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學(xué)校校本培訓(xùn)總結(jié)【篇1】
基礎(chǔ)教育課程改革是整個基礎(chǔ)教育改革的核心資料，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。教師是課程實驗和推廣工作的重要實施者和參與者，所以，師資培訓(xùn)工作是課程改革實驗工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本學(xué)年，為確保課改實驗的有效開展，落實好課改的精神，我校以校本培訓(xùn)為重點，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為目標(biāo)，開展有計劃、有組織、有步驟的一系列培訓(xùn)工作，使培訓(xùn)工作切實為教學(xué)教育供給理論支持?，F(xiàn)總結(jié)
一、目標(biāo)明確、自訓(xùn)自練
當(dāng)前，我校的教師校本培訓(xùn)目的為了讓全體教師了解基礎(chǔ)教育課程改革的背景、意義和目標(biāo)，明確基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，更新教育觀念，增強實施課改的'自覺性和職責(zé)感。掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，改善教育方法和教學(xué)手段，具備實施新課程的本事和水平。力爭使一批教師成為教育教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人和研究型教師。
一是針對我校的教師實際，我們分別制定學(xué)校教師校本培訓(xùn)計劃，學(xué)校教師繼續(xù)教育年度計劃、教師則根據(jù)個人所需，制定了以課程學(xué)習(xí)為重點的自訓(xùn)自練計劃。
二是學(xué)校班子身先士卒，做好表率。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是新課程實驗改革的身體力行者和職責(zé)人。在課改實驗中，我們切實做到三個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加校內(nèi)每次課改學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)教育報刊，廣泛吸收課改信息。
三是根據(jù)不一樣年齡、學(xué)歷、水平、學(xué)科教師的自身需求，對全年的教師校本培訓(xùn)工作進(jìn)行統(tǒng)一部署和具體安排，并加強組織指導(dǎo)，把培訓(xùn)工作各項措施落在實處。極大地體現(xiàn)了教師的主體地位，避免了在繼續(xù)教育中“一刀切”的現(xiàn)象，使教師積極主動地參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。
二、形式多樣，求實創(chuàng)新
實施課改以來，我們堅持樹立“以人為本”的思想，經(jīng)過多種形式的培訓(xùn)活動，調(diào)動教師的自主學(xué)習(xí)、自我反思、自主探究的積極性和創(chuàng)造性。一是堅持用課程理念統(tǒng)領(lǐng)培訓(xùn)全過程，用課程的最新信息和最新動態(tài)貫穿培訓(xùn)過程，倡導(dǎo)參與式、交互式、探究式、交流式等各種互動培訓(xùn)方式。二是實行分科、分期、滾動進(jìn)行的集中培訓(xùn)方式和校本培訓(xùn)的方式進(jìn)行。集中培訓(xùn)主要方式有：專題講座，參加各級課程培訓(xùn)的人員做專題講座，并對理解培訓(xùn)人員提出的問題給予對話式的解答和指導(dǎo)；研討交流，以參與式研討為主要形式，集中或分組交流、討論、合作探究，在體驗、互動中切實提高教師實施課程的本事。三是以教研組為單位，開展集中學(xué)習(xí)、案例分析、交流探究、互相聽評課等多種形式的培訓(xùn)。
（一）理論學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)
1、師德方面培訓(xùn)
以鄧小平“三個面向”教育思想為指導(dǎo)，開展以《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改善未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》為重點和《中小學(xué)心理行為問題干預(yù)》的培訓(xùn)，結(jié)合《教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等對教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀。經(jīng)過各種形式的師德培訓(xùn)、培養(yǎng)造就一支品德高尚的教師隊伍。
2、新理念方面的培訓(xùn)
認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。重點要結(jié)合本人的教學(xué)情景選修新課程培訓(xùn)的有關(guān)專題進(jìn)行自學(xué)。同時學(xué)校方面也要進(jìn)行集中培訓(xùn)，培訓(xùn)資料主要有《從做課和評課說開去》、《李元昌“主題教研”有感》、《課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》、《課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整》、《影響教學(xué)質(zhì)量的幾方面因素》、《課標(biāo)與考試命題》、《教育教學(xué)思潮的更迭》、《關(guān)于考試類型和成績分析的幾個問題》的學(xué)習(xí)和對新課程改革教學(xué)中問題的研究為主要資料，搜集、整理相關(guān)課改信息，組織學(xué)習(xí)、研討交流，使理論與教學(xué)實際相結(jié)合，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。學(xué)習(xí)時間為每周一學(xué)三學(xué)時，促進(jìn)教師在教學(xué)實踐中研究掌握實施新課程的有效教學(xué)方法和手段。
3、舉辦教育、教研理論專題講座。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓(xùn)中，我校除對自學(xué)進(jìn)行督促、檢查考評外，還積極舉辦各類專題教育理論講座和組織教師參加市、鎮(zhèn)級（官地鎮(zhèn)中）專題講座并組織部分教師參加市級培訓(xùn)，學(xué)校也多次組織學(xué)習(xí)“新課程與教學(xué)改革”等有關(guān)專著，觀看新課程課堂教學(xué)錄象。我們重視抓好有實驗課題年級教師的課程培訓(xùn)工作，以點帶面，經(jīng)過一系列的理論培訓(xùn)，使我校教師對教育理論知識及時進(jìn)行了吸取和消化，不僅僅更新了教育觀念，構(gòu)成了新的人才觀、質(zhì)量觀、教師觀、學(xué)生觀、課程觀等，同時促進(jìn)了教育理論水平和科研水平的提高，為改變教育教學(xué)行為打下了扎實的基礎(chǔ)。
4、開展專題研討活動。我校的教育專題活動具有針對性、實效性。在理論與實踐相結(jié)合方面，我們開展不一樣形式的教研實踐活動。如承擔(dān)州、市組織的新課標(biāo)課堂教學(xué)比賽、研討或觀摩課、分學(xué)科開設(shè)一些教學(xué)理論講座，使新課程理念深入人心。還以教研組為單位的教研活動，更是充滿是新的氣象，教研組在每次教研活動都做到“四有三保證”：有主題、有目標(biāo)、有主講人、有記錄；保證時間、地點、參加人員的落實。經(jīng)過“備課——說課—講課——反思——評課”五位一體的教研模式，為教師營造了一個研究學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。不僅僅使廣大教師教研本事有所提高，并且也提高了教師的課堂教學(xué)效果。
（二）研訓(xùn)結(jié)合，促進(jìn)發(fā)展
1、開展活動，激活教師學(xué)習(xí)與實踐內(nèi)驅(qū)力。
為充分調(diào)動教師學(xué)習(xí)、實踐課程的積極性，提高培訓(xùn)效率，使教師真正把學(xué)得的新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)教育行動。我校采取了“以教研驅(qū)動自訓(xùn)”的策略來營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。具體做法是：
開展教學(xué)“三個一”這一群眾性的教研活動，促使教師在活動過程中成長。學(xué)期來，我們認(rèn)真落實聽、說、評“三課”制度。教師們能根據(jù)各教研組的安排，遵循新課標(biāo)新的教學(xué)理念，認(rèn)真地上好每一節(jié)教學(xué)活動實踐課。在反思課堂教學(xué)中，教師們能夠本著互相學(xué)習(xí)、互相提高的指導(dǎo)思想，比較恰當(dāng)?shù)卦u好每一節(jié)課。經(jīng)過活動，開展反思性學(xué)習(xí)，對教學(xué)的實際情境做多角度、多層面、多方向的理性反思，在反思教學(xué)中學(xué)會教學(xué)。
積極參加校外舉行的各項競賽活動，努力促使骨干教師脫穎而出。我校積極參加州、市的課堂教學(xué)競賽，外出參加競賽活動的教師，都能認(rèn)真準(zhǔn)備，深入思考。學(xué)校還重視發(fā)揮骨干教師群體力量，全力以赴幫忙做好參賽的準(zhǔn)備工作。我校佟殿臣高艷杰等教師在參加市、縣新課程課堂教學(xué)研討中都取得較好的成績。
2、以課題研究為載體，提高教師新課程研究本事。
教育科研本事是校本培訓(xùn)的一個重要資料，教師要逐步樹立教研科研意識，圍繞新課程的實施，結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行教育科研基本方法的培訓(xùn)。注重教師教學(xué)科研意識和本事的培養(yǎng)，根據(jù)本校、教師本人實際，針對當(dāng)前教育教學(xué)中的實際問題，異常是基礎(chǔ)教育新課程實施中的問題，圍繞我校教育教學(xué)科研課題，有效地開展課題實驗，引導(dǎo)教師從教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。經(jīng)過教育科研知識的培訓(xùn)：逐步提高教師教育科研工作的水平和本事。
3、信息技術(shù)方面的培訓(xùn)
在全體教師中開展以“此刻教育技術(shù)”為主要資料的現(xiàn)代教學(xué)技能培訓(xùn)；一是信息技術(shù)基礎(chǔ)理論和設(shè)備操作的培訓(xùn)，二是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的培訓(xùn)（上學(xué)期主要培訓(xùn)應(yīng)用軟件word和powerpoint。下學(xué)期主要培訓(xùn)eXcel、flash），全員普及培訓(xùn)電子辦公所需的基本知識、基本操作。包括四個模塊的基本操作與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)的基本操作與應(yīng)用。經(jīng)過計算機(jī)培訓(xùn)提高教師教育技術(shù)水平和本事，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
4、加強班主任隊伍建設(shè)。
班主任是全面直接負(fù)責(zé)一個班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活的教師。班主任隊伍的業(yè)務(wù)本事和管理水平直接影響到學(xué)校德育工作的開展。為提高班主任的整體素質(zhì)，經(jīng)過組織外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和班主任自學(xué)相結(jié)合等方式加強對班主任的培訓(xùn)，同時我們還注重對班主任工作研究，不斷地總結(jié)和傳授工作經(jīng)驗，培養(yǎng)了一批具有較高教學(xué)水平和熟練的業(yè)務(wù)知識的班主任。
5、充分發(fā)揮青年骨干教師的帶頭作用。
學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師的作用，開展結(jié)對子活動。并經(jīng)過舉行班主任工作經(jīng)驗交流、團(tuán)體研討等活動，促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)，相互借鑒。鼓勵各位教師利用各種渠道學(xué)習(xí)，搜集各種先進(jìn)的教學(xué)工作經(jīng)驗和班級管理方法，并靈活運用于實際工作中。
三、培訓(xùn)到位，成效顯著
經(jīng)過狠抓新課程培訓(xùn)，我校教師師德師風(fēng)不斷改善，改革意識不斷增強，實現(xiàn)了教學(xué)觀念能轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式善提煉、教學(xué)結(jié)構(gòu)會構(gòu)建，取得一系列的成績。本學(xué)期在各級各類觀摩課、研討課中，上課教師都精心設(shè)計教案，異常是佟殿臣高艷杰兩位教師在州、市、校組織的課堂教學(xué)研討中取得較好的成績。學(xué)校教研風(fēng)氣好，很多青年教師改革力度大，改革精神強，教學(xué)本事提高較大。
四、存在的問題
1、培訓(xùn)過程原始資料的收集、整理有待加強。我們還缺乏收集過程原始資料的意識，資料還不夠齊全，資料的整理、歸類還不規(guī)范，還不善于對資料進(jìn)行分析，并從中總結(jié)工作中的經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)存在的問題。
2、校本培訓(xùn)的項目意識不強。我們還不能根據(jù)本校發(fā)展的實際需要、教師發(fā)展的需要制定昝為切實的校本培訓(xùn)項目，使整個培訓(xùn)工作顯得較為盲目，缺乏針對性，對提高教師的實際教育教學(xué)本事、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高還沒有發(fā)揮出校本培訓(xùn)應(yīng)有的作用。
3、校本培訓(xùn)的方式還比較單一。目前，開展校本培訓(xùn)的方式仍然是單一的講授形式，在必須程度上影響了教師參與培訓(xùn)的積極性。
總之經(jīng)過開展有計劃、有組織、有步驟的一系列培訓(xùn)、學(xué)習(xí)工作，使培訓(xùn)工作切實為教學(xué)教育供給了理論基礎(chǔ)，同時提高了教師的教育教學(xué)本事，提升了個人的自身素質(zhì)。但我們在實際工作中也存在很多不足之處，今后我們將采取積極有力的措施，與時俱進(jìn)，探索校本培訓(xùn)的新思路、新形式、新資料，為建設(shè)一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍而不懈努力。
學(xué)校校本培訓(xùn)總結(jié)【篇2】
一、工作回顧
20xx年度校本培訓(xùn)堅持以推進(jìn)市縣"促進(jìn)有效學(xué)習(xí)"課堂變革實驗項目為重點，緊扣永嘉中學(xué)教育集團(tuán)提倡3456課堂，踐行"學(xué)為中心"、"以學(xué)定教"的教學(xué)改革思想，推進(jìn)課堂教學(xué)改革試點工作，在校本培訓(xùn)中樹立精品意識，培育優(yōu)秀教科研成果，打造精品課程，發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，做好質(zhì)量監(jiān)測、分析、評價工作，研制課程規(guī)劃和方案，為學(xué)校的課程改革、特色發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展提供反導(dǎo)和服務(wù)。
1.校本培訓(xùn)之"課題管理"
(1)開展教科研調(diào)研工作，研究當(dāng)前我校教科研工作存在主要問題困難，傾聽教師和學(xué)科組對教科研工作的建議。
(2)做好20xx年度課題結(jié)題工作，20xx年度各類課題結(jié)題管理和優(yōu)秀成果送審工作.把好課題質(zhì)量效益關(guān)。
(3)做好縣級研究性成果評比，本學(xué)期推薦課題、論文、案例等32項參加縣市比賽。
(4)做好20xx年度縣級優(yōu)秀教育教學(xué)論文評比工作和優(yōu)秀成果完善指導(dǎo)工作。
2.校本培訓(xùn)之"課程改革"
(1)繼續(xù)深化研究3456課堂模式，開展課改班活動，總結(jié)當(dāng)前我校課改的現(xiàn)狀、亮點、問題，梳理和總結(jié)課堂變革實驗階段研究成果。
(2)修訂學(xué)校課程建設(shè)規(guī)劃和課程方案，出版課程校本教材30本，重構(gòu)課堂體系結(jié)構(gòu)。
(3)發(fā)動老師積極參與20xx年永嘉縣精品課程評比，完成精品學(xué)思案的評比工作。
3.校本培訓(xùn)之"評價工作"
(1)研制學(xué)為中心的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，開出課堂教學(xué)研究課，召開評價標(biāo)準(zhǔn)研討會，促進(jìn)評價標(biāo)準(zhǔn)的，完善和更新，推廣與應(yīng)用。
(2)重構(gòu)學(xué)校教師專業(yè)榮譽和質(zhì)量榮譽晉級的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，研制教師成長評價方案、辦學(xué)理念評價方案。
(3)積極參與市級優(yōu)秀學(xué)校評比，及時完成評估材料的整理和編輯。
4.校本培訓(xùn)之"教研管理"
(1)積極打造"五課"活動。五課指：備課和試課，開課和聽課、說課和議課，思課和磨課，展課和評課。高質(zhì)量地開出公開課、研究課、示范課、調(diào)研課和交流課。
(2)積極打造"五題"活動。五題指：命題、說題、磨題、解題、教題，深入研究學(xué)思案、課堂練習(xí)、課后作業(yè)、單元檢測和重大考試命題研究。
(3)發(fā)動教師積極參與市縣命題評比活動。共有10份命題作品參與縣評選，其中5份優(yōu)秀作品參與市級評選，并獲得4個二等獎的好成績。
5.校本培訓(xùn)之"教師培養(yǎng)"
(1)積極舉行師徒結(jié)對活動。本學(xué)期開展了師徒結(jié)對工作。
(2)積極開展校學(xué)科骨干評比活動，選拔優(yōu)秀參與縣級評比
6、校本培訓(xùn)"研究性學(xué)習(xí)"
(1)重啟學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課程和社團(tuán)課課程。
(2)舉辦一次研究學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)培訓(xùn)會。
(3)成功舉行學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題開題演示會。
(4)研究性成果評比，并推薦到縣里參評。
7.校本培訓(xùn)"課程建設(shè)"
(1)繼續(xù)引導(dǎo)教師開發(fā)學(xué)校特色課程。
(2)由永嘉中學(xué)牽引，出版結(jié)集學(xué)校校本課程，完善課程體系。
二、主要成果
1、縣命題評比
縣1組一二等獎
2、公開課、講座
全校共開出市公開課2節(jié)，縣公開課13節(jié)
3、發(fā)表論文
多篇論文市縣獲獎，或發(fā)表省市級刊物。
4、縣級課題立項
2項教科研規(guī)劃課題。
三、20xx年度工作思路
1、校本培訓(xùn)之"科研工作"：加強科研專題培訓(xùn)，提高教師成果的提煉與總結(jié)能力;加強課題研究的過程管理，將課題研究課納入統(tǒng)一管理范圍;改進(jìn)科研評比項目，在案例、課例評比的基礎(chǔ)上，評比項目，增加教育敘事，教學(xué)反思，成果總結(jié)報告，特色設(shè)計方案，質(zhì)量分析報告，調(diào)研報告，調(diào)查報告，學(xué)校課程規(guī)劃，學(xué)科課程規(guī)劃，課堂變革方案等成果類別評選;突出科研導(dǎo)向作用，突出質(zhì)量中心，開展"課堂教學(xué)效益和教師教學(xué)技能" "自主學(xué)習(xí)與管理"專項課題研究，做好質(zhì)量提升方面的專業(yè)引領(lǐng)工作。
2、校本培訓(xùn)之"課改工作"：開展課改疑難問題調(diào)研;舉辦課改研究課，課改成果項目評比，舉辦課改成果展示與交流會;舉行深化課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)研討會，繼續(xù)完善學(xué)為中心的評價標(biāo)準(zhǔn);完善質(zhì)量評價體系和評價策略。
3、校本培訓(xùn)之"課程建設(shè)"：繼續(xù)挖掘楠溪文化課程資源的潛力，做好楠文化課程的開發(fā)，完成我校特色課程體系。繼續(xù)做好永嘉閥門課程群的開發(fā)，并把永嘉閥打造成市級精品課程。
4、校本培訓(xùn)之"新高考研究"：加強新高考方案的解讀和理解，結(jié)合我校實際，做好相應(yīng)的課程開發(fā)、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、課程管理、課程評價等方面的研究，特別是學(xué)生的生涯教育、選課走班、學(xué)考選考的研究。
5、校本培訓(xùn)之"校本選擇"：改變培訓(xùn)方式，開展參與式培訓(xùn);改變培訓(xùn)載體，開展項目式培訓(xùn)，改變培訓(xùn)導(dǎo)向，開展質(zhì)量提升專題培訓(xùn)。
6、校本培訓(xùn)之"校本教研"：完善課題研究課、送教示范課、優(yōu)質(zhì)評比課、公開觀摩課、校際交流課等"五課"活動，完善命題、說題、磨題、解題、教題等"五題"活動。
學(xué)校校本培訓(xùn)總結(jié)【篇3】
一、 永嘉縣羅東小學(xué)校本培訓(xùn)考勤制度
為了嚴(yán)肅校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，確保校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)成效，使我校的校本培訓(xùn)工作能有條不紊地開展，特制定《校本培訓(xùn)考勤制度》。
1、公假：凡因公事（含產(chǎn)假）請假，培訓(xùn)內(nèi)容自行后補。公假不記入獎懲范圍。
2、事假：凡因事請假者，須具備請假條，并經(jīng)校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組組長同意后，記事假一次。
3、病假：凡因病不能參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，須持醫(yī)院證明并出具書面申請，經(jīng)學(xué)校同意后，記病假一次。特殊情況（如急診等）除外。
4、遲到：培訓(xùn)學(xué)習(xí)兩次點名后未到者，記遲到一次。
5、早退：學(xué)習(xí)中提前退場者，記早退一次。
6、缺席：無故缺席不參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)者，缺席一次按曠課論處。
7、簽到：培訓(xùn)不簽到者 按曠課論處。
以上請假獎懲按羅東小學(xué)績效考核方案中考勤相關(guān)條例進(jìn)行處理，每學(xué)期期末匯總一次，納入績效考核。
二、永嘉縣羅東小學(xué)校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度
為了進(jìn)一步提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)及提高業(yè)務(wù)能力，特制訂教師校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度。
1、根據(jù)上級要求和學(xué)校實際情況，統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、采用集中學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合的形式，由校長室、教導(dǎo)處組織帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論或以教研組為單位進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。
3、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)勢，以教研組集中學(xué)習(xí)為主，采用自主與統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4、參加學(xué)習(xí)時不得遲到早退，學(xué)習(xí)中不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，要認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，學(xué)校不定期進(jìn)行檢查。
5、學(xué)用結(jié)合，積極將所學(xué)內(nèi)容與自己的教學(xué)實踐結(jié)合起來，提倡把經(jīng)驗總結(jié)寫出論文。
6、每學(xué)期看一本教育教學(xué)著作，撰寫一篇不少于1000字的讀后感。
三、永嘉縣羅東小學(xué)教師校本培訓(xùn)考核制度
為了更好地促進(jìn)學(xué)校教師校本培訓(xùn)工作的順利開展，保障教師校本培訓(xùn)不斷取得新成果，特制訂教師校本培訓(xùn)考核制度。
1、嚴(yán)格教師校本培訓(xùn)的各種培訓(xùn)的考勤。教師按時參加上級及學(xué)校組織的校本培訓(xùn)活動，每遲到或曠會一次，學(xué)校將按教師日?？记谵k法規(guī)定進(jìn)行處理。
2、嚴(yán)格教師校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況的檢查。學(xué)校不定期檢查教師的校本培訓(xùn)情況，教師要有校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)目標(biāo)計劃、學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)階段性總結(jié)等，每缺一項酌情扣除教師的績效考核量化分。
3、嚴(yán)格教師的上崗培訓(xùn)。新畢業(yè)分配的教師，無論其是否已經(jīng)實習(xí)過或培訓(xùn)過，都必須由學(xué)校派遣再次參加教師上崗前的培訓(xùn)，并獲得崗前培訓(xùn)證，否則不予崗。
4、教師必須修滿最低教育學(xué)分。達(dá)不到學(xué)分者，年終績效量化考核要酌情扣分。
5、嚴(yán)格教師的校本培訓(xùn)完成情況。教師在校本培訓(xùn)中，不能達(dá)到培訓(xùn)要求，將在年終量化時視為不合格教師，不能參加各級各類評優(yōu)評先、晉升職務(wù)。
四、永嘉縣羅東小學(xué)教師校本培訓(xùn)獎懲制度
為了激勵教師更好地參加校本培訓(xùn)活動，促進(jìn)自身往縱深方向發(fā)展，提高教師的各方面的能力，特制定教師校本培訓(xùn)獎懲制度。
獎：
1、積極參加各級組織的教育教學(xué)培訓(xùn)，對于成績突出者，期末績效考核加分。
2、能夠主動參加除上級及學(xué)校組織的培訓(xùn)之外的各種教育培訓(xùn)，并取得相關(guān)證書，學(xué)校根據(jù)證書級別加期末績效考核量化分。
3、取得各級各部門頒發(fā)的教師能力方面的榮譽證書，如各級教學(xué)新秀、骨干、教學(xué)能手等等，學(xué)校根據(jù)證書級別給予加期末績效考核量化分。
4、在學(xué)期末教研組評比中，優(yōu)秀教研組組長在教育教學(xué)績效中加5分，組員加3分，良好教研組加3分，組員加1分。
懲：
1、在校本培訓(xùn)工作中，態(tài)度不端正，表現(xiàn)消極懈怠，學(xué)校將根據(jù)情節(jié)給予批評教育及期末績效考核量化分的處罰。
2、在學(xué)校校本培訓(xùn)工作中，發(fā)布不利于工作開展的輿論，做阻礙校本培訓(xùn)工作正常進(jìn)行的行為，學(xué)校根據(jù)情節(jié)給予批評教育及期末績效考核量化分的處罰。
3、對于不能按時參加校本培訓(xùn)的教師，學(xué)校除扣除其考勤分之外，將根據(jù)情節(jié)給予批評教育及扣工資和期末績效考核量化分等處罰。
4、沒有做好校本培訓(xùn)工作的，如缺少計劃、總結(jié)、心得、反思、筆記等，學(xué)校根據(jù)具體情況給予扣除期末績效考核量化分。
5、對于不能按要求完成校本培訓(xùn)任務(wù)的教師，學(xué)校根據(jù)情況給予相應(yīng)的處罰。
學(xué)校校本培訓(xùn)總結(jié)【篇4】
一、教研活動概況。
教研主題：尊循民主教學(xué)原則下，提高教學(xué)指令的有效性。
活動時間：
組織負(fù)責(zé)：夏正仁
課例：浙江教育出版社出版的《信息技術(shù)》七年級上冊《介紹我自己》
課例執(zhí)教：溫海娜
活動成員：夏正仁、溫海娜、金陽召（信息技術(shù)學(xué)科備課組全體成員）
活動目標(biāo)：
1、增進(jìn)課堂中師生之間平等、融洽的教學(xué)關(guān)系。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)指令的有效性，進(jìn)而改善課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、提高備課組成員的互助能力，實現(xiàn)新老教師共同成長。
二、教研具體流程與評析。
步驟一：明確教學(xué)問題、確立教研主題。
時間：200５年10月10日
地點：學(xué)生機(jī)房
對象：全體參與主題教研的老師
召集全體備課組成員討論信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中普遍存在的下例教學(xué)問題：
①部分學(xué)生在課堂的教學(xué)中不理會教師的教學(xué)指令，偷偷地玩游戲、聊天或下載安裝一些軟件。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些行為后，往往通過教學(xué)控制軟件去控制學(xué)生的計算機(jī)、斷開網(wǎng)絡(luò)甚至呵斥學(xué)生；另有部分學(xué)生由于其它原因不能及時地完成教學(xué)任務(wù)，而拖延了教學(xué)的時間，影響了教師課堂教學(xué)的進(jìn)程。為了追趕進(jìn)程，教師強制性地去控制學(xué)生的計算機(jī)，并追發(fā)出新的教學(xué)指令，從而引起這部分學(xué)生的抗議，并由此引發(fā)了師生之間的緊張關(guān)系。
②在新課程背景下，師生之間的教學(xué)關(guān)系發(fā)生了變化。教學(xué)中，教師不再是高高在上的教學(xué)指令發(fā)布者，學(xué)生也不再是單純的教學(xué)指令被動接收者。課堂教學(xué)中師生之間應(yīng)該是一種民主、平等、合諧的教學(xué)關(guān)系。
討論的結(jié)果整理如下：通過此次的討論，我們備課組成員認(rèn)識到：師生之間緊張的教學(xué)關(guān)系會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。如何提高課堂教學(xué)中教師指令的有效性，又不影響師生之間融洽的教學(xué)關(guān)系？這一問題引起了我們的思考。為此我們確立了本次教研的主題：“在遵循教學(xué)民主原則下，提高教學(xué)指令的有效性”。要求備課組成員共同探討問題產(chǎn)生的本質(zhì)及在課堂教學(xué)中解決此問題的方案。
對解決的方案我們提出了以下的初步設(shè)想：
產(chǎn)生問題的因素及提出解決問題的設(shè)想
1、教材因素。
教學(xué)的內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要的因素，而良好的學(xué)習(xí)興趣能提高教學(xué)指令的有效性。
（1）對于重復(fù)、雷同的教學(xué)內(nèi)容，采用壓縮課時的方法。（因為信息技術(shù)學(xué)科的課時本身就不足。）
（2）對單調(diào)、乏味的教學(xué)內(nèi)容，通過改進(jìn)教學(xué)手段或教學(xué)形式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與率。
2、環(huán)境因素。
網(wǎng)絡(luò)中有有許多學(xué)生感興趣的資源（如在線小游戲），學(xué)生對它們的興趣程度超過了對教師指令的興趣，這大大地降低教學(xué)指令的有效性。
通過技術(shù)手段對學(xué)生的上網(wǎng)加以限制，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
3、學(xué)生因素。
學(xué)生原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對教學(xué)指令的有效性提高有影響。
（1）通過課堂教學(xué)評價等環(huán)節(jié)，激勵學(xué)生改變原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）利用小組合作，實現(xiàn)小組成員的共同發(fā)展。
4、教師因素。
教師在課堂教學(xué)中的綜合素質(zhì)影響到教學(xué)指令有效性的。
共同備課、相互聽課、評課共同提高教師的綜合素質(zhì)。
步驟二：科學(xué)調(diào)查，尋找理論依據(jù)，合理設(shè)計教學(xué)。
時間：200５年10月12日~10月19日
地點：學(xué)生機(jī)房
對象：全體參與主題教研的老師
為了對解決教學(xué)問題的設(shè)想提供依據(jù)，了解本次校本主題研究的可行性，我們備課組分別做了如下的課堂觀察與學(xué)生調(diào)查。
１、對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。（問卷見附１）
①調(diào)查的班級：七年(2)班、七年(9)班、八年(1)班、八年(8)班，共計196位學(xué)生。
②調(diào)查的角度：學(xué)生看學(xué)生（學(xué)生對自我學(xué)習(xí)行為的期望）；學(xué)生看教師（學(xué)生對教師教學(xué)行為的期望）。
③調(diào)查的結(jié)果：
④調(diào)查的結(jié)果說明：
（1）第一題中選AB的學(xué)生占多數(shù)，這說明學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為期待值很高，他們在主觀上是愿意配合我們教師在教學(xué)中提高教學(xué)指令有效性的。
（2）第二道中說明有1/3的學(xué)生跟不上教學(xué)的進(jìn)度，教學(xué)中教師對學(xué)生機(jī)器控制的頻率還要降底些。
（3）第三道中選B的學(xué)生占了絕大多數(shù)，證明在課堂教學(xué)提高教學(xué)指令有效性的必要性。
（4）第四題中選CD的學(xué)生很多，說明我們在教學(xué)中必須及時地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受并適當(dāng)降底教學(xué)指令的密度。
（5）學(xué)生選擇的結(jié)果說明教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)形式對提高教學(xué)指令的有效性有較大的作用。
２、對隨堂課教學(xué)的觀察。
①觀察的班級：七年(2)班、七年(9)班、八年(1)班、八年(8)班。
②觀察的角度：聽課教師觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為；聽課教師觀察開課教師指令發(fā)布的密度。
③觀察的結(jié)果：
④觀察的結(jié)果說明：
從學(xué)生的情況來看，遵守指令情況隨上課的時間延長呈遞減的趨勢。說明課堂教學(xué)中學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)的興趣隨時間的增長在下降，不遵守教學(xué)指令情況主要集中在教學(xué)的后半部時間。
教師的課堂教學(xué)指令在教學(xué)前面的時間居多些，這也是學(xué)生注意最集中的時間段。這說明在設(shè)計教學(xué)指令時，有必要就指令的重要性進(jìn)行排序，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
３、查找資料，加強理論學(xué)習(xí)。
為提高教學(xué)指令的有效性，也要從設(shè)計教學(xué)指令方面入手。為此，我們備課組查找了如下的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并結(jié)合我們學(xué)科的特點進(jìn)行討論。結(jié)果整理如下：
（1）查找的資料：
課堂提問的有效性方面：
《如何提高課堂提問的有效性》
《課堂提問時如何避免出現(xiàn)
“問而不答，啟而不發(fā)”現(xiàn)象》
課教學(xué)評價的有效性方面：
《美專家介紹如何對學(xué)生進(jìn)行課堂評價》
（2）討論的要點：
a、教學(xué)的內(nèi)容與選擇的題材要貼近學(xué)生的生活，使得指令的內(nèi)容吸引學(xué)生。
b、指令發(fā)布的語言要簡練、清晰，不要重復(fù)發(fā)布。
c、設(shè)計指令時目的性要明確，避免出現(xiàn)無教學(xué)目的指令。
d、設(shè)計評價指令時，要以考慮對學(xué)生執(zhí)行指令的過程進(jìn)行評價，同時在技術(shù)上支持學(xué)生參與評價，以提高評價指令的有效性。
e、指令的發(fā)布次序要考慮到學(xué)生在不同時段的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
４、分析教材、提出教學(xué)設(shè)想。
在獲得理論知識支持之后，我們備課組對七年級上冊的《介紹我自己》一課，進(jìn)行集體備課。備課的討論結(jié)果整理如下：
①《介紹我自己》這課主要以介紹智能ABC輸入法為主，教學(xué)的內(nèi)容較為單調(diào)。教學(xué)的設(shè)計若按教材的敘述展開，則很難吸引學(xué)生的課堂注意力。利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)交流的興趣，用局域網(wǎng)的留言板來替代教材中的記事本，能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
②以提高漢字輸入的速度為目標(biāo)，引出了漢字的詞組輸入法；以設(shè)計一幅笑臉，引出了特殊符號的輸入法。
③以備份網(wǎng)絡(luò)中的信息為由，引出事本的保存操作。
④指令控制方面，用控制軟件廣播一位學(xué)生的演示操作，其余學(xué)生共同參與討論的形式展開新課教學(xué)。最后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作練習(xí)，教師評價來完成教學(xué)任務(wù)。
詳情見附2《教案設(shè)計》。
步驟三：課堂觀察記錄
時間：20xx年11月2日
地點：敖江五中
人員：全體備課組成員及縣教研員等
簡要說明：本節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，教學(xué)指令的有效性有了大幅度的提高。
詳情請見附件4中的《視頻》光盤或《課堂實錄》。
步驟四：課后調(diào)查、研討分析。
(課堂觀察結(jié)束后)
讓參與案例研討的老師積極地與執(zhí)教老師和上課學(xué)生進(jìn)行探討性對話，對學(xué)生進(jìn)行了訪問，調(diào)查當(dāng)堂的教學(xué)實效。對課堂的定性觀察來概括、透視課堂教學(xué)特點，探討普遍存在的問題。
簡要地整理如下：
①教師探討：
（1）教學(xué)的形式及內(nèi)容的呈現(xiàn)方式由于貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活所以對學(xué)生比較有吸引力。
（2）控制學(xué)生機(jī)器時所進(jìn)行的到計時宣布太倉促些（只有讓學(xué)生準(zhǔn)備10秒的時間），引起了少數(shù)學(xué)生的抗議。是否可適當(dāng)?shù)难娱L時間如有3分鐘的準(zhǔn)備時間。
（3）在教學(xué)中有部分的教學(xué)指令發(fā)布時表達(dá)不清，當(dāng)學(xué)生接受后在進(jìn)行練習(xí)時又進(jìn)行追加指令，這時多數(shù)的學(xué)生由于忙于操作而沒有接收指令。教學(xué)中應(yīng)禁忌追補指令的情況發(fā)生，實在要進(jìn)行追補，也要在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行。
②學(xué)生訪問要點記錄：
A、對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較感興趣，教學(xué)的內(nèi)容貼近學(xué)生自己的生活。
B、希望教師以后的教學(xué)就象這一課樣，在教學(xué)過程中多增加操作的機(jī)會，少控制同學(xué)的機(jī)器。
C、教師在演示操作過程中稍快了些。
③課例執(zhí)教者進(jìn)行課后反思：
先說教學(xué)的總體設(shè)計思路，利用留言板來替代教材中的記事本，通過讓學(xué)生完成一份個人簡介來進(jìn)行智能ABC輸入法的教學(xué)，學(xué)生總體完成的情況是不錯的，證明教學(xué)設(shè)計是成功的。談教學(xué)心得時，認(rèn)為本節(jié)課在具體的細(xì)節(jié)地方仍需要改進(jìn)，比如語言的表達(dá)、對一些突發(fā)問題的處理及小組合作的細(xì)化等等。詳情見附件3《教后反思》。
三.對本次校本教研活動的反思。
通過本次的校本主題教研活動，我們確實感受到提高教學(xué)指令有效性帶來的好處，課堂上無論是學(xué)生學(xué)習(xí)配合的默契程度還是教學(xué)的質(zhì)量都有很大程度的提高。但我們同時也感受到課堂教學(xué)指令有效性的提高不是通過一兩節(jié)公開課，或是一兩次的教研活動就可以解決問題的，它需要我們教師在教學(xué)實踐中長期的實踐下去。因為，無論是學(xué)生還是我們教師都需要成長的空間與時間，需要在實踐中繼續(xù)摸索、總結(jié)。同時，在本次的教研活動中，我們?nèi)匀挥性S多困惑的地方。比如，在每周只有一課時的情況下，如何改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)行為？俗語說“江山易改，本性難移”，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是長期積累的結(jié)果，單靠我們教師在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過一兩句激勵的語言就想要改變部分學(xué)生的原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可能性太小了。顯然，我們需要一種長期、持續(xù)的激勵來作用于這一部分學(xué)生，但作為一門次要學(xué)科的教師能做到嗎？
附：
1．《學(xué)生情況調(diào)查表》。
2．《教案設(shè)計》
3．《教學(xué)反思》
4．《視頻光盤》及《課堂實錄》。
學(xué)校校本培訓(xùn)總結(jié)【篇5】
20xx學(xué)年第一學(xué)期，我校校本培訓(xùn)工作立足校情，確定“助力教師專業(yè)發(fā)展”和“提高課堂教學(xué)質(zhì)量”兩大重點任務(wù)，以“關(guān)注課堂與完善教學(xué)行為”和“引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)閱卷與優(yōu)化教學(xué)評價”為抓手，認(rèn)真履行“研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理”四項職能，指導(dǎo)教研組開展課堂教學(xué)研究，幫助教師解決教學(xué)過程中存在的問題，助力教師專業(yè)成長，致力提高教學(xué)質(zhì)量。
一、關(guān)注課堂，提高教師教學(xué)能力。
以課堂為主陣地，通過聽課-評課-書面反饋，切實幫助教師提高課堂教學(xué)能力。本學(xué)期針對上學(xué)期開展的4輪課堂教學(xué)調(diào)研活動中反饋的問題，進(jìn)行聽課，評課，書面反饋，解決之前課堂中觀察到的問題，希望在探討中有所完善與提高。
中學(xué)部以學(xué)習(xí)《溫州市初中教學(xué)常規(guī)》為推手，關(guān)注全體教師的課堂教學(xué)能力。先后在全體中學(xué)部教師大會、各教研組組織學(xué)習(xí)“新常規(guī)”，并組織新入職教師就學(xué)習(xí)“新常規(guī)”展開賽課活動。本次活動共開課35節(jié)，取得了較好的成效。同時為了幫助各學(xué)科老師提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)水平，特邀請溫州市教研院多名學(xué)科教研員來我校指導(dǎo)，以進(jìn)一步有效提高復(fù)習(xí)的有效性和針對性。
二、主題教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
本學(xué)期我校承辦七次全市的教研活動，廣受好評。9月初20xx年下半年全市音樂教研員會議，李思遠(yuǎn)老師開課;9月27-28日小學(xué)英語浙派名師研修班、沈雨老師名師工作室開班活動在我們學(xué)校舉行，期間鄭爽、胡智慧老師上課;11月22日溫州市第七屆小學(xué)科學(xué)課改領(lǐng)航現(xiàn)場會，陳強老師上課;11月28日溫州市直語文教學(xué)活動，曾翔老師上公開課;12月1日溫州市學(xué)校音樂教育“新體系”教學(xué)調(diào)研活動，李思遠(yuǎn)老師上課;12月8日溫州市歷史與社會拓展性課程展示活動，姜牧仁老師公開課，劉靜碧老師講座; 12月27-28日，金麗溫“初中數(shù)學(xué)拓展性課程與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”主題研討活動在我校順利舉行。來自金華、麗水、溫州三地的數(shù)學(xué)學(xué)科教研員及各校老師代表教師共400余人參加此次教學(xué)盛宴;我校劉芬老師與大家分享了對初中數(shù)學(xué)拓展性課程與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不同想法，讓在座的老師們收益頗豐。1月16日沈雨老師名師工作室第四次在我們學(xué)校舉行，鄭爽、趙銀林老師上課。開課老師一次又一次的磨課，力爭在全市老師面前上展現(xiàn)我校教師的風(fēng)采，其他老師一遍又一遍的聽課，真誠的提出修改意見，直到滿意為止，提高了整體的教學(xué)水平。
同時本學(xué)期英語組在主題教研活動方面也下足了功夫。開學(xué)初，制定不同的主題，圍繞主題開展教研活動：語文組做1+x的群文閱讀的主題研討，并舉行了第九屆讀書節(jié)活動;數(shù)學(xué)組做拓展課的研討;英語組做了小學(xué)英語課程構(gòu)架的梳理，并舉行了第十屆英語節(jié)活動，音樂、美術(shù)、科學(xué)、體育學(xué)科都積極圍繞主題進(jìn)行學(xué)科特色的課堂教學(xué)的研討、評課活動和主題教研活動，以聽評課促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，以開課加強對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠主動、有效的學(xué)習(xí)。
三、助力青年教師成長。
在本學(xué)期，各組開展了助力青年教師成長活動，資深教師的經(jīng)驗和年輕教師的靈活有效結(jié)合，形成創(chuàng)新扎實的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)處的組織下，學(xué)校給新任教師找到了師傅，新任教師與師傅結(jié)成學(xué)習(xí)共同體，在備課、上課、作業(yè)設(shè)計、試題編制、學(xué)生評價、教研活動、學(xué)生訪談、拓展課程等方面互動學(xué)習(xí)、共同成長。徒弟每周聽評師傅示范課2節(jié)以上;每周師傅進(jìn)自己課堂1節(jié)以上;每學(xué)期在教研組完成師徒共匯報亮相1次;一學(xué)年結(jié)束，徒弟完成結(jié)對手冊。以老帶新傳幫帶，青藍(lán)同輝促發(fā)展，新任教師都能很快地進(jìn)入角色，大大縮減了教育教學(xué)的探索過程。同時，積極選派新教師參加由教師教育院舉辦的20xx級市局直屬學(xué)校新教師試用期培訓(xùn)班，并為新老師參訓(xùn)提供大力支持。
四、專業(yè)引領(lǐng)，提升教師學(xué)科素養(yǎng)。
“請進(jìn)來、走出去”是我校提升教師學(xué)科素養(yǎng)的有效途徑。本學(xué)期“請進(jìn)來”的各級各類各學(xué)科名師專家，有楊向群、曹東、黃鵬飛、徐乃賽、師延峰、金浪、章才岔、鄒麗娟、邵燕紅、鄭文、曹鴻飛、施昌魏、何必鉆、沈雨、王煒、唐慧榮、錢瑞華、蔡景臺等市級專家名師來?；?qū)ｎ}講座，或參加學(xué)科聽課、評課、教研活動，為教師們的課堂把脈，一對一交流，教師專業(yè)素養(yǎng)有了突破性的進(jìn)步。
本學(xué)期“走出去”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，多渠道多形式，豐富多彩：①省教育廳教師培訓(xùn)平臺培訓(xùn)，②網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，③省、市級專題培訓(xùn)，如“浙派名師”、“名優(yōu)課堂”等，④市級(含縣市區(qū))開課、聽課、教研活動等。
我們借助省、市級培訓(xùn)研修活動或校際協(xié)作教研等平臺，提供各種機(jī)會讓教師根據(jù)自身的業(yè)務(wù)水平，有的放矢的選擇培訓(xùn)項目，選派有潛質(zhì)的中青年骨干教師參加省、市級教學(xué)評比活動，讓老師們開闊眼界，尋找差距，在最前沿的教學(xué)理論和課堂實踐中收獲成果。同時指導(dǎo)老師積極參與“市直體育優(yōu)質(zhì)課評比”“溫州市新常規(guī)新設(shè)計”的評比活動，積極推薦老師參加省、市、區(qū)名師工作站(工作室)學(xué)習(xí)，搭建校內(nèi)展示平臺，助推老師成長。李嘉老師的一師一優(yōu)獲部一等獎;劉賢俊老師榮獲部一等獎;英語葉沐然老師獲市一等獎;英語劉濱、語文楊劍老師的一師一優(yōu)獲市二等獎;汪佩義、趙銀林老師榮獲溫州市教壇新秀;鄭爽、張靜榮獲溫州市直教壇新秀;莊濤老師獲 “好家風(fēng)”演講比賽二等獎;施霖獲數(shù)學(xué)學(xué)科知識競賽一等獎;潘晨獲音樂課堂教學(xué)評比二等獎;劉靜碧獲歷社學(xué)科微課評比一等獎，姜牧仁獲歷社學(xué)科微課評比二等獎;
五.命題研究
本學(xué)期，加強學(xué)業(yè)考試命題研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量分析會的會議精神，落實“基礎(chǔ)為要、能力為重、落實常規(guī)、促進(jìn)“大閱讀”，是市教育教學(xué)研究院副院長曹鴻飛對20xx年小學(xué)六年級學(xué)業(yè)監(jiān)測所體現(xiàn)的教學(xué)導(dǎo)向的闡釋，六年級老師們進(jìn)行命卷的研討活動;中學(xué)部請王崴然來校做命題講座，還派老師參加了市里的命題比賽，社會獲市一等獎，語文獲市三等獎;數(shù)學(xué)獲市直二等獎，英語獲得市直三等獎。同時組織青年教師進(jìn)行命題比賽，共有30名老師參加了本次比賽。
六.規(guī)范學(xué)科作業(yè)布置和批改要求。
本學(xué)期各學(xué)科提前制定學(xué)科作業(yè)的相關(guān)規(guī)范和要求，同時結(jié)合本學(xué)科的特點和中考要求，做好學(xué)科校本作業(yè)的資源開發(fā)的前期工作，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，提高教學(xué)的有效性。每月定期抽查學(xué)生的作業(yè)批改情況，及時反饋和調(diào)整。
學(xué)無止境，唯有不斷前行。反思這一學(xué)期的校本培訓(xùn)工作，我們需要在校本培訓(xùn)工作及時記錄和反饋上繼續(xù)努力，我們將持續(xù)把教師專業(yè)發(fā)展提升作為校本培訓(xùn)的中心工作，讓更多的信息得以交流傳遞，讓老師在校本研修中更有效的成長。
學(xué)校校本培訓(xùn)總結(jié)【篇6】
“加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平”是提高教師教育教學(xué)能力的一條重要途徑，更是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。校本培訓(xùn)和校本教研，是教師成長的一只方舟。因此，做好校本培訓(xùn)工作非常重要，下面將我校本學(xué)期開展的校本培訓(xùn)工作總結(jié)如下：
利用每一個寒暑假返家、帶隊實習(xí)的機(jī)會，到北京意風(fēng)家具制造有限公司、北京錦繡投資有限公司、北京科寶·博洛尼家具有限公司、德中飛美（北京）制造有限公司、北京金隅集團(tuán)下龍順成紅木、天津意利達(dá)家具制造有限公司等北京、天津當(dāng)?shù)丶揖咂髽I(yè)走訪調(diào)研，獲得大量企業(yè)一線資料充實教學(xué)內(nèi)容，并深化了校企合作并大量節(jié)省了學(xué)院調(diào)研資金。家居配飾與賣場管理專業(yè)20xx級教學(xué)方案、
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，認(rèn)識到位，制度保證
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本培訓(xùn)工作，成立了副校長任組長的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)，把校本培訓(xùn)作為加強教師隊伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本培訓(xùn)，大力提高教師專業(yè)化水平。
學(xué)校加強了對校本培訓(xùn)過程的管理，做到了培訓(xùn)時間、內(nèi)容、人員、考評“四落實”，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。通過多種形式反饋工作進(jìn)展情況，對教師產(chǎn)生激勵作用。
二、采取多種培訓(xùn)模式，全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)
本學(xué)期我校的校本培訓(xùn)工作依照上級的要求，結(jié)合我校的實際，著重教師的師德培訓(xùn)和教科研培訓(xùn)。采取集中學(xué)習(xí)、分散研討與自學(xué)反思相結(jié)合的方式，從提高教師教書育人的水平為出發(fā)點，進(jìn)一步挖掘教師適應(yīng)新課改的潛力。下面從以下各個方面進(jìn)行總結(jié)。
1、導(dǎo)師指導(dǎo)模式。即以老帶新的培訓(xùn)模式。對新教師的培養(yǎng)，擴(kuò)展師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本培訓(xùn)內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。在課堂教學(xué)方面，老教師是師傅；在課件制作或網(wǎng)絡(luò)等方面，青年教師可以是師傅。在教科研培訓(xùn)中，師徒可以共同承擔(dān)同一科研課題，在研究過程中，相互合作，共同受益與提高。
2、案例培訓(xùn)模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。這種培訓(xùn)模式具有較強的針對性，效果較好。學(xué)校充分開發(fā)利用校內(nèi)外教學(xué)資源，有目的地組織教師尤其是中青年教師聽課評課。通過研討，引導(dǎo)教師運用新課改的理念，對課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的培訓(xùn)效果。
通過學(xué)習(xí)，使教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行診斷與評價、研究與分析的自我反思。一是反思教育教學(xué)理念；二是反思教育教學(xué)行為；三是反思教育教學(xué)個性；四是反思教育教學(xué)科研；五是反思影響和制約學(xué)校發(fā)展的問題；六是反思德育工作的途徑和實效；七是反思學(xué)校管理和學(xué)生管理工作。
3、自主學(xué)習(xí)模式。這種培訓(xùn)模式由教師進(jìn)行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式?，F(xiàn)在開放式教學(xué)模式在我校教師中已占據(jù)主導(dǎo)地位，而且同事之間還互相切磋，共同探討，形成了一種勤學(xué)向上的好風(fēng)氣。
組織教師深入學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，領(lǐng)會精神，采用筆試和撰寫學(xué)習(xí)體會的方式，進(jìn)一步深化理論的學(xué)習(xí)。再次學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，以賽課的形式，加強理論與實踐的融會貫通，積極把《綱要》的思想滲透在課程的目標(biāo)、內(nèi)容、評價中，并通過各種實踐研究，把《綱要》的精神內(nèi)化為教師實際的操作行為。
經(jīng)過對同學(xué)們的詢問，我們了解到，此次活動得到了大家的認(rèn)可和肯定，他們在心得中也寫到：“在種樹的過程中，不僅體會到了種樹的那種激情，也體會到一種團(tuán)隊的溫暖和舒適…”“看著自己種的樹，感到非常的高興，因為我知道我們做了一件很有意義的事情，我感覺到有一種成功感的喜悅…”“春游植樹，我祝愿我們種的樹茁壯成長，蒼翠的綠葉在風(fēng)中飄揚！”等，大家深有感觸，說明我們能夠?qū)⒁粋€團(tuán)隊凝結(jié)在一起。有了大家的大力支持和鼓動，相信下次的活動會搞得更出色，更完美，我們也將計劃組織更多類似的活動讓大家一起參與。
4、課題研究模式。課題來自教師的實踐，在研究中，教師不斷遇到新問題，需要不斷獲取新的理論指導(dǎo)，來解決自己的問題。學(xué)校開學(xué)就會宣布課題內(nèi)容，教師為了完成自己所承擔(dān)的研究任務(wù)，一邊在實踐中探索，一邊不斷地有針對性的進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，理論與實踐的統(tǒng)一，取得了較好的培訓(xùn)效果。20xx年，學(xué)校上報了“開放式教學(xué)的探索以研究”、“教師品質(zhì)對學(xué)生品質(zhì)塑造的影響”等課題。
三、校本培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩
1、新課程理念培訓(xùn)。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程理念的認(rèn)識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本學(xué)期繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓(xùn)的重點任務(wù)來抓。重點學(xué)習(xí)“開放式教學(xué)模式”，加強通識培訓(xùn)。主要抓好四方面的工作：一是明確培訓(xùn)目的：掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。二是確保培訓(xùn)時間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間。三是形成培訓(xùn)系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，要求外出學(xué)習(xí)的教師返校后上一堂匯報課，并向教研組和其他老師傳達(dá)先進(jìn)思想理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
2、繼續(xù)有針對性地開展現(xiàn)代教學(xué)手段技術(shù)的培訓(xùn)，首先我們在全校由電教處組織了三次基礎(chǔ)培訓(xùn)（20xx辦公操作軟件的培訓(xùn)和幻燈片的制作），使每一位教師都學(xué)會了上網(wǎng)查找和下載資料，并會使用PPT制作課件；同時提倡教師互幫互學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)幻燈片的制作。目前我校教師的計算機(jī)水平已基本能解決教學(xué)中的問題。
3、抓好骨干教師培訓(xùn)工作。重視教師業(yè)務(wù)能力的提高，想方設(shè)法安排骨干教師參加各級各類的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。平時參加外出學(xué)習(xí)，學(xué)校給調(diào)課，解除教師的后顧之憂，安心學(xué)習(xí)；節(jié)假日外出學(xué)習(xí)，學(xué)校負(fù)責(zé)給予補助，為教師的學(xué)習(xí)提供服務(wù)及經(jīng)濟(jì)補貼。
4、新教師培訓(xùn)。對全體新教師進(jìn)行教學(xué)基本功的專項訓(xùn)練和輔導(dǎo)，一是教務(wù)處經(jīng)常下去聽課，并手把手地教課；二是發(fā)揮教研組的作用，由同年級同學(xué)科的優(yōu)秀老師進(jìn)行一對一的幫扶；三是通過綜合“兩課”（即實驗課、匯報課）的聽、評課評估結(jié)果、學(xué)生座談會、問卷調(diào)查、教學(xué)成績等，對新教師的教學(xué)水平和能力作出評估。
5、教研組定期活動（每二周一次）。以分組教研的內(nèi)容為主，鼓勵教研創(chuàng)新。教研組每學(xué)期安排示范課、公開課、優(yōu)質(zhì)課、指導(dǎo)課、研究課、匯報課，進(jìn)行案例分析，使評課過程成為教學(xué)研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
四、本年度校本培訓(xùn)工作的反思
我們的教學(xué)對象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，他們正在不斷更新知識。而且，我們的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗也總是在不斷地變化，這些都是教師在備課時很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學(xué)收到意想不到的功效的先例，但的隨機(jī)應(yīng)變卻留下了敗筆。不論教師有無經(jīng)驗，處理起這類問題都會很棘手，在上課時難免總會留下諸多遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實際情況，諸如教學(xué)內(nèi)容的補充是否合理，教學(xué)的重點與難點是否突出，教學(xué)的思想性和科學(xué)性是否統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)是否完成，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性、積極性是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、意識、能力。
1、教師的理論學(xué)習(xí)仍要加強督促。
2、教師的教育教學(xué)反思力度不夠。
課后反思：上完課后，回過頭來看看，反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，哪些是成功的等問題，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的切入口。
①認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，深入了解教材的知識結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學(xué)生原有的知識技能和掌握程度，對學(xué)生的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，應(yīng)采取的相應(yīng)預(yù)防措施都深入思考。
為了使校本培訓(xùn)工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，繼續(xù)以年輕教師為培訓(xùn)重點，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開發(fā)校本培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)建校本培訓(xùn)的新形式，把校本培訓(xùn)真正落到實處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。
本年度，我校校本培訓(xùn)以更新教育觀念為先導(dǎo)，以解決我校教育教學(xué)中存在的突出問題為突破口；以學(xué)習(xí)研究新課程為重點，以提高教師創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主線；以教師參與研究培訓(xùn)為主要形式，著眼于造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍?，F(xiàn)將培訓(xùn)工作開展情況總結(jié)匯報如下：
我校重視課題研究，要求全體教師在教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)值得研究的科研問題，確立自已的研究方向，以課堂教學(xué)實踐為研究的主陣地，將課題的研究工作與教學(xué)工作有機(jī)的結(jié)合起來。實現(xiàn)了人人有課題，研究有計劃，活動有記錄的教學(xué)科研工作模式，切實提升了教師的整體研究意識與研究能力。
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