an課件精品14篇

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an課件(篇1)
    一、教學(xué)目標(biāo)
    1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。
    3、體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。
    三、課時(shí)安排
    兩課時(shí)。
    四、課前準(zhǔn)備
    投影片、生字卡片、小黑板。
    五、教學(xué)過程
    第一課時(shí)
    一、前提測(cè)評(píng)──揭題質(zhì)疑
    1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。
    2、質(zhì)疑:
    (誰和誰爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么)
    3、提出解決問題的方法:
    (自己讀書,討論解決)
    二、認(rèn)定目標(biāo)
    教學(xué)目標(biāo)1、2。
    三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
    1、自讀課文、自學(xué)生字。
    ⑴ 要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
    ⑵ 學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
    2、指讀課文,感知課文內(nèi)容。
    ⑴ 請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
    ⑵ 糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。
    3、再讀課文,解決問題
    ⑴ “誰和誰爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦
    ⑵ “為什么爭(zhēng)吵”。
    ① 自讀1~4自然段。
    ② 指名回答。
    (克萊諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)
    板書:弄臟本子。
    四、課堂小結(jié)
    這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
    第二課時(shí)
    一、前提測(cè)評(píng)
    1、開火車認(rèn)讀生字卡片。
    2、指名分段讀課文。
    二、認(rèn)定目標(biāo)
    教學(xué)目標(biāo)2、3。
    三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
    1、再讀課文,解決問題
    ⑴ 師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
    ⑵ 出示問題:“怎樣爭(zhēng)吵”。
    ⑶ 學(xué)生自讀1~4自然段。
    ⑷ 指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子。
    ① 討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?
    ② 理解“嫉妒”一詞。
    ③ 指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
    ⑸ 解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
    ① 學(xué)生自讀5~8自然段。
    ② 討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
    Ⅰ “我覺得……多好!”。
    Ⅱ 練讀(讀出后悔的語氣)
    Ⅲ 指讀。
    ③ “我記起……怎么也說不出來”。
    練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
    ④ 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)
    ⑤ 從這段話中,你覺得克萊諦會(huì)想些什么?
    ⑥ 指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。
    ⑦ 這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
    ⑹ 解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。
    ① 自讀9~13自然段
    ② 請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好
    ③ 指讀9~13自然段
    ④ 理解“舉起尺子”含義
    ⑤ 分角色朗讀
    ⑺ 解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”
    ① 自讀14自然段
    ② 討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
    ⑻ 請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說一說。
    2、說讀后感受:
    讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
    三、布置作業(yè)
    四、課堂小結(jié)
    an課件(篇2)
    教學(xué)目標(biāo)
    (一)樹立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣,師說 教案。
    (二)掌握、積累“師、傳、道、受、惑、賤、圣、愚、群、足、攻、經(jīng)”12個(gè)文言常用實(shí)詞;學(xué)習(xí)“之、其”兩個(gè)文言虛詞;學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)本文其他文言虛實(shí)詞;熟記受(授)、不(否)兩個(gè)通假字。
    (三)學(xué)習(xí)名詞、形容詞的意動(dòng)用法。
    (四)學(xué)習(xí)正反對(duì)比的論證方法。
    (五)掌握有關(guān)“說”的文體知識(shí)。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
    (一)本文的層次結(jié)構(gòu)是怎樣的?
    (二)有關(guān)疑難詞句的解釋。
    (三)“說”是一種文體;是議論文的一種。本文的中心論點(diǎn)是什么?是怎樣圍繞中心論述的?
    (四)試摘錄作者關(guān)于老師的職能、從師的必要、擇師的原則等方面的精辟論述,體會(huì)其深刻含義。
    (五)為什么說“彼童子之師,授之書而習(xí)其句讀者,非吾所謂傳其道解其惑者也”?
    (六)本文是怎樣進(jìn)行對(duì)比論證的?
    (七)怎樣認(rèn)識(shí)本文的進(jìn)步性和局限性?三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
    (一)導(dǎo)入新課從初一學(xué)過的《論語》中孔子說的一句話:“三人行,必有我?guī)熝?;擇其善者而從之,其不善者而改之”?dǎo)入。
    (二)作者介紹(結(jié)合注釋①)韓愈(768~824)字退之,唐代河南河陽(今河南孟縣)人,著名文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因?yàn)椴瑁ìF(xiàn)河北省昌黎縣)韓氏是望族,所以后人稱韓愈為韓昌黎,后世又稱他為韓文公。他幼年貧窮,刻苦自學(xué),25歲中進(jìn)士,29歲以后才任宣武節(jié)度使屬官,后來任國子監(jiān)祭酒、吏部侍郎等職,中間曾幾度被貶。古文運(yùn)動(dòng),實(shí)際是以復(fù)古為名的文風(fēng)改革運(yùn)動(dòng),他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn),主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文,堅(jiān)決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實(shí)的文風(fēng)。本文第4段他贊揚(yáng)李蟠“好古文”,就是指愛好他們倡導(dǎo)的那種古文。韓愈用他杰出的散文影響文壇,還熱情地鼓勵(lì)和指導(dǎo)后進(jìn)寫作古文。經(jīng)過他和柳宗元等人努力,終于把文體從六朝以來浮艷的駢文中解放出來,奠定了唐宋實(shí)用散文的基礎(chǔ)。韓愈著有《昌黎先生文集》四十卷,其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文,題材廣泛,內(nèi)容深刻,形式多樣,語言質(zhì)樸,氣勢(shì)雄壯,因此后世尊他為唐宋八大家(韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇詢、蘇拭、蘇轍、曾鞏、王安石)之首?!稁熣f》是他的代表作之一,是他35歲時(shí)在長安任國子博士時(shí)寫的。柳宗元很推崇這篇文章,在《答韋中立論師道書》中說:“今之世不聞?dòng)袔?;有,輒論笑之,以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗,犯笑侮,收召后學(xué),作《師說》,因抗顏(端正容貌)而為師,世間群怪聚罵,指目牽引,而增與為言辭,愈以是得狂名。”由此可見,《師說》是針對(duì)時(shí)弊而寫,作者在文中闡述了老師的作用和標(biāo)準(zhǔn),從師學(xué)習(xí)的重要性和從師應(yīng)持的態(tài)度,提倡能者為師,不恥下問,教學(xué)相長。這些精辟的見解突破了孔子學(xué)說的框框,具有進(jìn)步意義。
    (三)解題指出題目不是“說說老師”的意思?!罢f”是一種議論文的文體,可以先敘后議,也可夾敘夾議。“說”比“論”隨便些。初中學(xué)過的《蛇者說》、《馬說》等等都屬“說”一類文體。“說”,古義為陳述和解說,因而對(duì)這類文體。就可按“解說……的道理來理解。所以《師說》,即”說師“,意思是解說關(guān)于”從師“的道理,下面一篇課文《問說》就是解說關(guān)于學(xué)習(xí)中”問“的道理。剛才說過,當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣不重視從師之道,認(rèn)為從師學(xué)習(xí)是可恥之事。韓愈寫這篇文章贈(zèng)給他的學(xué)生李蟠,其目的就是抨擊時(shí)弊,宣揚(yáng)從師的道理。
    (四)指導(dǎo)自讀課文。要求學(xué)生借助提示、注釋、工具書,讀準(zhǔn)字音,理解重點(diǎn)詞的意義和用法,讀懂課文。學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑,老師點(diǎn)撥指正。1.讀準(zhǔn)下列多音字或形近字的讀音。句讀dou或不焉fou 經(jīng)傳zhuan 從師cong讀 書du 不能bu傳道chuan 從容cong 聃dan蟠pan 萇弘chang 近諛 貽冉ran潘pan無長無少zhang 須臾 怡2.找出下列合成的雙音詞,教案《師說 教案》。學(xué)者句讀 百工 六藝3.指出下列加點(diǎn)詞的古今義。古之學(xué)者古:求學(xué)的人 今:有專門學(xué)問的人句讀之不知古:句子停頓的地方 今:看字發(fā)出聲音小學(xué)而大遺 古:小的方面學(xué)習(xí) 今:小學(xué)校4.討論重點(diǎn)文言詞的意義和用法。
    (1)“師”課文中出現(xiàn)26次,它的含義和用法如下:①作名詞,有兩種情況:作“老師”講古之學(xué)者必有師;作“專門技藝人”講 巫醫(yī)樂師百工之人②作動(dòng)詞,有三種情況:作“學(xué)習(xí)、效法”講吾師道也(“師道”,動(dòng)賓關(guān)系);巫醫(yī)樂師百工之人,不恥相師;作“從師”講或師焉,或不焉師道之不傳也久矣(“師道”,偏正關(guān)系);作“以……為師”講意動(dòng)用法(下面專講)
    (2)“之”課文中出現(xiàn)25次,它的用法如下:①作代詞,有兩種情況:指代人或事物,擇師而教之;連接定語和中心詞,表示統(tǒng)一關(guān)系,相當(dāng)于“這類”、“這些”②郯子之徒巫醫(yī)樂師百工之人作助詞,有四種情況:放在定語與中心詞之間古之學(xué)者放在主謂之間;取消句子獨(dú)立性 ,師道之不復(fù),可知矣;表示賓語前置句讀之不知在動(dòng)詞、形容詞或表示時(shí)間的詞后;湊足音節(jié),無意義六藝經(jīng)傳,皆通習(xí)之③以前學(xué)過的課文中還有三種情況:作代詞,指代自己。君將哀而生之乎; 作助詞表示定語后置。蚓無爪牙之利;作動(dòng)詞,“到”、“往” 吾欲之南海。
    (3)“其”課文中出現(xiàn)17次,用法如下:作代詞,有四種情況:在主謂短語中作主語生乎吾前,其聞道也,固先乎吾(他); 惑而不從師,其為惑也,終不解矣(那些); 復(fù)指,作主語古之圣人,其出人也遠(yuǎn)矣(他們); 作兼語 余嘉其能行古道(他) ;作定語 夫庸知其年之先后生于吾乎(他們的) 。作語氣副詞,有兩種情況:表猜測(cè) 圣人之所以為圣……其皆出于此乎(大概) ;表感嘆 今其智乃反不能及,其可怪也歟(多么)
    (五)分段寫出段意,指出本文中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
    (六)學(xué)習(xí)名詞、形容詞的意動(dòng)用法。意動(dòng)用法是指名詞或形容詞活用作動(dòng)詞。以形容詞最常見,其次是名詞,還有少數(shù)表示心理活動(dòng)的'動(dòng)詞。意動(dòng)用法翻譯成現(xiàn)代漢語,基本格式是:名、形(動(dòng))+賓=以十賓十為十名、形(動(dòng)),例如:吾從而師之名詞 以……為師漁人甚異之 形容詞 以……為奇異巫醫(yī)樂師百工之人不恥相師 動(dòng)詞 以……為恥
    (七)朗讀課文。讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,讀出語氣。
    (八)研讀課文(結(jié)合理解重點(diǎn)文言實(shí)詞及疑難詞句)。學(xué)生試譯、討論,教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。1.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)1.分析第1段:①作者怎樣從理論上對(duì)總論點(diǎn)作初步論證的?
    第一層:開門見山提出中心論點(diǎn):古之學(xué)者必有師。“古”指兩漢以前,“學(xué)者”指學(xué)習(xí)的人,不同于今天所說有專門學(xué)問的人。作者要以“古之學(xué)者”為榜樣來宣揚(yáng)師道,所以文章一開始就把它提了出來?!氨赜袔煛保褜W(xué)者之所以有成就、有專長歸結(jié)為從師的結(jié)果。這句不僅起到點(diǎn)題作用,而且籠罩了全文,概括了要論及的內(nèi)容、范圍,成為本文的中心論點(diǎn)。
    第二層:正面概論教師的職能:傳道、受業(yè)、解惑?!皫熣?,所以傳道受業(yè)解惑也”,句中的“所以”是兩個(gè)單音詞。“所”具有代詞性質(zhì),“以”是介詞,構(gòu)成“以所”介賓短語,但習(xí)慣上這兩個(gè)字倒置著用?!八敝复袄蠋煛保g為“他”,“以”譯為“靠”。全句譯為:“老師,是靠他來傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解釋疑難問題的?!本渲械摹暗馈保叭省薄ⅰ傲x”等具體內(nèi)容的儒家之道,即儒家的政治、哲學(xué)、倫理、文化、教育等思想觀點(diǎn):“業(yè)”就是下文的“六藝經(jīng)傳”:“惑”就是上述“道”和“業(yè)”中的疑難問題。
    第三層:反面論述無師不能解惑,從理論上闡明從師的必要性。
    第四層:正面提出擇師標(biāo)準(zhǔn),凡先聞道者,都可以為師。前一分句,用排比句,一口氣連用八個(gè)“吾”字,句中“亦”作假設(shè)關(guān)系的連詞“如果”講。后一分句,用反詰句,加強(qiáng)語氣?!胺蛴怪淠曛群笊谖岷??”句中“庸”和“乎‘表示反詰語氣,”知“是”管、追究“。這句譯為”哪管他們的年齡是比我大還是比我小呢?“
    第五層:歸納上文,提出從師的原則:無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存。“無”作條件關(guān)系的連詞“無論”講,“所存”,名詞性所字結(jié)構(gòu),譯為“……地方”句中“道之所存”作主語,“師之所存”作謂語。全句譯為:“無論(地位)高低貴賤,無論(年紀(jì))大小,道理存在的地方,就是老師存在的地方”。這里作者表達(dá)了不恥下問、能者為師的進(jìn)步思想。②分析第2段:(1)說說這一段與第1段是怎樣聯(lián)系的?第1段正面闡明了從師的重要性,提出了從師的標(biāo)準(zhǔn)。這一段以第1段為立論根據(jù),批判當(dāng)時(shí)土大夫恥于從師的不良風(fēng)氣,從反面論證第1段所提出的觀點(diǎn),說明從師的必要。(2)這段文字運(yùn)用怎樣的論證方法?本段運(yùn)用正反對(duì)比論證方法,教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié),并請(qǐng)學(xué)生填寫課后思考與練習(xí)的表格。
    第一層:提出分論點(diǎn):師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!“師道”的“道”指風(fēng)尚;句中兩個(gè)“也”,表示停頓。
    第二層:針對(duì)時(shí)弊,從三方面對(duì)比,剖析“不從師”的癥結(jié)。先以“今之眾人”與“古之圣人”作對(duì)比;四個(gè)“圣”和四個(gè)“愚”的詞性有兩種;一種是形容詞,是“圣明”或“愚昧”的意思;一種是名詞,是“圣人”或“愚人”的意思。“其皆出于此乎?”是反詰句,“此”指代“從師與否”。作者在這組縱向比較中用反詰句點(diǎn)出不從師的原因。再以“為子擇師”與“其身則恥師”作對(duì)比:“授之書”的“書”,指文字、書寫:“句讀”指斷句?!熬渥x之不知,惑之不解,或師焉,或不焉”是主謂語“合說”的寫法,翻譯時(shí)要把它們搭配開:有的人不知道斷句,(倒去)問老師;有的人不能解決(修身、治國的)疑難問題,(卻)不向老師請(qǐng)教。作者在這組自身矛盾的對(duì)比中,對(duì)不從師的表現(xiàn)加以評(píng)論,并給予直接的否定。最后以“巫醫(yī)樂師百工之人”與“士大夫”作對(duì)比:“道相似”的“道”,指道德、學(xué)問,“足”,是程度副詞,“足以”,“很”的意思?!捌淇晒忠矚e”,是帶諷刺語氣的感嘆句。
    an課件(篇3)
    第二課時(shí)
    (一)回顧“朋友”,引入新課
    ①上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個(gè)老朋友,那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友! 朋友相見,感受情意
    ①除了“古橋”這位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何,你是從哪些語句中感知的?請(qǐng)你們拿起書本,快速地瀏覽一遍。 ②交流探究,品評(píng)賞讀 有側(cè)重地品析下列語句。
    走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來無邊的青翠,每一棵樹都在望著我。 (1)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會(huì)。
    (2)有感情地朗讀。
    我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
    (1)默讀,想象作者描寫的情景。 (2)同桌互讀,交流對(duì)這段話的體會(huì)。 (3)指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受) (4)帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。 這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?
    (1)指哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。 (2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的朋友?)
    我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,仿佛刻滿了智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧靜,變得更加湛藍(lán)。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的,是飛行中看到的好風(fēng)景。
    (1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?
    (2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶,通過聲響帶給學(xué)生最真切的.感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。) (3)面對(duì)這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友,將他的回答寫下來。
    如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎? 山泉回答道:“___________________________________________” 教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。
    (4)有感情地朗讀整段話:同桌對(duì)讀,師生輪讀。
    撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,我聽見時(shí)間的隆隆回聲。
    (1)細(xì)讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么? (2)引導(dǎo)討論:作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么? (3)有感情地朗讀這段文字。
    忽然,雷陣雨來了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤? (1)默讀,提出不懂的問題,互相交流。
    (2)雨大嗎?下雨時(shí)的情景什么樣子?用一個(gè)或幾個(gè)詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)
    (3)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。 (4)齊讀一遍。
    設(shè)計(jì)意圖:透過語言文字看到畫面,享受大自然的美景 (二)作別朋友,臨行寄語
    ①讀讀課文的最后一個(gè)自然段,交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。)
    ②帶著“好心情”,有感情地讀課文。
    (三)升華感情,背誦結(jié)課
    ①通讀全文,交流:課文為什么以“山中訪友”為題。 ②選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,背誦下來。
    設(shè)計(jì)意圖:憑借語言體會(huì)友情,結(jié)合生活,體驗(yàn)友情 延伸作業(yè):
    假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請(qǐng)你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫一段文字,字?jǐn)?shù)不限,下節(jié)課交流。 板書設(shè)計(jì):
    (德高望重的)古橋 (青翠的)樹林 (潔白的)白云 (雄渾的)瀑布 (明鏡般的)的山泉 (小詩般的)溪流 (玄奧的)懸崖 (清純的)云雀
    (慈祥的)老柏 課堂練習(xí):
    1、為加點(diǎn)字選擇正確的讀音
    唱和 (h h) 樹冠 (ɡuün ɡuàn) 旋轉(zhuǎn) (zhuàn zhuǎn) 蘊(yùn)含 (yùn wn) 湛藍(lán)(zhàn shn) 梔子(zh z) 2、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。
    (1)隱蔽、僻靜的小路 ( ) (2)道德高,名望重。 ( ) (3)很感興趣地談?wù)摗?( ) (4)水波忽明忽暗的樣子。( )
    an課件(篇4)
    【教材分析】
    《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩章,是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫,展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情,顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。
    文章語言如詩如畫,極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容,顯得鏗鏘激昂,同時(shí)還大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比,交錯(cuò)出現(xiàn),一個(gè)接一個(gè),使內(nèi)容表達(dá)得更加熱烈、更激蕩,充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
    【教學(xué)目的`】
    1、整體感知,發(fā)表見解。
    2、品味排比句式、氣勢(shì)與激情,感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
    3、能有感情地朗讀課文,感受鏗鏘有力,富有節(jié)奏的語言。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】
    本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象,揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量,并發(fā)表自己的見解,是教學(xué)重點(diǎn)。
    【教學(xué)設(shè)想】
    安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年,大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會(huì)好些。教這樣的文章,尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。一旦進(jìn)入角色,教起來就輕松多了。
    【教學(xué)設(shè)計(jì)】
    1、朗讀(設(shè)計(jì)說明:通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。)
    2、揣摩(設(shè)計(jì)說明:對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句,應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。)
    3、遷移練習(xí)(設(shè)計(jì)說明:模仿課文大量使用排比增強(qiáng)文章氣勢(shì)的寫作方法。)
    【課前準(zhǔn)備】
    一、教師
    1、腰鼓的表演片段;
    2、課文朗讀錄音。
    二、學(xué)生
    1、掌握生字詞;
    2、搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識(shí)及作者的情況。
    【教學(xué)過程】
    一、激趣導(dǎo)入
    (多媒體播放腰鼓的表演片段)同學(xué)們,欣賞了這幅精彩的表演場(chǎng)面,你的心中必然會(huì)有所觸動(dòng),那么請(qǐng)用語言描繪一下這場(chǎng)表演。(交流評(píng)議)如此驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面要形象地描繪出來,確實(shí)有困難。不妨讓我們一同欣賞劉成章是怎么把安塞腰鼓寫得有聲有色有氣勢(shì),竟至于使我們?nèi)绨V如醉。
    二、整體感知
    1、聽課文錄音:
    提問:這是……的安塞腰鼓,用文中的詞句來回答。
    說明:如“亢奮”、“豪邁”、“驚心動(dòng)魄”、“震撼”、“火烈”等等。
    2、自由大聲地朗讀:
    找出描寫“腰鼓”部分。
    三、研讀全文
    1、理請(qǐng)結(jié)構(gòu)(師生齊讀)
    說明:文章按表演前、表演中、表演止可分為三個(gè)部分。第二部分為文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
    學(xué)生找出:“好一個(gè)安塞腰鼓”
    明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
    2、內(nèi)容賞析:
    ⑴ 布置分組朗讀,分組尋找“好一個(gè)安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒?請(qǐng)用“好在……,你看(聽)……”句式敘述。如:
    ① 好在有火烈的舞蹈場(chǎng)面。你看,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);……斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
    ② 好在鼓聲的巨大力量。你聽,百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。
    ③ 好在有茂騰騰的擊鼓后生。你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。
    ④ 好在變幻的舞姿。你看,每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。
    ⑵ 提問:這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么?
    關(guān)于這篇文章的主旨,有多種見解:
    歌頌生命中奔騰的力量。這股力量,有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來;表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活,生活在這里的人們,物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量;
    歌頌陽剛之美,一群茂騰騰的后生,他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚憩F(xiàn)了一種獨(dú)特的美;人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼,不必患得患失。
    (此題有一定的難度,無須面面俱到,只要有所體會(huì)、領(lǐng)悟即可。)
    3、品味語言:
    ⑴ 學(xué)生尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方,朗讀三次。請(qǐng)用“我喜歡 句子,因?yàn)?”的句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
    (教師提示:可以從用詞、句式、修辭等角度入手)
    教師舉例:我喜歡“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”句子,因?yàn)榉戳x詞用得好,在強(qiáng)烈的對(duì)比中,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
    ⑵ 學(xué)生間互相交流。
    ⑶ 教師作適當(dāng)?shù)臍w納:
    句式上:作者多用簡(jiǎn)潔有力、脆生響亮的短句。如:“一群茂騰騰的后生”,簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了,沒命了”,有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。
    修辭上:大量運(yùn)用排比。有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比,不僅交錯(cuò)出現(xiàn),而且一連許多,如:“使人想起……”“愈捶愈烈”,都是一連用三個(gè)排比句,猶如江河一瀉千里,不可遏止。許多排比對(duì)偶工整,如:“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;……火花一樣,是閃爍的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段,氣勢(shì)昂揚(yáng),還有排比層層遞進(jìn),如:“掙脫了,沖破了,撞開了”“震撼著你,燒灼著你,威逼著你”等,排山倒海般讓人透不過氣來。排比句的大量使用,使語句汪洋恣肆,表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量。
    小結(jié):這一切形式上的追求,在文章造成了一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏,熾熱灼人的氛圍,排山倒海般的氣勢(shì),恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。
    4、配樂朗讀,體會(huì)情感,品味語言。
    四、作業(yè)(遷移練習(xí))
    1、積累詞語,收集文中好字好詞。
    2、背誦你認(rèn)為精彩的語句,并摘抄筆記本上。
    3、模仿課文的排比句,仿寫句子。
    an課件(篇5)
    【設(shè)計(jì)思路】
    《觀潮》一課通過作者的所見、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。賀老師在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),以學(xué)生為本,以讀為本,通過正確,流利,有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上感受錢塘江大潮的壯觀與雄奇。
    1、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)觀潮人的感受:
    首先課件出示錢塘江大潮到來之前人們?cè)诖蟮躺系瘸眮淼那榫?,提出“如果你就是觀察人中的一員,想到就要見到大潮了,你心情如何?你會(huì)怎么做?觀潮的人群又是怎么做的呢?”通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心情。
    2、讀中感悟,感受大潮的氣勢(shì):
    學(xué)生自由讀潮來時(shí)這一部分,教師要求學(xué)生找出自己最喜歡的句子讀,讀出精彩來,并跟同桌說說自己喜歡讀的理由。這就在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。如讀“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來”時(shí),教師要求學(xué)生反復(fù)讀,并分組讀,一層一層,仿佛大潮就在身邊,給人以身臨其境的感覺。學(xué)生也讀的很好,感受到了錢塘江大潮氣勢(shì)磅礴。
    3、運(yùn)用電教媒體,直觀感受,激發(fā)情感和興趣:
    學(xué)生通過感受到了大潮的氣勢(shì),老師就問潮水真的像作者描寫得那樣嗎?想不想親眼看看,激發(fā)了學(xué)生的興趣。然后放錄像,展現(xiàn)大潮來時(shí)的雄壯的情景,在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮氣勢(shì)的雄偉和壯觀。最后在布置作業(yè)時(shí),要求學(xué)生給錄像配解說詞,既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1、知識(shí)與能力:
    復(fù)習(xí)部分生字,學(xué)習(xí)3、4自然段,理解課文內(nèi)容,知道潮來前、潮來時(shí)、潮來后的不同景象。
    2、過程與方法:
    在讀、想、演、練的中掌握文中詞語的運(yùn)用。在讀讀議議中感受大潮到來時(shí)的氣勢(shì)。
    3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
    從內(nèi)心為我國有這樣壯觀的自然奇觀而感到驕傲、自豪。從小樹立熱愛祖國、保護(hù)大自然的意識(shí)。
    【教具準(zhǔn)備】
    多媒體課件。
    【教學(xué)過程】
    一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
    1、師導(dǎo)語:同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《觀潮》這一課,了解到江潮還沒有來,江面很平靜,可是海塘大堤上早已是人山人海,人們等啊 !盼啊!直到午后一點(diǎn)左右。聽,從遠(yuǎn)處傳來了隆隆的響聲,同學(xué)們,那是什么聲音呵?
    生:潮來了!
    2、師:對(duì),大潮就要來了,你們想看看嗎?說去就去,請(qǐng)同學(xué)們打開書。自由地輕聲讀課文的三、四自然段。大家要仔細(xì)地聽潮、看潮、用心體驗(yàn)潮,觀后說說錢塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象,讀到不明白的地方做上記號(hào)。
    (學(xué)生自由讀三、四自然段,并記下問題。)
    3、學(xué)生匯報(bào)讀書情況。
    二、解決問題,整體感知
    1、師:同學(xué)們的問題提得都很好,今天我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)潮來時(shí)這一部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的三、四自然段,用“波浪線”畫出描寫大潮聲音的詞句,用“直線”畫出描寫大潮樣子的詞句。你特別喜歡的,就努力地把它讀得精彩些,待會(huì)讀給大家聽。
    (學(xué)生自由讀,勾畫。)
    2、生:我畫的描寫潮來時(shí)聲音的句子是──隆隆的響聲、悶雷滾動(dòng);描寫大潮樣子的句子是──從東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。
    師:你聽到了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音──悶雷滾動(dòng),看到它的樣子──一條白線。
    (教師點(diǎn)擊課件出示潮來時(shí)的圖片:悶雷滾動(dòng)、白線。)
    3、師:課文既寫出了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音和樣子,還寫出了觀潮人的情緒,作者觀察得多么仔細(xì)啊!讓我們帶著觀潮人的情緒再來讀好這個(gè)句子。
    (點(diǎn)擊課件,出示句子,學(xué)生齊讀。)
    師:同學(xué)們真會(huì)觀潮,不僅聽到了大潮在遠(yuǎn)方的聲音,看到了大潮在遠(yuǎn)處的樣子,更難得的是你們還體會(huì)到了觀潮人的情緒,真是不簡(jiǎn)單。
    師:大潮在遠(yuǎn)處時(shí)其聲如悶雷滾動(dòng),其形似一條白線,難道被稱為天下奇觀的錢塘潮僅僅是這樣的嗎?同學(xué)們自己讀一讀這一個(gè)句子,想一想這條白線是怎樣變化的 ?
    (提示學(xué)生重點(diǎn)理解“橫貫”一詞。與同桌討論剛才同學(xué)提到的“那條白線很快地移來,卻慢慢地拉長變粗”是否矛盾。)
    (生自由讀,并與同桌討論。)
    (指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別賽讀,并說說自己的感受。)
    4、師:剛才同學(xué)們通過自己讀書去感受了大潮洶涌而來的氣勢(shì),現(xiàn)在老師請(qǐng)大家看一組壯觀的圖片。
    (師點(diǎn)擊課件,出示畫面,學(xué)生看著,不由自主地驚訝、贊嘆。)
    5、師:誰能談?wù)勀銊偛诺母惺埽?BR>    (師點(diǎn)擊課件出示:浩浩蕩蕩、飛奔而來。)
    師:大家看了畫面后,請(qǐng)你用一句話說一說此時(shí)的感受。
    師:你們想不想把我們剛才看到的這一天下奇觀講給自己的親人、朋友們聽呢?大家自己先試著說一說。
    (生自述。)
    (請(qǐng)學(xué)生分別依據(jù)課文和畫面,加上自己的想像進(jìn)行了復(fù)述。)
    三、知識(shí)拓展,深化教育
    1、師:請(qǐng)大家當(dāng)小主持人,給畫面配解說詞!
    2、師:當(dāng)主持人可不容易,你們知道解說詞在哪兒?jiǎn)???duì)了,就在書上的三、四自然段,咱們就來個(gè)《話說錢塘大潮》的第二集《潮來時(shí)》。
    (兩名學(xué)生邊點(diǎn)擊課件“錢塘江大潮圖片”邊配解說詞。)
    3、小結(jié):作者圍繞著大潮聲音、形狀的變化,將自己看到的、聽到的和想到的具體地描寫出來,我們讀后,如聞其聲,如見其形,我們就是要學(xué)習(xí)作者這種細(xì)致的觀察方法,平時(shí)多用眼看,用耳聽,用心去想、去體驗(yàn),這樣才能寫出生動(dòng)感人的文章。今天的課就上到這兒 。
    an課件(篇6)
    一、導(dǎo)入新課
    出示常見的文言文警句:
    三人行,必有我?guī)煛?BR>    書讀百遍,其義自見。
    溫故而知新。
    學(xué)而時(shí)習(xí)之。
    1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。
    2.跟我們平時(shí)所用的書面語言比較一下,這些警句有什么特點(diǎn)?
    (引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn):有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡(jiǎn)意賅,語意深遠(yuǎn)……)
    3.這些警句就是用文言文寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。
    學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。
    今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文,僅有5句話,70個(gè)字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。
    二、讀通課文,理解每句話的意思
    1.師范讀課文。
    2.總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn):一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
    3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
    4.學(xué)生自由練讀,讀通為止。
    5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,理解每句話。
    6.討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)
    三、讀熟課文,讀懂故事
    1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也。”前一句讀出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。
    2.再聯(lián)系前后句子的意思,理解故事的內(nèi)容。
    3.同座互相說說故事的內(nèi)容。
    四、讀書明理
    1.討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。)
    2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。(聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)學(xué)習(xí)、工作的重要性。)
    五、練習(xí)背誦
    六、課后擴(kuò)展
    教師把以前學(xué)過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事,印發(fā)給學(xué)生,練習(xí)讀文言文,還可以試著背誦一篇。
    板書設(shè)計(jì):
    學(xué)弈
    一人專心致志
    弗若
    另一人思——射鴻鵠。
    an課件(篇7)
    六年制語文十冊(cè)閱讀課文《火燒云》,寫得生動(dòng)活潑,刻畫景物惟妙惟肖。除了作者仔細(xì)觀察外,無疑得益于獨(dú)到的寫作方法。
    一、著力鋪墊;巧設(shè)懸念
    文章開篇說“火燒云上來了”,但緊接著作者并沒有寫火燒云,而是描繪霞光。文中用了五個(gè)“……變……”的排比句,以及“……照得……”和“……是……”的句子,著力渲染霞光照得人和動(dòng)物改變了本色,大地萬物紅彤彤、金燦燦的。這霞光從何而來?原來“火燒云上來了”。這就從側(cè)面為火燒云的露面作了鋪墊、強(qiáng)烈渲染,起到了先聲奪人的效果。教學(xué)這一段時(shí),可采取如下步驟:
    1.課文中是寫什么時(shí)候的火燒云?
    2.文章開篇就點(diǎn)題寫道“火燒云上來了,但緊接著寫的什么?(讀讀、劃劃)
    3.為什么不直接寫火燒云,而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢?這樣寫有什么作用?(想想、議議)首先提出懸念,激發(fā)學(xué)生求知欲,再通過讀、劃、思議學(xué)習(xí),印象會(huì)更深刻。
    二、寫變無“變”,無“變”顯變;動(dòng)中見靜,動(dòng)靜結(jié)合
    第三自然段寫火燒云顏色絢麗多彩、千變?nèi)f化,文中卻不用一個(gè)“變”字,以四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成的排比句式,把火燒云的色彩變化一一描繪出來,景色醉人,氣勢(shì)壯觀。用“一會(huì)兒”既突出變化之快,又暗示色彩繁多。四個(gè)“半”字象四支彩筆將“紫”與“黃”、“灰”與“百合色”均勻揉和為一體,這不僅讓我們領(lǐng)會(huì)到色彩的層次美,而且能領(lǐng)略到色彩調(diào)配的和諧美。最后一句用了兩個(gè)“……也……”的句式說明還有無數(shù)奇妙多變的色彩。可見作者運(yùn)用語言之精妙,教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生抓住具體詞句去品讀體會(huì)。
    課文四——七自然段寫火燒云的形狀千姿百態(tài)、變幻莫測(cè),卻也沒有一個(gè)“變”字。文中用了三個(gè)借喻句,將火燒云如馬如狗如獅的形態(tài),生動(dòng)逼真地表現(xiàn)出來了?!耙粫?huì)兒……模糊了”、“忽然……不見了”、“接著……看不到了”這些詞句顯示了“馬”、“狗”、“獅”來無影、去無蹤,變幻莫測(cè)的特點(diǎn);還有“正在……就……”、“跪著”、“跑著跑著”、“蹲著”等詞句清楚地表達(dá)出火燒云在動(dòng)中變、在變中動(dòng)的特點(diǎn)。
    作者在對(duì)火燒云的動(dòng)態(tài)描寫中,也進(jìn)行了靜態(tài)刻畫。如“一會(huì)兒,天空出現(xiàn)了一匹馬……”,“馬是跪著的……”前者描寫動(dòng)態(tài),后者刻畫靜態(tài)?!斑^了兩三秒鐘,那匹馬大起來了……”,句中“兩三秒鐘”顯示變化之快,但前加“過了”一詞,又說明“跑馬”一動(dòng)不動(dòng)。這些動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫,把火燒云的形狀多姿和變化萬端刻畫得入神,讀者能在紛至沓來、瞬間萬變的形態(tài)中,獲得清晰、真切、印象深刻的造型,不致于眼花繚亂、不可捉摸,強(qiáng)化了火燒云的形象性和趣味性,增強(qiáng)了文章表現(xiàn)力和感染力。
    教學(xué)這一部分時(shí),可采取以下步驟:
    1.火燒云從上來到下去,有哪些變化?課文中是從哪兩方面來寫火燒云的變化的?
    2.重點(diǎn)寫了火燒云的什么變化?(形狀)
    3.火燒云的色彩有什么變化?
    4.火燒云的形狀有什么變化?云狀變化按什么順序?qū)懙??(一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什么也不像)
    5.說說哪些是火燒云的靜態(tài)描寫?哪些是火燒云的動(dòng)態(tài)描寫?重點(diǎn)分析火燒云形狀變化里的動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫,體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的作用。
    三、結(jié)篇自然,耐人尋味
    “一會(huì)兒工夫,火燒云下去了?!苯Y(jié)句嘎然而止,余音縈繞,既照應(yīng)了課題和篇首,又點(diǎn)明該文是剎那間的實(shí)錄,同時(shí)顯示了火燒云變化之神速。末段的兩個(gè)“象……”和“什么也……”的排比句,留下了似是而非,若有若無,虛實(shí)相兼的感覺;擬人句“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”很有情趣,尤其是“偏偏”一詞,突出了火燒云似乎故意逗弄孩子,也表達(dá)出孩子懊惱悔恨未曾看清的心情和依依不舍、迷戀向往的感情。為了解除孩子這種懊悔的心情,教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生合攏課文,想象回憶火燒云的景象,以引起強(qiáng)烈的心理共鳴
    an課件(篇8)
    教材簡(jiǎn)析:
    本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),反映了沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語:擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。
    2.有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。
    3.理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
    課文第二段。理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的難點(diǎn)
    教具準(zhǔn)備:
    電腦課件
    教學(xué)時(shí)間:
    3課時(shí)
    第1課時(shí)
    教學(xué)內(nèi)容:
    初讀課文,導(dǎo)讀第一段
    教學(xué)過程:
    一、揭示課題,簡(jiǎn)介作者。
    1.書題:窮人
    2.簡(jiǎn)介作者:
    列夫·托爾斯泰(1828-1910)出身貴族,但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)民。青年時(shí)期就開始創(chuàng)作,長達(dá)六十多年。作者無情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)界中的不朽名著。
    二、初讀課文,整體感知。
    1.聽錄音,了解課文內(nèi)容。
    2.課文寫了一件什么事?(中等生)
    三、再讀課文。
    1.快速閱讀課文,思考:課文是按照什么順序記敘的?
    2.默讀課文,將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段。
    四、講讀第一段。
    1.指導(dǎo)朗讀第一段,思考:
    (1)故事發(fā)生在什么季節(jié)?當(dāng)時(shí)氣候怎樣?(學(xué)困生)
    (2)桑娜家的生活怎樣?從哪些詞語可以看出來?(中等生)
    (3)為什么說小屋“溫暖而舒適”?從中可以看出桑娜是個(gè)怎樣的人?(優(yōu)等生)
    2.討論后指名回答:
    (1)故事發(fā)生在一個(gè)冬天的夜晚,當(dāng)時(shí)屋外寒風(fēng)呼嘯,海面上正起著風(fēng)暴海浪洶涌澎湃。
    (2)桑娜家里生活很困難。(在書上劃出有關(guān)詞語)
    A、帆很破了,桑娜仍在火爐旁縫補(bǔ)漁網(wǎng)。
    B、漁夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴打魚。
    C、從早忙到晚,只能勉強(qiáng)填飽肚子。
    D、衣著破爛,孩子門沒鞋穿,吃的是黑面包,菜只有魚。
    (3)暖和舒適僅僅表現(xiàn)在:(地掃得干凈;火沒熄;銀具閃閃發(fā)亮;海風(fēng)之中,孩子在帳內(nèi)睡著。桑娜是一位勤勞善良的人。)課件出示
    1.朗讀課文
    2.歸納段意:漁夫的妻子桑娜,在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來。
    作業(yè):
    寫帶有生字的詞語。
    音字組詞,讀課文。
    第2課時(shí)
    教學(xué)內(nèi)容:
    講讀二、三段課文
    教學(xué)過程:
    一、課文第一段主要寫了什么?
    二、講讀課文第二段。
    1.默讀課文,思考分層。
    (1)默讀課文思考:如果把這一段分三層,該怎么分?并說出理由。
    (2)桑娜是在什么情況下去探望西蒙的?
    師總結(jié):在丈夫出海未歸,海面上什么也看不見,海浪洶涌澎湃,心中焦急、憂慮時(shí),心中還惦記著生病的鄰居,可見桑娜對(duì)鄰居的關(guān)心是真摯的。
    (3)課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對(duì)鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢?
    2.理解第二層:
    默讀課文,思考:桑娜進(jìn)門之后看到什么?想到什么?
    3.理解第三層:
    (1)個(gè)別讀第三層,思考:桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí),經(jīng)過深思熟慮的思考嗎?你從那里看出來的?(中等生)
    (2)理解“她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么要這么做,但是覺得非這樣做不可?!边@句話的意思。
    (3)桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢?
    理解“他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受…… 嗯,揍我一頓也好!”這句話的意思。出示課件
    4.歸納段落大意。
    三、理解第三段課文
    1.默讀全段,思考分段:
    (1)默讀課文,思考:如果把這段分成三層,應(yīng)該怎么分?
    (2)討論分層,并講出道理。
    2.理解第一層:
    (1)漁夫終于回歸了,這時(shí)桑娜的心情怎樣?你從那里可以看出來?
    (2)指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步理解桑娜的心情。
    3.理解第二層:
    (1)這層主要講什么?(學(xué)困生)
    (2)桑娜說這段話時(shí)心情怎樣?(中等生)
    (3)練習(xí)朗讀桑娜的話,體會(huì)人物的思想感情。
    (4)說完這段話“桑娜沉默了”這里的“沉默”表示什么意思?(優(yōu)秀生)
    4.理解第三層:
    (1)漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的?他為什么會(huì)這么說?
    (2)練習(xí)朗讀。
    (3)理解“哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來”這句話的意思。
    歸納段落大意。
    作業(yè):
    1.有感情的朗讀課文。(必做)
    2.抄寫描寫桑娜心理活動(dòng)的句子。(選做)
    第3課時(shí)
    教學(xué)內(nèi)容:
    深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的品質(zhì),指導(dǎo)讀寫。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    二、總結(jié)課文。
    1.這篇課文寫了一件什么事?(中等生)
    2.讀了這篇課文你覺得桑娜和漁夫有那些特點(diǎn)?舉出課文中的具體例子說一說。
    3.教師總結(jié):桑娜的特點(diǎn)突出她的勤勞、善良。
    漁夫的特點(diǎn)是勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、善良。(樂于助人)
    表現(xiàn)漁夫和桑娜的特點(diǎn)上,課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)?
    (1)細(xì)致的心理描寫。
    (2)人物的語言個(gè)性鮮明。
    (3)用詞造句的準(zhǔn)確。
    朗讀并體會(huì)共用詞造句之妙。
    指導(dǎo)續(xù)編:
    1.桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)令人感動(dòng),我們能否按照我們對(duì)這兩位人物的理解,把《窮人》這個(gè)故事繼續(xù)編下去呢?該怎樣編呢?
    2.編寫時(shí)還要注意些什么?
    ⑴小組討論,練習(xí)編寫。
    ⑵大組討論交流。
    ⑶教師適時(shí)點(diǎn)撥。
    作業(yè):
    1.編《窮人》,用二、三百字寫下來,注意想象要合理。(必做)
    2.有感情朗讀課文。(選做)
    板書設(shè)計(jì): 等待漁夫
    桑娜 探望西蒙 勤勞、善良
    20、窮人 抱回孩子 樂于助人
    漁夫 僥幸回來 勇敢、堅(jiān)強(qiáng)
    能熬過來
    an課件(篇9)
    課前準(zhǔn)備
    1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。
    2.搜集并閱讀其他面對(duì)失敗,勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。
    教學(xué)過程
    一、談話導(dǎo)入,揭示課題
    1.教師談話:學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》,我們知道林清玄是個(gè)善于觀察生活的人,他看種樹的人給桃花心木澆水,悟出了人的成長的道理。其實(shí),在我們的生活中也會(huì)偶然遇到一些人和一些事,從這些偶遇的人和事中,有心人也能得到啟示,悟出一些人生的哲理。今天,就讓我們?nèi)タ匆粓?chǎng)雜技表演,去認(rèn)識(shí)一位頂碗少年。
    2.板書課題,齊讀課題。
    3.介紹作者:趙麗宏,1951出生,著名的詩人、散文家,上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美,是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律,他的作品感情真摯細(xì)膩,文風(fēng)清麗典雅,被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
    4.指生自讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求。
    二、初讀課文,理解大意
    1.學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把自己喜歡的句子畫下來,多讀幾遍。
    2.指生逐段朗讀課文,思考:課文講了一件什么事?(一場(chǎng)雜技表演中,一位少年表演頂碗時(shí),頭頂上的碗兩次失誤掉了下來,少年不氣餒,第三次頂碗終于獲得了成功。)
    3.指生朗讀自己標(biāo)畫下來的喜歡的句子,談感受。
    三、品讀課文,明白道理
    1.猜問激趣:老師在備課時(shí),一直在思考一個(gè)問題,可是始終沒有找到滿意的答案,你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問題嗎?請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。(學(xué)生猜問,教師及時(shí)引導(dǎo))
    2.教師根據(jù)學(xué)生猜問題的情況,提出自己一直思考的問題:頂碗少年的表演精彩嗎?他表演成功了嗎?
    3.教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方:一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩,很成功;一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩,不很成功。
    4.分組學(xué)習(xí):同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論,同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流,歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論,給予指導(dǎo)。
    5.在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論,教師及時(shí)推波助瀾,激化矛盾,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考。
    an課件(篇10)
    學(xué)習(xí)目標(biāo)
    1.有感情地朗讀課文,感受泰國人與大象和諧相處的境界。
    2.認(rèn)讀課文8個(gè)生字,能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。
    課前準(zhǔn)備
    搜集有關(guān)泰國、大象表演節(jié)目、人與動(dòng)物和諧相處的文字、圖像資料,做成課件。
    課時(shí)安排
    1課時(shí)
    A案
    教學(xué)過程
    一、初識(shí)大象,揭示課題
    1.播泰國風(fēng)光,簡(jiǎn)介泰國。同學(xué)們,在我們國家的南面,有一個(gè)風(fēng)光美麗、文化獨(dú)特的國家──泰國。泰國的國名泰語意思為“自由之國”。今天,老師要帶大家去感受它的風(fēng)土人情。泰國整個(gè)版圖形如一頭威武的大象,有“千佛之國、黃袍佛國、白象之國?!钡淖u(yù)稱。(圖片定格在大象圖上)
    2.談?wù)撎﹪南蟆?BR>    3.揭示課題:
    泰國素有“萬象之國”的美稱!今天,讓我們隨作者一起來到泰國,“與象共舞”!
    板書課題。邊寫邊提醒學(xué)生注意“象”的“舞”的寫法。
    二、初讀課文,讀通讀準(zhǔn)
    1.導(dǎo)語:看到這個(gè)課題,同學(xué)們有什么疑問?(什么叫與象共舞?誰與象共舞?)
    2.請(qǐng)同學(xué)們帶著問題,自由通讀全文,要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,看看你讀懂了什么?通過讀書又產(chǎn)生了什么疑問
    3.出示詞語請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。
    熟視無睹
    以一當(dāng)十
    以一抵百
    彬彬有禮
    松弛
    按摩
    尷尬
    紳士
    氣氛
    芭堤雅
    4.交流一下,通過讀書,你們讀懂了“什么叫與共舞”“誰與象共舞”了嗎?
    5.你還有什么疑問嗎?
    歸納:象和人的關(guān)系為什么會(huì)這樣和諧友好?板書:和諧融洽
    三、集體研讀
    1.研讀第一自然段。
    導(dǎo)讀:僅僅因?yàn)橄笫翘﹪膰鴮?,就能讓人與象的關(guān)系這樣融洽嗎?我們先到泰國的公路邊樹林里看看大象吧!自由讀第一然段,從哪些詞語中你體會(huì)出人與象的關(guān)系和諧友好呢?體會(huì)“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。
    競(jìng)賽讀,讀出大象的悠閑沉著。
    2.研讀第二自然段:為什么泰國人對(duì)大象存有親切的感情?
    引讀法,師生同讀第二自然段,體會(huì)泰國人對(duì)象的親切之情。
    3.研讀第三自然段:
    導(dǎo)讀:我們?cè)僮呓稽c(diǎn)看大象好嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第三自然段,看看從哪些詞中可以體會(huì)出人與象之間的關(guān)系和諧友好呢?
    理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”。
    利用換詞法來體會(huì)“拍”與“噴”的用詞精當(dāng)。
    競(jìng)賽讀,讀出與大象靠得很近,讀出緊張的心情松弛下來的感覺。
    4.學(xué)法小結(jié):讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會(huì),字里行間間包含著作者的思想感情,作者表面寫大象的可愛溫順,實(shí)際上是在贊美人與大象之間的和諧融洽。我們剛才體會(huì)人與象的關(guān)系和諧友好,用的什么方法來學(xué)的?──抓關(guān)鍵詞品讀。
    5.過渡:你們想不想自己去看看大象表演呀?接下來就請(qǐng)同學(xué)們按照各組所拿到的學(xué)習(xí)單,選自己感興趣的一段進(jìn)行合作學(xué)習(xí)吧!
    四、合作研讀:
    1.出示第四、五自然段的學(xué)習(xí)單,學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
    第四自然段的合作學(xué)習(xí)單:
    (1)小組成員齊讀第四自然段一遍。
    (2)個(gè)人學(xué)習(xí):為人按摩的大象是什么樣子的?用“______”畫出描寫大象為人按摩時(shí)的句子,讀一讀。
    (3)小組成員交流:用抓關(guān)鍵詞品讀的方法學(xué)習(xí):從哪些詞語可以讀出人與大象的關(guān)系和諧友好?
    第五自然段的合作學(xué)習(xí)單:
    (1)小組成員齊讀第五自然段一遍。
    (2)個(gè)人學(xué)習(xí):舞蹈的大象是什么樣子的?用“______”畫出描寫大象跳舞的句子,讀一讀。
    (3)小組成員交流:用抓關(guān)鍵詞品讀的方法學(xué)習(xí):從哪些詞語可以讀出人與大象的關(guān)系和諧友好?
    2.交流互評(píng):
    (1)第四自然段的交流
    ①小組推薦交流:自己從哪些詞語當(dāng)中體會(huì)出人與象的和諧友好。
    ②心理活動(dòng)的想象:我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去,把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時(shí),這頭大象心里在想();當(dāng)大象用鼻子揮舞完皮鞋,才不慌不忙地回到那位女士的身邊,把皮鞋還了她。如果大象會(huì)說話,當(dāng)他面對(duì)受到驚嚇的女士行屈膝禮時(shí),他會(huì)說()
    ③再讀課文,欣賞大象為人按摩表演。
    (2)第五自然段的交流:
    ①小組推薦交流:從哪些詞語當(dāng)中體會(huì)出人與象的和諧友好。
    ②再讀課文,欣賞大象跳舞。
    ③看到這令人難以忘懷的場(chǎng)面,此時(shí),你也正在與大象跳舞的人群中,你會(huì)想此什么?會(huì)說些什么?
    3.小結(jié):我們通過讀書,體會(huì)出人與象的和諧融洽,相互信任。讓我們一起再與象共舞吧!師生合作讀最后一段。
    四、總結(jié)拓展:
    1.看到這樣一個(gè)熱情奔放的舞蹈場(chǎng)面,你還認(rèn)為人與大象的關(guān)系如此和諧友好僅僅因?yàn)橄笫菄鴮殻瑑H僅因?yàn)橄蟮目蓯?、溫順、聰明有靈氣,還會(huì)跳舞嗎?這么一個(gè)和諧融洽的氛圍是誰創(chuàng)造的?
    板書:人象相互信任
    2.從課文中,你學(xué)習(xí)到了那些寫作方法?
    學(xué)生發(fā)言后歸納小結(jié):(1)將思想感情融入到對(duì)物的描寫之中。(2)層層深入地揭示出人與象的友好和諧。
    五、作業(yè):
    1.朗讀課文。
    2.摘抄優(yōu)美的語句。
    (福建省廈門市英才學(xué)校梁書榮)
    B案
    教學(xué)過程:
    一、激趣引入,初識(shí)泰象
    1.談話:泰國有“大象之邦”稱譽(yù),腿粗如柱,身似城墻的龐然大象,在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說,泰國的大象,善解人意,勤勞能干,聰明靈性,既是廉價(jià)的勞動(dòng)力,又是乖巧的旅游寵物。
    2.出示課文第一自然段,出示后,請(qǐng)學(xué)生讀一讀,讀通順說說:讀了這一段,你對(duì)泰國的大象有什么印象?
    3.出示課題:“與象共舞”
    二、初讀課文,整體感知泰象
    1.自由讀課文,把文中的生字新詞讀準(zhǔn)確。
    2.讀了課文,說說你喜歡泰國的大象嗎?為什么?
    學(xué)生自由發(fā)表自己的想法。比如:
    泰國的大象勤勞、善良,有時(shí)調(diào)皮,有時(shí)乖巧,有時(shí)活潑。泰國大象已經(jīng)成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。
    三、抓住重點(diǎn),深入了解泰象
    1.泰國人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見得呢?自由讀課文,劃出有關(guān)的句子,讀一讀,想一想。
    2.自由交流,根據(jù)學(xué)生的回答可以概括成這樣幾個(gè)方面:
    (1)象是泰國的國寶。
    (2)象與人之間沒有距離。
    (3)象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物,愛與人開玩笑。
    (4)看大象跳舞是一種享受。
    3.隨機(jī)指導(dǎo)。
    (1)自由朗讀第二自然段。象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的?你了解到泰國的大象還為當(dāng)?shù)厝俗瞿男┦拢?BR>    ①馱著武士沖鋒陷陣;為泰國人做工服役;充當(dāng)旅游大使;表演雜技,帶去歡樂……
    ②你還知道大象能干哪些事?在泰國,沒有大象行嗎?為什么?
    ③有感情地朗讀第二自然段。
    ④讀后說話訓(xùn)練:
    在戰(zhàn)場(chǎng)上,泰象與人是()關(guān)系;在舞臺(tái)上,泰象與人一樣是();在國際上,泰象充當(dāng)?shù)氖牵ǎ┙巧划?dāng)遇到困難時(shí),泰象則是();在農(nóng)場(chǎng)里,泰象就是();在……可見在泰國,大象與人的關(guān)系是怎么樣的?
    (2)自由朗讀第四自然段。
    ①哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣?
    ②引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中的描寫。
    ③如果你就躺在地上,讓大象按摩,你敢嗎?引導(dǎo)學(xué)生抓住“小心翼翼、輕輕地?fù)崤钡仍~:什么才叫“撫弄”?這個(gè)詞寫出了什么?
    ④出示大象逗女士的一段話:找出描寫大象動(dòng)物神態(tài)的詞,讀一讀,這些詞寫出了什么?
    ⑤這一段是用哪幾個(gè)句子把幾層不同的事例連在一起的?
    出示三句話:
    ◇據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。
    ◇最有意思的是大象為人做按摩。
    ◇有趣的是,它偶然也會(huì)跟人開開玩笑。
    這三句話可以去掉嗎?它們之間是什么關(guān)系?
    ⑥有感情地朗讀這一段。
    四、總結(jié)課文,領(lǐng)會(huì)寫法:
    1.讀了課文,你喜歡泰國的大象嗎?你最喜歡它的什么?有感情地朗讀相應(yīng)的段落。
    2.透過泰國的大象,你看出泰國是怎樣的國家?泰國人有怎樣的性格?
    3.仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一道話介紹泰國的大象??梢宰约簩懣偲鹁洌部梢赃x擇:
    泰國的大象十分熱情。
    泰國的大象是友誼的使者。
    泰國的大象是勞動(dòng)的能手……
    4.課堂交流。
    an課件(篇11)
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)課文,教育學(xué)生做事要遵循規(guī)律,不要急于求成。
    2、在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生講出寓意。
    3、朗讀和背誦課文。
    教學(xué)重點(diǎn):
    在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生講出寓意,并口頭聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)、生活談感想。
    教學(xué)難點(diǎn):
    在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生講出寓意,并口頭聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)、生活談感想。
    教具準(zhǔn)備:
    生字卡片、
    教學(xué)時(shí)數(shù):
    一課時(shí)
    教學(xué)過程:
    一、揭示課題,弄清題意。
    1、今天,我們來學(xué)習(xí)第一則寓言《揠苗助長》。
    板書課題:揠苗助長
    齊讀課題。
    2、這則寓言的作者是孟子,他和孔子一樣都是我國古代的大教育家。
    3、“揠苗助長”是什么意思?“揠”是拔的意思。
    (“揠苗助長”是拔禾苗幫助禾苗長高。)
    二、講讀課文,理解內(nèi)容。
    1、自讀課文,思考:(1)這個(gè)故事中講的是怎樣一個(gè)人?(2)他做了什么事?結(jié)果怎樣?
    指名回答。
    (這個(gè)故事講的是古時(shí)候一個(gè)種田人,用拔苗助長的方法幫助禾苗長高,結(jié)果禾苗都枯死了。)
    2、教學(xué)第一自然段。
    ⑴指名讀
    思考:種田人為什么要拔苗助長?
    ⑵從哪些詞語看出種田人很焦急?用橫線劃出來。
    指名回答。
    板書:巴望 好像 焦急
    ⑶“巴望”是什么意思?(盼望)
    為什么不用“盼望”而用“巴望”?(為了說明他當(dāng)時(shí)心情十分焦急。)
    ⑷第一自然段講種田人為什么要拔苗助長,也就是講清了“拔苗助長” 這件事的起因。
    板書:起因。
    ⑸這個(gè)自然段主要講什么?(種田人焦急地想幫禾苗長高。)
    ⑹讀的時(shí)候要體會(huì)種田人什么樣的心情?(焦急)
    指名讀,齊讀。
    3、 教學(xué)第二、三自然段
    (1)種田人一心想幫禾苗長高,他想出辦法了嗎?讓我們一起看第二、三自然段。
    指名讀第二、三自然段
    (2)他有沒有想出辦法?(有)
    哪個(gè)詞語說明他好不容易想出辦法?(終于)板書:終于
    他想出了什么辦法?(拔苗助長)
    他有沒有考慮一下這個(gè)辦法好不好?(沒有)
    從哪個(gè)詞語看出他沒考慮?(急忙)板書:急忙。
    為什么他只想出拔苗助長的辦法,而沒有想出別的辦法?
    四人小組討論。
    (因?yàn)樗幌胱尯堂玳L高。)
    他拔禾苗干了多少時(shí)間?(“從中午一直忙到太陽落山”)
    “筋疲力盡”說明了什么?板書:筋疲力盡
    (“筋疲力盡”說明他下了很大功夫,費(fèi)了很大的勁。)
    (3)他干得“筋疲力盡”后,回到家里自我感覺如何?(很得意,自認(rèn)為力氣沒白費(fèi)。)
    從哪些詞語可以看出?(“總算”)板書:總算
    指名讀種田人說的話。
    (4)齊讀第二、三自然段。
    4、教學(xué)第四自然段。
    (1)第二天,他的兒子到田里一看,發(fā)現(xiàn)什么?
    (禾苗都枯死了。)板書:禾苗都枯死了
    (2)禾苗為什么都枯死了?
    (拔苗助長會(huì)傷了禾苗的根,使禾苗枯死。)
    (3)齊讀四自然段
    5、四人小組討論:種田人錯(cuò)在哪里?
    小結(jié):禾苗是不能拔高的,違背了它的生長規(guī)律。
    板書 :急于求成
    違背規(guī)律
    6、朗讀課文
    三、聯(lián)系實(shí)際談寓意。
    1、學(xué)習(xí)了這篇寓言,你懂得了一個(gè)什么樣的道理?
    讓學(xué)生各抒己見,從各個(gè)方面來圍繞課文內(nèi)容談。
    2、請(qǐng)你舉一舉生活、學(xué)習(xí)中的例子來說明你懂得的道理。
    同桌討論,指名回答。
    若舉不出,則出示下列例子。
    (1)有一次,老師叫我背誦一篇課文。我沒有先理解就急著背課文,結(jié)果花了很多的時(shí)間也沒有背下來。
    (2)有一天上午放學(xué),我餓著肚子回家,發(fā)現(xiàn)媽媽還沒回來,就炒冷飯吃。我把煤氣灶的火開得太大,結(jié)果把飯燒焦。
    四、總結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了寓言《揠苗助長》,同學(xué)們從中懂得了不少的道理,希望同學(xué)們?cè)谌粘W(xué)習(xí)、生活中不要像那位種田人一樣犯同樣的錯(cuò)誤。
    五、作業(yè):
    1、背誦課文。
    2、完成練習(xí)冊(cè)練習(xí)一。
    板書設(shè)計(jì): ya 揠苗助長 起 因: 巴望 好像 焦急 經(jīng) 過: 終于 急忙 違背規(guī)律 拔 筋疲力盡 總算 急于求成 結(jié) 果: 枯死
    an課件(篇12)
    【教具準(zhǔn)備】
    多媒體識(shí)字課件:
    ①三維動(dòng)畫《找生字》:以課文插圖為背景設(shè)計(jì)春天萬物復(fù)蘇的動(dòng)畫片,把生字藏于花草樹木之中,以教材中卡通人物形象為教材代言人,讓兩個(gè)小人互相協(xié)助把生字一個(gè)個(gè)找出來,讀正確的,相應(yīng)的生字就跳出來,變大,再跳入下方的格子里;讀錯(cuò)的(遮、觸)總也進(jìn)不了格子里,這時(shí)小人頭上出現(xiàn)一個(gè)大問號(hào),再出現(xiàn)這兩個(gè)字的注音版,聲母以閃爍強(qiáng)調(diào),小人再讀,讀正確后,生字跳入格子里。最后生字都入格。
    ②PPT課文全文,要認(rèn)的生字用紅色突出。
    ③PPT擴(kuò)展短文。
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1、會(huì)認(rèn)本課9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
    2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3、愿意積累和運(yùn)用描寫春天的句子。
    4、有興趣走進(jìn)春天,去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)。
    【重點(diǎn)難點(diǎn)】
    重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)在讀中去感悟初春的勃勃生機(jī)。
    【教學(xué)過程】
    環(huán)節(jié)教師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)
    激趣導(dǎo)入
    初讀
    識(shí)字
    1、同學(xué)們,一年級(jí)的時(shí)候我們一起學(xué)過描寫春天的課文,我們一起唱過《春天在哪里》的歌曲?,F(xiàn)在,我們又迎來了一個(gè)新的春天,讓我們走進(jìn)春天,用眼睛去看,用耳朵去聽,用手去觸摸,用心去發(fā)現(xiàn)吧。同學(xué)們,請(qǐng)大家打開書,借助課文下面帶拼音的生字,來試著讀讀課文,讀完后先說說自身畫出了哪些不會(huì)認(rèn)的字,再交流交流我們的新發(fā)現(xiàn)。
    2、請(qǐng)大家說說自身畫出了哪些不會(huì)認(rèn)的字。
    3、(出示“我會(huì)認(rèn)”圖標(biāo))同學(xué)們,我們先來看一段動(dòng)畫片(出示動(dòng)畫《找生字》),同學(xué)們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中,課本上的學(xué)習(xí)伙伴把這些生字找到了,我們會(huì)認(rèn)嗎?
    4、同學(xué)們,請(qǐng)大家擺好自身的生字卡片,老師讀一個(gè)生字,你就把這個(gè)生字卡片舉起來。1、試讀課文,讀錯(cuò)的字師生一起糾正,并可交流怎么記。
    2、同學(xué)舉手說自身畫出了哪些不會(huì)認(rèn)的字。
    3、動(dòng)畫里的小伙伴找一個(gè),同學(xué)認(rèn)讀一個(gè),讀錯(cuò)“遮、觸”,同學(xué)、教師、動(dòng)畫合力糾正,強(qiáng)調(diào)翹舌。
    4、聽教師讀,舉起相應(yīng)的卡片
    朗讀感悟
    背誦1、同學(xué)們的卡片舉得又快又正確,說明大家認(rèn)識(shí)這些字了。我們?cè)賮碜x課文,讀完后交流交流我們的新發(fā)現(xiàn)和想問的問題。
    2、誰能把課文讀給大家聽聽?
    3、同學(xué)們,你從他的朗讀中聽出了什么?
    4、還有誰也想把對(duì)春天的喜愛之情讀出來?想讀的同學(xué)都站起來讀一讀,比一比,好嗎?
    5、這一課寫得真美,同學(xué)們讀得真好,讓我們自由地細(xì)細(xì)地品讀,再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽聽吧。
    6、要是能把這么美的課文背下來,那該多好??!(出示圖標(biāo)“讀讀背背”)
    7、很多同學(xué)都能背誦了,要是春游回來,很多同學(xué)還會(huì)說說自身眼中的春天呢!1、同學(xué)自由讀課文,同學(xué)交流:⑴我發(fā)現(xiàn)這一課寫的是幾個(gè)小朋友去找春天。⑵我想問這幾個(gè)小朋友找到春天了嗎?是怎樣找到的?⑶我發(fā)現(xiàn)這一課寫的是春天剛到的時(shí)候…
    2、一生讀。
    3、⑴聽出了欣喜的感覺;⑵聽出了他對(duì)春天的喜愛…
    4、同學(xué)紛紛站起讀。
    5、同學(xué)個(gè)別讀:⑴“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?”相機(jī)引導(dǎo)理解“探”和初春的特點(diǎn)。⑵“早開的野花,那是春天的眼睛吧?”⑶“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?”……
    6、想背誦,用自身的方法練習(xí)背誦?;蚩磮D背誦,或同桌互背……
    7、春天這么美好,老師,帶我們出去春游,好嗎?
    指導(dǎo)
    寫字
    1、(出示“我會(huì)寫”圖標(biāo)))同學(xué)們,請(qǐng)準(zhǔn)備好紙和筆,我們一起來寫字。
    2、誰能先說說寫這一課的九個(gè)字要注意什么。(范寫“溪”)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)右下是“大”。(范寫“解”)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)右邊的組合。
    3、我們每個(gè)字寫兩遍。1、準(zhǔn)備好紙和筆。
    2、⑴同學(xué):“探”“搖”都是提手旁的字,而且這兩個(gè)字的右邊都是由上下兩個(gè)局部組成的,上邊短,下邊長?!皳u”字右邊第一撇是橫撇。⑵“凍”“溪”要注意區(qū)別兩點(diǎn)水與三點(diǎn)水旁。③我發(fā)現(xiàn)“解”字是由三個(gè)局部組成的……
    3、每個(gè)字寫兩遍。
    發(fā)現(xiàn)
    擴(kuò)展
    1、同學(xué)們,除了春天里的發(fā)現(xiàn),在學(xué)習(xí)這一課時(shí)還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
    2、給同學(xué)準(zhǔn)備一些寫春天的小詩文,嵌入本課生字,讓同學(xué)自主閱讀,然后交流展示。
    1、⑴發(fā)現(xiàn)“找找說說”里的字可以與不同的字組成不同的詞語,比方:“嫩”“草”可以組成“嫩草”,“嫩”“芽”可以組成“嫩芽”,“野”“草”可以組成“野草”,“野”“花”可以組成“野花”……⑵發(fā)現(xiàn)這一課要寫的字都是左右結(jié)構(gòu)的字,除了“野”和“解”,其他都是左小右大。
    2、“喜鵲叫了,桃花開了,柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了,北風(fēng)躲了,小草探出頭來了?!毙∠铲o像是害羞似的,在林子里叫著,遮遮掩掩的,讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲,我到林子里找它們,我想告訴它們,我是它們的好朋友,我想觸摸它們的羽毛,但我不會(huì)傷害它們。
    我終于在林子里找到小喜鵲了,它們停在高高的樹枝上,就像一個(gè)個(gè)動(dòng)聽的音符。
    an課件(篇13)
    課時(shí)安排
    1課時(shí)
    課前準(zhǔn)備
    1、教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關(guān)資料,提供同類文章《泥人張》《快手劉》。
    2、學(xué)生收集相關(guān)資料,同時(shí)閱讀人物描寫出色的文章,積累優(yōu)美詞句及寫作方法。
    教學(xué)過程
    一、扣題導(dǎo)入
    1、出示課題。
    2、在日常生活中,我們看見姓李的老師稱李老師,看見姓李的會(huì)計(jì)稱李會(huì)計(jì),看見姓李的廠長稱李廠長,那看見姓李的粉刷師傅,我們稱什么呢?
    3、可我們今天學(xué)習(xí)的課文,作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為刷子李呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí),猜猜原因。
    4、刷子李他的技藝到底有多高?今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。
    二、通讀課文,整體感知
    學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀不通的地方多讀幾遍,要讀得流利。
    1、師巡視指導(dǎo)。
    2、檢查自讀情況,正音,特別注意以下幾個(gè)字的讀音:蘸(zhàn)和(hè)著琴音必得(dě)發(fā)怔(zhèng)調(diào)(tiáo)漿天衣無縫(fèng)
    3、再讀課文,畫出能表現(xiàn)刷子李技藝高超的語句。
    三、小組討論,深化感悟
    根據(jù)學(xué)生所畫句子,順勢(shì)導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論:
    話題一:黑衣服的描寫
    1、文中多次寫到刷子李的黑衣服,你們發(fā)現(xiàn)了幾處?
    [從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生自由讀,掃除閱讀障礙,初步感知課文內(nèi)容,并通過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。]
    2、學(xué)生交流列舉。(四處)
    3、教師小結(jié):聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)。
    4、出示:最叫人叫絕的是,他刷漿時(shí)必白刷不要錢。
    5、從這句話你體會(huì)到了什么?(技藝高超)
    6、你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超?
    7、讀一讀,讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。
    8、剛才我們通過對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來體會(huì)作者描寫的意思,下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法,小組討論其它三處地方描寫的好處。
    9、小組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
    10、小組派代表朗讀,要讓同學(xué)聽出刷子李的高超技藝,在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒,促進(jìn)交流,深化感悟。
    11、為什么要著重寫發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)?
    12、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
    話題二:刷墻的描寫(第五小節(jié))
    1、刷子李的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)?課文中是怎樣具體描寫的?
    2、學(xué)生自讀。
    3、這一小節(jié),有哪些令你驚嘆的地方,找出來讀一讀,與小組成員交流交流看法。
    4、小組派代表小組討論的結(jié)果。
    (1)可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,折得清爽。(蘸漿的手法高明,或者調(diào)漿配料方法巧妙。)[]
    (2)手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。(動(dòng)作熟練,優(yōu)美。)
    (3)啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。(做的活,效果非同一般。)
    5、請(qǐng)一生朗讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
    6、自由練讀。
    話題三:寫法的妙處
    1、課文是寫刷子李的技藝高超,本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻,刷得怎樣好,可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?
    2、學(xué)生交流。
    3、教師小結(jié):刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超,而黑衣服的描寫雖然不是直接寫,可從這些描寫中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超,我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫,但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫,都是為了表現(xiàn)刷子李的技藝高超。
    四、緊扣末句,總結(jié)課文
    1、出示最后一小節(jié)。
    2、曹小三學(xué)徒的頭一天分別見到、聽到?
    an課件(篇14)
    一、說教材:
    《變色龍》是蘇教版第九冊(cè)語文的一篇課文。本文通過繼續(xù)我們發(fā)現(xiàn)變色龍,端詳變色龍,放回變色龍的過程。展示了變色龍的特點(diǎn),從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。全文共16個(gè)自然段,可分3段。第一至第八自然段,寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍,那是條長30厘米左右,似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段,寫我們端詳變色龍,了解了變色龍的特點(diǎn)。第十六自然段是第三大段,寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn),作者巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來,顯得生動(dòng)有趣。其中第二段是全文的重點(diǎn)?!蹲兩垺愤@篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成,今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn):
    教學(xué)目標(biāo):
    1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)變色龍的外型特征、生活習(xí)性.
    2、學(xué)習(xí)課文的寫作順序,學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
    3、在學(xué)習(xí)課文的過程中,增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物奧妙的探究欲。
    教學(xué)重點(diǎn):
    了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。
    教學(xué)難點(diǎn):
    學(xué)習(xí)課文的寫作順序,觀察方法。
    二、說教學(xué)方法
    根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),在本課教學(xué)中,我在課前可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的圖片和文字資料,教師作為學(xué)生的探究伙伴也可以準(zhǔn)備一些相關(guān)的音像資料,課上與學(xué)生資源共享。在教學(xué)過程中,由于變色龍尚屬罕見動(dòng)物,極為罕見,同學(xué)們對(duì)于它的認(rèn)識(shí)還是知之甚少,所以光靠讀來悟變色龍的特征還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以,我在教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué),使學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識(shí)變色龍。通過一些圖畫,了解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的環(huán)境和溫度下變色的過程,學(xué)生饒有興趣。
    三、說教學(xué)過程:
    (一)、展示圖畫,直觀導(dǎo)入:
    首先我向?qū)W生展示了一幅大自然生物活動(dòng)情景圖,非常醒目。此圖目的是讓學(xué)生通過找動(dòng)物,發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物與環(huán)境顏色一致,很難發(fā)現(xiàn);而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷,一目了然;更有趣的是,有些動(dòng)物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類似等等,旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣,并初步感知保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)。
    (二)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn):
    我讓學(xué)生默讀課文,讓學(xué)生說一說哪一部分給他們留下了深印象,并說出原因
    第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”,知道作者是從哪幾個(gè)方面來“端詳”變色龍的。然后讓他們小組學(xué)習(xí):讀讀9-15自然段,讓學(xué)生把最感興趣的語句讀好。
    學(xué)習(xí)了課文第二部分,談一談我們觀察小動(dòng)物后獲得的啟發(fā)。
    總結(jié)描寫動(dòng)物的方法:仔細(xì)觀察,抓住其特點(diǎn)來寫,注意按一定順序來寫。
    齊讀課文第三部分:放讓學(xué)生談一談放回變色龍后想說的話。
    最后檢測(cè)學(xué)生掌握情況。
    (三)交流資料,活躍課堂:
    由于課前我安排了學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)變色龍的資料,在這里,給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享,給學(xué)生創(chuàng)造了交流獲取新知的機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起,使學(xué)生對(duì)變色龍有多層面地了解,學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到自然延伸。
    (四)、拓展文本,追求超越:
    其實(shí),不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù)。讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧。
    四、說板書設(shè)計(jì):
    板書作為一種重要的教學(xué)手段,作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn),突破教材中的難點(diǎn),又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路,提高邏輯思維能力,還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,集中學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力。