出國留學(xué)網(wǎng)小編為您準(zhǔn)備了“蝴蝶的課件”相關(guān)的精彩內(nèi)容請看。在開學(xué)前，老師需要認(rèn)真準(zhǔn)備教案和課件，每位老師都必須花費(fèi)大量時間設(shè)計。學(xué)生的課堂反應(yīng)以及學(xué)習(xí)效果都取決于老師精心準(zhǔn)備的教案和課件。以上僅供參考，歡迎閱讀！
蝴蝶的課件 篇1
活動目的
1.欣賞故事，了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)講述故事中反復(fù)出現(xiàn)的對話和短句。
2.在觀察磁性圖片以及傾聽故事的基礎(chǔ)上，嘗試扮演角色、表演故事。
3.體會好朋友之間相互關(guān)心的美好情感。
活動準(zhǔn)備
1.磁性圖片：紅、黃、白三只蝴蝶和三朵花，太陽，小草等。
2.故事磁帶，錄音機(jī)。
3．紅、黃、白三只蝴蝶的頭飾，紅、黃、白三朵用皺紋紙做的紙花以及太陽公公圖片道具。
活動過程
1.出示三只蝴蝶圖片，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)幼兒興趣。
★教師：這是誰呀？有幾只蝴蝶？它們都是什么顏色的？
★教師：這三只蝴蝶在花園里會發(fā)生什么事呢？我們一起來欣賞故事《三只蝴蝶》。
2.教師邊講述故事邊操作圖片。
★教師講述故事，在講到“紅花說”以及“三只蝴蝶齊聲說”的語言時，采用重音強(qiáng)調(diào)的方式講述對話；在講述“黃花說”、“白花說”以及“三只蝴蝶齊聲說”的語言時，采用放慢速度以及等待的方式，鼓勵幼兒和教師一起講述故事中的對話語言。
3.教師針對故事內(nèi)容提問，讓幼兒進(jìn)一步熟悉故事情節(jié)與重復(fù)的語段。
★教師：故事里有誰？它們是什么顏色的蝴蝶?
★教師：三只蝴蝶齊聲向紅花請求什么？（鼓勵幼兒和教師一起說）
★教師：紅花說什么？三只蝴蝶又齊聲說什么？（引導(dǎo)幼兒練習(xí)學(xué)說“紅花說”和“三只蝴蝶齊聲說”的話）
★教師：太陽出來了，三只蝴蝶的翅膀怎么樣了？它們一起在花園里干什么？
4.引導(dǎo)幼兒討論，感知三只蝴蝶相互關(guān)心、相互關(guān)愛的形象。
★教師：你喜歡三只蝴蝶嗎？為什么？
★教師：平時，我們小朋友在一起玩游戲、吃東西時等場合，怎樣做是友好的？
5.幼兒參與故事表演活動。
★教師分別請小朋友戴上或操作道具，分別扮演紅、黃、白三朵花，紅、黃、白三只蝴蝶以及太陽公公。
6.全體幼兒參與角色。
★將幼兒分為六個組，分別扮演三種花與三只蝴蝶，一起表演故事，教師扮演太陽公公。大家隨著故事磁帶進(jìn)行表演。
★根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，可以交換角色再進(jìn)行故事表演。
蝴蝶的課件 篇2
一、游戲目的：
1、引導(dǎo)幼兒在熟悉故事的基礎(chǔ)上積極扮演角色，加深對角色的理解，教育幼兒應(yīng)互幫互助
2、讓幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用生動的語氣、動作、神態(tài)表現(xiàn)三只蝴蝶及三朵花的不同角色特征，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力、表演能力和口語表達(dá)能力。
3、讓幼兒在扮演角色的過程中，學(xué)會與同伴協(xié)商合作，體驗(yàn)共同表演的興趣，同時初步學(xué)習(xí)評價自己和他人游戲的情況。
4、喜歡參與游戲，體驗(yàn)。
5、初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。
二、游戲準(zhǔn)備：
1、 知識準(zhǔn)備：已熟悉故事《三只蝴蝶》
2、 物質(zhì)準(zhǔn)備：頭飾，電視機(jī)，課件，故事圖片。
三、游戲過程：
1、用課件引起幼兒的興趣。
2、幫助幼兒進(jìn)一步熟悉，理解故事，學(xué)習(xí)有感情地講述對話。
(1) 下雨時，三只蝴蝶一起飛去找誰?對她說什么?紅花是怎么回答的?
(2)三只蝴蝶又飛到誰那里?說了什么?黃花是怎么回答的?
(3) 它們最后飛到哪兒?說了什么?白花又是怎么回答的?
a、重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒明確三朵花出場的先后順序。(圖片出示)
b、語氣。如：三只蝴蝶被雨淋濕時，對紅花、黃花、白花說話時，用可憐與請求的口氣;三只蝴蝶齊聲拒絕三朵花時，用堅定的口氣;三朵花回答三只蝴蝶時，用傲慢的口氣。
c、下雨的聲音(沙球)太陽公公出來的時候(黃色絲帶)
中班游戲課教案《三只蝴蝶》含PPT課件
紅花、黃花和白花的神情傲慢、語氣強(qiáng)硬。
三只蝴蝶的語氣統(tǒng)一、堅定、相親相愛。
5、幼兒在原有角色基礎(chǔ)上，按意愿選擇新的角色進(jìn)行表演。教師重點(diǎn)觀察幼兒表演，隨機(jī)指導(dǎo)及時表揚(yáng)有創(chuàng)造性、認(rèn)真表演的幼兒。
6、 請表演得好有創(chuàng)意的小組示范表演。
7、 各游戲小組派代表評價表演情況，師給予肯定。
教學(xué)反思：
活動前我做好了準(zhǔn)備工作：紅黃白三種花及三只蝴蝶，課件《三只蝴蝶》，開始部分，，先出示三只蝴蝶、用問題的形式把故事的主角展示給幼兒，緊接著通過課件把故事展示給幼兒，真實(shí)形象的畫面深深地吸引了幼兒的注意力，雖然課前幼兒已看過，但孩子們還是饒有興趣地跟隨著老師的思路走，積極主動地回答問題，整節(jié)課我較好地掌握幼兒的情緒，讓幼兒能全身心地投入到整節(jié)課中去把握好了這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其中我重點(diǎn)突出紅花姐姐和小蝴蝶之間的對話，通過分段欣賞的方式讓幼兒熟悉紅花和蝴蝶之間的對話，然后在欣賞后面的情節(jié)前讓幼兒猜測蝴蝶與黃花、白花之間的對話，再緊接著把黃花、白花和小蝴蝶的話放完，當(dāng)幼兒聽到黃花、白花和小蝴蝶之間的對話與她們說的一樣時，更調(diào)動和激發(fā)了幼兒的積極性。
蝴蝶的課件 篇3
教學(xué)目標(biāo):
l、會正確認(rèn)讀生字谷、灣、充、足、案、逆、輝、季、蕊、吮、引、批。，理解山谷、翩翩起舞、色彩斑讕、獨(dú)一無二等詞語的意思。
2、能正確，流利地朗讀課文，積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
3、能運(yùn)用文中的詞語、句子，用一、二句話介紹一種自己喜歡的蝴蝶。
4、了解蝴蝶谷得名的原因，感受到臺灣蝴蝶谷的迷人，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題。
1、出示：谷
(1)學(xué)習(xí)生字谷，組詞。
(2)理解詞語山谷。
2、出示：臺灣地圖
祖國的寶島臺灣，氣候溫暖，雨水充足，草木繁多，鮮花盛開，是蝴蝶生長的好地方。
(1)讀準(zhǔn)生字字音：充、足。
(2)齊讀句子。
3、揭示課題：10迷人的蝴蝶谷
二、學(xué)習(xí)課文。
1、為什么叫它蝴蝶谷呢輕聲讀課文，找到句子劃下來。
出示：臺灣的山多，山谷也多。每年春季，一群群蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。人們就把這些山谷叫做蝴蝶谷。
(1)學(xué)習(xí)生字季。
(2)用因?yàn)樗缘木涫秸f說蝴蜞谷得名的原因。
(3)齊讀句子。
2、讓我一起走進(jìn)蝴蝶谷，看看它究竟迷人在哪兒(觀看課件)
剛才的畫面迷人嗎課文中用了更優(yōu)美的語句來描繪這迷人的畫面。再讀讀課文，找到你認(rèn)為優(yōu)美的句子多讀幾遍。
根據(jù)回答隨機(jī)出示；
每天，太陽一出來，數(shù)不清的蝴蝶在樹林花從間，山石溪水邊翩翩起舞，真像仙女在空中撤了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去。
(1)你喜歡句子中的哪個詞，為什么
(2)翩翩起舞是什么章思你能做做動作嗎
每一朵野花的花蕊上，都有一只或幾只色彩斑斕的蝴蝶在吮吸著鮮花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。
(1)學(xué)習(xí)生字蕊、吮，讀準(zhǔn)字音。
(2)什么是色彩魔瀾？換詞。
蝴蝶谷吸引了大批中外游客．穿著花衣服的游客走進(jìn)山谷，一群群蝴蝶就會圍著他們飛舞，有的還直柱他們臉上撲。
(1)學(xué)習(xí)生字：引，大批換詞。
(2)齊讀句子．
臺灣的蝴蝶，大約有四百多個品種，它們各有各的特點(diǎn)。蛇頭蝶的翅膀上，有像蛇頭一樣的圖案，兩翅一張，足有臉盆那么大。黃裙風(fēng)蝶后翅有金黃色的花紋．在逆光下會發(fā)出珍珠般的光輝。這種色彩在蝴蝶世界里是獨(dú)一無二的。
(1)選擇一種你喜歡的蝴蝶，讀讀句子，說說它迷人在哪
(2)理解詞語獨(dú)一無二。
(3)完成填空。
3、在臺灣的蝴蝶谷里，還生活著許多美麗、迷人的蝴蝶，你們想不想看一看
4、給你喜歡的蝴蝶取個名字，并運(yùn)用課文里學(xué)到的詞句來介紹一下。
三、總結(jié)課文．
蝴蝶的課件 篇4
三只蝴蝶》是主題活動《美麗的春姑娘》中的一個活動?；顒忧拔易龊昧藴?zhǔn)備工作：紅黃白三種花及三只蝴蝶，課件《三只蝴蝶》，開始部分，我結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，先出示三只蝴蝶、三朵花，用問題的形式把故事的角色展示給幼兒，把幼兒的想象力和發(fā)散性思維都調(diào)動起來，讓幼兒充滿了好奇感。緊接著通過課件把故事展示給幼兒，真實(shí)形象的畫面深深地吸引了幼兒的注意力，雖然課前幼兒已看過，但孩子們還是饒有興趣地跟隨著老師的思路走，積極主動地回答問題，整節(jié)課我較好地掌握幼兒的情緒，讓幼兒能全身心地投入到整節(jié)課中去把握好了這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其中我重點(diǎn)突出紅花姐姐和小蝴蝶之間的對話，通過分段欣賞的方式讓幼兒熟悉紅花和蝴蝶之間的對話，然后在欣賞后面的情節(jié)前讓幼兒猜測蝴蝶與黃花、白花之間的對話，再緊接著把黃花、白花和小蝴蝶的話放完，當(dāng)幼兒聽到黃花、白花和小蝴蝶之間的對話與她們說的一樣時，更調(diào)動和激發(fā)了幼兒的積極性。
在表演故事時，很多幼兒爭先恐后上來表演，特別是葉崇涵、黃蓉、管昱生等幾個孩子的表演更是得到了大家的掌聲。在感知三只蝴蝶相互關(guān)心、相互關(guān)愛的形象時，我即興提出了一個問題：如果你是紅花，你該怎樣做？有的小朋友說：“如果我是紅花，我會讓三只蝴蝶全進(jìn)來?！庇械幕卮鹗牵骸叭绻沂羌t花，我會讓黃蝴蝶和白蝴蝶先進(jìn)來，最后讓紅花進(jìn)來?！闭麄€活動顯得緊湊，有序，目標(biāo)完成得很好，做到了動靜相互結(jié)合，充分調(diào)動了幼兒參與活動的積極性。當(dāng)然活動也有不足之處，比如：由三只蝴蝶相互關(guān)心、關(guān)愛的形象，延伸到幼兒日?；顒樱嬗螒?，積木，吃東西時，怎樣做才是友好的？應(yīng)該多讓幼兒多說一，在今后的活動中，我會多創(chuàng)造機(jī)會，讓幼兒多說。
蝴蝶的課件 篇5
《迷人的蝴蝶谷》是上海市二期課改小學(xué)語文新教材二年級第二學(xué)期的一篇課文。本文是一篇寫景的文章，介紹了臺灣蝴蝶谷的迷人景色。本冊新教材的主要教學(xué)目標(biāo)包括三方面的內(nèi)容：
1、強(qiáng)化自主識字，堅持用多種方法鞏固識字，加快“識寫分流”向識寫合流的過渡。
2、指導(dǎo)閱讀方法，訓(xùn)練閱讀能力，使二年級的教學(xué)重心完成從識字向閱讀的過渡。
3、鼓勵提問，啟發(fā)想象，堅持說話練習(xí)，在表達(dá)中加強(qiáng)詞句的理解和積累。
根據(jù)本冊教材的教學(xué)目標(biāo)以及本篇課文的特點(diǎn)，我精心設(shè)計了教學(xué)過程。以下就對于整堂課的設(shè)計作一個簡單的說明。
一、在閱讀中讓學(xué)生自主識字。
本課一共要認(rèn)識12個生字，識字量很多。如果采用集中識字的方法，學(xué)生掌握起來就有一定的困難，也容易遺忘。因此，在這堂課中，我嘗試采取了在閱讀中分批識字的方法。在學(xué)習(xí)第一和第三小節(jié)時，學(xué)習(xí)生字：灣、充、足、谷、季，這五個生字。我先讓學(xué)生根據(jù)拼音自主學(xué)習(xí)，要求讀準(zhǔn)字音，記清字形，然后讓學(xué)生想想對于生字的字音和字形有什么要提醒大家的。在交流識字的時候，我則重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“充足”這兩個生字的字音，通過看圖引導(dǎo)學(xué)生理解“山谷”的意思。接著在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時，其中的三個生字：案、逆、輝，在字音上學(xué)生都沒什么大的困難，因此我把重點(diǎn)放在了字形上。“逆”寫的時候要注意先寫里面一部分，再寫走之底的筆順規(guī)則；“輝”的光字旁中豎彎鉤應(yīng)寫成豎提。這些教學(xué)活動，我都是基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上開展的。在接下來學(xué)習(xí)第四小節(jié)時，也是在學(xué)生自由讀句子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，其中的兩個生字“蕊”和“吮”都是翹舌音；最后兩個生字“引”和“批”的字音和字形都比較簡單，我就放手讓學(xué)生在閱讀中自己學(xué)，自己記。
二、在閱讀中加強(qiáng)說話訓(xùn)練，在表達(dá)中積累詞句。
小學(xué)語文低年級的教學(xué)重點(diǎn)是識字，而識字是為了閱讀。當(dāng)學(xué)生大量識字之后，他們迫切希望讀更多的書。作為老師，在這時候就應(yīng)該及時加以指導(dǎo)，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀，學(xué)會閱讀。其中讓學(xué)生在閱讀中練習(xí)說話，在表達(dá)中積累詞句不失為一種好的閱讀方法。因此，在這堂課中，我就十分注意讓學(xué)生在閱讀中積累好詞好句。課文的第二小節(jié)重點(diǎn)介紹了舌頭蝶和黃裙鳳蝶。在學(xué)習(xí)這一小節(jié)，我讓學(xué)生以介紹的方式來讀句子，鼓勵他們運(yùn)用文中的句子來介紹這兩種蝴蝶。其實(shí)，在朗讀和介紹的過程中，文中的句子已經(jīng)悄悄地印在了學(xué)生的腦海中。同時，達(dá)到了積累的目的。又如在學(xué)習(xí)第四小節(jié)時，其中有兩個表示顏色多的詞：五顏六色和色彩斑斕。我引導(dǎo)學(xué)生想象：蝴蝶谷中會有什么顏色的蝴蝶呢？我先不急著讓學(xué)生回答，而是說：“瞧，我仿佛看見一只金燦燦的蝴蝶在花叢中翩翩起舞?！睂W(xué)生根據(jù)我的示范，可能會回答：“我仿佛看見一只綠瑩瑩的蝴蝶在小溪邊翩翩起舞?！薄拔曳路鹂匆娨蝗何宀世_紛的蝴蝶在花叢中追逐玩耍?！薄缟纤?，這個教學(xué)環(huán)節(jié)一方面訓(xùn)練了學(xué)生的想象說話能力，又積累了文中優(yōu)美的詞句，同時對于以前學(xué)習(xí)的詞語如“綠瑩瑩、紅艷艷”等詞語能在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用，可謂一舉三得。
三、創(chuàng)設(shè)情景，在朗讀中體會感情。
這篇文章的語句十分優(yōu)美，很適合朗讀，尤其是課文的第四小節(jié)，描寫了早上太陽升起時，成千上萬色彩斑斕的蝴蝶的山谷中翩翩起舞的迷人景象。文章的語句確實(shí)優(yōu)美，但對于二年級的學(xué)生來說，想讓他們體會到蝴蝶谷里這番迷人的景象還是存在著一定的困難的。因此，在教學(xué)中，我就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：先讓學(xué)生想象一下蝴蝶谷中會有哪些顏色的蝴蝶，接著，根據(jù)學(xué)生的回答，我說：“哦，現(xiàn)在你就是那只綠瑩瑩的小蝴蝶?！薄澳銈円彩且蝗杭t艷艷的小蝴蝶。”即是讓學(xué)生把自己當(dāng)成是蝴蝶，然后我啟發(fā)學(xué)生說：“春風(fēng)輕輕地吹，陽光暖暖地照在身上，來，美麗的小蝴蝶們，讓咱們一起在花叢中翩翩起舞吧?？炻劼劊嘞愕幕ㄑ?！呦，風(fēng)姑娘來了，讓咱們跟著她隨風(fēng)飄來又隨風(fēng)飄去?！睂W(xué)生在翩翩起舞的同時就感受到了蝴蝶谷的美，蝴蝶谷的迷人。在這樣的感情基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生來讀讀第四節(jié)，由于學(xué)生有了切身的感受和體驗(yàn)，因此讀得投入，不知不覺中把蝴蝶谷的迷人通過朗讀表達(dá)出來了。
總之，在整堂課的設(shè)計中，我始終以學(xué)生為本，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中獲得知識、培養(yǎng)能力，在自主學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
蝴蝶的課件 篇6
教學(xué)內(nèi)容
《蝴蝶的家》
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能:
1．認(rèn)識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
過程與方法：
1．運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語。
2．讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。
情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)學(xué)生對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞語，展開想象，感受文章的美，激發(fā)學(xué)生對蝴蝶的憐惜，對生命的關(guān)愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)設(shè)計
設(shè)計意圖
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入
同學(xué)們看，花叢中 、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，認(rèn)讀生詞
1．請同學(xué)們打開書130頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2．剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞。
好，先來看第一組詞語（出示第一組詞語）
吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋
指名讀。齊讀。
“撼”是個生字，什么意思呢？預(yù)習(xí)時不理解的生字詞查字典是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“震撼”什么意思？
預(yù)設(shè)：（震動、搖動）
課文中把什么都震動、搖動起來了？
（讀文）
這些詞中你有不理解的嗎？
預(yù)設(shè)：“喧嚷”什么意思？（字面意思：好些人大聲地叫或說。）
在課文中喧嚷什么意思。聯(lián)系文章來理解，讀出體會。
“雨幕”什么意思？
“幕”在字典中有三種解釋（出示：1．覆蓋在上面的大塊的'布。2．垂掛著的大塊的布。3．古代將帥辦公的地方4．話劇或歌劇中完整的段落。）在“雨幕”這個詞中應(yīng)該選第幾種解釋？為什么選第一種解釋。你們還能用幕再組幾個詞嗎？如：夜幕開幕 閉幕 銀幕 幕府 一幕幕
讀了這些詞語，你感覺天氣怎么樣？（風(fēng)雨太大了）
好，帶著你的感受再讀讀這些詞。
3．第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）
誰想讀讀這幾個詞？
這幾個詞語都是描寫誰的？（蝴蝶）
你有不理解的詞嗎？
預(yù)設(shè)：“輕盈”就說到身體輕、動作輕快。
“素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？
有一點(diǎn)污痕沒有？（沒有）
是那么地干凈，這就是－（素潔）。
這么素潔的彩粉，一點(diǎn)水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）
柔弱的意思學(xué)生說一說。（柔軟）
讀了這幾個詞語，你覺得蝴蝶怎么樣？
好，帶著對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個詞語。（去掉玷污）
4．指名讀課文。
三、再讀課文，整體感知
詞語理解完了，讓我們再次走進(jìn)文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內(nèi)容？練習(xí)初步把握課文主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：課文寫了一個大風(fēng)大雨天思考蝴蝶避雨場所的過程，表現(xiàn)了“我”敏銳的觀察能力，縝密的思考分析能力，積極的探索精神和強(qiáng)烈的同情心。
四、品讀感悟、理解課文
1．剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？（作者為蝴蝶著急、擔(dān)心）你們呢？
從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？請同學(xué)們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關(guān)的語句，并寫出自己的感受。
2．學(xué)生匯報。
（1）第一段：
如果匯報到第三句時，教師引導(dǎo)：天氣是怎么難為蝴蝶的？誰來讀一讀。找學(xué)生讀第二句，（出示第二句）此時作者心里在想什么呢？
誰能讀出作者的這種心情。指名讀
是??！此時，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？（讀這句話）
先指明讀再齊讀。
（2）第二段：
還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？
預(yù)設(shè)：
生：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。
如果學(xué)生匯報出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。
教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心？作者當(dāng)時在想什么？
作者剛才想到了什么？（它們的身體－呢？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
是啊！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢？
如果再想下去，作者會想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法（再想下去了）。
這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？它們禁（不起）。此時作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。（這樣的教學(xué)設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。）
（3）第三、四自然段
學(xué)生先匯報出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。
同學(xué)們這句話在文中兩次出現(xiàn)，我因?yàn)槭裁凑鏋楹绷耍浚ㄗ髡哒伊硕啻味紱]有找到蝴蝶，所以更著急了。）
哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。
通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著急了）。
一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？
（4）第六段
還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？
（5）第五段
她的話是誰的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。
（出示第五段）
小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的？（三個一定）
小女孩連續(xù)說了三個一定，你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么？
在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你過能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿望？
好，讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來。
五、作業(yè)
根據(jù)自己的感受寫一首小詩或者畫一副圖畫。
有聲有色的動畫導(dǎo)入，激起了學(xué)生閱讀的興趣，為課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊
詞語的反復(fù)朗讀一方面是為了在讀中理解記憶，另一方面也有助于對文本的理解。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
字成詞，詞成句，句成段，段成章。通過學(xué)生用自己喜歡的方式理解詞語不僅可以理解文章，而且可以體會到作者用詞的準(zhǔn)確性，有利于提高自己的寫作水平。
對于有些詞，字典中的解釋不好理解，通過反復(fù)讀文章也不能理解透徹，就可以借助其他方法來理解如：借助圖片理解，換詞理解等。
詞回句中，做到整體理解。
（ 不同形式的讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，默讀有一定的速度，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。
采用不同的形式讀書可以增加學(xué)生閱讀的興趣，讓他們喜歡讀書，樂與讀書，在不同形式的朗讀中感知。
品讀的過程也是學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時候，此時教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。在此為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生充分的展示自我，張揚(yáng)個性。教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，在愉快的討論中體會作者的情感，受到應(yīng)有的教育，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
蝴蝶的課件 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能認(rèn)識“避、撼”四個生字，讀準(zhǔn)多音字“雀”。
2.能在閱讀過程中從整體或部分，從寫法、內(nèi)容、啟示等不同角度提出自己的問題，并試著分類。（重點(diǎn)）
3.能篩選出你認(rèn)為最值得思考的問題，并嘗試解決，加深課文理解，激發(fā)提問的興趣。（重難點(diǎn)）
【教學(xué)過程】
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，第二單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇課文，現(xiàn)在你學(xué)會怎么提問了嗎？（指名回答）
2.我們來看這幾個問題，你能分清它們分別是從哪一個方面提問的嗎？（出示問題，學(xué)生分類）
3.今天我們將繼續(xù)練習(xí)提問，綜合運(yùn)用所學(xué)的提問策略，讀課題——8*蝴蝶的家
4.這是一篇略讀課文。我請同學(xué)來讀一讀課前閱讀提示，其他同學(xué)仔細(xì)聽，邊聽邊想，勾畫出給我提出了幾個任務(wù)？
二、閱讀課文，提出問題
（一）自主提問
1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：默讀課文，邊讀邊勾畫，并在小便利貼上寫出自己的問題，貼在書上相應(yīng)的位置。
2.出示表格，自己整理問題：
3.指明學(xué)生分享自己的問題。
4.聽了同學(xué)們的分享，你有什么新的問題？
（二）小組合作，問題分類
出示學(xué)習(xí)任務(wù)二：以小組為單位，組長把每個人的問題整理在“小組問題清單”上面，并給問題進(jìn)行分類，看哪個小組提的問題角度較多，分類準(zhǔn)確。
1.小組運(yùn)用學(xué)習(xí)單，整理、分類小組問題。
2.選擇1-2組展示。
一、篩選問題
1.師：提問很多，說明大家思考很多，但這么多問題，哪些是對我們理解課文有幫助，哪些是不影響我們理解課文可以暫時放下，哪些是能啟發(fā)我們深入思考的呢？我們怎么來篩選呢？（播放微課）
2.根據(jù)微課提示，小組自評大家的問題：
3.根據(jù)表格，篩選問題：
四、嘗試解決，理解課文
1.小組依次分享“最值得思考的問題”，并說明理由。
2.這個問題你們得以解決了嗎？
預(yù)設(shè)：
（1）解決了，說說你的答案。
（2）還沒解決，誰來幫助他們？（指名學(xué)生解答，老師相機(jī)指導(dǎo)）
3.作者在一遍遍的追問中，不斷思考蝴蝶的家在哪里，在思索中體現(xiàn)對動物的憐愛。同學(xué)們在一個個提問中，靈活了思維，在解決問題中加深了對文章的理解。就像陸九淵說的那樣：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)?！保ㄉR讀）
五、總結(jié)
師：我們來回顧今天所學(xué)，向自己提問“我收獲了什么？”，一定會積累更多進(jìn)步。問一問，想一想，說一說。
蝴蝶的課件 篇8
第一課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀本課生字、詞語。
2．讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。
3．歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
難點(diǎn)落實(shí)提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入每個人都渴望擁有一個幸福的家，那你能說說家是什么嗎？學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風(fēng)擋雨的港灣，讓我們休息?？俊?教師引入：(出示課件)同學(xué)們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪里呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。
二、自讀課文，認(rèn)讀生詞
1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2．剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞。出示第一組詞語：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。指名讀。齊讀。這些詞中你有不理解的嗎？
3.出示第二組詞語：輕盈、素潔、沾污、柔弱。誰想讀讀這幾個詞？這幾個詞語都是描寫誰的？(蝴蝶)你有不理解的詞嗎？讀了這幾個描寫蝴蝶的詞語，你有什么感受？
4.同學(xué)們還有不理解的詞語嗎？學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)
5.指名讀課文。
三、再讀文章，提出問題
1．交流所提出的問題是什么。
2．梳理出有思考價值的問題下節(jié)課學(xué)習(xí)。
3．整理問題，每小組保留三個問題。
四、帶著問題，初讀課文
1．理解了詞語，我們對課文的理解會有所提高，下面讓我們帶著自己的問題，來讀一讀1、2自然段。
2．請同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯栴}解決了沒有。教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強(qiáng)烈的對比效果：雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。板書設(shè)計：蝴蝶的家我的問題：蝴蝶的家到底在哪里？作者為什么特別在意這個問題？它們的家為什么是美麗香甜的嗎？
第二課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：品讀課文，依據(jù)問題，抓住主要內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。難點(diǎn)落實(shí)提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問題讀中解決問題。
二、品讀感悟，理解課文
1．剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？(作者為蝴蝶著急、擔(dān)心)你們呢？從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？請同學(xué)們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關(guān)的語句，并寫出自己的感受。
2．學(xué)生匯報。
(1)天氣是怎么難為蝴蝶的？誰來讀一讀。找學(xué)生讀第二句，(出示第二句)此時作者心里在想什么呢？誰能讀出作者的這種心情。是?。〈藭r，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？指名讀，然后再齊讀。
(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？預(yù)設(shè)：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心？作者當(dāng)時在想什么？作者剛才想到了什么？(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。是?。∵@樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？如果再想下去，作者會想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法再想下去了。此時作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。
(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩次出現(xiàn)，“我”因?yàn)槭裁礊楹绷耍?作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。)哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真為蝴蝶著急了。一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？
(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？
(5)讓我們來讀一讀小女孩的話。 (出示第五自然段)小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的？(三個“一定”)小女孩連續(xù)說了三個“一定”，你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么？在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿小結(jié)：讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來。
三、課外拓展同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪里呢？張開你想象的翅膀。
教學(xué)反思：本課堂在讀準(zhǔn)讀通課文的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生自己提出問題，在品讀中思考并解決問題。學(xué)生已能夠運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)課文，逐步養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣。
蝴蝶的課件 篇9
設(shè)計思路：
這個故事敘述了三只蝴蝶是好朋友，他們出去玩遇到大雨，他們尋求避雨的地方，但每次花朵們只讓他們其中的一個避雨，但它們誰都不拋棄誰，讓小朋友們明白互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛的重要，培養(yǎng)它們的集體意識。
活動目標(biāo)：
1.通過看幼兒故事、聽故事、角色扮演等形式了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)講述故事中反復(fù)出現(xiàn)的對話和短句。
2.體會好朋友之間相互關(guān)心的美好情感。
活動重點(diǎn)難點(diǎn)：理解故事含義，學(xué)會句子"我們?nèi)齻€好朋友，相親相愛不分手，要來一塊來，要走一塊走。"
活動準(zhǔn)備：
1、動畫故事視頻、生字卡片
2、故事掛圖、故事中各個形象的頭飾。
活動過程：
一、引入故事
師：今天除了這么多的客人老師和我們一起上課之外，還來了三位又可愛又特別的朋友來和我們一起上課。它們是誰呢？請小朋友猜謎語：頭上兩根須，身穿花衣裳，飛舞花叢中，快樂又逍遙。
幼：蝴蝶
師：對，是三只可愛的蝴蝶，今天王老師要和小朋友講關(guān)于三只蝴蝶的故事。它們分別是什么顏色的呢？
幼：紅、白、黃
師：嗯，我們小朋友真聰敏！這三只蝴蝶在花園里遇到了什么煩惱的事情呢？先請小朋友看一段視頻好不好？
幼：好（拍手）
師：大家可要認(rèn)真看哦，等一下老師可要考考你們的哦！
二、看動畫視頻《三只蝴蝶》的故事，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)幼兒興趣。
師：故事看完了，你們還記得故事的題目是什么嗎？
幼：三只蝴蝶
師：對呀，回答得太好了，故事里都有誰呀，誰能用有····有·····還有······
你們還記它們是什么顏色的嗎
幼：紅、黃、白
師：教幼兒認(rèn)讀生字、紅、白
師：嗯，我們小朋友記性真好！這三只蝴蝶在花園里遇見到了什么煩惱的事情呢？
幼：下雨了，沒地方躲雨
師：那它們怎么辦呢？小朋友再聽老師講一遍故事。
三、老師講整個故事，邊講故事邊出示掛圖，并針對故事內(nèi)容提問，讓幼兒進(jìn)一步熟練故事情節(jié)與重復(fù)的語段。
師：故事講完第二個部分，師進(jìn)行提問）三只蝴蝶齊聲向紅花請求什么？（鼓勵幼兒和老師一起說
幼：大雨把我們的翅膀打濕了，大雨淋得我們發(fā)冷了，請讓我們到你的葉子下面避避雨吧！
師：紅花說什么？三只蝴蝶又齊聲說什么？（引導(dǎo)幼兒練習(xí)學(xué)說"紅花說"和"三只蝴蝶齊聲說"的話）
幼：紅花說：紅蝴蝶的顏色像我，請進(jìn)來，黃蝴蝶、白蝴蝶別進(jìn)來。"
三只蝴蝶說：我們?nèi)齻€好朋友，相親相愛不分手，要來一塊來，要走一塊走。"
師：（故事講完第三個部分，師進(jìn)行提問）
同上
師：（故事講完第四部分,師進(jìn)行提問）
同上
師：（故事講完第五部分，師進(jìn)行提問）
師：后來誰幫助了三只蝴蝶？三只蝴蝶、三朵花、太陽，你們喜歡誰?
幼：太陽公公
師：根據(jù)幼兒的回答結(jié)果，問幼兒，你們覺得三只蝴蝶好在什么地方？太陽怎么好了？三朵花的做法對嗎？
四、引導(dǎo)幼兒討論，感知三只蝴蝶相互關(guān)心、相互關(guān)愛的形象。
師：你喜歡三只蝴蝶嗎？它們講的那句話最讓你們感動呢？
幼：喜歡。我們?nèi)齻€好朋友，相親相愛不分手，要來一塊來，要走一塊走。
師：平時，我們小朋友在一起玩游戲，吃東西時等場合，應(yīng)該怎么做呢？
幼：不和別人搶，要團(tuán)結(jié)友愛，學(xué)會分享。
五、結(jié)束部分：
小結(jié)：孩子們要向三只蝴蝶學(xué)習(xí)，要團(tuán)結(jié)友愛。
結(jié)束語：下一節(jié)課老師請你們當(dāng)小演員，一起把《三只蝴蝶》里的故事情節(jié)表演出來,好不好？
幼；好！
師：那現(xiàn)在老師請你們和我一起學(xué)蝴蝶飛到花園里做游戲去吧。
蝴蝶的課件 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識5個生字，掌握多音字“雀”。
2.讀課文，提出自己的問題，再試著把這些問題進(jìn)行分類，選出你認(rèn)為最值得思考的幾個問題，并嘗試解決。
3.有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語句，體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。
4.形成善于思考，長期觀察的科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.讀課文，提出自己的問題，再試著把這些問題進(jìn)行分類，選出你認(rèn)為最值得思考的幾個問題，并嘗試解決。
2.有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語句，體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
1.下雨了，小動物淋雨好可憐，讓我們幫幫小動物們找到家躲雨吧。
預(yù)設(shè)：小鳥的家是鳥窩，蟋蟀的家是洞穴，小松鼠的家是樹洞。
看來我們的同學(xué)平時都是動物愛好者，懂得這么多的知識。可是這里還有一個小動物找不到家，我們來看一看它是誰呢？
預(yù)設(shè)：原來是我們美麗的蝴蝶。
蝴蝶的家在哪里？它要在哪里避雨？
為了能幫我們的蝴蝶找到自己的家，我們來學(xué)習(xí)今天的課文。
2.讓我們走進(jìn)課文，一起去看看吧。
（板書課題：蝴蝶的家）
交流一下你搜集到的關(guān)于蝴蝶的資料。
預(yù)設(shè)：全世界大約有18000種蝴蝶，中國有20xx多種。蝴蝶一般色彩鮮艷，身上有許多色彩豐富的條紋，翅膀和身體有各種花斑，最大的蝴蝶展翅可達(dá)31厘米，最小的只有13毫米。
二、初讀感知
（一）聽讀課文。
聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出你覺得擔(dān)心的地方。
（二）認(rèn)讀生字。
1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀得很熟了。課文中的生字新詞，你認(rèn)識它們嗎？
出示生字，指讀。（出示文本信息）
避撼喧雀檐
注音領(lǐng)讀，去掉拼音朗讀、齊讀、開火車讀。
2.多音字。
雀：
（qiǎo）它們的家一定美麗而香甜，不像家雀兒似的，一下雨就飛到人們的屋檐下避雨。
（què）下課了，孩子們歡呼雀躍起來。
3.圖文識字：喧鬧房檐
4.一起來做個“送蝴蝶回家”的游戲！
（三）了解大意。
自由朗讀課文，邊讀邊思考：課文的主要內(nèi)容是什么？
作者按照“提出問題、思考問題、深入思考”的思路描寫了一篇言辭優(yōu)美的散文，其中思考問題是重點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：《蝴蝶的家》是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨(dú)特，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了對幼小生靈的關(guān)愛之情。
（四）提出問題。
自由朗讀課文，邊讀邊提出你感興趣的問題并記錄下來。
1.小組內(nèi)嘗試解決；
2.選取三個值得思考的問題；
3.自己提出問題；
4.把問題分分類。
三、課文鑒賞
讓我們一起幫著這個小組解決他們遇到的問題。
（一）擔(dān)憂蝴蝶。
1.朗讀后思考：作者為什么要為蝴蝶擔(dān)心？
下雨天，“我”想到了什么？
預(yù)設(shè)：我常想，下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？
（1）紅色字體“常想”是什么意思？
預(yù)設(shè)：就是經(jīng)常想，一次又一次地想，不止一次地想。
（2）“蝴蝶怎么辦呢？”這句話表明了什么？
預(yù)設(shè)：對蝴蝶的著急、擔(dān)憂、關(guān)愛。
2.下雨天的環(huán)境給你留下了怎樣的印象？
預(yù)設(shè)：“吼叫”“震撼”“喧嚷”表明了環(huán)境的嘈雜；“雨幕斜掛”“沖洗遍了”表明了雨大。
這些都表明了什么？
預(yù)設(shè)：介紹了雨天惡劣的自然環(huán)境。
這是一處自然環(huán)境描寫，寫出了暴風(fēng)雨掃蕩天地的情景，突出了環(huán)境的惡劣。這樣的天氣簡直是有意為難蝴蝶，為下文寫作者擔(dān)心蝴蝶無家可歸埋下了伏筆，自然引起下文。
同學(xué)們，面對這樣惡劣的天氣，你會怎樣？
預(yù)設(shè)：擔(dān)心、害怕。
3.再讀第2自然段，找一找蝴蝶有什么特點(diǎn)？
你能用自己的話說一說蝴蝶是怎樣的嗎？
預(yù)設(shè)：輕盈、素潔、柔弱。
是的，它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點(diǎn)；它們身上的彩粉是那樣斑斕，一點(diǎn)兒水都不能沾；它們是那么柔弱，比一片樹葉還無力。
這里運(yùn)用了什么修辭手法？有什么效果？
預(yù)設(shè)：這里運(yùn)用了排比的修辭手法描寫蝴蝶，說明蝴蝶經(jīng)不起風(fēng)雨，表明了對蝴蝶的著急、擔(dān)憂、關(guān)愛。
4.假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風(fēng)雨會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？
預(yù)設(shè)：蝴蝶的翅膀會被雨點(diǎn)打濕；蝴蝶會被風(fēng)吹得不知去向；蝴蝶會沾上泥污，摔在地上；蝴蝶會……
這時作者的心情是怎樣的？
預(yù)設(shè)：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。
從中你感受到了什么？
預(yù)設(shè)：作者的心情急切、非常關(guān)愛蝴蝶。
讓我們來總結(jié)一下的話就是什么？
預(yù)設(shè)：雨大，蝶弱。
（二）猜想追尋。
蝴蝶的家在哪里？
1.小組之間匯總：作者都為蝴蝶找了哪些家？哪些地方？
預(yù)設(shè)：屋宇、麥田、樹林、花朵、樹干下。
2.我們來看一下作者在尋找的過程中，有什么心路歷程？
預(yù)設(shè)：麥田里呢？也不能避雨。樹林里呢？到處是水珠滾墜。
這里運(yùn)用了什么修辭手法？有什么效果？
預(yù)設(shè)：這里運(yùn)用了設(shè)問的修辭手法，它的特點(diǎn)就是無疑而問，自問自答。引起人的注意，啟發(fā)思考，增強(qiáng)說服力。這兩句都是設(shè)問句，都是“我”對“蝴蝶的家在哪兒”提出的猜想，提出問題再解答，引起讀者的注意與思考。
3.體會一下作者每一次猜想，每一次探尋后的心情怎樣。
作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，這些地方都不是蝴蝶的家。說明作者平時怎么樣？
預(yù)設(shè)：善于觀察。
我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個善于觀察和思考的孩子！
（三）苦尋無果。
1.作者是怎樣描寫這些猜測被一一否定后的心情的？
預(yù)設(shè)：蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了。我真為蝴蝶著急了。
“著急”兩次出現(xiàn)有什么效果？
預(yù)設(shè)：“著急”一詞反復(fù)出現(xiàn)，可見作者心情之急切，充分表現(xiàn)出作者對蝴蝶的關(guān)愛之情。
作者繼續(xù)尋找，但始終難覓蝴蝶的家，擔(dān)心愈來愈深，再也無法排遣。這些都表明了什么？
預(yù)設(shè)：作者的心情急切、關(guān)愛蝴蝶。
2.作者沒有停下探尋“蝴蝶的家”的腳步，又發(fā)生了什么？
作者沒有停下探尋的腳步，他遇到了一位小女孩，小女孩告訴他一個秘密，請同學(xué)們出聲朗讀第5自然段?，F(xiàn)在，你知道了什么？
預(yù)設(shè)：我想，它們一定是藏在一個秘密的家里。它們的家一定美麗而香甜，不像家雀兒似的，一下雨就飛到人們的屋檐下避雨。一定是這樣的。
連用了三個“一定”，說明了什么？
預(yù)設(shè)：說明了小女孩對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。她對蝴蝶的家充滿了美好的想象。
3.作者有沒有停下探尋“蝴蝶的家”的腳步？
預(yù)設(shè)：她的話說得倒是不錯，但我卻總沒見到過下雨時蝴蝶藏身的地方。誰要是能說給我聽，我就不著急了。
這些說明什么？
預(yù)設(shè)：作者仍為蝴蝶擔(dān)心。
4.讀了作者的假設(shè)，你覺得蝴蝶的家還可能在哪些地方？
預(yù)設(shè)：樹洞，麥田。
作者還在苦苦地探尋著。雨中的蝴蝶多讓人牽掛呀！多希望它有個美麗而香甜的家。
四、拓展升華
1.通過這些事，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？在作者追尋“蝴蝶的家”的過程中，你感受到了什么？
預(yù)設(shè)：表明作者關(guān)心蝴蝶、愛惜蝴蝶、疼惜蝴蝶、憐愛蝴蝶、仍為蝴蝶擔(dān)心。
2.你知道蝴蝶真正在哪里避雨嗎？
預(yù)設(shè)：由于蝴蝶身體結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，蝴蝶更容易受到雨水的侵害，所以蝴蝶的避雨場所就至關(guān)重要。對于驟雨，蝴蝶會就近選擇一些地方，如花間、樹葉下，并把翅膀緊貼在樹葉背面，既防雨又防風(fēng)；還有蝴蝶會經(jīng)常選擇一些相對較密的地方，如草叢和麥田中，由于它們?nèi)~片比較密集，還有御寒的作用。
3.讓我們一起探索關(guān)于蝴蝶的秘密。（鏈接視頻：情景欣賞：蝴蝶的攻擊與防守）
五、鞏固練習(xí)
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練/閱讀訓(xùn)練-《蝴蝶的家》”，一起來闖關(guān)吧！
蝴蝶的課件 篇11
一、設(shè)計意圖
《美麗的蝴蝶》是一節(jié)線描畫活動，線描畫是用線條的變化來描繪對象及其形體結(jié)構(gòu)的繪畫方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫方式，也是我國傳統(tǒng)繪畫的方式之一。線描畫的繪畫工具比較簡單，可以用勾線筆、鉛筆、油畫棒、鋼筆等，利用點(diǎn)、線、面來進(jìn)行繪畫，既可以對物象進(jìn)行細(xì)致入微地刻畫，也可以對物象進(jìn)行簡單地藝術(shù)處理；既可以進(jìn)行造型訓(xùn)練，亦可作為藝術(shù)家表達(dá)情感的一種表達(dá)方式。
我班幼兒在通過簡筆畫的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，再進(jìn)行線描畫的練習(xí)，會使其繪畫的精細(xì)方面和手眼協(xié)調(diào)方面，有很大發(fā)展。不僅提高幼兒的繪畫能力。同時能提高幼兒專心做事的能力。更能激發(fā)幼兒的繪畫興趣。
幼兒在欣賞、發(fā)現(xiàn)、感受線條美的同時，大膽進(jìn)行創(chuàng)作，不僅能將幼兒零碎的經(jīng)驗(yàn)加以提煉，而且與《綱要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，幼兒通過“觀察-想象-發(fā)現(xiàn)-表現(xiàn)-創(chuàng)造”系列活動，有意識地鍛煉和培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，促進(jìn)個性的發(fā)展。由此我設(shè)計了此次活動。
二、說活動目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)用線條的形狀變化和疏密排列來裝飾蝴蝶。
2．鼓勵幼兒按自己的想象大膽創(chuàng)作，發(fā)展幼兒的初步的創(chuàng)新能力。
3.向幼兒進(jìn)行人與自然和諧相處的環(huán)保教育。
活動重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用線條的形狀變化和疏密排列來裝飾魚。
活動難點(diǎn)：鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng)作。
三、說活動準(zhǔn)備
1.多媒體課件《飛舞的蝴蝶》
2.畫好的線描畫作品、其他小朋友畫的線描畫魚
3.欣賞老師的作品
4.白紙，黑色中芯筆
四、說教學(xué)方法
選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能起到事半功倍的效果，依據(jù)《綱要》的精神和本班幼兒的年齡特點(diǎn)，我采用了以下的教法和學(xué)法：
1.多媒體教學(xué)法。借助多媒體手段進(jìn)行觀察欣賞演示，則更為簡潔、生動，容易吸引幼兒的注意。本次活動設(shè)計中，我通過幻燈片的展示，讓幼兒感受到蝴蝶身上線條的紋樣美、圖案美。
2.觀察比較法。觀察法即運(yùn)用觀察進(jìn)行教學(xué)的方法。通過觀察，幼兒既形成了準(zhǔn)確的形體印象，又把握了局部的細(xì)節(jié)特點(diǎn)。而在觀察中進(jìn)行比較，則能讓幼兒更加直觀地感受不同的創(chuàng)作手法帶來的不同效果。本次活動中，為了讓幼兒直接感受點(diǎn)、線、面的疏密變化和規(guī)律性對裝飾效果的影響，我采用了觀察比較的方法，讓幼兒在觀察比較三幅特征明顯的線描畫作品中，發(fā)現(xiàn)裝飾過于繁雜、無規(guī)律，裝飾手法單一、缺少變化都不能給人帶來美的享受，從而有效地突破了本次活動的重難點(diǎn)。
3.欣賞評價法。欣賞評價法指的是將幼兒不同特點(diǎn)的作品進(jìn)行對比評價，肯定各自的特點(diǎn)。在本次活動的最后環(huán)節(jié)，我采用了欣賞評價法，在欣賞的同時圍繞兩個問題展開點(diǎn)評：
問題1:“你最喜歡哪只蝴蝶？為什么？”使幼兒在審美的同時自然地習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，為下次經(jīng)驗(yàn)遷移做準(zhǔn)備。
問題2:“你是用怎樣的線條和圖案來裝飾蝴蝶的？”讓幼兒用語言將自己的裝飾意圖表達(dá)出來，達(dá)到分享和交流的目的。在這一環(huán)節(jié)，教師和同伴的欣賞與評價能讓幼兒體驗(yàn)到活動帶來的愉悅感和成就感。
五、說活動程序共有5個環(huán)節(jié)：
1.觀看多媒體課件：欣賞花園里各種各樣的蝴蝶的花紋，引導(dǎo)幼兒說出蝴蝶身上花紋的特點(diǎn)。
（導(dǎo)入活動，觀看《飛舞的蝴蝶》，初步感知欣賞各種各樣的蝴蝶。）
2.欣賞課件：欣賞小朋友的作品，引導(dǎo)幼兒說說他們的畫用了那些線條裝飾的，并進(jìn)行比較。
再欣賞老師的作品，讓幼兒學(xué)習(xí)裝飾蝴蝶的基本方法。我同時逐個展示各種點(diǎn)、線、面（即根據(jù)幼兒回答展示各種線形和點(diǎn)形裝飾），既增強(qiáng)了趣味性，又有效地發(fā)揮了教育的功效。（欣賞幼兒繪畫作品，請幼兒互相說一說，這些蝴蝶的形狀及裝飾的線條，說一說它們是什么樣的？有什么樣的花紋。)示范講解幾種蝴蝶的畫法：（欣賞老師的作品）
（1）請幼兒說說老師畫的畫都用了什么線條來畫各種各樣的蝴蝶。
（2）教師在幼兒最喜歡的蝴蝶身上示范畫出各種形狀的線條，并重點(diǎn)講解如何處理線條的疏密關(guān)系。
（3）請幼兒來裝飾幾只蝴蝶。
（4）引導(dǎo)幼兒討論，你準(zhǔn)備畫一只什么樣的蝴蝶？
3.通過比較，了解點(diǎn)、線、面的疏密變化和規(guī)律性對裝飾效果的影響。為了幫助幼兒理解線描畫抽象的形式美的構(gòu)成規(guī)律。我選擇了三副特征明顯的線描畫作品（圖一：裝飾過于繁雜、無規(guī)律；圖二：裝飾手法單
一、缺少變化；圖三：疏密變化恰當(dāng)、有一定規(guī)律），幼兒通過觀察比較，在教師的追問：“這只蝴蝶美嗎？為什么”的過程中交流、探索、發(fā)現(xiàn)，從而掌握線描畫的基本規(guī)律，為接下來的創(chuàng)作提供支撐。
4.幼兒創(chuàng)作，教師指導(dǎo)要點(diǎn)：
（1）鼓勵幼兒大膽想象出各種奇形怪狀的蝴蝶，看誰想的和別人不一樣。
（2）啟發(fā)幼兒用不同的花紋裝飾蝴蝶，并注意線條的疏密變化。
（3）幫助能力差的幼兒變化各種線條花紋。
5.觀賞評析作品
（1）請幼兒自由互相講述自己所畫的蝴蝶。
（2）請個別幼兒談?wù)勛约合矚g哪一只蝴蝶，為什么？
（3）教師小結(jié)：
今天，小朋友幫助蝴蝶媽媽找回了蝴蝶寶寶，并且蝴蝶寶寶身上的花紋都非常漂亮，線條的疏密也很好，蝴蝶媽媽謝謝你們了，現(xiàn)在我來當(dāng)蝴蝶媽媽，小朋友來當(dāng)蝴蝶寶寶，我們一起飛到花園里去做游戲吧。
六、效果預(yù)測
整個活動我以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，在活動設(shè)計中，我既給予孩子技法上的幫助，又給予孩子充分的創(chuàng)造空間?；顒又形沂冀K作為幼兒的支持者、引導(dǎo)者、和合作者；充分尊重每位幼兒的創(chuàng)造，肯定、接納他們獨(dú)特的審美觀和表達(dá)方式，讓幼兒在特別寬松、開放、愉悅的環(huán)境中感受美、表現(xiàn)美。根據(jù)對本次活動教法與學(xué)法的選擇與教學(xué)程序的設(shè)計，估計活動的重難點(diǎn)將會得到突破。但是由于孩子存在個體差異，因此，我在活動中還將根據(jù)孩子的基礎(chǔ)和能力水平，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。