復(fù)述教案 篇1
所謂創(chuàng)造性復(fù)述就是改變形式的復(fù)述。這種復(fù)述就是不拘泥于課文的敘述順序和內(nèi)容，在理解課文的基礎(chǔ)上，對全文或其中的某一段落、某一部分的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，自己組織語言復(fù)述。復(fù)述形式有：改變?nèi)朔Q的復(fù)述，變換敘述順序的復(fù)述，擴(kuò)充情節(jié)的復(fù)述等。由于形式新，易激發(fā)學(xué)生說的興趣，所以也易點燃學(xué)生智慧的火花。
這學(xué)期我參加了學(xué)校組織的優(yōu)質(zhì)課評比，我執(zhí)教的課文是《蟋蟀的住宅》。在備課的時候，我就想，在教學(xué)上篇課文《鯨》的時候，學(xué)生對于自述這種形式非常感興趣，總顯得有意猶未盡的感覺，而且教學(xué)效果很好。于是，我就準(zhǔn)備在這篇課文中再進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。學(xué)文后，我采用以第一人稱自述形式引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的說話，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。自述前，我做了如下的引導(dǎo)：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文，大家都了解了蟋蟀的外形和他住宅的特點，現(xiàn)在假如你就是課文中那只可愛的小蟋蟀，你會向大家作自我介紹嗎？住宅的樣子能說得清嗎？聽了我的引導(dǎo)，學(xué)生們躍躍欲試，爭先恐后的到講臺前結(jié)合學(xué)生自己總結(jié)的板書繪聲繪色的介紹、講解，把蟋蟀的樣子和洞穴的特點都能形象、生動的描述出來，那一舉手一投足的動作神情仿佛自己真的就是蟋蟀，完全入情入境進(jìn)入角色。聽的同學(xué)也是津津有味。課堂氣氛十分活躍。兒童天性好奇，結(jié)合課文內(nèi)容，利用恰當(dāng)?shù)膹?fù)述形式引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地說，恰恰滿足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的想象力。
復(fù)述教案 篇2
目的：培養(yǎng)孩子有意記憶能力。
前提：孩子能講完整的語句。
方法：
（1）3歲的孩子愛聽故事，家長可用一些較短的故事來讓孩子復(fù)述。一個短故事家長講三四遍后，孩子就能記住了，下一次孩子如果再纏著成人要聽故事，家長就可以說：前幾天媽媽給寶寶講的故事《龜兔賽跑》你還記得嗎？今天你講給媽媽聽聽好嗎？孩子講故事時家長要注意聽，并且看著孩子，孩子講完故事應(yīng)及時給予表揚。這樣孩子會覺得自己講得很好，講故事積極性就高。
（2）平時家長可給孩子以復(fù)述的機(jī)會，如周末外出購物，家長可以在家里列購物單，邊列邊告訴孩子要買些什么東西，到商店時問他購物單的內(nèi)容。
（3）復(fù)述的前提是：聽時集中注意力，為了吸引孩子注意力，成人的表達(dá)方式就顯得較為重要。成人講故事時應(yīng)語言形象生動，并不時配合動作。
復(fù)述教案 篇3
《學(xué)與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞勤學(xué)好問這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們問的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。在教學(xué)中我采用讀思議讀的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，知道知識是學(xué)來的，也是問來的，以讀促思，讀中感悟。抓住切入口課題，環(huán)環(huán)相扣，井然有序。
教學(xué)此課時，我設(shè)計了三個有層次地復(fù)述環(huán)節(jié)。一是學(xué)生初讀課文，找出印象深刻的句子，并談?wù)劯惺芎蛦l(fā)。學(xué)生精確地找出了課文中啟迪性的語句。這一環(huán)節(jié)實現(xiàn)了對課文初步感知的復(fù)述，較零碎，膚淺；二是讓學(xué)生細(xì)讀課文后，叫老師做學(xué)問，這次，學(xué)生不光能用書上的具體語言，而且能結(jié)合實踐指導(dǎo)教育老師，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，復(fù)述得既有條理，又深入，并且有創(chuàng)造性；三是讓學(xué)生精讀課文后，教師將一則小故事，讓學(xué)生想象自己為故事中的智者為老二指點迷津。學(xué)生再一次地運用書上語言，并加上自己的感悟，發(fā)言真是精彩紛呈，課文的中心觀點已滲入學(xué)生的心中。
另外，這篇文章先寫問的重要性，再舉例證實；接著寫向誰問；然后寫問與思要結(jié)合，最后有理有據(jù)提出觀點：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。文章的結(jié)構(gòu)具有一定的典型意義。
如何讓學(xué)生初步感悟這種文體的結(jié)構(gòu)特點，平時在表達(dá)自己的某種觀點或給別人講明某種道理時能自覺地借鑒本文的結(jié)構(gòu)。我設(shè)計了這樣的一種訓(xùn)練方式，以下是此教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂部分實錄：
師：同學(xué)們，剛才你們大膽地暢想了學(xué)習(xí)《學(xué)與問》這一課后，自己今后的學(xué)習(xí)可能發(fā)生的變化，情真意切?，F(xiàn)在我們回過頭來看課文，不難發(fā)現(xiàn)，課文要告訴我們的道理都在1、3、5小節(jié)中，作者為什么還要在文中插入兩個小故事呢？好好想想，與周圍的同學(xué)交流自己的想法。
（學(xué)生沉思了一會，便開始交流起自己的想法。三分鐘，安靜下來）
學(xué)生1、老師，我想可能是作者害怕我們看了他的文章不相信他說的道理，加上兩個名人的小故事讓我們更加得相信。（同學(xué)們哈哈大笑）
學(xué)生2：我同意剛才同學(xué)的意見，如果沒這兩個小故事，光講道理的話，別人會不太相信。
學(xué)生3、這兩個故事是作者有意寫的，是有力的證據(jù)，證明了作者說的話是正確的。
師：是啊，這兩個故事對于這篇文章很重要，這就是說理性文章所具有的結(jié)構(gòu)特色，大家今后講道理或教育幫助別人時可要多想想這篇課文的寫法。
師：為了檢驗大家活學(xué)活用的能力，老師給大家講個故事：古時候有一個很有學(xué)問的人家，得到了個當(dāng)朝宰相贈送的書有學(xué)問兩個字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學(xué)問的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有學(xué)字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見什么學(xué)什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者，各位同學(xué)你們現(xiàn)在就是這位智者，我就是這家的老二，請利用課文內(nèi)容，你該如何幫助我這位只知學(xué)的青年呢！
學(xué)生們一下子活躍了起來，寫得寫，在書上劃的劃。五分鐘后，個個躍躍欲試。他們不僅能用書上原文、原故事來生動地給我這個老二上了一課，有的還利用自己所知道的名人故事來說服我。不知不覺中，大部學(xué)生不僅能創(chuàng)造性地復(fù)述課文內(nèi)容，還繪聲繪色地交流自己所知道的有關(guān)學(xué)與問的名人小故事，可謂一舉多得。
反思這一教學(xué)環(huán)節(jié)，取得成功的重要因素就是讓學(xué)生進(jìn)行了充分地角色體驗。通過智者身份的體驗，學(xué)生不僅鞏固了課本知識，體驗了文體的結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)生將自己已有的知識與新知識進(jìn)行了融合，把已積累的零散的知識系統(tǒng)化了。角色體驗在德育課中經(jīng)常使用，已被證明是一種好方法，為什么我們的語文課堂就不能大膽地使用了。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗，角色體驗不就是情感體驗的基礎(chǔ)嗎？我想只要我們平時結(jié)合每篇教材的特點，多想辦法，角色體驗定會在語文課堂上發(fā)揮重要作用。
復(fù)述教案 篇4
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了各種新型玻璃的特點。下面，老師要請大家把自己當(dāng)作其中的某一種玻璃，作一下自我介紹。
（學(xué)生一片嘩然，十分新奇）
師：你可以選擇課文中的詞句，也可以適當(dāng)補(bǔ)充自己的語言。下面老師先作個示范：
我，是夾絲玻璃，別看我的名字不起眼，作用可大啦！有了我，你就不必再擔(dān)心家里的財產(chǎn)是否安全。因為我的體內(nèi)有一種堅硬的鐵絲，即使受到猛烈的撞擊，我仍然是安然無恙的，真可謂是刀槍不入。怎么樣，再也找不著像我這樣安全可靠的玻璃了吧？心動不如行動，趕快去把我請回家吧。
（經(jīng)老師的示范，學(xué)生情緒高漲，個個躍躍欲試）
師：下面就請你選擇其中一種玻璃，自己先練一練自我介紹。（學(xué)生自由準(zhǔn)備）
師：下面請各位玻璃上臺作自我介紹。
生1：我，是變色玻璃。我非常特殊，只要在建筑物上裝上了我，從室內(nèi)往室外看，窗外的景物一目了然；從室外往室內(nèi)看，卻什么也看不見。這樣，室內(nèi)的你就可以無拘無束地做你自己想做的事。你是不是奇怪為什么我會有這樣高超的本領(lǐng)，那是因為我的身體能夠?qū)﹃柟馄鸱瓷渥饔?，并能隨著陽光的強(qiáng)弱而改變顏色的深淺，調(diào)節(jié)室內(nèi)的光線，所以，人們也叫我自動窗簾。
生2：一直以來，人們就希望有一種玻璃，在炎熱的夏天，它能阻擋強(qiáng)烈的陽光，使室內(nèi)比室外涼爽；而在嚴(yán)寒的冬天，它能把冷空氣擋在室外，使室內(nèi)比室外暖和。其實，這樣的玻璃早就問世了，那就是我鼎鼎有名的吸熱玻璃。只要你把我裝上你家的窗戶，就能保證你的房間冬暖夏涼，生活更加的舒適！
[評析]
這是一篇科普小品，介紹了夾絲防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃等5種新型玻璃的特點和在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用。在備課時，我就考慮到這一類介紹性的說明文復(fù)述起來可能比較枯燥，缺乏情趣。因而，我想到了轉(zhuǎn)變復(fù)述角度，化物為我，采用擬人的方法進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。果然，收到了較好的效果。一來激發(fā)興趣，激活思維。讓學(xué)生扮演玻璃來作自我介紹，比較新奇，學(xué)生的興趣一下子就上來了。有了興趣，學(xué)生動腦的積極性就高了，思維就活躍起來。在輕松活潑的氣氛中，學(xué)生不知不覺地掌握了知識，發(fā)展了能力。二來鼓勵求異，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。開始，教師的示范引路用了不起眼、心動不如行動、刀槍不入等詞語不僅生動、有趣，而且也在引導(dǎo)學(xué)生有自己的語言創(chuàng)造。果然，學(xué)生在后來的發(fā)言中有不俗的表現(xiàn)，不僅將課文語言內(nèi)化為自己的語言，且變機(jī)械復(fù)述為創(chuàng)造性復(fù)述，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。
所謂創(chuàng)造性復(fù)述就是改變形式的復(fù)述。這種復(fù)述就是不拘泥于課文的敘述順序和內(nèi)容，在理解課文的基礎(chǔ)上，對全文或其中的某一段落、某一部分的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，自己組織語言復(fù)述。復(fù)述形式有：改變?nèi)朔Q的復(fù)述，變換敘述順序的復(fù)述，擴(kuò)充情節(jié)的復(fù)述等。由于形式新，易激發(fā)學(xué)生說的興趣，所以也易點燃學(xué)生智慧的火花。
這學(xué)期我參加了學(xué)校組織的優(yōu)質(zhì)課評比，我執(zhí)教的課文是《蟋蟀的住宅》。在備課的時候，我就想，在教學(xué)上篇課文《鯨》的時候，學(xué)生對于自述這種形式非常感興趣，總顯得有意猶未盡的感覺，而且教學(xué)效果很好。于是，我就準(zhǔn)備在這篇課文中再進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。學(xué)文后，我采用以第一人稱自述形式引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的說話，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。自述前，我做了如下的引導(dǎo)：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文，大家都了解了蟋蟀的外形和他住宅的特點，現(xiàn)在假如你就是課文中那只可愛的小蟋蟀，你會向大家作自我介紹嗎？住宅的樣子能說得清嗎？聽了我的引導(dǎo)，學(xué)生們躍躍欲試，爭先恐后的到講臺前結(jié)合學(xué)生自己總結(jié)的板書繪聲繪色的介紹、講解，把蟋蟀的樣子和洞穴的特點都能形象、生動的描述出來，那一舉手一投足的動作神情仿佛自己真的就是蟋蟀，完全入情入境進(jìn)入角色。聽的同學(xué)也是津津有味。課堂氣氛十分活躍。兒童天性好奇，結(jié)合課文內(nèi)容，利用恰當(dāng)?shù)膹?fù)述形式引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地說，恰恰滿足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的想象力。
復(fù)述教案 篇2
目的：培養(yǎng)孩子有意記憶能力。
前提：孩子能講完整的語句。
方法：
（1）3歲的孩子愛聽故事，家長可用一些較短的故事來讓孩子復(fù)述。一個短故事家長講三四遍后，孩子就能記住了，下一次孩子如果再纏著成人要聽故事，家長就可以說：前幾天媽媽給寶寶講的故事《龜兔賽跑》你還記得嗎？今天你講給媽媽聽聽好嗎？孩子講故事時家長要注意聽，并且看著孩子，孩子講完故事應(yīng)及時給予表揚。這樣孩子會覺得自己講得很好，講故事積極性就高。
（2）平時家長可給孩子以復(fù)述的機(jī)會，如周末外出購物，家長可以在家里列購物單，邊列邊告訴孩子要買些什么東西，到商店時問他購物單的內(nèi)容。
（3）復(fù)述的前提是：聽時集中注意力，為了吸引孩子注意力，成人的表達(dá)方式就顯得較為重要。成人講故事時應(yīng)語言形象生動，并不時配合動作。
復(fù)述教案 篇3
《學(xué)與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞勤學(xué)好問這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們問的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。在教學(xué)中我采用讀思議讀的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，知道知識是學(xué)來的，也是問來的，以讀促思，讀中感悟。抓住切入口課題，環(huán)環(huán)相扣，井然有序。
教學(xué)此課時，我設(shè)計了三個有層次地復(fù)述環(huán)節(jié)。一是學(xué)生初讀課文，找出印象深刻的句子，并談?wù)劯惺芎蛦l(fā)。學(xué)生精確地找出了課文中啟迪性的語句。這一環(huán)節(jié)實現(xiàn)了對課文初步感知的復(fù)述，較零碎，膚淺；二是讓學(xué)生細(xì)讀課文后，叫老師做學(xué)問，這次，學(xué)生不光能用書上的具體語言，而且能結(jié)合實踐指導(dǎo)教育老師，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，復(fù)述得既有條理，又深入，并且有創(chuàng)造性；三是讓學(xué)生精讀課文后，教師將一則小故事，讓學(xué)生想象自己為故事中的智者為老二指點迷津。學(xué)生再一次地運用書上語言，并加上自己的感悟，發(fā)言真是精彩紛呈，課文的中心觀點已滲入學(xué)生的心中。
另外，這篇文章先寫問的重要性，再舉例證實；接著寫向誰問；然后寫問與思要結(jié)合，最后有理有據(jù)提出觀點：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。文章的結(jié)構(gòu)具有一定的典型意義。
如何讓學(xué)生初步感悟這種文體的結(jié)構(gòu)特點，平時在表達(dá)自己的某種觀點或給別人講明某種道理時能自覺地借鑒本文的結(jié)構(gòu)。我設(shè)計了這樣的一種訓(xùn)練方式，以下是此教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂部分實錄：
師：同學(xué)們，剛才你們大膽地暢想了學(xué)習(xí)《學(xué)與問》這一課后，自己今后的學(xué)習(xí)可能發(fā)生的變化，情真意切?，F(xiàn)在我們回過頭來看課文，不難發(fā)現(xiàn)，課文要告訴我們的道理都在1、3、5小節(jié)中，作者為什么還要在文中插入兩個小故事呢？好好想想，與周圍的同學(xué)交流自己的想法。
（學(xué)生沉思了一會，便開始交流起自己的想法。三分鐘，安靜下來）
學(xué)生1、老師，我想可能是作者害怕我們看了他的文章不相信他說的道理，加上兩個名人的小故事讓我們更加得相信。（同學(xué)們哈哈大笑）
學(xué)生2：我同意剛才同學(xué)的意見，如果沒這兩個小故事，光講道理的話，別人會不太相信。
學(xué)生3、這兩個故事是作者有意寫的，是有力的證據(jù)，證明了作者說的話是正確的。
師：是啊，這兩個故事對于這篇文章很重要，這就是說理性文章所具有的結(jié)構(gòu)特色，大家今后講道理或教育幫助別人時可要多想想這篇課文的寫法。
師：為了檢驗大家活學(xué)活用的能力，老師給大家講個故事：古時候有一個很有學(xué)問的人家，得到了個當(dāng)朝宰相贈送的書有學(xué)問兩個字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學(xué)問的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有學(xué)字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見什么學(xué)什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者，各位同學(xué)你們現(xiàn)在就是這位智者，我就是這家的老二，請利用課文內(nèi)容，你該如何幫助我這位只知學(xué)的青年呢！
學(xué)生們一下子活躍了起來，寫得寫，在書上劃的劃。五分鐘后，個個躍躍欲試。他們不僅能用書上原文、原故事來生動地給我這個老二上了一課，有的還利用自己所知道的名人故事來說服我。不知不覺中，大部學(xué)生不僅能創(chuàng)造性地復(fù)述課文內(nèi)容，還繪聲繪色地交流自己所知道的有關(guān)學(xué)與問的名人小故事，可謂一舉多得。
反思這一教學(xué)環(huán)節(jié)，取得成功的重要因素就是讓學(xué)生進(jìn)行了充分地角色體驗。通過智者身份的體驗，學(xué)生不僅鞏固了課本知識，體驗了文體的結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)生將自己已有的知識與新知識進(jìn)行了融合，把已積累的零散的知識系統(tǒng)化了。角色體驗在德育課中經(jīng)常使用，已被證明是一種好方法，為什么我們的語文課堂就不能大膽地使用了。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗，角色體驗不就是情感體驗的基礎(chǔ)嗎？我想只要我們平時結(jié)合每篇教材的特點，多想辦法，角色體驗定會在語文課堂上發(fā)揮重要作用。
復(fù)述教案 篇4
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了各種新型玻璃的特點。下面，老師要請大家把自己當(dāng)作其中的某一種玻璃，作一下自我介紹。
（學(xué)生一片嘩然，十分新奇）
師：你可以選擇課文中的詞句，也可以適當(dāng)補(bǔ)充自己的語言。下面老師先作個示范：
我，是夾絲玻璃，別看我的名字不起眼，作用可大啦！有了我，你就不必再擔(dān)心家里的財產(chǎn)是否安全。因為我的體內(nèi)有一種堅硬的鐵絲，即使受到猛烈的撞擊，我仍然是安然無恙的，真可謂是刀槍不入。怎么樣，再也找不著像我這樣安全可靠的玻璃了吧？心動不如行動，趕快去把我請回家吧。
（經(jīng)老師的示范，學(xué)生情緒高漲，個個躍躍欲試）
師：下面就請你選擇其中一種玻璃，自己先練一練自我介紹。（學(xué)生自由準(zhǔn)備）
師：下面請各位玻璃上臺作自我介紹。
生1：我，是變色玻璃。我非常特殊，只要在建筑物上裝上了我，從室內(nèi)往室外看，窗外的景物一目了然；從室外往室內(nèi)看，卻什么也看不見。這樣，室內(nèi)的你就可以無拘無束地做你自己想做的事。你是不是奇怪為什么我會有這樣高超的本領(lǐng)，那是因為我的身體能夠?qū)﹃柟馄鸱瓷渥饔?，并能隨著陽光的強(qiáng)弱而改變顏色的深淺，調(diào)節(jié)室內(nèi)的光線，所以，人們也叫我自動窗簾。
生2：一直以來，人們就希望有一種玻璃，在炎熱的夏天，它能阻擋強(qiáng)烈的陽光，使室內(nèi)比室外涼爽；而在嚴(yán)寒的冬天，它能把冷空氣擋在室外，使室內(nèi)比室外暖和。其實，這樣的玻璃早就問世了，那就是我鼎鼎有名的吸熱玻璃。只要你把我裝上你家的窗戶，就能保證你的房間冬暖夏涼，生活更加的舒適！
[評析]
這是一篇科普小品，介紹了夾絲防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃等5種新型玻璃的特點和在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用。在備課時，我就考慮到這一類介紹性的說明文復(fù)述起來可能比較枯燥，缺乏情趣。因而，我想到了轉(zhuǎn)變復(fù)述角度，化物為我，采用擬人的方法進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。果然，收到了較好的效果。一來激發(fā)興趣，激活思維。讓學(xué)生扮演玻璃來作自我介紹，比較新奇，學(xué)生的興趣一下子就上來了。有了興趣，學(xué)生動腦的積極性就高了，思維就活躍起來。在輕松活潑的氣氛中，學(xué)生不知不覺地掌握了知識，發(fā)展了能力。二來鼓勵求異，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。開始，教師的示范引路用了不起眼、心動不如行動、刀槍不入等詞語不僅生動、有趣，而且也在引導(dǎo)學(xué)生有自己的語言創(chuàng)造。果然，學(xué)生在后來的發(fā)言中有不俗的表現(xiàn)，不僅將課文語言內(nèi)化為自己的語言，且變機(jī)械復(fù)述為創(chuàng)造性復(fù)述，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。