期望這篇"魯迅雪的教案"可以讓你更全面理解相關(guān)議題。 學(xué)生們享有一個(gè)充滿活力有趣的課堂,這需要老師仔細(xì)策劃備課,確保每份教案和課件的設(shè)計(jì)更為周到。深入閱讀教材有益于教學(xué)大綱的制定。 將來我們還會(huì)持續(xù)提供類似的文章!
魯迅雪的教案【篇1】
《我的伯父魯迅先生》課文通過回憶周曄伯父魯迅先生生前為別人做的幾件事以及他給“我”的教益,從“四周黑洞洞的”表現(xiàn)了舊社會(huì)的黑暗,反映了他憎惡舊社會(huì),同情和關(guān)懷勞動(dòng)人民的性格特征,贊揚(yáng)了魯迅先生“為自己想得少為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì),同時(shí)又表達(dá)了作者對魯迅先生的無比懷念、敬愛之情。不妨看看人教版六年級上《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.初步閱讀,使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事,練習(xí)列小標(biāo)題。
3.通過學(xué)習(xí)“深切的懷念”、 “談?wù)摗端疂G》”、“笑談“碰壁”,使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。
4.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字新詞,熟讀課文,理解課文的內(nèi)容。
難點(diǎn):
能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子
教學(xué)過程:
一、揭示課題:
1、板書課題:我的伯父魯迅先生.
2、介紹作者.
3、看資料袋及交流資料
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
三、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并練習(xí)加小標(biāo)題
四、讀第一段“深切的懷念”、,思考并討論.
1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?
2、感情朗讀
五、回憶往事,品味關(guān)愛
自由讀讀前面兩個(gè)小故事,把最能打動(dòng)你的句子用波浪線畫下來。
(一)交流討論“談?wù)摗端疂G》”、部分.
重點(diǎn)理解句子“哈哈!還是我的記性好。”、 “聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”。 相機(jī)理解詞語:“囫圇吞棗”、“張冠李戴”
(二)、交流討論“笑談“碰壁” 部分
結(jié)合時(shí)代背景,重點(diǎn)理解句子“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”相機(jī)理解:詞語“恍然大悟”
六、引入資料,為愛升華
1、此刻,就站在伯父的靈柩前,周曄她可能會(huì)想起什么呢?
2、得到先生愛撫的又何止他的侄女周曄一人呢,他把愛給予了每一個(gè)需要關(guān)愛的孩子。出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》節(jié)選內(nèi)容。
3、總結(jié)
《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
沙河小學(xué) 何鳳茵
教學(xué)目標(biāo):
1.抓人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)魯迅“博愛”的胸懷;
2、能聯(lián)系上下文和時(shí)代背景理解課文中含義深刻的句子。
3、初步了解魯迅先生的崇高品質(zhì),激發(fā)學(xué)生對魯迅的愛戴之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解文中含義深刻的句子,體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
CAI課件,課前讓學(xué)生解魯迅先生,了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況等。
教學(xué)過程:
一、回想畫面,為 “愛”起航
1.小周曄再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了,她再也無法享受伯父的至愛關(guān)懷了,這怎能不叫她萬分悲痛呢!
出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段,朗讀。
2.魯迅先生關(guān)愛把愛給予每一個(gè)需要關(guān)愛的孩子。當(dāng)孩子們知道如今要失掉一位愛護(hù)他們的長者進(jìn),怎么能不傷心落淚呢?
出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段,朗讀。
3.其實(shí)在每一個(gè)在靈堂上痛哭流淚的人都懷著對魯迅先生深深的愛戴,今天,就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走近魯迅先生,感受那一幕幕動(dòng)人的故事。
二、救護(hù)車夫,為 “愛”呤詠
1.自由讀讀后面兩個(gè)小故事,把最能夠撥動(dòng)心弦的句子用波浪線把畫下來。
2.小組交流
3.匯報(bào)
相機(jī)出示片段1:“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶?!闭f體會(huì)。
(1)默讀,邊讀邊把表示動(dòng)作的詞畫下來。
(2)想象當(dāng)時(shí)場景。
(3)魯迅先生哪個(gè)動(dòng)作深深打動(dòng)了你?
(4)品味“半跪”含義。
(5)小結(jié):這“半跪”體現(xiàn)了魯迅先生對勞動(dòng)人民深深的愛。歸納抓住動(dòng)作描寫刻畫人物的方法。
(6)指導(dǎo)朗讀。
相機(jī)出示片段2:“這時(shí)候,我清清楚楚地看見……最后深深地嘆了一口氣?!闭f體會(huì)。
(1) 魯迅先生在什么情境下,為誰嘆氣?
(2) 魯迅先生在想些什么?
(3)小結(jié):先生的痛心、先生的憤怒、先生的焦慮,那是因?yàn)樗麑ψ鎳?,對人民深深的愛?BR> (4)指導(dǎo)朗讀。
4.配樂引讀“救護(hù)車夫”部分
5.在前來吊唁的人群中,出現(xiàn)了那位似曾相識的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐,他或許就是魯迅救助過的那位車夫,也或許根本跟魯迅素不相識。
出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段,朗讀
三、關(guān)心女傭,為 “愛”感動(dòng)
1、談?wù)劙⑷f的一段話的體會(huì)。
2.在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中,還有兩個(gè)老太太:出示片段,齊讀。
四、拓展延伸,為 “愛”抒寫
1.對于魯迅的逝世,為什么有那么多人流淚呢?
2、齊讀最后一節(jié)
3、如果你當(dāng)時(shí)就在吊唁現(xiàn)場,面對著魯訊先生慈祥的面容,你有什么話想說,請把它寫下來。
4.交流
五、總結(jié)全文,為“愛”紀(jì)念
讓我們來讀讀我國著名詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫的《有的人》節(jié)選部分作為我們本課的結(jié)束,讓我們共同深情地緬懷這位偉大的民族英雄。
魯迅雪的教案【篇2】
一、 素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)、知識教育點(diǎn)
1、 了解小說三要素及小說情節(jié)結(jié)構(gòu)
2、 了解小說中任務(wù)描寫的幾種方式
(二)、能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、訓(xùn)練學(xué)生概括小說情節(jié)的能力
2、著重體會(huì)魯迅小說中“我”的感情及作用
(三)、德育滲透點(diǎn)
要注意領(lǐng)悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的愛憎之情
二、 重、難點(diǎn)
著重認(rèn)識環(huán)境與人物命運(yùn)的必然聯(lián)系
三、 課時(shí)安排
2課時(shí)
四、 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、 第一課時(shí),讓學(xué)生理清小說結(jié)構(gòu),畫出集中描寫祥林嫂外貌的三段文字,反復(fù)誦讀,體味這些看似冷峻的描寫中所蘊(yùn)涵的深情。
2、 第二課時(shí),讓學(xué)生分角色朗讀對話,結(jié)合環(huán)境描寫,分析任務(wù)形象,把握小說主題。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和過程
一、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1、 導(dǎo)入 新課——回憶魯迅先生的作品
關(guān)于《吶喊》和《彷徨》
2、 學(xué)生快速閱讀,理解課文的內(nèi)容,理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu),分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
(1)序幕 寫景象
結(jié)局 祥林嫂寂然死去
開端 祥林嫂初到魯鎮(zhèn)
發(fā)展 祥林嫂初賣改嫁
高潮 祥林嫂再到魯鎮(zhèn)
尾聲 再寫景象
3、 請學(xué)生按照時(shí)間順序,分析祥林嫂的外貌變化,并深入挖掘其社會(huì)根源。
初到魯鎮(zhèn),情形如何?
再到魯鎮(zhèn),情況怎樣?
臨死前,有何不同遭遇?
4、 請學(xué)生依據(jù)以上分析討論,概述“祥林嫂”這個(gè)人物形象的深刻含義。
善良能干——包辦婚姻——被賣——再嫁——社會(huì)的根源
二、總結(jié)與引申
祥林嫂被逼著一步步走向死亡,與哪些人有關(guān)?究竟誰是真正的劊子手?
三、作業(yè) 布置
思考:究竟誰是殺害祥林嫂的真正的劊子手?
四、板書設(shè)計(jì)
情節(jié)特點(diǎn):倒敘
人物命運(yùn):祥林嫂善良能干,卻一步步被逼向死亡。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和過程
一、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1、 導(dǎo)入 新課
引入魯迅取名《彷徨》的原因
2、 認(rèn)真研讀故事的結(jié)局,分角色朗讀對話,找出議論性的文字,理解“我”的感情
善良,同情,本想安慰,但卻最終傷害——自責(zé)和自我解剖——憤激
3、 有人說,祥林嫂之死,魯四叔是首惡,衛(wèi)老婆子和柳媽是幫兇,你怎樣看?
分小組討論,然后選擇發(fā)言。
4、 師生共同研讀文中深刻的語句,加深文意的理解。
二、總結(jié)與引申
1、 封建壓迫的體現(xiàn)(四權(quán))
2、 對比電影和小說中祥林嫂的人物形象的區(qū)別
三、作業(yè) 布置
閱讀魯迅小說《離婚》,注意比較愛姑和祥林嫂的命運(yùn),看看有何深刻含義?
四、板書設(shè)計(jì)
祥林嫂之死
根源:封建倫理制度,舊的文化觀念。
解救辦法:摧毀舊制度,否定舊文化。
魯迅雪的教案【篇3】
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書117~120內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
1。理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。掌握通過人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)去分析人物性格特征。
【教學(xué)重點(diǎn)】
概括出各個(gè)故事的小標(biāo)題,并通過分析人物的神態(tài)、語言和動(dòng)作來體會(huì)人物性格特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對于文章中部分詞語和段落的深層含義的理解和體會(huì)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師:(PPT出示:橫眉冷對千夫指)同學(xué)們,給你們一個(gè)小小的挑戰(zhàn),你們敢接受嗎?
師:請說出下面這句話的下一句,“橫眉冷對千夫指”,生:俯首甘為孺子牛。
師:看來你們個(gè)個(gè)都是小勇士?。∧悄銈冎肋@是誰說的嗎?生:魯迅先生。
師:這樣一位偉大的人物,能夠認(rèn)識他是我們的榮幸?,F(xiàn)在就讓我們一起走近魯迅,認(rèn)識魯迅,了解魯迅。我們將通過這篇課文認(rèn)識魯迅(出示PPT《我的伯父魯迅先生》),請大聲地說出課題。(指示課件、書寫課題)
師:《我的伯父魯迅先生》,從這個(gè)課題你們能知道哪些信息呢?
師:對,這是寫魯迅先生的文章,那么從課題你能知道魯迅和作者的關(guān)系嗎?
師:魯迅是作者的伯父,也就是說作者是魯迅的侄女。確實(shí)是這樣的,作者周曄是魯迅的三弟周建人的女兒。既然他們都是伯父和侄女的關(guān)系,那為什么作者稱呼其為伯父以后還要稱呼為魯迅先生呢?(先生是對于一個(gè)人尊稱。)
師:是的,“先生”是對于一個(gè)人的尊稱,作者已經(jīng)稱呼了伯父,再稱呼為魯迅先生,在這里是表現(xiàn)了作者對于魯迅先生除了是侄女對伯父的那種尊敬以外,在此基礎(chǔ)上還有著更深的尊敬之情。
二、學(xué)習(xí)生字
師:現(xiàn)在就讓我們一起去認(rèn)識魯迅先生吧!請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊畫出你們覺得比較難的字和詞。勾畫完畢的同學(xué)請快速的讀一遍你勾畫出來的這些詞語,一定要讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形。
三、理清脈絡(luò)
下面就讓我們跟隨作者周曄一起去看看那些發(fā)生在魯迅先生身上的往事吧!請快速瀏覽,作者一共回憶了幾件與魯迅有關(guān)的往事?(5件)我們能夠如此迅速地說出本文一共寫了五件事,是因?yàn)楸疚挠幸粋€(gè)很特別的地方,那就是隔行分段,一個(gè)版塊就是一件往事,一目了然。以后同學(xué)們寫文章也可以借鑒這樣的寫法。
師:我們已經(jīng)知道了這篇文章一共講了5件事,現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)閱讀每一件事,認(rèn)真思考以后來說一說都是哪五件事呢?
師:哪位同學(xué)來說一說前面兩件事分別是什么呢?
生:第一件事是說作者和伯父談?wù)摗端疂G傳》這本書,臨走時(shí),魯迅先生還送了作者兩本書。師:概括的很好,那你能給這件事取一個(gè)小標(biāo)題嗎?(談讀書)
師:不錯(cuò),確實(shí)是談了讀書這件事,并且還送了書,對不對,那我們就把這件事概括為“談書送書”。繼續(xù)說第二件事講的是什么呀?你概括的小標(biāo)題又是什么呢?(大家談?wù)摫亲雍团霰诘氖虑椋拔摇币么蠹夜笮?。我概括的小?biāo)題是談鼻子。)
師:說得很準(zhǔn)確,那我們就把這件往事概括為“談鼻子說碰壁”。這位同學(xué)概括能力還是很強(qiáng)的。接下來的三件事就比較簡單了,有沒有同學(xué)想來試一試的。(第三件事是說放煙花,伯父很愉快。)
師:那你能把它說得更簡潔一些,用小標(biāo)題概括。(看煙花。)
師:很準(zhǔn)確,就是“看煙花”,繼續(xù)說吧,如果你已經(jīng)概括成小標(biāo)題了,那就直接說小標(biāo)題吧?。ǖ谒募率遣负桶职忠黄鹁戎嚪?,第五件事是關(guān)心家里的女仆阿三。)
師:說得很好。那第四件事我們就把他概括為“救助車夫”,第五件事就是“關(guān)心阿三”。是的,文章寫了“談書送書”“說鼻子談碰壁”“看煙花”“救助車夫”“關(guān)心阿三”一共五件事情。但是文章一開始就寫了“談書送書”這件事嗎?(不是。)
四、研讀課文
師:不是的話,那第一部分寫的是什么?趕緊再看一看第一部分。(第一部分寫的是魯迅先生去世了,有很多人來追悼他。)師:確實(shí),很多人來追悼他,說明魯迅先生……用原文的一個(gè)詞語來說就是……(受人愛戴。)
師:那大家又是如何來表達(dá)這種愛戴的呢?從文中我們可以找到答案。(“伯父去世了,他的遺體……各色各樣的人都有?!保煟哼@兩句話里的有些詞語更是把“愛戴之情”表現(xiàn)得淋漓盡致,你們找到了嗎?(失聲痛哭,數(shù)不清,掛滿……各色各樣。)師:(出示PPT)是啊,失聲痛哭說明人們對于魯迅的死真的是悲痛至極啊!數(shù)不清、掛滿、大大小小、堆滿、各色各樣說明來追悼的人很多很多,而且人們都紛紛通過花圈和挽聯(lián)來表達(dá)對于魯迅的愛戴之情。作者也是其中一人,當(dāng)她想到(出示PPT)。(我永遠(yuǎn)……掉下來。)
師:因?yàn)椴傅膼蹞幔宰髡呤值膼鄞鞑?。那愛撫和愛戴又分別是什么意思呢?(愛戴是晚輩對長輩的尊敬,愛撫是長輩對晚輩的關(guān)愛。)
師:確實(shí)愛戴指的是敬愛并且擁護(hù)。而愛撫指的是關(guān)懷體恤,疼愛撫慰的意思。
第2課時(shí)
一、再讀課文,分別分析
師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。上節(jié)課我們已經(jīng)給每一件往事都概括出了小標(biāo)題,現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真研讀這五件往事,看看每一個(gè)故事里的魯迅先生都是一個(gè)什么樣的人呢?你又是怎么分析出來的呢?不要忘了分析人物的時(shí)候,我們要抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)進(jìn)行分析。請同學(xué)們邊讀邊進(jìn)行批注,現(xiàn)在開始吧!
師:看來大家都已經(jīng)完成了,現(xiàn)在請同桌之間互相交流一下,選擇你最喜歡或者最感興趣的一件往事來進(jìn)行交流吧!
師:想必每一個(gè)人都已經(jīng)有了最喜歡的那件往事了?,F(xiàn)在就讓我們一一來分析一下吧,說到你喜歡的事情的時(shí)候一定要積極發(fā)言哦。
(一)談書送書。
師:首先看看“談書送書”這件事。在這個(gè)故事里作者的讀書狀態(tài)是什么樣的呢?“我讀《水滸傳》不過看一遍,只注意……,那些……,那些……,全搞不清楚。”(緊張動(dòng)人的情節(jié),好漢的個(gè)性,復(fù)雜的內(nèi)容。)師:用原文的一個(gè)詞語來說就是?
(囫圇吞棗。)師:“讀書的時(shí)候,甚至還會(huì)……”(把一個(gè)做的事情安在另一個(gè)人身上)師:用原文的一個(gè)詞語來說就是?(張冠李戴。)
師:所以同學(xué)們讀書的時(shí)候,要注意有些文章里寫了一個(gè)不容易理解的詞語以后,還會(huì)解釋這個(gè)詞語的意思。但是如果大家像作者一樣囫圇吞棗地讀書是一定不能發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的。那聽了作者亂說一氣以后,伯父的反應(yīng)是什么呢?(“伯父摸著胡子,笑了笑,說:‘哈哈!還是我的記性好?!保煟翰高@樣說,說明囫圇吞棗的讀書對不對呀?(不對。)
師:那伯父認(rèn)為什么樣的讀書態(tài)度才行呢?(認(rèn)真、仔細(xì),不馬虎。)
師:對,這是讀書的態(tài)度,魯迅先生就是這樣認(rèn)真仔細(xì)的讀書,認(rèn)真仔細(xì)的寫文章。這就叫作:治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。
伯父說完“哈哈!還是我的記性好”以后的效果又是什么呢?(“聽了伯父的這句話,我又羞愧……馬馬虎虎了?!保?BR> 師:伯父說這句話,其實(shí)是在委婉的批評作者這樣的讀書態(tài)度是絕對不行的。說明他關(guān)愛晚輩,指正晚輩的錯(cuò)誤,讓晚輩養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。而且伯父對于作者的關(guān)愛還沒有到此為止。當(dāng)作者要走的時(shí)候,魯迅先生還送了她兩本書。分別是什么?(《表》和《小約翰》)
師:《表》是著名作家班臺萊耶夫所寫的著名兒童文學(xué)作品,魯迅先生曾譯過這本書?!缎〖s翰》是魯迅上個(gè)世紀(jì)翻譯過的經(jīng)典童話。作者凡伊登是19世紀(jì)末20世紀(jì)初荷蘭最受讀者喜愛、影響最大的作家之一。大家有興趣的話可以下去找來讀一讀。因此不得不說魯迅先生確實(shí)是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛晚輩的一個(gè)人。所以作者一想到(PPT),
生:我從此永遠(yuǎn)見不到(治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛晚輩)的伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下里。
(二)說鼻子談“碰壁”。
師:魯迅先生不僅治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛晚輩。我們還可以從說鼻子談碰壁這件事里看到不一樣的伯父。從這個(gè)故事里你看到的是一個(gè)什么樣的伯父呢?(我看到的伯父是一個(gè)幽默的人,因?yàn)樗f他的鼻子扁平是因?yàn)榕霰诘脑?。他是在開玩笑。)
師:很好,你看出來魯迅是一個(gè)幽默的人。那你覺得“碰壁”是真的碰上了墻壁嗎?(不是。)師:我相信大家都知道這里的“碰壁”不是真真正正地碰上了墻壁,那又是什么呢?我們要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行分析。大家有沒有搜集到這方面的信息呢?(當(dāng)時(shí)的社會(huì)十分的黑暗,政府專制,當(dāng)時(shí)的老百姓都過著艱難的生活。)
師:是的,當(dāng)時(shí)的社會(huì)很黑暗,百姓處于水深火熱之中,生活艱苦,所以魯迅寫的很多文章都是對于當(dāng)時(shí)社會(huì)的強(qiáng)烈諷刺和批評,以此警醒世人,而那些舊社會(huì)的擁護(hù)者把魯迅看作敵人,想盡辦法阻撓他,甚至想要迫害他。所以你明白“碰壁”的含義了嗎?(這里的碰壁應(yīng)該說的是受到的打擊和不幸吧?。?BR> 師:你理解得不錯(cuò),我相信你們對于碰壁的理解,一定有了新的收獲。但是可能沒有很深刻,不過沒關(guān)系,隨著我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多,越來越豐富以后,我相信大家一定都能很好地理解“碰壁”的意思??墒亲髡弋?dāng)時(shí)理解的碰壁就是碰上了墻壁,他還以為自己明白了“碰壁”的含義。她真的明白了嗎?(沒有明白。)
師:是啊,作者并沒有明白,卻以為自己明白了,于是逗得大家哈哈大笑。既然我們已經(jīng)讀懂這件事,現(xiàn)在請三個(gè)同學(xué)分角色讀一讀這個(gè)故事,看能不能原原本本的復(fù)原當(dāng)時(shí)的場景。一個(gè)旁白,一個(gè)是魯迅先生,一個(gè)是作者。
師:魯迅先生用“碰壁”來形容舊社會(huì)對于他的打壓,你們能想到嗎?(不能。)
師:那是不是說明魯迅先生的語言一針見血,十分尖銳和準(zhǔn)確呢?
生:是的。
師:那我送你們一個(gè)詞語,就是“犀利”,犀利就是說話很厲害很尖銳的意思。是??!這樣一位幽默犀利的伯父就這樣離開了作者,所以,他一想到……
生:我從此永遠(yuǎn)見不到(幽默犀利)的伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下里。
(三)看煙花。
師:魯迅先生不僅有嚴(yán)肅的一面還有慈祥的一面,我們一起來看看吧,在看煙花這件事里,對于魯迅有一個(gè)神態(tài)描寫,就表現(xiàn)了他慈祥的一面。誰知道?(“我突然注意到……是我從來沒看見過的。”)
師:是啊,魯迅先生一直都是冷峻嚴(yán)肅的,微笑慈祥的樣子我們都很少看見。你們想看看魯迅先生微笑的樣子嗎?(想。)
師:看完魯迅慈祥的樣子,你認(rèn)為魯迅先生是一個(gè)什么樣的人呢?(熱愛美好的東西。)
師:是啊,魯迅先生對于美好的東西也是喜愛的、欣賞的、追求的??墒牵@樣的慈祥的伯父我永遠(yuǎn)也見不到了,所以作者一想到……
生:我從此永遠(yuǎn)見不到(向往美好)的伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下里。
(四)救助車夫。
師:是啊,魯迅先生的笑臉多么不容易看到啊。這樣的笑臉卻稍縱即逝了,這又是為什么呢?下面這個(gè)故事會(huì)告訴我們答案。這里對于魯迅先生救助車夫有一系列的動(dòng)作描寫。是怎么寫的呢?我們請一個(gè)同學(xué)來讀一讀。
(“他們把那個(gè)……扎好繃帶?!保?BR> 師:請畫出里面的動(dòng)作。(蹲、半跪、夾、洗、敷、扎)
師:當(dāng)時(shí)的魯迅可是北大的教授,他卻不顧自己的身份,半跪著給車夫這樣的勞苦大眾洗傷口,敷藥,扎繃帶。這是一個(gè)什么樣的人?。浚ㄒ粋€(gè)善良、不顧自己身份真正關(guān)心百姓的人。)
師:確實(shí),魯迅先生就是這樣的一個(gè)人,而且最后還給車夫錢、藥和繃帶,說明伯父還是一個(gè)細(xì)心的人。伯父和爸爸回來以后,我問伯父為什么這么冷,拉車的還光著腳在路上跑呢?伯父的話我沒聽懂,但是我卻清清楚楚地看到,也清清楚楚地記得。記得什么……(他的臉上……嘆了一口氣?!保?BR> 師:伯父又恢復(fù)了嚴(yán)肅和冷峻,你想想這個(gè)時(shí)候伯父在想什么呢?是?。∵@么冷他在光著腳在工作,像他這樣的人還有很多,什么時(shí)候他們才能擺脫這樣艱苦的生活啊,我能做些什么呢?
師:這里也是魯迅先生關(guān)心勞苦大眾的表現(xiàn)啊。正因如此,他才會(huì)變得那么嚴(yán)肅,那么冰冷啊。文中有一個(gè)詞語寫出了這些勞苦大眾是何其的艱苦。誰能找出來?
師:他的臉……(飽經(jīng)風(fēng)霜。)
師:現(xiàn)在就請大家展開想象,用兩三句話來寫寫這張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉到底是長成什么樣的。現(xiàn)在請同學(xué)說說你看到的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是什么樣的?
師:幾根白發(fā)凌亂地從帽子里鉆出來,白發(fā)下的額頭布滿了皺紋,眉毛緊鎖,眼睛凹陷,顴骨突出,嘴邊長滿了黑黑硬硬的胡須,嘴里還在大口的噴吐著白色的氣霧,一臉痛苦,不言而喻??粗@樣一張臉,魯迅先生怎能不變得嚴(yán)肅,怎能不去想如何才能幫助他們脫離這樣的艱苦生活啊。所以啊,作者一想到……
生:我從此永遠(yuǎn)見不到(善良細(xì)心、關(guān)心勞苦大眾)的伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下里。
(五)關(guān)心阿三。
師:魯迅先生不僅救助車夫,在家里也是十分關(guān)心這些勞苦大眾,比如女仆阿三,魯迅先生是怎么關(guān)心阿三的呢?阿三是怎么說的呢?(“周先生……不叫我干重活兒。”)
師:魯迅先生自己生著病還在忘我工作,卻關(guān)心女仆,叫她多休息。
這就是魯迅先生,他為自己,為他人。(想的少,想的多。)
師:所以作者一想到……(我從此永遠(yuǎn)見不到忘我工作還關(guān)心他人的伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來。)
師:通過這五件往事,我們認(rèn)識一個(gè)……的魯迅先生。(治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛晚輩、幽默犀利、向往美好、善良細(xì)心、心系百姓、忘我工作。)
師:同學(xué)們,這篇課文一共寫了五件事,那你們覺得我可以把這五件事的順序換一換嗎?(不能)
師:為什么呢?
師:大家可以看到,第一個(gè)故事告訴我們魯迅先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),所以他才有底氣、有能力把筆當(dāng)作他的武器和敵人戰(zhàn)斗,在這個(gè)過程中他“碰壁”了,遇到了阻撓,所以有了第二個(gè)故事,即使碰壁他也沒有放棄對于美好的追求,于是有了第三個(gè)故事,觀賞焰火,追求美好,那追求美好就要從身邊事——關(guān)心勞苦大眾做起,于是便有了救助車夫,除此他還需要回歸以筆為劍,忘我工作,這才不愧為我們中華民族偉大的“民族魂”魯迅先生。
這位偉大的人物說了很多膾炙人口的話,讓我們一起來讀一讀,一起來感受他的文字的犀利和威懾力。
二、總結(jié)全文,拓展延伸
師:偉大的“戰(zhàn)士”魯迅先生去世了,在當(dāng)時(shí)是一件震驚全國的大事件。很多作家都紛紛寫了文章緬懷這位偉大的人物。課后大家可以去閱讀蕭紅寫的《海外的悲悼》,臧克家寫的詩《有的人》,郁達(dá)夫?qū)懙摹稇阳斞浮?,藤野先生的《?jǐn)記周樹人君》,去感受名家們對于魯迅先生去世的震驚和惋惜。
【板書設(shè)計(jì)】
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》關(guān)心、教育孩子
說鼻子談“碰壁”頑強(qiáng)斗爭
看煙花歡樂時(shí)光
深切懷念救助車夫憂國憂民
女傭阿三的回憶為自己想得少,為別人想得多
【教學(xué)反思】
在整體把握全文的基礎(chǔ)上,我還以引導(dǎo)學(xué)生探究第一部分與后面幾個(gè)部分的關(guān)系。第一部分提出一個(gè)問題:魯迅先生為什么會(huì)得到那么多人的愛戴?學(xué)生不難體會(huì)到了后面幾個(gè)部分用魯迅先生的生活中的幾件小事從不同側(cè)面回答了這一問題。找準(zhǔn)了文眼,以“魯迅先生為自己想得少,為別人想得多”為切入點(diǎn)學(xué)完課文,學(xué)生很容易就懂得魯迅贏得那么多人的愛戴是因?yàn)橄壬绺叩木衿犯瘢瑐ゴ蟮娜烁聍攘Π?!先生的人格魅力便深深地銘記在了學(xué)生的心中。
魯迅雪的教案【篇4】
【教材分析】:
這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章,文章以一個(gè)孩子和親人的視角,通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事,說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的人。
【學(xué)情分析】:
由于魯迅先生離孩子們比較遠(yuǎn),離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn),孩子們接觸魯迅地作品也比較少,所以學(xué)生在理解課文地內(nèi)容上有一定的難度,教師要著力打開學(xué)生的視野,從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、掌握本課涉及的生字新詞。
2、通過討論、對話、朗讀等多種形式深入研讀本文。
3、在理解含義深刻的句子的基礎(chǔ)上,感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩,體會(huì)魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
文章所講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn),要著力打開學(xué)生的視野,從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:利用遠(yuǎn)程資源下載有關(guān)魯迅的資料。
【教學(xué)理念】:
語文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程,是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。在語文課堂上,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過讀書學(xué)會(huì)讀書,引導(dǎo)學(xué)生在對語言文字的品讀過程中,充分揣摩、感悟和表達(dá),將課內(nèi)知識和課外知識有機(jī)地整合在一起,主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》,而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來參讀,通過對照融合,從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚,形成這樣一條感情主線,提升學(xué)生的感情,喚起學(xué)生對“博愛”之情的更深理解。開展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。為學(xué)生展開一個(gè)相對立體的真實(shí)的魯迅,引導(dǎo)學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動(dòng)。
【教學(xué)過程】:
第二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】:賞析“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容。
一、 回顧魯迅,情感延續(xù)。
師:1936年10月19日,中國文壇上的一顆巨星悄然隕落,但他的“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛”的高尚品質(zhì)卻永遠(yuǎn)激勵(lì)著后人。他走了,留下了鋒芒畢露的匕首和投搶!他走了,留下了鐵骨錚錚的思想和精神!同學(xué)們,他是誰?(魯迅)(出示魯迅先生的照片)
上節(jié)課,老師和同學(xué)們一起走近了魯迅。現(xiàn)在請同學(xué)們回顧一下,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了什么?
——學(xué)生可能會(huì)說:知道了魯迅先生送給小周曄《表》《小約翰》兩本書。
師:《表》是前蘇聯(lián)作家寫得兒童小說,《小約翰》是荷蘭作家寫得童話,這兩本書和許多兒童作品,都是魯迅先生在百忙之中翻譯的,他時(shí)刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“我能為孩子做點(diǎn)什么”。他把愛給予了每一個(gè)需要關(guān)愛的孩子。
——孩子們?nèi)缃裰烙肋h(yuǎn)失去了一位關(guān)心、愛護(hù)他們的老人了,怎能不傷心落淚呢?在當(dāng)時(shí),有一位叫巴金的青年,他為我們記下了這令人心碎的時(shí)刻。(出示)
一群小學(xué)生恭恭敬敬地排成前后兩列,一起抬起頭,癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來,其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(有刪改)
二、 人民眼中的魯迅。
板塊一:救助車夫
1、 除了孩子們,還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛?讓我們走進(jìn)“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容,請細(xì)細(xì)讀一讀,把最能夠撥打你心弦的句子用波浪線畫出來。
2、 誰能讀給大家聽聽?
當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段話時(shí),師生作為重點(diǎn)研讀。
(1)、讀了這段話你感受到了什么?
(2)、你是通過讀哪些詞感受到的?(扶、蹲、跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎)
(3)、九個(gè)動(dòng)詞為我們構(gòu)成了一幅感人的畫面,請同學(xué)們展開思維的翅膀,把這副畫面描述豐滿。
(4)、在這一系列動(dòng)作中,魯迅先生的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你的心?(跪)
出示掛圖:引導(dǎo)學(xué)生咀嚼“半跪”。從課文中的哪些文字中能看出魯迅先生已經(jīng)跪了很長的時(shí)間?
(5)、老師在想呀,在那個(gè)北風(fēng)怒號的傍晚,難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎?但是他們都……
(6)、在這人情冷漠的舊社會(huì),在這寒冬臘月的夜晚,魯迅先生就這樣“半跪”著救助這位車夫,印證了他一顆怎樣的心?
請你再帶著自己獨(dú)特而真實(shí)的感受再讀讀這段話。
3、 現(xiàn)在讓我們把目光投向小周曄,還有能使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎?請把它地出來吧!(出示)
這時(shí)候,我清清楚楚地看見,而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我,只把枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動(dòng),最后深深地嘆了一口氣。
(1)、這段話中的哪個(gè)詞你感受最深刻?(清清楚楚)
(2)、這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”,小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么?
(3)、魯迅先生為什么變得那么嚴(yán)肅了呢?此刻,魯迅先生可能在想些什么呢?
(4)、有了這樣的體會(huì),同學(xué)們在想想,當(dāng)小周曄長大成人之后,直到現(xiàn)在,她“清清楚楚”的,除了伯父的臉龐,還有什么?
——讓我們再來讀這句話,你的感覺肯定跟現(xiàn)在不一樣了。(齊聲讀)(出示)
一位拉黃包車的青年人,端端正正地立著,抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉,茫然地望了望前面,又低下頭,恭恭敬敬地行三鞠躬,幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(有刪改)
板塊二:關(guān)心女傭
1、在“關(guān)心女傭”中,同樣有撥動(dòng)你心弦的句子誰來讀?(指名讀阿三說的一段話)
學(xué)生談體會(huì)。
2、當(dāng)女傭阿三回顧魯迅先生在世的時(shí)候,給予她的關(guān)懷,想著想著,不禁潸然淚下……在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中,還有兩個(gè)老太太:(出示)
兩個(gè)老太太埋著頭,閉著眼睛,默默地合掌禱告了一會(huì)兒,臉上掛滿淚痕,繼而響起了悲痛的哭聲。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(有刪改)
【設(shè)計(jì)意圖】“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過
程”,對話的實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生在對語言文字的品讀過程中,充分地揣摩、感悟和表達(dá)。因此,我著重引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,在對話中讀中疑、讀中思、讀中悟,將課內(nèi)知識和課外知識有機(jī)地整合在一起,主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》,而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來參讀,通過對照融合,從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚,形成這樣一條感情主線,提升學(xué)生的感情,喚起學(xué)生對“博愛”之情的更深理解。
三、心聲流淌
1、感謝周曄,感謝巴金,他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年,巴金自己也深情地寫道:(教師范讀)
我的眼睛是不會(huì)受騙的,我的耳朵是不會(huì)誤聽的,像這樣的哭聲,我每天至少要聽到好多次,我的眼淚也常常被他引出來。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(有刪改)
2、現(xiàn)在,讓我們把所有的“淚”聯(lián)系在一起,把所有的“淚”聚焦在一起,把所有的“淚”融合在我們的心頭,你想呀,對于魯迅先生的逝世,為什么有那么多人流淚呢?
3、正如周曄在課文最后所寫的……(齊讀課文最后一節(jié))
4、朗讀藏克家的《有的人》。
【探究活動(dòng)】:
1、以《我看見》為題,寫一段話,或一首小詩,頌揚(yáng)魯迅先生。
2、課下搜集魯迅的一些名言,摘抄下來,搜集有關(guān)魯迅的資料和故事與同學(xué)交流。
3、課外閱覽《阿Q正傳》《狂人日記》《祥林嫂》等作品。
魯迅雪的教案【篇5】
【教材分析】
是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時(shí),因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突,內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩,情感凄婉,適合于用聲情并茂的朗讀,來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時(shí)代烙印,要通過社會(huì)背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充塞在字里行間,這更是文章的動(dòng)人之處。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo):品味語句,理解重點(diǎn)詞句的語境意義。
2、能力目標(biāo):感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。
3、德育目標(biāo):學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)就改的可貴精神。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)境導(dǎo)入:在大屏幕上展示
放風(fēng)箏
的圖片,用直觀的畫面和歡快的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)他們的想象力,談?wù)劮棚L(fēng)箏的感受。為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情景,營造氛圍。
二、作者簡介
三、背景簡介
四、出示目標(biāo)
五、聽讀課文,整體感知
1、寫我回憶了有關(guān)風(fēng)箏的什么故事?(聽讀要求:找出自己感受最深的一段)
(1)生聽讀后解答
(2)師總結(jié)
六、研讀課文(一),尋找誤解和沖突
1、在文中找出描寫弟弟對風(fēng)箏入迷情狀的句子,思考:這些句子在文中有何作用?
生讀句子后做答
2、我對風(fēng)箏是一種什么態(tài)度?我為什么認(rèn)為小孩玩風(fēng)箏是沒出息的?
(1)生答
(2)師總結(jié)
3、找出我毀壞風(fēng)箏的動(dòng)詞,體會(huì)這些動(dòng)詞的作用。
(1)生答
(2)師總結(jié)
4、面對我的行為,弟弟是怎樣的反應(yīng)?
七、研讀課文(二),自我反省
感受親情
1、是什么原因讓我閃電般蘇醒過來了?
2、對早年的過錯(cuò),魯迅先生彌補(bǔ)的方法有哪些?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?
2、我想討弟弟的寬恕,但弟弟卻什么也不記得了,為什么我不覺得寬松反而覺得沉重?
(1)生交流
(2)師總結(jié)
八、合作探究
1、看見風(fēng)箏本是令人快樂的,但在第一自然段中,為什么說遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)就感到驚異和悲哀?
(1)
生交流
(2)師總結(jié)
2、文中所說的精神虐殺的這一幕具體指什么?你能從精神虐殺的這一幕看出什么樣的社會(huì)意味?
(1)生分小組討論
(2)師總結(jié)
九、品味語句,滲透感情
生自由找出自己認(rèn)為用的貼切的詞語或精彩的語句加以品味。
十、體驗(yàn)反思
對待早年的魯迅過錯(cuò),魯迅先生的心情如此沉重,你從老先生的身上學(xué)到了哪些精神呢?
生自由發(fā)言,師歸納
十一、拓展延伸
游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?,玩具是兒童的天使。魯迅在?dāng)時(shí)的社會(huì)和時(shí)代背景下所犯的錯(cuò)誤稱為精神虐殺,可是現(xiàn)實(shí)生活中,爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲,難道他們也是在對我們進(jìn)行精神虐殺嗎?請大家針對這一事件談?wù)剬Π职謰寢尲袄蠋熯@種做法的看法或?qū)τ螒虻目捶ā?BR> 學(xué)生討論交流,教師給予激勵(lì)性評價(jià)。
魯迅雪的教案【篇6】
教學(xué)目標(biāo):
一、準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征,理解造成人物悲劇的社會(huì)根源,從而認(rèn)識舊社會(huì)封建禮教的罪惡本質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。
三、體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫的作用,理解本文倒敘手法的作用。
教學(xué)設(shè)想:
一、本文是魯迅的代表作之一,內(nèi)容豐富深刻,在教學(xué)中不可能面面俱到,只能突出重點(diǎn),留下一些空白讓學(xué)生課后自己研讀。
二、圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo),幾篇課文教有所重,形成一個(gè)疏密有致濃淡互補(bǔ)的單元教學(xué)整體。
三、方法上采取老師指導(dǎo)下的學(xué)生研讀,讀、思、議結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力,不可用空洞的分析取代學(xué)生鉆研教材。
四、課余組織學(xué)生觀看電影《祝福》,使學(xué)生更好地理解和把握小說的內(nèi)容。
教學(xué)手段
多媒體
教學(xué)時(shí)數(shù)
三課時(shí)
預(yù)習(xí)指導(dǎo)
熟悉課文,掌握課文中有關(guān)詞語。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
我們在初中曾經(jīng)學(xué)過魯迅的小說《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》,其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土,站著喝酒而穿長衫的孔乙己,都給我們留下了深刻的印象。今天,我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生又一篇著名的小說——《祝?!罚ò鍟?BR> 介紹背景
《祝?!肥囚斞傅男≌f代表作之一,是魯迅小說集《彷徨》的第一篇。小說反映了辛亥革命以后舊中國黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),通過祥林嫂的藝術(shù)形象深刻地反映了舊社會(huì)在封建思想和封建禮教摧殘下勞動(dòng)?jì)D女的悲慘命運(yùn),揭露了封建禮教吃人的本質(zhì)。小說被改編成電影及多種戲劇。
檢查預(yù)習(xí)
1.解釋詞語。
寒暄塵芥堆淡然儼然咀嚼賞鑒
沸反盈天不更事《四書》(見教材注釋)
2.刻畫人物的主要方法有哪些?
明確:語言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫、神態(tài)描寫、心理描寫和側(cè)面描寫。
研習(xí)新課
1.學(xué)生自讀預(yù)習(xí)提示,了解小說的教學(xué)重點(diǎn),教師點(diǎn)撥,明確教學(xué)目標(biāo)。
(教學(xué)目標(biāo)見前面教學(xué)目的,可以板書)
2.理清情節(jié),了解倒敘的作用。
學(xué)生速讀課文,畫出課文中表明時(shí)間地點(diǎn)的詞語,并用最簡潔的語言概括各段內(nèi)容。
學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥,統(tǒng)一意見,形成下面的表格:
提問:這篇小說是按時(shí)間順序敘述呢,還是另有自己的特點(diǎn)?
明確:本文在序幕以后就寫出了故事的結(jié)局,這是采取了倒敘手法。
提問:在結(jié)構(gòu)上采取倒敘手法有什么作用?
討論歸納:
小說將祥林嫂的悲慘結(jié)局在開始就呈現(xiàn)在讀者面前,為讀者設(shè)置了一系列懸念:祥林嫂過去是什么人?為什么會(huì)落到這個(gè)地步?為什么又會(huì)在死前提出那樣奇怪的問題使讀者急于追根溯源探求原委呢?
寫祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去,造成了濃厚的悲劇氣氛,而且死后引起魯四老爺?shù)恼鹋涣R為“謬種”,這就揭示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾,突出了小說反封建的主題。
提問:哪一句是在結(jié)構(gòu)上承上啟下,顯示由倒敘轉(zhuǎn)為順序的?
明確:“然而先前所見所聞她的半生事跡的斷片,至此也聯(lián)成一片了?!?BR> 3.指導(dǎo)學(xué)生研讀序幕部分有關(guān)環(huán)境描寫。
學(xué)生自讀課文第1—2段,思考:課文是怎樣描寫魯鎮(zhèn)祝福景象的?哪些語句帶有作者的感情或有特定的思想內(nèi)容?
討論歸納:小說在開頭就渲染了魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛:晚云的`閃光、爆竹的鈍響、幽微的火藥和人們忙碌的景象。調(diào)動(dòng)了讀者的視覺、聽覺和嗅覺,寫得層次分明,具體形象,使人如見其景,如聞其聲。課文中用“沉重”的晚云,“陰暗”的天色,“將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟”等語句透露出作者對這種氣氛的反感和貶抑。其中有一句話“年年如此,家家如此——只要買得起福禮和爆竹之類的,——今年自然也如此”值得注意。這句話點(diǎn)出了辛亥革命以后農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣依舊,封建思想依舊。而破折號插入的部分又反映出,在這貧富懸殊的社會(huì)里,窮人無福可祝,無福可言。這些語句,勾勒了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境,揭示了祥林嫂悲劇的社會(huì)基礎(chǔ)。
4.初析魯四老爺形象
學(xué)生閱讀第1—2段有關(guān)魯四老爺?shù)牟糠郑伎迹鹤髡呤菑哪男┓矫鎭砜坍嬼斔睦蠣數(shù)??從中可以看出魯四老爺是個(gè)怎樣的人?
學(xué)生發(fā)言討論,教師點(diǎn)撥歸納。
小結(jié):魯四老爺是一個(gè)迂腐保守、虛偽落后的地主階級知識分子,他頑固地維護(hù)封建舊制度舊思想,是沒落的封建階級代表人物。作者刻畫人物用筆不多,卻正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合,虛實(shí)相映,這種寫法值得我們借鑒。
5.學(xué)生朗讀這兩段,進(jìn)一步體會(huì)理解。
布置作業(yè)
1.寫300字左右的小作文——《祥林嫂的故事》。
2.畫出文中祥林嫂前后幾次的肖像描寫,并體會(huì)其作用。
3.做“思考和練習(xí)”一。
魯迅雪的教案【篇7】
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力:整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。正確、流利、有感情地朗讀課文;訓(xùn)練閱讀能力,能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
2、過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,理解xx的主題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn),在閱讀中,明辨是非,追求真、善、美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文。訓(xùn)練閱讀能力、寫作能力、說話能力。
2、教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合個(gè)人人生經(jīng)驗(yàn)及閱讀體驗(yàn),體會(huì)作者自我解剖的精神,培養(yǎng)高尚的道德情操,形成正確的價(jià)值觀,樹立積極的人生態(tài)度。
教學(xué)思路
這篇散文中有魯迅的兄弟之情,有游戲之于兒童的意義,有魯迅的自省精神,有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。因此對于xx的主題,可以從多角度去審視。本課計(jì)劃從封建教育的角度去理解,從自我解剖的角度去理解。
現(xiàn)代語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話,也特別需要注意尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)性的理解。人們常說:“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特?!蹦敲唇處熞惨獜奈谋局凶叱?,以人為本,以學(xué)生為本。
所以本課由一首風(fēng)箏詩導(dǎo)入,檢查舊知,學(xué)生自由朗讀課文,整體感知,提出疑問,從眾多疑問中選出本課研究的重點(diǎn):此文是如何表達(dá)出一種深沉的悲哀感情的?然后從
人事景物的角度進(jìn)行解讀,再進(jìn)行心理測試,對學(xué)生進(jìn)行完善人格教育。小結(jié)時(shí)要?dú)w納出描寫人物的方法,感受魯迅先生文學(xué)作品的藝術(shù)風(fēng)格,未尾進(jìn)行說話訓(xùn)練,把聽說讀
寫結(jié)合起來,最后在抒情的音樂聲中結(jié)束新課。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
二、瀏覽課文,整體感知
1、檢查學(xué)生掌握詞語的情況。
2、聯(lián)系全文談?wù)勛x后的感受。
三、研讀課文,走進(jìn)悲劇事件
學(xué)生討論,明確本課學(xué)習(xí)方向。
1、態(tài)度對比,奠定悲劇背景
曾經(jīng)發(fā)生的那么粗暴的事一-一哥哥撕毀弟弟的風(fēng)箏,這是一種偶然的行為嗎?為什么?
出示第三段的內(nèi)容:
但我是向來不愛放風(fēng)箏的,不但不愛,并且嫌惡它,因?yàn)槲乙詾檫@是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟,他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷,多病,瘦得不堪,然而最喜歡風(fēng)箏,自己買不起,我又不許放,他只得張著小嘴,呆看著空中出神,有時(shí)竟至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了,他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,他高興
得跳躍。他的這些,在我看來都是笑柄,可鄙的。
2、激烈沖突,釀成悲劇事件
請同學(xué)們有感情地自由朗讀第四段??紤]一下,如何把這些內(nèi)容表演出來?同學(xué)們可以聯(lián)系第三段的內(nèi)容,加上自己合理的想象。
出示第四段:
有一天,我忽然想起,似乎多日不很看見他了,但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的,便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去,推開門,果然就在塵封的什物
堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳,坐在小凳上;便很驚惶地站了起來,失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,還沒有糊上紙,凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪,正用
紅紙條裝飾著,將要完工了。我在破獲秘密的滿足中,又很憤怒他的瞞了我的眼睛,這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,又將風(fēng)輪
擲在地下,踏扁了。論長幼,論力氣,他是都敵不過我的,我當(dāng)然得到完全的勝利,于是傲然走出,留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣,我不知道,也沒有留心。
3、讀書偶得,感受悔悟自責(zé)
人非圣賢,孰能無過?哥哥的傲然持續(xù)了多久?當(dāng)他意識到自己的錯(cuò)誤之后有什么反應(yīng)和感受呢?
4、彌補(bǔ)前非,倍增悲哀難過,體會(huì)懺悔心情
5、心育培養(yǎng)
同學(xué)們朗讀最后一段,想一想,“我”是否想過要擺脫這種悲哀的境地呢?結(jié)果如何?
四、分析景物,感受悲劇氛圍
1、xx的末尾一段在全文中有什么作用?
2、xx中還有哪些段落描寫了景物?
3、xx中的景物描寫有什么作用?
五、品評人事景,多角度理解課文主題
1、請同學(xué)們試用一句話說說哥哥或弟弟的形象。
2、作為局外人,你有什么話想向哥哥或弟弟說嗎?能給他們提點(diǎn)意見或給點(diǎn)忠告嗎?
六、創(chuàng)新思維,心理培育,提高能力
請同學(xué)們聯(lián)系自己現(xiàn)在的情況,設(shè)想一下二十年后你可能會(huì)為成長歲月中的什么事情而后悔、自責(zé)?(提示:可以從與同學(xué)的'關(guān)系、與父母的關(guān)系、對待學(xué)習(xí)、對待體育鍛煉等角度考慮)
七、總結(jié)全文
今天這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了描寫人物的方法,體會(huì)了景物描寫的作用,并且從人、事、景物的角度感受了課文的悲哀氣氛,解讀了這個(gè)由封建教育導(dǎo)致的悲劇,同時(shí)也深
刻地感受了魯迅先生勇于自我解剖的高尚人格。希望同學(xué)們能從中受到啟示。
在這篇散文里魯迅先生不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害,也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。愿同學(xué)們都能擁有自由、快樂的天地?,F(xiàn)在讓我們一起來朗讀一首關(guān)于“風(fēng)箏”的詩吧,盡情感受一下在春光明媚的季節(jié)里放飛風(fēng)箏的樂趣!
八、板書設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)亮點(diǎn)
《風(fēng)箏》一課內(nèi)涵豐富。為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,本課采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,設(shè)計(jì)了一個(gè)表演的環(huán)節(jié),
一個(gè)心理測試的環(huán)節(jié),并且適當(dāng)?shù)厥褂昧硕嗝襟w進(jìn)行輔助教學(xué)。
魯迅雪的教案【篇8】
【教學(xué)目標(biāo)】
能有感情的朗誦散文詩。
通過誦讀感知內(nèi)容,感受本文語言的清新美和含蘊(yùn)美。
把握文章主旨。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀全文,通過誦讀感知內(nèi)容,感受本文語言的清新美和含蘊(yùn)美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
把握文章主旨。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
冬日里那紛飛的雪花,飄飄灑灑,無邊的天宇,凜冽的北風(fēng),滿眼銀裝素裹,讓人情思飛動(dòng),浮想聯(lián)翩。正是這凝聚著春霧夏雨秋露的情愫的落雪,讓魯迅先生詩意頓生,一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文詩誕生了。讓我們一起走進(jìn)《雪》去欣賞美景,欣賞那博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。
二、預(yù)習(xí)抽測
教師放錄音范讀,要求學(xué)生聽了朗讀之后,完成練習(xí)。
學(xué)生聽朗讀,完成練習(xí)。
三、內(nèi)容感知
學(xué)生跟讀范讀。
學(xué)生小組討論題目,黑板展示答案。
四、仿寫句子
教師出示句子。
學(xué)生進(jìn)行仿寫,口頭展示。
第二課時(shí)
一、溫故抽測
教師出示抽測題目。
學(xué)生完成并批改。
二、研讀探究
教師出示題目。
小組討論,黑板展示。
教師總結(jié)歸納,闡釋象征手法及其運(yùn)用。
三、拓展延伸
教師出示問題,出示魯迅作品,啟發(fā)學(xué)生思考:雪有沒有其他的象征意義。
學(xué)生揣摩,自由發(fā)言。
四、小結(jié)
“一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特?!睂τ谖恼碌慕庾x,各人有各人的理解,希望大家能開拓思維,將來能擁有自己的思想和見解。
魯迅雪的教案【篇9】
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。
2、學(xué)習(xí)生字詞,理解含義深刻的句子。
3、透過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì),練習(xí)給各段加小標(biāo)題,培養(yǎng)綜合概括潛力。
4、理解五段課文之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生分析理解的潛力。
過程與方法:
朗讀、小組合作
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前收集關(guān)于魯迅先生的資料,明白魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。
教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)含義深刻的句子意思
教學(xué)相關(guān)資源:相關(guān)課件
課時(shí)安排:三課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,還記得閏土嗎?說說閏土給你留下的印象。
閏土這個(gè)朋友是誰介紹給我們的?他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法?
這天我們就一齊走近大名鼎鼎的魯迅先生,從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面的描述中,感受他崇高的精神。(版書課題《我的伯父魯迅先生》)
這節(jié)課,我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板(熟讀課文,采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞,概括各段段意,練習(xí)給各段加上小標(biāo)題,初步理解課語文資料。)(明確目標(biāo))
[評:透過復(fù)習(xí)描述人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。]
二、初讀課文,自學(xué)課文
1、自讀課文,注意讀通課文,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識的字可借助字典弄清楚。
(1)讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
(2)分辨字型,練習(xí)書寫幾個(gè)重難點(diǎn)字:
“冠”(注意上邊沒有一點(diǎn))
“嗽”(中間是“束”,不是“束”,右邊是“欠”不能寫成“攵”)
2、再瀏覽一遍,說說課文寫了哪幾件事?可分為幾段?你怎樣明白的?
3、同桌討論??偨Y(jié)歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫忙黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。)
4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意,你能用更簡潔的語言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎?教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種:一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題:二是摘出最能表達(dá)主要資料的語句作小標(biāo)題。
5、選取其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀,要讀準(zhǔn)字音,讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結(jié)。(板書:談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫、女傭回憶)
[評:透過幾次有目的的讀書,在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過程中,訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維潛力,幫忙學(xué)生逐步理清文章的思路。]
三、再次默讀課文,想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人,勾出證明中心的句子。(的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。)
[評:從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象,為后面深入體會(huì)找準(zhǔn)了一個(gè)切入點(diǎn)。]
板書設(shè)計(jì)
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
魯迅先生是怎樣的一個(gè)人?出示中心句,齊讀兩遍。
二、學(xué)習(xí)二、四、五段(重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí))
1、從哪些事情中能夠看出魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?
提出自學(xué)要求:找到相關(guān)的句子勾出來,自由讀,結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由,并在旁邊用鉛筆批注出來。
2、小組交流。
預(yù)設(shè):
(一)談《水滸傳》部分(學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子,如:伯父摸著胡子,笑了笑,說:“哈哈!還是我的記性好?!蹦翘炫R走,伯父送我兩本書……)
師:從這些語句中你體會(huì)到了什么?(板書:關(guān)心子女。)指名讀有關(guān)語句。
重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
師:我之所以會(huì)“張冠李戴”,將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上,是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥薄H绻瞧渌拈L輩見“我”這樣讀書會(huì)怎樣說?而伯父卻────生:摸著胡子……(帶著感情讀)
師:你能聽懂伯父的話嗎?從中能夠感受到什么?(實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎)因此,聽了這句話,“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事,仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女,善于啟發(fā)教育孩子,連批評孩子時(shí)都替孩子想得多。
師:伯父不僅僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我,而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》,伯父這么一個(gè)大文學(xué)家,居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看,這不也證明他為孩子們想得多嗎?
(二)學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。
(出示投影片)(指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”)
師:請大家看看圖,用自己的語言說說圖上的資料。
師:誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的資料,再看看圖中的魯迅先生,你有什么感受?
師:是啊,魯迅先生就是這樣為別人想得多啊!伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒有簡單,反而變得那么嚴(yán)肅,他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民,救助一個(gè)車夫不能解決問題,只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民)
指名有感情地朗讀,體會(huì)魯迅對勞動(dòng)人民的深厚感情。
(三)學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。
師:從中你體會(huì)到了什么?(板書:關(guān)心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多,為自己想的少的心啊?。?BR> [評:這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系課外收集的資料,自讀自悟,感受到了先生崇高的精神。]
三、學(xué)了這三個(gè)故事,魯迅先生的形象必須深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己……(學(xué)生帶著自己更深的感受讀。)
第三課時(shí)
一、激情引入
從前面的學(xué)習(xí)中,我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神,在文中還有個(gè)故事,表面上好象看不出它與中心的關(guān)系,但只要我們細(xì)細(xì)品味,我們定然會(huì)有所收獲。
二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。
1、自己讀這一段課文,看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟,是真的全明白了嗎?
2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?
3、誰收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料,給大家交流交流。(如果學(xué)生沒收集到教師就做介紹)
4、師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”究竟含著什么意思呢?我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──―
中國各處是壁,然而無形,像“鬼打墻”一般,使你隨時(shí)能“碰”。
5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的狀況,讀讀這段話,想一想、議―議:“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生思考、討論)
6、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎?
7、師:生活在舊中國最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚?,所以他才?huì)將個(gè)人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)帲屛覀円坏纴肀骋槐常ㄊ种钙聊唬┻@天學(xué)到的這兩句詩──(師生齊背)橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。
[評:伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻,不易理解。當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹是必要的,再借用用魯迅先生的話,更能讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。]
三、學(xué)習(xí)第一段
魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多,為自己想的少的人,所以他也得到了人們的愛戴,(板書:愛戴)在先生去世以后,才會(huì)有那么多人來吊唁他。直到這天,魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中,也深深地印在我們的心里。
1.自讀閱讀鏈接部分。
2.(大屏出示《有的人》)配樂齊聲朗誦。
[評:最后讀閱讀鏈接,升華情感,在配樂朗誦詩歌中,盡情抒發(fā)對先生的愛戴之情。]
板書設(shè)計(jì)
18、我的伯父魯迅先生
為別人想的多
愛戴
為自己想的少
[評與思:本課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式,由課文開頭向末尾講,而是打破文章的結(jié)構(gòu),首先從整體入手,緊緊圍繞文章的中心句展開學(xué)習(xí)。教師直撲末段中心句,再學(xué)習(xí)二、四、五段,之后再由易到難,學(xué)習(xí)難點(diǎn)段落三段,這樣用一個(gè)中心句將部分和整體有機(jī)地銜接起來,整個(gè)教學(xué)過程重點(diǎn)突出,難點(diǎn)也得到了突破。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)不是孤立的,這一篇教學(xué)設(shè)計(jì)將單元知識進(jìn)行了整合,將現(xiàn)代詩《有的人》納入了本次學(xué)習(xí),另外,課內(nèi)外知識的結(jié)合也體現(xiàn)得十分好,課外資料的應(yīng)用恰到好處。推薦在進(jìn)行本次教學(xué)之前,必須要讓學(xué)生充分收集整理相關(guān)資料。]
魯迅雪的教案【篇10】
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀,整體感知。
3、學(xué)習(xí)第一段。
二、重點(diǎn):理清文章脈絡(luò)。
難點(diǎn):試加小標(biāo)題。
三、教學(xué)過程
1、揭題,質(zhì)疑。
(1)出示課題,讀。
(2)你讀懂了什么?
(3)你能根據(jù)課題提出自學(xué)要求嗎?
A、寫了有關(guān)魯迅先生的幾件事?
B、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)?
2、初讀感知。
(1)自學(xué)全文,思考:
A、本文寫了魯迅先生的幾件事?試加小標(biāo)題。
B、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)?劃出有關(guān)句子。
自由朗讀,思考;分四人小組進(jìn)行討論。
(2)反饋。
(3)根據(jù)五件事來分段。
(4)你覺得本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?(圍繞“為自己想得少,為別人想得多?!边@一中心句來寫。)
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
(1)師小黑板出示生字新詞。自讀,注意多音字的讀音。
(2)指名讀,師生共同評議正音。
(3)了解部分詞義。
(4)再讀。
4、學(xué)習(xí)第一段。
(1)師簡單介紹單元提示。
(2)根據(jù)單元提示要求,學(xué)生讀第一段。
(3)你產(chǎn)生了什么問題?(為什么伯父得到這么多人的愛戴?)
(4)你理解“愛戴”嗎?從哪些地方看出伯父得到這么多人的愛戴?
劃出句子,讀。
(5)作者提出的這個(gè)問題在這段中解決了嗎?(沒有)
那么這個(gè)問題的答案肯定在課文的哪部分中?(二至五段)
在二至五段中找出一句話來回答這個(gè)問題。
(他為自己想得少,為別人想得多。)
(6)理清第一段與二至五段之間的“果因”關(guān)系。
(7)在這一段中,你還有哪些疑問?請學(xué)生談?wù)劇?BR> (8)朗讀本段。注意最后一句話的遞進(jìn)關(guān)系。
(9)小結(jié)本段。
5、小結(jié)。
板書設(shè)計(jì):
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》
追悼魯迅 講“碰壁” 為自己想得少,
為什么伯父得到 救助車夫 為別人想得多。
這么多人的愛戴? 關(guān)心女傭
果 因
附:說課
本次教學(xué)的內(nèi)容是義務(wù)教材第十二冊中的一篇課文《我的伯父魯迅先生》?!段业牟隔斞赶壬肥囚斞赶壬牡艿苤芙ㄈ说呐畠褐軙纤鶎?。主要是通過回憶有關(guān)魯迅先生的五件小事(追悼魯迅、談《水滸傳》、講“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭)來反映伯父魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)。本文可以按自然空行形式分為五段,也可以按事件分為五個(gè)部分,每個(gè)部分寫了一件小事。全文以圍繞結(jié)尾處中心句“他為自己想得少,為別人想得多?!闭归_,這是本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。在具體的敘述方式上,第一件事主要是場面描寫,第二件事主要是作者的敘述,第三件事主要是對話描寫,第四件事是對人物的神態(tài)、動(dòng)作等的描寫為主,第五件事主要是女傭阿三的講述,以側(cè)面描寫為主。每一件事都有不同的敘述方式,這也是本文的特點(diǎn)之一。
本篇課文的教學(xué)目標(biāo)為;
1、初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣:專心致志,邊讀邊想,做好記號和學(xué)以致用。
2、學(xué)會(huì)生字7個(gè),理解14個(gè)詞語的意思,在部分詞語會(huì)造句運(yùn)用。
3、理解通過幾件具體事例反映人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫作方法。
4、初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年,熱愛勞動(dòng)人民,憎恨反動(dòng)勢力,深受人民愛戴的人。感受他為自己想得少,為別人想得多的崇高品質(zhì)。
本節(jié)課是這篇課文的第一教時(shí),根據(jù)語文大綱的要求,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀,整體感知。
3、學(xué)習(xí)第一段。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為:理清文章脈絡(luò)。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為:試加小標(biāo)題。
教學(xué)這一節(jié)課,我采取“整體認(rèn)知”入手,先理清課文的結(jié)構(gòu),然后再教學(xué)第一段。在具體的教學(xué)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,采取以“自學(xué)--小組討論--反饋評議”為基本教學(xué)模式。
上課伊始,我首先出示課題,讓學(xué)生說說讀了課題之后,讀懂了什么?在具體的操作階段,我預(yù)測了學(xué)生可能的幾種回答,并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。例:
A、若學(xué)生講本文主要是寫魯迅先生的,則相機(jī)介紹魯迅先生(請學(xué)生介紹)。
B、若學(xué)生講本文的作者與魯迅先生之間的關(guān)系,則介紹“周曄”。
C、若學(xué)生講本文是一篇寫人文章,則復(fù)習(xí)寫人文章的寫法。
其次,讓學(xué)生根據(jù)課題提出自學(xué)要求:
A、寫了有關(guān)魯迅先生的幾件事?試加小標(biāo)題。
B、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)?劃出有關(guān)句子。
可以說,以上兩個(gè)問題是本文的“教眼”。因?yàn)榻虒W(xué)本文就是圍繞這兩個(gè)問題出發(fā),然后逐題解決,達(dá)到了整體認(rèn)知,理清了文章的脈絡(luò),使學(xué)生對本文有了一個(gè)初步的感知。
再次,在教學(xué)第一段時(shí),我也以重點(diǎn)突破為主。在學(xué)生讀了以后,讓學(xué)生說說產(chǎn)生了什么問題(為什么伯父得到這么多人的愛戴?)。抓住這個(gè)關(guān)鍵句子,理解“愛戴”的詞義,找出哪些句子寫出伯父得到這么多人的愛戴,懂得了場面描寫,又明確了第一段與第二至五段的“果因”關(guān)系。接著,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng),談?wù)勗谶@一段中你還有什么疑問或還讀懂了什么?同學(xué)間交流評議(這種方法好就好在避免了老師與學(xué)生之間那種一問一答的單調(diào)乏味感,變學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)得認(rèn)真、透徹,教師上得輕松,又何樂而不為呢。)最后,朗讀本段并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
最后,進(jìn)行本堂課的小結(jié)(讓學(xué)生小結(jié)為主),并進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。
在板書的設(shè)計(jì)上(見教案),我也注重簡單,但又不失清楚。在看了板書之后,本篇課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一目了然。
總之,在具體的上課操作之后,教師本人的自我感覺好,達(dá)到了課前制訂的教學(xué)目標(biāo),完成了對課文兩方面的整體認(rèn)知:一是對課文內(nèi)容的整體認(rèn)知;二是對文章結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)知。在教法上,也注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,教師的主導(dǎo)性,較好地處理了“教”與“學(xué)”的關(guān)系,使學(xué)生在既節(jié)奏緊湊又不失快樂的課堂中,學(xué)到了應(yīng)該學(xué)到的知識。