每當發(fā)生新的事件，總會有不同的人發(fā)表自己的看法，為什么不將他們的言論整理成心得體會呢？每次撰寫心得體會都能夠讓我們有所進步。我們的小編已經提供了豐富的“關于專題一的心得體會”相關信息，如果您對這個話題感到熱衷，歡迎持續(xù)關注我們的網站！
關于專題一的心得體會【篇1】
_x老師結合自己從河北農村走進北京、走進北大的經歷，深入淺出的讓家長們明白家風決定命運，習慣決定人生、家庭教育絕不僅僅是教育孩子，更重要的是家長的自我教育。、家庭教育和學校教育是一架飛機的兩翼!學生成績之間的差別是家庭教育的差別;每一位優(yōu)秀孩子的身后至少有一位優(yōu)秀的家長。、家長一定培養(yǎng)孩子要有高尚的追求等道理。李世杰老師通過研究領袖人物的思維方式和行為方式，強調要在學習中養(yǎng)成100分的一流人才的思維習慣和行為習慣，通過培養(yǎng)習慣，引導學生成為一流學生中考時考上一流高中、高考時考上一流大學。李世杰老師還與家長進行了互動交流，回答了關于教育子女、陪伴孩子的問題，使家長們深深地感受到對孩子的教育是一門永遠學不完的生涯課。而這門課程是需要全方位重視和成長的。作為一名家長、一所學校甚至整個社會對下一代的培養(yǎng)都應該有一種責任心和關注度。而我們家長作為孩子的第一任老師，其一言一行更是深刻地影響著孩子，作為家長首先要以身作則，不斷學習和提高自己。并不是有了高學歷、有了好工作你就一定是一個合格的父母，我們做家長的要時刻學習如何與孩子溝通，如何引導好孩子，如何教育好孩子，如何培養(yǎng)好孩子。因此家庭教育對孩子的一生起到至關重要的作用。
每個家庭都會有的問題：當孩子出現(xiàn)問題的時候作為家長應該怎么做呢?我們中國的父母有一個很大的通病就是責備和懲罰。而且責備的話語往往非常傷害孩子的自尊心，懲罰的內容也并不是和孩子犯的錯有任何關聯(lián)。比如經常會有家長說：你看你怎么這么不小心?你怎么每次都這樣粗心?不許吃飯了。這樣的話語是最傷害孩子的，也是亂貼標簽的一種傾向。孩子如果常常被這樣的話語評價批評的話，就會沒有了自信心，總覺得自己什么都做不好。所以說話的技巧很重要，引導的方向更重要。我們面對孩子做錯事的時候首先要記住我們是希望他更好更優(yōu)秀，所以千萬不能人身攻擊。教育專家提出這樣的建議：孩子，剛才發(fā)生了什么?你很傷心很難過對嗎?你覺得為什么會導致這樣的事情發(fā)生?讓孩子思考后想出解決方法，并讓他認識到這樣的后果是不好的，充分讓他認識到自己失誤的原因即可。而并不是讓他感受到自己任何事情都做得很糟糕。因此語言環(huán)境造就孩子良好的身心健康和積極向上的精神面貌。
父母應該有顆平常心，父母心態(tài)如何，直接影響孩子的一生，凡是心態(tài)好的父母，身邊就會有一個快樂的孩子;心態(tài)不好的父母，身邊就會有一個障礙的孩子。無論孩子做出了什么樣的錯事，考出了什么樣的糟糕成績，作為家長都應該讓孩子感受到爸爸媽媽是愛自己的。讓孩子在良好的環(huán)境下長大，總有一天孩子會學會感恩，學會為了報答而努力奮斗，成為高情商的人才。
作為家長，不可以拿自己的孩子和別人的孩子作比較，別讓虛榮心害孩子，別讓補償心代替了自己的平常心，給孩子勇氣，給他們自己的天空。在孩子的成長過程當中應該有他獨立的空間，尊重孩子、給孩子一定的自由。自由并不代表放縱。我們不能幫孩子一輩子，陪孩子一輩子，授人以魚，不如授人以漁。留給孩子金錢、住房、汽車等等財富，不如教給孩子良好的習慣和內力的發(fā)展，這樣才能讓他們受益一生。
我們的孩子出生在新世紀，作為新世紀的父母也應該給孩子創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境，讓孩子能夠學習掌握探知手段和能力。更應該創(chuàng)造讓孩子們親自去體驗社會，探索世界的優(yōu)良環(huán)境。
關于專題一的心得體會【篇2】
今年5月20日至6月20日是第五個全國學前教育宣傳月的各項宣傳工作，為了更好的幫助家長對“幼小協(xié)同，科學銜接”工作全面的了解和正確的認識，正確的引導家長做好孩子入小學的準備工作，xxxx年6月25日上午，我園組織大班幼兒家長在東山中學隆重召開“有效協(xié)同，科學銜接”家長會，邀請了?？谑兄行挠變簣@翁瑜園長做“幼小協(xié)同，科學銜接”專題講座。
講座過程中，翁瑜園長給我們介紹《3~6歲兒童發(fā)展指南》，明確的指出游戲是兒童最基本的學習方式，游戲是學習。讓我明白玩是孩子的天性，孩子的任何學習都可以在玩游戲中體現(xiàn)，還讓我知道游戲還可以拉近我們與孩子之間的距離，讓我們與孩子更好的溝通，更加的親密。
讓我們家長也深刻明白游戲的重要性，游戲可以能幫助孩子發(fā)泄情緒，增進彼此的感情，游戲還能更好的激發(fā)孩子的想象力與創(chuàng)造能力。
讓我感觸最深，印象最深刻的是，觀看視頻《爸爸媽媽再不陪陪我，我就要長大了》，教育我們家長們如何做一個合格、稱職的家長，首先要做到以下幾點：
1、做一個會陪孩子玩的家長
2、陪伴孩子玩時不要心存抱怨、不要形象
3、陪孩子玩時要懂得利用游戲，玩出境界，玩出品質。
我相信通過這次“幼小協(xié)同，科學銜接”專題講座，讓家長們更進一步感受“幼小銜接”的重要性，有了幼兒園、家庭等方面的共同努力，孩子們的明天會更加的美好。
讓我明白作為一位老師的重要性，肩上不僅僅只是引導者的角色，更是孩子們心目中的好老師、好玩伴。今后不管工作多忙，我一定努力充實自己，不斷提高自身修養(yǎng)，努力爭取做孩子們心目中的好媽媽。
關于專題一的心得體會【篇3】
在中小學開展心理健康教育，是青少年身心發(fā)展的需要，是當前素質教育的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，也是社會長遠發(fā)展的需要?，F(xiàn)在很多學校開設了心理健康教育課程，將“心理教育”從課外引進到課內，納入學校教育的總體規(guī)劃之中，有目標、有計劃、有步驟地提高學生的整體心理素質。
目前，心理健康教育活動課主要采用課堂上教師創(chuàng)設情境，組織多種活動，讓學生在活動實踐中，通過自身感受獲得他們所需的知識的模式。然而在心理活動課的實際教學中卻存在著一些需要探討的問題。比如：活動是以學生為主體還是全由老師包辦、代言；學生參與活動是主動的還是被動的，是形式的還是實質的，是局部的還是全體的；學生在活動中是自覺地體驗、領悟，還是光湊熱鬧，只為娛樂，這些問題直接涉及心理活動課的教學質量和效果。
我認為所謂“活動”是以活的形式激發(fā)學生的動，是讓學生在活躍的氣氛和形式中，積極主動參與并充分體驗。如何讓心理活動課真正活起來，如何讓學生主動動起來，這是值得探索的問題，我認為需要把握以下幾點：
一、認識活動課，把握“四是四非”
1、心理活動課是預防和發(fā)展性心理健康教育，而非心理疾病的治療。據(jù)專家調查，中小學生中存在的心理問題主要是發(fā)展性問題(即伴隨學生心理發(fā)展階段和交往范圍的擴大出現(xiàn)的問題)和障礙性問題(屬心理疾患)。從總體而言，多數(shù)學生的心理狀態(tài)是健康的，約有10％左右的學生存在發(fā)展性問題，而存在需要心理治療的障礙性心理疾病的學生人數(shù)不到1％。這點說明學校心理健康教育的方向應是以預防和發(fā)展為主。
2、心理課是以培養(yǎng)學生健康心理、發(fā)展良好心理品質為目的，而非純知識理論的傳授。中小學的心理健康教育不是主要解決知與不知的問題，其重點在于指導學生以良好的心態(tài)投入學習。教學模式宜采用生活經驗型，以解決學生身心發(fā)展和生活學習中的問題為主，讓學生了解有關自身發(fā)展的心理學基本知識。但要求教師本人不僅要有心理學專業(yè)知識的理論基礎，還要了解學生的身心發(fā)展和行為特點，防止教學純理論化，脫離學生實際。
3、心理活動課是面向全體學生，以提高整體素質為目的，而非解決個別心理問題，要把心理活動課和個別心理咨詢、團體心理輔導區(qū)別開。心理活動課的教學是根據(jù)青少年身心發(fā)展的年齡特點來設定系統(tǒng)的培養(yǎng)目標、實施計劃的，雖然在相對固定的基礎上要求有靈活變化，但不是無計劃地就問題論問題。
4、心理活動課是讓學生在活動中充分體驗領悟，而非娛樂游戲。心理活動課要注意激發(fā)學生興趣，但不應為了迎合學生興趣，而一味追求形式的多樣、氣氛的熱烈。不恰當?shù)幕顒有问讲粌H會淡化、削弱活動課知識的含量，而且易造成活動目的模糊，課堂紀律混亂。
二、設計活動課，堅持“兩依據(jù)、兩注意”
“兩依據(jù)”是：①要有心理學的理論依據(jù)。心理活動課不同于主題班會、團隊活動，它有心理科學的特點，所以活動的設計要以心理學知識、心理訓練方法為依據(jù)。比如考試后，活動課和主題班會都會進行考試分析，班會內容無非是：總體成績分析、年級比較、表揚進步、鼓勵落后、總結經驗等；而心理活動課的內容是：成績歸因、ABC情緒理論輔導、挫折教育等，二者在內容上有很大區(qū)別。②要以學生的身心發(fā)展的需要為依據(jù)。心理活動課要結合學生實際生活中普遍存在的共性問題，教其所需，解其所惑，才能激發(fā)學生主動參與的內部動機。比如：考前進行復習方法、考試心態(tài)的輔導，運動期間進行挫折教育、自信心的輔導，這些都倍受歡迎。
“兩注意”是：①注意設計活動不能完全參照參考書，生搬硬套。心理教育活動課不宜照搬他人經驗，因為即使同年齡階段的學生，處于不同地域、不同類型學校，其心理特點也不完全一樣，所以設計課程不能照搬參考書的訓練步驟、活動方式進行。心理教師可根據(jù)自己學校及學生特點，制訂并在實踐中逐步完善適合本校學生的心理活動課方案。②要注意抓住學生的年齡心理特點設計活動。不同年齡段的學生，其思維方式、意識水平不同，教師應據(jù)其心理特點設計活動。比如：低年級的學生競爭意識強，采用小組競賽的形式，可收到良好的效果；中學生自我意識強烈，涉及到個人的某些問題時，雖然心里明白，但不愿意當庭講出來，此時如采用集體討論、自由發(fā)言、自我陳述等形式，效果就不會太理想。
三、實施活動課，貫徹“一為主、四解放”
心理活動課的目標，是通過一系列活動內容來體現(xiàn)的?；顒訉嵤┑那闆r直接影響到教學目標的實現(xiàn)。為了讓課堂活動開展得生動而富有成效，在組織活動中應注意做到“一為主、四解放”。
“一為主”是活動要以學生主動參與、充分體驗為主線。活動的實施能否達到教學目的，學生是最為關鍵的因素。沒有學生的參與就不能稱其為活動課，學生積極主動地投入是活動課順利進行的第一保證。教師只是活動的組織者、教學的安排者、活動的參與者。
為了更好落實“一為主”，需要做到“四解放”。
一是解放學生的大腦，讓學生多想一想。教師不僅要創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，設置問題的內容，還要注意給學生留下個人自由思考的空間，不設置惟一解決問題模式，要鼓勵個性化的創(chuàng)新思維。比如在情緒輔導的問題設置時，設計成“當你考試不理想時感到傷心失望，不過換一個角度看問題，這樣想______你的心情會好一些”，不如改為“遇到______事，我感到傷心失望，不過換了一個角度看問題，現(xiàn)在我這樣想______心情好多了”。這樣稍動一下，多一問就增大了學生的思考空間，而變“你”為“我”就增強了學生的主體意識。
二是解放學生的嘴巴，讓學生多說一說。要創(chuàng)設開放的課堂氣氛和利于溝通的情緒背景，給每一位學生提供表現(xiàn)自我的機會和時間，鼓勵他們主動回答問題。通過靈活改變活動方式，提供有利于學生發(fā)言的機會，解放學生的嘴巴。
三是解放學生的空間，讓學生多動一動?；顒诱n不必拘泥于課堂固定座位，可采用“扇面式”、“圓弧式”、“自由結組式”等有利于師生之間與同學之間溝通信息、傳達感情的座位形式；也不必拘泥于學校范圍內，“紙上得來終覺淺”，要讓學生有深刻的體驗，就要讓學生到生活實踐中去。比如欲激發(fā)學生的學習動機，與其大講特講學習的重要性和必要性，不如有組織地帶領學生到人才市場去參觀，學生會有更深刻的認識。
四是解放學生的手和腳，讓學生多做一做。目前很多學校采用的諸如此類的活動流程：“問題設置(或講故事或讀文章)――小組討論――自由發(fā)言――教師總結”，似乎學生參與不少，也是以學生的自我認識發(fā)言為主，然而這其中有太多的教師代言部分，而且到課堂上看一看其實際效果并不是想像中的樣子?；顒拥膶嵤┢鋵嵤且环N創(chuàng)造的過程，它并無固定的模式、嚴格的結構。舉一例來說，要讓學生了解情緒的多樣性，若用提問的形式：“生活中情緒是單一的、一成不變的嗎?”或是“生活中你有過什么樣的心情?”這表面也是強調學生的自我認識，但學生的體驗不會深。不如改為情緒詞語接力賽的活動：按座位順序，一人接一人說一個情緒詞語，不允許重復、超時。也可把表示情緒的詞語寫在紙條上，讓學生抽取，按上面寫的表演，并讓其他同學猜其表演的是哪一種情緒。在課堂活動中，應盡量少用講授課中的問答形式，可將問題融于活動中，讓學生在做與動中去體會。
以上雖然強調活動課無固定模式，但實施起來一定要有明確的活動目的，要組織好課堂，保證學生活而不亂，有所收獲。
學校心理健康教育剛剛起步發(fā)展，我愿與從事該項事業(yè)的同仁們一道努力，共同開辟心理教育活動課的新天地。
關于專題一的心得體會【篇4】
從根本上提高防御水旱災害能力，提升水利基礎保障水平，關鍵是下大決心加大水利投入，花大力氣加快推進水利建設。2011年中央一號文件指出，要把水利作為國家基礎設施建設的優(yōu)先領域，把農田水利作為農村基礎設施建設的重點任務，突出加強農田水利等薄弱環(huán)節(jié)建設，全面加強水利基礎設施建設，建立水利投入穩(wěn)定增長機制，力爭通過5年到10年努力，從根本上扭轉水利建設明顯滯后的局面。
突出加強農田水利等基礎薄弱環(huán)節(jié)建設，就是要針對農業(yè)主要“靠天吃飯”、中小河流防洪能力低、小型水庫病險率高、山洪災害防治薄弱、部分地區(qū)工程性缺水嚴重、防汛抗旱應急能力不強、農村飲水安全建設任務繁重等薄弱環(huán)節(jié)，集中力量，抓住要害，盡快加以解決。
大興農田水利建設。
農業(yè)基礎設施脆弱，主要是農田水利建設欠賬較多，旱澇保收高標準農田比例不高。中央一號文件明確提出了到2020年要基本完成的灌區(qū)續(xù)建配套和節(jié)水改造、重點澇區(qū)治理、小型農田水利重點縣建設、節(jié)水灌溉和“五小水利”工程建設任務。健全農田水利建設新機制，中央和省級財政要大幅度增加專項補助資金，市、縣兩級政府也要切實增加農田水利建設投入，引導農民自愿投工投勞。
加快中小河流治理和小型水庫除險加固。
近年來，中小河流、小型水庫問題日益凸顯，已成為防洪體系中的突出薄弱環(huán)節(jié)，是洪澇災害造成人員傷亡和財產損失的主要因素。中央一號文件要求加固堤岸，清淤疏浚，使中小河流治理河段基本達到國家防洪標準;鞏固大中型病險水庫除險加固成果，加快小型病險水庫除險加固步伐，盡快消除水庫安全隱患。堅持工程措施和非工程措施相結合，完善專群結合的監(jiān)測預警體系，加快實施防災避險和重點治理，切實做好山洪地質災害防治工作。
抓緊解決工程性缺水問題。
去年西南等地的特大干旱造成大范圍人畜飲水困難、大面積農田受災，再次給我們敲響了警鐘。中央一號文件要求，加快推進西南等工程性缺水地區(qū)重點水源工程建設，以縣域為單元，盡快建設一批中小型水庫、引提水和連通工程，顯著提高雨洪資源利用和供水保障能力，基本解決缺水城鎮(zhèn)、人口較集中鄉(xiāng)村的供水問題。
提高防汛抗旱應急能力。
中央一號文件首次系統(tǒng)提出，盡快健全防汛抗旱統(tǒng)一指揮、分級負責、部門協(xié)作、反應迅速、協(xié)調有序、運作高效的應急管理體制。在提高雨情汛情旱情預報水平、建立專業(yè)化與社會化相結合的應急搶險救援隊伍、健全應急搶險物資儲備體系、完善應急預案等方面作出了全面部署。
繼續(xù)推進農村飲水安全建設。
中央一號文件明確要求，到2013年解決規(guī)劃內農村飲水安全問題，“十二五”期間基本解決新增農村飲水不安全人口的飲水問題，讓農民便捷地喝上放心水、干凈水。制定支持農村飲水安全工程建設的用地政策，確保土地供應，對建設、運行給予稅收優(yōu)惠，供水用電執(zhí)行居民生活或農業(yè)排灌用電價格。
全面加強水利基礎設施建設，就是要著眼從根本上提高防御洪澇干旱災害能力和水利基礎保障水平，抓緊建設一批大江大河大湖控制性樞紐工程、河道堤防綜合整治、骨干水資源配置工程、西南地區(qū)等地重點水源工程、河湖水系連通工程等重大水利工程，全面提高水資源時空調控水平。
繼續(xù)實施大江大河治理，要按照中央一號文件要求，進一步治理淮河，搞好黃河下游治理和長江中下游河勢控制，繼續(xù)推進主要江河河道整治和堤防建設，加強太湖、洞庭湖、鄱陽湖綜合治理?！笆濉逼陂g抓緊建設一批流域防洪控制性水利樞紐工程，不斷提高調蓄洪水能力，要加強城市防洪排澇工程建設、推進海堤建設等。
加強水資源配置工程建設，要按照中央一號文件要求，在保護生態(tài)前提下，盡快建設一批骨干水源工程和河湖水系連通工程，加快推進南水北調東中線一期工程及配套工程建設，積極推進一批跨河流、區(qū)域調水工程建設。大力推進污水處理回用，積極開展海水淡化和綜合利用。
搞好水土保持和水生態(tài)保護，要按照中央一號文件要求，實施國家水土保持重點工程建設，進一步加強長江上中游、黃河上中游、西南石漠化地區(qū)、東北黑土區(qū)等重點區(qū)域及山洪地質災害易發(fā)區(qū)的水土流失防治;繼續(xù)推進生態(tài)脆弱河流和地區(qū)水生態(tài)修復，加快污染嚴重江河湖泊水環(huán)境治理;加強重要生態(tài)保護區(qū)、水源涵養(yǎng)區(qū)、江河源頭區(qū)、濕地的保護。
合理開發(fā)水能資源，要按照中央一號文件要求，在保護生態(tài)和農民利益的前提下，統(tǒng)籌兼顧防洪、灌溉、供水、發(fā)電、航運等功能，科學制定規(guī)劃，加快水能資源開發(fā)利用。大力發(fā)展農村水電，積極開展水電新農村電氣化縣建設和小水電代燃料生態(tài)保護工程建設。
關于專題一的心得體會【篇5】
——語文專題式教學心得體會
石橋中學
學習了劉帥老師的《語文專題式教學的幾點思考》后，自己對語文專題式教學有了新的認識。語文專題式學習貫徹了"以學生發(fā)展為本，改變學生學習方式"的教學思想，它跨越學科，跨越課內外，跨越了時空。讓學生在教師的指導下，自主的進行探究性學習，讓他們在學習中有所發(fā)現(xiàn)，在學習中有所感悟，在學習中有所收獲。以下是我對語文專題式教學的幾點心得：
一、專題式教學的凝聚性
一個專題就是一個焦點，以作品的主題為專題點，圍繞這個點選材。我們的主題單元教學，大多圍繞一個話題組織材料。就必須在吃透教材，整合教材的基礎上，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性。如：九上第二單元以"生命"為話題，選取了《談生命》《那樹》《地下森林斷想》《人生》《落葉》，本單元的綜合性學習也是"生命之歌".這樣在本單元的學習中，題材以散文為主，所選課文的主題相同，每篇文章從不同角度，不同方面談了作者對生命的認識，理解和感悟，讓學生在學習中加深對生命的認識，讓學生懂得珍惜生命，尊重生命。
二、專題式教學的開放性
學生的學習不再拘泥于課堂，可以走出校門，走進社會和大自然，將課堂學習與社會生活緊密聯(lián)系起來。例如在專題《生活處處皆語文》的學習中，可以讓學生從生活中尋找一些好的廣告語進行欣賞。嘗試給身邊的某一件物品寫一段廣告語，也可以讓學生為某一公益活動寫個廣告語。在講授《春》時，先讓學生走進自然，走進春天，用感官去領略春的美，用音樂去歌頌春天的美，用自己的筆去描繪春的美，當學生的心中有了春天，再回到課堂，感受作者文字里的春天。這樣一比較，看看自己與作者在繪春時有何不同，既達到課堂教學目的，也能更好地培養(yǎng)學生的寫作水平。
三、專題式教學的共生性
"專題式教學"語文觀的精髓就是"人文精神與語言的共生".?專題式教學把傳統(tǒng)的語教學和現(xiàn)代的語文教學融合為一體。"過去的教學是給學生一杯水，而專題式教學是給學生一片海洋。"傳統(tǒng)的語文教學強調語言的工具性，認為語言僅僅是為了表達的需要，而現(xiàn)代語文教學就重視了語言的存在性，文章的語言可以生成思想，我們在品讀語言中去體會作者的感情，去挖掘文章的主旨。我們要充分認識到，只有把語言與精神有機的結合，才能更好的提高我們的語文教學。我們應充分認識這一點。
四、專題式教學的多樣性
我們傳統(tǒng)的語文教學大多以單篇課文傳授為主，習慣從文章的作者，課文的重點詞語教學、段落層次的劃分、文章主旨的把握，作者的寫作方法等幾方面組織教學，這樣的教學模式成了一種習慣，千篇一律，沒有創(chuàng)新，學生學起習來沒有了興趣。專題教學就要從這些傳統(tǒng)教學的框框中跳出來，系統(tǒng)的，全面的，多角度的把握教材，給學生盡可能多的信息。教師要轉變角色地位，從原來灌輸知識的指揮者變成穿針引線的引導者，放手給學生，讓學生自己從多個渠道搜集材料，用多種方式進行展示，不但培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，還多方面的培養(yǎng)學生的能力。
專題教學，任重而道遠，改變要從教師開始。教師要進一步轉變教育觀念，確立新的教育理念。改變傳統(tǒng)的語文教學，沉悶的課堂氣氛，學生死板、被動的學習，扼殺了學生的積極性，語文教學流于形式，就像是失去了自己家園。
在今后的語文教學中，我將語文專題教學滲透到自己的教學中，以生為主，讓自己的學生在快樂的氛圍中體會語文學習的樂趣。既然給了學生一片天空，就不要折斷他們的雙翼，讓他們在自由翱翔中漸漸豐滿羽翼。
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