二年級(jí)下冊(cè)課件

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二年級(jí)下冊(cè)課件(篇1)
    一、說(shuō)教材
    《雷雨》是普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(須修4)第一單元的第二篇課文。這個(gè)單元是高中唯一的戲劇單元,構(gòu)成本單元的4部劇作兼及古今中外。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí),將使學(xué)生了解戲劇常識(shí),培養(yǎng)戲劇意識(shí),解讀名家名劇,同時(shí),可以借此機(jī)會(huì)體會(huì)、比較、鑒別不同風(fēng)格、不同時(shí)期劇作的特色,步入戲劇殿堂的瑰麗之門(mén)。
    二、對(duì)教材的理解
    四幕話劇《雷雨》是曹禺先生的成名作,更是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。1932年它一經(jīng)問(wèn)世,就轟動(dòng)了整個(gè)文壇,成為中國(guó)戲劇文學(xué)史上的一個(gè)奇跡。文本節(jié)選的是《雷雨》的第二幕,共有兩場(chǎng)戲:第一場(chǎng),周樸園同魯侍萍的再次相見(jiàn),主要寫(xiě)周樸園與魯侍萍的矛盾沖突,第二場(chǎng),周樸園與魯大海、侍萍與周萍相見(jiàn),寫(xiě)周樸園與魯大海的矛盾沖突。文本以1925年前后的中國(guó)社會(huì)為背景,通過(guò)周、魯兩家之間復(fù)雜的倫理關(guān)系和尖銳的階級(jí)矛盾,深刻地揭露了上層社會(huì)腐朽罪惡的生活,反映了舊社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)。
    在各類(lèi)文學(xué)作品中,戲劇的矛盾沖突最為集中。因?yàn)閼騽”憩F(xiàn)的時(shí)間和空間有限,只有把生活中的矛盾集中起來(lái),才能突出主要人物和主要事件。戲劇塑造的人物形象應(yīng)該是活靈活現(xiàn)的,具有鮮明個(gè)性。戲劇沖突、戲劇人物都是通過(guò)一定的戲劇語(yǔ)言表現(xiàn)的,其中戲劇人物的語(yǔ)言(臺(tái)詞)對(duì)展開(kāi)戲劇沖突、塑造人物形象、表現(xiàn)主題思想起重要作用。
    基于此,在教學(xué)教程中擬重點(diǎn)考慮這樣一些方面的問(wèn)題:
    1、初學(xué)戲劇,應(yīng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)知識(shí)。
    2、《雷雨》是部現(xiàn)代劇、話劇、多幕?。ㄋ哪唬?、悲劇,反映的是20年代正在醞釀一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí),老師要從歷史和文學(xué)的角度簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀和社會(huì)矛盾。
    3、戲劇的最大特點(diǎn)就是通過(guò)尖銳而集中的矛盾沖突來(lái)刻畫(huà)人物形象,揭示人物。因此,學(xué)習(xí)本文要認(rèn)真把握本文人物之間的復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾,通過(guò)人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明來(lái)分析人物心理和人物性格。
    4、戲劇中人物語(yǔ)言常常有潛臺(tái)詞,要認(rèn)真分析矛盾沖突過(guò)程中人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞,便于把握人物個(gè)性。
    5、教師在授課過(guò)程中,要把握多局,即把大的背景材料(比如社會(huì)背景、本文前后的情節(jié)背景)向?qū)W生作須要的交代后,讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文,逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對(duì)典型化的細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行深入挖掘,這個(gè)挖掘的過(guò)程,就是對(duì)人物形象的分析過(guò)程。
    三、教學(xué)目標(biāo)
    《雷雨》是最能體現(xiàn)作者藝術(shù)個(gè)性和審美追求的一部作品,因此,學(xué)習(xí)本課應(yīng)緊扣故事發(fā)生的背景,仔細(xì)體味作者是如何通過(guò)個(gè)性化的對(duì)話,來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展,從而真正把握劇本人物性格沖突及表現(xiàn)技巧。本著“依據(jù)教材,又不拘泥于教材”的原則,著眼于學(xué)生的多面發(fā)展,著眼于語(yǔ)文素質(zhì)的提高,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn),確定教學(xué)目標(biāo)如下:
    知識(shí)與能力:
    1、了解戲劇常識(shí)、作者及作品梗概,走進(jìn)作品,走進(jìn)大師。
    2、弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏?,把握其中的矛盾沖突,了解沖突的發(fā)展過(guò)程。
    過(guò)程與方法:
    1、反復(fù)朗讀,進(jìn)入角色,揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征及其豐富的潛臺(tái)詞。
    2、體會(huì)戲劇通過(guò)激烈的矛盾沖突刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題的特點(diǎn),初步培養(yǎng)戲劇意識(shí)和鑒賞戲劇的能力。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)舊家庭的悲劇和罪惡、舊倫理的窒息人性的特征以及官僚資產(chǎn)階級(jí)的剝削本質(zhì),珍惜今天的幸福生活和人倫親情。
    四、重難點(diǎn)確立及解決辦法
    《雷雨》一經(jīng)問(wèn)世,就以其激烈尖銳的矛盾沖突、精彩紛呈的戲劇語(yǔ)言和個(gè)性鮮明的人物形象飲譽(yù)文壇?!独子辍返娜宋镄蜗笫窃诓粩嘧兓l(fā)展的矛盾沖突中逐漸被推至讀者面前的。因此,我將“體會(huì)戲劇通過(guò)激烈的矛盾沖突刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題的特點(diǎn),初步培養(yǎng)戲劇意識(shí)和鑒賞戲劇的能力”作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生分析劇情的發(fā)展,把握矛盾沖突,了解劇本中有哪些沖突,主要矛盾沖突是什么,沖突的實(shí)質(zhì)是什么,為分析人物性格,把握主題思想做準(zhǔn)備。
    文學(xué)作品的魅力來(lái)自語(yǔ)言,品讀語(yǔ)言是開(kāi)啟人物心靈的一把鑰匙。劇作家通過(guò)人物語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)戲劇沖突,塑造人物形象,揭示戲劇主題?!独子辍分忻總€(gè)人物的語(yǔ)言都各有特色,周樸園的盛氣凌人、魯侍萍的抑郁平緩,魯大海的直截了當(dāng),都真實(shí)而形象地反映了人物的出身、經(jīng)歷、地位和個(gè)性。而且,《雷雨》中看起來(lái)直白明了的人物對(duì)話,其實(shí)隱含著豐富的潛臺(tái)詞,充分揭示了人物的心理活動(dòng)和內(nèi)心世界。所以,本課的教學(xué)難點(diǎn)擬定為“揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征及其豐富的潛臺(tái)詞”。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生品味人物語(yǔ)言的深層內(nèi)涵,挖掘其中的隱性意義,提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
    五、課時(shí)安排
    本課擬用三課時(shí)完成,第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn):
    1、走近作者:簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》。
    2、了解戲劇的一般常識(shí),理解舞臺(tái)說(shuō)明的作用。
    3、分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突,結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。
    二年級(jí)下冊(cè)課件(篇2)
    教學(xué)內(nèi)容:
    新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第44頁(yè)
    教材分析:
    本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米、厘米的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他的長(zhǎng)度單位。在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系,來(lái)抽象出長(zhǎng)度單位“千米”?!扒住边@個(gè)長(zhǎng)度單位比較抽象,教材通過(guò)三個(gè)步驟幫助學(xué)生體會(huì)1千米有多長(zhǎng):第一步通過(guò)同學(xué)們手拉手站成一排,體會(huì)10米大約有多長(zhǎng);第二步通過(guò)全班同學(xué)手拉手站成一排和100米大約要走多少步,體會(huì)100米有多長(zhǎng);第三步通過(guò)10個(gè)100米跑道的長(zhǎng)是1千米等場(chǎng)景,體會(huì)1千米有多長(zhǎng)。我在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)讓學(xué)生拉一拉、走一走、量一量這些簡(jiǎn)單的活動(dòng),真正體會(huì)到10米、100米的距離到底有多長(zhǎng)。在進(jìn)行認(rèn)識(shí)“千米”的教學(xué)時(shí),充分聯(lián)系前面100米有多長(zhǎng),那么10個(gè)100米長(zhǎng)就是1千米,然后結(jié)合學(xué)校實(shí)際,學(xué)校的操場(chǎng)的跑道有400米,那么2圈半就是1千米,使學(xué)生體會(huì)到在表示較遠(yuǎn)的距離時(shí),要用“千米”作單位,并介紹怎樣用字母表示以及與米之間的關(guān)系,聯(lián)系生活實(shí)際,合理運(yùn)用長(zhǎng)度單位。
    學(xué)生分析:
    通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位:米、分米、厘米、毫米,以及它們之間的進(jìn)率,多數(shù)學(xué)生并能聯(lián)系生活實(shí)際,合理運(yùn)用長(zhǎng)度單位。但“千米”這個(gè)長(zhǎng)度單位比較抽象,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有些困難。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我把學(xué)生帶在學(xué)校的操場(chǎng)上進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生實(shí)地拉一拉、走一走、量一量等活動(dòng),充分感知“千米”這一長(zhǎng)度單位到底有多長(zhǎng);對(duì)于學(xué)困生,通過(guò)和他們玩游戲的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)他們感知1千米的具體長(zhǎng)度,從多角度來(lái)激發(fā)他們的參與,給予他們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,并讓他們積極匯報(bào)自己的親身體會(huì),達(dá)到全員參與,共同提高的原則。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、知識(shí)目標(biāo):感受并體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作能力。
    2、過(guò)程與方法:通過(guò)拉一拉、走一走、說(shuō)一說(shuō)、想一想、量一量等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)1千米有多長(zhǎng)的過(guò)程,感受長(zhǎng)度單位的實(shí)用性。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)長(zhǎng)度單位與實(shí)際生活的聯(lián)系。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    教師向?qū)W生提問(wèn)已經(jīng)知道了哪些長(zhǎng)度單位,它們分別用什么字母表示,用手勢(shì)表示一下米、分米、厘米和毫米它們有多長(zhǎng),并說(shuō)說(shuō)它們之間的進(jìn)率。
    當(dāng)測(cè)量或形容比較短的長(zhǎng)度時(shí)一般我們用米、分米、厘米、毫米。那我們?cè)跍y(cè)量比較長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位時(shí)一般用什么單位呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“1千米有多長(zhǎng)”(并板書(shū))。
    二、自主學(xué)習(xí),探索新知。
    把學(xué)生帶到操場(chǎng)上進(jìn)行教學(xué):
    1、體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度
    學(xué)生活動(dòng):
    1)用測(cè)步的方法感知10米、100米各有多長(zhǎng)。
    組織學(xué)生手拉手站成一排,觀察需要幾個(gè)人才能站成大約10米長(zhǎng)。要數(shù)清需要幾個(gè)人,并記錄下來(lái)。
    讓學(xué)生在操場(chǎng)上走一走,數(shù)一數(shù)10米大約要走多少步,并做好記錄。(大約16步)。
    請(qǐng)全班同學(xué)手拉手站成一排,(想一想)夠不夠100米,若要夠100米,則需要多少人呢?要數(shù)清人數(shù),并記錄下來(lái)。
    讓學(xué)生在100米的跑道上走一走,數(shù)一數(shù)100米要走多少步,要用多少時(shí)間,做好記錄。 (大約160步)
    2)估計(jì)1000米有多少步
    估計(jì)1000米大約有多少步,學(xué)生結(jié)合剛才的親身體驗(yàn)(10米、100米大約要多少人和走了多少步),來(lái)估一估1000米大約有多長(zhǎng),需要走多少步?(大約1600步。)
    3)體驗(yàn)感知1千米有多長(zhǎng)
    讓學(xué)生思考1000米大約有多長(zhǎng)?要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)思考。學(xué)生在體驗(yàn)1000米有多長(zhǎng)時(shí)有一定的難度,可先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論,再組織學(xué)生匯報(bào)。
    教師可以提示“操場(chǎng)的跑道長(zhǎng)100米,有幾個(gè)這么長(zhǎng)就是1000米?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)10個(gè)100米就是1000米。
    學(xué)生體驗(yàn),并結(jié)合生活中的實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō)1000米到底有多長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,有條理的敘述一件事。
    組織學(xué)生回教室。
    2、體會(huì)米與千米之間的關(guān)系。
    通過(guò)剛才的體驗(yàn)、感知,組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)米和千米有什么關(guān)系。
    想一想:自己從家到學(xué)校有1千米嗎?
    讓學(xué)生思考1千米和米之間有什么關(guān)系。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程。
    板書(shū):1千米=1000米
    引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用字母表示長(zhǎng)度單位千米(km)。
    讓學(xué)生自己試著用字母表示出千米和米之間的關(guān)系。
    板書(shū):1km=1000m
    3、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),再次感知1千米有多長(zhǎng)。
    (課件演示):用學(xué)生比較熟悉的環(huán)境來(lái)體會(huì)1千米有多長(zhǎng)。從南門(mén)廣場(chǎng)到楚蜀大道直道完大約是1千米,大家說(shuō)一說(shuō),1千米長(zhǎng)嗎?
    三、鞏固練習(xí)、拓展運(yùn)用
    練習(xí)設(shè)計(jì):
    1、完成課本46頁(yè)“練一練”第1題。
    讓學(xué)生想一想1千米、1米各有多長(zhǎng),然后要求學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),正確的填寫(xiě)合適的單位。
    組織學(xué)生匯報(bào),讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
    2、獨(dú)立完成課本46頁(yè)“練一練”第2題。
    啟發(fā)學(xué)生想一想,各個(gè)長(zhǎng)度單位分別用什么字母表示,每相臨兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是多少?
    分組完成這兩組題目,一組做第一個(gè)蘋(píng)果里的題目,另一組做另一個(gè)蘋(píng)果里的題目,學(xué)生獨(dú)立完成。同座的同學(xué)互評(píng)。
    3、完成課本46頁(yè)“練一練”第3題。
    出示機(jī)靈狗送信情景圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),從兩幅圖中能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息。
    引導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅圖中的時(shí)間和路程變化,再讓學(xué)生獨(dú)立完成。
    組織學(xué)生匯報(bào):
    第1小題:“機(jī)靈狗每時(shí)行多少千米?”學(xué)生獨(dú)立思考后在小組內(nèi)交流想法,小組長(zhǎng)組織,讓每一位學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程。然后再在班內(nèi)交流各個(gè)小組的意見(jiàn)。
    第2小題:“機(jī)靈狗很可能是在什么時(shí)間到達(dá)森林老人家?”學(xué)生獨(dú)立思考后在班內(nèi)交流答案,重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程。(機(jī)靈狗大約在10:30分到達(dá)森林老人家)。
    第3小題:“如果下午2:00沿原路返回,可能在什么時(shí)間回到家?”讓學(xué)生獨(dú)立思考后在班內(nèi)交流答案,重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程。(可能在4:00整到家)。
    四、總結(jié)收獲
    1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在本節(jié)課的收獲。
    2、評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)如何?說(shuō)說(shuō)哪個(gè)小組表現(xiàn)的最好。
    二年級(jí)下冊(cè)課件(篇3)
    一、教學(xué)內(nèi)容
    人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)P45-46例1。
    二、教學(xué)準(zhǔn)備:課件、實(shí)物投影、學(xué)生的數(shù)學(xué)記事本。
    三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
    乘法在教材中是第一次出現(xiàn),為后面的知識(shí)做鋪墊。學(xué)好這部分內(nèi)容是十分重要的。學(xué)生的的基礎(chǔ)參差不齊,也許有少部分學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)乘法,但是對(duì)于乘法的意義,他們是不理解的,同時(shí)也有很多學(xué)生對(duì)乘法是一無(wú)所知的,這就造成了教學(xué)的難度。
    (一)教學(xué)目標(biāo):
    1.經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加可以用乘法計(jì)算的認(rèn)識(shí)過(guò)程,初步理解乘法的意義、初步體會(huì)乘法與加法的內(nèi)在聯(lián)系。
    2.能正確地讀、寫(xiě)乘法算式,知道算式中的各部分名稱(chēng),并且根據(jù)加法算式能改寫(xiě)成乘法算式。
    3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)乘法,體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
    (二)教學(xué)重點(diǎn):在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。
    本節(jié)課的特色:
    1.通過(guò)快速地聽(tīng)算,不僅訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力,同時(shí)為新知制造一定的障礙,激起求知的欲望,從而主動(dòng)地去探索。
    2.一個(gè)教案兩手準(zhǔn)備。站在學(xué)生的起點(diǎn),充分地預(yù)設(shè),追求精彩地生成,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    (三)教學(xué)策略選擇:
    本節(jié)課從聽(tīng)算入手(因?yàn)槲矣X(jué)得擺圖形對(duì)乘法意義的理解的作用并不是很大,所以我大膽地對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造),當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了用幾個(gè)幾連加這句話表示加法算式的說(shuō)法之后,要求學(xué)生寫(xiě)出100個(gè)4相加的加法算式時(shí),就為學(xué)生的學(xué)習(xí)制造了一定的障礙,促使學(xué)生去動(dòng)腦筋、去探索新的表示方法,接著更深一步學(xué)習(xí)并理解乘法的意義。最后把P44頁(yè)的主題圖作為練習(xí)的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
    四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
    教學(xué)流程
    設(shè)計(jì)意圖
    一、聽(tīng)算游戲
    2+3+3+1;2+2+2+2;5+9+11+15;5+5+5+5+5+5;10+10+10+10+10;
    給這些算式分類(lèi)。為什么這樣分?并且著重學(xué)習(xí)加數(shù)相同的那一類(lèi)。學(xué)會(huì)用幾個(gè)幾相加(連加)來(lái)表達(dá)連加算式。
    通過(guò)聽(tīng)算(師念算式,生寫(xiě)算式并算出得數(shù))為新知埋下伏筆。類(lèi)似5+5+5+5+5+5的算式,可能有很大部分的學(xué)生只聽(tīng)到加數(shù)5,而記不住到底有幾個(gè)5。這就非常自然地讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)能用幾個(gè)幾來(lái)說(shuō)算式。
    二、探究
    1.感知乘法
    編算式:你能編一道象這樣的算式嗎?
    請(qǐng)每個(gè)人編一道連加算式,并讓你的同桌聽(tīng)算.看誰(shuí)能把同桌難倒.(生編算式)
    2.探究乘法的過(guò)程
    我們能不能換個(gè)角度,用另一種方法來(lái)表示100個(gè)4連加的算式?
    提示:應(yīng)該寫(xiě)出哪些數(shù)呢?為什么?在100與4之間應(yīng)該加一個(gè)什么符號(hào)呢?
    讓學(xué)生大膽創(chuàng)新并說(shuō)出想法,再介紹乘法的有關(guān)知識(shí)。進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的讀、寫(xiě)法。
    [備選]在這里可能有一部分學(xué)生已經(jīng)知道乘法的知識(shí),我們不乏給學(xué)生一個(gè)介紹知識(shí)的機(jī)會(huì),聽(tīng)他說(shuō)。教師可以大膽地放手讓孩子們聽(tīng)孩子們說(shuō),最后再加以補(bǔ)充即可。
    3.突出相同加數(shù)
    能把你們自己編的算式改寫(xiě)成乘法算式嗎?說(shuō)說(shuō)你的想法,在這個(gè)算式里如:35=15,3表示什么意思,5表示什么意思?最后總結(jié):幾個(gè)相同的數(shù)連加可以用乘法算是表示。
    4.知識(shí)的深化
    你們能把我們剛才聽(tīng)算的算式改寫(xiě)成乘法算式嗎?
    2+3+3+1;2+2+2+2;
    5+9+11+15;5+5+5+5+5+5;
    10+10+10+10+10;
    學(xué)生在寫(xiě)算式的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,經(jīng)歷寫(xiě)長(zhǎng)長(zhǎng)的加法算式,有一種想創(chuàng)造簡(jiǎn)便寫(xiě)法的欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)讓充分感知乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
    學(xué)生都希望自己是發(fā)明者,創(chuàng)造一定的機(jī)會(huì)讓他們有所發(fā)展,有所表現(xiàn)。數(shù)學(xué)課就顯得特別生動(dòng),孩子們發(fā)現(xiàn)科學(xué)的美和趣,這就成功了一半。
    我有意選這幾個(gè)算式,想為學(xué)有余力的學(xué)生提前提高知識(shí),能靈活運(yùn)用知識(shí)。
    2+3+3+1=33
    5+9+11+15=202
    三、應(yīng)用:
    1.書(shū)44頁(yè):快樂(lè)的星期天:
    你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?你會(huì)解決嗎?
    2.你能給珠子重新劃分,使它能用乘法表示.
    把P44頁(yè)的主題圖作為練習(xí)的內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察,可以從不同的角度寫(xiě)出不同意思的乘法算式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。并且通過(guò)重新劃分珠子,進(jìn)一步理解乘法的意義。
    四、總結(jié)及作業(yè)
    1、師生一起回顧學(xué)習(xí)的過(guò)程并總結(jié)。
    2、找一找生活中能用乘法表示的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并把它寫(xiě)成一篇數(shù)學(xué)日記.
    學(xué)會(huì)寫(xiě)數(shù)學(xué)日記,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種有效的學(xué)習(xí)方法,可以反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,也可以提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解,還可以提出有疑慮的地方,利于學(xué)生的發(fā)展,同時(shí)也利于我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而達(dá)到輔助教學(xué)的作用。
    五.教學(xué)片段實(shí)錄
    師:同學(xué)們會(huì)用小棒擺物體嗎?說(shuō)一說(shuō)你會(huì)用小棒擺什么物體?
    生1:我會(huì)用小棒擺三角形;
    生2:我會(huì)用小棒擺樹(shù);
    ......
    師:同學(xué)們真了不起!我們來(lái)玩擺圖形游戲好嗎?
    請(qǐng)你想好一個(gè)你最喜歡的簡(jiǎn)單圖形.(稍停幾秒鐘)
    看看在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)你能擺出幾個(gè)這樣的圖形.
    (學(xué)生擺圖形)
    師:數(shù)一數(shù),你擺一個(gè)圖形用了幾根小棒.(學(xué)生數(shù))你擺了這么多個(gè)圖形,要用多少根小棒呢?請(qǐng)把你的想法寫(xiě)在本子上.
    (學(xué)生寫(xiě)算式)
    師:誰(shuí)愿意來(lái)講一講你的算式?
    匯報(bào)算式:
    5+5+5=15(師邊寫(xiě)邊問(wèn):幾個(gè)幾相加?)
    7+7+7+7=28(師邊寫(xiě)邊問(wèn):幾個(gè)幾相加?)
    3+3+3+3+3+3=18(老師聽(tīng)糊涂了,你能說(shuō)的明白些嗎?)
    師:誰(shuí)還有更多的?你擺了多少個(gè)?(生念師寫(xiě))
    師:如果你擺了20個(gè)三角形,就有20個(gè)3加在一起,你們覺(jué)得這么長(zhǎng)的算式,這么多的數(shù)加在一起,寫(xiě)的時(shí)候......?
    生1:太麻煩了!
    生2:手也會(huì)酸的!
    生3:寫(xiě)得時(shí)候會(huì)數(shù)錯(cuò)!
    生4:老師,寫(xiě)20個(gè)3相加算式太長(zhǎng)了,能不能象讀一樣簡(jiǎn)單一些?
    師:是啊!看來(lái)我們有必要?jiǎng)?chuàng)造一種新寫(xiě)法,把20個(gè)3相加寫(xiě)簡(jiǎn)便些.(稍一會(huì)兒,就有學(xué)生寫(xiě)出了新寫(xiě)法)
    指名(1)3+3+3......;(2)3+3+......+......;(3)3+3等等
    師:大家真能干!這些新寫(xiě)法數(shù)學(xué)書(shū)上都找不到.但就像科學(xué)家們的創(chuàng)造一樣,剛創(chuàng)造出來(lái)的新東西,往往有很多不完善的地方,我們小朋友的創(chuàng)造也不例外.下面,把我們的新寫(xiě)法和原來(lái)的20個(gè)3相加的加法算式比一比,看一看還有哪些需要改進(jìn)的地方?
    (學(xué)生逐漸體會(huì)到:新寫(xiě)法雖然簡(jiǎn)便了,但沒(méi)有把20個(gè)3相加表示出來(lái))
    師:讓我們?cè)诘谝浑A段創(chuàng)造的基礎(chǔ)上,再來(lái)創(chuàng)造出既簡(jiǎn)便又表示20個(gè)3相加的寫(xiě)法.好嗎?
    生1:3+3+3+3......20
    生2:3+20
    生3:3.20
    生4:320
    生5:3+3+3+......+3
    20個(gè)3
    (師板書(shū)后豎起大拇指):我們都是小小的創(chuàng)造家!對(duì)于這5位同學(xué)的創(chuàng)造,你有什么要說(shuō)的嗎?
    生5:我認(rèn)為前面兩種表示的方法不對(duì),生3和生4的方法比較好.
    生6:我喜歡,我想在3和20的中間加個(gè).(請(qǐng)學(xué)生寫(xiě):320)
    生7:我想加個(gè).(請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)320)
    ......
    師:你們知道數(shù)學(xué)家們想到了什么符號(hào)?(多媒體出示:你知道嗎?由于相同加數(shù)的加法是特殊的加法,300多年前,一位英國(guó)數(shù)學(xué)家想到把+轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)成了,用把3和20聯(lián)系了起來(lái).)
    (隨之引入乘法,算式的讀法及寫(xiě)法.)
    五、教學(xué)反思
    這是一節(jié)公開(kāi)課,在試教的過(guò)程中,我按照我的設(shè)計(jì)思路上課,結(jié)果總覺(jué)得學(xué)生直接從數(shù)字入手研究,似乎達(dá)不到預(yù)期的效果。在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中不能完整地建立知識(shí)聯(lián)系,所以我對(duì)再教時(shí)的教案進(jìn)行了整改,以上的實(shí)錄是整改后教案的一個(gè)值得反思的片段。低年級(jí)學(xué)生主要以具體形象思維為主,我應(yīng)用教材P45頁(yè)中的擺圖形,收到了很好的教學(xué)效果。有時(shí)候教材的編者意圖往往沒(méi)有得到我們教師的認(rèn)同,往往回盲目地去創(chuàng)新,結(jié)果是走遠(yuǎn)了!在這點(diǎn)上,我認(rèn)為應(yīng)該在創(chuàng)新之前要讀透教材。
    本節(jié)課,我認(rèn)為,特別在學(xué)生的創(chuàng)造方面做地比較好,我把自己的一些想法和理解、所得寫(xiě)下來(lái)與同行們一起探討,不知能否引起共鳴?
    建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生,而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程.弗賴(lài)登塔爾也說(shuō)過(guò):學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造,也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來(lái).可以這么說(shuō):學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造活動(dòng)越主動(dòng)、充分,那么所獲得的體驗(yàn)就越深刻、豐富.因此,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)極力讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造活動(dòng).
    1.激起學(xué)生再創(chuàng)造的心理需要.
    再創(chuàng)造意味著對(duì)原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的揚(yáng)棄,學(xué)生只有親身體會(huì)原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的不足,才會(huì)產(chǎn)生再創(chuàng)造過(guò)程的欲望與動(dòng)機(jī).在上面的實(shí)踐中,我們充分抓住了在寫(xiě)幾個(gè)幾連加算式用加法算式很麻煩的時(shí)機(jī),讓學(xué)生深刻地感受到了:確實(shí)有必要?jiǎng)?chuàng)造一種新寫(xiě)法,把相同加數(shù)的加法算式寫(xiě)簡(jiǎn)便些.使學(xué)生的再創(chuàng)造獲得了強(qiáng)烈的情感動(dòng)力.
    2.挖掘?qū)W生身邊的再創(chuàng)造生長(zhǎng)點(diǎn).
    數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)世界的抽象反映和人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系更是千絲萬(wàn)縷,密不可分.這啟示我們?cè)诮M織再創(chuàng)造的教學(xué)時(shí),要充分關(guān)注學(xué)生身邊生動(dòng)的以及豐富的數(shù)學(xué)事實(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生再創(chuàng)造獲得現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的支撐,使學(xué)生再創(chuàng)造成為可能.在上面的教學(xué)探索中,我們有過(guò)失敗的經(jīng)歷.問(wèn)題就出在沒(méi)有激活學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中已積累用......和等等表示還有很多的經(jīng)驗(yàn),直接要求學(xué)生探索20個(gè)3相加的簡(jiǎn)便寫(xiě)法,結(jié)果學(xué)生無(wú)從下手.而本文的案例,效果就大不一樣,學(xué)生個(gè)個(gè)都有簡(jiǎn)便的寫(xiě)法.雖然有雷同的,但思路一下子跳出了以往的框框,再創(chuàng)造出既簡(jiǎn)便又能表示20個(gè)3相加的寫(xiě)法就有了可能.
    3.注重學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程.
    再創(chuàng)造的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生們經(jīng)歷了符號(hào)化的過(guò)程,領(lǐng)悟了其間的數(shù)學(xué)本質(zhì),透徹地理解了所學(xué)的知識(shí).學(xué)生在再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程中,得到的收獲不僅僅是知識(shí)層面的,更重要的是人心智的其他方面得到啟迪與喚醒.因此,在實(shí)際教學(xué)中,我們要舍得花時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程.
    二年級(jí)下冊(cè)課件(篇4)
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)刺猬等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)采背等8個(gè)字。
    2、正確、流利地朗讀課文,體會(huì)互相稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
    3、借助插圖,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
    2、朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)互相稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè),受到美好情感的熏陶。
    第一課時(shí)
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、初讀課文,認(rèn)識(shí)刺猬等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)采背字。
    2、讀懂課文內(nèi)容,理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)互相稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、再現(xiàn)熟字,引出課題
    1、復(fù)習(xí)一年級(jí)學(xué)過(guò)的稱(chēng)贊兩個(gè)字,認(rèn)讀稱(chēng)贊這個(gè)詞。
    2、用換詞法理解稱(chēng)贊的意思,揭示課題。
    二、初讀課文,整體感知
    1、自由讀課文,要求借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2、檢查認(rèn)讀生字情況,理清文章線索:
    (1)讀了課文,你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)小動(dòng)物?
    學(xué)生回答后貼刺猬獾的圖片和詞語(yǔ)卡片,認(rèn)讀這三個(gè)生字,強(qiáng)調(diào)猬字單獨(dú)念應(yīng)讀第四聲,在刺猬這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲。
    (2)課文中講誰(shuí)稱(chēng)贊了誰(shuí)?
    (3)創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)讀火車(chē)上的生字詞,重點(diǎn)指導(dǎo)瞧傍晚的意思和粗糙的讀音。
    三、朗讀課文,理解詞句
    1、學(xué)習(xí)1-4自然段
    (1)出示圖1,指名學(xué)生讀第1-4自然段。
    (2)小獾做了三個(gè)什么樣的板凳?引導(dǎo)學(xué)生理解粗糙的意思。
    (3)讀小刺猬稱(chēng)贊小獾的句子。
    (4)板凳做得很粗糙,為什么小刺猬還稱(chēng)贊他能干、做得好呢?帶著問(wèn)題再讀課文,尋找答案,然后師生交流,指導(dǎo)朗讀。
    2、學(xué)習(xí)5-7自然段
    (1)聽(tīng)了稱(chēng)贊,小獾僅僅是高興極了嗎?(出示圖2)到了傍晚,他還做出了什么?
    (2)為什么一句稱(chēng)贊的話會(huì)讓小獾有這么大的變化?默讀5-7自然段,劃出有關(guān)句子。
    (3)理解泄氣和自信,帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀句子。
    (4)分角色朗讀5-7自然段,引導(dǎo)學(xué)生像小刺猬那樣稱(chēng)贊別人。
    3、學(xué)習(xí)8-10自然段
    (1)借助圖3和圖4,引讀8-10自然段。
    (2)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出高興極了的語(yǔ)氣。
    4、回歸整體,體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
    (1)課文還有哪一段寫(xiě)到高興極了?
    (2)抓住兩次高興極了是因?yàn)槭裁催@一問(wèn)題,體會(huì)稱(chēng)贊的作用。
    四、學(xué)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字
    1、看圖猜字,教師范寫(xiě)采字,學(xué)生描紅練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
    2、說(shuō)說(shuō)背在文中的兩種讀音和書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題,學(xué)生練寫(xiě)。
    第二課時(shí)
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、通過(guò)分角色表演和拓展練習(xí),進(jìn)一步體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
    2、學(xué)寫(xiě)其余的七個(gè)生字,完成課后練習(xí)中的讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)生字
    1、指名學(xué)生認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的10個(gè)生字并組詞。
    2、聽(tīng)寫(xiě)采背兩個(gè)字,指導(dǎo)學(xué)生用這兩個(gè)字口頭組詞造句。
    二、分角色表演
    1、指名三人分角色表演讀,集體評(píng)議。
    2、學(xué)生自由組合,練習(xí)分角色表演讀。
    三、完成課后練習(xí)中的讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
    四、學(xué)寫(xiě)六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字
    1、認(rèn)讀板椅但傍清消等六個(gè)字并組詞。
    2、按部首把六個(gè)字分成三組,觀察每組字在結(jié)構(gòu)布局上的共同點(diǎn)。
    3、指名學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě),集體評(píng)議。
    4、全班練寫(xiě)生字。
    五、作業(yè)
    選擇一個(gè)同學(xué),在友情卡上寫(xiě)一句稱(chēng)贊的話送給他。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    稱(chēng)贊
    刺猬獾
    疲勞泄氣
    消除自信
    二年級(jí)下冊(cè)課件(篇5)
    一、教材分析
    今天我要為大家說(shuō)的是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文《畫(huà)風(fēng)》。
    這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn),摸不著,怎么畫(huà)呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà),互相啟發(fā),互相激勵(lì),用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在"用心思考,勇于創(chuàng)造"這一單元之中。
    二、說(shuō)目標(biāo)
    根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)緯度,同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征,我將《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
    1、讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
    2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
    3、遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
    三、說(shuō)重難點(diǎn)
    本課的教學(xué)重點(diǎn)是"朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意";教學(xué)難點(diǎn)是"遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法"。
    四、學(xué)情分析:
    二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟,因而形象的教學(xué)手段,豐富的教學(xué)形式十分必要,此外,隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng),使得他們能用自己的方式學(xué),喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn),喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此,在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(zhǎng),展示才能的機(jī)會(huì)。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力,能按自己的理解來(lái)讀,按自己的方式來(lái)理解。
    五、創(chuàng)意理念:
    1、"以人為本",積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。
    2、"以讀為本",加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。《新課標(biāo)》指出:"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。"這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。
    六、教法、學(xué)法
    由于語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,掌握學(xué)法,真正實(shí)現(xiàn)"教是為了不教"的目的。因此,我設(shè)立了"讀--悟--說(shuō)--畫(huà)"的學(xué)法導(dǎo)向,層層推進(jìn)教學(xué)。
    學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà),在讀中積累了語(yǔ)言,說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力,又在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
    七、教學(xué)行為策略的運(yùn)用
    質(zhì)疑解難,探究學(xué)習(xí)
    引入新課后,我提出問(wèn)題:"三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋,想辦法,用不同的方式畫(huà)出了風(fēng)。他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢?請(qǐng)大家用筆把他們畫(huà)風(fēng)的句子勾畫(huà)出來(lái)"以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生首先得通讀全文,了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn);再動(dòng)筆勾畫(huà)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的不同做法,并引起思索:為什么他們畫(huà)風(fēng)的方法不一樣卻都畫(huà)出了風(fēng)了呢?對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。
    然后我再采用課件展示三個(gè)小朋友現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)畫(huà)的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī),讓學(xué)生找出"風(fēng)藏在哪里?"讓學(xué)生以"風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把_____吹____了,風(fēng)藏在___________里"(出示課件)這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣,而老師"小詩(shī)人"的夸獎(jiǎng),讓學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后,就成了一首富有詩(shī)意的小詩(shī)。(這一環(huán)節(jié)重在"體驗(yàn)性學(xué)習(xí)",這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的?!懂?huà)風(fēng)》這篇課文,直接讓學(xué)生感悟到"風(fēng)看不見(jiàn),摸不找,是很難畫(huà)。"這對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來(lái)說(shuō)是很難的。于是我利用多媒體,讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受,(邊演示課件邊解說(shuō)),并通過(guò)讀一讀、畫(huà)一畫(huà)的方式,理解課文,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。收到了事半功倍的效果。)
    (三)馳騁想象,描繪美景。
    "《畫(huà)風(fēng)》一文中,三個(gè)小朋友畫(huà)了風(fēng),為什么我們不能畫(huà)畫(huà)風(fēng)呢?三個(gè)好朋友互相啟發(fā),互相激勵(lì),竟然將原本看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)畫(huà)了出來(lái),你能畫(huà)風(fēng)嗎?你想怎么畫(huà)?"這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一"問(wèn)",立刻激起了學(xué)生畫(huà)畫(huà)的欲望,于是我用課件播放音樂(lè),讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中也來(lái)畫(huà)風(fēng)。小小畫(huà)筆傾注了他們對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí),稚嫩的畫(huà)面,一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。也許,孩子們的筆法不那么高明,色彩也不一定很和諧,但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維得到了發(fā)展。(出示課件,學(xué)生作品)
    (四)總結(jié)延伸,拓展認(rèn)識(shí)。
    展示了學(xué)生畫(huà)的風(fēng)以后,我再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫(huà)出聲音、氣味,讓學(xué)生的思維又得到了更好的訓(xùn)練。
    八、板書(shū)程序設(shè)計(jì)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單,就是由學(xué)生自己總結(jié)出的"小詩(shī)"組成。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié),更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。
    二年級(jí)下冊(cè)課件(篇6)
    教材內(nèi)容:本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義、學(xué)會(huì)乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情景,讓學(xué)生了解知識(shí)來(lái)源于生活,消除學(xué)生因?yàn)榈谝淮谓佑|除法而產(chǎn)生的陌生感,從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教學(xué)是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作,分一分、擺一擺等方法,形成表像,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括,建立等分活動(dòng)與除法的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和數(shù)學(xué)思考的能力。
    1、學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí),首先建立“平均分”的概念,平均分就是把總數(shù)分成同樣多的份數(shù)或每份同樣多。在總數(shù)中分走同樣多的幾部份,也就是幾個(gè)減數(shù)相同,這樣用除法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
    2、在實(shí)際操作中理解除法的含義。通過(guò)擺學(xué)具我們知道:把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少用除法計(jì)算,求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)也用除法計(jì)算。
    3、通過(guò)看一幅圖,列兩個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式的練習(xí),溝通乘除法之間的聯(lián)系。
    4、知道了除法的含義,記住了2~6的乘法口訣,那么用2~6的乘法口訣求商就比較容易了。求商時(shí),根據(jù)乘法和除法的關(guān)系,先想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),再想用哪一句乘法口訣。
    5、除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系與除法含義是緊密相聯(lián)的,除法的含義有兩種,一是把總數(shù)平均分成幾份,求每份是多少;二是表示一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。因此,除法應(yīng)用題就有兩種數(shù)量關(guān)系。這兩種應(yīng)用題的相同點(diǎn)都是除法含義,用除法計(jì)算,都已知要分的總數(shù)。不同點(diǎn)是其中的一個(gè)條件不同,問(wèn)題不同,列出的算式不同,單位名稱(chēng)也不同。
    教學(xué)目的:
    1、讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫(xiě)除法算式,知道除法算式各部分的名稱(chēng)。
    2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2-6的乘法口訣求商。
    3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
    4、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    重難點(diǎn)、關(guān)鍵:通過(guò)動(dòng)手操作建立“平均分”的概念。知道除法的含義。用除法計(jì)算應(yīng)用題。能正確迅速地用2~6的乘法口訣求商。
    教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第13頁(yè)例4,做一做,練習(xí)三1、2、題。
    教材分析:
    除法的認(rèn)識(shí)是建立在平均分的基礎(chǔ)之上的。為此,教材中把對(duì)除法的初步認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)在平均分的后面。本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中明確平均分的含義,而我所說(shuō)課的除法是在此基礎(chǔ)上的升華。讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義,并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。教材中特別注重學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情景,有利于學(xué)生很快地進(jìn)入課堂。教材能按照兒童的認(rèn)知規(guī)律來(lái)編寫(xiě)內(nèi)容,先比較抽象地了解除法的含義,再到具體地寫(xiě)除號(hào)、除法算式以及讀除法算式等等。
    學(xué)情分析:
    除法的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生初步了解了乘法的意義、學(xué)會(huì)利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷,但缺少平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此,教學(xué)時(shí)要借助教材設(shè)計(jì),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)“平均分”,了解“每份同樣多”的生活實(shí)例,通過(guò)直觀操作展示了除法在應(yīng)用時(shí)的兩種實(shí)際操作的方法,使學(xué)生理解除法的含義,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境,讓學(xué)生了解知識(shí)來(lái)源于生活,消除學(xué)生因?yàn)榈谝淮谓佑|除法而產(chǎn)生的陌生感,從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與能力:讓學(xué)生在明白“平均分”含義和會(huì)平均分的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)除法,認(rèn)識(shí)除號(hào),了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。
    過(guò)程與方法:合作探究,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中掌握知識(shí),促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
    教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)除法,認(rèn)識(shí)除號(hào),了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。
    理解除法算式的含義。
    教具學(xué)具準(zhǔn)備:課件、小棒。
    教學(xué)方法:
    游戲參與法,動(dòng)手操作法、練習(xí)法
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情景
    1。出示12個(gè)竹筍和4個(gè)盤(pán)子。
    再出示題目:把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里,每盤(pán)可以放幾個(gè)?
    提問(wèn):平均放在4個(gè)盤(pán)子里是什么意思?(強(qiáng)調(diào)每盤(pán)要放同樣多)
    學(xué)生獨(dú)立分竹筍,然后匯報(bào)分的結(jié)果。
    小結(jié):把12個(gè)竹筍,放在4個(gè)盤(pán)子里,就是把12個(gè)竹筍平均分成4份,每份是3個(gè)。
    教師:像這樣把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里,或把15個(gè)橘子平均分成5份等,都是屬于把一些東西平均分成幾份,求一份是多少的問(wèn)題,都是平均分,在數(shù)學(xué)上我們用一種新的方法——除法來(lái)表示。(板書(shū)課題:除法)
    二、探究新知
    1、以前我們學(xué)過(guò)加法、減法、乘法的符號(hào),那今天我們學(xué)習(xí)除法,除法的符號(hào)是“÷”。
    指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):寫(xiě)除號(hào)時(shí),先畫(huà)一短橫,上下各一點(diǎn),橫線要平直,上下兩點(diǎn)要對(duì)齊。
    2、出示教科書(shū)第18頁(yè)的例題4。
    教師:“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里,每盤(pán)放幾個(gè)?”這道題應(yīng)該怎樣列式?
    ①要分的竹筍是幾個(gè)?(12個(gè))把12寫(xiě)在除號(hào)的前面。
    ②把12平均分成幾份?(4份)把4寫(xiě)在除號(hào)的后面。
    ③每份是幾?(是3)把3寫(xiě)在等號(hào)的后面。
    教師一邊說(shuō)一邊板書(shū):12÷4=3
    ④教師再讓學(xué)生回憶剛才的除法算式是怎樣列的?讓同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
    ⑤教師:12÷4=3這個(gè)除法算式“表示把12平均分成4份,每一份是3?!边@個(gè)算式讀作:12除以4等于3。
    ⑥讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)這個(gè)除法算式表示什么?并讀一讀算式。再互相說(shuō)一說(shuō)。
    3、出示:15÷3=5
    教師:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這個(gè)除法算式。(15除以3等于5)
    請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份,每一份是5)
    這一節(jié)課學(xué)了什么?
    三、鞏固練習(xí)。
    1、完成教科書(shū)第13頁(yè)的做一做。
    通過(guò)讓學(xué)生平均分、寫(xiě)算式,再次體會(huì)除法的意義和鞏固除法算式的寫(xiě)法和讀法。
    可用同樣的方法完成下面兩道小題。
    2、完成教科書(shū)第15頁(yè)練習(xí)三的第1、2題。
    練習(xí)時(shí),可以增加一些除法算式卡片,以增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí),注意采用“開(kāi)火車(chē)”“接力賽”“抽卡游戲”不同形式組織練習(xí),讓學(xué)生在愉快的練習(xí)活動(dòng)中掌握知識(shí)。
    四、全課總結(jié)
    五、布置作業(yè):
    課本15頁(yè)的第3題,先擺一擺。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    除 法
    12÷4=3
    ↓
    除號(hào)
    讀作:12除以4等于3。
    二年級(jí)下冊(cè)課件(篇7)
    教學(xué)目標(biāo):
    1.能靈活地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行整百、整千的加減法的口算。
    2.通過(guò)自己探索計(jì)算方法,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識(shí)。
    3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,形成良好的思維習(xí)慣。
    重點(diǎn)與難點(diǎn):
    整百、整千數(shù)加減法的口算方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1.口算:
    40+20=6+29=83-30=56-8=
    2.口答:
    (1)13個(gè)十是(),25個(gè)百是()。
    (2)7000里面有()個(gè)千。
    (3)130里面有()個(gè)十。
    (4)4000里面有()個(gè)百。
    今天我們來(lái)學(xué)習(xí)整百、整千數(shù)的加減法。(板書(shū)課題:整百、整千數(shù)加減法)
    二、探究新知
    1.創(chuàng)設(shè)情境,教學(xué)教材第95頁(yè)例11。
    (1)“五一”假期里,很多商場(chǎng)的家電都推出特價(jià)優(yōu)惠活動(dòng)了,爺爺去買(mǎi)了一臺(tái)電視和一臺(tái)冰箱。
    同學(xué)們看到這條信息,能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?
    預(yù)設(shè):電視和冰箱一共要多少元?
    冰箱比電視貴多少元?
    (2)你能解決問(wèn)題嗎?
    (3)學(xué)生嘗試解決第一個(gè)問(wèn)題:1000+20xx=
    (4)怎樣計(jì)算1000+20xx等于多少呢?
    學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,同桌交流算法,反饋。幾種可能性如下:
    1個(gè)千加2個(gè)千是3個(gè)千,3個(gè)千是3000。
    從1+2=3想出1000+20xx=3000。
    (5)方法優(yōu)化。
    有的同學(xué)也用數(shù)的組成規(guī)律的方法,還有的同學(xué)也由1+2=3想出了1000+20xx=3000。這兩種方法在計(jì)算時(shí)有什么不同之處?你喜歡哪種方法?
    學(xué)生獨(dú)立思考,小組交流,指名匯報(bào)。
    (6)另外一個(gè)問(wèn)題你能解決嗎?
    列式計(jì)算。
    同桌交流算法,說(shuō)說(shuō)各自怎樣想的。
    2.教學(xué)教材第95頁(yè)例12。
    (1)組織口算活動(dòng)。
    出示50、80、130這一組數(shù),讓學(xué)生分別想一個(gè)加+法算式和一個(gè)減法算式,將算式寫(xiě)在自己的練習(xí)本上。
    (2)出示:80+50=130-50=
    學(xué)生交流算法。
    80+50=
    8個(gè)十加5個(gè)十等于13個(gè)十,是130。
    先算8+5=13,再在13后面補(bǔ)一個(gè)0,就是130。
    130-50=
    13個(gè)十減去5個(gè)十是8個(gè)十,8個(gè)十是80。
    由13-5=8,再在8后面補(bǔ)一個(gè)0,就是80。
    3.討論:對(duì)整百、整千數(shù)怎樣進(jìn)行加減計(jì)算?
    小結(jié):整百、整千數(shù)的加減計(jì)算,最常用的是把它們看成幾個(gè)百、幾個(gè)千來(lái)加或減。
    三、課堂作業(yè)
    1.教材第95頁(yè)“做一做”。
    2.教材第97頁(yè)練習(xí)十九第1題。
    四、課堂小結(jié)
    通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了哪些新的認(rèn)識(shí)?
    二年級(jí)下冊(cè)課件(篇8)
    教學(xué)內(nèi)容:
    人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)》第68~69頁(yè)的內(nèi)容。
    教材分析:
    本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上,將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)不僅是計(jì)算的基礎(chǔ),而且在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。而新教材又將萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)分為兩段,先教學(xué)1000以?xún)?nèi)的數(shù),再教學(xué)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,知道這些數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
    2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材讓學(xué)生感受大數(shù)的意義,體驗(yàn)數(shù)在生活中的運(yùn)用。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
    4、逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
    教學(xué)設(shè)想:
    本節(jié)課我從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求出發(fā),創(chuàng)造性地使用教材。在整體設(shè)計(jì)上注意了以數(shù)數(shù)為主線,把數(shù)的組成、估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)及數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合等方面穿插在一起進(jìn)行教學(xué)。
    一、充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。
    數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)展開(kāi)教學(xué),所以我在課前活動(dòng)中,先讓學(xué)生估計(jì)一二年級(jí)的人數(shù)、全校的人數(shù),再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)于剛才說(shuō)到的這些數(shù),你知道些什么?讓學(xué)生充分展示自己已有的知識(shí)基(轉(zhuǎn)自數(shù) 學(xué)吧 )礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)懂了的,我們就不必再教了。學(xué)生自己能探究的,我們就放手讓學(xué)生在動(dòng)手操作,合作交流中獲取新知。比如272的組成,學(xué)生在動(dòng)手操作之后,自然就知道了。還有在師生共同數(shù)出1000個(gè)字、1000根小棒后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你對(duì)1000了解了些什么?
    二、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)是數(shù)出來(lái)的。
    1、給學(xué)生提供小棒, 以小組為單位數(shù)。經(jīng)歷單根數(shù)的、整十、整百和幾百幾十幾的數(shù)數(shù)過(guò)程,使學(xué)生感知并體驗(yàn)1000以?xún)?nèi)數(shù)的形成。
    2、師生共同數(shù)小棒,在數(shù)出272根小棒后,師生一起一百一百地?cái)?shù),數(shù)到1000。
    3、在計(jì)數(shù)器上撥入849,然后師撥學(xué)生數(shù)。這些數(shù)數(shù)的方法不是教師告訴學(xué)生,而是學(xué)生自己感悟,自己總結(jié)出來(lái)的。
    4、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
    先估數(shù),再讓學(xué)生數(shù)一數(shù),學(xué)生充分感知1000以?xún)?nèi)各數(shù)的實(shí)際含義,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)能力。
    課尾時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際估計(jì)1000粒米有多少,1000張紙有多厚,再出示實(shí)物,建立形象的感性認(rèn)識(shí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,了解大數(shù)的價(jià)值。
    三、讓學(xué)生獲得清晰透徹的數(shù)的概念。
    在整個(gè)教學(xué)中,力求引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)口數(shù)、說(shuō)的基礎(chǔ)上,自主探究、主動(dòng)構(gòu)建起1000以?xún)?nèi)數(shù)的概念。例如:數(shù)的組成。讓學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[過(guò)程中看著實(shí)物、《千字文》說(shuō)出一個(gè)數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的,再脫離實(shí)物,看數(shù)說(shuō)數(shù)的組成。層層遞進(jìn),由淺入深,讓學(xué)生獲得扎實(shí)透徹的概念。
    二年級(jí)下冊(cè)課件(篇9)
    〖教學(xué)目標(biāo)〗
    1.發(fā)展從情境圖中獲取信息、提出問(wèn)題的能力。
    2.結(jié)合具體情境,發(fā)展估算能力,探索加減混合運(yùn)算的方法,并能正確計(jì)算。
    3.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
    〖教材分析〗
    學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)學(xué)習(xí)了百以?xún)?nèi)的連加、連減、加減混合運(yùn)算,在本冊(cè)第六單元又學(xué)習(xí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加減法。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)了買(mǎi)洗衣機(jī)的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,提倡方法多樣性。然后,再讓學(xué)生根據(jù)具體情況,選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,注意培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生估算結(jié)果的大致范圍。
    本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的買(mǎi)洗衣機(jī)的情境,是我們?cè)谌粘I钪谐R?jiàn)的生活素材,學(xué)生感到非常熟悉、親切。讓學(xué)生親自參與到家庭的理財(cái)計(jì)劃中,使學(xué)生在理財(cái)?shù)倪^(guò)程中,探索加減混合的計(jì)算方法,會(huì)使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
    學(xué)校為一、二、三年級(jí)教學(xué)班配備了多媒體講臺(tái),為現(xiàn)代化教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生都來(lái)自城市,知識(shí)面比較豐富,對(duì)教材中的情境非常熟悉。我們班學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚,敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn),思維活躍。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),喜歡動(dòng)手。小組成員按每組4人進(jìn)行合理搭配,有利于合作交流。
    〖課堂實(shí)錄〗
    (一)談話導(dǎo)入
    師:同學(xué)們,昨天老師讓你們回家做了一個(gè)家庭理財(cái)調(diào)查,你們都調(diào)查好了嗎
    (前一天發(fā)給學(xué)生如下的調(diào)查表。)
    (評(píng)析本環(huán)節(jié)旨在引起學(xué)生的好奇心,做這個(gè)調(diào)查要干什么引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的極大關(guān)注,為下一步解決問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。)
    生:調(diào)查好了。
    師:誰(shuí)把自己調(diào)查的情況說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
    生1:媽媽的收入是860元,爸爸的收入是1500元,每月生活費(fèi)是1000元,計(jì)劃購(gòu)買(mǎi)的商品是4000元的電腦。
    生2:媽媽的收入是1100元,爸爸的收入是2560元,每月生活費(fèi)是1200元,計(jì)劃購(gòu)買(mǎi)的商品是5000元的健身器。
    生3:媽媽的收入是790元,爸爸的收入是1280元,每月生活費(fèi)是900元,計(jì)劃購(gòu)買(mǎi)的商品是3500元的空調(diào)。
    師:這幾個(gè)同學(xué)們做的調(diào)查非常好!下面我們以小組為單位,來(lái)交流一下你的調(diào)查,好嗎
    (小組交流。)
    師:有一個(gè)叫小剛的同學(xué)也回家做了一個(gè)調(diào)查,你們想知道嗎
    生:想。
    (二)創(chuàng)設(shè)情境,解決問(wèn)題
    (屏幕顯示:小剛的媽媽說(shuō):我的收入是632元。小剛的爸爸說(shuō):我的收入是786元。小剛的媽媽說(shuō):我們家每月的生活費(fèi)是980元。)
    師:看到這里,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題
    生1:小剛的爸爸比媽媽多收入多少錢(qián)
    生2:他們共收入多少錢(qián)
    生3:小剛家每月還剩多少錢(qián)
    師:你能估算出小剛家每月大約節(jié)余多少錢(qián)嗎小組討論后,自己解答。
    師:哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的估算結(jié)果
    生1:600+700-1000=300(元)。
    生2:不對(duì),786元接近800元,應(yīng)該是600+800-1000=400(元)。
    師:哪位同學(xué)的結(jié)果更接近精確結(jié)果
    生:第2位同學(xué)。
    師:同學(xué)們這么快就估算出來(lái)了,那么你們能實(shí)際算出小剛家每月可以節(jié)余多少元嗎請(qǐng)同學(xué)們做在練習(xí)本上。
    (找一生說(shuō)答案,全班訂正。師板書(shū):632+786-980=1418-980=438(元)。)
    師:小剛家也有一個(gè)計(jì)劃。你們想知道嗎
    (看屏幕:小剛的媽媽說(shuō):我想用節(jié)余的錢(qián)買(mǎi)一臺(tái)價(jià)格是960元的洗衣機(jī),幫媽媽算一算,需要攢幾個(gè)月小剛做思考狀。)
    師:同學(xué)們,你們能幫助小剛解決這個(gè)問(wèn)題嗎
    生:能。
    (評(píng)析課件引起了學(xué)生的注意,激發(fā)了學(xué)生的好奇心。學(xué)生的好勝心很強(qiáng),對(duì)幫助小剛解決問(wèn)題個(gè)個(gè)信心十足,立即投入了積極思考的狀態(tài)中。)
    師:小組討論,然后全班交流。
    生1:用洗衣機(jī)的價(jià)錢(qián)減去一個(gè)月的節(jié)余,還缺522元,再減去一個(gè)月的節(jié)余,還缺84元,因此需要攢3個(gè)月。
    (列式:960-438=522(元),522-438=84(元),需要攢3個(gè)月。)
    生2:我們組是這樣想的,兩個(gè)月的節(jié)余是876元,要買(mǎi)一臺(tái)洗衣機(jī)是960元,還少84元,因此要攢3個(gè)月。
    (列式:438+438=876(元),960-876=84(元),需要攢3個(gè)月。)
    生3:我們組的想法和第二個(gè)同學(xué)說(shuō)得差不多,先求出兩個(gè)月的節(jié)余是876元,而876比960少了不到100元,所以要攢3個(gè)月。
    (列式:438+438=876(元),876比960少了不到100元,所以要攢3個(gè)月。)
    生4:我們組的想法是先求出兩個(gè)月的節(jié)余,是876元,買(mǎi)洗衣機(jī)還不夠,再加一個(gè)月的節(jié)余是1314元,這就足夠了,因此要攢3個(gè)月。
    (列式:438+438=876(元),876+438=1314(元),需要攢3個(gè)月。)
    師:通過(guò)討論,同學(xué)們想出了這么多的方法幫助小剛解決了問(wèn)題,看看小剛說(shuō)什么
    (屏幕顯示:小剛高興地說(shuō):謝謝同學(xué)們幫我解決了問(wèn)題,你們的好方法我已經(jīng)學(xué)會(huì)了。再見(jiàn)。)
    (評(píng)析本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初衷是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。由于是生活中的素材,因此,人人參與,課堂氣氛熱烈。由于每個(gè)人的思維不同,解決問(wèn)題的方法也是多種多樣,學(xué)生的個(gè)性得到充分體現(xiàn)。)
    (三)理解應(yīng)用
    師:老師也為同學(xué)們的聰明才智感到高興,現(xiàn)在你就是你們家的小管家,請(qǐng)你用自己喜歡的方法計(jì)算出購(gòu)買(mǎi)計(jì)劃中的商品,用每月節(jié)余的錢(qián),需要攢幾個(gè)月。數(shù)據(jù)多的同學(xué)可用計(jì)算器幫忙,有困難的同學(xué)可以請(qǐng)小組成員或老師幫忙。
    (評(píng)析此環(huán)節(jié)旨在鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),如果單純地出一道題,學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味,但讓他們計(jì)算自己家的理財(cái)計(jì)劃,學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)了。另外,可以讓學(xué)生使用計(jì)算器,他們感到很高興,繼續(xù)保持高漲的學(xué)習(xí)激情。)
    (四)回顧總結(jié)
    這節(jié)課你有哪些收獲同學(xué)們用很多的方法幫助小剛解答了問(wèn)題,同時(shí)也做好了自己家的理財(cái)計(jì)劃,并掌握了加減混合計(jì)算的方法,同學(xué)們的課上得非常好。
    〖教學(xué)反思〗
    課前,我先讓學(xué)生回家做一個(gè)調(diào)查,引起學(xué)生的好奇心,從而引起對(duì)本節(jié)課的極大關(guān)注。課堂上,學(xué)生精神高度集中,為下一步解決問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。幫小剛解決問(wèn)題時(shí),學(xué)生情緒高漲,因?yàn)檫@就是發(fā)生在自己身邊的事,只是平日從不參與,這次讓他們自己當(dāng)管家,他們的學(xué)習(xí)興趣一下就激發(fā)出來(lái)了。課堂上,小組討論氣氛熱烈,學(xué)生解決問(wèn)題的方法多種多樣,讓我為之一振。由于取材于生活,學(xué)生感到很熟悉,因此表達(dá)起來(lái)非常流暢,把一個(gè)理財(cái)計(jì)劃說(shuō)得井井有條。在學(xué)生自主探索、合作交流中得到的知識(shí),相信將會(huì)令他們終身難忘。這節(jié)課,我感到學(xué)生在學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算的過(guò)程中,并不感到枯燥乏味,因?yàn)閱?wèn)題情境很貼近他們的生活。學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊,并能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
    我自己認(rèn)為這節(jié)課總體上達(dá)到了預(yù)期目的,但由于學(xué)生的差異,個(gè)別學(xué)生的思考速度跟不上小組的討論,因此就干脆放棄。另外,雖然在課前,我強(qiáng)調(diào)是近幾個(gè)月內(nèi)的計(jì)劃,有些學(xué)生在計(jì)算時(shí)才知道要攢8~9個(gè)月,這樣在計(jì)算時(shí)就耽誤了時(shí)間。
    通過(guò)反思,提醒我在今后備課中要關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié),努力提高自身教學(xué)以及處理事件的能力,以便在今后的課堂教學(xué)中更上一層樓。
    〖案例點(diǎn)評(píng)〗
    本課利用教材中提供的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,注重利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流,探索適當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的方法。
    1.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題
    考慮到學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)買(mǎi)洗衣機(jī)的情境,緊密聯(lián)系了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生感到非常熟悉、親切。讓學(xué)生親自參與到家庭的理財(cái)計(jì)劃中,使學(xué)生在理財(cái)?shù)倪^(guò)程中,探索加減混合的計(jì)算方法,使他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    2.探索計(jì)算方法,鼓勵(lì)算法多樣化
    百以?xún)?nèi)加減法已經(jīng)為學(xué)生萬(wàn)以?xún)?nèi)加減法打下了一定的基礎(chǔ),因此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探索三位數(shù)加減法的計(jì)算方法。本節(jié)課,在教師的正確引導(dǎo)下,通過(guò)小組合作交流,體現(xiàn)算法多樣化。學(xué)生能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,并對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。
    本節(jié)課還注重提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,教師對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予了熱情的幫助,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。需要注意的是,課堂中在充分讓學(xué)生合作探討的同時(shí),要注意合理搭配每一環(huán)節(jié)的時(shí)間,把握住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。