聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思范文通用

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    嚴(yán)而不苛,寬而不縱,用愛(ài)心、耐心、細(xì)心陪伴學(xué)生。不管是新教師還是老教師,提前準(zhǔn)備好教案都是很有必要的。教案的優(yōu)點(diǎn)在于知識(shí)圖譜的系統(tǒng)化!你是否寫教案的時(shí)候感到特別苦惱?出國(guó)留學(xué)網(wǎng)編輯收集并整理了“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思范文”,歡迎你收藏本站,并關(guān)注網(wǎng)站更新!
    聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思范文 篇1
    《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》這篇是一首散文詩(shī),同時(shí)也是三年級(jí)第二篇略讀課文。我根據(jù)教參的提示,把教學(xué)重點(diǎn)定為“帶著想象朗讀”。
    具體是這樣展開(kāi):
    通讀兩遍文章和易錯(cuò)字詞后,讓孩子們找出在秋天里,是誰(shuí)發(fā)出了什么聲音。再有一次自主學(xué)習(xí),選擇喜歡的段落說(shuō)一說(shuō)所見(jiàn)所聽(tīng)和所想,去填補(bǔ)詩(shī)的留白。
    腦海中有了畫面,才更能明白詩(shī)人的感情。在體悟情感的基礎(chǔ)上,帶上節(jié)奏朗讀詩(shī)歌。
    因?yàn)檎n后沒(méi)有生字,對(duì)于會(huì)認(rèn)字的教學(xué)只是認(rèn)一認(rèn),點(diǎn)一點(diǎn),再布置一個(gè)課堂上仿說(shuō)過(guò)的仿寫作為小練筆,這節(jié)課就可以結(jié)束了。
    可取之處主要體現(xiàn)在流程和設(shè)計(jì)。
    在朗讀方面,我首先使用自由朗讀、默讀兩種方式讓學(xué)生通讀整首詩(shī);在1-3節(jié)重點(diǎn)章節(jié)的學(xué)習(xí)上,穿插使用個(gè)人范讀、全班齊讀、師生合作讀的方式,讓學(xué)生在讀中感悟和體會(huì)情感。
    在想象上,分別做了不同層次的指導(dǎo)。
    先讓學(xué)生自由朗讀1-3小節(jié),任選喜歡的小節(jié)說(shuō)出所見(jiàn)所聽(tīng)所想。其中,所見(jiàn)和所聽(tīng)可以直接在文中找到答案,大部分學(xué)生能完成,所想才是我想引導(dǎo)的重點(diǎn)。
    有的學(xué)生只是按照文中的表達(dá)再說(shuō)一次,這嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是比較偷懶的思維。
    也許是他們還不會(huì),所以,當(dāng)看到學(xué)生卡住的時(shí)候,我給出了自己的例子:“老師也喜歡第二節(jié)。我看到了蟋蟀振動(dòng)翅膀,一下子從陽(yáng)臺(tái)上飛起來(lái)。它還轉(zhuǎn)過(guò)身跟陽(yáng)臺(tái)上的小朋友道別,說(shuō)小朋友再見(jiàn)呢!”后來(lái),孩子們就知道怎么說(shuō)了,原來(lái)是要加一點(diǎn)合理的想象,可以是動(dòng)作,也可以是語(yǔ)言。
    想象完畫面,我讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)一回小小詩(shī)人,換掉了大樹(shù)和蟋蟀,嘗試仿照1、2小節(jié)說(shuō)一說(shuō)其他生物的聲音。
    我先給出的是青蛙,只把青蛙的動(dòng)作挖空,其他地方已經(jīng)填好,減輕孩子們的負(fù)擔(dān)。等他們熟悉了規(guī)律后,再讓他們獨(dú)立完成其他生物的仿說(shuō)。后面孩子們換了小雞、小草和雨水,說(shuō)出來(lái)是合理的。這個(gè)也是今晚要做的小練筆,所以花了比較長(zhǎng)的時(shí)間,請(qǐng)了好幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)他的想法。
    接著,我在第⑤小節(jié)也設(shè)置了想象環(huán)節(jié)。有了前面的鋪墊,這里的想象就很簡(jiǎn)單了,稍微點(diǎn)一點(diǎn)就可以說(shuō)出來(lái)。在朗讀和想象這兩方面的落實(shí),問(wèn)題應(yīng)該不是很大。
    需要改進(jìn)的地方我認(rèn)為是課堂氛圍。
    我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題不大,但上完的感覺(jué)比較一般,主要原因可能就是學(xué)生的反饋沒(méi)有預(yù)想中的熱切。
    我本以為,有仿說(shuō)和朗讀,這是我們班同學(xué)很喜歡的環(huán)節(jié),應(yīng)該會(huì)見(jiàn)到許多小手爭(zhēng)先恐后舉起。像平時(shí)一樣,我還能聽(tīng)到很多新奇的點(diǎn)子。
    今天孩子們的坐姿很端正,能看見(jiàn)他們對(duì)這節(jié)課注入重視,但似乎少了點(diǎn)興奮感,回答問(wèn)題的聲音也不大,有點(diǎn)拘謹(jǐn)。
    在仿說(shuō)的一開(kāi)始,我把難度設(shè)得很低,只需要補(bǔ)充出青蛙的動(dòng)作就能完成,但請(qǐng)了幾位同學(xué)后,發(fā)現(xiàn)他們的答案并沒(méi)有踩到點(diǎn)子上。這里可能是我的引導(dǎo)不夠直接和細(xì)致,出現(xiàn)了學(xué)生不知道要怎么填的情況。
    學(xué)生的課堂參與度不高,這是個(gè)綜合性的問(wèn)題。在往后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)繼續(xù)觀察,想辦法突破。
    聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思范文 篇2
    《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩(shī),這篇課文語(yǔ)言精練優(yōu)美,且富有韻味,很適合學(xué)生閱讀,但由于是詩(shī)歌,對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要了解詩(shī)歌的含義還有些困難,為了解決這一問(wèn)題,我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):
    1、享受秋天,引入課題。
    2、讀讀秋的聲音,感受詩(shī)情。
    3、說(shuō)一說(shuō),秋的聲音
    4、寫寫,秋的聲音,積淀語(yǔ)言。
    5、布置作業(yè)。抓住仿寫詩(shī)歌,積淀語(yǔ)言這一點(diǎn),放開(kāi)手腳,引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)、感悟。但由于前面朗讀感悟的時(shí)間較多,學(xué)生的想象沒(méi)有放開(kāi)手腳,所以仿寫詩(shī)歌這一環(huán)節(jié),沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。我的本意是使他們的語(yǔ)言能力得到發(fā)展,有效地將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在學(xué)詩(shī)歌的同時(shí)激發(fā)了作詩(shī)的興趣,發(fā)展了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、演的能力,使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。在教學(xué)略讀課文時(shí),也要好好思考思考。
    幾點(diǎn)不足:
    一:給了足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀,若在讀的效度上再加點(diǎn)功夫,比如:讀第一節(jié)時(shí),學(xué)生讀出黃葉飄飛,讀出依依惜別;讀第二節(jié)時(shí),學(xué)生讀出“振動(dòng)翅膀”的原因,讀的層次性會(huì)更加明顯。
    二:詩(shī)歌的每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成一股精煉的美,富有無(wú)窮的想象,讀著讀著,只覺(jué)滿齒余香。如何學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌在遣詞造句的凝練,是我們都值得探究的話題,當(dāng)然,可能對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),這難了一點(diǎn)!
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思2
    《 聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩(shī),如何能讓學(xué)們?cè)趦?yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,感受到秋天的美我花費(fèi)了一番心思。我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》。學(xué)們生受了感染后,舉手特別積極。例如在學(xué)生讀到“蟋蟀震動(dòng)翅膀,瞿瞿,是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。
    ”時(shí),老師問(wèn),如果你就是蟋蟀你準(zhǔn)備怎么臺(tái)陽(yáng)同道別?這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境,體會(huì)詩(shī)境,使學(xué)生與文本直接對(duì)話,產(chǎn)生情感共鳴;然后再指導(dǎo)朗讀,學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀,并和小伙伴合作,想象蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別。
    這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言,發(fā)展了思維,又激發(fā)了學(xué)生情感,因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂(lè)朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,創(chuàng)作小詩(shī),這一環(huán)節(jié)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此,我做了大量的準(zhǔn)備,課前要求孩子畫好秋天的畫,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
    引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,秋天的聲音像什么,并仿照課文中的句式說(shuō)。學(xué)生有的說(shuō):“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘彈起了動(dòng)聽(tīng)的聲音?!庇械恼f(shuō):“小溪唱著歡樂(lè)的歌,嘩啦嘩啦,像在和青蛙告別。學(xué)生的思維被激活了,學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩(shī),學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
    在這節(jié)課中,我努力做到讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程,體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在樂(lè)學(xué)中獲得了美的感受,培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。當(dāng)然,我的教學(xué)中還存在著不足,在今后的教學(xué)中,我將不斷改進(jìn)。
    聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思范文 篇3
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,必須面向全體學(xué)生,是學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)?!比欢?,實(shí)際教學(xué)中往往有不盡人意的地方:一部分學(xué)生不愿積極舉手發(fā)言,望著他們漠然的眼神,看著屢次舉手的優(yōu)等生,我總是有些遺憾,課堂教學(xué)如何面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性?如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)符合學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)?
    我在人教版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》一課中獲得了成功的體驗(yàn)。教學(xué)中我僅設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題,全體學(xué)生興趣高漲,課堂氣氛異?;钴S,較好地完成了以下教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī);一邊讀一邊展開(kāi)想象,和同學(xué)們交流學(xué)習(xí)的體會(huì);仿照課文,補(bǔ)寫幾句詩(shī)。
    片段一:
    師:剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真投入。咱們請(qǐng)xxx(優(yōu)等生)為大家讀一讀,請(qǐng)大家閉上眼睛欣賞。
    生繪聲繪色讀課文.
    師:你仿佛看到了什么畫面?(先學(xué)困生后優(yōu)等生)
    生:我仿佛看到大樹(shù)抖抖手臂,樹(shù)葉回到大地母親的懷抱.
    生:我仿佛看到蟋蟀在和陽(yáng)臺(tái)告別.
    生:我看到秋天從很遠(yuǎn)的地方來(lái),又向很遠(yuǎn)的地方去.
    生:我看到田野里豐收的景象,一陣風(fēng)吹過(guò),發(fā)出聲音,人們忙著收獲.
    生:我仿佛來(lái)到秋的王國(guó).
    片段二:
    師:是呀,秋天不僅有五彩繽紛的顏色,還有美妙的聲音,誰(shuí)能把課文中描寫聲音的詞找出來(lái)?(學(xué)困生)
    生:“刷刷”“qu qu”
    師:秋天里還有哪些聲音呢?(先學(xué)困生后優(yōu)等生)
    生:“嘩嘩”
    師:什么東西發(fā)出的“嘩嘩”聲?
    生:秋天下雨的聲音。
    師:秋雨都落在哪里?
    生:我知道,落在地上,“叭叭”的聲音。
    生:落在盆里,“滴答滴答”
    師:還有什么聲音?
    生:“沙沙”風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音。
    生:“嘩啦嘩啦”也是風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音。
    師:你真聰明,“沙沙” “嘩啦嘩啦”都是表示風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音,風(fēng)小的時(shí)候是“沙沙”,風(fēng)大的時(shí)候是“嘩啦嘩啦”。還有什么聲音?
    生:“呱呱”小青蛙挖洞的聲音,他們要準(zhǔn)備過(guò)冬了。
    生:“砰”人們拔蘿卜的聲音。
    生:“喀嚓”農(nóng)民伯伯收玉米的聲音。
    生:“哧啦”人們掰玉米的聲音。
    ……
    師:同學(xué)們真棒,找的聲音可真多,我們模仿這首詩(shī)的第1、2、3小節(jié)把自己找到的聲音寫幾句小詩(shī),好嗎?
    課后反思:
    成功之處:
    1、朗讀恰到好處。上課開(kāi)始,學(xué)生急于讀詩(shī),因此采用了多種形式讓學(xué)生朗讀,指名讀,讓學(xué)生糾正字音,然后小組內(nèi)接力讀,接著班內(nèi)男女聲賽讀。學(xué)生已投入小詩(shī)描寫的內(nèi)容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文,其余學(xué)生想象小詩(shī)描繪的景象,與文本進(jìn)行交流。
    2、寫作與文本切入點(diǎn)找得好--“找聲音”。先找出文本中的聲音,學(xué)困生輕而易舉就找出,然后再找秋天還有什么聲音,學(xué)生異常興奮,學(xué)困生易從習(xí)慣思維中找出風(fēng)聲和雨聲,而優(yōu)等生視野開(kāi)闊,能更深入思考,找出田野里的聲音和自然環(huán)境中的聲音,不需要再維持秩序,不需要提醒注意,全體學(xué)生興趣濃厚,思維得到開(kāi)發(fā),想象插上翅膀。
    不足之處:文本中一些很美的詞,如:“話音”“歌韻”“叮嚀”“歌吟”沒(méi)有得到好的引導(dǎo),只是通過(guò)朗讀來(lái)潛移默化,沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)的文本內(nèi)容,學(xué)生的印象不會(huì)太深刻,望各位老師多提建
    聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思范文 篇4
    本單元都是以“秋天”為主題來(lái)組織的,包括秋天的古詩(shī)、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩(shī)等?!堵?tīng)聽(tīng),秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩(shī),而且是一篇略讀課文,本課的教學(xué)目標(biāo)是:
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、再讀中展開(kāi)想象,和同學(xué)交流讀后體會(huì)。
    3、仿照課文,補(bǔ)寫幾句詩(shī)。
    為了達(dá)到以上目標(biāo),我是這樣設(shè)計(jì)的:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,享受音樂(lè),發(fā)揮想象
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”。在上課伊始,我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》,并陪以聲情并茂的課文范讀,使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,感受到秋天的美,并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng),想象畫面,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
    二、朗讀欣賞,感受詩(shī)情
    這首詩(shī)的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)。先讓學(xué)生自由讀,再指名讀。在學(xué)生讀到“大樹(shù)抖抖手臂,刷刷,是和黃葉道別的話音”時(shí),老師問(wèn),如果你就是大樹(shù)你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別?這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境,體會(huì)詩(shī)境,使學(xué)生與文本直接對(duì)話,產(chǎn)生情感共鳴。然后再指導(dǎo)朗讀,學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀,并和小伙伴合作,演一演蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言,發(fā)展了思維,又激發(fā)了學(xué)生情感,因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。
    在學(xué)生朗讀了整首詩(shī)以后,學(xué)生理解了整首詩(shī)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上老師以配樂(lè)朗讀表演的形式,激勵(lì)學(xué)生背誦整首詩(shī),積累語(yǔ)言,再在學(xué)生興趣高漲之即,輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,并加上自己的動(dòng)作,表情加以表現(xiàn),這實(shí)際上又是一個(gè)高層次的訓(xùn)練,賞讀課文,內(nèi)化語(yǔ)言。
    三、想象創(chuàng)作,讀寫小詩(shī)
    “語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展?!?BR>    在學(xué)生配樂(lè)朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,創(chuàng)作小詩(shī),這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此,我找了很多秋天的圖片資料,并在課前要求孩子畫好秋天的畫,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,秋天的聲音像什么,并仿照課文中的句式說(shuō)。學(xué)生有的說(shuō):“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘彈起了動(dòng)聽(tīng)的琴聲。”有的說(shuō):“秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉,刷啦刷啦,像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)。”還有的說(shuō):“小河嘩啦,嘩啦,像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了,學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩(shī),學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
    總之,教完這課以后,我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)感,尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),開(kāi)辟各種途徑,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
    聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思范文 篇5
    本單元都是以“秋天”為主題來(lái)組織的,包括秋天的古詩(shī)、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩(shī)等?!堵?tīng)聽(tīng),秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩(shī),而且是一篇略讀課文,本課的教學(xué)目標(biāo)是:
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、再讀中展開(kāi)想象,和同學(xué)交流讀后體會(huì)。
    3、仿照課文,補(bǔ)寫幾句詩(shī)。
    為了達(dá)到以上目標(biāo),我是這樣設(shè)計(jì)的:
    一、創(chuàng)設(shè)情境
    ,享受音樂(lè),發(fā)揮想象
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”。在上課伊始,我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》,并陪以聲情并茂的課文范讀,使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,感受到秋天的美,并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng),想象畫面,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
    二、朗讀欣賞,感受詩(shī)情
    這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)。先讓學(xué)生自由讀,再指名讀。在學(xué)生讀到“大樹(shù)抖抖手臂,刷刷,是和黃葉道別的話音”時(shí),老師問(wèn),如果你就是大樹(shù)你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別?這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境,體會(huì)詩(shī)境,使學(xué)生與文本直接對(duì)話,產(chǎn)生情感共鳴。然后在指導(dǎo)朗讀,學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由度,并和小伙伴合作,演一演蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言,發(fā)展了思維,又激發(fā)了學(xué)生情感,因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。
    在學(xué)生朗讀了整首詩(shī)以后,學(xué)生理解了整首詩(shī)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上老師以配樂(lè)朗讀表演的形式,激勵(lì)學(xué)生背誦整首詩(shī),積累語(yǔ)言,再學(xué)生興趣高漲之即,輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,并加上自己人的動(dòng)作,表情加以表現(xiàn),這實(shí)際上又是一個(gè)高層次的訓(xùn)練,賞讀課文,內(nèi)化語(yǔ)言。
    三、想象創(chuàng)作,讀寫小詩(shī)
    “語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。”
    在學(xué)生配樂(lè)朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,創(chuàng)作小詩(shī),這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此,我找了很多秋天的圖片音像資料,并在課前要求孩子畫好秋天的畫,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,秋天的聲音像什么,并仿照課文中的句式說(shuō)。學(xué)生有的說(shuō):“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘彈起了動(dòng)聽(tīng)的聲音?!庇械恼f(shuō):“秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉,刷啦刷啦,像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)?!边€有的說(shuō):“小河嘩啦,嘩啦,像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了,學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩(shī),學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
    總之,教完這課以后,我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)感,尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),開(kāi)辟各種途徑,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
    聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思范文 篇6
    當(dāng)秋天踩著落葉悄無(wú)聲息地來(lái)到我們身邊時(shí),課文里也是秋意飛揚(yáng)了。人教版第五冊(cè)的第三單元的課文都是以“秋天”為主題,其中《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》是本單元的一篇選學(xué)課文,作者抓住秋天里大自然的一些聲音,用詩(shī)的語(yǔ)言,贊美了秋天。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美,富有韻味:一聲“黃葉道別的話音”,讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情;一句“和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻”,使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī);一陣“暖暖的叮嚀”,讓我們品味著真切的情誼……
    讀著這首詩(shī)我們仿佛看到了落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱,小蟋蟀唱起了離別歌,大雁飛往南方過(guò)冬去了,稻田里一片金黃,稻子壓彎了腰,高粱漲紅了臉……詩(shī)歌就是這樣,遣詞造句富有無(wú)窮的想象,每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美,給我們留下了無(wú)限的遐想。
    語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。如此美的課文怎樣讓孩子體會(huì)詩(shī)歌的韻味,展開(kāi)想像的翅膀去抒發(fā)內(nèi)心的詩(shī)意呢?課堂中我通過(guò)配樂(lè)示范朗讀,情境表演讀等形式讓孩子們充分地感知了課文內(nèi)容,領(lǐng)略了詩(shī)歌的韻味,接著我再引導(dǎo)學(xué)生想像:在這美麗的秋天里,還會(huì)有哪些美妙的聲音呢?
    讓我們也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人,模仿課文來(lái)美美地說(shuō)說(shuō)吧!孩子們思維猶如被點(diǎn)亮了一般,有的說(shuō):聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音,秋雨姑娘飄飄灑灑,滴答滴答,是秋雨姑娘在彈奏著樂(lè)曲。有的說(shuō):聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音,小青蛙加緊挖洞,呱呱呱,是催伙伴們快快冬眠的聲音……當(dāng)思維的火花被點(diǎn)燃后,課堂氣氛異常熱烈,孩子們似乎是意猶未盡。下課后,我趁熱打鐵,讓孩子們仿照課文來(lái)寫寫《聽(tīng)聽(tīng),春的聲音》,孩子們積極性很高,小詩(shī)寫得也是詩(shī)意飛揚(yáng)。
    聽(tīng)聽(tīng),
    春的聲音,
    春雨滴答滴答地下著,
    叫醒了沉睡中的小草。
    聽(tīng)聽(tīng),
    春的聲音 ,
    河流在慢慢地流著,
    嘩啦啦,嘩啦啦,
    河流們爭(zhēng)著要把冰拍碎。
    聽(tīng)聽(tīng),
    春的聲音,
    青蛙從洞里鉆出來(lái),
    呱呱,呱呱,
    是青蛙們?cè)邶R聲高唱。
    (金哲宇)
    聽(tīng)聽(tīng),
    春的聲音,
    小草從地下探出了頭,
    “嘣嘣”
    是萬(wàn)物復(fù)蘇的話音。
    聽(tīng)聽(tīng),
    春的聲音,
    青蛙鼓起大嘴巴,
    “呱呱”
    是和田野打招呼的歌韻。
    一朵朵小花開(kāi)滿山野,
    留給春天紅紅的足跡,
    一片片花瓣綻滿枝頭,
    送來(lái)一陣陣春天的香氣。
    聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思范文 篇7
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》一課教學(xué)中,我重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),我引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)延伸到生活中去,整個(gè)教學(xué)過(guò)程我分為五個(gè)步驟。
    1、感受秋的聲音―――首先從本組教材《秋天的雨》入手,讓學(xué)生感受秋雨聲,從中讓學(xué)生受到秋聲的感染。
    2、尋找秋的聲音―――在學(xué)生“感受”的基礎(chǔ)上,我并沒(méi)有讓學(xué)生停留在書本知識(shí)上,而是引導(dǎo)學(xué)生自己去找一找,聽(tīng)一聽(tīng)秋的聲音。
    3、展示秋的聲音―――讓學(xué)生把找到、聽(tīng)到的秋聲模擬出來(lái)。
    4、說(shuō)說(shuō)秋的聲音―――把自己找到、聽(tīng)到的秋聲與教材中學(xué)的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的秋聲。
    5、對(duì)話秋聲―――學(xué)著書本上的樣子自己寫上幾句。
    總之,在這節(jié)課上我注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)多元的因素,重視語(yǔ)文的感染作用,注重引導(dǎo)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
    聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思范文 篇8
    上骨干教師課時(shí)我就選上了這篇課文。當(dāng)我到楊老師班上上這課時(shí),感覺(jué)這樣的課堂應(yīng)該就是智慧的課堂。
    “一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀;”
    師:“有誰(shuí)知道叮嚀是什么意思?”
    生:“就是說(shuō)話的意思。”“就是叮囑的意思。”“就是囑咐的意思?!?BR>    師:“哪誰(shuí)囑咐誰(shuí)?”
    生:“大雁囑咐白云?!?BR>    師:“可能囑咐一些什么?”
    生:“大雁說(shuō):白云,你自己保重!秋天來(lái)了,我要到南方過(guò)冬去了?!?BR>    生:“大雁說(shuō):白云,我們不能跟你作伴了,秋天來(lái)了,我們要去南方旅行了?!?BR>    生:“大雁說(shuō):嗨!白云,再見(jiàn)了!明年春天我們又會(huì)回來(lái)陪伴你的?!?BR>    師:“那在生活中,你們是否感覺(jué)到也有一些人在叮囑你們,那都是一些什么人?”
    生:“我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶?!薄拔覀兊睦蠋??!?BR>    師:“是??!他們都囑咐一些什么呢?”
    生:“我每次上學(xué)的時(shí)候,我媽媽都會(huì)在我耳邊嘮叨:上課要聽(tīng)講,不要和同學(xué)打架?!?BR>    生:“我每次上學(xué)的`時(shí)候,我奶奶準(zhǔn)會(huì)叮囑一遍又一遍:過(guò)馬路要看紅綠燈,要走斑馬線,不要追趕打鬧,要注意安全等等。”
    生:“我們的楊老師在我們每次寫生字時(shí),都會(huì)叮囑我們:要認(rèn)真觀察,不寫錯(cuò)字。要細(xì)心,以免寫錯(cuò)。用涂改液和改正紙的習(xí)慣很不好。”
    生:“我們楊老師在我們寫作業(yè)時(shí)總會(huì)叮囑我們:眼要離本子一尺,胸要離桌子一拳……”
    ……
    這時(shí),一個(gè)叫李揚(yáng)陽(yáng)的男生大聲說(shuō):老師,為什么說(shuō)是“暖暖的叮嚀”呢?是?。∵@個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)直是提得太好了!我馬上把這個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生?!巴瑢W(xué)們,你們說(shuō)這里為什么說(shuō)大雁撒下的是暖暖的叮嚀呢?”同學(xué)們都愣了,沉默不語(yǔ)。
    于是我就著剛才的話題問(wèn):“同學(xué)們,你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶,還有老師如此叮囑你們是為了什么?”
    生:“都是為了我們學(xué)習(xí)好,習(xí)慣好?!?BR>    師:“這又說(shuō)明了他們對(duì)我們?cè)趺礃幽兀俊?BR>    生:“很關(guān)心我們,很愛(ài)我們?!?BR>    師:“這樣的關(guān)心和愛(ài)使你感覺(jué)到了什么?”
    生:“這樣的關(guān)心和愛(ài)使我們感覺(jué)到很溫暖!”
    師:“那大雁對(duì)白云的叮嚀就像爸爸媽媽、老師對(duì)你們的叮嚀一樣”。
    生:“爸爸媽媽、老師對(duì)我們的叮嚀是溫暖的,大雁對(duì)白云的叮嚀也是關(guān)心和愛(ài),也是溫暖的。所以是暖暖的叮嚀?!?BR>    真棒!你們真聰明!尤其是剛才這個(gè)李揚(yáng)陽(yáng)同學(xué)善于開(kāi)動(dòng)腦筋,善于思考,敢于主動(dòng)提問(wèn)。問(wèn)在巧妙處,問(wèn)在及時(shí)時(shí)。豈不正是一堂智慧的課堂?
    小編精心