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副班主任工作總結 篇1
班級管理是一項艱巨繁雜而意義重大的工作.班主任工作是具有創(chuàng)造性的，這是建立在它的復雜性、多變性以及本身的功能性上。班主任常常缺少的是學生基礎，其中最重要的一點就是缺乏對班級的了解、研究；缺乏管理的科學性和效率性。如果班主任僅僅信奉的是"功夫不負有心人，鐵搟亦能磨成針"，把教育方法的著重點全落在"功夫深"上，這導致教師處于一種被動受牽制的狀態(tài)，而且，這種"苦口婆心"的方法有可能使學生產生一種逆反心理，容易造成老師一片好心、耗盡精力，但在學生身上的收效卻微乎其微的尷尬局面?，F(xiàn)代教育模式下班主任工作本身所具備的性質要求班主任充分了解班中每個學生，在宏觀的基礎上掌握學生的基本狀況，再通過"交往"的方法，以平等、平行的視覺去感受學生，接觸學生，從而對學生有較全面的感知和理解，然后有的放矢地發(fā)揮主觀能動性，在實踐中掌握行之有效的科學教育方法。班主任在接手一個新班后應先打好學生基礎，再針對學生逐個突破，這樣往往能事半功倍。
班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學生。實際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態(tài)、前途命運，以及班級的建設與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“民警”或“保姆”的角色。這種管理有利，但弊大于利。管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創(chuàng)造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。
具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監(jiān)督；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協(xié)調多方面關系，形成教育合力。
學生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。班主任要充分調動學生積極主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理能力。
在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求。但“嚴”不是嚴厲、嚴酷。管理過嚴，容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。
嚴格管理班級，我認為應從以下方面做起。一是要引導學生制定合理的規(guī)章制度，做到紀律嚴明，“以法治班”。二是要公正公平，不要感情用事。對違紀違規(guī)者，無論是干部還是普通學生，無論是優(yōu)秀生還是后進生，都要一視同仁三是要注重“首因效應”，要認真對待、正確處理“第一次”之類的事情。四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時緊時松。同時要狠抓養(yǎng)成教育，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。嚴還必須與寬有效結合起來，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。
工作實踐中，嚴和寬是對立統(tǒng)一的。嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預期的教育效果。
在實際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班主任采取“堵”的方式較多，如實行“全封閉管理”以避免學生受校外不良影響，制定嚴厲的懲罰措施以控制學生越軌行為等等。采取“堵”的方式，減小學生犯各種錯誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小氣侯”，從而有利于學生的成長。
但僅僅靠“堵”是不行的。過多地應用“堵”的方式，有兩點不利：一是容易使學生成為工作的“對立面”，增加教育阻力；二是從長遠來看，不利于增強學生的抵抗力與社會適應能力。 因此，“堵”必須與“導”結合起來，以“導”為主，以“導”為前提。通過引導，要讓學生增明辨是非與自我教育的能力。
做好“導”的工作，要求我們要充分調動學生的積極性和主動性，引導學生制定規(guī)章制度、進行民主評議、換選班干部和處理班級事件，而不是單從班主任的主觀愿望出發(fā)，強行這樣做或那樣做?！岸嗉睿倥u”要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學生自身優(yōu)點、長處，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心、上進心，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點；要善于用英雄模范、先進人物的事跡來激勵學生積極向上，而不是一味地批評和處罰?！岸嘁龑?，少說教”要求我們不單要告訴學生什么是對什么是錯，還要告訴學生為什么，并具體指導學生去做。有時還需要班主任親自示范，手把手地教?！岸嘤们椋儆脷狻币笪覀儗Υ稿e誤的學生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應怒氣沖天，訓斥指責，或者有意冷淡疏遠。
一句話能說得人笑，也可以說得人跳。方式有別，其效果截然不同。班級工作中，“堵”與“導”都只是手段，我們要以“導”為主，輔之以“堵”，追求最佳的教育效果。
在實際工作中，我具體的做法是：了解學生、熱愛學生、信任學生、鼓勵學生，以嚴格的要求、嚴明的紀律、細心的愛護、恒心的堅持和做好學生的表率來管理班級。如果班主任工作一開始就受到學生們的抗拒、抵觸，那么，你的班主任工作就會很難開展。另外，班主任工作要有持之以恒的決心。不要抓一段時間，放松一段時間，貴在“恒心”。堅持日日如是，不放松任何一個時間，不放松任何一個細節(jié)。持之以恒，滴水穿石，持之以恒，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。
副班主任工作總結 篇2
時間飛逝，在上課和放假的交替中，一學期就過去了。在整個的教育教學中我深知育人需要無限的愛心、耐心更要有如針般細的心才能創(chuàng)造出讓孩子茁壯成長的良好教育環(huán)境。班主任工作是管理人的工作，我所面對的又是特殊的孩子，有聽障方面的，有培智方面的，也有自閉方面的……作為一個新上任的教師，在整個教育教學中體會到了很多：有新鮮感，有成就感，有職業(yè)幸福感，也有緊迫壓力感…一個學期下來給我最最強烈的體會是：愛心+耐心+信心+細心=成功。班主任工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個性發(fā)展；要有強烈的前瞻性；工作更要細致的落實到位，只有這樣才能使學生在班上健康全面發(fā)展。想想這一學期，自己付出了很多，回報了很多，積極參加學校組織的活動，也獲得比較好的成績，為使今后的工作能揚長避短，而且有望將下學期的班主任工作做得更好，現(xiàn)將本學期工作情況總結如下：
一、加強常規(guī)教育，培養(yǎng)學生的生活自理能力。
一個班上有五個年級的學生，面對的都是小學階段的孩子，而且很大部分的學生是住校的，所以面臨一個很現(xiàn)實的問題就是：學生要求學會日常生活的自理能力。對于這么小的孩子來說，在學校吃住，就必須要學會自己洗碗、洗澡、洗衣服、穿衣服、疊被子……
對于一年級比較年幼的學生，是這樣安排的，洗碗刷牙這類事情慢慢地自己可以學會。然而像洗衣服這類比較繁重的，是叫高年級（五年級、六年級）的學生幫著洗的，其中也會邊教會一年級的學生自己動手。一個一年級的學生由兩個高年級的學生幫扶，分別負責洗澡洗衣服。可以說是“互幫互助，結對子”。一個學期下來，這樣的效果也是可以的。
我也會利用晨會、班會等時間，從紀律、學習、衛(wèi)生、安全等方面對學生進行規(guī)范化教育，使他們明白該做哪些事情，不該做哪些事情。例如：有的學生不習慣學校的一日生活，更不知道學生一日生活常規(guī)的基本要求；因此，在課間活動時，常常會出現(xiàn)只顧自己，不顧別人；搶先、搶路；不遵守游戲規(guī)則等情況。這樣直接影響了課間活動秩序，影響了同學之間的團結，使課間活動玩得不愉快，最后還會影響上課的情緒。我就結合思想品德課，通過活動使學生知道“課間活動守秩序”是小學生一日生活常規(guī)的要求，是小學生良好思想品德和行為的具體表現(xiàn)。從而明確只有課間活動守秩序，大家才能玩得快樂，休息得好；并懂得在課間活動時，因為全校同學都在活動、游戲，在活動時要想著大家，不要顧了自己而妨礙別人的活動。就是這樣，通過各種方法，使學生明白什么是應該做的，什么是不應該做的，使他們形成了良好的習慣。
二、懂得寬容，以同齡人的心態(tài)理解學生、尊重他們的人格，耐心、持之以恒的教育。
作為一名班主任，要尊重學生人格，善于進行“換位思考”，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種親切感。如果學生尊敬我這位班主任，那很多事情可以事半功倍！班主任的信任能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發(fā)奮學習，戰(zhàn)勝困難，產生強大的內在動力。學生犯錯了，要換個角度想這些事情，“他們畢竟還是個孩子，不能要求太高的，想想自己小時候不也是玩著過來的么，玩、調皮、不懂事是這個年齡階段的孩子的本性。作為老師也不能要求過于嚴厲了?！钡呛芏鄷r候也會想到，作為班主任就有這個責任把學生往好的方面去發(fā)展。主要是想說對于小學生的管理要有個度！多站在學生的立場，很多時候就會釋懷了。
三、多表揚多獎勵，激發(fā)孩子的上進心。
上課的時候，尤其是在處理教學方面時候，可以發(fā)現(xiàn)，對于低年級的學生，你夸他們，他們就會表現(xiàn)得更好一些，但是如果你批評他們，反而有可能會讓他們對學習產生更惡劣的態(tài)度：上課不聽講、擾亂課堂紀律、不來上課......低年級的學生虛榮心都是比較強烈的，所以盡可能的多表揚他們，以激發(fā)他們的求知欲！
四、和家長多聯(lián)系，多交流，共同促進孩子的發(fā)展。
這個學期呢，我這一點做得不好，也有過和家長交流，很多時候就是家長來接孩子的時候有機會見面了，然后和家長說說孩子的情況。但是我覺得以后還是應該時不時的打電話和家長們聯(lián)系，對于特殊的孩子，在學校有四分之三的時間，在家里也有四分之一的時間，然而學生在家里了，還是要面臨一個現(xiàn)實的問題：怎樣和自己的爸爸媽媽交流呢？所以，為了特殊學生更好的發(fā)展，我覺得老師和家長交流這一塊還是要重視！
六、發(fā)揮班干部的作用，更好的協(xié)助班主任的管理工作。
在每一個班“好學生”無疑是班上的學習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智、能力。班干部挑選也要挑選到得力的學生，也可以班干部帶班干部，在班干部這個小組中，高年級的要，低年級的也要！因為是x班，高年級的學生畢業(yè)了，還是要多注重培養(yǎng)新的一批班干部！培養(yǎng)方式有很多：參加學校的活動，出黑板報、布置教室、、、、、、
七、看準機會，選擇最佳時機，進行思想教育
捕捉學生“閃光點”：對后進生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動地等待后進生的“閃光點”的出現(xiàn)，而是應主動地抓住或創(chuàng)設條件，誘發(fā)后進生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進生轉化的最佳時機。選準教育時機：在教育時機未出現(xiàn)時，班主任要耐心等待，當最佳教育時機到來時，要抓住契機進行教育，因為此時教育學生，最容易被學生接受，教育效果最佳。
八、抓好補差工作，樹立其自信心
作為班主任的同時，又是多門課程的任課老師，有時候就很容易將所任學科的情感因素遷移進去，容易偏面地對待差生。這一點深知自己做得不夠好。為此，我也漸漸的在工作中時時警惕，我并沒有放棄對后進生的輔導。我會擠時間在課間幫他補課，后來感覺這位學生的學習成績有了一定的提高，已經(jīng)能跟上教學的進度了。這也是使我感覺最有成就感的一個方面。
九、樹立榜樣，以身作則，學高為師，身正為范。
有人說，有什么樣的班主任就會有什么樣的學生。一聽覺得這話過于片面了，但的確會有這么回事兒。在學生面前，尤其是小孩子，跟要給他們做個好的榜樣，一點小事情若是沒有做好，學生或許就會跟著做不好了。我覺得班主任不僅是個管理人員，更是一個帶頭的領路人，把學生往好的生活行為習慣方面帶領。所以很重要的就是要以身作則！
總之，一個學期下來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學生學習兩極分化嚴重，行為習慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。
副班主任工作總結 篇3
這個學期以來，我除了教初二兩個班語文外，還擔當了初一（2）班的班主任。說實在的，這確實是一項繁重的工作。但我還是欣然服從了分配。通過一個學期的實踐，初一（2）班的班風、學風也基本穩(wěn)定下來，并且取得了一定的成效。
首先，我覺得，既然當了班主任，就不要有什么怨言（也許這也是難免的）。作為教師，首先應該把教育當作一種事業(yè)，而不是事情。事業(yè)和事情，差之毫厘，失之千里，兩者在時間、空間和性質上，都絕不相同。任何事情都是可以做的，就看你怎樣去做。一件事情如果你只把它當作一件事情，它就只是一件事情，做完就脫手。如果把它當作一項事業(yè)，你就會設計它的未來，把每天的每一步當作一個連續(xù)的過程。你把教育當作事業(yè)去做，你就會付出自己的精力和心血，而且會創(chuàng)造性的開展工作，你就會熱愛自己的教育事業(yè)，就會熱愛自己的每一個學生。你把教育當作事業(yè)去做了，你就會自覺加大工作的力度和情感投入。我是這么想的：我們都知道，一個學生，如果是被動地學習，把讀書當作是一件苦差事，那么，他就很難學好，一定要把“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，才有可能把學習搞好。同樣，作為班主任也一樣，如果把當班主任當作是一件苦差事，那么，他就缺乏工作的積極性，時時事事都會被動地去做，工作就難以做好。因此，我把“教書育人”放在第一位，增強工作責任心，時時為學生著想，本著“多干實事，少發(fā)牢騷”的精神，無償?shù)胤瞰I一點自己的勞動，快樂著自己的快樂，盡力做好份內的每件事情。
其次，建立完善的班干部隊伍。我試行了班干部輪流值日制度，每天的分工必須明確。
除了學校政教處要求必設的七位班干部之外，我還設立了專管紀律的紀律委員、專管衛(wèi)生的寢室長等。當然，在衛(wèi)生方面，值日分工相當明確，并有專職人員檢查。
再次，對班級實施品德量化管理制度，狠抓紀律和衛(wèi)生。開學不多久，我就在兩邊墻上貼上了“紀律是學習的保證”“衛(wèi)生是學習的環(huán)境”這兩條標語，并使之成為全班同學心中的座右銘。前面黑板右上方的石英鐘，時刻提醒每一位學生珍惜每一分鐘每一秒鐘。品德量化管理制度看起來容易，真正做起來卻很煩瑣。但必須要持之以恒，否則是不會有成效的。通過一學期來的實踐證明，它還是行之有效的。品德量化管理辦法實施規(guī)則要盡可能細，工作必須要做到位。對于獎罰標準必須事先制訂好，使他們有一個明確的奮斗目標。
在學習上，實行了“學習互助小組”制度。盡可能把課外活動時間和周日下午利用起來，因為學生的自覺性還很不夠，我往往是親自監(jiān)督他們學習。本著“面向全體”的原則，我把全班同學盡量按自愿的原則分成8個學習小組，組與組之間開展學習競賽。因為組與組之間學習并不平衡，我就以第一次月考成績?yōu)橐罁?jù)，算出每一組的平均分，然后設立一個對比系數(shù)。在期中考試中，各組的平均分乘以對比系數(shù)后，再比較組與組之間的名次。比如，第一名的組每人加5分，第二名的組每人加4分，依次類推，倒數(shù)的要扣分。這樣，每一組就站在同一條起跑線上，即使是成績較差的那一組也有可能加5分，他們的學習積極性就調動起來了。
當然，要搞好班主任工作，同各課任老師的協(xié)調是相當重要的。要盡力取得各課任老師的支持，師生齊心協(xié)力，才能把班級工作搞好。為此，我經(jīng)常聯(lián)系各課任老師，盡力爭取他們的配合、支持。還有，要管好學生，也離不開家長的支持。在11月27日召開的家長會上及在家訪當中，我努力加強了與家長的聯(lián)系，爭取到他們的理解和支持。
事實告訴我們，我的心血沒有白費：思想教育，結出豐碩成果；教學成績，獲得大面積豐收：在期末全校19個班紀律、衛(wèi)生等各項工作評比中，我們班獲得全校第二名的好名次。在學校多次出現(xiàn)的打架、作弊、逃學等事件中，我班均與之無緣。期中考試的成績：年級前30名為7人，前60名達13人。期末競賽的成績：全班有8人上榜，其中姜家片前20名的我班就占了3人（鮑其鵬、王鵬、汪盛偉）；年級前60名更是達到14名！這足以說明我們的教師和學生付出了怎樣的努力！
雖然我們經(jīng)過努力，取得了一些成績，但不可否認，班里仍然存在一些消極因素。如，還有少數(shù)學習、紀律均較差的學生未能從根本上發(fā)生轉變；偏科較為嚴重，尤其英語一科，大半男生的英語成績亟待提高……所以，現(xiàn)在我只能說，我現(xiàn)在以至今后都一樣，把教育當作一項事業(yè)來做，憑良心、盡能力做好自己份內的事。在此我重申一句，“過程比結果更重要”（在11月26日的班主任會議上我曾提出過）！
我會朝著更高的目標繼續(xù)努力！
副班主任工作總結 篇4
平凡的班主任工作，是讓學生提高能力、養(yǎng)成習慣、塑造人格的工作，是一件光榮而有意義的工作，而它又是瑣碎、繁忙的。一晃一學期又已經(jīng)結束了，回顧本學期的班主任工作，既有欣喜又有遺憾，現(xiàn)將本學期的班主任工作總結如下：
一、認真推行落實“四自五會“工程初顯成效
1、正確坐姿習慣已經(jīng)初步養(yǎng)成。
學生上課的坐姿十分重要，看似小事，如果不高度重視，會給學生造成一生的影響，因為本人有這樣的經(jīng)歷，眼睛近視，工作學習很不方便，本學期我充分利用學校推行的“五會工程”的契機，第一個月就狠抓坐姿習慣的養(yǎng)成。首先我引導學生學習“五會”中關于正確坐姿要求，一步步指導學生做，讓學生明確什么才是正確的坐姿。接著我就讓學生把五會修煉中正確坐姿的方法抄在紙上，然后貼在桌子的右上方，時時看。剛開始學生以為我只是說說而已，沒想到這次我是鐵了心要狠抓這一點。要規(guī)范學生的坐姿，光靠我一個是不行的，我和科任老師商量了要一起抓，上課我會提醒學生，只要我喊：“ 坐姿” ，學生立馬就明白，現(xiàn)在有人坐姿不端正了，要改。每天我會讓班長進行統(tǒng)計老師提醒的次數(shù)，一天一統(tǒng)計，為了更好地約束學生，我還制定了考評制度，小組長每節(jié)課對自己的組員進行考評，同桌的同學有相互提醒的義務。兩個周后我發(fā)現(xiàn)老師提醒的次數(shù)一天天減少了，慢慢地學生們開始由被動變?yōu)橹鲃樱茏杂X地坐姿端正了。但一個好習慣不是一個月就能養(yǎng)成的。稍一松懈，又會反彈，本學期我對學生的坐姿一直常抓不放，功夫不負有心人，現(xiàn)在已看到了一點成績，這是我感到欣喜之一。
2、互幫互學、團結友愛風氣濃了。
通過五會的學習，我們班上的學生互幫互學、團結友愛的人多了，新生李鑫，平時說話結巴，剛來時同學們嘲笑他，有的還故意欺負他，針對這種現(xiàn)象，我組織班上重點修煉五會中”關心他人”,用一些小故事，自己所經(jīng)歷的事教育學生如何與同學相處。還在班上利用夕會進行討論：幫助他人有什么好處？對自己學習會有影響嗎？請喜歡幫助同學的幾名學生談體會。通過采取一系列的激勵措施：一幫一，結對子，拜師儀式，每月評選優(yōu)秀小老師等。現(xiàn)在班上的后進生是“搶手貨”，個個優(yōu)生都搶著要幫。李鑫也有小老師了，他父母工作忙，經(jīng)常周末留校，頭兩周每到周末就哭鬧著要回家，后來班上的同學就勸他，把自己的零食分給他吃，和他一起做作業(yè)，不懂得就主動去教他，和他一起玩耍。他開始習慣留校生活了，有一次他爸爸從貴州回昆明，開著汽車來校接他，不管老師和他爸怎么勸他，就是不愿意回去，說在校比在家好，作業(yè)有老師輔導，還有同學一起玩，學校還會帶同學們去公園、超市玩，比在家好。他爸聽了這話，沒辦法，只好一人開車回家了。臨走時，打電話給我說，孩子來這里一學期的確變了，下學期可能要讓李鑫長期留校，孩子愿意，我們也放心了。
二、轉變班上的后進生成績顯著
后進生是班級這幅美麗的畫卷中暗淡的幾筆。如何做好后進生轉化工作是我本學期的班主任工作目標之一，我把后進生的位子在不影響別的學生的情況下安排在優(yōu)秀生的旁邊。讓優(yōu)秀生來監(jiān)督幫助他們的學習，平時，我注重每一位后進生的作業(yè)反饋情況，每次作業(yè)和訂正都面批面改，不讓其掉一節(jié)課。在課堂中特別關注后進生的學習情況，他們一舉手就讓他們發(fā)言，培養(yǎng)后進生的自信心。時刻注意后進生的心理變化，不讓其自暴自棄。本學期我們班上的幾名后進生無論在行為習慣還是在學習上都有了明顯進步。如李鑫，家長每次見到我就連夸孩子各方面進步了，楊緬康，由上學期因不愿住校，差一點退學，到本學期長期留校，開開心心，學習成績也有原來的不及格到現(xiàn)在的80分左右，放假時家長來接孩子，看到孩子比以前自信了，快樂了，拿出厚厚的一疊錢要感謝我時，被我婉言謝絕了，我說你們家長的信任，孩子的進步就是對我工作的最好回報，我已滿足了。
三、開展“小班主任”輪流制活動收效大
聽了昆明市優(yōu)秀班主任石夢媛老師的講座，讓我心有觸動。本學期我在班上根據(jù)實際情況施行了小班主任輪流制。每個同學輪流當兩天小班主任。每天負責管理班上的日常工作，夕會課通報一日工作的情況以及一日工作小結，小班主任兩天當完后要在夕會課上談感想。通過開展小班主任輪流制活動后，每一個學生都參與到班級管理當中來，充分了解了班級管理，同時也更進一步理解了班主任、班委的工作，心心交流、增進了相互理解。本學期我的班主任工作輕松了許多，雖然每次班級考評分總是后幾名，但我看到了孩子們在成長，是孩子總會有犯錯的時候，否則，還要我們老師干什么？下學期我將繼續(xù)開展小班主任輪流制活動，使其更加完善。
四、自發(fā)建立班級博客，效果意想不到好
原本學校指定率先建立班級博客的班級沒有我們五（2）班，聽了石夢媛老師的講座，看到班級博客真的可增進老師與學生、家長的聯(lián)系，我很興奮，請教了電腦老師陳佳梅，由她幫我申請了一個號碼。于是我們五（2）班的班級博客就這樣誕生了，在我們的班級博客里，我寫下了班主任寄語，在班上進行了鼓動宣傳，不久班級博客內容豐富了，有學生作品展如優(yōu)秀作文，美術、作業(yè)等，學生在校的活動剪影，班級文化、老師的優(yōu)秀論文、學生的留言，家長的留言，每周“五會學習”優(yōu)秀之星評選。每周我都會更新博客內容，第一個月我們的博客訪問量已經(jīng)達到800多人次，放假時已經(jīng)達到1500人次了，每周關注兩次博客成了同學們的必修課。家長想了解孩子有沒有進步，班級有些什么動態(tài)，進入我們的博客就全知道了，真是無心插柳柳成陰，在這里有我們學生成長痕跡的記錄。有家長對我工作的支持和信任，是一個展現(xiàn)自我風采及班級風采的大舞臺，意想不到效果會如此好。
五、成功召開了一次家長會
由于學校的重視，加上本人的精心準備，本期家長會是最成功的一次，以“你我同心就一定成功”為主題，手語操《你我同心就一定成功》震憾了在坐的每一位家長，主持人是學生，先后由老生、新生，留校生、優(yōu)秀小班主任、進步生代表發(fā)言。小組長點評組員，班主任補充。整個家長會都是以學生為主體。家長們通過本期家長會多方面了解了學校、了解了孩子們、了解了各學科學生學習情況，從而增進了家長與學生溝通、交流的和諧，增進了家長、學校管理配合的默契、增進了家長對班主任和科任教師的信任與理解。從家長的眼神中，從交費的情況來看，都可看出本期家長會是成功的。全班29人預交學費已交28人，還有一人春節(jié)后再定，平時的努力加上成功的家長會，使本期預交學費沒讓我操什么心。
班主任工作是一件光榮而辛苦的工作，本學期有成功之處，也有令人遺憾之處，班級考評總是落后于其他班，雖然有一定客觀和主觀的原因，但總的來說，還存在著這樣那樣的問題，還需要加倍努力，力爭下學期有所轉變。
副班主任工作總結 篇5
班主任是班集體的組織者和建設者，對學生的影響很大，甚至終生難忘。長期以來“受累不討好”、“狗咬呂洞賓”的情形時常困擾著我們這些班主任，作為班主任，除了正常的教學之外，完成育人的責任是我工作的宗旨，更是我努力的方向。如何才能做好班主任工作呢？通過新一輪的課程改革試驗，結合班主任工作，下面談談自己的點滴感受:
一、班主任是學生的合作伙伴
1、熱愛學生，研究學生
我認為，帶著一顆愛心去了解學生，研究學生是做好班主任工作的前提，了解和研究學生包括兩個方面：
首先了解和研究學生的個性及其差異。如學習態(tài)度、興趣愛好、家庭狀況、性格特點等，建立學生檔案。要做到這一點，我主要是多觀察、多談心、多家訪。
其次了解全班學生整體的情況，既共性。比如班風班貌，全班同學在德、智、體等方面總的表現(xiàn)情況。這樣做起工作來能因材施教，學生才能對你敞開心扉，雕刻學生的心靈。
2、以心靈溝通激活內心需求
讓學生感到我是可親、可信、可靠的朋友:當學生有了進步時，我讓他們得到的是認可；當學生獲得成功時，我給予的是贊賞；當學生受到委屈時，我給予的是安慰；當學生犯錯誤時，我給予的是寬容；當學生遇到挫折時，我讓他得到的是鼓勵；當學生有某一興趣時，我給予的是支持……
班主任工作的重點，是培養(yǎng)一個積極向上，充滿活力的集體，使每一個學生都能充分展示他們的才華和獨特的魅力，使他們關心并熱愛這個集體，人人心中有他人，個個心中有集體，并在這個集體的呵護下，能力得到提高。為此，我從營造良好的環(huán)境和學習氣氛入手，精心培養(yǎng)這個班集體。用教師無言的勞動深深地激勵學生的良好意識品質。如：我從不隨便扔掉一個粉筆頭，不亂扔紙屑，經(jīng)常和學生們一起勞動，自己的教學用具擺放有條不紊。這樣，我們的教室總是干干凈凈，桌椅擺放整齊，講桌與學生桌一樣罩有桌罩，守則、校規(guī)、班訓懸掛在墻上，十分醒目。無論學校布置的大事小事我都認真對待，向學生說明為什么要做和怎樣去做，講清道理教給方法。這樣他們樂意參與，也敢于競爭。
3、在活動中育人
俗話說：“活動、活動，班級要想‘活’，就要讓學生‘動’。沒有活動，就沒有教育。”本學期學校組織了“為貧困生獻愛心活動”，全班同學積極踴躍，體現(xiàn)了一方有難，多方支援的精神。
二、班主任的批評藝術
特級教師魏書生說：他的學生犯了錯誤，只受三種“處罰”，
①唱一支歌，
②做一件好事，
③寫“說明書”
。唱歌，可以陶冶情操；做好事，可以促其行為；寫“說明書”，可以練其功。魏老師的這些做法可謂獨辟蹊徑，我們也要采用切實可行的教育方法，講究工作藝術。
1、“無聲的”批評。就是在對學生批評時，不開門見山的指出學生的錯誤，而是用一個眼神，一個拍肩膀的動作暗示學生，這時無聲勝有聲，責備、諒解、希望、信任……都蘊含在無聲的批評中。例如，有一次我走進教室，發(fā)現(xiàn)地上有碎紙，我沒說什么，彎腰拾起講桌旁邊的紙片，扔到教室后的垃圾箱里，我再轉身，發(fā)現(xiàn)同學們都在拾自己周圍的紙片。我用無聲的行為暗示，使學生愉快并及時改正了自己的錯誤。
2、“激勵式”批評。我遇到這樣一位學生：自尊心很強，學習成績優(yōu)秀，但衛(wèi)生觀念較差，我對他就采取了這種批評方式，我說：“如果你在做衛(wèi)生時和你的學習成績一樣出色就更好了，老師相信你一定能行?！惫?，這種方法很有效果。
3、“商討式”批評。教師對后進生的舉止表現(xiàn)會影響到師生關系，也會影響到班風，我的做法是：
①愛心多一點，
②關心多一點，
③交心多一點，
④耐心多一點。
如上課時發(fā)現(xiàn)一名同學睡著了，可以輕輕走近搖醒他，下課再批評他：“是老師今天的課講得不夠精彩，提不起你的興趣；還是你昨晚睡的不好，以至今天聽課精神不振？”先從老師自責開始，經(jīng)過交流、溝通，直到學生悔改。
總之，班主任在批評學生時，要注意目的明確，根據(jù)不同的教育對象，選擇好一定的時間、地點、場合、措辭方式，才能收到理想的效果。
三、做好后進生的轉化工作
1.尊重后進生并主動接近他們，縮短師生之間的距離，用自己的愛心來感召他們。有位哲人說：“在大森林里，讓每一只鳥兒都歌唱，不只是百靈鳥獨唱；讓每一朵花都開放，不只是牡丹獨放?！边@不正是學校教育要面向全體的目標體現(xiàn)嗎？我們要厚愛學習有困難的學生，視他們?yōu)檫t開的花蕾，給予精心的哺育。就拿我們班的幾位同學來說，他們常常不想完成作業(yè)，撒謊，甚至逃學。我經(jīng)過一段時間的觀察、分析、談話，與任課教師、家長聯(lián)系，針對他們的問題，對“癥”下藥。我常發(fā)揮其優(yōu)勢，給他們以適當?shù)谋憩F(xiàn)機會，使之體驗成功的喜悅，經(jīng)常指導他們讀書、多思考，開小灶，進行多方輔導，努力做他們的知心朋友。平時在班里成立“幫學”小組，采用輪流當“小老師”的形式，滿足同學們的表現(xiàn)欲，對他們的點滴進步，都及時肯定，立即表揚。
副班主任工作總結 篇6
班主任工作的重要性是不言而喻的。然而，班主任的專業(yè)化問題一直以來卻不受重視，班主任基本上是想當就當?shù)摹Ｄ暇┦薪逃纸衲臧嗽侣氏忍岢?，以后全市的班主任須培訓之后方能上崗。相信在教師專業(yè)化發(fā)展越來越受重視的今天，南京的做法應當是一個趨勢。班主任工作紛繁復雜，除了一些常規(guī)之外，不同的班主任都有不同的帶班風格。我認為，從理念上來說，班主任工作有以下五個層次：
第一個層次，叫做“憑個人好惡管理班級”。我稱之為“藝術家式”管理。藝術家比較隨心所欲、率性而為，班主任也便是這種氣質。教師心里高興，學生做什么都是好的，教師心里不高興，就把氣往學生身上發(fā)，多年的陳芝麻爛谷子都翻出來。工作積極性上來了，班級工作十分認真，工作積極性沒有了，便百事不管，任爾東南西北風。喜歡哪個學生，不喜歡哪個學生，全憑個人好惡，并且喜怒形于色，毫不掩藏，藏也藏不住。這樣的班主任治理班級，有可能一段時間情緒很好，班級治理的不錯，但是人生不如意事總比如意事多，時間長了，這個班級的工作會陷入混亂。一部分對班級管理沒有任何經(jīng)驗倉促上馬的教師也屬此列，班級管理沒有思路，沒有規(guī)劃，腦子里面空白一片，一切都是騎驢看樣本――走著瞧。
總結：管理班級要有思路，不能做藝術家式的性情中人，走到哪算到哪。
第二個層次，叫做“從頭管到腳”。我稱之為“總理式”管理。說“總理式”是好聽的，不好聽的叫“管家式”。班主任工作的確繁瑣，但是這種類型的班主任能夠在這種繁瑣中體會到樂趣，他樂于處理這些繁瑣的事，并且把它當成班主任工作的全部。比較典型的又有兩種風格，一種稱之為“嚴”，學生見了，怕死；一種稱之為“煩”，學生見了，煩死。有嚴到極致的老師號稱任何學生到他這里“一熨斗燙平”，學生的棱角、個性全部抹殺。而那種煩到極致的老師可以把學生叫到辦公室里教育，他說學生聽，說一兩個鐘頭話不帶重樣的，學生沒有辦法，只好繳械投降。這種管理以班級不出事為目標，雖然從結果上來看暫時不會出什么大事，但是問題并不是被解決了，而是被掩蓋了。一旦換了一個班主任，學生發(fā)覺新班主任不如前面那個嚴或者煩，問題便會鋪天蓋地地涌現(xiàn)出來。
總結：班主任不能做“管家婆”，用“管”的思想解決不了根本問題。
第三個層次，叫做“稱兄道弟，平等待生?！蔽曳Q之為“朋友式”管理。一些年輕的班主任往往會采用這種方式。他很尊重學生，注重發(fā)揚學生的個性，學生的缺點他不會直接批評，而是用鼓勵的口吻指出來。他和學生的距離很近，師生關系可以很融洽，學生甚至可以親昵地稱呼教師的綽號。學生愿意跟他交心，有些話對其他人包括家長都不講，但是有可能會對這個老師講，師生都把自己真實的一面向對方展現(xiàn)出來。需要說明的是，相當多的不做班主任的年輕教師和學生也是這種關系。但是，這種班主任管理方式通常都是以失敗而告終，原因是學生常常為別的教師所不容，或者為校紀校規(guī)所不容。班主任的愿望很美好，但是往往對真實世界的殘酷性認識不足，到頭來自己也會受到傷害，遭受痛苦。最終發(fā)現(xiàn)，他對學生的影響力幾近于零，對自己也產生懷疑。
總結：管理是一門學問，一個好的朋友可不一定是好的管理者。
第四個層次，叫做“放手讓學生自主管理”。我稱之為“輔導員式”。大學里面每一個班級通常都會配備一個輔導員，但是絕大多數(shù)的輔導員對學生的管理都很寬泛的，基本上以學生自主管理為主。許多重點中學的班主任也是這種方式，倒不是他的班主任理念有多先進，而是學生素質太高了，能力太強了，教師也想偷偷懶，因此干脆把班級大小事務都交給班委處理了。教師偷懶成功，學生干部的能力也得到了鍛煉。另一種情況是，班主任還有其他事務，無暇管理學生，迫不得已，只能大力培養(yǎng)班干部。比如特級教師魏書生，常年在外講學，有時一兩個月不回學校，但是沒有關系，學生會把班級治理得井井有條，魏書生美其名曰“班級管理自動化”。從技術的角度說，魏書生是極其成功的，并不是所有的班主任都有這個能力。在一些地方，讓學生自主管理，班主任實際上放任自流，導致的結果很可能是，學生管理不好學生，班級一盤散沙，群龍無首，缺乏凝聚力，最終亂成一鍋粥。
總結：“以學生為本”是一句口號，分寸把握很重要。
第五個層次，叫做“教師帶領學生共同奮斗?！蔽曳Q之為“領導式”。班主任不是班級的管理者，而是領導者。在管理學里，最高明的管理是領導。以前有句話叫做，“打江山容易保江山難”，因為打江山是領導，大家共同對付外患，保江山就變成管理，為內憂所困。還有一句話叫做，“人無遠慮，必有近憂”，所以領導比單純的管理更有效。領導式的班主任不是班級的局外人，而是班級的一名重要成員。師生為了同一個目標，共同奮斗，教師參與整個奮斗的過程。在此過程中，學生的潛能和特長都得到了發(fā)揮，而教師作為領導者，其作用不可或缺。他講民主，平等待人，善于吸取學生的建議，他充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為班級的發(fā)展指明方向。他需要懂得民主教育的真諦，他能夠巧妙地區(qū)分教師角色與學生角色的不同，教師不是權威，與學生關系融洽卻受到學生尊重；學生思維活躍，能自由發(fā)表觀點但是更懂得尊重別人的意見；教師受學生愛戴，但學生有判斷能力而不是對教師個人崇拜。
總結：教師帶領學生為一個目標而奮斗比整天忙著處理班級里“一波未平一波又起”的問題要高明得多。
這五個層次的劃分不是以效果為依據(jù)，而是根據(jù)教育理念的不同從低到高而區(qū)分的。如果單從效果來看，第二個層次的班主任可能做得最好，他可以保證班級不出事嘛，但是從學生的一生發(fā)展來看，從對所有學生的發(fā)展來看，第二個層次的班主任管理顯然是不行的。在現(xiàn)實生活中，每一個班主任可能是幾個層次的混合。因為班主任的思想認識是千變萬化、各不相同的。每一個層次的教師都有可能在這一層次里取得成功，也有可能失敗。
具體來說，第一個層次的教師不適合做班主任，他首先得提高自己的個人修養(yǎng)。五個層次中最保險不容易出差錯的是第二個層次，也很容易學，簡單容易上手，其它的班主任類型都相對不太好操作。第三個層次的班主任在失敗之后很容易退回到第二個層次，然后在第二個層次“終老”。能在第四個層次取得成功已經(jīng)是相當不易了，有時候，運氣好的話，碰到一個能力強的有號召力的班長，也許會輕易取得成功，但是，如果選班干部如同矮子當中選將軍也夠讓班主任頭疼的。至于第五個層次，我聽說過“和學生共同成長”的口號，也看到越來越多的教師開始和學生一起寫“成長隨筆”，但是真正德才兼?zhèn)溆蓄I導能力、并且領悟到管理班級真諦的班主任，還是非常非常的少。
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