接下來(lái)的文章中，我們將從多個(gè)角度深入探討“四年級(jí)的第一課時(shí)教案”，感謝您的閱讀。教案課件是老師上課前的準(zhǔn)備工作，現(xiàn)在開(kāi)始準(zhǔn)備教案課件也是很重要的。制定教案是認(rèn)真?zhèn)湔n過(guò)程中的必要手段之一。
四年級(jí)的第一課時(shí)教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：注音識(shí)字提前讀寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第29課
教學(xué)要求：
1、通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水能給人類帶來(lái)災(zāi)難，也能為人類造福，認(rèn)識(shí)事物的兩個(gè)方面，確立初步的辨證唯物主義認(rèn)識(shí)論。
2、給課文分段，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)，詳略分明的寫(xiě)法。
學(xué)習(xí)本課生字，理解沉沒(méi)淤泥議論紛紛等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第二三段。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生了解懷丙和尚如何利用水的福利把鐵牛撈上來(lái)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、做浮力小實(shí)驗(yàn)用的器具，即：透明圓底玻璃缸、小沙包、沙子、圓口燒杯、木棍、粉筆頭、棉線。
2、投影儀、投影片、銀幕、錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)（第二課時(shí)略）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課（故事引入）
1、同學(xué)們很喜歡聽(tīng)故事是嗎？現(xiàn)在，楊老師就給你們將個(gè)故事。故事發(fā)生在離現(xiàn)在約一千多年前的我國(guó)宋朝時(shí)期。有一回，黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋，河兩岸拴浮橋的八只大鐵牛也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退后，要重修浮橋，可是一只鐵牛有一萬(wàn)多公斤重，兩輛大卡車?yán)怖粍?dòng)，何況當(dāng)時(shí)又沒(méi)有吊車。這樣笨重的大鐵牛怎么撈起來(lái)呀！人們議論紛紛，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，但始終找不到一個(gè)好辦法。后來(lái)來(lái)了個(gè)和尚，他說(shuō)：我有辦法。鐵牛是被水沖走的我還叫水把它送回來(lái)。水怎能幫和尚送回鐵牛呢？這不是說(shuō)大話騙人嗎？！其實(shí)，和尚確實(shí)有個(gè)辦法。和尚究竟用什么辦法撈起鐵牛的？我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第29課。
2、板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
1、聽(tīng)錄音朗讀課文，思考：這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事？
2、聽(tīng)完課文，指名回答。
過(guò)渡：課文哪幾個(gè)自然段告訴我們故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物和故事發(fā)生的原因？
三、學(xué)習(xí)一、二自然段。
1、齊讀。
2、結(jié)合上下文理解河中府淤泥議論紛紛等詞語(yǔ)的意思。
3、概括段意：這段寫(xiě)鐵牛被大水沖走，陷在河底的淤泥里，一個(gè)和尚說(shuō)他能把鐵牛撈起來(lái)。
過(guò)渡：和尚將鐵牛撈起來(lái)了嗎？他在撈鐵牛之前做了哪些準(zhǔn)備工作？課文第幾自然段是寫(xiě)和尚撈鐵牛做的準(zhǔn)備工作？
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、指名讀，其余學(xué)生思考：這一自然段用幾句話寫(xiě)和尚撈鐵牛前做的準(zhǔn)備工作？
2、分組輪讀四句話。通過(guò)讀，了解和尚做的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
師概括板書(shū)：①找牛②裝沙③搭架④拴牛
3、分組討論：
*為什么要派人摸清鐵牛沉在哪兒？
*為什么兩船要裝滿沙子？
*為什么要將兩船并排拴得緊緊，在兩船之間搭架子呢？（為了保持船身的平衡，而且浮力也大）*
*為什么要用兩只大船、結(jié)實(shí)的木料搭架子和用很粗的繩子拴牛呢？（因?yàn)殍F牛笨重，需要很大的力量。）
4、老師檢查討論的情況。
5、提問(wèn)：
*和尚做的這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作出色嗎？（做得很出色，考慮得很周到。）這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作能隨便亂做嗎？這說(shuō)明了和尚做事怎樣？（和尚做事情有條不紊）
*這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作用了四句話，一句接一句，每一句寫(xiě)了一項(xiàng)準(zhǔn)備工作，句子之間是按什么順序?qū)懙?？（事情發(fā)展的順序?qū)懙模?BR> 6、小聲讀，體會(huì)出色的準(zhǔn)備工作。
過(guò)渡：準(zhǔn)備工作做好了，和尚是怎樣將一只只鐵牛打撈上來(lái)，拖回岸邊的？課文哪幾自然段是寫(xiě)這的？
五、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段。
1、女生齊讀四、五自然段。
2、讀完，指名復(fù)述打撈一只鐵牛的過(guò)程。
3、分組討論：
*為什么要鏟沙？（鏟沙使船上浮）
*船靠什么上?。看细∷╄F牛的繩子怎樣？（繃緊）繩緊，鐵牛就會(huì)怎樣？鐵?？渴裁戳α繌挠倌嗬镆稽c(diǎn)兒一點(diǎn)兒向上拔？
*為什么要?jiǎng)潣?？劃槳時(shí)，為什么要使勁？
*兩輛大卡車拖也拖不動(dòng)的鐵牛，為什么兩只大船能拖回？為什么是拖回而不是運(yùn)回？為什么是拖回而不是運(yùn)回？
4、（出示投影片）老師邊說(shuō)邊演示，學(xué)生仔細(xì)看片，看和尚是怎樣撈鐵牛的。
師質(zhì)疑：和尚利用水的浮力撈起一只鐵牛，水是不是真的有浮力？我們來(lái)看下面的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)。
5、演示浮力小實(shí)驗(yàn)。
*老師將小燒杯中的小沙包提出來(lái)，學(xué)生觀察盆底的粉筆頭有什么變化。（將圓底玻璃缸裝入大半盆水，盆底有細(xì)沙，兩個(gè)燒杯上架小棍，小棍中央系有棉線，線下吊有一個(gè)粉筆頭。）
*說(shuō)說(shuō)：這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的操作與撈鐵牛有什么相似之處？即：盆底的粉筆頭和陷在河底淤泥里的鐵牛都是靠什么把它們從盆底、河底拉出來(lái)的？
*指出操作器具相當(dāng)于撈鐵牛時(shí)的哪些物體？
6、提問(wèn)：一只鐵牛拖回了岸，其余七只呢？
7、課文只詳寫(xiě)打撈一只鐵牛的準(zhǔn)備工作、打撈的過(guò)程，為什么不再詳寫(xiě)其余七只呢？
師：這說(shuō)明作者在寫(xiě)打撈鐵牛的過(guò)程中有詳有略，詳略得當(dāng)。我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)也要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。那作者用了一個(gè)什么詞語(yǔ)就把文字減少了呢？（同樣）
過(guò)渡：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們不僅知道了和尚打撈鐵牛的準(zhǔn)備工作做得出色，而且打撈的工作也做得你認(rèn)為這個(gè)和尚怎樣?。克惺裁疵?？請(qǐng)男生讀第七自然段。
六、學(xué)習(xí)第七自然段。
1、男生齊讀。
2、這一段指出了什么？（這個(gè)和尚叫懷丙，是當(dāng)時(shí)出色的工程學(xué)家。）
七、讀、思、議相結(jié)合，領(lǐng)會(huì)全文中心，總結(jié)全文。
1、懷丙和尚為什么會(huì)想到利用水的浮力撈鐵牛這個(gè)出色的辦法呢？
請(qǐng)大家齊讀懷丙和尚說(shuō)的話。
叫水送回說(shuō)明了什么？（說(shuō)明他早就知道水有浮力。）
我來(lái)試試看說(shuō)明和尚說(shuō)話怎樣？（謙虛）
2、鐵牛被水沖走，水給人類帶來(lái)了什么？（災(zāi)難）叫水送回，水給人類帶來(lái)了什么？（好處）
師：這說(shuō)明水有有利的一面，也有有害的一面。任何事物都有兩個(gè)方面，有害也有利。懷丙就是利用水的有利一面，變害為利，撈起鐵牛的。他為重修浮橋做出了巨大的貢獻(xiàn)。現(xiàn)在我國(guó)人民同樣利用水有利的一面，利用水的沖擊力建造水力發(fā)電站發(fā)電，給我們帶來(lái)光明，解決我們用電的問(wèn)題。
3、學(xué)了這一課，你知道了什么？有什么收獲？
4、總結(jié)全文：
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道懷丙和尚很聰明，有才干。你們是不是很佩服他呀？我國(guó)古代像懷丙這樣的人有很多。我們光佩服他們還不行，要用實(shí)際行動(dòng)向他們學(xué)習(xí)，現(xiàn)在要學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，打好基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物，預(yù)防事物有害的一面，利用有利的一面為人類造福，做一個(gè)出色的社會(huì)主義建設(shè)者。
四年級(jí)的第一課時(shí)教案 篇2
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編收集整理的四年級(jí)《魚(yú)游到了紙上》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1、隨文認(rèn)讀港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、徽、聾、啞并會(huì)寫(xiě)。注意茍和徽字的書(shū)寫(xiě)。
2、理解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“舉止特別”“一絲不茍”“工筆細(xì)描”“揮筆速寫(xiě)”等詞語(yǔ)。
3、準(zhǔn)確勾畫(huà)出青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)的句子，理解其中的關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)青年的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、理解“魚(yú)游到紙上”和“魚(yú)游到心里”的關(guān)系。
5、初步學(xué)習(xí)積累材料的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
2、理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑
1、生齊讀課題《魚(yú)游到了紙上》，產(chǎn)生疑問(wèn)
師：你們肯定會(huì)想，老師是不是把題目寫(xiě)錯(cuò)，魚(yú)應(yīng)該生活在哪里？
生：魚(yú)應(yīng)該生活在水里呀？
師：但是我告訴你，一點(diǎn)也沒(méi)有錯(cuò)，的確是魚(yú)游到了——（生齊讀課題）紙上
師：其實(shí)，我也納悶兒。魚(yú)怎么會(huì)游到了紙上呢？
2、帶著疑問(wèn)，一起學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)情況
1、我先來(lái)看看你們預(yù)習(xí)得怎么樣，認(rèn)為自己字音讀準(zhǔn)，句子讀通順的同學(xué)請(qǐng)舉手，給大家5分鐘的時(shí)間再讀一遍課文，兩個(gè)要求：第一、把生字讀準(zhǔn)，同桌之間互相檢查把句子讀通順。第二、讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來(lái)邊讀邊作上記號(hào)。
三、朗讀課文，分析關(guān)鍵詞句。
第一關(guān)：學(xué)習(xí)課文的1-4自然段
1指名讀每一段，注意其中的生字用紅字標(biāo)出。
2理解詞“語(yǔ)清澈見(jiàn)底”、“自由自在”、“賞心悅目”，一起想想這樣畫(huà)面，帶著愉悅的心情，一起讀一讀。
3理解“舉止”找出舉止特別的句子
說(shuō)他“特別”因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。（板書(shū)：忘我境界）
4“忘我境界”是什么意思
5課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？理解詞語(yǔ)“呆呆地”“靜靜地”“不說(shuō)一句話”“老是”
第二關(guān)：學(xué)習(xí)課文5-9自然段
1、看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)還從哪兒可以看出青年舉止特別？達(dá)到了忘我的境界。注意觀察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)（多媒體顯示青年畫(huà)魚(yú)的'圖像，學(xué)生觀察。）
2、咱看看課文中是怎樣寫(xiě)的？出示（5-9）段指導(dǎo)里面衣裳和似的的讀音，還有第九段的似
3能結(jié)合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō)，從哪兒可以看出青年畫(huà)魚(yú)舉止特別，達(dá)到了忘我的境界？
4聯(lián)系課文句子理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫(xiě)”。
從“一絲不茍”“像姑娘繡花”體會(huì)工筆素描細(xì)致；從“很快”“仿佛魚(yú)真的游到了紙上”體會(huì)揮筆速寫(xiě)快速傳神。
師引導(dǎo)學(xué)生在文中找描寫(xiě)青年人畫(huà)畫(huà)神態(tài)的句子。
理解“靜靜地”“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。”
深化“忘我”境界的體會(huì)。
5句式聯(lián)系有時(shí)......有時(shí)......改寫(xiě)成其他的。
第三關(guān)開(kāi)始啦，讀課文的10-14自然段。
1、這段文字中有沒(méi)有那些句子讓我們感覺(jué)到他的舉止特別呢？勾畫(huà)出來(lái)。
2、理解“每個(gè)星期”“一整天”
一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室后院，你看見(jiàn)
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地
師：一個(gè)風(fēng)雨交加的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室后院，你看見(jiàn)
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地
師：也就是無(wú)論什么季節(jié)什么天氣，那位青年都是這樣靜靜地，呆呆的看著，中斷過(guò)嗎？
師：這是一位什么樣的青年？
生：堅(jiān)持不懈，持之以恒
3、接下來(lái)我們來(lái)理解“魚(yú)游到心里是什么意思”，
4、那課文題目怎么是“魚(yú)游到了紙上”？是誰(shuí)說(shuō)的
5、魚(yú)游到了紙上”的意思清楚了，“魚(yú)游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。
生：先在心里深深記住魚(yú)是怎么游的，才能畫(huà)好金魚(yú)的動(dòng)態(tài)。所以游到心里是原因，游到紙上是結(jié)果。
師：青年通過(guò)反復(fù)的觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果——魚(yú)游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問(wèn)題拿下。）
6、通過(guò)連闖關(guān)，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個(gè)青年人呀？
四、概括文章主要內(nèi)容：
回憶每一關(guān)的內(nèi)容，看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)、和交談。
說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
四年級(jí)的第一課時(shí)教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、感受開(kāi)國(guó)大典時(shí)，人民群眾熱愛(ài)黨、熱愛(ài)領(lǐng)袖、熱愛(ài)新中國(guó)的思想感情。了解新中國(guó)成立的偉大意義。感受中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而激動(dòng)、自豪的思想感情。
２、學(xué)會(huì)本課的６個(gè)生字，理解１９個(gè)新詞的意思，能仿照課文中的句子學(xué)寫(xiě)排比句。
３、有感情地朗讀課文，背誦第６～８自然段。
４、能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
【教學(xué)設(shè)想】
１、課前搜集有關(guān)開(kāi)國(guó)大典盛況的資料。
２、本課的學(xué)習(xí)采用感悟與朗讀結(jié)合的方法。
３、本課安排２教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一教時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
本文的教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生了解開(kāi)國(guó)大典的盛況，尤其要注意典禮過(guò)程和群眾場(chǎng)面的描寫(xiě)。由于本文是第八單元第一篇，所以要指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)中心思想。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、破題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
１、同學(xué)們，你們知道國(guó)慶節(jié)是哪一天嗎？
２、對(duì)呀，１９４９年１０月１日是我們中華人民共和國(guó)成立的日子，是我們國(guó)家的生日。在中國(guó)共產(chǎn)黨，在偉大領(lǐng)袖毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)下，我們推翻了帝國(guó)主義、封建主義、官僚資本主義這三座大山的壓迫，全中國(guó)人民翻身解放，當(dāng)家作主人，過(guò)上了幸福自由的生活。所以這一天對(duì)我們每一個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)都是十分重要的。這一天，在天安門(mén)廣場(chǎng)舉行了盛大的開(kāi)國(guó)大典。今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)了解當(dāng)時(shí)的盛況。
板書(shū)：
開(kāi)國(guó)大典
３、解題：
開(kāi)國(guó)：新創(chuàng)立的國(guó)家。大典：隆重的典禮。
開(kāi)國(guó)大典就是指什么樣的典禮呢？
４、同學(xué)們，你們想看看當(dāng)年舉行開(kāi)國(guó)大典的盛況嗎？（出示多媒體課件。）
二、通讀課文，理清段落
１、用你喜歡的方式初讀課文，完成以下內(nèi)容：
⑴標(biāo)出自然段，圈出課文中的字詞。
⑵想想課文介紹了哪些場(chǎng)面？
２、學(xué)生交流，歸納板書(shū)：
會(huì)前
典禮
閱兵式
群眾游行
３、課文是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（時(shí)間順序）
大典前大典中大典后
４、按時(shí)間順序給課文分段。
三、導(dǎo)讀導(dǎo)語(yǔ)，講讀第一段
１、自讀第一自然段，完成題目：
開(kāi)國(guó)大典＿＿年＿＿月＿＿日在首都舉行，參加典禮的成員有＿＿，有＿＿，還有＿＿，估計(jì)總數(shù)＿＿。會(huì)場(chǎng)在＿＿。主席臺(tái)設(shè)在＿＿。
２、課文是怎樣介紹會(huì)場(chǎng)和主席臺(tái)的呢？
指名分別讀第二、三自然段。
（師在黑板上畫(huà)Ｔ字形。學(xué)生在它周圍寫(xiě)出各地點(diǎn)。）
３、典禮要在下午三點(diǎn)鐘開(kāi)始，但是，早上六點(diǎn)鐘就有群眾隊(duì)伍入場(chǎng)，這又說(shuō)明了什么呢？
默讀第四自然段，思考：哪些詞句反映了人們來(lái)得很早？這又說(shuō)明了什么？
小組交流：
（早已匯集、老遠(yuǎn)的、清早、五更天摸黑等都說(shuō)明人們都想早點(diǎn)趕到會(huì)場(chǎng)。早點(diǎn)看到大典的盛況。也說(shuō)明心情很興奮。）
相機(jī)學(xué)習(xí)新詞：匯集，擎著，提著，給它們找近義詞。
４、播放多面體課件看會(huì)場(chǎng)的場(chǎng)面，你準(zhǔn)備用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描述呢？
課文中又是怎樣寫(xiě)的呢？
出示句子：成了人的海洋，紅旗翻動(dòng)，像海上的波浪。
指導(dǎo)朗讀。
５、小結(jié)：
學(xué)到這里，我們了解了哪些情況？
６、齊讀第一段，讀出當(dāng)時(shí)人們激動(dòng)、興奮之情。
四年級(jí)的第一課時(shí)教案 篇4
【教學(xué)分析】
課文是一個(gè)古代傳說(shuō)，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過(guò)家門(mén)而不入的故事，贊揚(yáng)了他一心為公、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。全文按事情發(fā)展的順序，依循治水前治水治水后的線索，展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象。
【教學(xué)要求】
1、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
【教學(xué)方法】指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、提問(wèn)：小朋友們，你們喜歡聽(tīng)神話故事嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古代傳說(shuō)的故事。板書(shū)：15通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道15課是寫(xiě)誰(shuí)的故事？
2、生答后，板書(shū)：大禹
3、提問(wèn)：他是姓大名禹嗎？如果不是，那為什么叫大禹？大禹是怎樣的一個(gè)人物？
二、初讀課文
1、過(guò)渡：帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)小朋友輕輕地打開(kāi)書(shū)本，進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字新詞多讀兩遍并且思考課文講的是一件什么事？學(xué)生自讀。
2、讀后學(xué)生交流，答后板書(shū)：治水
3、學(xué)習(xí)治，領(lǐng)讀，指名認(rèn)讀，齊讀課題。提問(wèn)：大禹治的是什么水？板書(shū)：洪水，并認(rèn)讀洪
4、你見(jiàn)過(guò)洪水嗎？它給你什么印象？
5、看圖片，教師敘述：洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，大地變成一片汪洋，人們無(wú)家可歸，流離失所，給老百姓帶來(lái)了巨大的災(zāi)難。
6、指生說(shuō)洪水的印象，適當(dāng)評(píng)價(jià)（無(wú)情，可怕，兇猛）
7、過(guò)渡：課文哪里是描寫(xiě)洪水給人們帶來(lái)的災(zāi)難的？請(qǐng)你再讀課文，找一找。
三、精讀第一自然段
1、再讀課文，找一找課文中什么地方是寫(xiě)洪水給人們帶來(lái)的災(zāi)難的。
2、讀后交流。
3、指生讀第一自然段，評(píng)價(jià)：你還讀對(duì)了兩個(gè)多音字，出示：
(mi)
沒(méi)(dǎo)
(m)倒
(do)
3、強(qiáng)調(diào)多音字沒(méi)倒，口頭組詞。出示第一自然段的內(nèi)容，認(rèn)讀生字、生詞。理解滔滔淹沒(méi)沖倒無(wú)家可歸。
4、指導(dǎo)朗讀。要積極給予評(píng)價(jià)。齊瀆第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一段講了什么？（禹治水前洪水的危害）
5、過(guò)渡：禹的父親鯀曾經(jīng)花了九年的時(shí)間來(lái)治理洪水，但一直沒(méi)有成功，后來(lái)又派禹去治水，那禹是怎樣治水的呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文的第二、三自然段。
四、粗讀第二、三自然段
1、出示生字新詞，指名讀，用你的聰明才智告訴大家你理解了哪些詞語(yǔ)的意思？指生說(shuō)，給予評(píng)價(jià)。齊讀詞語(yǔ)。把它們送到課文里來(lái)讀一讀吧，。指生讀，主要是要讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句子。男女生分角色讀第二、三自然段。
2、小結(jié)：這就是治水的經(jīng)過(guò)，禹吃盡了千辛萬(wàn)苦治理洪水xx年，那他成功了沒(méi)有?。?BR> 五、精讀第四自然段
1、看看課文中哪兒告訴我們禹治水成功了？
2、學(xué)生交流。從洪水被制服了看出洪水成功了。
3、出示第四自然段內(nèi)容，認(rèn)讀生字、詞。區(qū)別制與治，他們字音相同，意思有什么不同呢？組詞區(qū)別，還可以從哪里看出成功了？指生說(shuō)：從人們稱他為治水的偉大英雄。（板書(shū)：偉大英雄）指生讀偉認(rèn)讀雄，齊讀。正因?yàn)橛碇嗡晒α?，所以老百姓非常感激他，敬重他，所以后人在他的名字前加個(gè)大字表示對(duì)他的敬重和感激，讓我們一起叫叫這位偉大英雄的名字吧。生齊讀大禹，理解安定代代相傳。
4、指導(dǎo)朗讀，大禹治水成功了，是一件多么令人高興的事啊，我們應(yīng)該怎樣讀呢？指名朗讀，積極給予評(píng)價(jià)，齊讀。
5、現(xiàn)在我們知道了禹治水的原因、經(jīng)過(guò)以及治水成功了，讓我們一起連起來(lái)再來(lái)讀讀課文吧，生齊讀課文。
六、課堂小結(jié)
大禹歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦制服了洪水，他到底用什么科學(xué)方法，怎樣治水的，其中又有哪些感人的故事呢？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。課后請(qǐng)小朋友們把課文讀流利了，有興趣的小朋友可以看看課外補(bǔ)充閱讀上有關(guān)大禹治水的故事?，F(xiàn)在我們要來(lái)學(xué)寫(xiě)一下生字。
七、學(xué)習(xí)生字
1、出示被治制
2、學(xué)習(xí)新偏旁衣字旁
3、強(qiáng)調(diào)制與治的不同寫(xiě)法。
3、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
四年級(jí)的第一課時(shí)教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、引導(dǎo)學(xué)生圍繞三個(gè)方面展開(kāi)交流，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。
２、讀背、積累《卜算子詠梅》，感受毛澤東的情懷。
３、閱讀成語(yǔ)故事，從中受到啟發(fā)。
【教具準(zhǔn)備】
有關(guān)內(nèi)容投影圖片或課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示教學(xué)內(nèi)容
二、自由讀交流平臺(tái)有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行任務(wù)歸納
總共包括三個(gè)方面的內(nèi)容：
１、你眼中的毛澤東是什么樣的。
２、有關(guān)場(chǎng)面描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的方法及運(yùn)用。
３、本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲。
三、逐題交流
１、生自由發(fā)言。
２、師生共同梳理、評(píng)點(diǎn)。（以鼓勵(lì)為主）
四、讀背《卜算子詠梅》
１、生自由讀。
２、小組比賽讀。
３、理解詩(shī)詞意思：
風(fēng)雨把春天送回來(lái)了，一場(chǎng)飛雪迎到了春天。懸崖上雖然冰凌百丈，卻還有梅花迎風(fēng)雪怒放。花兒俏麗也不和春天比美，只是悄悄告訴人們：春天來(lái)了。等到花兒開(kāi)滿山野時(shí)，她在花叢中欣慰地笑了。
４、指導(dǎo)感情讀。
５、指導(dǎo)背誦。
五、閱讀《大公無(wú)私》
１、默讀，概括主要內(nèi)容。
２、釋詞：
大公無(wú)私，指辦事公正，沒(méi)有私心?，F(xiàn)多指從集體利益出發(fā)，毫無(wú)個(gè)人打算。
３、談?wù)剰闹惺艿降膯l(fā)。
４、聯(lián)系身邊的人夸一夸。
四年級(jí)的第一課時(shí)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：通過(guò)有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。
德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)
重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的情感，有感情地朗讀課文，并從中學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
創(chuàng)新點(diǎn)：在小珊迪受傷，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、實(shí)物投影
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
內(nèi)容安排：
第一課時(shí)：帶著學(xué)生整體感知課文，以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟情。重點(diǎn)落實(shí)能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。第二課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解敘述順序，并沿著文中的我的感情的變化深入到語(yǔ)言文字中去研讀，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
（本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)教案）
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們都有幸福美好的童年。可你們知道嗎？在一百多年前的英國(guó)，社會(huì)上貧富懸殊，許多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞討或做小買賣為生。(出示圖片，包括課文插圖)在他們當(dāng)中，有一個(gè)可憐的孩子，為了賣出一盒火柴，而悲慘的離開(kāi)了這個(gè)世界，離開(kāi)了他唯一的親人。今天，讓我們走近這個(gè)可憐的孩子，他的名字叫小珊迪。（板書(shū)課題：小珊迪）
二、整體感知：
1、師述：昨天，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。為了給老師一個(gè)驚喜，給大家一些時(shí)間練習(xí)讀好嗎？讀完后，再把自己喜歡的部分多讀幾遍。
2、自由讀全文，要求：努力做到讀得正確、流利
3、讀后反饋：將自己最想讀的那個(gè)部分讀給大家聽(tīng)。相機(jī)提示字音。評(píng)價(jià)。
4、默讀課文，讀的時(shí)候注意在腦海里形成畫(huà)面，你仿佛看到一個(gè)什么樣的小珊迪？
5、反饋：一句話告訴老師，你仿佛看到一個(gè)什么樣的小珊迪？（依學(xué)生發(fā)言板書(shū)：可憐、誠(chéng)實(shí)、善良等）
三、研讀悟情：
1、師述：你從課文的哪些地方感受到小珊迪的可憐、誠(chéng)實(shí)、善良的呢？你最想研究哪一方面呢？請(qǐng)你再讀課文，將最打動(dòng)你心靈的句子劃下來(lái)，在旁邊作批注，然后多讀幾遍。
2、小組交流。（訓(xùn)練小組長(zhǎng)）
3、全班反饋研讀情況。（以下教學(xué)要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行組織，注意師生評(píng)價(jià)及生生評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）
例如：
①他對(duì)我們說(shuō)：先生，請(qǐng)買盒火柴吧!(a．請(qǐng)注意冷的感覺(jué)。b．體會(huì)一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得友青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說(shuō)話能這樣輕松、這樣有力嗎c．人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺(jué)。)
②啊!請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！小男孩乞求道，我給您去換零錢。(a．請(qǐng)注意餓的感覺(jué)。b．餓了還有力氣嗎餓了還會(huì)大聲說(shuō)嗎c．他是怎么說(shuō)的是乞求說(shuō)。怎樣的請(qǐng)求叫乞求可憐地請(qǐng)求、懇切地請(qǐng)求、苦苦地請(qǐng)求、像要飯一樣地請(qǐng)求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來(lái)。)
③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見(jiàn)我，就難過(guò)地說(shuō)：先生，我換好零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢誰(shuí)來(lái)照顧你呢(a．請(qǐng)注意這是一個(gè)斷了兩條腿、快要死的孩子說(shuō)的話。b．請(qǐng)注意這是一個(gè)臨死前還擔(dān)心著弟弟、掛念著弟弟的人說(shuō)的話。)
4、激發(fā)情感。
師述：同學(xué)們，這就是咱們的小珊迪，他的遭遇是那樣的不幸；他的死去是那樣的痛苦。然而，在他去世之前，他首先想到是要找還那四個(gè)便士；他首先想到是那個(gè)可憐的小弟弟。這樣的一個(gè)孩子，為了一盒小小的火柴，為了那四個(gè)便士，就這么走了，就這么永遠(yuǎn)地離開(kāi)人世。咱們拿起書(shū)，一起讀課文的最后一段。（生齊讀）
同學(xué)們，為了那一盒小小的火柴；為了那四個(gè)需要找回的便士，一個(gè)可憐的孩子永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。全體女同學(xué)一起再讀課文最后一段。（全體女生讀最后一段）
同學(xué)們，為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠(chéng)實(shí)的、守信的孩子死了！（全體男生讀最后一段）
為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找回的便士，一個(gè)可敬的孩子永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。全體男同學(xué)一起讀課文最后一段。(全體學(xué)生齊讀課文的最后一段)
四、小結(jié)全文：
1、師：同學(xué)們，假如你就是那個(gè)買火柴的先生，親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個(gè)便士，目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景。此時(shí)此刻，你最想對(duì)臨死前的小珊迪說(shuō)的一句話是什么？拿起筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧。
2、寫(xiě)好后，請(qǐng)大家自己站起來(lái)，用你的感情、用你的聲音、用你的朗讀告訴大家吧。
3、同學(xué)們，正是小珊迪的誠(chéng)實(shí)換來(lái)了一個(gè)陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個(gè)陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿。是的，同學(xué)們，我們永遠(yuǎn)忘不了他那誠(chéng)實(shí)的面容；我們永遠(yuǎn)忘不了他那使人信任的神情；我們永遠(yuǎn)忘不了他臨死之前還牽掛著他的弟弟；我們永遠(yuǎn)忘不了他臨死之前還想到找還那四個(gè)便士的先生。一個(gè)多么可憐的孩子，一個(gè)多么可敬的孩子。讓我們永遠(yuǎn)的記住他。同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)，多一點(diǎn)守信。老師相信，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗；擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。
四年級(jí)的第一課時(shí)教案 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。
2、初步理解課文內(nèi)容。
3、賞讀品味有關(guān)描寫(xiě)杏花的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀通全文，初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖揭題：
1、看圖，圖上畫(huà)的是什么花？誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)杏花的樣子？
2、你知道第一朵杏花是什么時(shí)候開(kāi)的嗎？
3、板書(shū)《第一朵杏花》。
4、讀課題，質(zhì)疑。
二、帶著問(wèn)題初讀課文，要求：
1、自由讀課文，借助課文后的拼音把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。
2、自由回答剛才提出的問(wèn)題：杏花是在什么時(shí)候開(kāi)放的？文章為何要寫(xiě)第一朵杏花？
3、讀了課文你有了哪些新的問(wèn)題？
4、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么內(nèi)容？
三、小組交流討論自己的自學(xué)情況。
四、全班匯報(bào)：
1、指名讀讀文后的生字，并組詞。
2、指名分節(jié)讀讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)你讀了課文后有了哪些新的問(wèn)題？
（對(duì)于學(xué)生提出的的價(jià)值的問(wèn)題則留作第二課時(shí)解決。）
4、概括講講課文的主要內(nèi)容。
五、賞讀品味：
本文多處描寫(xiě)了杏花，請(qǐng)你找一找，讀讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
院墻旁的一株杏樹(shù)泛出了一片淡淡的粉紅已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開(kāi)了花瓣兒
春風(fēng)吹綠了柳梢，吹綠了小草吹鼓了杏樹(shù)的花苞
陽(yáng)光下的杏樹(shù)捧出了第一朵盛開(kāi)的杏花。
指導(dǎo)有感情的朗讀。
六、布置作業(yè)：
1、熟讀課文。想想竺爺爺是個(gè)怎樣的人？
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的要求：
1、理解課文內(nèi)容，初步感受竺可楨爺爺一絲不茍的科學(xué)研究精神。
2、情景演示，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力及品字析句能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)品、讀、析、演，感受人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入：
課文主要講了什么？
二、精讀課文1-5自然段，感悟文章的人物特點(diǎn)。
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)你感受了竺可楨是個(gè)怎樣的人？從哪里看出來(lái)的？先自學(xué)，然后在小組中交流。
2、全班交流匯報(bào)。
重點(diǎn)理解習(xí)慣地問(wèn)，我是問(wèn)第一朵是哪天開(kāi)的？體會(huì)觀察的精確、細(xì)致及長(zhǎng)期的觀察習(xí)慣。
3、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。
過(guò)渡：時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年一年中小孩子牢記竺爺爺?shù)脑?當(dāng)他看到第一朵杏花開(kāi)時(shí),他是如何告訴竺爺爺?shù)哪兀?BR> 三、情景演示,體會(huì)人物心情．（6-15自然段）
1、讀課文,小組中分角色演示當(dāng)時(shí)的情景。
2、指名演示對(duì)話，其它同學(xué)仔細(xì)看，仔細(xì)品，想想人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，想象人物說(shuō)話的神情，評(píng)評(píng)同學(xué)的表演。
3、給這段對(duì)話加上一定的提示語(yǔ)。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
5、導(dǎo)讀竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，說(shuō)說(shuō)從這一大段中你體會(huì)到了竺爺爺又是個(gè)什么樣的人
四、學(xué)習(xí)最后一段：
1、齊讀。
2、理解精確一詞。
（先說(shuō)說(shuō)精確是什么意思？再請(qǐng)學(xué)生從日常生活中舉例說(shuō)說(shuō)什么才稱得上是精確。）
五、通讀全文，總結(jié)。
1、自由朗讀全文。想想課文為什么以第一朵杏花為題？
2、匯報(bào)交流。
3、學(xué)習(xí)了本文，你覺(jué)得竺爺爺搞科研采取的是什么態(tài)度？從他的身上，你受到了什么啟發(fā)
六、課后作業(yè)：
進(jìn)一步搜集竺可楨的有關(guān)資料。
四年級(jí)的第一課時(shí)教案 篇8
一、導(dǎo)言
師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，人口眾多，有五千年悠久的歷史，有光輝燦爛的文明文化，在漫長(zhǎng)的五千年歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)偉大的政治家、思想家、文學(xué)家、科學(xué)家，他們是中華民族的驕傲，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。他們有的雖然離開(kāi)我們很久很久，但他們的動(dòng)人事跡代代相傳，他們的光輝思想、崇高品質(zhì)永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)光大。我們今天這堂課要了解和學(xué)習(xí)的是誰(shuí)呢？
（板書(shū)）李時(shí)珍。
二、出示像片、介紹人物
你們見(jiàn)過(guò)李時(shí)珍的像片嗎？請(qǐng)看。（提示像片）
師：誰(shuí)能用黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)李時(shí)珍是怎樣的人？
出示小黑板（１）
湖北蘄春《本草綱目》藥物學(xué)家醫(yī)學(xué)家
生：我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍是湖北蘄春人，他寫(xiě)了一本書(shū)叫《本草綱目》。
生：出生在湖北蘄春的我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍，他寫(xiě)了一本書(shū)叫《本草綱目》。
生：李時(shí)珍是出生在湖北蘄春的我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，寫(xiě)了一本書(shū)叫《本草綱目》。
師：大家說(shuō)得都非常好！那么現(xiàn)在誰(shuí)能把《本草綱目》這個(gè)詞放在句子的最前面再說(shuō)一說(shuō)？
生：《本草綱目》是由出生在湖北蘄春的我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍編寫(xiě)的。
三、檢查預(yù)習(xí)
１、指名分節(jié)讀課文。
要求：讀準(zhǔn)音，不添漏字。
思考：課文主要寫(xiě)李時(shí)珍什么事？
２、出示小黑板（２）
那時(shí)候，行（xinghang）醫(yī)是受人鄙視的行(xinghang)業(yè)。
師：多音字讀哪個(gè)音？是第一個(gè)擊一下掌，是第二個(gè)擊兩下掌。
（學(xué)生選擇擊掌，教師劃去錯(cuò)誤的拼音。）
師：行醫(yī)是從事醫(yī)生的職業(yè)或做醫(yī)生的意思，行業(yè)指職業(yè)。世代行醫(yī)指什么？世代行醫(yī)指世世代代，一代一代都做醫(yī)生。
師：鄙視是什么意思？
生：鄙視是輕視、瞧不起的意思。
師：出示小黑板（３）：
有一回，父親遇到個(gè)疑難病癥，一時(shí)想不出有效的藥方，李時(shí)珍輕聲地說(shuō)了一個(gè)古方，父親一聽(tīng)，正是對(duì)癥良方。
師：三個(gè)帶點(diǎn)詞相同在哪里？不同在哪里？
生：都有方，都是藥方。
生：古方指古老的藥方。
生：對(duì)癥良方的良方指好的藥方。
師：對(duì)癥良方的癥指什么？
生：這個(gè)癥指疑難病癥。
師：疑難病癥是什么意思？
生：難治的病，難以判斷的病。
師：這兩段話在哪一小節(jié)？
生：第二小節(jié)。
師：請(qǐng)一位同學(xué)讀第二小節(jié)，大家思考：
為什么李時(shí)珍能說(shuō)出良方？
生：因?yàn)樗麑W(xué)醫(yī)時(shí)處處留心，暗自記下許多藥方。
（處處留心，暗自記下）
師：正因?yàn)槿绱?，父親同意他學(xué)醫(yī)，這一節(jié)寫(xiě)他學(xué)醫(yī)。
（板書(shū)：學(xué)醫(yī)）
師：本文主要寫(xiě)了李時(shí)珍什么事？
生；這篇文章主要寫(xiě)李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)，寫(xiě)《本草綱目》。
四、分節(jié)讀課文，說(shuō)出各節(jié)意思
師：兩大組讀一、二節(jié)，想想第一節(jié)講什么。
師；第三大組讀第三小節(jié)，想想第三小節(jié)講什么。
師：第四大組讀第四小節(jié)，想想第四小節(jié)講什么。
師：齊讀最后一節(jié)，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)講什么。
師：哪幾節(jié)同編書(shū)有關(guān)？可合并為一段，課文重點(diǎn)寫(xiě)編書(shū)。
五、講讀重點(diǎn)段
師：請(qǐng)一位同學(xué)讀第三節(jié)。
思考：這一小節(jié)共有幾句話，每句話講什么？
（讀后提問(wèn)）
師：這一節(jié)共幾句話？
生：共有四句話。
師：分小組讀四句話，再思考提問(wèn)。
師：現(xiàn)在教師先講第一句，另外三句話等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)講。
這一句說(shuō)了李時(shí)珍在行醫(yī)的同時(shí)研究藥物。用上一面----一面-連接行醫(yī)承接上文研究藥物引起下文，起過(guò)渡作用。
另三句證講什么？（請(qǐng)三位同學(xué)上么講）
生：第二句講了李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)的藥物收有缺點(diǎn)。
生：第三句講他想病人吃錯(cuò)了藥多危險(xiǎn)。說(shuō)明他時(shí)時(shí)想著病人。
生：第四句，講他決心編一本比較完善的藥物書(shū)。
師：完善指什么？
師；李時(shí)珍為什么要編一本比較完善的藥物書(shū)？
生：為了病人不吃錯(cuò)藥。
生：因?yàn)榕f的藥物書(shū)有許多缺點(diǎn)。
生：因?yàn)槔顣r(shí)珍處處想著病人，他有高度的事業(yè)心、責(zé)任感，不愿見(jiàn)到病人因吃錯(cuò)藥而治不好病甚至危及生命，所以決心編一部比較完善的藥物書(shū)。
六、練習(xí)
1、組詞接龍。
2、出示小黑板（4）
藥______藥_______藥______藥_________
_______方________方_______方_________方
（14組)說(shuō)藥，（58組）說(shuō)方，每人說(shuō)一個(gè)，先說(shuō)書(shū)上的，再擴(kuò)展書(shū)外，小組討論。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
師：（出示小黑板）請(qǐng)看半分鐘后填寫(xiě)，注意記憶方法。
本草綱目醫(yī)學(xué)家藥物學(xué)家藥方世代行醫(yī)古方
疑難病癥對(duì)癥良方藥材藥性藥效完善救死扶傷
師：請(qǐng)同學(xué)互相批改。（出示小黑板）
師：請(qǐng)?zhí)顚?duì)8個(gè)以上的舉手。請(qǐng)?zhí)顚?duì)最多的報(bào)。
師：請(qǐng)最多的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。（怎么記憶的）
生：我是用的歸類法。先記有藥字的詞：藥方、藥材、藥性、藥效；再記有方字的詞。
生：我是記每個(gè)詞的開(kāi)頭第一個(gè)字。
導(dǎo)讀第四節(jié)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)第3節(jié)的方法？
生：讀課文思考這一小節(jié)幾句話。每句話講什么。
師：用學(xué)習(xí)第三節(jié)的方法學(xué)習(xí)第四節(jié)，小小班討論交流。
師：這一節(jié)共幾句話？（5）
（出示小黑板）
李時(shí)珍為了寫(xiě)這部書(shū)，不但在治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn)，還親自到各地去采藥。他走了上萬(wàn)萬(wàn)里路，拜訪了千百個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。
師：李時(shí)珍為寫(xiě)書(shū)作準(zhǔn)備，做了三件事，只要兩句話就行了，你們讀一啟遍。
（學(xué)生讀時(shí)教師圈：積累經(jīng)驗(yàn)；采藥；拜訪）
師：中間三句話不寫(xiě)可以嗎？為什么要寫(xiě)這三句話？
生：這三句話不能不寫(xiě)，這樣寫(xiě)具體。
生；這樣寫(xiě)突出李時(shí)珍在采藥過(guò)程中不怕艱苦，不怕危險(xiǎn)，踏實(shí)工作，對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的精神。這三句話一定要寫(xiě)。
師：課文具體地寫(xiě)了李時(shí)珍在采藥過(guò)程中不怕困難、不畏艱險(xiǎn)的動(dòng)人事跡。贊揚(yáng)了他的可貴精神，突出了人物形象。這三句話不能不寫(xiě)。讓我們以贊美的語(yǔ)氣讀這三句話。
師；再請(qǐng)同學(xué)們插圖，想想：這是李時(shí)珍在向誰(shuí)請(qǐng)教？從何見(jiàn)得？
生：這是李時(shí)珍在向樵夫請(qǐng)教。我從圖上畫(huà)的樵夫背上的柴禾看出來(lái)。
師：講得對(duì)，李時(shí)珍不恥下問(wèn)，向各行各業(yè)的人學(xué)習(xí)請(qǐng)教，為的是編寫(xiě)好《本草綱目》。
三、導(dǎo)讀第五節(jié)
（指名讀第五節(jié)）
師：為什么說(shuō)《本草綱目》是偉在的著作？
生：因?yàn)閷?xiě)這本書(shū)用了２７年的時(shí)間。（板書(shū)：時(shí)間長(zhǎng)）
生：因?yàn)檫@本書(shū)字?jǐn)?shù)多，有一百多萬(wàn)字。（板書(shū)：字?jǐn)?shù)多）
生：這本書(shū)內(nèi)容豐富，記下了一千八九種藥物。（板書(shū)：內(nèi)容豐富）
生：這本書(shū)流傳廣，已譯成幾國(guó)文字。（板書(shū)：流傳廣）
四、總結(jié)
１、梳理內(nèi)容
師：這篇課文寫(xiě)李時(shí)珍從小立志學(xué)醫(yī)，在行醫(yī)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)藥物書(shū)有許多缺點(diǎn)，他懷著對(duì)人民負(fù)責(zé)的精神，決心重編新藥物書(shū)，作了認(rèn)真準(zhǔn)備，終于寫(xiě)成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險(xiǎn)、踏實(shí)認(rèn)真，一心為人民的好思想、好品質(zhì)。
師：請(qǐng)大家讀全文，提出不懂的問(wèn)題。
（出示小黑板）
因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿．
因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學(xué)醫(yī)了．
因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)．
因?yàn)椤侗静菥V目》這部書(shū)＿＿＿＿＿所以說(shuō)是一部偉大的著作。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛⌒〗M進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，等會(huì)兒由一個(gè)小小組的四個(gè)人上臺(tái)講。
五、擴(kuò)展
師：李時(shí)珍刻苦鉆研、潛心研究的事跡很多，就拿書(shū)上講他走了上萬(wàn)里路，拜訪了千百個(gè)醫(yī)生、農(nóng)民
就可知道這里有許多故事，同學(xué)們一定還想知道，教師向大家推薦課后閱讀――《擴(kuò)展閱讀》。
四年級(jí)的第一課時(shí)教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解向?qū)У腵話，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
1.指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。
2.今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。(板書(shū)課題)
二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)
1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。
2.出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖
情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救
爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救
魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到準(zhǔn)確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。
4.匯報(bào)：你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
三、以演促讀，感悟“蠢事”
1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?BR> 這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。
2.演中促讀，演中理解：
a)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”，評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”，評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫(xiě)“啄”字。
b)先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3.想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。
4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”?
5.比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。
四、課堂小結(jié)，完成練習(xí)
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫(xiě)生字新詞。
四年級(jí)的第一課時(shí)教案 篇10
一、交流摘錄筆記
1、讀一讀自己從課文中摘抄下來(lái)的好詞佳句
2、說(shuō)一說(shuō)自己在閱讀中還收集到了哪些課外詞句，比較難以理解的要為同學(xué)們加以講解。
3、讀例句考慮冬冬提出的問(wèn)題：
人的心只有拳頭那么大，
可一個(gè)好人的心容的下全世界的人。
考慮：前半句說(shuō)小后半句說(shuō)大，用可連接，可還能換成什么詞？
你能不能再說(shuō)幾句這樣的話？
二、通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，你一定有了解到不少名人名言吧，互相讀一讀談?wù)勛约旱睦斫猓?BR> 不積跬步，無(wú)以至千里，
不積小溪，無(wú)以成江海。
合抱之木，生于毫末，
九層之臺(tái)，起于壘土。
勿以惡小而為之，勿以善小而不為。
進(jìn)一步理解心存大志也要從小事做起
班級(jí)交流，并進(jìn)行板書(shū)
根據(jù)同學(xué)的交流，在自己的摘錄本上進(jìn)行補(bǔ)充。
三、讀開(kāi)卷有益
自己讀文章，說(shuō)說(shuō)你從中受到的啟發(fā)。
交流你最近讀過(guò)的好書(shū)或者好的文章，說(shuō)說(shuō)內(nèi)容，談?wù)劯邢?，把它推薦給你的好朋友讀一讀。
四年級(jí)的第一課時(shí)教案 篇11
【設(shè)計(jì)思想】
通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，目的讓學(xué)生掌握知識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。利用多媒體教學(xué)選取與課文有關(guān)的資料輔助互動(dòng)教學(xué)。過(guò)程以學(xué)生為主體，開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。過(guò)程中以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為主，讓學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)動(dòng)學(xué)生合作解決問(wèn)題，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)思維，積極探究問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二到三課時(shí)。
【教材分析】
教材以分組的形式設(shè)計(jì)，本組的課文設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生感受真摯而強(qiáng)烈的感情，要求學(xué)生在閱讀時(shí)設(shè)身處地去讀，抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句、段落多讀多想。《開(kāi)國(guó)大典》這篇課文就是要學(xué)生設(shè)身處地去感受祖國(guó)誕生時(shí)的感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)與能力：
⑴學(xué)會(huì)１０個(gè)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，能寫(xiě)出課文的梗概。
⑵領(lǐng)會(huì)課文準(zhǔn)確用詞在表達(dá)思想感情方面的作用。
２、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而激動(dòng)、自豪的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：
感受中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而激動(dòng)、自豪的思想感情。
２、難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)課文準(zhǔn)確用詞在表達(dá)思想感情方面的作用。
【課前準(zhǔn)備】
１、學(xué)生：
課前預(yù)習(xí)課文，查閱有關(guān)資料，試讀課文，思考課后練習(xí)。
２、教師：
查閱有關(guān)的資料，聯(lián)系學(xué)生生活選取材料配合課文的訓(xùn)練。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一教時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
導(dǎo)入新課，利用《開(kāi)國(guó)大典》ＶＣＤ，截選會(huì)前、典禮的主體部分、閱兵的盛況和群眾游行的片段引導(dǎo)學(xué)生感受課文的感情。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入
１、問(wèn)題導(dǎo)入：
提問(wèn)學(xué)生每年１０月１日是什么日子？１９４９年１０月１日在北京天安門(mén)廣場(chǎng)發(fā)生了什么事？
２、教師明確導(dǎo)入：
１９４９年１０月１日在北京天安門(mén)廣場(chǎng)舉行了開(kāi)國(guó)大典的盛況。那一天，天安門(mén)廣場(chǎng)聚滿了近三十萬(wàn)人，毛澤東主席宣布中華人民共和國(guó)中央人民政府在今天成立了！，五星紅旗徐徐升起。偉大的中華人民共和國(guó)誕生了，它標(biāo)志著占世界人口總數(shù)四分之一的中國(guó)人民從此站起來(lái)了。
我們今天就試一試隨著時(shí)間輪回到那天的盛典場(chǎng)面。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
如果那天你在現(xiàn)場(chǎng)，你感受最深的是哪個(gè)場(chǎng)面，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的感受。
（播放２０分鐘的ＶＣＤ片段。）
三、口語(yǔ)交流（１５～２０分鐘）
學(xué)生分組交流感受，然后推選代表發(fā)表全班交流，教師點(diǎn)撥鼓勵(lì)。目標(biāo)讓學(xué)生感受中華人民共和國(guó)誕生的無(wú)比自豪、激動(dòng)的感情。（板書(shū)）
四、作業(yè)
１、帶著你看ＶＣＤ的感受朗讀課文，把生字詞劃出來(lái)查字典或發(fā)揮小組力量合作解決掌握并抄在積累本上，下一節(jié)課朗讀給同學(xué)聽(tīng)。
２、課后當(dāng)一回新聞?dòng)浾?，?bào)道這一盛事，寫(xiě)一則報(bào)道稿，要求聯(lián)系平?？措娨曅侣剤?bào)道時(shí)的新聞內(nèi)容特點(diǎn)，只報(bào)道事情的梗概（２００字左右）。
３、默讀課文，把你感受深的句子劃出來(lái)，并把你的感受寫(xiě)下來(lái)，上課時(shí)說(shuō)出來(lái)交流。
第二教時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。通過(guò)做小記者的練習(xí)讓學(xué)生了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文準(zhǔn)確用詞在表達(dá)思想感情方面的作用。
〖教學(xué)過(guò)程〗
回顧ＶＣＤ的感受引導(dǎo)學(xué)生注意課文的文字一樣表達(dá)出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。
一、引導(dǎo)朗讀
１、聽(tīng)課文錄音，要求注意朗讀的語(yǔ)調(diào)。
２、朗讀交流，把積累本上已經(jīng)掌握的生字詞在小組內(nèi)朗讀交流，然后推選代表匯報(bào)小組匯報(bào)的情況。
二、小記者報(bào)道新聞（鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)報(bào)道）──學(xué)生評(píng)價(jià)最好小記者
出示評(píng)價(jià)方案：
按照事情發(fā)展順序，重點(diǎn)突出、有詳有略地記敘開(kāi)國(guó)大典的經(jīng)過(guò)。
三、小結(jié)
教師小結(jié)小記者報(bào)道中表達(dá)思想感情方面用的好的詞語(yǔ)、句子，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中這樣的句子說(shuō)說(shuō)它的作用。
（教師作好引導(dǎo)，讓學(xué)生集體評(píng)價(jià)。）
教師小結(jié)歸納：
１、直奔會(huì)場(chǎng)比走向更能反映人們參加開(kāi)國(guó)大典的急迫、興奮心情。
２、目光一齊投向主席臺(tái)比朝著、看著主席臺(tái)更能反映人們熱切盼望見(jiàn)到新中國(guó)的締造者毛主席的心情。
３、場(chǎng)中挺立著一根電動(dòng)旗桿中的挺立如果換成立著，就難以表達(dá)出中國(guó)人民站起來(lái)了的自豪感情。
４、兩股紅流分頭向東城、西城的街道流去如果換成兩股游行隊(duì)伍分頭向東城、西城的街道走去就表現(xiàn)不出游行隊(duì)伍聲勢(shì)之大，場(chǎng)面之壯觀。
（這樣的句子還有不少，同學(xué)們以后要注意詞語(yǔ)的運(yùn)用，因?yàn)檫\(yùn)用不同的詞語(yǔ)會(huì)有不同的表現(xiàn)效果。）
四、小組自由朗讀
選取最喜歡的片段小組內(nèi)朗讀交流，要求讀出課文的感情基調(diào)和讀好感情色彩強(qiáng)烈的詞語(yǔ)、句子。
五、小結(jié)
學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們感受了新中國(guó)的誕生，今天我們的生活、學(xué)習(xí)就是因?yàn)橛心且惶?，我們以后除了升旗儀式時(shí)要認(rèn)真外，還要努力學(xué)習(xí)，把我們的祖國(guó)建設(shè)的更好。
六、課外延伸
課后到圖書(shū)館或互聯(lián)網(wǎng)上閱讀一些描寫(xiě)近百年來(lái)中國(guó)人民遭受帝國(guó)主義侵略、奴役的書(shū)籍、文章。
四年級(jí)的第一課時(shí)教案 篇12
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文的第一二自然段，感悟母愛(ài)的偉大，理解孝子情懷，從而激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情，并學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)。
3、學(xué)習(xí)本課生字。
一、檢查預(yù)習(xí)
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)：愧疚瘦小責(zé)怪輪流脖子
仰面摔倒翻山越嶺突發(fā)奇想背上背著
給然組個(gè)詞當(dāng)然然而當(dāng)然居然竟然雖然
這里邊哪個(gè)詞表示沒(méi)想到能用居然或竟然說(shuō)句話嗎？
二、走進(jìn)文本
1、生活就是這樣，有很多讓我們沒(méi)想到的事情。就像今天要學(xué)的這篇課文，作者第一次抱母親也抱出了許多沒(méi)想到。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本，自讀課文的一二自然段，用橫線劃出表示作者沒(méi)想到的句子。在思考一下它們都分別表示作者沒(méi)想到什么？生自由讀。劃。
2、師：我們來(lái)交流一下。你找到了什么？
相機(jī)出示：（1）我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。
（2）我沒(méi)想到我媽這么輕。
（3）我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
（4）母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。
師：作者在文章的四個(gè)地方都寫(xiě)到了沒(méi)想到母親這么輕，說(shuō)明作者對(duì)母親的輕是感到相當(dāng)意外，相當(dāng)震撼的。因?yàn)閺男〉酱螅恢币詾槟赣H不輕，非但不輕，而且很重，用課文里邊的一個(gè)詞語(yǔ)是：是力大無(wú)窮的。板書(shū)：力大無(wú)窮
3、我為什么會(huì)一直以為母親力大無(wú)窮呢？這么多年來(lái)朝夕相處，為什么我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)母親只有八十多斤呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，找找原因。
大屏幕出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下讓她來(lái)挑。
生齊讀。
師：剛才說(shuō)，文字會(huì)說(shuō)話。文字里邊還有什么呢？這道文字里邊還有一道數(shù)學(xué)加法題。你能讀出來(lái)嗎？它的加數(shù)是無(wú)限的，自己靜靜地讀這段話，如果你發(fā)現(xiàn)了，把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)到黑板上來(lái)。上來(lái)的時(shí)候靜點(diǎn)、輕點(diǎn)。
學(xué)生自由讀，自主上黑板寫(xiě)。
我＋妹妹+100多斤的擔(dān)子＋翻山越嶺+年復(fù)一年+總是＝力大無(wú)窮
4、這樣的母親太能干了。你看，她手里拉著我，背上背著妹妹，肩上還能再挑一百多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。我們長(zhǎng)大了，每次逢有重?fù)?dān)，她總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。這樣的母親總是讓我驕傲、敬佩。讓我們帶著對(duì)母親的敬佩之情再來(lái)讀讀這句話。
師：我們不妨想象一下，大屏幕出示：每年春天來(lái)到的時(shí)候，青黃不接，家里沒(méi)糧食了，母親就會(huì)怎么樣？
夏天來(lái)的時(shí)候，酷熱難擋，蚊蟲(chóng)叮咬。母親就會(huì)怎樣？
秋天來(lái)了，豐收在望，可是要下雨了，為了搶收糧食，母親趕緊怎樣？
冬天到了，寒風(fēng)凌冽，這樣窮苦的家庭，沒(méi)有取暖的東西。我們凍得瑟瑟發(fā)抖，母親就怎么樣？
師：這就是我們年老的母親，這樣這樣不辭辛勞的撫養(yǎng)我們長(zhǎng)大。
師：我一直以為母親很重，沒(méi)想到母親只有八十多斤，我們一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她用這么輕的身子承受這么重的擔(dān)子。母親僅僅是能干，是力大無(wú)窮嗎？這樣一個(gè)瘦弱的身體，她是靠什么挑起這么重的擔(dān)子？
師：是對(duì)孩子們的愛(ài)，是她對(duì)孩子們無(wú)私的愛(ài)撐起了整個(gè)家庭，讓我們帶著對(duì)母親的感激之情再齊讀這一段話。
5、我想此時(shí)此刻，我們心中涌動(dòng)著愛(ài)的暖流，請(qǐng)把它說(shuō)出來(lái)，把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說(shuō)出來(lái)。哪怕是對(duì)母親想說(shuō)的一句話、一句祝福，一句感謝，一個(gè)問(wèn)候
（1）你可以對(duì)文中的母親說(shuō)，可以對(duì)自己的母親說(shuō)，可以對(duì)天下所有的母親說(shuō)。（2）指名說(shuō)
（3）同學(xué)們,千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡我對(duì)母親的愛(ài),我想,隨著你們生命的成長(zhǎng)和人生的體驗(yàn),你們肯定會(huì)讀懂一個(gè)字那就是---愛(ài)!
師：同學(xué)們，就是這樣一個(gè)能挑起整個(gè)家庭重?fù)?dān)的母親，這樣一個(gè)一直很健康、力大無(wú)窮的人今天卻病了，住在醫(yī)院，她病得不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力。在我向別人傾訴母親情況的時(shí)候，我的心情怎么樣？很沉重，難過(guò)。
齊讀兩句話。
師：我難過(guò)只是因?yàn)槟赣H病了么？還因?yàn)槭裁炊y過(guò)？
大家想想：我為什么難過(guò)？為母親病了難過(guò)，為我一直不知道母親這么瘦難過(guò)，也為從小一直不懂事，竟然沒(méi)能為母親挑重?fù)?dān)而難過(guò)。
想到這里，作者也想回報(bào)母親一下，他會(huì)做些什么呢？我們到下節(jié)課來(lái)討論。
6、今天的課文先學(xué)到這里，我們來(lái)看生字：脖摔翻越瘦
（1）通過(guò)預(yù)習(xí)，你覺(jué)得哪個(gè)字值得我們關(guān)注？
（2）師范寫(xiě)瘦、摔。學(xué)生練寫(xiě)
（3）完成習(xí)字冊(cè)。
教學(xué)反思：這是一篇情感型課文，如何讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)到母親的偉大，體悟到孝子的情懷，并從語(yǔ)言文字中走出來(lái)，感受到自己母親的愛(ài)，感悟到自己也該表達(dá)愛(ài)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。四年級(jí)的學(xué)生年齡尚幼，還沒(méi)有太多的經(jīng)歷，他們依然處于被精心呵護(hù)的階段，要體會(huì)母親的愛(ài)意并要學(xué)會(huì)對(duì)母親感恩，不是一件容易的事，這就有賴于課堂的預(yù)設(shè)，有賴于對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，更有賴于課堂的生成。跟著學(xué)生的需要走，引領(lǐng)他們?cè)谇楦惺澜缋镒邆€(gè)來(lái)回，這是預(yù)設(shè)本課教學(xué)時(shí)的初步想法。
課堂教學(xué)中，為了觸及學(xué)生的心靈，使學(xué)生與文章的情感內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴，我始終保持飽滿的熱情，充滿真摯的感情，用心去上，盡量用自己的情感感染，激發(fā)學(xué)生的情感，打開(kāi)他們的心靈之門(mén)，讓傾訴成為他們課堂的需要。
課堂上，我還通過(guò)給足夠的時(shí)間讓學(xué)生品讀、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句入手體會(huì)、感悟文章的思想感情，讓學(xué)生在充分研讀文本之后寫(xiě)下此時(shí)此刻最想對(duì)母親說(shuō)的話等方式，打開(kāi)學(xué)生的感情閘門(mén)，使抽象的文字符號(hào)變得更立體，更飽含情感，更能打動(dòng)人。使學(xué)生自然由文本進(jìn)入自己，表達(dá)真實(shí)的情感。