與方法：通過小組討論和大量實際的操作過程，知道控件的屬性以及屬性名。
情感態(tài)度與價值觀：感受生活中處處離不開程序，生活中的實例可以用程序進行書寫，信息技術(shù)與生活密切相關(guān)，激發(fā)對信息技術(shù)的熱愛。
本著新課程標準，吃透教材，了解學(xué)生特點的基礎(chǔ)，在本課中，我將分支結(jié)構(gòu)的程序特點和if...then語句的基本使用方法為本節(jié)課的教學(xué)重點;而將熟練應(yīng)用雙分支條件語句確定為本課的難點。
新課改倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)，多樣性的教學(xué)方法有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有講授法、小組討論法、問答法。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用溫故知新的導(dǎo)入的方法，具體的做法是我會提出問題：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了順序程序，順序程序的特點是什么?學(xué)生舉手回答：順序程序是依次執(zhí)行各種代碼行規(guī)定的操作，我會再次提出問題：在處理實際問題時，如果處理的實際問題有多種情況的時候，應(yīng)該怎么辦?通過教師的提問，學(xué)生產(chǎn)生疑問，不知道問題的答案進而引入課題——《雙分支結(jié)構(gòu)》
本節(jié)課的知識與前幾課的內(nèi)容息息相關(guān)，通過知識的遷移，采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識，引發(fā)新知識，為本課內(nèi)容做鋪墊。
在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，我會從兩個知識點進行入手，首先我會在多媒體演示“身份驗證”的程序，在演示的過程中，提出問題：我在輸入密碼的時候，顯示的效果是否一樣?學(xué)生認真觀看舉手回答：輸入密碼時，不會顯示真正的密碼，而是用*號代替，單擊“確定”會顯示“你好!歡迎加入!”輸入不相應(yīng)的密碼，會顯示“對不起，你的密碼有誤，請重試”的程序，之后我會在多媒體上直接呈現(xiàn)程序，通過具體的操作過程，引導(dǎo)學(xué)生猜測哪一個語句為條件判斷語句?學(xué)生認真思考，隨機回答，if后面的語句，之后我介紹“if”、“then”、“else”的含義，并講解條件表達式，提出問題：用自己的語言闡述本段程序的含義?學(xué)生同桌之間交流，點名回答：如果條件表達式txtPassword.Text=“123456”成立，就執(zhí)行代碼行MsgBox(“你好!歡迎加入!”);否則執(zhí)行下一句，之后為了鞏固學(xué)生的知識，我會提問“試一試”的問題，學(xué)生動手操作，把語句中相應(yīng)的語言進行修改。而且我在講授程序時，我會講解用流程圖表示程序會更加的清晰，菱形框表示判斷操作，矩形表示計算、賦值處理操作，帶箭頭的直線是流程圖。提出問題：分支結(jié)構(gòu)的流程圖是什么結(jié)構(gòu)，請同學(xué)們畫出，學(xué)生動手操作，并點名讓學(xué)生把流程圖畫在黑板上，并進行講解含義。待學(xué)生了解之后，我會繼續(xù)提問：同學(xué)們，你們能仿照“身份驗證”程序的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的思路，編一個“登錄”程序嗎?并總結(jié)編寫程序的步驟，因為這個知識點比較難，所以我會采用小組討論的方式進行，之后點名回答，學(xué)生討論的過程中會出現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)，給予提示，首先要知道程序的大致思路，并選用合適的屬性進行編寫，并總結(jié)編寫程序步驟的過程為：(1)問題分析;(2)繪制窗口界面;(3)編寫代碼。
通過教師演示學(xué)生根據(jù)教師的演示回答教師的問題，教師講解程中的主要內(nèi)容，之后學(xué)生根據(jù)內(nèi)容自己闡述程序的主要含義，提升了學(xué)生地思維能力。并采用同桌交流的方式進行，在探討中總結(jié)問題，自己得出具體結(jié)論，采用小比賽的形式，增強學(xué)生的興趣，使課堂的氛圍更加濃厚，高中的學(xué)生接近成熟，采用小比賽也增強學(xué)生的自信，加深對知識的理解。
為了完成教學(xué)，我設(shè)置了鞏固提升，生活中還有哪些可以用雙分支結(jié)構(gòu)編寫的程序，請嘗試編寫?學(xué)生舉出例子九點之前上班，正常;九點之后上班，遲到;分數(shù)在60分以上，合格;在60分以下，不合格。聯(lián)系生活實際鞏固本節(jié)課內(nèi)容，激發(fā)興趣。
課程最后，我打算以讓學(xué)生自己來總結(jié)、教師補充的師生共同總結(jié)的方式來進行。
我的作業(yè)是：情況復(fù)雜的語句，應(yīng)該怎么編寫，例如：“列車時刻表”的程序。
動態(tài)課件【篇4】
幼兒園大班美術(shù)優(yōu)質(zhì)教案《猴子的動態(tài)》
【活動目標】
1、觀察猴子圖片，了解猴子的外形特征。
2、學(xué)習(xí)用雙半圓勾畫猴子的臉部，根據(jù)猴子的不同姿態(tài)表現(xiàn)猴子動態(tài)。
2、用深淺咖啡色進行涂色。
【活動準備】
1、各種姿態(tài)的猴子范畫；
2、幼兒繪畫材料人手一份。
【活動過程】
一、謎語導(dǎo)入謎語《小猴子》導(dǎo)入，（屈老師 ）幼兒學(xué)學(xué)小猴走路的樣子，引起學(xué)習(xí)的興趣。
二、出示猴子范畫，了解猴子的外形特征提問：
1、猴子的頭是什么樣子的？
2、眼睛是什么樣子的？
3、耳朵是什么樣子的？
4、身體是什么樣子的？
5、四肢是什么樣子的？
6、身上的毛是什么顏色的？
三、出示各種動態(tài)的猴子。
1、教師引導(dǎo)幼兒觀察不同姿態(tài)的猴子。
2、這些猴子在做什么呢？
引導(dǎo)幼兒觀察猴子的各種姿態(tài)（手、腳、頭部動作）講解畫猴子的方法，表現(xiàn)各種猴子的動態(tài)。
3、用深淺咖啡色給猴子涂色。
四、交代要求，幼兒作畫。
1、幼兒學(xué)畫猴子，啟發(fā)幼兒畫出各種動態(tài)的猴子。
2、提醒幼兒涂色時要順著一個方向輪廓線內(nèi)來回地涂色，保持畫面的整潔。
3、引導(dǎo)幼兒進行添畫，（畫山、桃子等與小猴子生活有關(guān)的圖形，再用各種線條加密）豐富畫面。
四、欣賞作品。
幼兒選出主體構(gòu)圖比較大而完整的作品進行評講和展示。幼兒評選自己“最喜愛的小猴子”。
動態(tài)課件【篇5】
教學(xué)目標
知識目標
1、掌握超級鏈接設(shè)置
2、掌握自定義動畫的效果設(shè)置和順序設(shè)置
3、掌握幻燈片的切換方式的設(shè)置
能力目標
1、通過對中國無錫旅游景點部分設(shè)置超級鏈接，培養(yǎng)學(xué)生掌握超級鏈接的設(shè)置方法
2、通過設(shè)置自定義動畫，讓學(xué)生掌握如何通過簡單的動畫設(shè)置，制作出吸引人的演示文稿
情感目標
通過制作介紹中國無錫一日游的幻燈片，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)PowerPoint的興趣，熱愛祖國的大好河山，通過具有特色對象的選取，提高學(xué)生對美的欣賞能力。
教學(xué)重點對象效果的設(shè)置方法，包括動畫、鏈接
教學(xué)難點超級鏈接的容錯技術(shù)
教學(xué)過程
教師活動設(shè)計教師活動學(xué)生活動時間1、復(fù)習(xí)學(xué)生利用教師提供的素材和以前學(xué)過的知識制作演示文稿，這個文稿包含2張幻燈片，要求第1張要以中國無錫為背景，第2張幻燈片開始隨意設(shè)置背景。
2、創(chuàng)設(shè)情境隨著08年北京奧運會的臨近和生活水平的提高，你周圍的人或者其他國家的游客，經(jīng)常會讓我們做個小導(dǎo)游，介紹我們國家各個省份的名勝古跡。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實的任務(wù)進入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)直觀化和形象化。
3、展示實例、引入新課展示精心準備的范例《杭州游》的演示文稿，做導(dǎo)游帶大家一起瀏覽一下杭州的名勝古跡，讓學(xué)生觀察這和前面復(fù)習(xí)的2張幻燈片的區(qū)別？提出復(fù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)自己查找素材或者在教師提供的素材中進行挑選，通過復(fù)習(xí)為本節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí)作一個鋪墊。 1）第1張幻燈片上單擊杭州某景點可以鏈接到杭州景點的內(nèi)容幻燈片由于這些區(qū)別，教師順勢導(dǎo)入課題：動態(tài)演示文稿的制作。從學(xué)生熟悉的杭州入手，容易使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課的任務(wù)。
3、新課1）超級鏈接的制作當單擊中國地圖上的杭州時，就可以跳到這杭州所在的幻燈片，是通過什么實現(xiàn)的。引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)所制作的演示文稿的基礎(chǔ)上通過自繪圖形來進行超級鏈接的設(shè)置。任務(wù)一：在當前的演示文稿內(nèi)，自己再選擇2—3個景點來繼續(xù)進行超級鏈接的設(shè)置。并且要在每一張幻燈片內(nèi)設(shè)置一個回到導(dǎo)航幻燈片的超級鏈接。從一到多，從簡單到復(fù)雜，加深學(xué)生對知識的掌握。 2）動畫效果的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生參考范例中杭州的展示，在任務(wù)一的基礎(chǔ)上為幻燈片添加一些標志性的事物，并且給這些事物要設(shè)置不同的動態(tài)效果。引導(dǎo)學(xué)生是讓這些事物雜亂的出現(xiàn)，還是以一定的順序出現(xiàn)來表現(xiàn)自己的主題，這就需要設(shè)置這些對象的播放它們的順序，通過不同的.順序達到特殊的動畫效果。任務(wù)二：在任務(wù)一的基礎(chǔ)上，在教師提供的素材中為自己所選擇挑選出一些具有標志性的名勝古跡，利用圖片、文本框、自繪圖形、圖表來表現(xiàn)這些標志性的名勝古跡。并且給它們設(shè)置不同的動畫效果，并且給動畫效果設(shè)置不同的放映順序。教師提示：用東方電視塔來展現(xiàn)中上海這個最具有競爭力城市的魅力，以長白山來展示家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光等。 3）幻燈片切換方式的設(shè)置幻燈片的對象都有了動畫效果，可是背景比較單調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生為每張幻燈片設(shè)置不同的切換方式。任務(wù)三：為不同的幻燈片設(shè)置合適切換方式。
4、擴展練習(xí)1）當你畢業(yè)后來到企業(yè)，負責(zé)市場銷售，在年終總結(jié)時，如何介紹各個地區(qū)的銷售情況統(tǒng)計。利用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識制作一個此內(nèi)容的演示文稿。（第一層次要求）2）嘗試能否完成龜兔賽跑的演示文稿，剛開始時烏龜和兔子在同一起跑線上，中間兔子在前方，然后兔子睡覺，烏龜跑在前方，在終點線上，烏龜在兔子的前方。（第二層次）
5、效果評價先請同學(xué)互評，通過網(wǎng)絡(luò)點播選出學(xué)生自薦或同學(xué)推薦的作品，教師再選取2個典型的作品，利用大屏幕進行展示，并請一位作品有新意的同學(xué)講一講他的新穎作法，作品構(gòu)思；請另一位作品有故事情節(jié)的同學(xué)，講一講當它創(chuàng)作作品時心里是怎么想的，在這其中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的閃光點。最后教師集中給予肯定，指出其中還需要提高的地方，并鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)。
6、歸納總結(jié)掌握PowerPoint演示文稿中超級鏈接、自定義動畫設(shè)置的一般方法，學(xué)會設(shè)置幻燈片的切換方式。
動態(tài)課件【篇6】
活動目標：
1、練習(xí)五指較靈活地抓起、放下豆子，鍛煉五指的力量和靈活性。
2、學(xué)習(xí)跟隨兒歌做動作，體驗語言游戲的樂趣。
3、學(xué)習(xí)朝一定方向跑，感受集體游戲的快樂。
活動準備：
1、呼啦圈一個，小碗若干，豆子若干，小勺若干。
2、小動物盒5個，小魚胸飾若干，太陽傘。
老師：“各位家長、寶寶，大家好！歡迎大家來參加活動，我是xx老師?！毕?qū)殞殦]手說：“寶寶好！請家長握住寶寶的小手揮一揮，也向老師打個招呼。”
老師：“xx老師很想來認識一下每個寶寶，我們一起來做個網(wǎng)小魚的游戲吧?！?BR> 介紹游戲玩法：
出示呼啦圈：“看，這是我的魚網(wǎng)?！闭f完邊走邊唱《網(wǎng)小魚》，唱到最后一句時用魚網(wǎng)套住寶寶，請寶寶站起來向大家揮揮手，并由家長幫助寶寶介紹自己的名字“我叫xxx?！弊詈髱ьI(lǐng)大家一起拍手說：“歡迎你，xxx?！?BR> 集體游戲《網(wǎng)小魚》，直到每個寶寶都被介紹到。
老師：今天老師給你們帶來了一樣好玩的東西，老師端起小碗輕輕搖搖，讓寶寶聽到聲響，引起寶寶的注意，然后傾斜小碗給寶寶看，并說：“豆子，豆子。”
2、老師示范抓豆子。
3、發(fā)小碗，要求寶寶拿到碗后說“謝謝！”
4、寶寶練習(xí)抓豆子。
家長和老師引導(dǎo)寶寶左右手都試一試。
提示家長：這個游戲可以鍛煉寶寶五指的力量和靈活性，培養(yǎng)寶寶做事的耐心。
5、出示小動物盒子：寶寶看，誰來了？xxx肚子餓了，想吃豆豆。
引導(dǎo)寶寶用勺勺豆子喂給小動物吃。
三、說說唱唱：
出示小魚：小魚游來啦！邊說便把小魚貼到自己的衣服上：“小魚要來給我們表演節(jié)目，拍手歡迎?！?BR> 老師邊念兒歌邊做動作。
2、引導(dǎo)寶寶學(xué)做“小魚游”。
第一遍請家長握住寶寶的手腕帶寶寶一起學(xué)做動作。
老師、家長、寶寶一起邊念邊表演2—3遍。
寶寶和老師到中間表演。
提示家長：簡短的語言游戲可以增進寶寶的語言能力，在與寶寶一起游戲時要用夸張的語調(diào)和動作來激發(fā)寶寶的游戲興趣。
四、開開心心：
1、老師捏住一個夾子做“小魚游”狀：“看小魚游來了，哎呀！小魚說好餓呀，我們來請小魚吃東西吧?！?BR> 2、老師、家長和寶寶圍太陽傘外圍坐下，老師示范夾夾子。出示放有夾子的籮筐：“還有許多小魚沒東西吃呢！寶寶也來請他們吃一點吧！
4、夾好后請家長拉起太陽傘的邊緣慢慢抖動，老師說：“哎呀！小魚要跑掉了，趕快抓住它。邊說邊示范用手捏住夾子尾端用力拉下夾子放進籮筐。
5、家長帶寶寶數(shù)數(shù)抓到的小魚，用擁抱或親吻獎勵寶寶。
五、蹦蹦跳跳：
老師：小魚們，來，我們一起游到大河里去吧。帶領(lǐng)寶寶從場地一端跑到另一端。
老師：漁民伯伯來網(wǎng)魚啦，我們快跑。請家長帶領(lǐng)寶寶跑步從太陽傘下鉆過。
提示家長：跑的時候不要太快，注意避讓其他人，保證寶寶的安全。
動態(tài)課件【篇7】
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！
我說課的題目是初中信息技術(shù)教育下冊第七單元第一節(jié)----《快速建立秩序冊》，不足之處敬請予以批評指正。
1． 教材分析：《快速建立秩序冊》一節(jié)是學(xué)習(xí)電子表格的基本內(nèi)容，在這節(jié)課使學(xué)生了解二維數(shù)據(jù)表格的基本結(jié)構(gòu)，并能夠利用各種輸入技巧熟練將特征信息制作成精美的二維表格，為將來的數(shù)據(jù)處理打下基礎(chǔ)。因此，這一節(jié)課的內(nèi)容是本章的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)好此節(jié)內(nèi)容為以后利用電子表格進行各種處理操作，解決實際問題打下基礎(chǔ)。
2． 教學(xué)目標：
（1） 知識與技能：使學(xué)生了解二維數(shù)據(jù)表格的基本結(jié)構(gòu)，能夠熟練的制作出精美、實用的二維數(shù)據(jù)表格。
（2） 過程與方法：通過討論趣味運動會活動方案，建立該活動的秩序冊，歸納電子表格的設(shè)計和處理方法，根據(jù)需求，設(shè)計出合適的電子表格方案。
（3） 情感態(tài)度與價值觀：通過參與趣味運動會活動，樹立集體主義觀念和科學(xué)的價值觀。并通過設(shè)計電子表格，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。
本節(jié)的教學(xué)重點是電子表格的輸入技巧與美化方法。
采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法|——通過設(shè)立任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
啟發(fā)法——通過回顧舊知識，啟發(fā)學(xué)生解答不同的輸入方法及美化與修飾方法，掌握各種輸入技巧與修飾技巧。
3． 學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)活動，激發(fā)學(xué)生積極思維，在實踐中引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。
利用網(wǎng)絡(luò)教室現(xiàn)代化教學(xué)手段采用啟發(fā)式教學(xué)法，使學(xué)生在操作實踐中探索性學(xué)習(xí)。
軟件準備：Windows操作系統(tǒng)、MicrosoftExcel、LanStarVCxp純軟件多媒體教學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)、電子學(xué)習(xí)檔案袋。
1.教學(xué)理念：
新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念，教師在教學(xué)過程中，本著啟發(fā)、引領(lǐng)的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。通過應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)不斷提高學(xué)生的綜合實踐能力，變要我學(xué)為我要學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神及挖掘他們的開拓創(chuàng)新能力。
教師提出電子表格作品的設(shè)計理念是什么呢？
為了對數(shù)據(jù)進行有效的整理、分析，并能迅速地處理數(shù)據(jù)。
為做好趣味運動會的報名和組織工作，根據(jù)同學(xué)們的報名參賽情況設(shè)計班級競賽的秩序冊，用電子表格形式制作出精美實用的作品。
動態(tài)課件【篇8】
1教學(xué)目標
1.知識目標
(1) 理解生態(tài)系統(tǒng)能量流動的概念。
(2) 描述生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點；
(3) 構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)能量流動的物理模型---能量金字塔。
2.能力目標
(1)通過對“賽達伯格湖能量流動圖解”的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生耐心細致的觀察能力和識圖能力；
(2)通過分析能量的來源和去路，發(fā)展學(xué)生的思維和遷移能力；
(3)應(yīng)用“傳遞效率”解決相關(guān)問題，進而培養(yǎng)學(xué)生的運算能力和思維能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標
(1) 通過自主性學(xué)習(xí)與小組討論相結(jié)合，培訓(xùn)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及與他人合作交流的能力；
(2) 通過學(xué)習(xí)能量流動的實踐意義，形成合理利用資源應(yīng)遵循生態(tài)學(xué)原理和可持續(xù)發(fā)展的觀念，樹立科學(xué)服務(wù)于社會的觀點。
2學(xué)情分析
高二學(xué)生已經(jīng)具有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)計算能力、獨立思維能力，他們渴望對事物本質(zhì)的探究，但思維的系統(tǒng)全面還有待提高。
3重點難點
1.重點：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的過程和特點。
重點落實方案：
(1)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的成分和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)本課作好準備。
(2)運用能量流動的多媒體課件，使學(xué)生直觀形象地理解一個營養(yǎng)級的能量來源和去向，進而掌握能量流動的特點。 (3)聯(lián)系實際，用實例分析運用能量流動的傳遞效率，以驗證和鞏固其特點。
2.難點：生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點及其形成原因。
難點突破策略：
(1)引導(dǎo)學(xué)生圍繞思考題討論，并對具體實例作詳細分析。
(2)通過“能量金字塔”模型圖形象說明能量流動特點。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)引入
激趣設(shè)疑，引入新課
由“神奇的生態(tài)球”短片引入生態(tài)系統(tǒng)能量流動的學(xué)習(xí)。
1.多媒體展示教學(xué)情境：播放“神奇的生態(tài)球”，問：
(1) 生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)有哪些成分？上述生態(tài)球中的生產(chǎn)者、消費者、分解者各是什么？
(2) 生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)指什么？ 請說出上述生態(tài)球中的食物鏈,并寫出通用的食物鏈。
(3)要使小生態(tài)球長時期保持原狀，需要把它放到有適宜陽光的地方。為什么？
2.引入：從以上可知，生態(tài)系統(tǒng)中的各營養(yǎng)級都需要能量的供給。那么生態(tài)系統(tǒng)中能量是如何輸入、傳遞和散失的？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
活動2【講授】新課目標達成
一、生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的概念
主動構(gòu)建，生成概念
1.問：什么是生態(tài)系統(tǒng)的能量流動？讓學(xué)生嘗試用簡潔的語言說出。
2.多媒體展出生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的概念，并強調(diào)重點：
概念：生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入，傳遞和 散失 的過程，稱為生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動。
提示：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動包括三部分：無機環(huán)境到群落，群落內(nèi)，群落到無機環(huán)境。
二、生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程
自學(xué)提煉，梳理要點
1.學(xué)生自主性學(xué)習(xí)：
學(xué)生自學(xué)89頁能量流動的過程，教師通過課件展示遞進式問題：
(1)生態(tài)系統(tǒng)的能量來源于哪里？
(2)能量主要以哪種形式和方式輸入到生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的？
(3)生產(chǎn)者固定的太陽能有哪些去路？
(4)每個營養(yǎng)級獲得和傳遞能量的方式是否相同？
(5)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動中能量散失的主要途徑是什么？以什么形式散失？
2.借助生態(tài)系統(tǒng)能量流動圖解，師生共同歸納能量流動過程：
(1)生態(tài)系統(tǒng)的能量來源于太陽能。在單位時間內(nèi)輸入生態(tài)系統(tǒng)的總能量應(yīng)是該生態(tài)系統(tǒng)中全部生產(chǎn)者在單位時間內(nèi)所固定的太陽能總量。
(2)能量輸入：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的起點是生產(chǎn)者（主要是植物）通過光合作用固定的太陽能開始的。能量流動的渠道是食物鏈和食物網(wǎng)。
(3)能量傳遞：生態(tài)系統(tǒng)能量流動中，能量以太陽光能→生物體內(nèi)有機物中的化學(xué)能→熱能散失的形式變化。能量在食物鏈的各營養(yǎng)級中以有機物（食物）中化學(xué)能的形式流動。
(4)能量散失：生態(tài)系統(tǒng)能量流動中能量散失的主要途徑是通過食物鏈中各營養(yǎng)級生物本身的細胞呼吸及分解者的細胞呼吸，主要以熱量的形式散失。
三、生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點
剖析實例，合作探究
1.介紹美國生態(tài)學(xué)家林德曼及賽達伯格湖,引出能量流動圖解。
2.用多媒體課件展示：賽達伯格湖的能量流動圖解，要求學(xué)生據(jù)圖合作分析賽達伯格湖的能量流動過程，列出以下討論題：
(1)請以任一營養(yǎng)級為例，分析其能量的“流入”與“流出”數(shù)值。
(2)分析每一營養(yǎng)級上能量的“流入”和“流出”是否平衡？
(3)請根據(jù)圖中營養(yǎng)級之間能量流動的數(shù)據(jù)計算能量傳遞的效率。
(4)能量傳遞效率為什么比較低（或高）？
(5)通過以上分析，你能總結(jié)什么規(guī)律？
3.小組討論并交流后，師生共同梳理：
(1)賽達伯格湖中生產(chǎn)者的總能量為464.6 J/（cm2﹒a），植食性動物的'總能量為 62.8 J/（cm2﹒a），肉食性動物的總能量為12.6 J/（cm2﹒a）。由第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的傳遞效率為13.5%，由第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的傳遞效率為20%。
(2)能量在相鄰兩個營養(yǎng)級間的傳遞效率只有10％～20％，其余80％～90％能量的一部分用于自身呼吸消耗、一部分未被下一個營養(yǎng)級利用、還有一部分被分解者分解。
通過以上實例分析可得出能量流動的特點：單向流動、逐級遞減。
過渡：我們能否將生態(tài)系統(tǒng)各營養(yǎng)級的能量數(shù)值用一個圖形表示出來呢？
4. 展示能量金字塔的構(gòu)建過程，引導(dǎo)學(xué)生分析圖形的意義，再由能量金字塔遷移至生物數(shù)量金字塔等。
提示： “能量金字塔”一般呈正金字塔，而數(shù)量金字塔可能會出現(xiàn)倒置現(xiàn)象。
活動3【練習(xí)】教學(xué)目標鞏固
1．從生態(tài)學(xué)角度分析，生態(tài)系統(tǒng)中流動的能量最初來源于（ ）D
A．光合作用 B．高能化學(xué)鍵 C．綠色植物 D．太陽光能
2．下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的描述錯誤的是（ ）B
A．食物鏈和食物網(wǎng)是能量流動的渠道
B．食物鏈中初級消費者越多，次級消費者獲得的能量越少
C．各營養(yǎng)級從低到高能量呈金字塔形
D．食物鏈越短，可供養(yǎng)的消費者越多
3．下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的敘述中，正確的是（ ）C
A．一種蜣螂專以大象糞為食，則該種蜣螂最多能獲取大象所同化能量的20％
B．當狼捕食兔子并同化為自身的有機物時，能量就從第一營養(yǎng)級流入第二營養(yǎng)級
C．生產(chǎn)者通過光合作用合成有機物，能量就從非生物環(huán)境流入生物群落
D．生態(tài)系統(tǒng)的能量是伴隨物質(zhì)而循環(huán)利用的
4．根據(jù)右圖所表示的食物網(wǎng),結(jié)合能量流動的特點進行計算:
如果牧草固定了1000焦耳的能量, 則貓頭鷹最少能獲得____焦耳能量, 最多能獲得____焦耳能量.（1、40）
5．假設(shè)你流落在荒涼的孤島上，只有少量玉米和雞可以食用，那么使你自己活得最長的辦法是（ ）A
A．先吃雞，然后吃玉米? B．先吃玉米，然后吃雞?
C．用玉米喂雞，然后吃雞? D．用玉米喂雞，先吃雞蛋，然后再吃雞
活動4【活動】課堂小結(jié)
通過學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動，我們知道生態(tài)系統(tǒng)必須不斷地從外界獲取能量。能量是一切生命活動的動力，是生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。能量的流動維持各個營養(yǎng)級的生命和繁衍，使得一個生態(tài)系統(tǒng)得以存在和發(fā)展。 主要內(nèi)容總結(jié)如下：
概念： 生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞和散失過程
過程： 能量的源頭是陽光； 輸入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為生產(chǎn)者固定的太陽能；食物鏈 （網(wǎng)）是能量流動的總渠道
特點： 單向流動：生產(chǎn)者初級消費者次級消費者； 逐級遞減：傳遞效率為10％～20％
活動5【作業(yè)】課后鞏固拓展
1.自學(xué)內(nèi)容：研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐上的意義。
2.作業(yè)本作業(yè)：課本課后復(fù)習(xí)題二。
動態(tài)課件【篇9】
本節(jié)課內(nèi)容為北京版初中第五冊教材第七章第六節(jié)《在網(wǎng)頁中使用動態(tài)效果》。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了網(wǎng)頁中靜態(tài)內(nèi)容的制作，如添加文字和圖片、建立超鏈接、使用主體和表格等等。本節(jié)課的主要內(nèi)容是在學(xué)生初步認識并掌握了網(wǎng)頁簡單制作的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生給網(wǎng)頁添加動態(tài)圖片、滾動字幕、懸停按鈕、橫幅廣告等動態(tài)效果，使網(wǎng)頁變得豐富多彩。從而完成對網(wǎng)頁的修飾和美化，培養(yǎng)學(xué)生審美意識和學(xué)習(xí)興趣。在以后的課程中還要學(xué)習(xí)制作交互網(wǎng)頁、管理與發(fā)布站點等內(nèi)容。
1、本課程的主要教學(xué)對象是初二年級學(xué)生。
2、在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會上網(wǎng)、Word和PowerPoint等軟件，還會制作簡單的網(wǎng)頁，動手能較強，但審美意識較弱。
3、初二學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，處于這個年齡段的學(xué)生思維活躍，對許多事物充滿了好奇心，富有探索精神。
通過學(xué)習(xí)添加滾動字幕等動態(tài)效果，使學(xué)生掌握Web組件的使用方法。
使學(xué)生能夠合理的使用動態(tài)效果，提高其審美意識。
知識技能目標：
1、了解FrontPage中常用的幾種動態(tài)效果的作用；
2、學(xué)會在網(wǎng)頁中插入Flash動畫、滾動字幕和懸停按鈕，掌握在網(wǎng)頁中使用動態(tài)效果的方法。
過程與方法目標：
1、體驗在網(wǎng)頁中使用Web組件的操作過程；
2、能夠熟練靈活的美化自己制作的網(wǎng)頁，學(xué)生初步形成探究學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)。 情感、態(tài)度與價值觀目標：
1、形成對網(wǎng)頁制作的學(xué)習(xí)興趣；
教師綜合演示（首先教師展示網(wǎng)頁和PPT課件，介紹滾動字幕的插入方法） 自主探究（在學(xué)習(xí)插入懸停按鈕和Flash動畫的時候，學(xué)生自主探究，教師做簡
合作交流學(xué)習(xí)（在學(xué)生嘗試插入Flash動畫的時候，可能會遇到困難，可以通過
1、有多媒體的計算機教室，電腦裝有FrontPage、Flash等相關(guān)軟件。
2、老師制作好的PPT課件，以及網(wǎng)頁成品和教學(xué)過程中會用到的相關(guān)素材。
3、學(xué)生添加動態(tài)效果需要使用的網(wǎng)頁框架。
教師通過常規(guī)方式組織教學(xué)，學(xué)生參與。
教師首先做簡單的自我介紹，帶領(lǐng)學(xué)生回憶之前所學(xué)的知識。
展示教師做好的網(wǎng)頁成品，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其特別之處，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)網(wǎng)頁中的文字圖片等都是會移動的，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)其求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
教師講解滾動字幕的插入方式，然后學(xué)生做練習(xí)，并展示學(xué)生的練習(xí)成果，老師點評。
插入懸停按鈕和Flash動畫，教師不再講解，只進行簡單提示，學(xué)生之間進行討論，并在自己的網(wǎng)頁中嘗試加入動態(tài)效果。由做出來的同學(xué)介紹自己的做法，教師進行總結(jié)。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通能力和協(xié)作能力，通過自主探
在學(xué)生基本掌握動態(tài)效果的添加方法后，教師總結(jié)本節(jié)課所講的內(nèi)容，幫學(xué)生鞏固重點、難點。
設(shè)計意圖：再次加深學(xué)生對Web組件的印象，鞏固所學(xué)知識。
課下嘗試添加動態(tài)圖片和橫幅廣告，并給出簡單提示。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在課下獨立完成，可檢驗其對新知識的掌握程度。
動態(tài)課件【篇10】
多媒體應(yīng)用
部分
教學(xué)內(nèi)容：
閉合電路中由于局部電阻變化（或開關(guān)通斷)引起電路變
化的問題分析方法如下：程序法；部分----整體-----部分①由局部電阻變化判斷總電阻的變化
②判斷總電流I的變化；
③根據(jù)U=E-Ir判斷路端電壓的變化；
④根據(jù)串并聯(lián)電路的特點以及歐姆定律判斷各部分電路的電壓及電流的變化。
例一：在如圖所示電路中，當閉合開關(guān)后，滑動變阻器的滑動片P向右移動時（）
(A)安培表示數(shù)變大，燈變暗。(B)安培表示數(shù)變小，燈變亮。
(C)伏特表示數(shù)不變，燈變亮。(D)伏特表示數(shù)變大，燈變暗。
三：在如圖所示電路中，當變阻器局的滑動頭P向
b端移動時
A、電壓表示數(shù)變大，電流表示數(shù)變小
B、電壓表示數(shù)變小，電流表示數(shù)變大
C、電壓表示數(shù)變大，電流表示數(shù)變
大
D、電壓表示數(shù)變小，電流表示數(shù)變小
練習(xí)：在如圖5所示的電路中，當滑動變阻器的滑片向
b端移動時（）
A．電壓表V的讀數(shù)增大，電流表A的讀數(shù)減小
B．電壓表V和電流表A的讀數(shù)都增大
C．電壓表V和電流表A的讀數(shù)都減小
D．電壓表V讀數(shù)減小，電流表A
讀數(shù)增大
在某一閉合電路中，如果只有一個電阻變化，這個電阻的變化會引起電路其它部分的電流、電壓、電功率的變化，它們遵循的規(guī)則是：
（1）凡與該可變電阻有并關(guān)系的用電器，通過它的電流、兩端的電壓、它所消耗的功率都與該可變電阻的阻值變化情況相同。阻值增大，它們也增大。
（2）凡與該可變電阻有串關(guān)系的用電器，通過它的電流、兩端的電壓、它所消耗的功率都與該可變電阻的阻值變化情況相反。阻值增大，它們變小。
所謂串、并關(guān)系是指：該電阻與可變電阻存在著串聯(lián)形式或并聯(lián)形式
用這個方法可以很簡單地判定出各種變化特點。簡單記為：并同串反
練習(xí):
在圖下電路中，當滑動變阻器滑動鍵P向下移動時，則（）
A．A燈變亮、B燈變亮、C燈變亮
B．A燈變亮、B燈變亮、C燈變暗
C．A燈變亮、B燈變暗、C燈變暗
D．A燈變亮、B燈變暗、C燈變亮
閉合電路的動態(tài)分析
動態(tài)課件【篇11】
如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，是這次課改的重點之一。要使學(xué)生在知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀都得以綜合性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知能力、合作探究能力，并在活動中培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)健康向上的志趣，就必須改善與豐富以往的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，尋找新的適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。而實踐性的學(xué)習(xí)活動方式就是一種有助于學(xué)生知識的獲得、能力的形成、人格的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。這是一種感官和思維同時進行的活動，是一種動用經(jīng)驗、理解與創(chuàng)造的體驗性學(xué)習(xí)活動，它可包括探究性學(xué)習(xí)，操作性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、社會參與性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，采用符合人本性的，用兒童的方式去進行。具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，就可依據(jù)教材特點、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及已有知識經(jīng)驗，使之成為或是情感體驗性、或是問題解決性、或是實用操作性的教學(xué)內(nèi)容與方式，也可以是幾種方式的整合，以便滿足進行實踐性學(xué)習(xí)的需要。
《我不是最弱小的》是一篇文字淺顯、故事性強的短小優(yōu)美的課文。文字主要敘述了在一個假日，薩莎一家人到森林中游玩。突然下起了大雨，父親把雨衣讓給了媽媽，媽媽又將雨衣讓給了最幼小的薩莎，在家人的影響下，薩莎又將雨衣蓋在了嬌嫩纖弱的薔薇花下清新優(yōu)美的文字，展示了薩莎一家人自覺保護弱小者的高尚行為，不禁為這一家人從心底里自然流露的純樸真摯的愛而感動，為這份輕輕傳遞著的愛創(chuàng)造了那么溫馨和諧的生活而震撼！怎樣在閱讀中，讓學(xué)生從語言文字的朗讀領(lǐng)悟，清晰概括出課文的主要內(nèi)容，并在閱讀體驗中，為這一家人出于愛心保護弱小者的自覺行為受到感染，逐漸生成關(guān)愛生命、保護弱小的積極情感。這便是這篇課文的教學(xué)目標。在這一目標達成過程中，將采用實用操作性與情感體驗性、合作探究性相結(jié)合的實踐方式，讓學(xué)生充分經(jīng)歷讀書概括、讀書體驗過程，在技能的形成與鞏固、情感的豐富與細膩、態(tài)度價值觀的形成與完善方面有所發(fā)展。
整堂課教學(xué)分為兩大板塊：一是讀書概括課文的主要內(nèi)容（這是指向技能形成方面的，有很強的實用性）二是體驗生成關(guān)愛生命、保護弱小的情感。
第一板塊具體設(shè)計流程和意圖為：
（一）聯(lián)系舊知，激活經(jīng)驗。
1、師啟發(fā)談話：同學(xué)們都已養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣，手頭也有了很多讀書好方法。今天老師就來考考大家，如果你讀一本很厚的書，有辦法把它讀薄嗎？讀一篇很長的文章，能把它讀短嗎？一個很長的自然段，能縮成一兩句話嗎？
2、學(xué)生談自己的已有讀書經(jīng)驗，可以是曾經(jīng)從讀懂段的學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗，也可以是自己讀書實踐中自己摸索總結(jié)出來的。
（這一設(shè)計旨在站在學(xué)生已有讀書經(jīng)驗之上，通過交流，讓新知與舊知找到聯(lián)結(jié)點，以利于學(xué)生建構(gòu)起新的讀書概括能力。交流中，老師隨機點評，激勵性、贊賞性的語言激發(fā)起學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極興趣。）
(二)利用經(jīng)驗，自主學(xué)習(xí)。
1、師介紹學(xué)習(xí)探究內(nèi)容：
（1）今天我們就運用同學(xué)們自己總結(jié)出來的讀書方法來學(xué)習(xí)一篇很感動人的課文。
（2）揭題朗讀
（3）師出示自學(xué)內(nèi)容：一邊讀一邊想：課文主要寫了一件什么事？是按照哪幾步發(fā)展下來的？把每一步用簡潔的話寫在方框里。
（這一過程，是學(xué)生充分讀書感知材料、運用已有經(jīng)驗嘗試概括主要內(nèi)容的過程，在教師看來一眼捕捉的主要內(nèi)容，對于學(xué)生而言，卻是一個需要不斷篩選要點、簡化語言，不斷作出分析判斷的思辯過程，最后逐漸清晰明朗起來的概括提煉過程。）
2、生自讀概括，然后小組內(nèi)交流。
（學(xué)生的理解感受具有鮮明的個性色彩，而讓學(xué)生間進行交流，不僅滿足了學(xué)生的需要，更能使學(xué)生的理解趨向更加正確、豐富和全面，合作交往能力也在此活動中得以鍛煉與提高。）
3、指名交流故事的主要內(nèi)容，認真傾聽，并在有不同意見處及時發(fā)表，補充或提出異議，不斷豐富自己的讀書經(jīng)驗。
（此時，每位同學(xué)的傾聽、判斷、補充、修改，都處于一個積極思維的高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在交流辨析中學(xué)會了與他人合作交往，在學(xué)習(xí)實踐中，對具體語言材料的概括中運用了讀書經(jīng)驗，學(xué)會了新的讀書技能。）
（三）建構(gòu)新的讀書經(jīng)驗
學(xué)生在概括主要內(nèi)容進行交流時，還要介紹為什么要把這些內(nèi)容放進去，你有什么經(jīng)驗向同學(xué)們推薦，即在交流中還應(yīng)感悟和反思自己的學(xué)習(xí)過程，在交流中進一步建構(gòu)自己的新經(jīng)驗。如第一自然段，主要寫假日里，薩莎一家人去森林游玩。這是事情發(fā)生的時間、地點、人物幾個重要因素，概括時應(yīng)放入。再如第二自然段，開頭具體描寫森林中的美好這一層意思與下段突然大雨如注，爸爸讓雨衣給媽媽，媽媽讓雨衣給薩莎關(guān)系不是太大，于是概括時應(yīng)舍棄，保留主要要點；又如第三自然段至對話結(jié)束部分，應(yīng)將對話場景與意思提煉成概括性的語言：在家人的影響下，薩莎將雨衣蓋在了薔薇花上。
（雖然這是學(xué)生一個閱讀的直覺思維過程，但學(xué)生在這一反思交流過程中也可得到以下幾點經(jīng)驗：概括主要內(nèi)容時（1）應(yīng)聯(lián)系上下文確定文章要點（2）具體描述、與主要事情無關(guān)的要舍棄（3）對話部分轉(zhuǎn)換成間接敘述。學(xué)生在建立新的經(jīng)驗后，在新的學(xué)習(xí)過程中不斷實踐嘗試，使之形成熟練的技能，這也促進了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。）
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第二板塊設(shè)計流程與意圖：
學(xué)生讀書，大致經(jīng)歷了以下幾步學(xué)習(xí)過程：一、感知理解文字內(nèi)容，即知道文字承載的事實性知識。二、在閱讀中產(chǎn)生獨特的感受與情感體驗。此時順應(yīng)這一讀書規(guī)律進行第二步操作，抓住文中關(guān)鍵語句朗讀體驗。
（一）捕捉重點，朗讀體驗。
1、師導(dǎo)語：同學(xué)們運用經(jīng)驗自己概括出了課文的主要內(nèi)容，文中哪一處句段最讓你感動？交流后師隨機出示：
（1）每個人都要保護比自己弱小的人。
（2）現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？
2、同桌分角色朗讀第三段起至課文結(jié)束，聯(lián)系課文內(nèi)容想想兩句話分別是什么意思呢？
3、指名同桌朗讀，師點評：
聽你朗讀，還真像媽媽在耐人尋味地和薩莎交談呢！
你可真像那位自豪天真的薩莎呀！
4、讀悟句1,聽了媽媽的一番話，你想到了什么呢？
引導(dǎo)交流：在我們身邊有許多比我們更弱小、需要我們?nèi)椭娜?，我們?yīng)該主動去關(guān)愛他們，保護他們。
5、讀悟句2，聽了薩莎這番自豪的話語，你又感受到了什么？
引導(dǎo)交流：誰都不應(yīng)讓自己成為最弱小的，在他人眼中的弱小者，也能盡力去關(guān)心幫助比自己更需要幫助的弱小者，人得學(xué)會不甘弱小。
（板書：保護弱小關(guān)愛生命不甘弱?。?BR> （二）情感升華，書寫內(nèi)心
聽著媽媽意味深長、薩莎充滿童趣的話語，我不禁想到了：───────────
（第一板塊主要承載了學(xué)習(xí)經(jīng)驗的激活、豐富與提升，知識技能的建構(gòu)、形成與運用的目標，那么第二板塊主要是學(xué)生通過角色體驗，交流感悟，讓內(nèi)心情感得以豐富，提升其精神境界、豐富其內(nèi)心世界，生成新的生活觀、價值觀。教學(xué)不是告訴，學(xué)生的發(fā)展，無論是人格發(fā)展還是智慧生成，都不是*外部力量生成的，而是憑借具體的語言材料，在其親身經(jīng)歷的體驗活動中感悟而得的。學(xué)生在已讀懂主要內(nèi)容的前提下，一定會情不自禁為薩莎的舉動而吸引，于是進行角色朗讀，走進人物內(nèi)心，感受他的這份關(guān)愛弱小生命的高尚品質(zhì)，為之感動，為之震撼，并在自己的內(nèi)心悄悄樹立起自己的一座愛的豐碑，生成了自己關(guān)于愛的積極情感?。?BR> 板書設(shè)計：
我不是最弱小的
長課文讀短
1、聯(lián)系上下文確定文章要點保護弱小
2、具體描述、與主要內(nèi)容無關(guān)的要舍棄關(guān)愛生命
3、對話部分轉(zhuǎn)換成間接敘述不甘弱小