美術(shù)課后教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
[德育目標(biāo)]： 培養(yǎng)學(xué)生的人愛生活，發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的精神。
[智育目標(biāo)]：通過本課學(xué)習(xí)，了解紙帶穿編紙藝穿編的規(guī)律，運用常見的穿編方法，設(shè)計制作簡單的生活、裝飾用品；紙帶穿編
[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：在學(xué)習(xí)中體會穿編這一工藝制作的實用及裝飾功能，感受紙藝穿編的樂趣，培養(yǎng)看圖動手操作能力及設(shè)計、工藝制作意識。
教學(xué)重點難點
[教學(xué)重點]： 用紙帶穿編的方法制作簡單的生活用品（小方籃）及紙帶穿編工藝的運用。
[教學(xué)難點]： 紙帶穿編方法及小方籃的制作
教學(xué)準(zhǔn)備
課件 范例
一、 欣賞導(dǎo)入
1、以談話形式引導(dǎo)學(xué)生觀察范作，指導(dǎo)學(xué)生欣賞。
這是什么呢？它美嗎？
你想知道它們是怎么做成的嗎？
2、幻燈出示課題
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖自學(xué)穿編技能。
有什么規(guī)律，要注意什么？
看圖小組自學(xué)討論穿編方法，并提出問題。
討論穿編過程中的各個步驟，并思考討論教師提出的問題。嘗試做籃子。
2、拆解范作（與學(xué)生試做結(jié)合）
如何使小籃子立起來
你有沒有什么辦法在籃子上作裝飾
怎么處理籃子的開口
3、指導(dǎo)學(xué)生看幻燈制作圖編制小籃子。
4、作品展示與評價
引導(dǎo)學(xué)生從作品的精細(xì)美觀評價，總結(jié)穿編規(guī)律（一上一下交織）。
小結(jié)：穿編在生活中還有很多運用，可以使用不同的材料進(jìn)行穿編，還有其他編法。只要你開動腦筋，動手創(chuàng)造，就會有與眾不同的作品誕生。
1、展示穿編的其他作品（小果籃、裝飾圖案、創(chuàng)意籃子等）
2、布置課后拓展作業(yè)
教后反思：
這節(jié)課的難度不在于紙帶的穿編過程，而在于紙帶的制作過程，將整張的彩色紙裁剪成寬度均勻的紙帶，實在是非常難為四年級的學(xué)生，所以我將這一步驟請學(xué)生在家里完成，可以讓家長指導(dǎo)，這樣課上就可以節(jié)省時間，直接進(jìn)入穿編步驟。學(xué)生對穿編的過程很有興趣，但是畢竟是學(xué)生作品不能制作出非常精美的作品，為了讓學(xué)生對穿編有更深刻的認(rèn)識，我在下課前展示了民間精美的穿編工藝品，作為課后的拓展，讓學(xué)生理解藝術(shù)是在生活中創(chuàng)作出來的，熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，并用自己勤勞的雙手創(chuàng)造生活中的美。
美術(shù)課后教案 篇2
桐木鎮(zhèn)中心學(xué)校 趙芳
尊敬的各位老師：
大家好，我說課的內(nèi)容是人民美術(shù)出版社出版小學(xué)美術(shù)教材第九冊第2課《畫人像》
本課屬于“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域內(nèi)容。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)高段這一領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)規(guī)定是：運用形、色、肌理和空間等美術(shù)語言，選擇適合自己的工具、材料，記錄所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的情感和思想。本課是在小學(xué)美術(shù)教材第七冊《猜猜我是誰》之后的又一課以人物寫生為主的教學(xué)內(nèi)容，《猜猜我是誰》重點引導(dǎo)學(xué)生從背面觀察人物特征，用線表現(xiàn)人物背面。《畫人像》主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何抓住人物面部特征，用線條描繪。雖然小學(xué)低中段沒有專門教學(xué)人物繪畫，可學(xué)生在課堂課外經(jīng)常表現(xiàn)以人物為主的題材，這使得他們對人物繪畫既陌生又熟悉，對人物的畫法處于一種感性的認(rèn)識，通常以抽象、卡通的形式出現(xiàn)。本課將針對學(xué)生的這種狀況進(jìn)行客觀的引導(dǎo)、教學(xué)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
知識技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何用線表現(xiàn)人物的發(fā)型、臉型、五官、表情和，能抓住特點用線表現(xiàn)自己的一位同學(xué)。
方法過程目標(biāo)：在觀察表現(xiàn)人物的過程中、培養(yǎng)觀察能力、線造型能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中增進(jìn)學(xué)生之間的交流和相互了解，培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知基礎(chǔ)，我確定本課的教學(xué)重點：學(xué)習(xí)
用線表現(xiàn)人物正面的方法。
教學(xué)難點：如何抓住人物不同特征進(jìn)行描繪。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本課我所使用的教學(xué)方法主要是“講授法”和“演示法”。一節(jié)時間有限的課堂，讓學(xué)生既能掌握理論知識，又能實踐操作，講授和演示是一種直接有效地途徑。三庭五眼是什么意思？他在繪畫中有什么作用？如何按照“三庭五眼”的比例畫人的五官？這些需要老師的講解與示范，才能使學(xué)生理解運用。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是觀察、交流、練習(xí)。無論那類型的寫生都離不開仔細(xì)的觀察，畫人像需要學(xué)生對模特的五官細(xì)致觀察，分析交流繪畫過程中該如何表現(xiàn)，再用所學(xué)習(xí)的繪畫技法進(jìn)行練習(xí)。
本節(jié)課的教學(xué)過程我是這樣安排的：
一、談話引入新課
課前我要求學(xué)生暗地觀察一位同學(xué)相貌特點，并準(zhǔn)備用幾句簡短的話描述他的相貌。上課后選兩位同學(xué)不準(zhǔn)說姓名，只描述課前所觀察的同學(xué)的相貌，讓其他人猜所說的人是誰？然后我相機出示課前準(zhǔn)備的某位學(xué)生肖像，學(xué)生觀察后說說是誰？經(jīng)過這樣的比較，學(xué)生感知到用繪畫的方式表現(xiàn)人物樣貌比語言文字更直觀，也很有趣味性。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課堂中能積極參與學(xué)習(xí)。
二、探究新知
要想把一個人畫得像，得抓住人物的面部的哪些特征呢？學(xué)生可能會說要把頭發(fā)畫像，把眼睛畫準(zhǔn)等等。根據(jù)學(xué)生的理解與已有的認(rèn)識，我先引導(dǎo)學(xué)生分析身邊同學(xué)的發(fā)型，再對照圖片認(rèn)識常見的幾種臉型，并觀察自己的同桌是什么臉型?！叭ノ逖邸笔侵袊糯嫾覍Τ赡耆说哪槻块L寬比例的概括，它在肖像繪畫中主要用來確定五
官的位置。本節(jié)課主要讓學(xué)生了解“三庭五眼”的含義，實際繪畫中能大概以此為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行構(gòu)圖、造型。表情是人物心理的表現(xiàn)，也是“以形寫神”的要點，在了解“三庭五眼”的知識后，引導(dǎo)觀察人面部的不同表情所引起的五官變化，為最后的畫人像打下基礎(chǔ)。
為了降低學(xué)生繪畫的難度，我課前拍攝了班上五官較有特點的兩位同學(xué)的照片，出示在大屏幕上，這樣教室里無論哪個角度的同學(xué)看到的都是人物的正面。我任選屏幕上一位同學(xué)進(jìn)行畫法的示范，具體步驟是確定要寫生的人物，并仔細(xì)觀察；然后是構(gòu)圖的示范，構(gòu)圖要求飽滿，畫出面部與發(fā)型的輪廓后，按照“三庭五眼”的要求把臉型按“橫三豎五”劃分等分，再對照他的五官繪畫。每個人的五官特點不一樣，具體先畫什么、從哪里起筆，邊示范邊解說。最后修改。
學(xué)生可以邊學(xué)邊臨摹，也可以在我示范結(jié)束后另行選擇模特繪畫。我根據(jù)學(xué)生繪畫中出現(xiàn)的問題及時糾正。
三、作品展示與評價
學(xué)生完成畫像后，該是向大家展示的時候了，在展示的時候順便讓學(xué)生評價，學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)只是外觀的像不像，我還要引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)圖是否合理，線條是否流暢、簡潔、有力，有沒有抓住表情特征，只要具備以上其中一個優(yōu)點，就給予學(xué)生肯定的評價。
四、課堂總結(jié)
學(xué)生可以談?wù)勥@節(jié)課的收獲與疑惑之處，師相機解決。
以上是我對《畫人像》這一課的教學(xué)設(shè)計，請各位老師提出寶貴意見，謝謝大家。
美術(shù)課后教案 篇3
說教材
教材分析：
《點、線、面》是蘇少版小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教材第4冊第10課內(nèi)容。它是整套教材中以雙基一條線展開的編寫內(nèi)容之一，相關(guān)雙基內(nèi)容還有《七彩生活》、《圓圓的世界》、《方方的物》、《找找三角形》、《點彩游戲》、《原色和間色》、《黑、白、灰》、《近大遠(yuǎn)小》、《退遠(yuǎn)的色彩和變化的筆觸》等組成?！饵c、線、面》旨在使學(xué)生了解它是構(gòu)成畫面的最基本元素，同時也是組成現(xiàn)實生活中俯拾皆是的造型的最基本條件。對于“點、線、面”的理解與表現(xiàn)既可以是具象的，也可以是抽象的；是生活的，也可以是非生活的。
根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分，本課應(yīng)屬“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生感受各種材料的特性，并合理利用多種材料和工具進(jìn)行創(chuàng)作，同時，學(xué)生可以了解藝術(shù)形式的美感以及與設(shè)計功能的統(tǒng)一。提高學(xué)生對生活用品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。
學(xué)習(xí)此課主要目的是培養(yǎng)學(xué)生形成初步的設(shè)計意識和動手創(chuàng)造能力。教學(xué)中的教師應(yīng)該遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，特別是對于二年級的學(xué)生而言，更應(yīng)加強趣味性和可操作性，使學(xué)生始終保持對學(xué)習(xí)的濃厚興趣和創(chuàng)造愿望。
教學(xué)內(nèi)容：
選擇自己喜歡的工具或材料，表現(xiàn)一幅以“點、線、面”為基本元素的畫面。
教學(xué)目標(biāo)：
了解點、線、面是構(gòu)成畫面（圖案）最基本的要素等知識。
通過多種途徑，使學(xué)生了解點、線、面在生活中的實際應(yīng)用。
學(xué)會以點、線、面為基本元素表現(xiàn)畫面并合理搭配。
感受現(xiàn)實生活中點、線、面的美。
教學(xué)重點：
學(xué)會用點、線、面表現(xiàn)畫面。（可具象，也可抽象）
教學(xué)難點：
畫面中點、線、面的搭配巧妙，布局合理，富有美感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鉛畫紙、水彩筆、彩色鉛筆、油畫棒、毛筆、顏料等。
教師：教師找?guī)追^為典型的“點、線、面”圖案作品。
學(xué)生：看一遍書上的文字及圖片，最好多準(zhǔn)備幾種不同類型的筆和畫紙。搜集生活中的圖片資料。
說教法、學(xué)法
教法：
根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的階段要求：“嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進(jìn)行簡單組合和裝飾，體驗設(shè)計制作活動的樂趣?！?BR> 整體性教法：
根據(jù)點、線、面展開教學(xué)過程。
啟發(fā)性教法：
利用多種手段、媒材，讓學(xué)生了解點、線、面，從而使學(xué)生理解點、線、面的組合原理。
練習(xí)指導(dǎo)教法：
通過幫助學(xué)生成功地完成課堂練習(xí) ，達(dá)到學(xué)會知識或技能目標(biāo)，保證教學(xué)順利進(jìn)行。
活動指導(dǎo)教法：
要對學(xué)生獨立從事的操作或?qū)嵺`活動進(jìn)行組織和引導(dǎo)。
學(xué)法：
本課主要通過從學(xué)生收集生活中“點、線、面”的素材，到欣賞生活中的“點、線、面”圖片及繪畫中的“點、線、面”，從而明白“點、線、面”不僅是組成畫面的基本元素，也是日常生活及景觀不可缺少的基本設(shè)計要素。而后通過幾則小練習(xí)讓學(xué)生懂得“點、線、面”簡單的構(gòu)成原理，并能應(yīng)用于生活。
說教學(xué)程序
美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。本課的教學(xué)設(shè)計即從生活中來（教師、學(xué)生收集的各種生活照片）→在課堂中作進(jìn)一步探討（什么是“點、線、面”及其相對性，知識與技能的掌握）→再回歸于生活（設(shè)計與生活密切相關(guān)的“點、線、面”畫面）。這樣從整體把握的環(huán)節(jié)設(shè)計使學(xué)生能夠真正的學(xué)以致用。具體教學(xué)過程如下：
一、 用自己理解的“點、線、面”舉例，尋找生活中、照片里的“點、線、面”。
（設(shè)計意圖：這是對“點、線、面”最初的感性認(rèn)識。）
二、 通過小練習(xí)，了解“點、線、面”的相對性。
1、用各自帶的工具畫“點”。
問 題：你畫的點像什么？
點能變成線嗎？
點能變成面嗎？
想象一下，一直不停地畫點，畫面會出現(xiàn)怎樣的效果？
2、用各自帶的工具畫出不同的“線”。（線條越多越好）
問題：你能畫出多少種不同的線條？
線能變成點嗎？
線能變成面嗎？
想象一下，連續(xù)整齊的畫線，畫面會出現(xiàn)怎樣的效果？
3、換一種工具畫“面”。
問題：“面”是什么？
用什么工具最能表現(xiàn)你理解的“面”？
4、“點”、“線”、“面”簡單組合成一幅畫。
用自己喜歡的工具，快速地把“點”、“線”、“面”組合成一幅簡單的畫，對于低年級的學(xué)生，老師可以啟發(fā)學(xué)生畫一些自己喜歡的小動物，植物或風(fēng)景。
（設(shè)計意圖：通過此練習(xí)，學(xué)生對“點、線、面”的認(rèn)識會有所提高）
三、 通過學(xué)習(xí)、練習(xí)，學(xué)生再次欣賞“點、線、面”，喚起知識的重構(gòu)。
（可以利用學(xué)生準(zhǔn)備的圖片資料和教師準(zhǔn)備的圖片以及畫家的畫）
學(xué)生以小組的形式討論（初步領(lǐng)悟點、線、面的相對性）
如：一篇文章中的“點、線、面”是什么？（我們可以把單個的字看成是“點”，一行字看成是“線”，整個的段落看成是“面”）
如：“少數(shù)民族衣服”上裝飾的貝殼，單一的看是“點”，連起來看是“線”。
如：珠繡包上的珠子是“點”，退遠(yuǎn)看形成了“面”。
如：整片草坪是“面”的感覺，仔細(xì)看它是由一棵棵小草（即“點”）組成。
讓學(xué)生感受點、線、面的合理搭配及構(gòu)成的美。
（畫家的畫以及教師的示范畫引導(dǎo)）
問題：你感覺哪一幅畫中的“點、線、面”搭配最巧妙，布局最合理？
（設(shè)計意圖：這是對“點、線、面”上升到理性認(rèn)識的階段）
四、 學(xué)生通過以上的小練習(xí)再創(chuàng)作：用“點、線、面”組合的原理，對我們周圍的環(huán)境或生活用品進(jìn)行設(shè)計。
作業(yè)形式：·在原來作品上進(jìn)行聯(lián)想，派生新的作品。
重新設(shè)計新的“點、線、面”作品。
作業(yè)可以是具象的、也可是抽象的。（“點、線、面”作品的抽象或具像在作業(yè)時教師只是略講，學(xué)生討論時發(fā)現(xiàn)此問題可用圖例講述清楚）
（設(shè)計意圖：知識的鞏固階段，并與生活聯(lián)系，學(xué)以致用）
五、 巡回指導(dǎo)
用與生活密切相關(guān)的“點、線、面”作品啟發(fā)學(xué)生。
作業(yè)以組的形式進(jìn)行交流，使學(xué)生創(chuàng)作能力相互得以提高。
全面觀察學(xué)生作業(yè)。對個別學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思啟發(fā)引導(dǎo)。
提供學(xué)生參考的書籍或圖片，拓寬學(xué)生思路，提高創(chuàng)作能力。
（設(shè)計意圖：師生的交流階段，有助于學(xué)生創(chuàng)作設(shè)計的提高）
六、 小結(jié)、拓展
可以用“點、線、面”，為學(xué)校設(shè)計庭院。
（設(shè)計意圖：總結(jié)全文，課后作有意義的拓展）
板書設(shè)計
點、線、面
搭配巧妙 畫家的畫（圖片）
布局合理 學(xué)生資料（圖片）
富有美感 生活實例（圖片）
美術(shù)課后教案 篇4
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具：生宣紙、油畫棒、水彩顏料、調(diào)色盤、毛筆
教具：生宣紙、油畫棒、水彩顏料、調(diào)色盤、毛筆、圖片資料
教學(xué)重點：圖形的設(shè)計與蠟繪效果的協(xié)調(diào)
教學(xué)難點：上蠟的技巧
教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：初步懂得民間蠟染的基本工藝，初步學(xué)會用油畫棒在生宣紙上描繪形象，加以染色的制作方法。過程與方法：通過“油水分離”的嘗試，感受民間蠟染制作工藝的特點，學(xué)會用紙（生宣）替代蠟染工藝的方法。情感態(tài)度與價值觀：通過作品欣賞，感受民間蠟染藝術(shù)，體驗蠟染制作的樂趣。
教學(xué)過程
一、欣賞與發(fā)現(xiàn)
1、創(chuàng)設(shè)情境
1）師述：老師變個魔術(shù)，在白紙上刷上顏料，看一下會出現(xiàn)什么情況？
（在已用白色油畫棒畫好圖案的紙上，刷上深色顏料）
2）問：你知道原因嗎？
概括：油水分離原理，民間布藝中利用這種原理進(jìn)行染色——蠟染。
2、欣賞民間蠟染作品，并簡介
蠟染與扎染都是我國傳統(tǒng)的染色手工藝。它是先蠟畫后染色，被稱為“蠟水分離”法。傳統(tǒng)蠟染的題材多是吉祥圖案，用于衣裙、門簾、被單等方面。劉子龍蠟染有了創(chuàng)新和突破，他把單色蠟染發(fā)展為彩色蠟染，且又作為壁掛進(jìn)入現(xiàn)代家庭。
3、揭題
二、感受與交流
1、學(xué)生嘗試，交流制作過程中出現(xiàn)的問題
問：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣上蠟？染色？
2、教師演示操作步驟
1）上蠟。在上蠟過程中，力度適中，上蠟均勻，注意線條和圖案邊緣要保持光滑。
2）染色?？梢砸詡鹘y(tǒng)蠟染的藍(lán)白色體現(xiàn)民族風(fēng)味，也可制作色彩豐富的現(xiàn)代蠟染。
“染”有兩種方法：滴染和刷染
3、展示色彩豐富、圖案簡潔的`蠟染作品
（傳統(tǒng)與現(xiàn)代蠟染的比較）
4、學(xué)生小組討論
蠟染作品圖案有何特點？
1）傳統(tǒng)蠟染圖案以對稱型、線型紋樣為主。
2）現(xiàn)代蠟染圖案造型簡潔、夸張，線條較為粗，用點、線、面來表現(xiàn)對象。
5、欣賞富有童趣的紙蠟染作品
三、嘗試與創(chuàng)作
2、學(xué)生再練習(xí)
3、作業(yè)要求
1）圖案飽滿，能用簡單的造型完成單色或多色蠟染
輪廓是否清晰，上蠟是否均勻
2）能設(shè)計復(fù)雜形象，獨特蠟染藝術(shù)效果
四、展示與評價
1、展示學(xué)生作品
2、欣賞作品，自評與互評
以作業(yè)要求作為評價的依據(jù)
4、交流蠟染制作的體會和感受
五、拓展
1、運用蠟染工藝制作的原理，還能制作出哪些作品？
2、你知道我國還有哪些民間手工藝？
準(zhǔn)備：布置下節(jié)課的用
美術(shù)課后教案 篇5
學(xué)會欣賞中國宗教雕塑的藝術(shù)特征，體會古代博大精深的文化內(nèi)涵，建立文化自豪感。
1、欣賞中國古代宗教雕塑代表云岡石窟第20石窟佛像雕塑作品，及龍門石窟奉先寺雕塑，說出其中的主要藝術(shù)特點，培養(yǎng)圖像識讀的能力。
2、賞析敦煌莫高窟第45窟雕塑的色彩、造型、和風(fēng)格樣式，進(jìn)一步體會宗教雕塑的藝術(shù)特點，提高審美判斷核心素養(yǎng)。
3、通過云岡石窟、龍門石窟、敦煌莫高窟三個石窟不同的雕塑代表，總結(jié)其反映的古代宗教文化觀念，提高文化理解的能力。
重點
讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)宗教雕塑的藝術(shù)特點，對其中的優(yōu)秀代表作品加以分析和鑒賞。
難點
如何理解宗教雕塑反映的中華民族文化觀。
主題
提升素養(yǎng)
中國古代宗教雕塑代表三個石窟的主要藝術(shù)特征
1、中國的四大石窟是哪些？
2、云岡石窟第20石窟的造像有什么藝術(shù)特點？
3、龍門石窟奉先寺的造像有什么藝術(shù)特點？
4、敦煌莫高窟第45窟的造像有什么藝術(shù)特點？
【思考】為什么中國的石窟藝術(shù)集中在甘肅、山西、河南等地區(qū)？（從宗教傳入我國境內(nèi)的時間、地域的角度分析）宗教雕塑反映了我國古人怎樣的文化觀念？
宗教雕塑的鼎盛時期
【對比思考】
對比賞云岡石窟第20石窟的造像與龍門石窟奉先寺異同。通過欣賞對比，得出為何唐代是宗教雕塑的鼎盛時期？
尋找生活中與宗教雕塑有關(guān)的方方面面，舉例并賞析藝術(shù)在生活中的表現(xiàn)與流傳。（例如以敦煌莫高窟第三窟雕塑為原型，創(chuàng)作出舞蹈《千手觀音》）
美術(shù)課后教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
[德育目標(biāo)]：注意保持教室的干凈。
[智育目標(biāo)]：培養(yǎng)學(xué)生動手制作的能力。
[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：將收集、加工后的什物串起來，制作1-2串掛飾。
教學(xué)重點難點
[教學(xué)重點]：
1、是否找到與眾不同的材質(zhì)來制作掛飾。
2、是否能說出自己的設(shè)計思路。
3、是否發(fā)揮合作精神
[教學(xué)難點]：是否對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣，并激發(fā)出想象、創(chuàng)新的熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、收集一些彩色紙、吸管、麥桿、果核、落葉、野花、紐扣、貝殼、小石子及針、線、透明膠等工具材料。
2、老師準(zhǔn)備舊掛歷的圖片、準(zhǔn)備膠水、針線、課件等。
學(xué)生活動設(shè)計
學(xué)生準(zhǔn)備彩色紙、吸管、麥桿、果核、落葉、野花、紐扣、貝殼、小石子及針、線、透明膠等工具材料。
一、組織教學(xué)
二、導(dǎo)入
欣賞圖片《生活美勞》課件
揭題：掛飾
什么是掛飾？哪些物品可以稱為掛飾，你準(zhǔn)備做一些什么掛飾？
三、新授
掛飾可以包括以下品種：項鏈、手鏈、腳鏈、腰帶、耳墜、包飾、手機飾品、鑰匙墜、風(fēng)鈴、信插……
你看到過的掛件是用什么材料來制作的？我們可以用我們生活中的哪些材料來制作呢？
吸管，紙片、紐扣、易拉罐，各種顏色的繩，或者用一些大自然的饋贈——繽紛的野花、柔韌的枝條、五彩的漿果、玲瓏的石子、美麗的貝殼……
把這些東西都串起來美不美呢？并不是所有的東西串在一起都會好看的，可以將有聯(lián)系的什物串在一起，一般情況下，組成一串掛飾的什物種類越少越討巧。
利用紙片來設(shè)計，我們可以用哪些方法來制作呢？
折疊、卷、裁剪、繪畫
同樣其他的材料也可以用各種方法來制作。
四、布置作業(yè)
利用你準(zhǔn)備的材料，動手設(shè)計一個掛飾
1、較硬的尼龍繩、金屬絲、細(xì)藤來串什物可以避免穿針引線。
2、較硬的物品，可以先用透明膠粘貼或用線捆綁，再串聯(lián)。
五、學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)
六、懸掛作品進(jìn)行展示，并講評
七、小結(jié)
八、課后拓展
在節(jié)日里，制作一串精美的掛飾，送給朋友和師長
教學(xué)反思
小朋友很感興趣，能用各種彩珠，線，掛歷紙做出各種造型，作業(yè)很有新意，充分激發(fā)了學(xué)生的自主性和探究性。
美術(shù)課后教案 篇7
說教材
《蔬果總動員》本課是根據(jù)浙江人民美術(shù)出版社出版的小學(xué)美術(shù)教科書第8冊第11課《蔬果造型》一課拓展而來，屬于“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域內(nèi)容。正如羅丹所說的：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。本課的教學(xué)中，教師把欣賞、表現(xiàn)的對象定位在蔬果的組合造型上。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，“感受美”——感受蔬果形狀和顏色之美；“表現(xiàn)美”——運用美術(shù)語言來表現(xiàn)蔬果的美，提高學(xué)生造型表現(xiàn)能力；“運用美”——了解蔬果圖案在生活中的應(yīng)用，理解美術(shù)與人類生活的聯(lián)系。整堂課的設(shè)計就是“感受美——表現(xiàn)美——運用美”的過程。在這里，美術(shù)活動不是知識的灌輸，不是技能的克隆，而是作為一種文化生活學(xué)習(xí)，它根植于生活，表現(xiàn)于生活，贊美于生活，運用于生活，并給生活以導(dǎo)向和啟迪。鑒于此，我進(jìn)行了整堂課的設(shè)計：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識性目標(biāo)：通過觀察，了解蔬果變化多樣的形狀和鮮艷多彩的色澤。
2、技能性目標(biāo)：利用蔬果固有的色彩和造型，學(xué)習(xí)夸張裝飾的方法，運用削、剪、拼、插等方法，設(shè)計制作出情趣盎然的蔬果造型。
3、情感性目標(biāo)：體驗蔬果造型的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)想的好習(xí)慣，并善于發(fā)現(xiàn)并表現(xiàn)生活中的美。
2、教學(xué)重點：通過欣賞、感受蔬果造型的美感。并能用多種制作方法來創(chuàng)作造型新穎，富有趣味性的蔬果立體造型。
3、難點：用蔬果創(chuàng)造出有創(chuàng)意的立體作品。
4、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：布置場景、水果拼盤、百寶箱、課件、實物展示臺、蔬果、水果刀、菜板、牙簽、盤子。
學(xué)生：蔬果、手工材料。
5、教學(xué)方法：情境教學(xué)法、觀察分析法、直觀教學(xué)法
二、說教法
根據(jù)四年級學(xué)生的知識儲備情況和接受能力，針對和利用小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)的特點，本節(jié)課我主要采取了創(chuàng)設(shè)了摸百寶箱的情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進(jìn)行教學(xué)，并運用多媒體課件這一小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)到的知識進(jìn)行運用。
三、說學(xué)法
在欣賞美術(shù)作品時，形象是切入點，是關(guān)鍵，這節(jié)課我放手讓學(xué)生主動探究，通過討論自己解決問題，教師作為引導(dǎo)者，疑點難點師生一起研究解決。從而讓學(xué)生逐步走進(jìn)作品，感悟作品所表達(dá)的思想感情和藝術(shù)技巧。
四、說教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.老師這有一個百寶箱，誰來摸一摸，猜猜里面藏著什么寶貝？
2.你摸到的是什么？拿出來給大家看一看，說說你是怎么猜到的。
3、師：出示ppt水中各類水果的圖片。
提問：a、你最喜歡哪樣蔬菜和水果，為什么？
b、多吃蔬菜水果的好處有哪些？
教師總結(jié)：蔬菜為人體提供各種維生素，礦物質(zhì)，有利促進(jìn)消化，使我們更加的健康。
4、師：那么你們知道蔬果除了可以食用以外，還可以做什么用呢？
師：其實我們平時吃的蔬果還可以做成很多可愛的造型。
二、深入感知，巧妙聯(lián)想。
1、師：
1）這個造型是哪幾種蔬果做成的？
2）這個蔬果造型運用了哪些方法，巧妙之處在哪里？
2、師：你們想不想親自動手做呢？
3、師：再動手制作前，老師要先考考你們：用蔬果做一件藝術(shù)品，想一想都需要哪些步驟呢？
師：課件出示（構(gòu)思、選材、制作、裝飾）
1）構(gòu)思：奇特新穎，富有趣味
2）選材：主題聯(lián)系蔬果的造型
3）制作：切、刻、雕、挖、貼、組合、插接等
4）裝飾：手工制作材料
4、想像思考：組長領(lǐng)蔬果材料，你準(zhǔn)備用蔬果設(shè)計什么形象？
采用什么制作方法？
三、嘗試表現(xiàn)，探究方法。
1、教師以章魚為主題，在黑板上畫章魚，再以香蕉為原型，問：你覺得這根香蕉怎么設(shè)計制作成章魚？
2、邊示范邊講解，引出削、剪、刻、拼接等方法。
3、小結(jié)：可以根據(jù)自己想要表現(xiàn)的內(nèi)容，尋找合適的蔬果，也可以根據(jù)現(xiàn)有的蔬果，通過想象進(jìn)行加工創(chuàng)造。
四、小組合作，課堂探究
第六屆蔬果藝術(shù)節(jié)現(xiàn)場大賽，作品要求：
1、通過刻、切、拼接等方法，制作出2~5個蔬果造型作品。注意用刀安全。
2、由組內(nèi)推薦出的那位蔬果男孩（女孩），向大家介紹本組作品（主題、表現(xiàn)方式、亮點等），最后評出最具創(chuàng)意大獎。
課堂練習(xí)，小組合作
1.小組分工合作，用各種蔬果制作雕塑作品。
2.學(xué)生隨意參觀，交流。
五、作品展示，多種評價結(jié)合
1、學(xué)生自評、互評。
2、教師評價穿插其中。
六、小結(jié)
這些看似平常的蔬果切面，被我們同學(xué)畫成一幅幅美麗的圖畫，正如羅丹 所說的：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?BR> 蔬果總動員
制作方法：切、刻、雕、挖
蔬果特征：形態(tài)、色彩、質(zhì)感
制作步驟：構(gòu)想、選材、制作、裝飾
美術(shù)課后教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能展開想象仿寫句子。
3、會寫本課生字。
教學(xué)重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)方法：朗讀感悟、想象法
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《假如》這首小詩，我們來讀一讀這些詞語：縮著身子
尋食
操場
哭泣
把詞語放到句子中讀。
二、朗讀感悟。
師：3個愿望都是美好的，我們來讀讀看，看我們能不能讀好它們。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
1、指導(dǎo)朗讀全詩。
2、學(xué)習(xí)“第一小節(jié)”看課件
①、小樹為什么縮著身子？
②、他需要什么??？
③、一起讀這一小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)“第二小節(jié)”
看課件（小鳥）：剛出生的小鳥這樣地站在樹上。
①、看到這個畫面，你一定有好多的話想說，有好多的問題要問，你要說什么？
②、鳥媽媽到哪去了呀？鳥媽媽會到哪去尋食呢？
③、會飛過哪里？感悟“遙遠(yuǎn)”的地方。
④、神筆就在你手中，你想畫什么？---谷粒
⑤、指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)“第三小節(jié)”
假如我有一只馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
當(dāng)我們在操場上奔跑的時候,西西可以和我們
5、拓展：假如我有一枝馬良的神筆，我要給誰畫什么？
①生寫。
②匯報。
三、指導(dǎo)寫字。
①、課件：
②、師引導(dǎo)學(xué)生說出須注意的地方。
③、巡視指導(dǎo)寫。
美術(shù)課后教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、體驗一起堆沙和合作進(jìn)行造型活動的愉悅，培養(yǎng)對美術(shù)學(xué)習(xí)活動的濃厚興趣。
2、了解和發(fā)現(xiàn)堆沙造型的不同方法，學(xué)會巧妙地利用不同的工具進(jìn)行堆沙造型游戲。
3、培養(yǎng)初步的立體空間想象能力，體現(xiàn)相互配合的群體意識。
教學(xué)設(shè)計：
活動：大家一起玩堆沙游戲。看一看，想一想，怎樣在沙地上塑造出有趣的場景。
一、玩玩堆沙游戲
在沙地上能做些什么。
1、讓學(xué)生充分、盡情地玩，尋找到能做的一件事，如：圖畫、寫字、澆水、堆沙造型等。
2、學(xué)生說一說，自己在沙地上做了什么。
二、發(fā)現(xiàn)堆沙造型
引導(dǎo)學(xué)生看一看，交流自己堆沙造型的方式和方法。
三、選擇方法嘗試
1、鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的需要和喜好來選擇方法。
2、現(xiàn)場演示，指導(dǎo)能力強的學(xué)生利用塑料桶、一次性水杯、沙灘玩具的模具等進(jìn)行較為復(fù)雜的堆沙造型。
3、指導(dǎo)學(xué)生對堆沙造型進(jìn)行再塑造，即雕的方法，包括鏟、挖、切等。
四、沙雕造型表現(xiàn)
采用分小組合作表現(xiàn)的方式，有利于觀賞效果和培養(yǎng)同學(xué)之間的協(xié)作意識。
一、 即興述說表演
1、學(xué)生根據(jù)小組作業(yè)和個人作業(yè)的內(nèi)容，自己的經(jīng)驗和想
象，表達(dá)對作品的感受。
2、即興述說一個故事或進(jìn)行一個小表演。
《堆沙》課后記：
堆沙是學(xué)生感興趣的游戲之一，沙子具有造型表現(xiàn)的功能，且適合集體合作參與。
本課通過大家一起玩沙，自由或小組堆雕有趣的事物，增加學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的參與體驗。學(xué)生在玩中知道了泥沙造型的多種方法，促進(jìn)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，培養(yǎng)健康的審美情趣。
本課學(xué)習(xí)的材料沙子易堆易雕，又好玩，有的學(xué)生帶了成套的沙灘玩具（小水桶、小鏟子、小水壺等），有的學(xué)生帶了自己配備的工具，我與學(xué)生一起有效地組織、合作、參與，盡情體驗堆沙造型活動的愉快，活動中提升了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力和對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
美術(shù)課后教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、用自己喜歡的方式表現(xiàn)美麗的田園風(fēng)光。
2、學(xué)習(xí)簡單的構(gòu)圖方法，并能運用概括的繪畫手法表現(xiàn)景物。
3、培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的生活情趣。
二、教材分析
1、教材編寫思路。
觀察和體驗是本節(jié)課創(chuàng)作的基礎(chǔ)，教師可以展示典型圖片或視頻讓學(xué)生了解田野，在愉悅中受到審美的熏陶，品味田園之美，人與自然的和諧，潛移默化中提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。
二年級的孩子已經(jīng)具備了初步的線條和色彩的表現(xiàn)控制能力，通過本課學(xué)習(xí)能流暢穩(wěn)定地畫出或彎或直的線條，進(jìn)行隨意交織的布局劃分；通過體驗各種繪畫工具的使用效果（水筆的流暢、油畫棒的粗獷、顏料的明快與厚重），嘗試根據(jù)所表現(xiàn)的景物進(jìn)行多變構(gòu)圖練習(xí)和繪畫表現(xiàn)活動，借助色彩表達(dá)自己的想法。
本課可以采用兩課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時學(xué)習(xí)構(gòu)圖技巧，創(chuàng)作表現(xiàn)想象、記憶中的田園風(fēng)光。第二課時進(jìn)行寫生練習(xí)，可以在校園內(nèi)進(jìn)行相關(guān)風(fēng)景的寫生，有條件的學(xué)?？梢詭ьI(lǐng)孩子們走出校園，到田野中進(jìn)行寫生創(chuàng)作。也可以采用小組合作的形式集體創(chuàng)作一幅田園風(fēng)光的長卷。教師要多加演示風(fēng)景構(gòu)圖的不同視點和形式，尊重學(xué)生個性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造，從而激發(fā)學(xué)生繪畫表現(xiàn)的潛能。
2、重點、難點。
重點：感受田園的美，學(xué)習(xí)風(fēng)景寫生的方法和培養(yǎng)簡單的構(gòu)圖能力。
難點：構(gòu)圖方法和畫面空間的劃分如何體現(xiàn)畫面內(nèi)容的需要。景物的點、線、面表達(dá)和色彩的運用通過教師直接示范，學(xué)生參與嘗試來突破。
三、教學(xué)課時：
2課時
四、教學(xué)設(shè)計
第一課時
課前準(zhǔn)備
（學(xué)生）課前觀察鄉(xiāng)村的生活場景，形成自己獨特的感受；繪畫工具。（教師）課件、示范作品。
教學(xué)過程
1、漫步田園。
（1）欣賞田園風(fēng)光。
郊外的田園景色向我們展現(xiàn)了大自然靈動的韻律和豐富的色彩。你去過田園嗎？風(fēng)景如畫的田園給你留下了什么樣的印象呢？請同學(xué)們看圖片，看看你喜歡哪幅圖，哪幅圖能勾起你對鄉(xiāng)村生活的回憶？課件展示。
①整體感受：俯瞰或遠(yuǎn)觀。
通過不同的視角展現(xiàn)兩種視野下的田園面貌，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
②局部特寫：人物和作物。
通過拉近“鏡頭”，展現(xiàn)田園中的農(nóng)作物和勞作的人們，觀察田園中各個景物生長的樣子和特點，人們勞動的場面和生活的場景。
（2）交流表達(dá)感受。
在欣賞中，教師帶領(lǐng)孩子漫步田園，觀察中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同視角下田園的不同構(gòu)成方式。（如俯瞰時表現(xiàn)田埂的交錯分布，平視時表現(xiàn)近景、中景、遠(yuǎn)景的層疊。）
交流：你覺得田野怎么樣？說說你最喜歡哪塊田野？為什么？
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生欣賞田園風(fēng)光圖片或視頻，在感受田園美景的同時喚起學(xué)生對大自然的喜愛。城里的孩子很少有機會接觸農(nóng)村的田野，教師可以通過課件演示幫助學(xué)生獲得感官的認(rèn)識，有條件的學(xué)校可以在校園的園藝基地寫生。）
2、開墾田園。
（1）模擬拓荒者，將畫紙當(dāng)做未開墾的土地，用線條畫出一條彎彎曲曲的田間小路，將“田地”分割。
（2）繼續(xù)用線分割布局，把這片土地分成好多塊“田地”，近處可以稍微大一點，遠(yuǎn)處的小一點。也可以通過畫田埂、河流或其他景物再分出幾塊田地。
（3）討論分割方法：一是自然分割，田間小路線條彎彎曲曲，體現(xiàn)一種俯瞰大地的視野效果；二是直線分割，體現(xiàn)機械作業(yè)環(huán)境下的現(xiàn)代化田野；三是水平線分割，這種構(gòu)圖方法可以用水平線構(gòu)圖的方式進(jìn)行。還可以怎樣分割？請一位學(xué)生嘗試。
（4）通過兩張圖片的比對，找出分割線。觀察分割線之間的和景物的遮擋關(guān)系。
（設(shè)計意圖：通過示范和交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考田園布局和構(gòu)圖方式之間的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注田園的平面構(gòu)成和視覺效果。）
3、田園拾趣。
（1）通過師生互動交流，了解不同農(nóng)作物的色彩，田園在不同季節(jié)、不同時間和狀態(tài)下所呈現(xiàn)出來的色彩和景象：如還沒插過秧的水田的顏色；還沒種過植物的旱田的顏色；還沒成熟時的小麥和玉米的顏色；成熟時稻田和麥田的顏色；紫云英、紅高粱、油菜花等各種農(nóng)作物所呈現(xiàn)出來大面積的色彩。課件再次展示美麗的田園風(fēng)光圖片，通過圖片觀察這些植物生長的樣子。
（2）現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的設(shè)備和田地設(shè)施有哪些特有景色？辛勤勞作的農(nóng)民們都在干著什么農(nóng)活呢？田園中還有其他值得細(xì)細(xì)觀賞的景物嗎？教師根據(jù)學(xué)生回答和交流的內(nèi)容通過示范和學(xué)生交流。
（設(shè)計意圖：通過分析比較，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流表達(dá)，通過由遠(yuǎn)及近的鏡頭推移，使學(xué)生感受田園中情趣盎然的美景、人與自然和諧相處的美好。重點解決畫面中具體事物造型表達(dá)的方法。）
4、田園暢想。
（l）作品欣賞。
欣賞畫家的畫和同齡人筆下的田園風(fēng)光，學(xué)習(xí)畫面中不同的表現(xiàn)方式所傳達(dá)的意境和童真童趣。
（2）學(xué)生嘗試作業(yè)涂色方法，在分割好的“田塊”中表現(xiàn)：如何用大面積涂色、用線條排列涂色（新翻的土壤也可以用波浪線）、快速點涂（可表現(xiàn)苗、花、果實等）、顏色疊加（色彩更豐富）等方法畫出幾片田野。
（3）在田園里加以點綴（池塘、大樹、拖拉機、稻草人、谷倉等）。（創(chuàng)作提示：相鄰的顏色要有變化，田埂才分明。景物大小有區(qū)分，前后有遮擋，造型有虛實。）
（4）學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。播放音樂《走在鄉(xiāng)間的小路上》。
5、我們的田園。
將黑板看做一塊未開墾的荒地，依次展示學(xué)生作品，教師和學(xué)生一起排版、布展，根據(jù)孩子們的作品內(nèi)容分類組合。
（1）介紹自己的作品。
（2）互評作業(yè)，說一說，你最喜歡哪塊田園？為什么？
小結(jié)：看到這么美麗并且充滿希望的田園，教師忍不住要唱一首田間小曲贊美一下，在歡快輕松的整理活動中結(jié)束本課。
（教學(xué)提示：展示作品時，盡量讓孩子們多表達(dá)自已的想法和看法，營造愉快、輕松的評述氛圍，發(fā)現(xiàn)孩子作品中生勃且自然的一面。）
第二課時
教學(xué)過程
（學(xué)生）課前觀察鄉(xiāng)村的生活場景，形成自己獨特的感受；繪畫工具。（教師）課件、示范作品。
教學(xué)過程
l、畫家筆下的田園欣賞。
每個季節(jié)的田園都有它不同的美，令人神往。這么美的田園景色不僅吸引了同學(xué)，古往今來許多畫家也為之傾倒，留下了不朽的名作。今天就讓我們來欣賞這些作品，請同學(xué)們靜靜地體會畫中的意境，并將你的所看所想告訴大家。
（1）名畫欣賞。
欣賞中西繪畫所表達(dá)的不同技法和意境對比照片，學(xué)習(xí)畫家筆下畫面的構(gòu)圖與色彩特點。
（2）對比分析。
①構(gòu)圖。
分析討論吳冠中的中國畫作品《湘西水田》，比對照片，說說畫家是如何用中國畫的形式表現(xiàn)田園風(fēng)光的。重點講解畫面的構(gòu)圖節(jié)奏。
②色彩。
欣賞畢沙羅的油畫作品《紅房子》和凡，高的油畫作品《播種者》，比對照片中的麥田，說說畫家為什么用這樣的色彩來表現(xiàn)田園。
③造型。
欣賞畫家筆下的農(nóng)家色彩靜物寫生作品和田園農(nóng)作物線描寫生作品，體會一景一物所傳達(dá)的田園情趣與造型之美。
（3）交流感受。
田園中平凡的農(nóng)舍、田地、樹木等，在畫家眼里都是很好的畫畫題材。（教學(xué)提示：欣賞時，盡量讓孩子們多表達(dá)自己的想法和看法，從構(gòu)圖、色彩和造型上分析畫家筆下的生活情調(diào)和熱愛生活的情感。）
2、創(chuàng)作四季的田園風(fēng)光。
（1）欣賞田園的四季美景并交流感受。
（2）分成四組，選擇表現(xiàn)主題——四季的田園風(fēng)光。
（3）分工——討論創(chuàng)作內(nèi)容、形式和合作方式。
3、集體創(chuàng)作表現(xiàn)，教師巡視指導(dǎo)。
小組以長卷等形式集體創(chuàng)作一個季節(jié)中田園的景物，可用中國畫散點的方式將畫桌連起來，選擇統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，并使表現(xiàn)的田園有構(gòu)圖的變化和故事性的內(nèi)容。
（教學(xué)提示：創(chuàng)作時，學(xué)生用色往往帶有主觀色彩，他們還不能如實表現(xiàn)色彩關(guān)系。因此，不能以真實為依據(jù)強調(diào)色彩運用的準(zhǔn)確性。應(yīng)以色彩關(guān)系為前提，重點要放在構(gòu)圖的合理性上。）
4、集體展評。
（1）展示。將同學(xué)們完成的作業(yè)布置于教室中間或展示區(qū)域，教師根據(jù)學(xué)生作品內(nèi)容排列成一片田園。
（2）講訴不同季節(jié)里的田園風(fēng)光和故事，談?wù)劚舜嗽趧?chuàng)作過程中的體會和收獲。
（3）點評：尋找最美的田園風(fēng)光。
小結(jié)：今天，我們踏著“鄉(xiāng)間的小路”，領(lǐng)略了田園四季的美麗風(fēng)光，感受了獨特的鄉(xiāng)村風(fēng)情！
5、拓展整理。
（1）田園中的農(nóng)民藝術(shù)家。
①欣賞各種農(nóng)具的造型，蓑衣、斗笠、風(fēng)車、籮筐等農(nóng)家物品之美。
②欣賞農(nóng)田里草垛、稻草人、草藝玩具以及園藝造削黨美。及園藝造型之美。③品味農(nóng)家樂中農(nóng)民們的淳樸文化之美。
（2）田園行動計劃：美麗家園，從我做起！
（3）整理課桌，清洗雙手，保存作品。
美術(shù)課后教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
德育目標(biāo)：注意保持本子的干凈。
智育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生想象泡泡飛起來的時候，透過泡泡會看到什么樣的情景，并通過討論相互啟發(fā)，逐步形成創(chuàng)造性的構(gòu)思。引導(dǎo)學(xué)生試著用各種材料表現(xiàn)泡泡的特征、及泡泡與人、建筑、動物等各種物體間的關(guān)系。
教學(xué)重點難點
教學(xué)重點：
1、是否能大膽的想象和表現(xiàn)自己的想法。
2、是否能開動腦筋，在使用新材料中有創(chuàng)意。教學(xué)難點：是否在泡泡裝飾上能采用夸張手法，表現(xiàn)出新穎的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、老師準(zhǔn)備色彩紙，圖釘、氣球、課件等。
學(xué)生活動設(shè)計：
要求學(xué)生每人帶一只可以吹泡泡的物品，大小不同色彩各異的塑料袋。
一、組織教學(xué)
二、導(dǎo)入
組織學(xué)生在愉快的游戲中觀察泡泡飛動的情景。邊玩吹泡泡游戲邊觀察：你在飛起的泡泡中看到了什么？
三、新授
風(fēng)兒把泡泡抱在了懷里，泡泡把我們抱在了懷里。有的小朋友覺得泡泡是五顏六色的，泡泡是透明的，泡泡飛到哪里，就會有景色在泡泡里，就像凸透鏡一樣。
現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，想象泡泡被風(fēng)吹起來了，它吹到了哪里，你希望它里面有什么景色呢？假如泡泡飛到了我們常州，你最希望里面是什么景色？
我最希望里面有我們常州美麗的景色，恐龍園，紅梅公園，文化宮廣場……
這些美麗的景色我們可以用繪畫的形式把它表現(xiàn)出來，欣賞書中圖例1、2、3除了用繪畫的方法還可以用什么方式來表現(xiàn)呢？可以用氣球、塑料袋、圖釘?shù)炔牧蟻肀憩F(xiàn)泡泡的特征，還可以在這些物體上裝飾、美化，表現(xiàn)泡泡新穎有趣的特點。欣賞圖例4、5、6。
四、布置作業(yè)
先用繪畫的方法表現(xiàn)泡泡的特征。
注意點：表現(xiàn)出泡泡里面的景色。顏色要豐富。構(gòu)圖要飽滿。
五、學(xué)生作畫，教師巡回輔導(dǎo)
六、講評
七、小結(jié)
八、板書設(shè)計
10泡泡飛呀飛
變化與統(tǒng)一
教后反思：
師生間互動、適當(dāng)進(jìn)行示范，解決學(xué)生在創(chuàng)作中遇到的問題。并鼓勵小組討論和合作學(xué)習(xí)。教師在課尾展示、提示可采用另外的一些方式來表現(xiàn)泡泡，讓學(xué)生自己在課后以喜愛的方式來再次創(chuàng)作泡泡飛呀飛這一課題、擴展思維空間。若課時安排為多課時則還可考慮讓學(xué)生合理多選擇幾項，在學(xué)習(xí)要求上有更高層次的提升。
美術(shù)課后教案 篇12
在三年多的教學(xué)實踐中，作為美術(shù)老師，我意識到給農(nóng)村中學(xué)的孩子上課不是一件容易的事情。雖然農(nóng)村中學(xué)的教育環(huán)境已經(jīng)得到了很大的改善，但受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生和家長都認(rèn)為美術(shù)只是可有可無的副科，學(xué)生對于美術(shù)課的熱情自然不高。
在這樣的大環(huán)境中，怎樣才能讓學(xué)生愛上美術(shù)課，學(xué)好美術(shù)課呢？我始終堅持以學(xué)生為本，注重美術(shù)教育的滲透，讓學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)繪畫技法，更要感受到美術(shù)給他們帶來的樂趣。
一、轉(zhuǎn)變自身教育觀念
美術(shù)教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是：美術(shù)教學(xué)就是傳授繪畫技能。而在新課程下，教學(xué)過程應(yīng)是以學(xué)生為本，師生互動、共同發(fā)展的過程。因此，我在教學(xué)中往往會穿插一些與日常生活相關(guān)的美術(shù)知識，讓學(xué)生自己去感受生活，領(lǐng)悟生活中的美。我也會帶領(lǐng)學(xué)生走近校園的風(fēng)景，哪怕是一片葉子，一朵小花，讓學(xué)生自己去觀察思考，自己創(chuàng)作,把美術(shù)融入到生活中來。注重與學(xué)生的互動，跟他們一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
美術(shù)課上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。教學(xué)內(nèi)容不能全然依靠美術(shù)課本，應(yīng)因地制宜做些調(diào)整，尊重農(nóng)村中學(xué)的學(xué)情特點。
1、繪畫方面，農(nóng)村中學(xué)的孩子們繪畫基礎(chǔ)較差，因此教學(xué)以線描為主，可以能鍛煉學(xué)生的構(gòu)圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫生能力。在課堂上應(yīng)多與學(xué)生互動，活躍他們的思維。多讓學(xué)生動手畫，鼓勵他們大膽下筆，不怕畫錯，在多次練習(xí)中獲得進(jìn)步。
在《熟悉的物品》這一課上，我讓學(xué)生將家中常見的物品帶到教室來。鈴聲響起，學(xué)生們紛紛拿出自己帶來的帽子、手套、籃球、水果……互相觀察，交流討論著，好不熱鬧！接下來我便引導(dǎo)他們描述物品特征，用線描方式將它們畫下來。課堂氣氛熱烈，教學(xué)效果良好。
另外，我也會選取某個題材，讓學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)作。例如我以《繽紛多彩的熱氣球》為題，引導(dǎo)學(xué)生們對熱氣球展開聯(lián)想，讓他們設(shè)計熱氣球的形狀以及圖案。學(xué)生們的豐富的想象力讓我驚嘆，優(yōu)秀作品更是層出不窮。
2、手工課的靈活性更大，除了簡單的剪紙外，樹葉貼畫、蛋殼人的制作等活動，學(xué)生也特別有興趣。
我將收集樹葉的任務(wù)布置下去，學(xué)生們便興致勃勃的去準(zhǔn)備材料。課上讓學(xué)生發(fā)揮想象力，隨心所欲的進(jìn)行手工創(chuàng)作，互相交流。最后將優(yōu)秀作品收集起來，辦一個樹葉貼畫的展覽。不僅僅讓學(xué)生學(xué)到了手工制作的知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生廢物利用、環(huán)保的好習(xí)慣，使每個學(xué)生都體驗到了上美術(shù)課與其它課有著不一樣的樂趣。
三、優(yōu)化美術(shù)作業(yè)評價
1、評價不打分?jǐn)?shù)。在美術(shù)作業(yè)批改上，我采用等級加評語的評價方式。在作業(yè)上批注“優(yōu)”、“良”等，再簡潔的說明優(yōu)點或缺點。我建議表揚多一點，批評少一點，一句“構(gòu)圖準(zhǔn)確，繼續(xù)保持”，“線條優(yōu)美，繼續(xù)努力”可以給學(xué)生莫大的鼓勵。遇到優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，我都會拍照上傳，以便學(xué)生課下欣賞和參考，也為今后的教學(xué)提供了更多素材。
2、注重過程性評價。例如在寫生課上，我會在學(xué)生繪畫的過程中在教室里巡回指導(dǎo)，及時指出學(xué)生需要修改的地方，避免他們繼續(xù)“走形”，同時我也會將構(gòu)圖準(zhǔn)確，線條優(yōu)美的學(xué)生作品展示給大家看，讓學(xué)生欣賞和對比，找出自己的不足之處。
3、多種評價方式相結(jié)合。在美術(shù)課上，除了多讓孩子動手，也需要多讓他們開口，評價他人的作品就是一個良好的鍛煉方法。在作品評價環(huán)節(jié)，我一般采用自評、互評、師評相結(jié)合的模式，先讓學(xué)生自己講講作品的創(chuàng)作思路、過程以及不足之處，再由其他學(xué)生點評作品的優(yōu)缺點，最后教師進(jìn)行總結(jié)性評價。這樣的評價方式有助于學(xué)生之間的互相欣賞和學(xué)習(xí)，也讓他們能在同學(xué)的肯定中獲得自信和成就感。
總而言之，美術(shù)教學(xué)方式是多元化、多樣化的。作為農(nóng)村美術(shù)教師，我會以學(xué)生為本，努力讓他們感受到美術(shù)課的樂趣，用美術(shù)教育引導(dǎo)他們感受生活，熱愛生活。因材施教，注重創(chuàng)新，讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。
美術(shù)課后教案 篇13
《剪花邊》一課是屬于設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域。隨著美術(shù)新課標(biāo)的推行和實施，引發(fā)了我對小學(xué)美術(shù)課程的'種.種思考、探索與實踐。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教學(xué)空間更靈活更廣闊。教材對于教師來說只是一個媒介、一個引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動的橋梁。如何通過這個橋梁，來培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)和相應(yīng)的基本能力，才是本堂課的關(guān)鍵之處。這堂課給我們留下了許多啟示：
一、注重引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的文化情境中學(xué)習(xí)美術(shù)。
美術(shù)學(xué)習(xí)與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。應(yīng)通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，對世界多元文化的寬容和尊重。新課程改革最大的特色在于課程突出了人文性與綜合性，如何凸現(xiàn)人文性與綜合性需要我們對課程內(nèi)容進(jìn)行有效的整合補充。如本課中的花邊，它的歷史可以追朔到5000多年前的仰韶文化時期。從古今中外各個時期，的圖片中，讓學(xué)生在歷史文化情境中感知花邊的應(yīng)用。從樸素的仰韶文化時期的陶器，到精美的清朝青花瓷碗，再到簡潔的俄羅斯民間工藝，這些花邊讓學(xué)生發(fā)出驚嘆之聲，感受到了美術(shù)的價值?；ㄟ呉彩巧钪谐Ｒ姷囊环N圖案，學(xué)生很容易在身邊找到。我在本課中還出示了很多圖片，實物，讓學(xué)生真切地感受到花邊就在我們身邊，與我們的生活密不可分。另外，讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于生活，在最后，提供了很多生活中的素材，有服裝、花瓶、盤子、拎包。
但在欣賞的過程中，我始終感覺到：為了欣賞而欣賞?，F(xiàn)在的美術(shù)課堂經(jīng)常會穿插歷史文化情境，但總給人感覺流于形式。其實在本課中也一樣，我找到的圖片中還蘊涵著很多本節(jié)課的有價值的資源。比如，可以讓學(xué)生找一找，這些花邊是裝飾在什么部位的，可以幫助學(xué)生處理花邊的位置，以及讓學(xué)生了解除了直線形裝飾外，還可以環(huán)形裝飾。另外，還可以讓學(xué)生研究一下，這些花邊的單獨紋樣，有的是簡單的幾何圖形，有的是花形的，還有的是動物形的，為學(xué)生在設(shè)計單獨紋樣的時候開拓思路。但這些有價值的資源，我在本節(jié)課中還沒有充分地利用。除了讓學(xué)生在潛移默化中感受傳統(tǒng)文化的熏陶以外，教師還要擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者的重任。在對課程進(jìn)行拓展、整合與補充的過程中，教師要積極開發(fā)教學(xué)資源，把一切有利于教學(xué)的素材都應(yīng)有效整合，突出課程的綜合化。當(dāng)教師有意識地去開發(fā)、挖掘、整合課程資源后，理想的課堂才能構(gòu)成。
二、注重學(xué)生探究、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的制作課程缺乏生活體驗，常常出現(xiàn)紙上談兵的情況。學(xué)生沒有親身體驗，創(chuàng)造表現(xiàn)就會受到一定的影響，許多學(xué)生在制作作品的時候認(rèn)為只要能做一張像書本上范作那樣的作品就算是好作業(yè)了，他們一味模仿，創(chuàng)新思維受到了限制。再則，學(xué)科教學(xué)時，統(tǒng)一的材料，統(tǒng)一的作業(yè)要求，學(xué)生很難在構(gòu)圖、造型、色彩以及創(chuàng)造等方面展露自己的個性，作業(yè)成果整齊劃一，缺少新意。新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的課程。手工制作課不再以單純的形式出現(xiàn)，而是以多種形式存在于每一堂課中。
在本節(jié)課中，為了開拓學(xué)生的思維，我特意設(shè)計了“擺一擺”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過小組合作的方式，發(fā)給小組一份單獨紋樣的圖片，有飛機、花朵、帆船、金魚等，讓學(xué)生自己創(chuàng)造出不同的花邊形式。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在思想，在嘗試，在創(chuàng)造。同時也讓學(xué)生了解到了同樣的單獨紋樣也能創(chuàng)造出不同的效果，不同的花邊。對花邊的了解又更深入了。
但這一環(huán)節(jié)與后面的制作方法聯(lián)系不夠緊密，怎樣將這些有用的組合規(guī)律應(yīng)用于具體的設(shè)計，還有待于探究。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識。
當(dāng)我們把目光放到形成學(xué)生基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力上的同時，我們也不能忽視傳統(tǒng)的技能技巧的訓(xùn)練。美術(shù)新課標(biāo)中也提到：“技術(shù)活動是人類社會的一種最基本的實踐活動，而美術(shù)課程學(xué)生提供了技術(shù)性活動的基本方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于時間和善于實踐的心理品質(zhì)?！?BR> 現(xiàn)在的美術(shù)課堂，人們往往比較注重學(xué)生人文素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)的提高。對于單純的技法講解的比較少。但對于二年級的孩子來說，我覺得技法的傳授還是必要的。要不然孩子會無從入手。在本課中為了解決花邊的連接問題我采用了三張圖片，讓學(xué)生判斷哪一種畫法是正確的。在課前我就預(yù)想到學(xué)生會在這一環(huán)節(jié)出錯，為了讓學(xué)生少走彎路，特意設(shè)計了這個教學(xué)環(huán)節(jié)。并且將三種情況都示范剪了一下，給了學(xué)生直觀的感受。
在美術(shù)課堂中，我也一直在思考一個問題：怎樣提高學(xué)生的思維能力?在本節(jié)課中，我覺得學(xué)生的思維強度還不夠。
教學(xué)目標(biāo)
[德育目標(biāo)]： 培養(yǎng)學(xué)生的人愛生活，發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的精神。
[智育目標(biāo)]：通過本課學(xué)習(xí)，了解紙帶穿編紙藝穿編的規(guī)律，運用常見的穿編方法，設(shè)計制作簡單的生活、裝飾用品；紙帶穿編
[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：在學(xué)習(xí)中體會穿編這一工藝制作的實用及裝飾功能，感受紙藝穿編的樂趣，培養(yǎng)看圖動手操作能力及設(shè)計、工藝制作意識。
教學(xué)重點難點
[教學(xué)重點]： 用紙帶穿編的方法制作簡單的生活用品（小方籃）及紙帶穿編工藝的運用。
[教學(xué)難點]： 紙帶穿編方法及小方籃的制作
教學(xué)準(zhǔn)備
課件 范例
一、 欣賞導(dǎo)入
1、以談話形式引導(dǎo)學(xué)生觀察范作，指導(dǎo)學(xué)生欣賞。
這是什么呢？它美嗎？
你想知道它們是怎么做成的嗎？
2、幻燈出示課題
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖自學(xué)穿編技能。
有什么規(guī)律，要注意什么？
看圖小組自學(xué)討論穿編方法，并提出問題。
討論穿編過程中的各個步驟，并思考討論教師提出的問題。嘗試做籃子。
2、拆解范作（與學(xué)生試做結(jié)合）
如何使小籃子立起來
你有沒有什么辦法在籃子上作裝飾
怎么處理籃子的開口
3、指導(dǎo)學(xué)生看幻燈制作圖編制小籃子。
4、作品展示與評價
引導(dǎo)學(xué)生從作品的精細(xì)美觀評價，總結(jié)穿編規(guī)律（一上一下交織）。
小結(jié)：穿編在生活中還有很多運用，可以使用不同的材料進(jìn)行穿編，還有其他編法。只要你開動腦筋，動手創(chuàng)造，就會有與眾不同的作品誕生。
1、展示穿編的其他作品（小果籃、裝飾圖案、創(chuàng)意籃子等）
2、布置課后拓展作業(yè)
教后反思：
這節(jié)課的難度不在于紙帶的穿編過程，而在于紙帶的制作過程，將整張的彩色紙裁剪成寬度均勻的紙帶，實在是非常難為四年級的學(xué)生，所以我將這一步驟請學(xué)生在家里完成，可以讓家長指導(dǎo)，這樣課上就可以節(jié)省時間，直接進(jìn)入穿編步驟。學(xué)生對穿編的過程很有興趣，但是畢竟是學(xué)生作品不能制作出非常精美的作品，為了讓學(xué)生對穿編有更深刻的認(rèn)識，我在下課前展示了民間精美的穿編工藝品，作為課后的拓展，讓學(xué)生理解藝術(shù)是在生活中創(chuàng)作出來的，熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，并用自己勤勞的雙手創(chuàng)造生活中的美。
美術(shù)課后教案 篇2
桐木鎮(zhèn)中心學(xué)校 趙芳
尊敬的各位老師：
大家好，我說課的內(nèi)容是人民美術(shù)出版社出版小學(xué)美術(shù)教材第九冊第2課《畫人像》
本課屬于“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域內(nèi)容。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)高段這一領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)規(guī)定是：運用形、色、肌理和空間等美術(shù)語言，選擇適合自己的工具、材料，記錄所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的情感和思想。本課是在小學(xué)美術(shù)教材第七冊《猜猜我是誰》之后的又一課以人物寫生為主的教學(xué)內(nèi)容，《猜猜我是誰》重點引導(dǎo)學(xué)生從背面觀察人物特征，用線表現(xiàn)人物背面。《畫人像》主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何抓住人物面部特征，用線條描繪。雖然小學(xué)低中段沒有專門教學(xué)人物繪畫，可學(xué)生在課堂課外經(jīng)常表現(xiàn)以人物為主的題材，這使得他們對人物繪畫既陌生又熟悉，對人物的畫法處于一種感性的認(rèn)識，通常以抽象、卡通的形式出現(xiàn)。本課將針對學(xué)生的這種狀況進(jìn)行客觀的引導(dǎo)、教學(xué)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
知識技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何用線表現(xiàn)人物的發(fā)型、臉型、五官、表情和，能抓住特點用線表現(xiàn)自己的一位同學(xué)。
方法過程目標(biāo)：在觀察表現(xiàn)人物的過程中、培養(yǎng)觀察能力、線造型能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中增進(jìn)學(xué)生之間的交流和相互了解，培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知基礎(chǔ)，我確定本課的教學(xué)重點：學(xué)習(xí)
用線表現(xiàn)人物正面的方法。
教學(xué)難點：如何抓住人物不同特征進(jìn)行描繪。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本課我所使用的教學(xué)方法主要是“講授法”和“演示法”。一節(jié)時間有限的課堂，讓學(xué)生既能掌握理論知識，又能實踐操作，講授和演示是一種直接有效地途徑。三庭五眼是什么意思？他在繪畫中有什么作用？如何按照“三庭五眼”的比例畫人的五官？這些需要老師的講解與示范，才能使學(xué)生理解運用。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是觀察、交流、練習(xí)。無論那類型的寫生都離不開仔細(xì)的觀察，畫人像需要學(xué)生對模特的五官細(xì)致觀察，分析交流繪畫過程中該如何表現(xiàn)，再用所學(xué)習(xí)的繪畫技法進(jìn)行練習(xí)。
本節(jié)課的教學(xué)過程我是這樣安排的：
一、談話引入新課
課前我要求學(xué)生暗地觀察一位同學(xué)相貌特點，并準(zhǔn)備用幾句簡短的話描述他的相貌。上課后選兩位同學(xué)不準(zhǔn)說姓名，只描述課前所觀察的同學(xué)的相貌，讓其他人猜所說的人是誰？然后我相機出示課前準(zhǔn)備的某位學(xué)生肖像，學(xué)生觀察后說說是誰？經(jīng)過這樣的比較，學(xué)生感知到用繪畫的方式表現(xiàn)人物樣貌比語言文字更直觀，也很有趣味性。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課堂中能積極參與學(xué)習(xí)。
二、探究新知
要想把一個人畫得像，得抓住人物的面部的哪些特征呢？學(xué)生可能會說要把頭發(fā)畫像，把眼睛畫準(zhǔn)等等。根據(jù)學(xué)生的理解與已有的認(rèn)識，我先引導(dǎo)學(xué)生分析身邊同學(xué)的發(fā)型，再對照圖片認(rèn)識常見的幾種臉型，并觀察自己的同桌是什么臉型?！叭ノ逖邸笔侵袊糯嫾覍Τ赡耆说哪槻块L寬比例的概括，它在肖像繪畫中主要用來確定五
官的位置。本節(jié)課主要讓學(xué)生了解“三庭五眼”的含義，實際繪畫中能大概以此為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行構(gòu)圖、造型。表情是人物心理的表現(xiàn)，也是“以形寫神”的要點，在了解“三庭五眼”的知識后，引導(dǎo)觀察人面部的不同表情所引起的五官變化，為最后的畫人像打下基礎(chǔ)。
為了降低學(xué)生繪畫的難度，我課前拍攝了班上五官較有特點的兩位同學(xué)的照片，出示在大屏幕上，這樣教室里無論哪個角度的同學(xué)看到的都是人物的正面。我任選屏幕上一位同學(xué)進(jìn)行畫法的示范，具體步驟是確定要寫生的人物，并仔細(xì)觀察；然后是構(gòu)圖的示范，構(gòu)圖要求飽滿，畫出面部與發(fā)型的輪廓后，按照“三庭五眼”的要求把臉型按“橫三豎五”劃分等分，再對照他的五官繪畫。每個人的五官特點不一樣，具體先畫什么、從哪里起筆，邊示范邊解說。最后修改。
學(xué)生可以邊學(xué)邊臨摹，也可以在我示范結(jié)束后另行選擇模特繪畫。我根據(jù)學(xué)生繪畫中出現(xiàn)的問題及時糾正。
三、作品展示與評價
學(xué)生完成畫像后，該是向大家展示的時候了，在展示的時候順便讓學(xué)生評價，學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)只是外觀的像不像，我還要引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)圖是否合理，線條是否流暢、簡潔、有力，有沒有抓住表情特征，只要具備以上其中一個優(yōu)點，就給予學(xué)生肯定的評價。
四、課堂總結(jié)
學(xué)生可以談?wù)勥@節(jié)課的收獲與疑惑之處，師相機解決。
以上是我對《畫人像》這一課的教學(xué)設(shè)計，請各位老師提出寶貴意見，謝謝大家。
美術(shù)課后教案 篇3
說教材
教材分析：
《點、線、面》是蘇少版小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教材第4冊第10課內(nèi)容。它是整套教材中以雙基一條線展開的編寫內(nèi)容之一，相關(guān)雙基內(nèi)容還有《七彩生活》、《圓圓的世界》、《方方的物》、《找找三角形》、《點彩游戲》、《原色和間色》、《黑、白、灰》、《近大遠(yuǎn)小》、《退遠(yuǎn)的色彩和變化的筆觸》等組成?！饵c、線、面》旨在使學(xué)生了解它是構(gòu)成畫面的最基本元素，同時也是組成現(xiàn)實生活中俯拾皆是的造型的最基本條件。對于“點、線、面”的理解與表現(xiàn)既可以是具象的，也可以是抽象的；是生活的，也可以是非生活的。
根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分，本課應(yīng)屬“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生感受各種材料的特性，并合理利用多種材料和工具進(jìn)行創(chuàng)作，同時，學(xué)生可以了解藝術(shù)形式的美感以及與設(shè)計功能的統(tǒng)一。提高學(xué)生對生活用品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。
學(xué)習(xí)此課主要目的是培養(yǎng)學(xué)生形成初步的設(shè)計意識和動手創(chuàng)造能力。教學(xué)中的教師應(yīng)該遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，特別是對于二年級的學(xué)生而言，更應(yīng)加強趣味性和可操作性，使學(xué)生始終保持對學(xué)習(xí)的濃厚興趣和創(chuàng)造愿望。
教學(xué)內(nèi)容：
選擇自己喜歡的工具或材料，表現(xiàn)一幅以“點、線、面”為基本元素的畫面。
教學(xué)目標(biāo)：
了解點、線、面是構(gòu)成畫面（圖案）最基本的要素等知識。
通過多種途徑，使學(xué)生了解點、線、面在生活中的實際應(yīng)用。
學(xué)會以點、線、面為基本元素表現(xiàn)畫面并合理搭配。
感受現(xiàn)實生活中點、線、面的美。
教學(xué)重點：
學(xué)會用點、線、面表現(xiàn)畫面。（可具象，也可抽象）
教學(xué)難點：
畫面中點、線、面的搭配巧妙，布局合理，富有美感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鉛畫紙、水彩筆、彩色鉛筆、油畫棒、毛筆、顏料等。
教師：教師找?guī)追^為典型的“點、線、面”圖案作品。
學(xué)生：看一遍書上的文字及圖片，最好多準(zhǔn)備幾種不同類型的筆和畫紙。搜集生活中的圖片資料。
說教法、學(xué)法
教法：
根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的階段要求：“嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進(jìn)行簡單組合和裝飾，體驗設(shè)計制作活動的樂趣?！?BR> 整體性教法：
根據(jù)點、線、面展開教學(xué)過程。
啟發(fā)性教法：
利用多種手段、媒材，讓學(xué)生了解點、線、面，從而使學(xué)生理解點、線、面的組合原理。
練習(xí)指導(dǎo)教法：
通過幫助學(xué)生成功地完成課堂練習(xí) ，達(dá)到學(xué)會知識或技能目標(biāo)，保證教學(xué)順利進(jìn)行。
活動指導(dǎo)教法：
要對學(xué)生獨立從事的操作或?qū)嵺`活動進(jìn)行組織和引導(dǎo)。
學(xué)法：
本課主要通過從學(xué)生收集生活中“點、線、面”的素材，到欣賞生活中的“點、線、面”圖片及繪畫中的“點、線、面”，從而明白“點、線、面”不僅是組成畫面的基本元素，也是日常生活及景觀不可缺少的基本設(shè)計要素。而后通過幾則小練習(xí)讓學(xué)生懂得“點、線、面”簡單的構(gòu)成原理，并能應(yīng)用于生活。
說教學(xué)程序
美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。本課的教學(xué)設(shè)計即從生活中來（教師、學(xué)生收集的各種生活照片）→在課堂中作進(jìn)一步探討（什么是“點、線、面”及其相對性，知識與技能的掌握）→再回歸于生活（設(shè)計與生活密切相關(guān)的“點、線、面”畫面）。這樣從整體把握的環(huán)節(jié)設(shè)計使學(xué)生能夠真正的學(xué)以致用。具體教學(xué)過程如下：
一、 用自己理解的“點、線、面”舉例，尋找生活中、照片里的“點、線、面”。
（設(shè)計意圖：這是對“點、線、面”最初的感性認(rèn)識。）
二、 通過小練習(xí)，了解“點、線、面”的相對性。
1、用各自帶的工具畫“點”。
問 題：你畫的點像什么？
點能變成線嗎？
點能變成面嗎？
想象一下，一直不停地畫點，畫面會出現(xiàn)怎樣的效果？
2、用各自帶的工具畫出不同的“線”。（線條越多越好）
問題：你能畫出多少種不同的線條？
線能變成點嗎？
線能變成面嗎？
想象一下，連續(xù)整齊的畫線，畫面會出現(xiàn)怎樣的效果？
3、換一種工具畫“面”。
問題：“面”是什么？
用什么工具最能表現(xiàn)你理解的“面”？
4、“點”、“線”、“面”簡單組合成一幅畫。
用自己喜歡的工具，快速地把“點”、“線”、“面”組合成一幅簡單的畫，對于低年級的學(xué)生，老師可以啟發(fā)學(xué)生畫一些自己喜歡的小動物，植物或風(fēng)景。
（設(shè)計意圖：通過此練習(xí)，學(xué)生對“點、線、面”的認(rèn)識會有所提高）
三、 通過學(xué)習(xí)、練習(xí)，學(xué)生再次欣賞“點、線、面”，喚起知識的重構(gòu)。
（可以利用學(xué)生準(zhǔn)備的圖片資料和教師準(zhǔn)備的圖片以及畫家的畫）
學(xué)生以小組的形式討論（初步領(lǐng)悟點、線、面的相對性）
如：一篇文章中的“點、線、面”是什么？（我們可以把單個的字看成是“點”，一行字看成是“線”，整個的段落看成是“面”）
如：“少數(shù)民族衣服”上裝飾的貝殼，單一的看是“點”，連起來看是“線”。
如：珠繡包上的珠子是“點”，退遠(yuǎn)看形成了“面”。
如：整片草坪是“面”的感覺，仔細(xì)看它是由一棵棵小草（即“點”）組成。
讓學(xué)生感受點、線、面的合理搭配及構(gòu)成的美。
（畫家的畫以及教師的示范畫引導(dǎo)）
問題：你感覺哪一幅畫中的“點、線、面”搭配最巧妙，布局最合理？
（設(shè)計意圖：這是對“點、線、面”上升到理性認(rèn)識的階段）
四、 學(xué)生通過以上的小練習(xí)再創(chuàng)作：用“點、線、面”組合的原理，對我們周圍的環(huán)境或生活用品進(jìn)行設(shè)計。
作業(yè)形式：·在原來作品上進(jìn)行聯(lián)想，派生新的作品。
重新設(shè)計新的“點、線、面”作品。
作業(yè)可以是具象的、也可是抽象的。（“點、線、面”作品的抽象或具像在作業(yè)時教師只是略講，學(xué)生討論時發(fā)現(xiàn)此問題可用圖例講述清楚）
（設(shè)計意圖：知識的鞏固階段，并與生活聯(lián)系，學(xué)以致用）
五、 巡回指導(dǎo)
用與生活密切相關(guān)的“點、線、面”作品啟發(fā)學(xué)生。
作業(yè)以組的形式進(jìn)行交流，使學(xué)生創(chuàng)作能力相互得以提高。
全面觀察學(xué)生作業(yè)。對個別學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思啟發(fā)引導(dǎo)。
提供學(xué)生參考的書籍或圖片，拓寬學(xué)生思路，提高創(chuàng)作能力。
（設(shè)計意圖：師生的交流階段，有助于學(xué)生創(chuàng)作設(shè)計的提高）
六、 小結(jié)、拓展
可以用“點、線、面”，為學(xué)校設(shè)計庭院。
（設(shè)計意圖：總結(jié)全文，課后作有意義的拓展）
板書設(shè)計
點、線、面
搭配巧妙 畫家的畫（圖片）
布局合理 學(xué)生資料（圖片）
富有美感 生活實例（圖片）
美術(shù)課后教案 篇4
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具：生宣紙、油畫棒、水彩顏料、調(diào)色盤、毛筆
教具：生宣紙、油畫棒、水彩顏料、調(diào)色盤、毛筆、圖片資料
教學(xué)重點：圖形的設(shè)計與蠟繪效果的協(xié)調(diào)
教學(xué)難點：上蠟的技巧
教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：初步懂得民間蠟染的基本工藝，初步學(xué)會用油畫棒在生宣紙上描繪形象，加以染色的制作方法。過程與方法：通過“油水分離”的嘗試，感受民間蠟染制作工藝的特點，學(xué)會用紙（生宣）替代蠟染工藝的方法。情感態(tài)度與價值觀：通過作品欣賞，感受民間蠟染藝術(shù)，體驗蠟染制作的樂趣。
教學(xué)過程
一、欣賞與發(fā)現(xiàn)
1、創(chuàng)設(shè)情境
1）師述：老師變個魔術(shù)，在白紙上刷上顏料，看一下會出現(xiàn)什么情況？
（在已用白色油畫棒畫好圖案的紙上，刷上深色顏料）
2）問：你知道原因嗎？
概括：油水分離原理，民間布藝中利用這種原理進(jìn)行染色——蠟染。
2、欣賞民間蠟染作品，并簡介
蠟染與扎染都是我國傳統(tǒng)的染色手工藝。它是先蠟畫后染色，被稱為“蠟水分離”法。傳統(tǒng)蠟染的題材多是吉祥圖案，用于衣裙、門簾、被單等方面。劉子龍蠟染有了創(chuàng)新和突破，他把單色蠟染發(fā)展為彩色蠟染，且又作為壁掛進(jìn)入現(xiàn)代家庭。
3、揭題
二、感受與交流
1、學(xué)生嘗試，交流制作過程中出現(xiàn)的問題
問：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣上蠟？染色？
2、教師演示操作步驟
1）上蠟。在上蠟過程中，力度適中，上蠟均勻，注意線條和圖案邊緣要保持光滑。
2）染色?？梢砸詡鹘y(tǒng)蠟染的藍(lán)白色體現(xiàn)民族風(fēng)味，也可制作色彩豐富的現(xiàn)代蠟染。
“染”有兩種方法：滴染和刷染
3、展示色彩豐富、圖案簡潔的`蠟染作品
（傳統(tǒng)與現(xiàn)代蠟染的比較）
4、學(xué)生小組討論
蠟染作品圖案有何特點？
1）傳統(tǒng)蠟染圖案以對稱型、線型紋樣為主。
2）現(xiàn)代蠟染圖案造型簡潔、夸張，線條較為粗，用點、線、面來表現(xiàn)對象。
5、欣賞富有童趣的紙蠟染作品
三、嘗試與創(chuàng)作
2、學(xué)生再練習(xí)
3、作業(yè)要求
1）圖案飽滿，能用簡單的造型完成單色或多色蠟染
輪廓是否清晰，上蠟是否均勻
2）能設(shè)計復(fù)雜形象，獨特蠟染藝術(shù)效果
四、展示與評價
1、展示學(xué)生作品
2、欣賞作品，自評與互評
以作業(yè)要求作為評價的依據(jù)
4、交流蠟染制作的體會和感受
五、拓展
1、運用蠟染工藝制作的原理，還能制作出哪些作品？
2、你知道我國還有哪些民間手工藝？
準(zhǔn)備：布置下節(jié)課的用
美術(shù)課后教案 篇5
學(xué)會欣賞中國宗教雕塑的藝術(shù)特征，體會古代博大精深的文化內(nèi)涵，建立文化自豪感。
1、欣賞中國古代宗教雕塑代表云岡石窟第20石窟佛像雕塑作品，及龍門石窟奉先寺雕塑，說出其中的主要藝術(shù)特點，培養(yǎng)圖像識讀的能力。
2、賞析敦煌莫高窟第45窟雕塑的色彩、造型、和風(fēng)格樣式，進(jìn)一步體會宗教雕塑的藝術(shù)特點，提高審美判斷核心素養(yǎng)。
3、通過云岡石窟、龍門石窟、敦煌莫高窟三個石窟不同的雕塑代表，總結(jié)其反映的古代宗教文化觀念，提高文化理解的能力。
重點
讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)宗教雕塑的藝術(shù)特點，對其中的優(yōu)秀代表作品加以分析和鑒賞。
難點
如何理解宗教雕塑反映的中華民族文化觀。
主題
提升素養(yǎng)
中國古代宗教雕塑代表三個石窟的主要藝術(shù)特征
1、中國的四大石窟是哪些？
2、云岡石窟第20石窟的造像有什么藝術(shù)特點？
3、龍門石窟奉先寺的造像有什么藝術(shù)特點？
4、敦煌莫高窟第45窟的造像有什么藝術(shù)特點？
【思考】為什么中國的石窟藝術(shù)集中在甘肅、山西、河南等地區(qū)？（從宗教傳入我國境內(nèi)的時間、地域的角度分析）宗教雕塑反映了我國古人怎樣的文化觀念？
宗教雕塑的鼎盛時期
【對比思考】
對比賞云岡石窟第20石窟的造像與龍門石窟奉先寺異同。通過欣賞對比，得出為何唐代是宗教雕塑的鼎盛時期？
尋找生活中與宗教雕塑有關(guān)的方方面面，舉例并賞析藝術(shù)在生活中的表現(xiàn)與流傳。（例如以敦煌莫高窟第三窟雕塑為原型，創(chuàng)作出舞蹈《千手觀音》）
美術(shù)課后教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
[德育目標(biāo)]：注意保持教室的干凈。
[智育目標(biāo)]：培養(yǎng)學(xué)生動手制作的能力。
[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：將收集、加工后的什物串起來，制作1-2串掛飾。
教學(xué)重點難點
[教學(xué)重點]：
1、是否找到與眾不同的材質(zhì)來制作掛飾。
2、是否能說出自己的設(shè)計思路。
3、是否發(fā)揮合作精神
[教學(xué)難點]：是否對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣，并激發(fā)出想象、創(chuàng)新的熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、收集一些彩色紙、吸管、麥桿、果核、落葉、野花、紐扣、貝殼、小石子及針、線、透明膠等工具材料。
2、老師準(zhǔn)備舊掛歷的圖片、準(zhǔn)備膠水、針線、課件等。
學(xué)生活動設(shè)計
學(xué)生準(zhǔn)備彩色紙、吸管、麥桿、果核、落葉、野花、紐扣、貝殼、小石子及針、線、透明膠等工具材料。
一、組織教學(xué)
二、導(dǎo)入
欣賞圖片《生活美勞》課件
揭題：掛飾
什么是掛飾？哪些物品可以稱為掛飾，你準(zhǔn)備做一些什么掛飾？
三、新授
掛飾可以包括以下品種：項鏈、手鏈、腳鏈、腰帶、耳墜、包飾、手機飾品、鑰匙墜、風(fēng)鈴、信插……
你看到過的掛件是用什么材料來制作的？我們可以用我們生活中的哪些材料來制作呢？
吸管，紙片、紐扣、易拉罐，各種顏色的繩，或者用一些大自然的饋贈——繽紛的野花、柔韌的枝條、五彩的漿果、玲瓏的石子、美麗的貝殼……
把這些東西都串起來美不美呢？并不是所有的東西串在一起都會好看的，可以將有聯(lián)系的什物串在一起，一般情況下，組成一串掛飾的什物種類越少越討巧。
利用紙片來設(shè)計，我們可以用哪些方法來制作呢？
折疊、卷、裁剪、繪畫
同樣其他的材料也可以用各種方法來制作。
四、布置作業(yè)
利用你準(zhǔn)備的材料，動手設(shè)計一個掛飾
1、較硬的尼龍繩、金屬絲、細(xì)藤來串什物可以避免穿針引線。
2、較硬的物品，可以先用透明膠粘貼或用線捆綁，再串聯(lián)。
五、學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)
六、懸掛作品進(jìn)行展示，并講評
七、小結(jié)
八、課后拓展
在節(jié)日里，制作一串精美的掛飾，送給朋友和師長
教學(xué)反思
小朋友很感興趣，能用各種彩珠，線，掛歷紙做出各種造型，作業(yè)很有新意，充分激發(fā)了學(xué)生的自主性和探究性。
美術(shù)課后教案 篇7
說教材
《蔬果總動員》本課是根據(jù)浙江人民美術(shù)出版社出版的小學(xué)美術(shù)教科書第8冊第11課《蔬果造型》一課拓展而來，屬于“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域內(nèi)容。正如羅丹所說的：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。本課的教學(xué)中，教師把欣賞、表現(xiàn)的對象定位在蔬果的組合造型上。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，“感受美”——感受蔬果形狀和顏色之美；“表現(xiàn)美”——運用美術(shù)語言來表現(xiàn)蔬果的美，提高學(xué)生造型表現(xiàn)能力；“運用美”——了解蔬果圖案在生活中的應(yīng)用，理解美術(shù)與人類生活的聯(lián)系。整堂課的設(shè)計就是“感受美——表現(xiàn)美——運用美”的過程。在這里，美術(shù)活動不是知識的灌輸，不是技能的克隆，而是作為一種文化生活學(xué)習(xí)，它根植于生活，表現(xiàn)于生活，贊美于生活，運用于生活，并給生活以導(dǎo)向和啟迪。鑒于此，我進(jìn)行了整堂課的設(shè)計：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識性目標(biāo)：通過觀察，了解蔬果變化多樣的形狀和鮮艷多彩的色澤。
2、技能性目標(biāo)：利用蔬果固有的色彩和造型，學(xué)習(xí)夸張裝飾的方法，運用削、剪、拼、插等方法，設(shè)計制作出情趣盎然的蔬果造型。
3、情感性目標(biāo)：體驗蔬果造型的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)想的好習(xí)慣，并善于發(fā)現(xiàn)并表現(xiàn)生活中的美。
2、教學(xué)重點：通過欣賞、感受蔬果造型的美感。并能用多種制作方法來創(chuàng)作造型新穎，富有趣味性的蔬果立體造型。
3、難點：用蔬果創(chuàng)造出有創(chuàng)意的立體作品。
4、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：布置場景、水果拼盤、百寶箱、課件、實物展示臺、蔬果、水果刀、菜板、牙簽、盤子。
學(xué)生：蔬果、手工材料。
5、教學(xué)方法：情境教學(xué)法、觀察分析法、直觀教學(xué)法
二、說教法
根據(jù)四年級學(xué)生的知識儲備情況和接受能力，針對和利用小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)的特點，本節(jié)課我主要采取了創(chuàng)設(shè)了摸百寶箱的情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進(jìn)行教學(xué)，并運用多媒體課件這一小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)到的知識進(jìn)行運用。
三、說學(xué)法
在欣賞美術(shù)作品時，形象是切入點，是關(guān)鍵，這節(jié)課我放手讓學(xué)生主動探究，通過討論自己解決問題，教師作為引導(dǎo)者，疑點難點師生一起研究解決。從而讓學(xué)生逐步走進(jìn)作品，感悟作品所表達(dá)的思想感情和藝術(shù)技巧。
四、說教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.老師這有一個百寶箱，誰來摸一摸，猜猜里面藏著什么寶貝？
2.你摸到的是什么？拿出來給大家看一看，說說你是怎么猜到的。
3、師：出示ppt水中各類水果的圖片。
提問：a、你最喜歡哪樣蔬菜和水果，為什么？
b、多吃蔬菜水果的好處有哪些？
教師總結(jié)：蔬菜為人體提供各種維生素，礦物質(zhì)，有利促進(jìn)消化，使我們更加的健康。
4、師：那么你們知道蔬果除了可以食用以外，還可以做什么用呢？
師：其實我們平時吃的蔬果還可以做成很多可愛的造型。
二、深入感知，巧妙聯(lián)想。
1、師：
1）這個造型是哪幾種蔬果做成的？
2）這個蔬果造型運用了哪些方法，巧妙之處在哪里？
2、師：你們想不想親自動手做呢？
3、師：再動手制作前，老師要先考考你們：用蔬果做一件藝術(shù)品，想一想都需要哪些步驟呢？
師：課件出示（構(gòu)思、選材、制作、裝飾）
1）構(gòu)思：奇特新穎，富有趣味
2）選材：主題聯(lián)系蔬果的造型
3）制作：切、刻、雕、挖、貼、組合、插接等
4）裝飾：手工制作材料
4、想像思考：組長領(lǐng)蔬果材料，你準(zhǔn)備用蔬果設(shè)計什么形象？
采用什么制作方法？
三、嘗試表現(xiàn)，探究方法。
1、教師以章魚為主題，在黑板上畫章魚，再以香蕉為原型，問：你覺得這根香蕉怎么設(shè)計制作成章魚？
2、邊示范邊講解，引出削、剪、刻、拼接等方法。
3、小結(jié)：可以根據(jù)自己想要表現(xiàn)的內(nèi)容，尋找合適的蔬果，也可以根據(jù)現(xiàn)有的蔬果，通過想象進(jìn)行加工創(chuàng)造。
四、小組合作，課堂探究
第六屆蔬果藝術(shù)節(jié)現(xiàn)場大賽，作品要求：
1、通過刻、切、拼接等方法，制作出2~5個蔬果造型作品。注意用刀安全。
2、由組內(nèi)推薦出的那位蔬果男孩（女孩），向大家介紹本組作品（主題、表現(xiàn)方式、亮點等），最后評出最具創(chuàng)意大獎。
課堂練習(xí)，小組合作
1.小組分工合作，用各種蔬果制作雕塑作品。
2.學(xué)生隨意參觀，交流。
五、作品展示，多種評價結(jié)合
1、學(xué)生自評、互評。
2、教師評價穿插其中。
六、小結(jié)
這些看似平常的蔬果切面，被我們同學(xué)畫成一幅幅美麗的圖畫，正如羅丹 所說的：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?BR> 蔬果總動員
制作方法：切、刻、雕、挖
蔬果特征：形態(tài)、色彩、質(zhì)感
制作步驟：構(gòu)想、選材、制作、裝飾
美術(shù)課后教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能展開想象仿寫句子。
3、會寫本課生字。
教學(xué)重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)方法：朗讀感悟、想象法
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《假如》這首小詩，我們來讀一讀這些詞語：縮著身子
尋食
操場
哭泣
把詞語放到句子中讀。
二、朗讀感悟。
師：3個愿望都是美好的，我們來讀讀看，看我們能不能讀好它們。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
1、指導(dǎo)朗讀全詩。
2、學(xué)習(xí)“第一小節(jié)”看課件
①、小樹為什么縮著身子？
②、他需要什么??？
③、一起讀這一小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)“第二小節(jié)”
看課件（小鳥）：剛出生的小鳥這樣地站在樹上。
①、看到這個畫面，你一定有好多的話想說，有好多的問題要問，你要說什么？
②、鳥媽媽到哪去了呀？鳥媽媽會到哪去尋食呢？
③、會飛過哪里？感悟“遙遠(yuǎn)”的地方。
④、神筆就在你手中，你想畫什么？---谷粒
⑤、指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)“第三小節(jié)”
假如我有一只馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
當(dāng)我們在操場上奔跑的時候,西西可以和我們
5、拓展：假如我有一枝馬良的神筆，我要給誰畫什么？
①生寫。
②匯報。
三、指導(dǎo)寫字。
①、課件：
②、師引導(dǎo)學(xué)生說出須注意的地方。
③、巡視指導(dǎo)寫。
美術(shù)課后教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、體驗一起堆沙和合作進(jìn)行造型活動的愉悅，培養(yǎng)對美術(shù)學(xué)習(xí)活動的濃厚興趣。
2、了解和發(fā)現(xiàn)堆沙造型的不同方法，學(xué)會巧妙地利用不同的工具進(jìn)行堆沙造型游戲。
3、培養(yǎng)初步的立體空間想象能力，體現(xiàn)相互配合的群體意識。
教學(xué)設(shè)計：
活動：大家一起玩堆沙游戲。看一看，想一想，怎樣在沙地上塑造出有趣的場景。
一、玩玩堆沙游戲
在沙地上能做些什么。
1、讓學(xué)生充分、盡情地玩，尋找到能做的一件事，如：圖畫、寫字、澆水、堆沙造型等。
2、學(xué)生說一說，自己在沙地上做了什么。
二、發(fā)現(xiàn)堆沙造型
引導(dǎo)學(xué)生看一看，交流自己堆沙造型的方式和方法。
三、選擇方法嘗試
1、鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的需要和喜好來選擇方法。
2、現(xiàn)場演示，指導(dǎo)能力強的學(xué)生利用塑料桶、一次性水杯、沙灘玩具的模具等進(jìn)行較為復(fù)雜的堆沙造型。
3、指導(dǎo)學(xué)生對堆沙造型進(jìn)行再塑造，即雕的方法，包括鏟、挖、切等。
四、沙雕造型表現(xiàn)
采用分小組合作表現(xiàn)的方式，有利于觀賞效果和培養(yǎng)同學(xué)之間的協(xié)作意識。
一、 即興述說表演
1、學(xué)生根據(jù)小組作業(yè)和個人作業(yè)的內(nèi)容，自己的經(jīng)驗和想
象，表達(dá)對作品的感受。
2、即興述說一個故事或進(jìn)行一個小表演。
《堆沙》課后記：
堆沙是學(xué)生感興趣的游戲之一，沙子具有造型表現(xiàn)的功能，且適合集體合作參與。
本課通過大家一起玩沙，自由或小組堆雕有趣的事物，增加學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的參與體驗。學(xué)生在玩中知道了泥沙造型的多種方法，促進(jìn)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，培養(yǎng)健康的審美情趣。
本課學(xué)習(xí)的材料沙子易堆易雕，又好玩，有的學(xué)生帶了成套的沙灘玩具（小水桶、小鏟子、小水壺等），有的學(xué)生帶了自己配備的工具，我與學(xué)生一起有效地組織、合作、參與，盡情體驗堆沙造型活動的愉快，活動中提升了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力和對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
美術(shù)課后教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、用自己喜歡的方式表現(xiàn)美麗的田園風(fēng)光。
2、學(xué)習(xí)簡單的構(gòu)圖方法，并能運用概括的繪畫手法表現(xiàn)景物。
3、培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的生活情趣。
二、教材分析
1、教材編寫思路。
觀察和體驗是本節(jié)課創(chuàng)作的基礎(chǔ)，教師可以展示典型圖片或視頻讓學(xué)生了解田野，在愉悅中受到審美的熏陶，品味田園之美，人與自然的和諧，潛移默化中提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。
二年級的孩子已經(jīng)具備了初步的線條和色彩的表現(xiàn)控制能力，通過本課學(xué)習(xí)能流暢穩(wěn)定地畫出或彎或直的線條，進(jìn)行隨意交織的布局劃分；通過體驗各種繪畫工具的使用效果（水筆的流暢、油畫棒的粗獷、顏料的明快與厚重），嘗試根據(jù)所表現(xiàn)的景物進(jìn)行多變構(gòu)圖練習(xí)和繪畫表現(xiàn)活動，借助色彩表達(dá)自己的想法。
本課可以采用兩課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時學(xué)習(xí)構(gòu)圖技巧，創(chuàng)作表現(xiàn)想象、記憶中的田園風(fēng)光。第二課時進(jìn)行寫生練習(xí)，可以在校園內(nèi)進(jìn)行相關(guān)風(fēng)景的寫生，有條件的學(xué)?？梢詭ьI(lǐng)孩子們走出校園，到田野中進(jìn)行寫生創(chuàng)作。也可以采用小組合作的形式集體創(chuàng)作一幅田園風(fēng)光的長卷。教師要多加演示風(fēng)景構(gòu)圖的不同視點和形式，尊重學(xué)生個性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造，從而激發(fā)學(xué)生繪畫表現(xiàn)的潛能。
2、重點、難點。
重點：感受田園的美，學(xué)習(xí)風(fēng)景寫生的方法和培養(yǎng)簡單的構(gòu)圖能力。
難點：構(gòu)圖方法和畫面空間的劃分如何體現(xiàn)畫面內(nèi)容的需要。景物的點、線、面表達(dá)和色彩的運用通過教師直接示范，學(xué)生參與嘗試來突破。
三、教學(xué)課時：
2課時
四、教學(xué)設(shè)計
第一課時
課前準(zhǔn)備
（學(xué)生）課前觀察鄉(xiāng)村的生活場景，形成自己獨特的感受；繪畫工具。（教師）課件、示范作品。
教學(xué)過程
1、漫步田園。
（1）欣賞田園風(fēng)光。
郊外的田園景色向我們展現(xiàn)了大自然靈動的韻律和豐富的色彩。你去過田園嗎？風(fēng)景如畫的田園給你留下了什么樣的印象呢？請同學(xué)們看圖片，看看你喜歡哪幅圖，哪幅圖能勾起你對鄉(xiāng)村生活的回憶？課件展示。
①整體感受：俯瞰或遠(yuǎn)觀。
通過不同的視角展現(xiàn)兩種視野下的田園面貌，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
②局部特寫：人物和作物。
通過拉近“鏡頭”，展現(xiàn)田園中的農(nóng)作物和勞作的人們，觀察田園中各個景物生長的樣子和特點，人們勞動的場面和生活的場景。
（2）交流表達(dá)感受。
在欣賞中，教師帶領(lǐng)孩子漫步田園，觀察中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同視角下田園的不同構(gòu)成方式。（如俯瞰時表現(xiàn)田埂的交錯分布，平視時表現(xiàn)近景、中景、遠(yuǎn)景的層疊。）
交流：你覺得田野怎么樣？說說你最喜歡哪塊田野？為什么？
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生欣賞田園風(fēng)光圖片或視頻，在感受田園美景的同時喚起學(xué)生對大自然的喜愛。城里的孩子很少有機會接觸農(nóng)村的田野，教師可以通過課件演示幫助學(xué)生獲得感官的認(rèn)識，有條件的學(xué)校可以在校園的園藝基地寫生。）
2、開墾田園。
（1）模擬拓荒者，將畫紙當(dāng)做未開墾的土地，用線條畫出一條彎彎曲曲的田間小路，將“田地”分割。
（2）繼續(xù)用線分割布局，把這片土地分成好多塊“田地”，近處可以稍微大一點，遠(yuǎn)處的小一點。也可以通過畫田埂、河流或其他景物再分出幾塊田地。
（3）討論分割方法：一是自然分割，田間小路線條彎彎曲曲，體現(xiàn)一種俯瞰大地的視野效果；二是直線分割，體現(xiàn)機械作業(yè)環(huán)境下的現(xiàn)代化田野；三是水平線分割，這種構(gòu)圖方法可以用水平線構(gòu)圖的方式進(jìn)行。還可以怎樣分割？請一位學(xué)生嘗試。
（4）通過兩張圖片的比對，找出分割線。觀察分割線之間的和景物的遮擋關(guān)系。
（設(shè)計意圖：通過示范和交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考田園布局和構(gòu)圖方式之間的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注田園的平面構(gòu)成和視覺效果。）
3、田園拾趣。
（1）通過師生互動交流，了解不同農(nóng)作物的色彩，田園在不同季節(jié)、不同時間和狀態(tài)下所呈現(xiàn)出來的色彩和景象：如還沒插過秧的水田的顏色；還沒種過植物的旱田的顏色；還沒成熟時的小麥和玉米的顏色；成熟時稻田和麥田的顏色；紫云英、紅高粱、油菜花等各種農(nóng)作物所呈現(xiàn)出來大面積的色彩。課件再次展示美麗的田園風(fēng)光圖片，通過圖片觀察這些植物生長的樣子。
（2）現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的設(shè)備和田地設(shè)施有哪些特有景色？辛勤勞作的農(nóng)民們都在干著什么農(nóng)活呢？田園中還有其他值得細(xì)細(xì)觀賞的景物嗎？教師根據(jù)學(xué)生回答和交流的內(nèi)容通過示范和學(xué)生交流。
（設(shè)計意圖：通過分析比較，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流表達(dá)，通過由遠(yuǎn)及近的鏡頭推移，使學(xué)生感受田園中情趣盎然的美景、人與自然和諧相處的美好。重點解決畫面中具體事物造型表達(dá)的方法。）
4、田園暢想。
（l）作品欣賞。
欣賞畫家的畫和同齡人筆下的田園風(fēng)光，學(xué)習(xí)畫面中不同的表現(xiàn)方式所傳達(dá)的意境和童真童趣。
（2）學(xué)生嘗試作業(yè)涂色方法，在分割好的“田塊”中表現(xiàn)：如何用大面積涂色、用線條排列涂色（新翻的土壤也可以用波浪線）、快速點涂（可表現(xiàn)苗、花、果實等）、顏色疊加（色彩更豐富）等方法畫出幾片田野。
（3）在田園里加以點綴（池塘、大樹、拖拉機、稻草人、谷倉等）。（創(chuàng)作提示：相鄰的顏色要有變化，田埂才分明。景物大小有區(qū)分，前后有遮擋，造型有虛實。）
（4）學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。播放音樂《走在鄉(xiāng)間的小路上》。
5、我們的田園。
將黑板看做一塊未開墾的荒地，依次展示學(xué)生作品，教師和學(xué)生一起排版、布展，根據(jù)孩子們的作品內(nèi)容分類組合。
（1）介紹自己的作品。
（2）互評作業(yè)，說一說，你最喜歡哪塊田園？為什么？
小結(jié)：看到這么美麗并且充滿希望的田園，教師忍不住要唱一首田間小曲贊美一下，在歡快輕松的整理活動中結(jié)束本課。
（教學(xué)提示：展示作品時，盡量讓孩子們多表達(dá)自已的想法和看法，營造愉快、輕松的評述氛圍，發(fā)現(xiàn)孩子作品中生勃且自然的一面。）
第二課時
教學(xué)過程
（學(xué)生）課前觀察鄉(xiāng)村的生活場景，形成自己獨特的感受；繪畫工具。（教師）課件、示范作品。
教學(xué)過程
l、畫家筆下的田園欣賞。
每個季節(jié)的田園都有它不同的美，令人神往。這么美的田園景色不僅吸引了同學(xué)，古往今來許多畫家也為之傾倒，留下了不朽的名作。今天就讓我們來欣賞這些作品，請同學(xué)們靜靜地體會畫中的意境，并將你的所看所想告訴大家。
（1）名畫欣賞。
欣賞中西繪畫所表達(dá)的不同技法和意境對比照片，學(xué)習(xí)畫家筆下畫面的構(gòu)圖與色彩特點。
（2）對比分析。
①構(gòu)圖。
分析討論吳冠中的中國畫作品《湘西水田》，比對照片，說說畫家是如何用中國畫的形式表現(xiàn)田園風(fēng)光的。重點講解畫面的構(gòu)圖節(jié)奏。
②色彩。
欣賞畢沙羅的油畫作品《紅房子》和凡，高的油畫作品《播種者》，比對照片中的麥田，說說畫家為什么用這樣的色彩來表現(xiàn)田園。
③造型。
欣賞畫家筆下的農(nóng)家色彩靜物寫生作品和田園農(nóng)作物線描寫生作品，體會一景一物所傳達(dá)的田園情趣與造型之美。
（3）交流感受。
田園中平凡的農(nóng)舍、田地、樹木等，在畫家眼里都是很好的畫畫題材。（教學(xué)提示：欣賞時，盡量讓孩子們多表達(dá)自己的想法和看法，從構(gòu)圖、色彩和造型上分析畫家筆下的生活情調(diào)和熱愛生活的情感。）
2、創(chuàng)作四季的田園風(fēng)光。
（1）欣賞田園的四季美景并交流感受。
（2）分成四組，選擇表現(xiàn)主題——四季的田園風(fēng)光。
（3）分工——討論創(chuàng)作內(nèi)容、形式和合作方式。
3、集體創(chuàng)作表現(xiàn)，教師巡視指導(dǎo)。
小組以長卷等形式集體創(chuàng)作一個季節(jié)中田園的景物，可用中國畫散點的方式將畫桌連起來，選擇統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，并使表現(xiàn)的田園有構(gòu)圖的變化和故事性的內(nèi)容。
（教學(xué)提示：創(chuàng)作時，學(xué)生用色往往帶有主觀色彩，他們還不能如實表現(xiàn)色彩關(guān)系。因此，不能以真實為依據(jù)強調(diào)色彩運用的準(zhǔn)確性。應(yīng)以色彩關(guān)系為前提，重點要放在構(gòu)圖的合理性上。）
4、集體展評。
（1）展示。將同學(xué)們完成的作業(yè)布置于教室中間或展示區(qū)域，教師根據(jù)學(xué)生作品內(nèi)容排列成一片田園。
（2）講訴不同季節(jié)里的田園風(fēng)光和故事，談?wù)劚舜嗽趧?chuàng)作過程中的體會和收獲。
（3）點評：尋找最美的田園風(fēng)光。
小結(jié)：今天，我們踏著“鄉(xiāng)間的小路”，領(lǐng)略了田園四季的美麗風(fēng)光，感受了獨特的鄉(xiāng)村風(fēng)情！
5、拓展整理。
（1）田園中的農(nóng)民藝術(shù)家。
①欣賞各種農(nóng)具的造型，蓑衣、斗笠、風(fēng)車、籮筐等農(nóng)家物品之美。
②欣賞農(nóng)田里草垛、稻草人、草藝玩具以及園藝造削黨美。及園藝造型之美。③品味農(nóng)家樂中農(nóng)民們的淳樸文化之美。
（2）田園行動計劃：美麗家園，從我做起！
（3）整理課桌，清洗雙手，保存作品。
美術(shù)課后教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
德育目標(biāo)：注意保持本子的干凈。
智育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生想象泡泡飛起來的時候，透過泡泡會看到什么樣的情景，并通過討論相互啟發(fā)，逐步形成創(chuàng)造性的構(gòu)思。引導(dǎo)學(xué)生試著用各種材料表現(xiàn)泡泡的特征、及泡泡與人、建筑、動物等各種物體間的關(guān)系。
教學(xué)重點難點
教學(xué)重點：
1、是否能大膽的想象和表現(xiàn)自己的想法。
2、是否能開動腦筋，在使用新材料中有創(chuàng)意。教學(xué)難點：是否在泡泡裝飾上能采用夸張手法，表現(xiàn)出新穎的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、老師準(zhǔn)備色彩紙，圖釘、氣球、課件等。
學(xué)生活動設(shè)計：
要求學(xué)生每人帶一只可以吹泡泡的物品，大小不同色彩各異的塑料袋。
一、組織教學(xué)
二、導(dǎo)入
組織學(xué)生在愉快的游戲中觀察泡泡飛動的情景。邊玩吹泡泡游戲邊觀察：你在飛起的泡泡中看到了什么？
三、新授
風(fēng)兒把泡泡抱在了懷里，泡泡把我們抱在了懷里。有的小朋友覺得泡泡是五顏六色的，泡泡是透明的，泡泡飛到哪里，就會有景色在泡泡里，就像凸透鏡一樣。
現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，想象泡泡被風(fēng)吹起來了，它吹到了哪里，你希望它里面有什么景色呢？假如泡泡飛到了我們常州，你最希望里面是什么景色？
我最希望里面有我們常州美麗的景色，恐龍園，紅梅公園，文化宮廣場……
這些美麗的景色我們可以用繪畫的形式把它表現(xiàn)出來，欣賞書中圖例1、2、3除了用繪畫的方法還可以用什么方式來表現(xiàn)呢？可以用氣球、塑料袋、圖釘?shù)炔牧蟻肀憩F(xiàn)泡泡的特征，還可以在這些物體上裝飾、美化，表現(xiàn)泡泡新穎有趣的特點。欣賞圖例4、5、6。
四、布置作業(yè)
先用繪畫的方法表現(xiàn)泡泡的特征。
注意點：表現(xiàn)出泡泡里面的景色。顏色要豐富。構(gòu)圖要飽滿。
五、學(xué)生作畫，教師巡回輔導(dǎo)
六、講評
七、小結(jié)
八、板書設(shè)計
10泡泡飛呀飛
變化與統(tǒng)一
教后反思：
師生間互動、適當(dāng)進(jìn)行示范，解決學(xué)生在創(chuàng)作中遇到的問題。并鼓勵小組討論和合作學(xué)習(xí)。教師在課尾展示、提示可采用另外的一些方式來表現(xiàn)泡泡，讓學(xué)生自己在課后以喜愛的方式來再次創(chuàng)作泡泡飛呀飛這一課題、擴展思維空間。若課時安排為多課時則還可考慮讓學(xué)生合理多選擇幾項，在學(xué)習(xí)要求上有更高層次的提升。
美術(shù)課后教案 篇12
在三年多的教學(xué)實踐中，作為美術(shù)老師，我意識到給農(nóng)村中學(xué)的孩子上課不是一件容易的事情。雖然農(nóng)村中學(xué)的教育環(huán)境已經(jīng)得到了很大的改善，但受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生和家長都認(rèn)為美術(shù)只是可有可無的副科，學(xué)生對于美術(shù)課的熱情自然不高。
在這樣的大環(huán)境中，怎樣才能讓學(xué)生愛上美術(shù)課，學(xué)好美術(shù)課呢？我始終堅持以學(xué)生為本，注重美術(shù)教育的滲透，讓學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)繪畫技法，更要感受到美術(shù)給他們帶來的樂趣。
一、轉(zhuǎn)變自身教育觀念
美術(shù)教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是：美術(shù)教學(xué)就是傳授繪畫技能。而在新課程下，教學(xué)過程應(yīng)是以學(xué)生為本，師生互動、共同發(fā)展的過程。因此，我在教學(xué)中往往會穿插一些與日常生活相關(guān)的美術(shù)知識，讓學(xué)生自己去感受生活，領(lǐng)悟生活中的美。我也會帶領(lǐng)學(xué)生走近校園的風(fēng)景，哪怕是一片葉子，一朵小花，讓學(xué)生自己去觀察思考，自己創(chuàng)作,把美術(shù)融入到生活中來。注重與學(xué)生的互動，跟他們一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
美術(shù)課上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。教學(xué)內(nèi)容不能全然依靠美術(shù)課本，應(yīng)因地制宜做些調(diào)整，尊重農(nóng)村中學(xué)的學(xué)情特點。
1、繪畫方面，農(nóng)村中學(xué)的孩子們繪畫基礎(chǔ)較差，因此教學(xué)以線描為主，可以能鍛煉學(xué)生的構(gòu)圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫生能力。在課堂上應(yīng)多與學(xué)生互動，活躍他們的思維。多讓學(xué)生動手畫，鼓勵他們大膽下筆，不怕畫錯，在多次練習(xí)中獲得進(jìn)步。
在《熟悉的物品》這一課上，我讓學(xué)生將家中常見的物品帶到教室來。鈴聲響起，學(xué)生們紛紛拿出自己帶來的帽子、手套、籃球、水果……互相觀察，交流討論著，好不熱鬧！接下來我便引導(dǎo)他們描述物品特征，用線描方式將它們畫下來。課堂氣氛熱烈，教學(xué)效果良好。
另外，我也會選取某個題材，讓學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)作。例如我以《繽紛多彩的熱氣球》為題，引導(dǎo)學(xué)生們對熱氣球展開聯(lián)想，讓他們設(shè)計熱氣球的形狀以及圖案。學(xué)生們的豐富的想象力讓我驚嘆，優(yōu)秀作品更是層出不窮。
2、手工課的靈活性更大，除了簡單的剪紙外，樹葉貼畫、蛋殼人的制作等活動，學(xué)生也特別有興趣。
我將收集樹葉的任務(wù)布置下去，學(xué)生們便興致勃勃的去準(zhǔn)備材料。課上讓學(xué)生發(fā)揮想象力，隨心所欲的進(jìn)行手工創(chuàng)作，互相交流。最后將優(yōu)秀作品收集起來，辦一個樹葉貼畫的展覽。不僅僅讓學(xué)生學(xué)到了手工制作的知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生廢物利用、環(huán)保的好習(xí)慣，使每個學(xué)生都體驗到了上美術(shù)課與其它課有著不一樣的樂趣。
三、優(yōu)化美術(shù)作業(yè)評價
1、評價不打分?jǐn)?shù)。在美術(shù)作業(yè)批改上，我采用等級加評語的評價方式。在作業(yè)上批注“優(yōu)”、“良”等，再簡潔的說明優(yōu)點或缺點。我建議表揚多一點，批評少一點，一句“構(gòu)圖準(zhǔn)確，繼續(xù)保持”，“線條優(yōu)美，繼續(xù)努力”可以給學(xué)生莫大的鼓勵。遇到優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，我都會拍照上傳，以便學(xué)生課下欣賞和參考，也為今后的教學(xué)提供了更多素材。
2、注重過程性評價。例如在寫生課上，我會在學(xué)生繪畫的過程中在教室里巡回指導(dǎo)，及時指出學(xué)生需要修改的地方，避免他們繼續(xù)“走形”，同時我也會將構(gòu)圖準(zhǔn)確，線條優(yōu)美的學(xué)生作品展示給大家看，讓學(xué)生欣賞和對比，找出自己的不足之處。
3、多種評價方式相結(jié)合。在美術(shù)課上，除了多讓孩子動手，也需要多讓他們開口，評價他人的作品就是一個良好的鍛煉方法。在作品評價環(huán)節(jié)，我一般采用自評、互評、師評相結(jié)合的模式，先讓學(xué)生自己講講作品的創(chuàng)作思路、過程以及不足之處，再由其他學(xué)生點評作品的優(yōu)缺點，最后教師進(jìn)行總結(jié)性評價。這樣的評價方式有助于學(xué)生之間的互相欣賞和學(xué)習(xí)，也讓他們能在同學(xué)的肯定中獲得自信和成就感。
總而言之，美術(shù)教學(xué)方式是多元化、多樣化的。作為農(nóng)村美術(shù)教師，我會以學(xué)生為本，努力讓他們感受到美術(shù)課的樂趣，用美術(shù)教育引導(dǎo)他們感受生活，熱愛生活。因材施教，注重創(chuàng)新，讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。
美術(shù)課后教案 篇13
《剪花邊》一課是屬于設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域。隨著美術(shù)新課標(biāo)的推行和實施，引發(fā)了我對小學(xué)美術(shù)課程的'種.種思考、探索與實踐。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教學(xué)空間更靈活更廣闊。教材對于教師來說只是一個媒介、一個引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動的橋梁。如何通過這個橋梁，來培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)和相應(yīng)的基本能力，才是本堂課的關(guān)鍵之處。這堂課給我們留下了許多啟示：
一、注重引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的文化情境中學(xué)習(xí)美術(shù)。
美術(shù)學(xué)習(xí)與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。應(yīng)通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，對世界多元文化的寬容和尊重。新課程改革最大的特色在于課程突出了人文性與綜合性，如何凸現(xiàn)人文性與綜合性需要我們對課程內(nèi)容進(jìn)行有效的整合補充。如本課中的花邊，它的歷史可以追朔到5000多年前的仰韶文化時期。從古今中外各個時期，的圖片中，讓學(xué)生在歷史文化情境中感知花邊的應(yīng)用。從樸素的仰韶文化時期的陶器，到精美的清朝青花瓷碗，再到簡潔的俄羅斯民間工藝，這些花邊讓學(xué)生發(fā)出驚嘆之聲，感受到了美術(shù)的價值?；ㄟ呉彩巧钪谐Ｒ姷囊环N圖案，學(xué)生很容易在身邊找到。我在本課中還出示了很多圖片，實物，讓學(xué)生真切地感受到花邊就在我們身邊，與我們的生活密不可分。另外，讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于生活，在最后，提供了很多生活中的素材，有服裝、花瓶、盤子、拎包。
但在欣賞的過程中，我始終感覺到：為了欣賞而欣賞?，F(xiàn)在的美術(shù)課堂經(jīng)常會穿插歷史文化情境，但總給人感覺流于形式。其實在本課中也一樣，我找到的圖片中還蘊涵著很多本節(jié)課的有價值的資源。比如，可以讓學(xué)生找一找，這些花邊是裝飾在什么部位的，可以幫助學(xué)生處理花邊的位置，以及讓學(xué)生了解除了直線形裝飾外，還可以環(huán)形裝飾。另外，還可以讓學(xué)生研究一下，這些花邊的單獨紋樣，有的是簡單的幾何圖形，有的是花形的，還有的是動物形的，為學(xué)生在設(shè)計單獨紋樣的時候開拓思路。但這些有價值的資源，我在本節(jié)課中還沒有充分地利用。除了讓學(xué)生在潛移默化中感受傳統(tǒng)文化的熏陶以外，教師還要擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者的重任。在對課程進(jìn)行拓展、整合與補充的過程中，教師要積極開發(fā)教學(xué)資源，把一切有利于教學(xué)的素材都應(yīng)有效整合，突出課程的綜合化。當(dāng)教師有意識地去開發(fā)、挖掘、整合課程資源后，理想的課堂才能構(gòu)成。
二、注重學(xué)生探究、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的制作課程缺乏生活體驗，常常出現(xiàn)紙上談兵的情況。學(xué)生沒有親身體驗，創(chuàng)造表現(xiàn)就會受到一定的影響，許多學(xué)生在制作作品的時候認(rèn)為只要能做一張像書本上范作那樣的作品就算是好作業(yè)了，他們一味模仿，創(chuàng)新思維受到了限制。再則，學(xué)科教學(xué)時，統(tǒng)一的材料，統(tǒng)一的作業(yè)要求，學(xué)生很難在構(gòu)圖、造型、色彩以及創(chuàng)造等方面展露自己的個性，作業(yè)成果整齊劃一，缺少新意。新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的課程。手工制作課不再以單純的形式出現(xiàn)，而是以多種形式存在于每一堂課中。
在本節(jié)課中，為了開拓學(xué)生的思維，我特意設(shè)計了“擺一擺”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過小組合作的方式，發(fā)給小組一份單獨紋樣的圖片，有飛機、花朵、帆船、金魚等，讓學(xué)生自己創(chuàng)造出不同的花邊形式。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在思想，在嘗試，在創(chuàng)造。同時也讓學(xué)生了解到了同樣的單獨紋樣也能創(chuàng)造出不同的效果，不同的花邊。對花邊的了解又更深入了。
但這一環(huán)節(jié)與后面的制作方法聯(lián)系不夠緊密，怎樣將這些有用的組合規(guī)律應(yīng)用于具體的設(shè)計，還有待于探究。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識。
當(dāng)我們把目光放到形成學(xué)生基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力上的同時，我們也不能忽視傳統(tǒng)的技能技巧的訓(xùn)練。美術(shù)新課標(biāo)中也提到：“技術(shù)活動是人類社會的一種最基本的實踐活動，而美術(shù)課程學(xué)生提供了技術(shù)性活動的基本方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于時間和善于實踐的心理品質(zhì)?！?BR> 現(xiàn)在的美術(shù)課堂，人們往往比較注重學(xué)生人文素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)的提高。對于單純的技法講解的比較少。但對于二年級的孩子來說，我覺得技法的傳授還是必要的。要不然孩子會無從入手。在本課中為了解決花邊的連接問題我采用了三張圖片，讓學(xué)生判斷哪一種畫法是正確的。在課前我就預(yù)想到學(xué)生會在這一環(huán)節(jié)出錯，為了讓學(xué)生少走彎路，特意設(shè)計了這個教學(xué)環(huán)節(jié)。并且將三種情況都示范剪了一下，給了學(xué)生直觀的感受。
在美術(shù)課堂中，我也一直在思考一個問題：怎樣提高學(xué)生的思維能力?在本節(jié)課中，我覺得學(xué)生的思維強度還不夠。