摩擦力教案是由出國留學(xué)網(wǎng)為您整理和分享的內(nèi)容，更多相關(guān)信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。教學(xué)過程中教案課件是基本部分，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。教師制定的教案要符合學(xué)生的發(fā)展階段。
摩擦力教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解什么是摩擦力，摩擦力的大小與什么因素有關(guān)，以及它的應(yīng)用。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、歸納概括能力等。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。
教學(xué)重點(diǎn)：什么是摩擦力以及摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣增大或減小摩擦力。
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法等。
教學(xué)手段：泥鰍、抓魚手套、大米、筷子、玻璃瓶、實(shí)物投影儀、橡膠桶以及各種實(shí)驗(yàn)材料（如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）。
教學(xué)內(nèi)容：
1、抓泥鰍比賽。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究摩擦手。
3、認(rèn)識(shí)抓魚手套的秘密。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入（活動(dòng)一：抓泥鰍比賽）
活動(dòng)目標(biāo)：以抓泥鰍比賽為活動(dòng)背景，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)和探究興趣。
1、組織學(xué)生進(jìn)行抓泥鰍比賽
（設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生對(duì)自然事物倍感新鮮、好奇的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生置身于一種探究問題的情境之中，激起探究興趣，形成探究動(dòng)機(jī)。）
2、交流。讓“獲勝者”說說自己成功的秘訣，讓“失敗者”說說自己在比賽過程中遇到的困境。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生交流自己在抓泥鰍比賽過程中所遇到的問題，以及他們所采用對(duì)應(yīng)辦法：為什么他的辦法能行，而我的辦法卻不行？引出摩擦的概念，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理，對(duì)研究的問題將會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更快的進(jìn)入下面的探究實(shí)驗(yàn)中去。）
3、小結(jié)，揭示課題（板書：摩擦力）。
二、合作探究（活動(dòng)二：學(xué)生實(shí)驗(yàn)）
活動(dòng)目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生知道什么是摩擦力，培養(yǎng)學(xué)生做對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力和歸納概括的能力，認(rèn)識(shí)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
用實(shí)物投影儀展示出書本83頁的拖人游戲。
1、哪一種方式拖人感覺輕松些，為什么？
2、提出假設(shè)：摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢？
（設(shè)計(jì)意圖：通過展示日常生活中的拖人游戲圖片，引發(fā)學(xué)生思考：摩擦力跟什么因素有關(guān)，并大膽提出假設(shè)，從而激起學(xué)生進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的興趣。）
3、學(xué)生合作探究實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)材料如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）進(jìn)行驗(yàn)證并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
4、討論。并根據(jù)學(xué)生的相關(guān)回答進(jìn)行板書：
接觸面的粗糙程度
摩擦力的大小與等因素有關(guān)系。
物體的重量
（設(shè)計(jì)意圖：從生活體驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并通過假設(shè)—實(shí)驗(yàn)—交流—結(jié)論，得出其中的科學(xué)道理。通過自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的選材、設(shè)計(jì)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)使學(xué)生形成“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的科學(xué)觀。其中我是用橡皮筋而不是用彈簧秤拉動(dòng)小木塊，主要是考慮到小學(xué)生只需從橡皮筋的長、短定性地判斷摩擦力的大、小就可以了。）
三、應(yīng)用與實(shí)踐（活動(dòng)三：筷子提米游戲）
先用實(shí)物投影儀展示出書本85頁的相關(guān)圖片。
1、討論：圖中哪些做法是在增大摩擦力，哪些做法是在減小摩擦力，為什么？
2、交流：聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)?。在我們的生活中還有哪些行為是在增大摩擦力，哪些行為是在減小摩擦力？
3、組織學(xué)生進(jìn)行筷子提米游戲。
（設(shè)計(jì)意圖：在形成一定的結(jié)論后，通過理論—實(shí)驗(yàn)—應(yīng)用的實(shí)踐過程，不僅激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生對(duì)影響摩擦力大小的因素有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。）
四、鞏固與提高（活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)抓魚手套的秘密）
1、教師又拿出開始抓過的泥鰍。
2、交流：根據(jù)今天所學(xué)的內(nèi)容，說說你會(huì)想什么辦法更快地抓住泥鰍呢？
3、展示小小發(fā)明家的作品——抓魚手套。
（設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)教學(xué)應(yīng)重視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生深切體會(huì)到科學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐，學(xué)了科學(xué)知識(shí)又可以運(yùn)用于實(shí)踐，科學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，用好科學(xué)的興趣。）
五、拓展
活動(dòng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。
1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想與創(chuàng)設(shè)：假如沒有摩擦力，這個(gè)世界將會(huì)怎樣呢？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生放飛想像的翅膀，在假想的國度里遨游，拓展學(xué)生思維的深度與廣度。）
2、鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行探究。
的確。沒有摩擦力，我們寸步難行，那么對(duì)于摩擦力，你們還將進(jìn)行哪方面的研究呢？
摩擦力教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能目標(biāo)
1、知道摩擦力以及滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦現(xiàn)象。
2、知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的兩個(gè)因素。
3、知道在相同條件下滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦要小。
4、能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
二、過程與方法目標(biāo)
1、通過生活實(shí)例了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在，并初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提出問題的能力。
2、通過實(shí)驗(yàn)探究影響摩擦力大小的因素，初步體會(huì)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
3、通過實(shí)驗(yàn)探究生活中的摩擦現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，養(yǎng)成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。
2、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展和生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生愿意服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。
3、通過探究活動(dòng)和小組合作培養(yǎng)學(xué)生善于將自己的見解公開和與他人交流的能力以及合作精神。
【設(shè)計(jì)理念】
對(duì)于摩擦現(xiàn)象學(xué)生已有一定的感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)這一認(rèn)知實(shí)際在教師的引導(dǎo)下通過學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)和過程，了解影響滑動(dòng)摩擦力的因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心向?qū)W生核心的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)；通過具體事例將知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)STS教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
摩擦力教學(xué)自制課件；彈簧測力計(jì)、木塊、鉤碼、毛巾、木板、砂紙、兒童自行車。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
生活情境：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到前面分別用纏了皮筋和沒纏皮筋的筷子夾彈子看誰夾的`快。
問題情境：利用課件出示問題汽車關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后為什么還能前進(jìn)？最后為什么又會(huì)停下來？（讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)信息去分析問題，提出解釋。引出摩擦現(xiàn)象，激起研究摩擦力的興趣提出問題什么是摩擦力呢？）
二、摩擦力概念的理解
課件出示：相互接觸的兩個(gè)物體在發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫做摩擦力。
組織學(xué)生討論下列問題理解摩擦力概念
1）產(chǎn)生摩擦力的條件是什么？
2）摩擦力產(chǎn)生在什么地方？
3）摩擦力向什么方向？
4）摩擦力的作用是什么？
小組討論、全班討論后總結(jié)得出結(jié)論：（只有相互接觸且有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)才會(huì)在接觸面上產(chǎn)生與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反的摩擦力，其作用總是阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生。）
三、摩擦力大小的探究
1）影響摩擦力的大小的因素猜想（通過課件和課本插圖以及游戲：讓一名同學(xué)分別拉一個(gè)坐在油布上，和坐在地毯上的同學(xué)比較拉力的大小創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生提出要探究的問題并在黑板上展示）
2）小組討論實(shí)驗(yàn)方法（引導(dǎo)總結(jié)：控制變量法）設(shè)計(jì)方案和表格
猜想因素不變因素變化因素摩擦力實(shí)驗(yàn)結(jié)論
壓力的大小
接觸面粗糙程度
運(yùn)動(dòng)速度
接觸面積的大小
3）實(shí)驗(yàn)探究、搜集證據(jù)
首先師生共同討論后由教師演示壓力大小對(duì)摩擦的影響，由學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格全班討論寫出結(jié)論，然后由不同學(xué)生小組（每組4人）在講臺(tái)上給全班同學(xué)演示其他因素對(duì)摩擦的影響（其中一人專門作講解，一人記錄）小
組討論后由一人將結(jié)論寫進(jìn)黑板上的表格。
4）分析與論證交流、評(píng)估
組織全班同學(xué)對(duì)黑板上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論進(jìn)行交流、討論，得出結(jié)論。（對(duì)同學(xué)前面的猜想正確的用紅筆打√錯(cuò)誤的打×以加深印象）
四、摩擦力的增大與減小
1）問題的提出：通過冬天在結(jié)冰的路面上行走人為什么容易摔倒？有什么辦法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等問題和將粉筆橫放與豎放在斜在手中的物理課本上觀察現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“科學(xué)世界”。
2）自主學(xué)習(xí)、小組討論摩擦力的增大與減小方法。
3）全班總結(jié)增大和減小摩擦力的方法。
五、鞏固和提高
1）如下圖中汽車正在水平向右運(yùn)動(dòng)，當(dāng)車上的箱子從車廂前部向中部滑動(dòng)時(shí)箱子和地面____（有或無）摩擦力，箱子和車廂____（有或無）若有則摩擦力的方向向__________，這是因?yàn)開_______________。
2）在日常生產(chǎn)和生活中，下面那條措施是為了減小摩擦力（）
A、在機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部分加潤滑油
B、自行車緊急剎車時(shí)用力捏閘
C、汽車輪胎上有很多花紋
D、北方下雪時(shí)，常在道路上灑些灰渣
3）體操運(yùn)動(dòng)員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，握杠不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________。
4）師生共同研究自行車（教師把兒童自行車放在講桌上，讓學(xué)生觀察自行車構(gòu)造，自主提問，解釋加深知識(shí)理解）
六、交流、評(píng)估與小結(jié)
小組討論交流本節(jié)課的收獲與感受。
1）摩擦力大小的決定因素與分類。
2）增大與減小摩擦力的方法。
3）摩擦力的研究方法。
七、作業(yè)布置
1）工人在用油桶運(yùn)油時(shí)總是將油桶放倒向前滾動(dòng)這樣做有什么好處？
2）自行車氣不足的時(shí)候?yàn)槭裁打T起來費(fèi)力？
3）寫一篇科學(xué)小作文：沒有摩擦的世界
摩擦力教案 篇3
一、教材分析
物體處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)或具有運(yùn)動(dòng)的趨勢時(shí)會(huì)與周圍的物體發(fā)生摩擦，這種現(xiàn)象經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生身邊：汽車輪胎與道路之間的摩擦，航行的船體與水流之間的摩擦，人走路時(shí)鞋底與地面之間的摩擦。還有許許多多的摩擦現(xiàn)象發(fā)生在學(xué)生的周圍，只不過學(xué)生沒有覺察到而已。本課教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)摩擦現(xiàn)象開展研究活動(dòng)，了解什么是摩擦，摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。本課教學(xué)可以分為三部分。
第一部分：研究摩擦發(fā)生的條件。首先讓學(xué)生了解什么是摩擦現(xiàn)象，教科書有兩幅圖，一幅是孩子高興地從滑梯上滑下來，另一幅是參加汽車?yán)惖馁愜囋谶\(yùn)動(dòng)中，通過圖來引導(dǎo)學(xué)生討論：在生活中存在哪些摩擦現(xiàn)象，摩擦現(xiàn)象發(fā)生時(shí)與哪些現(xiàn)象聯(lián)系在一起，摩擦力是一種怎樣的作用力。重要的是讓學(xué)生在實(shí)踐中，體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇嬖冢ㄟ^實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)：當(dāng)物體靜止的時(shí)候有沒有摩擦存在；當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)候有沒有摩擦存在；當(dāng)物體孤立時(shí)、沒有與其他物體接觸時(shí)，有沒有摩擦存在；當(dāng)物體不孤立、與其他物體有接觸時(shí)，有沒有摩擦存在。從而發(fā)現(xiàn)摩擦發(fā)生的條件。
第二部分：研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。教科書安排的內(nèi)容是：在一塊較平滑的木板上，放置一些不同的物體，包括質(zhì)量大小的不同，材料品種的不同。將木板緩緩地加大傾斜角度，使上面的物體逐個(gè)地滑下來。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，要求學(xué)生對(duì)影響物體下滑的因素，即影響摩擦力大小的因素提出看法或假設(shè)，然后，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的看法或假設(shè)。
第三部分：針對(duì)不同的情況，設(shè)計(jì)增大或減少摩擦力的方法。教科書通過一個(gè)典型事例——想辦法增大或減少一個(gè)裝滿水的瓶子的摩擦力，來啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)日常生活中需要增大或減少摩擦力的方法。
二、學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)和了解到有關(guān)力的'形式、力的表示、力的種類的知識(shí)并
已認(rèn)識(shí)到幾種常見的力，如重力和彈力，這些將成為本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和鋪墊。
三、教學(xué)內(nèi)容
蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊《摩擦力的秘密》：課本第50~52頁的內(nèi)容。
四、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：
1、知道摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象；
2、了解摩擦力的大小既與壓力的大小有關(guān)，也與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)；
3、知道增大或減少摩擦力的方法。
能力目標(biāo)：
1、能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象；
2、能夠做研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)；
3、能夠設(shè)計(jì)增大或減少摩擦力的實(shí)驗(yàn)；
4、能選擇適合自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦的研究結(jié)果。
情感目標(biāo)：
1、對(duì)探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感興趣；
2、意識(shí)到摩擦力會(huì)給人們帶來好處，也存在著負(fù)面影響。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、實(shí)驗(yàn)材料：測力計(jì)、帶掛鉤的木塊、鉤碼、干布、干毛巾、幾支圓桿鉛筆。
2、多媒體課件。
六、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入
1、屏幕出示拉人畫面（一個(gè)小朋友端在地上伸出雙手，另一個(gè)小朋友站著拉著他的雙手在地面上滑行。）
師：同學(xué)們，屏幕上的場面你們熟悉嗎？
生：熟悉。
師：這種拉人的游戲我看見很多同學(xué)都曾經(jīng)玩過。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己經(jīng)歷，思考這個(gè)問題，這個(gè)游戲在什么地面上好玩？
生：光滑的地面。
師：穿什么鞋容易滑？
生1：平底鞋。
……
師：拉著體重不同的同學(xué)滑，感覺有什么不同？
生：輕的同學(xué)比較容易拉，重的同學(xué)很難拉。
2、師：為什么會(huì)發(fā)生這樣的情況呢？其實(shí)這都與我們今天準(zhǔn)備研究的摩擦力有關(guān)系。好，今天老師就想和你們一起做一回科學(xué)家，探究一下摩擦力的秘密，那同學(xué)們想通過我們這個(gè)探究活動(dòng)知道些什么呢？
生1：我想知道什么是摩擦力？
生2：我想知道摩擦力是怎樣產(chǎn)生的？
生3：摩擦力有什么作用？
……
3、師：看來同學(xué)們的好奇心可真強(qiáng)呀，想知道這么多的東西。好，我們這節(jié)課就圍繞著同學(xué)都想知道的東西來探究。（屏幕出示探究目標(biāo)）
（二）探究過程
1、認(rèn)識(shí)生活中的摩擦現(xiàn)象及摩擦力產(chǎn)生的條件。
師：剛才的拉人游戲是一種摩擦的現(xiàn)象，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用兩只手掌互相摩摩，兩只手互接觸，相互運(yùn)動(dòng)也叫做摩擦，你還看過哪些物體相互摩擦的現(xiàn)象呢？
（生說出磨刀、擦黑板寫字等現(xiàn)象）
師：看來同學(xué)們都是有心人，能發(fā)現(xiàn)日常生活中這么多的摩擦現(xiàn)象，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)再開動(dòng)腦筋想一想，當(dāng)這些現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，它們有哪些共同的地方呢？請(qǐng)你們發(fā)揮小組的力量，圍繞著你們剛才說的例子去分析一下。
（小組討論）
師：哪個(gè)小組派個(gè)代表說說你們的討論結(jié)果？
生1：我們組發(fā)現(xiàn)磨刀時(shí)，只有刀在磨刀石上來回運(yùn)動(dòng)時(shí)才會(huì)有摩擦現(xiàn)象，如果把刀拿起來，或只把刀放在磨刀石上不來回運(yùn)動(dòng)沒有摩擦現(xiàn)象。
生2：我們組分析了擦黑板的現(xiàn)象，也發(fā)現(xiàn)只有在兩個(gè)物體相互接觸和運(yùn)動(dòng)時(shí)才有摩擦現(xiàn)象的發(fā)生。
……
師：同學(xué)真聰明，通過和小伙伴的合作，分析出了摩擦存在的條件：接觸和運(yùn)動(dòng)。
2、摩擦力的大小與什么因素有關(guān)系？
師：接下來我們還要一起探究一下摩擦力的大小與什么有關(guān)系？首先請(qǐng)同學(xué)們把你們找來的一些不同大小，不同種類，不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板上，逐漸傾斜木板，（如課本50面圖所示）比較它們下滑時(shí)的摩擦現(xiàn)象。
（學(xué)生小組活動(dòng)）
師：誰來說說你們通過這個(gè)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我們發(fā)現(xiàn)不同的物體它們下滑的快慢不同。
生2：我們也有這個(gè)發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)，也就是說不同的物體它們所受到的摩擦力是不一樣的。
師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真多，那這些物體所受到的摩擦力與哪些因素有關(guān)系呢？同學(xué)們可以將自己認(rèn)為的可能影響摩擦力大小的因素都提出。
生1：摩擦力可能與物體的輕重有關(guān)。
生2：摩擦力可能與物體表面情況有關(guān)。
……
師：剛才同學(xué)們都大膽地提出自己想法，但這只是我們的預(yù)測，正所謂實(shí)踐出真知，下面我們就通過實(shí)驗(yàn)來證明一下我們的預(yù)測是否正確。各小組經(jīng)過討論選擇一種可能的因素，作為你們小組的假設(shè)，選擇老師為你們每個(gè)小組準(zhǔn)備的工具（測力計(jì)、帶掛鉤的木塊、鉤碼、干布、干毛巾），設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究。
（小組活動(dòng)，教師巡視與給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）
師：剛才我發(fā)現(xiàn)很多小組的同學(xué)都能選擇好工具設(shè)計(jì)了有趣的實(shí)驗(yàn)，哪個(gè)小組的同學(xué)把你們設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)與結(jié)論與大家分享一下呢？
生1：我們小組假設(shè)摩擦力的大小與物體的摩擦表面
的情況有關(guān)，所以我們一起設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)：把帶掛鉤的木塊放在我們平滑的桌面上，用測力計(jì)拉木塊，使木塊慢慢運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力。接著又在桌面上鋪上干布，固定好，再放上木塊，用測力計(jì)拉木塊，使木塊慢慢運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力。最后又把干布換成干毛巾，讀出這時(shí)的拉力。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體的接觸面越粗糙，摩擦力越大；兩個(gè)物體的接觸面越光滑，摩擦力越小。
生2：我們小組假設(shè)摩擦力的大小與物體的輕重有關(guān)，所以我們組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是這樣的：把木塊放在桌面上，放上一個(gè)法碼，用測力拉木塊，使木塊慢慢運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力；接著在木塊上分別放兩個(gè)、三個(gè)法碼，讀出這時(shí)的拉力。我們發(fā)現(xiàn)放的法碼越多，拉力計(jì)的讀數(shù)越大。
生3：我們設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)和他們差不多，得到的結(jié)果也是放的法碼越多，拉力計(jì)的讀數(shù)越大。也就是被拉動(dòng)的物體越重，摩擦力越大；被拉動(dòng)的物體越輕，摩擦力越小。
……
師：同學(xué)們真有科學(xué)頭腦，設(shè)計(jì)了這么多有趣的實(shí)驗(yàn)證明了摩擦力與兩個(gè)物體接觸面光滑程度有關(guān)，還與被拉物體輕重有關(guān)。
3、學(xué)以致用
（1） 利用所學(xué)的知識(shí)解釋日常生活的一些實(shí)際現(xiàn)象。
①鞋底和輪胎為什么都有凹凸的條紋？增大摩擦力對(duì)鞋底和輪胎有沒有不利的方面？
②體操運(yùn)動(dòng)員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？
③為什么要經(jīng)常在自行車轉(zhuǎn)動(dòng)軸的地方加潤滑油？你還看到哪些東西需要加潤滑油的例子？
（讓學(xué)生自由選擇一個(gè)例子來解釋，其余學(xué)生幫他評(píng)價(jià)。）
（2） 設(shè)計(jì)增大或減少摩擦力的方法。
（出示裝了半瓶水的瓶子）
師：看來摩擦力在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用真的挺廣泛，而我們學(xué)知識(shí)最終的目標(biāo)是要把它用到我們的生活中去，解決生活中遇到的問題，那現(xiàn)在你能運(yùn)用這節(jié)課獲得的有關(guān)影響摩擦力大小的因素的知識(shí)，想辦法增大或減少這個(gè)裝一半水的玻璃瓶的摩擦力嗎？
生1：倒掉一些水可以減輕瓶子的重量就可以減少它的摩擦力。
生2：這樣的話，要增大它的摩擦力，可以往瓶子里多裝一些水。
生3：在瓶底涂抹潤滑劑可以減少它的摩擦力。
……
師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多方法。
（三）課堂小結(jié)
那么通過這節(jié)課的探究活動(dòng)，你覺得自己最大的收獲是什么呢？
（生自由說）
（四）課堂延伸
師：這節(jié)課時(shí)間差不多了，但并不代表著我們的研究活動(dòng)結(jié)束，這還有一個(gè)很有趣的問題留待同學(xué)們回去思考（屏幕出示）“如果沒有摩擦力存在，將會(huì)是怎樣的一種情景？”同學(xué)們回去以后可以通過閱讀書籍、上網(wǎng)查詢等手段，繼續(xù)研究與摩擦力大小有關(guān)的知識(shí)。
七、教學(xué)反思
這節(jié)課我引入我采用了一個(gè)學(xué)生熟悉的場面“拉人游戲”。因?yàn)檫@個(gè)游戲我看過很多學(xué)生在課間有玩過，于是我就順勢讓學(xué)生說說“這個(gè)游戲在什么地面上好玩？穿什么鞋容易滑？拉著體重不同的同學(xué)滑，感覺有什么不同？”學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)踐回答出這些問題，但為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？學(xué)生未能解釋，我便順勢引出這與我們本節(jié)課要研究的問題：摩擦力的秘密有關(guān)。然后讓學(xué)生提出想通過這節(jié)課想研究的有關(guān)摩擦力的問題。讓學(xué)生先確定了自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)摩擦力，我請(qǐng)學(xué)生舉例自己在生活中風(fēng)到的一些摩擦現(xiàn)象，然后讓學(xué)生在小組中通過分析這些現(xiàn)象找出摩擦存在的條件。其實(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我覺得是有些不足的地方，畢竟指名讓學(xué)生自己舉例分析，對(duì)他們來說是不夠直觀，如果可以直接展示出一些生活中常見的摩擦力的現(xiàn)象，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，可能會(huì)降低了難度，效果應(yīng)該會(huì)更好。
在研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，先讓學(xué)生通過觀察一些不同大小，不同種類，不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板下滑時(shí)的摩擦現(xiàn)象，由此學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的物體它們所受到的摩擦力是不一樣的，然后再讓學(xué)生各抒已見，提出可能影響摩擦力大小的因素，接著讓學(xué)生根據(jù)自己小組的假設(shè)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究。這樣使學(xué)生真正體會(huì)到實(shí)踐出真知的道理，獲得了成功的體驗(yàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生探究日常生活的摩擦現(xiàn)象的興趣。
至于在設(shè)計(jì)增大或減少裝一半水的玻璃瓶子的摩擦力的方法時(shí)，我光讓學(xué)生把他們想到的方法說出來，雖然已對(duì)他們說出的有效方法都給予了肯定，但沒有準(zhǔn)備好學(xué)具讓學(xué)生真正實(shí)踐一下，這點(diǎn)我覺得還是有點(diǎn)不足的。如果可以將這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)成競賽，學(xué)生自己討論制定競賽規(guī)則與要求，自己擬定記分方法，然后開展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自己的聰明才智，自我反思，自我評(píng)價(jià)，應(yīng)該會(huì)收到更好的效果。
我將在今后的教學(xué)中不斷進(jìn)行嘗試，以改進(jìn)本課的不足之處。
摩擦力教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、過程和方法：
⑴能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象
⑵能夠做研究摩擦力大小和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)
⑶能夠設(shè)計(jì)增大和減小摩擦力的實(shí)驗(yàn)
⑷能選擇適合自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦力的研究結(jié)果
2、知識(shí)與技能：
⑴知道摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件
⑵了解什么是摩擦現(xiàn)象
⑶知道增大與減小摩擦力的方法
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
⑴培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的探究精神
⑵對(duì)探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感興趣
⑶認(rèn)識(shí)到摩擦力會(huì)給人們帶來好處，也存在著負(fù)面影響，形成利用摩擦力為人們服務(wù)的科學(xué)精神
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)光盤一張、多媒體電腦一套、液晶投影設(shè)備一套、PVC管材13套、銼刀13把、砂紙13張
三、教學(xué)過程：
1、錄像引入，激趣導(dǎo)思
⑴觀看兩遍錄像。
⑵引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。
⑶發(fā)現(xiàn)摩擦現(xiàn)象。
⑷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)摩擦現(xiàn)象廣泛存在于我們的生活中。
（經(jīng)過這一部分的引導(dǎo)，學(xué)生聯(lián)系上了一些自己曾經(jīng)切身體驗(yàn)的生活細(xì)節(jié)，雖然還不是所要探究的內(nèi)容，但是經(jīng)過這個(gè)步驟學(xué)生已經(jīng)漸漸進(jìn)入探究情景，在他們的潛意識(shí)中，明確意識(shí)今天所要探究的問題。學(xué)生的第一次觀察通常是不夠充分的，因此繼續(xù)引入第二次觀察，并且提示他們所要注意的內(nèi)容，讓他們更加明確地帶著問題去觀察。）
（從這一段教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)在小學(xué)生的觀察過程中，形象思維成分較多，從觀察到聯(lián)系實(shí)際，處處體現(xiàn)形象思維，尤其是對(duì)摩擦所產(chǎn)生聲音的描述更是維妙維俏，學(xué)生能說出這些聲音，其一是因?yàn)橛衅綍r(shí)生活的切身感受，其二說明他們對(duì)將要探究的問題充滿興趣的，這正是我們繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)的著力點(diǎn)。第二次觀察完成后，我們已經(jīng)可以對(duì)學(xué)生明確我們今天所要探究的問題了。）
2、引導(dǎo)學(xué)生明確所要研究的問題
師：今天我們就一起來研究“摩擦力”
[板書：“摩擦力”]
3、引導(dǎo)學(xué)生了解產(chǎn)生摩擦力的條件
⑴師：我們剛才討論了很多摩擦力的現(xiàn)象，我們能不能從中總結(jié)出，摩擦力的產(chǎn)生需要什么樣的條件？
⑵以四人小組為單位討論。
⑶引導(dǎo)學(xué)生討論摩擦力產(chǎn)生的條件：
①需要兩個(gè)物體。
②兩個(gè)物體要緊密接觸。
③兩個(gè)物體要有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢。
（這一段教學(xué)說明對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生而言，要從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知是困難的，他們在這一個(gè)階段必須克服兩個(gè)困難：一是思維跨越的困難，二是語言表達(dá)的困難。所以，這個(gè)階段的教學(xué)急不得，一定要把握好循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，慢慢引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們克服思維的困惑，手把手地教會(huì)他們將一個(gè)自然現(xiàn)象或是科學(xué)過程表述出來。而表述這一過程的載體就是“摩擦力產(chǎn)生的條件”這個(gè)需要他們進(jìn)行探究的環(huán)節(jié)。我們可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生基本達(dá)到了要求，這是當(dāng)前科學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。難在什么地方呢？一是得真正把握好知識(shí)和技能與過程和方法之間的聯(lián)系，二是得真正把握好教學(xué)規(guī)律，不能急功近利。）
4、實(shí)踐探究，研究摩擦力的大小和什么條件有關(guān)系
⑴將pvc管比作“成龍”。
（滲透模擬實(shí)驗(yàn)的探究方法，從錄像向?qū)嶒?yàn)材料遷移。）
⑵想辦法讓管子從滑道上滑下來是不會(huì)滑得太快。
⑶引導(dǎo)學(xué)生討論。
⑷利用老師提供的材料動(dòng)手實(shí)踐。研究摩擦力的大小和什么條件有關(guān)系。
⑸滲透對(duì)比實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究方法：
①對(duì)比實(shí)驗(yàn)所采用的材料是不是相同的？為什么要采用相同的材料？
②兩個(gè)滑道的坡度是不是相同的？為什么要采用相同的坡度？
③為什么管子要同時(shí)放下來。怎么放才可以做到“同時(shí)放”？
④你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
⑤什么條件是不相同的（只有管子的粗糙程度不相同，其他條件都一樣），這種實(shí)驗(yàn)我們稱為對(duì)比實(shí)驗(yàn)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)是我們進(jìn)行科學(xué)探究的主要方法之一。
⑥一次改變多個(gè)條件行不行？
⑦引導(dǎo)學(xué)生反思，應(yīng)該采用什么樣的實(shí)驗(yàn)方法才可以——加深對(duì)比實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。
（以上為教學(xué)的主要部分：一是借研究摩擦現(xiàn)象滲透對(duì)比實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法。以前我們教實(shí)驗(yàn)方法多是直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的名稱，在學(xué)生實(shí)踐的過程總是手把手地教，生怕學(xué)生遺漏了什么“重要環(huán)節(jié)”，學(xué)生實(shí)踐的過程還要反復(fù)“告訴”學(xué)生這是“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”。
我想，認(rèn)識(shí)“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”不是一、兩節(jié)課可以完成的，應(yīng)該把這個(gè)認(rèn)識(shí)過程當(dāng)成一個(gè)“系列的教學(xué)”，然后在每一節(jié)實(shí)踐課的每一個(gè)實(shí)踐過程加以認(rèn)真引導(dǎo)，科學(xué)的教學(xué)過程不能“心求通而未知其意”，應(yīng)是“心求通而欲達(dá)其意”。從以上教學(xué)過程可以發(fā)現(xiàn)，通過對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的“細(xì)節(jié)量化”，學(xué)生能深刻了解“對(duì)比試驗(yàn)”的實(shí)踐意義、操作方法和注意事項(xiàng)，這樣教比直接“告訴”學(xué)生效果好多了。對(duì)于我們的教學(xué)對(duì)象而言，他們只不過是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)方法在他們的學(xué)習(xí)階段至少還得接觸十年，那么我們更該給他們設(shè)計(jì)一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，讓他們充分地理解這種實(shí)驗(yàn)方法。
有的教師說，學(xué)生已經(jīng)懂得將pvc管磨粗可以增大摩擦力，那教師還有什么可以教的？我認(rèn)為其實(shí)不然，一是我們本來就不可能“教”會(huì)學(xué)生科學(xué)；二是學(xué)生懂得把管材磨粗不一定代表理解了摩擦力大小與物體粗糙程度之間的關(guān)系；三是對(duì)于這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其重點(diǎn)在于如何運(yùn)用教材理解科學(xué)探究的方法，不在于知識(shí)本身。小學(xué)科學(xué)教育可以用一句話來概括，叫做：“行雖微而旨趣遠(yuǎn)，出雖淺而寓意深?！蔽覀冋且ㄟ^一些通俗淺顯、方便易得的東西，促使孩子去探究、去鉆研。從中滲透現(xiàn)代的、先進(jìn)的科學(xué)方法和科學(xué)思想，寓有深意，這樣才能對(duì)未來的科學(xué)人才的成長施加良好的深遠(yuǎn)影響。）
5聯(lián)系生活事例，運(yùn)用所學(xué)改進(jìn)生活用品。
⑴在我們的生活中有沒有一些類似的現(xiàn)象呢？
⑵展示生活中的圖片。
⑶找一找這些圖片的共同特征。
⑷為什么這些物體的表面要做成凹凸不平的形狀？
⑸引導(dǎo)學(xué)生多尋找一些生活中的事例。
⑹玩陀螺。
⑺講一講玩陀螺的體會(huì)：陀螺的哪個(gè)部分要增大摩擦，哪個(gè)部分要減少摩擦？
⑻利用所學(xué)聯(lián)系生活想一想，生活中有沒有什么東西可以改造。
摩擦力教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力；
2.在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體，摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)：表面光滑，摩擦力??；表面粗糙，摩擦力大；
3.在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小，《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(推薦)。
過程與方法：
1.學(xué)習(xí)測量摩擦力的大?。?BR> 2.推測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；
3.做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1.養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣；
2.了解摩擦力在生活中的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。
難點(diǎn)：掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵與要注意的問題。
三、教學(xué)過程
(一)感知摩擦力：
1.游戲?qū)耄嚎凑l的力氣大(一根圓棒，一人一頭，手抓住向相反的方向轉(zhuǎn)，看誰的力氣大。)游戲結(jié)束。
2.體驗(yàn)?zāi)Σ亮Γ?下面就進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)任務(wù))
讓我們一起來作個(gè)運(yùn)動(dòng)
(出示"運(yùn)動(dòng)")，把手放在桌面上，輕輕往前推，再慢慢用力往前推?你會(huì)有什么感覺?(我會(huì)覺得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運(yùn)動(dòng)，這就是桌面對(duì)手的摩擦力)。
課件出示摩擦力概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面會(huì)產(chǎn)生一種阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種阻力就叫做摩擦力。板書
"摩擦力"。今天就來學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和摩擦力。
3、摩擦力大小怎樣知道怎樣測量呢?教師講解并演示。
(二)探究摩擦力大小和什么因素有關(guān)
1、講述：生活中到處都有摩擦現(xiàn)象，產(chǎn)生的摩擦力大小也不一樣。今天這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來研究摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系?請(qǐng)同學(xué)們先猜測一下。
2、看來，摩擦力的大小和很多因素都有關(guān)系，這么多的因素一起研究會(huì)互相干擾，因此，我們可以選擇對(duì)比比較明顯的幾組問題先進(jìn)行研究。今天老師先幫助大家選擇一下，"表面粗糙和光滑哪個(gè)摩擦力大?"
"物體的輕重不同，哪個(gè)摩擦力大?"我們就研究這二個(gè)問題好嗎?
3、先研究"表面粗糙和光滑哪個(gè)摩擦力大?"，分小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
4、學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，教師給以指導(dǎo)：哪些因素要改變，哪些因素不改變。指導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。
《運(yùn)動(dòng)和摩擦力》實(shí)驗(yàn)記錄單一
探究問題摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關(guān)系
要改變的條件
不改變的條件摩擦力的大小
(單位：牛頓)
我們的發(fā)現(xiàn)物體間接觸面_，摩擦力；
物體間接觸面_，摩擦力.
5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。并填寫好實(shí)驗(yàn)記錄表一。
6、研究摩擦力與物體重量的關(guān)系(有了第一個(gè)實(shí)驗(yàn)做鋪墊，這里只需要簡單引導(dǎo)學(xué)生就可以做實(shí)驗(yàn))。實(shí)驗(yàn)記錄單如下：
《運(yùn)動(dòng)和摩擦力》實(shí)驗(yàn)記錄單二
探究問題摩擦力大小與物體重量的關(guān)系
要改變的條件
不改變的條件摩擦力的大小
(單位：牛頓)
我們的發(fā)現(xiàn)
小結(jié)：被拉動(dòng)的物體重，摩擦力大；被拉動(dòng)的物體輕，摩擦力小，教案《《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(推薦)》。
(三)、課堂小結(jié)。
1.通過以上實(shí)驗(yàn)的研究，你發(fā)現(xiàn)了物體在運(yùn)動(dòng)中，摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系?(同時(shí)板書課題)
2、教師幫前面輸?shù)哪俏煌瑢W(xué)想出個(gè)辦法來，然后重新比賽，結(jié)果反敗為勝了，同學(xué)都很驚奇。(此時(shí)輸?shù)哪俏煌瑢W(xué)叫著：這上面有油，很滑，抓不住。)這時(shí)其他同學(xué)才明白其中的道理。
板書：運(yùn)動(dòng)和摩擦力
影響摩擦力大小的因素：
1、接觸面的光滑度
2、物體的重量
3、運(yùn)動(dòng)的方式
《運(yùn)動(dòng)和摩擦力》教學(xué)反思
本課是教科版《科學(xué)》五年級(jí)上冊第四單元"運(yùn)動(dòng)和力"的第5課。在前幾課中，學(xué)生們已經(jīng)利用小車和彈簧測力計(jì)對(duì)運(yùn)動(dòng)和力作了探究。因此，這節(jié)課主要是以學(xué)生自主動(dòng)手操作，自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的探究性課。通過引導(dǎo)，討論，實(shí)驗(yàn)操作，觀察，感知等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感知摩擦力，經(jīng)過分析交流，認(rèn)識(shí)測量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，在小組共同探究分享中獲得知識(shí)?；仡欉@節(jié)課的教學(xué)流程和學(xué)生反饋情況，我有了以下幾點(diǎn)思考：
在課堂中，我主要抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
1.認(rèn)知摩擦
好的開頭是成功的一半，成功的導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開始，我讓兩個(gè)學(xué)生上來比賽：看誰的力氣。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.感知摩擦力、測量摩擦力
在教學(xué)中我讓學(xué)生先體驗(yàn)?zāi)Σ亮Γ址旁谧烂嫔贤蟿?dòng)的實(shí)驗(yàn)來感受摩擦力的存在，并用自己的語言描述自己的真實(shí)感覺，在充分描述的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解把手放在桌面上的時(shí)候感受到的力就是摩擦力。出示摩擦力的定義，讓學(xué)生在頭腦中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不僅能感受到，它的大小還是可以測量的。將如何測量，測量方法進(jìn)行指導(dǎo)，并演示。
3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想
首先讓學(xué)生大膽想象和猜測：摩擦力的大小可能與什么因素有關(guān)?根據(jù)學(xué)生的猜測，然后選出兩個(gè)猜測進(jìn)行研究。記錄單填寫由易到難。
4.總結(jié)延伸應(yīng)用
讓學(xué)生說說本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，對(duì)課進(jìn)行小結(jié)，然后在游戲中應(yīng)用。
整堂課，教學(xué)流暢，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，但反觀課堂覺得也有缺憾的地方：
1.教師的語言不夠富有激情，這樣整個(gè)課堂顯得缺少一種激情。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，但在課堂上，我給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)也較少，當(dāng)學(xué)生回答完問題或匯報(bào)后，老師沒有及時(shí)跟上評(píng)價(jià)，這是需要改進(jìn)的地方。
2、對(duì)教材還沒有吃透，在導(dǎo)入摩擦和摩擦力的概念時(shí)，還是按照書本上的，更科學(xué)，學(xué)生更能感受到摩擦和摩擦力的概念。
3、在板書設(shè)計(jì)上也有缺陷，學(xué)生探究的結(jié)論(科學(xué)概念)沒有寫在黑板上，只是投影一下就過了。學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解不是很深