出國留學(xué)網(wǎng)編輯花時(shí)間專門編輯了風(fēng)的奧秘教案模板。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以在寫的時(shí)候老師們就要花點(diǎn)時(shí)間咯。只要老師寫的教案課件優(yōu)秀，也能認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程中不足。歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏！
風(fēng)的奧秘教案模板【篇1】
1、知識(shí)與技能：
(1)知道物質(zhì)的多樣性，并能進(jìn)行簡單的分類和區(qū)分，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的三態(tài)及其轉(zhuǎn)化。
(2)知道分子、原子、離子等是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子，知道三種粒子之間的相互關(guān)系及原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
(3)能認(rèn)識(shí)并記住一些常見元素的名稱和符號(hào)，知道元素的簡單分類，初步認(rèn)識(shí)元素周期表。
(4)記住并能運(yùn)用一些常見元素的常見化合價(jià)，能用化學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的組成，并學(xué)會(huì)有關(guān)化學(xué)式的簡單計(jì)算。
2、過程與方法：
(1)通過實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步了解物質(zhì)三態(tài)及其轉(zhuǎn)化，并能用分子、原子的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。
(2)通過調(diào)查體會(huì)化學(xué)元素與人類生命活動(dòng)及人體新陳代謝的密切關(guān)系。
(3)通過必要的習(xí)題訓(xùn)練，能看懂并理解某些商品標(biāo)簽的數(shù)據(jù)涵義。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)樹立科學(xué)的物質(zhì)觀，學(xué)會(huì)辯證地看待事物。
(2)積極關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，主動(dòng)撰寫論文，發(fā)表見解。
(3)通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步樹立嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)。
風(fēng)的奧秘教案模板【篇2】
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道哭是正常的情緒表現(xiàn)。
2、初步了解適度的哭有利于健康，經(jīng)?；蜷L時(shí)間的哭會(huì)有損健康。
3、能在不開心的時(shí)候選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，保持樂觀的情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：情景表演、鉛筆、畫紙
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前，幼兒已經(jīng)完成經(jīng)驗(yàn)調(diào)查表《哭的奧秘》
活動(dòng)過程：
一、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，引發(fā)思考。
1、觀察經(jīng)驗(yàn)調(diào)查表。
教師：前幾天我們完成了一張《哭的奧秘》的調(diào)查表，那根據(jù)你的調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)哪些人會(huì)哭?幼兒討論。
教師小結(jié)：無論大人還是小朋友會(huì)會(huì)哭。
2、再次觀察經(jīng)驗(yàn)調(diào)查表。
教師：你調(diào)查的人什么時(shí)候會(huì)哭?幼兒相互交流。請(qǐng)個(gè)別幼兒討論回答。教師小結(jié)：我們在身體感到不舒服或心里傷心、難過的時(shí)候會(huì)哭。
二、主動(dòng)探索，建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。
1、教師：人為什么要哭呢?幼兒自由討論。(幼兒根據(jù)自己的調(diào)查表來說說)
2、教師：那長時(shí)間、不停的哭，身體有什么感覺或者變化呢?
幼兒討論。如：眼睛、嘴、鼻子、心臟。
3、小結(jié)：人如果長時(shí)間、不停的哭或者經(jīng)?？?，會(huì)影響我們身體健康和破壞我們好心情，讓我們不健康也不開心。
三、立足生活，提升經(jīng)驗(yàn)。
1、教師：有三個(gè)小朋友，他們也哭了，讓我們看看他們?yōu)槭裁磿?huì)哭，哭有沒有幫助他們解決問題?
2、情景表演，幼兒思考解決問題的辦法。
(1)明明走路不小心摔了一跤，感覺很疼，一直在哭，那是不是哭了就不疼了呢?
(2)貝貝不會(huì)做數(shù)學(xué)題，她很著急，就一直在哭，那是不是哭了題目就會(huì)做了呢?
(3)浩浩看見小朋友都不跟他玩，心里很難過，就一直在哭，那是不是哭了小朋友就都跟他玩了呢?
3、請(qǐng)幼兒幫他們解決問題的方法畫下來，選一件事情。
4、分別把幼兒的畫張貼相應(yīng)的問題序號(hào)下面，請(qǐng)幼兒介紹自己的想法。
四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生思考。
1、教師總結(jié)：在我們小朋友身上也會(huì)有像剛才三位小朋友的情況，我們每個(gè)人都會(huì)哭，有的時(shí)候，哭一會(huì)能幫我們放松，但長時(shí)間的哭是會(huì)傷害我們的身體，而且也不能解決問題，所以，我們在遇到困難或難過的事情時(shí)，要積極動(dòng)腦筋，想好辦法解決自己的問題，這樣才能讓我們健康又快樂!
2、結(jié)束活動(dòng)。教師：那現(xiàn)在我們來跳個(gè)《邀請(qǐng)舞》吧。
分析:
這節(jié)活動(dòng)為心理活動(dòng),課題是《哭的奧秘》。在活動(dòng)之前的一段時(shí)間里這個(gè)班有兩位小朋友每天上幼兒園時(shí)都要哭，因此老師想通過這次活動(dòng)讓幼兒知道哭的奧秘，讓他們知道哭的好處和壞處。在進(jìn)行本次活動(dòng)之前老師進(jìn)行了調(diào)查，通過調(diào)查表的方式，讓幼兒自己去調(diào)查，并且得知哭的奧秘。在第一次全班發(fā)放調(diào)查表，收回來之后老師或許是發(fā)現(xiàn)，很多幼兒的調(diào)查表都是家長幫幼兒寫的，幼兒自己根本就看不懂，而且也不清楚到底是為什么會(huì)哭。于是又進(jìn)行了第二次調(diào)查，并且要求他們自己用繪畫的方式記錄下來。通過幼兒的講述，老師就能清楚知道幼兒調(diào)查的結(jié)果。這次活動(dòng)主要是以調(diào)查表為引導(dǎo)線，讓幼兒自己調(diào)查--分析--分享。
活動(dòng)目標(biāo)有三條：第1、2條都是學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過這次活動(dòng)幼兒能知道哭是正常的情緒表現(xiàn)，但是不能長時(shí)間的哭，這樣是不利于我們的身體健康的。第3條是情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，讓幼兒嘗試在不開心的時(shí)候能適時(shí)地調(diào)節(jié)自己的情緒，以保證健康成長。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒自己完成調(diào)查表，這是這次活動(dòng)的關(guān)鍵。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：情景表演、畫紙、畫筆活動(dòng)過程分4個(gè)部分，1、首先教師通過提問讓幼兒自己觀察調(diào)查表，得出結(jié)論。無論大人還是小孩都會(huì)哭，我們在身體感到不舒服或心理傷心、難過時(shí)都會(huì)哭。
2、主動(dòng)探索，建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。幼兒根據(jù)自己的調(diào)查表發(fā)現(xiàn)人什么時(shí)候會(huì)哭，為什么哭。
3、看情景表演，讓幼兒自己用繪畫的方式來幫助情景中哭的3個(gè)幼兒。
4、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。老師幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，知道長時(shí)間的哭會(huì)傷害我們的身體，而且也不能解決問題，應(yīng)該要積極動(dòng)腦筋解決自己的問題，這樣我們才能夠健康又快樂，最后大家來跳《邀請(qǐng)舞》。
教法：這次活動(dòng)運(yùn)用的教法是層層遞進(jìn)，幼兒首先是通過前期的調(diào)查，讓幼兒明白哭有很多的奧秘。在看情景表演活動(dòng)中，幼兒用自己繪畫的方式幫助哭的小朋友解決問題，這是這次活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。
學(xué)法：幼兒自己通過調(diào)查去了解到很多哭的奧秘，并且也親身幫助其他幼兒去解決困難，體驗(yàn)到幫助別人的快樂。
這次活動(dòng)的不足：如果在看情景表演完之后，有圖片來幫助幼兒來記憶事件，那么活動(dòng)效果會(huì)更好。情景表演或許表現(xiàn)的時(shí)候會(huì)比較假，我想如果從生活中抓拍一些哭的鏡頭，讓幼兒從身邊的事情了解別人的困難，那么效果會(huì)更好的。
風(fēng)的奧秘教案模板【篇3】
教學(xué)內(nèi)容：
浙教版六年制第四冊第八單元口語交際補(bǔ)充
設(shè)計(jì)理念：
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。漢字本身是一個(gè)嚴(yán)密而完整的體系，有一定的規(guī)律可循。它是以表意為主要特點(diǎn)的立體型塊體文字，因文賦形是造字的基本準(zhǔn)則。每個(gè)漢字都是由一些零部件按一定的組合規(guī)律構(gòu)成的，相當(dāng)數(shù)量的漢字在楷化、簡化之后仍能體現(xiàn)象形、會(huì)意，特別是形聲規(guī)律。識(shí)字教學(xué)要充分利用漢字的特點(diǎn)，把漢字的結(jié)構(gòu)（組合方式）與漢字的構(gòu)造（造字方法）結(jié)合起來分析，據(jù)形釋義，形義聯(lián)想，加強(qiáng)音、形、義之間的聯(lián)系；同時(shí)注意總結(jié)形聲字的造字特點(diǎn)，教給學(xué)生基本的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，簡化識(shí)字的思維過程，減輕記憶強(qiáng)度，使識(shí)字教學(xué)化難為易，形成良好的學(xué)習(xí)遷移促進(jìn)學(xué)習(xí)策略的發(fā)展。
口語交際能力是現(xiàn)代化公民所必須具備的基本能力，也是兒童須臾不可離的生活實(shí)踐能力?？谡Z交際是交際雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。因此，本次設(shè)計(jì)要努力營造一個(gè)現(xiàn)實(shí)的交際情境，使學(xué)生在明確現(xiàn)實(shí)的動(dòng)態(tài)交際過程中得到切實(shí)的鍛煉。培養(yǎng)口語交際能力，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。
因此，本設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生在識(shí)字中所遇到的困難，結(jié)合漢字的造字規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在交際過程中不斷發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘，簡化識(shí)字的思維過程，減輕記憶強(qiáng)度，同時(shí)也讓他們認(rèn)識(shí)到中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法；另一方面，在交際活動(dòng)中，變換角色，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，以便多角度地全面提高交際能力。
預(yù)設(shè)教學(xué)要求：
知識(shí)與能力：
1、能發(fā)現(xiàn)漢字的造字的造字規(guī)律，主動(dòng)與人交流自己的所思所獲。
2、注意傾聽別人的發(fā)言并記下自己感興趣話題，能對(duì)別人的發(fā)言作出適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)。
3、態(tài)度自然大方，語句通順、明白。
過程與方法：
在學(xué)生自身理解、發(fā)現(xiàn)，以及集體交流討論的基礎(chǔ)上，找尋漢字之間的內(nèi)在聯(lián)系，架起漢字教學(xué)的結(jié)構(gòu)框架，幫助學(xué)生簡化思維過程，減輕記憶強(qiáng)度，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)良好的思維方法和認(rèn)知策略。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)愛動(dòng)腦和愛觀察的良好習(xí)慣。認(rèn)識(shí)到中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
預(yù)設(shè)教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情。
1、小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多漢字，能自己讀書、看報(bào)，還能寫文章，真是了不起。但是，你想過嗎，我們的漢字充滿奧秘，正等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)？現(xiàn)在我們就一起去神秘的漢字王國探險(xiǎn)。在去之前，你想先了解點(diǎn)什么？
2、指名回答。（剛才小朋友們想得這么認(rèn)真，一定有不少的想法吧！說出來和大家一起交流交流。）（ WWW.Gsi8.cOM）
【學(xué)生回答，教師概括，并相機(jī)板書：誰發(fā)明的什么時(shí)候發(fā)明的最早的漢字什么樣】
二、感受漢字的起源
1、小朋友們都很想知道我們的祖先是怎樣發(fā)明漢字的?，F(xiàn)在，漢字王國特地準(zhǔn)備了一個(gè)片子，讓我們用心看，看看誰從里面學(xué)得最多。
2、播放《倉頡造字》的錄像。
3、放映后討論：你從錄像中學(xué)到了什么？
4、學(xué)生交流、討論。
【學(xué)生交流時(shí)要強(qiáng)調(diào)語句表達(dá)的通順、完整。】
5、教師小結(jié)：剛才錄像中所放的只是一個(gè)傳說故事。到目前為止，我們已知最早的文字是商代鑄在青銅器上的金文和刻在用于占卜吉兇的龜甲獸骨上的甲骨文。課件展示。
三、交流、合作，探求漢字的奧秘
1、師：我們的祖先多么聰明，現(xiàn)在我想考考你們，通過兩年的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了哪些漢字的奧秘？
2、學(xué)生先獨(dú)立觀察，然后再分組討論。（要求是討論自己所發(fā)現(xiàn)的奧秘）
3、指名回答。集體交流、評(píng)價(jià)。(提示：除了評(píng)價(jià)所提示的內(nèi)容以外，還有普通話，聲音語調(diào)，態(tài)度舉止，禮貌語言等。)
〖估計(jì)學(xué)生會(huì)從下面幾點(diǎn)來說，教師根據(jù)學(xué)生據(jù)說，展開教學(xué)。〗
（1）有些字是根據(jù)物體的形狀演變過來的。
A、學(xué)生舉例說明。結(jié)合學(xué)生的回答展示動(dòng)畫。如：
日
B、誰還能再舉幾個(gè)例子嗎？【要求學(xué)生邊說邊在黑板上演示】
C、教師小結(jié)。是呀，有些漢字是我們的祖先照著物體的樣子寫下來的。
（2）你還發(fā)現(xiàn)了什么？
A、出示（上、下、中等字的甲骨文和現(xiàn)在的字）
B、讓學(xué)生觀察，說說從最早的字中你發(fā)現(xiàn)了什么？
C、在小組中討論交流，而后集體交流。
D、教師小結(jié)：真聰明，有些漢字是利用特別的符號(hào)來表示的。像這樣的字，你還能說出一些嗎？（本、寸、末等）
（3）剛才，我們發(fā)現(xiàn)了很多獨(dú)體字的造字方法，現(xiàn)在我們來看看合體字。通過平時(shí)的學(xué)習(xí)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
A、：偏旁和字的意思有關(guān)系。如蟲字旁的字與蟲子有關(guān)。
魚字旁的字與魚類有關(guān)。木、艸、禾字旁的字與植物類有關(guān)。
扌的字和手有關(guān)。
請(qǐng)舉幾個(gè)例子說明一下。
〖要求學(xué)生用以下句式說。如：找、扛、摸、揀、撈等字是扌的，它們都與手有關(guān)〗
教師小結(jié)：是呀，我們可以根據(jù)字的偏旁來推測字形與字義之間的聯(lián)系。
B、〖清、晴、請(qǐng)、蜻、情等字，雖然偏旁不一樣，但讀音都很接近，都是發(fā)qing音。〗
這樣的字還能舉幾個(gè)例子嗎？
（如芭、爸、把、吧、笆、疤等字，讀音也接近，都是發(fā)ba音。）
C、多音字，字同音不同，所表示的意思也不相同。﹛如：假（jiǎji）﹜
D、同音字，音同字不同，所表達(dá)的意思更不相同。（如：列、烈、獵、裂）
E、有些字意思相同，用的場合卻不同。如（你、您）
四、師生共同小結(jié)
到漢字王國去發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘，你們的收獲大嗎？那就請(qǐng)你說說。
五、綜合實(shí)踐
1、我們發(fā)現(xiàn)了漢字的那么多奧秘，我們能利用它們做點(diǎn)什么呢？
2、學(xué)生互相交流。（如：當(dāng)我們遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，可以根據(jù)這一點(diǎn)來猜測字的讀音；我們可以根據(jù)一些字的聲旁來識(shí)記）
3、漢字充滿奧秘，我們只要多多動(dòng)腦，就能了解到很多很多的知識(shí)。現(xiàn)在，我們一起去漢字樂園玩玩。
（1）小朋友，請(qǐng)你根據(jù)聰、秋這兩個(gè)字的字形，說說造字者造它的意思。
（2）請(qǐng)說出幾個(gè)與動(dòng)物有關(guān)的偏旁。
請(qǐng)說出與人物有關(guān)的名稱、姿態(tài)的偏旁。
請(qǐng)說出與衣物有關(guān)的偏旁。
請(qǐng)說出與玉石有關(guān)的偏旁。
請(qǐng)說出與水有關(guān)的偏旁。
（3）我猜，我猜，我猜猜猜
請(qǐng)剛才學(xué)到的方法，猜猜下面的字的讀音，并說說這些字與什么有關(guān)。
拎、氰、淪
【感言：在新課程標(biāo)準(zhǔn)中把過去的口頭表達(dá)能力改述為口語交際能力，說明我們的口語教學(xué)更應(yīng)該重視抓住學(xué)生學(xué)習(xí)生活中所提供的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)具體的言語交際的情境，口語實(shí)際是一種面對(duì)面的人際交往活動(dòng)，其最大特點(diǎn)是互動(dòng)性。它要求交際雙方具有明確的話題意識(shí)、目的意識(shí)、對(duì)象意識(shí)、情境意識(shí)和應(yīng)對(duì)意識(shí)。這是一種現(xiàn)實(shí)的，動(dòng)態(tài)的，全面綜合的言語學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，也是課標(biāo)適應(yīng)時(shí)代要求新推出的一種語文課程形式。本課練習(xí)，話題內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘，交際形式是討論會(huì)在本次設(shè)計(jì)中力求讓學(xué)生做主人，實(shí)實(shí)在在充當(dāng)討論會(huì)的參與者，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)以一種獨(dú)立的角色身份，自主地參與交際實(shí)踐活動(dòng)?！?BR> 風(fēng)的奧秘教案模板【篇4】
《生命的奧秘》說課稿范文
一、教材地位和作用
《小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課程要關(guān)注每一個(gè)兒童的成長，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向，培養(yǎng)他們對(duì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力，成為有愛心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。也就是說，幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人是課程的核心。
恩格斯曾經(jīng)說過：“生命是地球上最美麗的花朵！世界是因生命而精彩！”這句話道出了生命與自然的密切關(guān)系?！渡膴W秘》一課即從引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命開始，再感受自己生命中所承載的愛與關(guān)懷，以及不同人生階段的美好，樹立健康向上的人生態(tài)度，為后一課“怎樣珍愛生命”奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)內(nèi)容“我在成長“第6條：“學(xué)生對(duì)自己的生命有一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度”，“我與家庭”第1條“學(xué)生知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養(yǎng)育之恩，體會(huì)家庭成員間的親情”，我確立了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、從生命的小問號(hào)入手，引導(dǎo)學(xué)生初步了解生命孕育的常識(shí)，感受生命的神奇，為自己的生命感到自豪。
2、通過營造溫馨的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生知道自己的成長離不開家人、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)愛，認(rèn)識(shí)到生命不僅僅屬于自己。
3、通過展望美麗的人生歷程，引導(dǎo)學(xué)生初步了解生老病死的客觀規(guī)律，從而樹立珍愛生命、熱愛生活、健康向上的人生態(tài)度。
三、教學(xué)策略
《品德與社會(huì)》是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程，它注重活動(dòng)性，倡導(dǎo)在活動(dòng)中發(fā)展。因此，我設(shè)計(jì)了11個(gè)小活動(dòng)貫穿于本課。在這些活動(dòng)中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、課外書籍等途徑查找資料，通過PPT來展示自己的資料，通過寫作來升華自己的感情，通過討論交流來促進(jìn)同學(xué)間的溝通，通過手工制作來體現(xiàn)自己的愛。這些活動(dòng)無不體現(xiàn)了孩子們在活動(dòng)中形成良好的品德，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。
四、教學(xué)過程
我將用三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展本課的活動(dòng)。
（一）激趣導(dǎo)入，感受生命的神奇
為了順應(yīng)孩子們好奇的`天性，我以講“小胚胎的故事”的方式導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來了解生命孕育的基本常識(shí)。
1、課前通過訪問媽媽、查閱資料等方式了解“自己”從一顆受精卵長成嬰兒的有趣過程，把它以童話形式寫下來，或制成幻燈片，在課堂上分組交流。
2、課前通過向家人了解自己出生當(dāng)天的故事，記錄一個(gè)最感人的小細(xì)節(jié)，并在課堂上進(jìn)行交流。
3、課前思考自己還有哪些關(guān)于生命孕育的疑問，通過科普書籍和網(wǎng)絡(luò)等途徑解決疑問，并用卡片形式記錄下來，在課堂上舉辦交流會(huì)。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，感受生命中的關(guān)愛
如果說第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是鋪墊，那么這一課時(shí)就是本課的教學(xué)重點(diǎn)。為了把握重點(diǎn)，我將作如下引導(dǎo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)媽媽的了解進(jìn)行一次小調(diào)查，記錄并在課堂上交流調(diào)查的感想；聯(lián)系課本第4頁的兩個(gè)故事，試著給自己列一張“母愛的賬單”，由此感受到母親對(duì)自己的無私的愛。
2、通過續(xù)寫小詩《父愛如山》，感受父愛的偉大與無私。
3、通過“尋找生命中的守護(hù)天使”，啟發(fā)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)更多的社會(huì)之愛。
4、通過設(shè)計(jì)愛心明信片，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感恩之心。
（三）展望人生，明白為什么要珍愛生命
根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生情感更為穩(wěn)定、不再滿足于問“這是什么”，而開始問“這是為什么”的特點(diǎn)，這一課時(shí)的內(nèi)容就成了本課教學(xué)要突破的難點(diǎn)。要想突破這一難點(diǎn)，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的回憶、感悟。我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事，提問：在童年、少年、青年、中年和老年的這人生的五個(gè)階段中進(jìn)行選擇，你最愿意停留在哪個(gè)年齡階段？為什么？而人生可以做這樣的選擇嗎？由此引導(dǎo)學(xué)生感受人生每個(gè)階段的美好。
2、引導(dǎo)學(xué)生將人生劃分為幾個(gè)階段，并寫寫每個(gè)階段的人生目標(biāo)，可能遇到的困難等，由此引導(dǎo)他們感受到要珍惜每一個(gè)年齡階段。
3、引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)死亡的理解或印象，了解五花八門的名人墓志銘，并通過為幾十年后的自己寫一段墓志銘，來感受死亡并不可怕，可怕的是虛度人生。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過寫下自己對(duì)生命的感悟，來表達(dá)自己需要珍愛生命的愿望。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)及反思
新課標(biāo)指出，本課程評(píng)價(jià)的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)兒童發(fā)展，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而不在于對(duì)學(xué)生品德與社會(huì)性發(fā)展水平作出終結(jié)性評(píng)定，更不是利用評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)兒童進(jìn)行比較與分等。因此，我在教學(xué)中會(huì)從每個(gè)學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)，力求除了達(dá)到三個(gè)教學(xué)目標(biāo)以外，更能引導(dǎo)孩子們嘗試自己探究感興趣的生命話題，學(xué)會(huì)解決問題。當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)中的交流討論等環(huán)節(jié)能否達(dá)到理想的效果，有待于我在實(shí)際教學(xué)中更深入地去引導(dǎo)。
風(fēng)的奧秘教案模板【篇5】
教學(xué)意圖：
知道原子得失電子會(huì)變成離子認(rèn)識(shí)一些常見原子的結(jié)構(gòu)示意圖、離子符號(hào)、離子結(jié)構(gòu)示意圖。
第三節(jié)組成物質(zhì)的化學(xué)元素
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)常見元素對(duì)人體健康的作用。
2、會(huì)寫常見元素的名稱和符號(hào)，知道元素的簡單分類。
3、能從組成上識(shí)別氧化物，區(qū)分化合物和單質(zhì)、純凈物和混合物
4、介紹地殼中、海水中、人體（生物體）和太陽（太空）中元素的分布和
元素與人體健康知識(shí)，使化學(xué)知識(shí)更貼近生活，指導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的生活（飲食）習(xí)慣
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：常見元素的名稱和符號(hào)，
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能從組成上識(shí)別氧化物，區(qū)分化合物和單質(zhì)、純凈物和混合物。
課堂學(xué)習(xí)：
第一課時(shí)
一、引入
問題情境：某品牌礦泉水標(biāo)簽上標(biāo)明本品含：硒：0.013，鍶0.0596…（單位mg/L）。
這里的硒、鍶等是指元素、原子、還是…？
學(xué)生交流：生活中你知道哪些有關(guān)元素的知識(shí)。
二、師生互動(dòng)
師生討論：人類對(duì)元素的認(rèn)識(shí)歷史。
世界是物質(zhì)的，物質(zhì)由一百多種元素組成。
學(xué)生討論：
（1）氧原子是一個(gè)總稱，為何還要有氧元素這個(gè)總稱。
投影：常見的元素的原子結(jié)構(gòu)，閱讀：元素周期表。
（2）在前面的學(xué)習(xí)中你知道哪些元素，他們的名稱、化學(xué)符號(hào)？
（閱讀：教材73頁、識(shí)記常見的元素的名稱化學(xué)符號(hào)）
（3）Mg這個(gè)符號(hào)代表的意義。
歸納小結(jié)：
（1）元素是同一類原子的總稱。
（3）元素符號(hào)的意義。
討論練習(xí)：教材77頁第1、4、5題
問題討論：
現(xiàn)有氧氣、碳、鐵、二氧化碳、氧化鎂、水、高錳酸鉀、空氣、碳酸氫
銨、九種物質(zhì)，其中屬于混合物的是；屬于純凈物的
是，在純凈物中只含一種元素的是；含兩種
或兩種以上元素的是。含有氧元素的是。
（閱讀教材74頁）
討論歸納：
單質(zhì)
純凈物氧化物
物質(zhì)化合物
混合物
練習(xí)鞏固：教材77頁
第二課時(shí)
問題討論：
1.空氣中含量最多的物質(zhì)是，含量最多的元素是
2.海水中含量最多的物質(zhì)是，含量最多的元素是
指導(dǎo)閱讀：教材75頁完成教材77頁第2題
學(xué)生討論：人體缺少哪些元素，會(huì)引起疾病
指導(dǎo)閱讀：教材76頁
課堂小結(jié)：
課堂訓(xùn)練：
1、化學(xué)元素與人的生命息息相關(guān)，人體中化學(xué)元素含量多少直接影響人體的健康，根據(jù)你已有的知識(shí)，試完成下列填空：
⑴缺________元素引起甲狀腺腫⑵缺______元素形成侏儒⑶________
元素是氧載體血紅蛋白的活動(dòng)中心
⑷________元素是人體內(nèi)的白色“鋼筋混凝土”
2、上個(gè)世紀(jì)，我國內(nèi)地很多地方的人都患了一種叫“大脖子病”的特殊疾病。
醫(yī)學(xué)專家們調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，沿海地區(qū)患此病的人數(shù)量極少。你知道這是為什么嗎？為了預(yù)防這種疾病，你知道現(xiàn)在人們通常是怎么做的嗎？
3、人們每天通過攝取食物不斷補(bǔ)充所需要的各種元素，但有時(shí)也會(huì)攝人某些有害的元素。請(qǐng)指出下列礦物元素中，哪些是人體，哪些是對(duì)人體有害的微量元素(請(qǐng)用線連接)。
鎘Cd
銅Cu
鐵Fe
鈣Ca
汞Hg
碘I
鉛Pb
鎂Mg
硒Se
鋅Zn
第四節(jié)物質(zhì)組成的表示方法
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能說出化學(xué)式的含義；
2．能根據(jù)化合價(jià)寫出常見物質(zhì)的化學(xué)式；
3．能根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行簡單的計(jì)算；
4．初步形成對(duì)事物進(jìn)行抽象的能力和定量處理的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1．記憶部分元素及原子團(tuán)的化合價(jià)，并能根據(jù)化合價(jià)寫出部分物質(zhì)的化學(xué)式；
2．能根據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)中元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)及元素的質(zhì)量或已知元素的質(zhì)量求物質(zhì)的質(zhì)量。
第一課時(shí)：化學(xué)式與物質(zhì)的組成
課堂學(xué)習(xí)：
一、引入：用實(shí)物投影儀投影一張名片，讓學(xué)生了解名片上的有關(guān)信息。
[問題情景]自然界千萬種物質(zhì)有沒有自己的名片呢？你能幫他們設(shè)計(jì)他們的名片嗎？請(qǐng)大家設(shè)計(jì)物質(zhì)水的名片。
[學(xué)生交流]同桌的同學(xué)間互相討論與交流，然后展示同學(xué)的設(shè)計(jì)成果。
[師生討論]名片中的化學(xué)式能反映出物質(zhì)的許多信息，你還知道哪些物質(zhì)的化學(xué)式？二、師生互動(dòng)：
[學(xué)生比賽]分4—6個(gè)小組進(jìn)行書寫知道的物質(zhì)化學(xué)式比賽，然后展示學(xué)生的比賽結(jié)果。[問題情景]以上都是一些物質(zhì)的化學(xué)式，你們能分析出化學(xué)式由哪些部分組成？
[學(xué)生討論]
[師生整理]化學(xué)式是元素符號(hào)和數(shù)字的組合表示純凈物的組成的式子。
[教師設(shè)疑]為什么以上的物質(zhì)有著他們所特有的化學(xué)式呢？這還需要從物質(zhì)的微觀來認(rèn)識(shí)這個(gè)問題。
[實(shí)驗(yàn)展示]化學(xué)書圖3—24物質(zhì)的組成與化學(xué)式的關(guān)系示意圖
[教師設(shè)疑]（以寫出水的化學(xué)式為例）
1．從構(gòu)成水的微觀可知，在水分子存在的原子的種類有哪些？（確定水的元素組成）
2．從構(gòu)成水的微?？芍谒肿又?，兩種原子的個(gè)數(shù)比多少？（確定水中兩種元素的原子個(gè)數(shù)比）
讓學(xué)生分析金屬鐵和氧化銅的微觀構(gòu)成得到它們的化學(xué)式
[小結(jié)]1．可見化學(xué)式不是編造出來的，而是以物質(zhì)的組成為依據(jù)的。
[教師講解]在自然界中，不同地方的水的組成總是相同的，因此都可用“H2O”表示。事實(shí)上，任何純凈物都有固定的組成，也就有了它的固定的化學(xué)式，不同的物質(zhì)
組成不同，它們的化學(xué)式也就不同?；瘜W(xué)式是全世界一致認(rèn)同的表示物質(zhì)組成
的化學(xué)符號(hào)。
[練習(xí)]根據(jù)物質(zhì)的組成情況，寫出它們的化學(xué)式：
[教師講解]化學(xué)式是物質(zhì)組成的真實(shí)反映，那么由物質(zhì)的化學(xué)式就能了解該物質(zhì)的組成。[教師講解]
由分子構(gòu)成的物質(zhì)，它的化學(xué)式還表示這種物質(zhì)的一個(gè)分子。
[師生總結(jié)]化學(xué)式的意義：
宏觀上：表示這種物質(zhì)及這種物質(zhì)的元素組成
微觀上：（1）由分子構(gòu)成的物質(zhì)：表示這種物質(zhì)的一個(gè)分子及這個(gè)分子的構(gòu)成（2）由原子或離子構(gòu)成的物質(zhì)：表示所含原子或離子的個(gè)數(shù)比
[練習(xí)]說出下列符號(hào)的意義：
（1）H（2）2H（3）H2O（4）2H2O
幫助學(xué)生仔細(xì)地辨析以上化學(xué)符號(hào)中各個(gè)數(shù)字的含義
[學(xué)生閱讀]課本P37的聯(lián)想與啟示
[
[師生總結(jié)]單質(zhì)的化學(xué)式的書寫：由原子構(gòu)成的物質(zhì)的化學(xué)式通常用元素符號(hào)表示；固態(tài)的非金屬單質(zhì)也用元素符號(hào)表示；氣態(tài)的一些非金屬單質(zhì)由分子構(gòu)成，它們的化學(xué)
式由元素符號(hào)和數(shù)字（一般為2）組成。
三、課堂小結(jié)：
第二課時(shí)：化合價(jià)與化學(xué)式
課堂學(xué)習(xí)：
復(fù)習(xí)引入：聽寫一些物質(zhì)（MgO、KCl、CuO、MgCl2、H2O、Ca（OH）2、O2、Fe）的化學(xué)式。由此介紹各種化合物中組成元素的原子個(gè)數(shù)比是一定的，從而提出能體現(xiàn)化合物中
不同元素原子數(shù)目比值關(guān)系的數(shù)值—化合價(jià)
二、師生互動(dòng)：
[教師介紹]表3—7常見元素的化合價(jià)
介紹化合價(jià)口訣，讓學(xué)生進(jìn)行記憶，并標(biāo)出以上幾種物質(zhì)中各元素的化合價(jià)。[教師設(shè)疑]再次閱讀表3—7，結(jié)合上面幾種物質(zhì)中元素的化合價(jià)，從中你可得出元素化合價(jià)有哪些一般規(guī)律？
[學(xué)生交流]
[師生整理]化合價(jià)的一般規(guī)律：
1．在化合物中，金屬元素一般顯正價(jià)，非金屬元素既可顯正價(jià)，亦可顯負(fù)價(jià)；
2．在化合物中，元素化合價(jià)的代數(shù)和為零；
在單質(zhì)中，元素化合價(jià)為零。
3．許多元素具有可變價(jià)
4．其他
[教師引導(dǎo)]有了元素的化合價(jià)，我們可根據(jù)元素的化合價(jià)方便地寫出化合物的化學(xué)式。
[教師講解]根據(jù)化合價(jià)書寫化學(xué)式：十字交叉法（以書寫氧化鎂的化學(xué)式為例）（1）一排順序二標(biāo)價(jià)，MgO
（2）絕對(duì)價(jià)數(shù)來交叉，Mg2O2
（3）偶數(shù)角碼要約簡，MgO
（4）寫好式子要檢查。
即：正左、負(fù)右；標(biāo)價(jià)、交叉、化簡；復(fù)查。
再舉例：寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式：
氧化鋁氯化鈉氫氧化鎂硫酸鐵硫酸亞鐵
特別需要指出的是，化學(xué)式只能表示實(shí)際存在的物質(zhì)的組成。用化合價(jià)法則推算
化學(xué)式，只有在該化合物實(shí)際存在時(shí)才有意義。不能根據(jù)化合價(jià)憑空臆造，隨意
書寫化學(xué)式。
[教師講解]1.標(biāo)出下列物質(zhì)中加點(diǎn)元素的化合價(jià)：
KMnO4KClO3NaH2SO4
2.據(jù)元素的化合價(jià)，可以書寫離子的符號(hào)（介紹幾例,并將離子符號(hào)和元素化
合價(jià)的表示方法進(jìn)行比較）
[學(xué)生閱讀]簡單化合物的命名
[師生整理]簡單化合物的中文命名原則（見課本）
介紹幾個(gè)例子讓學(xué)生練習(xí)一下
[課后探究]你能從家中找到一些含化合物的物品嗎？試寫出這些化合物的名稱和化學(xué)式并
說明它們的用途。
第三課時(shí)：純凈物中元素之間的質(zhì)量關(guān)系與化學(xué)式
課堂學(xué)習(xí)：
引入：在許多生產(chǎn)、生活實(shí)踐中，需要較準(zhǔn)確知道物質(zhì)中元素的質(zhì)量。如：農(nóng)業(yè)科技人員在
研究氮肥的肥效時(shí)，首先必須知道所施氮肥的含氮量；再比如，化工生產(chǎn)中某些產(chǎn)品質(zhì)量的分析，也要設(shè)法測出其中某元素的含量。
二、師生互動(dòng)：
[創(chuàng)設(shè)問題]出示水的化學(xué)式“H2O”
提問：（1）水在微觀上由什么微粒構(gòu)成？每個(gè)水分子的構(gòu)成如何？
（2）水在宏觀上由什么組成？
（3）物質(zhì)中元素的質(zhì)量與物質(zhì)中原子的種類、個(gè)數(shù)、質(zhì)量有何關(guān)系
[師生整理]物質(zhì)中元素質(zhì)量比==A原子的相對(duì)原子質(zhì)量×A原子個(gè)數(shù)∶B原子的相對(duì)原子質(zhì)
量×B原子個(gè)數(shù)
[活動(dòng)與探究]化學(xué)書P82的內(nèi)容
[教師講解]已知物質(zhì)中元素的質(zhì)量比的時(shí)候，我們就能求出物質(zhì)中某元素的含量，既元素
的百分含量。[師生整理]某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)==
舉例：求（1）Fe2O3中Fe元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
(2)NH4NO3中N元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
（3）試比較Fe2O3和Fe3O4中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的大小
[教師講解]從物質(zhì)中元素所占的質(zhì)量比例，可以求出元素的質(zhì)量
[交流討論]36克水中含有多少克氫元素，多少克氧元素？
舉例：多少克水中所含氧元素的質(zhì)量與88克二氧化碳中所含氧元素的質(zhì)量相
等？
[活動(dòng)與探究]課本P83的活動(dòng)與探究
三、本節(jié)小結(jié)
四、練習(xí)與實(shí)踐
該元素的相對(duì)原子質(zhì)量（Ar）×原子個(gè)數(shù)化合物的相對(duì)分子質(zhì)量（Mr）×100%
風(fēng)的奧秘教案模板【篇6】
教學(xué)內(nèi)容：
比的意義，教科書第78~79頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合實(shí)例，理解比的意義，知道比各部分的名稱，掌握求比值的方法。
2、在探索比的意義的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。
3、了解人體中有關(guān)比的奧秘，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)過程：
活動(dòng)程序與教師提示活動(dòng)內(nèi)容關(guān)注要點(diǎn)
活動(dòng)一：鋪墊引入
師：課前讓大家測量了自己身體各部分的長度，誰來說一說？老師查閱到了有關(guān)趙凡同學(xué)身體高度的一些資料，我們來了解一下好嗎？（出示情境圖）
師：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？（學(xué)生交流，教師可把求差、倍比兩類問題分類板書，邊板書邊讓學(xué)生口頭列式解決）
師：像這樣求趙凡的腿長是臂長的幾倍或者求臂長是腿長的幾分之幾都可以用比來表示。這也就是我們今天要研究的問題比。
學(xué)生交流自己的測量數(shù)據(jù)。
學(xué)生獨(dú)立觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。
根據(jù)圖中信息，學(xué)生可能提出以下三類問題
1、求和：趙凡的腿長和臂長一共長多少？
2、求差：趙凡的腿長比臂長長多少？或臂長比腿長短多少？
3、倍比：趙凡的腿長是臂長的幾倍？或臂長是腿長的幾分之幾？
通過交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)注學(xué)生提問的質(zhì)量，對(duì)求差、倍比兩類問題重點(diǎn)疏理。
關(guān)注學(xué)生能否能理解倍比的意義。
活動(dòng)二：探究同類量的比
師：求趙凡的腿長是臂長的幾倍，9672還可以說成趙凡的腿長與臂長的比是96：72，同樣趙凡的臂長是腿長的幾分之幾，7296還可以說成是趙凡的臂長與腿長的比是72：96.
師：根據(jù)剛才的理解，你覺得前面提出的問題中，哪些還可以用比來表示？
師：不管是臂長與腿長的比，還是頭長與身高的比，都是兩個(gè)長度的比，相比的兩個(gè)量是同類的量。你還能舉出生活中這樣的例子嗎？
學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)行自覺思考，初步了解比是在把兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較中，是以前學(xué)過的倍比關(guān)系的另一種形式。
學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，嘗試運(yùn)用。學(xué)生舉例。
把比納入比較兩個(gè)數(shù)量的整體結(jié)構(gòu)當(dāng)中，關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性。
關(guān)注學(xué)生能否自覺地將比的知識(shí)與求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍或幾分之幾是多少建立聯(lián)系。
活動(dòng)三：探究不同類量的比
師：一架飛機(jī)3小時(shí)飛行2400千米。你能提出什么問題？
師：這時(shí)候，我們又可以說路程與時(shí)間的比是2400：3.
師：上面的例子如果改為：一架飛機(jī)每小時(shí)飛行800千米，飛行2400千米需要幾小時(shí)？用比又該怎樣表示？你是怎樣想的？
師：其實(shí)這樣的例子還有很多，你也能舉幾個(gè)嗎？
學(xué)生提出問題，并解答。
每小時(shí)飛行多少千米？24003=800（千米）
學(xué)生重復(fù)，強(qiáng)化記憶
一架飛機(jī)3小時(shí)飛行2400千米又可以說路程與時(shí)間的比是2400：3.
學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題，并說明理由。
學(xué)生可能舉出單價(jià)、總價(jià)、數(shù)量或工效、時(shí)間、工作總量等例子。
關(guān)注學(xué)生是否初步認(rèn)識(shí)到不同類的兩個(gè)量比較也可以用比來表示。
活動(dòng)四：總結(jié)比的意義
師：結(jié)合前面的例子，談?wù)勀銓?duì)比有怎樣的理解？（老師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生的理解走向深入。）
師歸納：兩個(gè)數(shù)相除，又叫做兩個(gè)數(shù)的比。
學(xué)生獨(dú)立思考后，交流想法，可能有以下幾種
1、比就是以前學(xué)過的一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍或幾分之幾的另一種表達(dá)方式。
2、比就是除法。
3、比是在把兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較中產(chǎn)生的。
關(guān)注學(xué)生思維的深刻性，能否在相互交流中切磋、碰撞、提升。
活動(dòng)五
師：自學(xué)比的各部分名稱及求比值的方法。
師：你能求出96：72，72：96，2400：3的比值嗎？
師：比與除法有什么聯(lián)系？比的后項(xiàng)為什么不能為0？
看書自學(xué)并向同學(xué)講解自學(xué)所得。
練習(xí)求比值。
重點(diǎn)理解不同類量相比較中，比值的實(shí)際含義。
學(xué)生討論，師生歸結(jié)。
關(guān)注學(xué)生能否用正確的方法求出比值。
活動(dòng)六：總結(jié)評(píng)價(jià)
師：你覺得自己本節(jié)課表現(xiàn)怎樣？還想對(duì)同學(xué)說點(diǎn)什么？
學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)。
關(guān)注評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。
風(fēng)的奧秘教案模板【篇7】
在生活中幼兒在購買食品、用品等，都會(huì)遇到各種蓋子，這個(gè)蓋子怎么使用？為什么要這樣設(shè)計(jì)都有其中的奧秘所在?！坝腥さ纳w子”這個(gè)科學(xué)活動(dòng)，選材來源于幼兒的生活，有一定的經(jīng)驗(yàn)，容易引起孩子的共鳴，讓他們有話可說。
科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)在于，培養(yǎng)孩子的好奇心和探索的興趣?！坝腥さ纳w子”這個(gè)科學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在玩玩說說中，發(fā)現(xiàn)蓋子的不同之處，并通過比較等方式，讓他們初步了解蓋子的作用。同時(shí)提供各種蓋子讓他們自主的去選擇相應(yīng)的瓶子，在蓋蓋子的過程中發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)擰、按等動(dòng)作與蓋子之間的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)有螺紋和沒螺紋蓋子使用的正確方法。最后通過媒體的演示，讓幼兒進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)，在我們的生活中有這么多有趣的蓋子，他們的存在給我們生活帶來了許多的方便，從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步的探索與觀察，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與積極性。結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，以及好動(dòng)好模仿的特點(diǎn)，此活動(dòng)適合在小班幼兒當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)。
（1）說活動(dòng)目標(biāo)
（2）說活動(dòng)重點(diǎn)
（3）說活動(dòng)難點(diǎn)
（4）說活動(dòng)準(zhǔn)備
（5）說活動(dòng)流程
（6）說活動(dòng)環(huán)節(jié)
一、創(chuàng)設(shè)情景，大膽表述
調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)，通過圖示讓幼兒發(fā)現(xiàn)原來蓋子有這么多的不同之處。教師鼓勵(lì)的語言，是對(duì)幼兒的一種肯定。
二、演示比較，了解蓋子的作用
教師創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)幼兒討論，蓋子到底有什么用？教師通過有蓋無蓋的對(duì)比，更加形象的讓幼兒知道蓋子可使物品不會(huì)弄臟、比較衛(wèi)生、不會(huì)擠出來、攜帶方便，還可以防潮，保持食品新鮮與原來的味道。
三、幼兒操作，發(fā)現(xiàn)蓋子的秘密
此環(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。有意識(shí)的提供常見的蓋子與瓶子，通過幼兒自主操作活動(dòng)以及教師有意識(shí)的引導(dǎo)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)有螺紋與沒有螺紋蓋子其中的秘密。發(fā)現(xiàn)“擰”“按”不同方法來蓋緊蓋子。同時(shí)進(jìn)一步挖掘特殊的蓋子為人們提供的方便，并提供更多的蓋子讓幼兒有足夠的時(shí)間進(jìn)行探索與驗(yàn)證。
四、媒體演示，生活延伸
此活動(dòng)來源于幼兒生活，又必須回歸生活。由于材料提供有限，因此教師通過媒體，來解決材料商的不足，同時(shí)也能拓展幼兒的思維，使幼兒感知到蓋子無處不在。而且人們設(shè)計(jì)出這么多有意思的蓋子如相機(jī)蓋子、馬桶蓋、鍋蓋、遙控蓋等。為幼兒以后有意識(shí)的去觀察探索埋下伏筆。
風(fēng)的奧秘教案模板【篇8】
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解比的意義，會(huì)讀、寫比；認(rèn)識(shí)比的各部分名稱；掌握求比值的方法，能準(zhǔn)確地求出比值。
2、理解比、分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系，通過觀察，讓學(xué)生懂得事物之間是相互聯(lián)系的。
3、培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)他們在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出問題的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握比的意義，建立比的概念，能準(zhǔn)確地求出比值。
教具準(zhǔn)備：
投影儀、課件。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系實(shí)際，激趣引入
1、師：（板書：比）這個(gè)字同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎？（生齊聲：認(rèn)識(shí)）那我們一起把這個(gè)字讀一讀。生讀完后教師提問：在生活中你有那些地方用到過比。學(xué)生說生活中的比。
比高低，比長短，比多少等等。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：你們剛才說的都是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)把兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的方法，老師這兒有一種數(shù)學(xué)上特定的比，想認(rèn)識(shí)一下嗎？
2、課件出示地圖，引導(dǎo)學(xué)生加以分析、說明。
讓學(xué)生舉幾個(gè)日常生活中見到過的這樣的形式，板書在黑板上。（可能出現(xiàn)球賽、廣告、說明書上等出現(xiàn)過的比的樣式）
3、師：同學(xué)們寫的這些有的還真是我們這節(jié)課要來研究的比，但有的不是。等學(xué)會(huì)了比的意義，我們再來用所學(xué)知識(shí)驗(yàn)證一下。（板書：比的意義）
二、體驗(yàn)合作，自主探究
（一）教學(xué)比的意義
課件出示信息窗情境圖
提問：從屏幕中你獲得哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生回答）根據(jù)這兩個(gè)條件可以提出什么問題？怎樣解答？今天我們再學(xué)習(xí)一種新的對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的方法，這就是比。下面我們來共同理解比的意義。
1、初步理解比的意義。
怎樣用算式表示趙凡的臂長和腿長的關(guān)系呢？
求臂長是腿長的幾分之幾？
求腿長是臂長的幾倍？
比較72比96，和96比72？
小結(jié)：說兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較要弄清誰和誰比，誰在前、誰在后，不能顛倒位置，否則，比表示的具體意義就變了。
2、教學(xué)比的讀寫法、各部分名稱?？磿詫W(xué)，小組討論。
（1）課件出示自學(xué)要求：用數(shù)學(xué)方法如何寫比，如何讀呢？比的各部分的名稱分別叫什么？
（2）以四人小組為單位進(jìn)行自學(xué)，然后小組交流，最后匯報(bào)。
（3）匯報(bào)。比的寫法、讀法。如：100比2記作100∶2請(qǐng)學(xué)生練習(xí)寫比。（注意：比的中間是兩個(gè)小黑點(diǎn)）
比的各部分名稱。比的前項(xiàng)、后項(xiàng)、對(duì)比指出各部分名稱。
（二）進(jìn)一步理解比的意義
1、趙凡3分鐘走了330米，怎樣用算式表示趙凡的行走速度？
2、汽車的速度又可以說成哪個(gè)量和哪個(gè)量比。又可以怎么說？
3、看圖填表（讓學(xué)生體會(huì)誰的速度快，就是要算出路程處以時(shí)間，實(shí)際的路程和時(shí)間的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)到比較誰的速度快，實(shí)際上就是要算出路程與時(shí)間的比，看哪個(gè)比值大。）
（三）建構(gòu)比的意義
1、從上面的例子能看出，什么叫做比嗎？你是怎么想的呢？兩個(gè)數(shù)的比是表示兩個(gè)數(shù)之間的什么關(guān)系？學(xué)生歸納后課件出示。
2、求比值方法。練習(xí)：說出下面各比的前項(xiàng)和后項(xiàng)，再求出比值。
a.學(xué)生獨(dú)立完成。
b.指明學(xué)生匯報(bào)。
c.集體反饋。
比值通常可以是什么數(shù)？老師強(qiáng)調(diào)：比值通常用分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)表示，有時(shí)也可以是整數(shù)。
3、比與除法之間的關(guān)系，比與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。
綜合比與除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，然后填寫下表。
把表格填寫完整。讓學(xué)生完整地認(rèn)識(shí)比、除法和分?jǐn)?shù)三者之間的聯(lián)系與區(qū)別。
課件出示。
4、交流：比的后項(xiàng)不能為0？為什么？
三、交流比及實(shí)際應(yīng)用
1、根據(jù)比的意義，結(jié)合身邊的事，你能說出幾組比嗎？
學(xué)生交流比
2、自主練習(xí)。
①學(xué)生獨(dú)立思考。
②指明學(xué)生回答。
③集體交流比。
3、小知識(shí)。
足球比賽中經(jīng)常出現(xiàn)的2:0的意義是什么？它是一個(gè)比嗎？
師小結(jié)：體育比賽中使用的：號(hào)，只表示哪一隊(duì)對(duì)哪一隊(duì)比賽，各得多少分，不表示兩隊(duì)所得分?jǐn)?shù)的倍比關(guān)系，它只是一種計(jì)分形式，是比較兩隊(duì)得分多少的，與數(shù)學(xué)中的比的意義不同，它僅僅是借用了比的寫法。
四、強(qiáng)化總結(jié)，知識(shí)延伸
師讓學(xué)生按照板書總結(jié)所學(xué)的知識(shí)。（略）
五、布置作業(yè)
課后請(qǐng)同學(xué)們收集一些自己感興趣的比，如生活中的不同電腦屏幕的長和寬的比，藍(lán)球場的長和寬的比等等。
風(fēng)的奧秘教案模板【篇9】
活動(dòng)背景：
江南早春的天氣，就象小娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻又突然刮起大風(fēng)來，氣溫也驟降。一大早小朋友們到了幼兒園，議論紛紛，彭娟說：我看見迎春花的花瓣被風(fēng)吹到了地上；蔣紫堇說：大風(fēng)把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；竟竟說：今天有點(diǎn)冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，我發(fā)現(xiàn)了孩子們的興趣點(diǎn)，于是我便開始有意識(shí)地帶領(lǐng)幼兒來到戶外去感受風(fēng)，引導(dǎo)他們把有關(guān)風(fēng)的內(nèi)容與每天的天氣記錄結(jié)合起來，開展了一系列的探究風(fēng)的活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：
教師在幼兒探究中的一個(gè)重要作用，就是"把研究引向一個(gè)明確的方向"。關(guān)于風(fēng)，幼兒無法真正了解它的形成，但是他們可以通過自己的親身感受和體驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來證明風(fēng)的存在、風(fēng)的大小、風(fēng)的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風(fēng)。在這個(gè)活動(dòng)中，我們遵循幼兒的探究過程，設(shè)置開放性的問題，充分引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主的收集信息（書上、光盤、網(wǎng)上，或問自己的家長），并自己想辦法來解決一些問題。在一系列"探究風(fēng)"的活動(dòng)中，使幼兒充分享受到學(xué)習(xí)的快樂。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試自己制造風(fēng)。
2、了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽探索周圍事物和現(xiàn)象，在探究的過程中細(xì)心、專心，并以客觀的態(tài)度發(fā)表自己的看法。
4、和同伴能協(xié)調(diào)配合，會(huì)在合作中互相學(xué)習(xí)。
5、提高幼兒思維的敏捷性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
（1）幼兒每日記錄天氣預(yù)報(bào)，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容；
（2）根據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)用圖畫的形式進(jìn)行記錄；
（3）事先收集一些關(guān)于"風(fēng)"的資料和知識(shí)，請(qǐng)家長予以配和
2、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備：
（1）每組一塊分類板：（如圖）微風(fēng)大風(fēng)看感受
（2）吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風(fēng)車、雞毛、棉花、小紙船等
（3）笑臉與生氣的臉
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)興趣教師：過幾天我們就要去春游了，我知道大家都很關(guān)心天氣情況。那么，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢？（幼兒發(fā)言）教師：誰說的好？為什么？他們說了哪些內(nèi)容？（幼兒回答）
二、感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小教師：在關(guān)于風(fēng)的記錄里，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（幼兒討論）風(fēng)級(jí)說明了什么？（風(fēng)有大小，風(fēng)力也不同）這兩天是幾級(jí)風(fēng)？（幼兒回答）風(fēng)級(jí)小的是微風(fēng)，級(jí)數(shù)大是大風(fēng)在微風(fēng)和大風(fēng)里，你都會(huì)看到什么？感受到什么？（幼兒發(fā)言）（出示分類板）請(qǐng)幼兒將自己的圖畫記錄進(jìn)行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類幼兒歸類、集體檢查教師：風(fēng)有風(fēng)級(jí)，不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。
三、探究判斷風(fēng)的方向教師：今天是北風(fēng)，你是怎么知道的？（幼兒到戶外觀察、感受）教師：你是怎么用自己的方法來判斷風(fēng)向的？（幼兒發(fā)言）風(fēng)有方向，風(fēng)的方向叫風(fēng)向。
四、嘗試制造風(fēng)的方法教師：風(fēng)能和我們做游戲？誰有好辦法讓活動(dòng)室里有風(fēng)？
（幼兒動(dòng)手操作產(chǎn)生風(fēng)的方法）
五、討論風(fēng)的利弊教師：小朋友想了很多辦法制造了風(fēng)，那你們喜歡風(fēng)嗎？為什么？（幼兒討論）活動(dòng)延伸：
鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)收集有關(guān)風(fēng)的資料，了解各種各樣的風(fēng)。
活動(dòng)反思：
新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，解決問題從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。我設(shè)計(jì)的這節(jié)科學(xué)探究活動(dòng)，一開始就利用魔術(shù)箱變魔術(shù)這一孩子感興趣的現(xiàn)象深深吸引住了孩子的眼球，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，使幼兒“無心”的好奇轉(zhuǎn)化成了“有意”的求知?jiǎng)恿?，促使幼兒?duì)科學(xué)活動(dòng)的探索欲望。
活動(dòng)中，教師首先緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了具有觀察性、開放性和層次性的提問，如在活動(dòng)的對(duì)于環(huán)節(jié)中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的周圍有空氣，把充滿氣的氣球松口吹到幼兒的頭發(fā)上，讓幼兒通過觀察，對(duì)比，知道了流動(dòng)的空氣形成了風(fēng)，不動(dòng)的空氣不是風(fēng)。活動(dòng)就這樣把幼兒引入到科學(xué)的氛圍之中誘發(fā)了幼兒的積極思維。其次，《綱要》中強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”活動(dòng)中，幼兒通過“做中學(xué)”活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，選擇材料制造人造風(fēng)，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，在動(dòng)手、交流與表達(dá)中獲取知識(shí)，并在此過程中習(xí)得學(xué)習(xí)的方法。最后，生成新的問題：怎樣讓羽毛飛起來？引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。幼兒始終是主體，他們通過觀察、動(dòng)手、探究，梳理出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)使他們在實(shí)踐中增長才干。當(dāng)然，在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的獨(dú)立性、探索性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學(xué)知識(shí)，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長之路。
風(fēng)的奧秘教案模板【篇10】
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、通過探索活動(dòng)，了解石頭的基本特征和用途。
2、能用較完整的語言表達(dá)探索過程。
3、引發(fā)幼兒對(duì)周圍石頭的興趣，關(guān)心周圍的物質(zhì)世界。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、每組一份：形狀各異的石頭；裝滿水的玻璃缸；內(nèi)裝紙盒、積木、雪花片、酸奶瓶的小筐；泡沫板、橡皮泥、擦手巾。
2、人手一份：水彩筆。
3、石頭制品：石獅子、假山、石茶具、石頭畫、石臼、石雕等。
【活動(dòng)過程】
一、引發(fā)幼兒探索石頭奧秘的興趣。
帶幼兒參觀“石頭展覽館”，通過看、摸、玩等形式感受石制品，了解其名稱用途，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)（石頭制成）。
二、第一次玩石頭，初步發(fā)現(xiàn)石頭的秘密。
告訴幼兒每塊石頭都藏著許多不同的秘密，以尋找秘密的方式比比誰找的秘密最多。
1、引導(dǎo)幼兒玩石頭，用看、摸、掂、捏、敲、滾等方式從顏色、形狀等方面來感知石頭的不同特征。
2、引導(dǎo)幼兒用較完整的語言表達(dá)探索過程。
師幼小結(jié)：石頭摸上去涼涼的，顏色有灰色的、白色的、紅色的，石頭的形狀有的是尖的、有的是圓的，鵝卵石是橢圓形的，很硬、有點(diǎn)重……
三、第二次玩石頭，進(jìn)一步感受石頭特征。
指導(dǎo)幼兒把石頭放在水中玩，然后再往水里投入塑料、積木、（ ）紙盒與石頭比較，發(fā)現(xiàn)問題。
1、啟發(fā)討論：玩石頭要注意什么？
2、幼兒操作，發(fā)現(xiàn)問題。
a、透明的石頭在水中變得更透明；
b、有的石頭會(huì)變色，圖案變得更清楚；
c、石頭會(huì)沉在水底，塑料、紙盒、積木會(huì)浮在水面。
3、教師小結(jié)（結(jié)合幼兒的回答和幼兒一起重復(fù)一次實(shí)驗(yàn)過程，并作完整小結(jié)）
四、通過談話、分類等活動(dòng)深入了解石頭。
1、石頭的家在那兒？
（江、河、湖、海、沙灘、山上、公園……）
2、石頭有什么用途？
（蓋房子、鋪路、造橋、造假山、制工藝品…）
3、啟發(fā)幼兒按大小、顏色、形狀給石頭分類。
【活動(dòng)延伸】
幼兒按自己的意愿選擇石頭進(jìn)行粘畫，并向同伴介紹自己的作品。
風(fēng)的奧秘教案模板【篇11】
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。
2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
默讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課
我國有一位著名橋梁專家，他主持設(shè)計(jì)和建造了第一座由中國人自己建設(shè)的近代兩用大橋錢塘江大橋。，他主持修撰了《中國古橋技術(shù)史》。主要著述有《錢塘江橋》《武漢長江大橋》《茅以升科普創(chuàng)作選集》等。他的名字就是茅以升。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他小時(shí)候的故事。
二、新授
（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)；圈出不認(rèn)識(shí)的字，同桌合作識(shí)字。
2．檢查認(rèn)字情況。
抽讀卡片，提示易錯(cuò)字。
秘：左邊禾木旁，不是木字旁。
蠟：左邊蟲子旁，不是火字旁。
轉(zhuǎn)：多音字，表示方向變化讀三聲；表示以一點(diǎn)為中心環(huán)繞讀四聲。
懸：上邊是縣，不要寫成三橫。
奧：上邊不封口。
3．指名分段讀課文，糾正字音，其他學(xué)生評(píng)議。
4．指導(dǎo)書寫：懸（引導(dǎo)觀察結(jié)構(gòu)：上長下斷；上窄下寬，橫間距離要均勻。撇折在中線上。）
5．學(xué)生練習(xí)書寫生字，同桌互相檢查并修改。
（二）熟讀課文，整體感知
1．齊讀課題，質(zhì)疑（什么是走馬燈？奧秘是什么意思？走馬燈有什么奧秘？）
2．默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？通過讀課文你覺得茅以升是一個(gè)什么樣的孩子？
3．學(xué)生默讀課文，歸納主要內(nèi)容（茅以升怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘），并結(jié)合自己對(duì)文本的理解發(fā)表見解。
風(fēng)的奧秘教案模板【篇12】
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷觀察、操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圓心、半徑和直徑，體會(huì)半徑、直徑的特征以及它們之間的關(guān)系。會(huì)用圓規(guī)按要求畫圓。
2、在活動(dòng)中發(fā)展觀察能力、實(shí)踐操作能力，學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。
3、體驗(yàn)圓與人類生活的不解之緣，感受圓的美。
教學(xué)預(yù)案
一、欣賞，走進(jìn)圓的世界。
1、(課件播放石子入水的聲音)閉上眼睛仔細(xì)聽，這是什么聲音？你想到了什么？
（課件播放動(dòng)態(tài)的水紋）
2、生活中，你在哪里見到過圓形？
3、圓不但在生活中無處不在，在大自然中更是隨處可見，一起來欣賞。（播放課件）
4、圓使我們的世界變得如此美麗。這節(jié)課，就讓我們一起去探尋圓的奧秘。
二、觸摸，感受圓是一種曲線圖形。
1、每個(gè)小組有一張未完成的中秋圖，缺了哪樣最重要的東西？（圓月）
2、每個(gè)小組的信封里有很多不同形狀的圖片，看誰能摸到圓月？你是怎樣挑選的？
3、圓和以前學(xué)過的圖形有什么不同？（板書：曲線圖形）
三、創(chuàng)造，認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱。
1、同桌合作，把中秋圖畫完整。
畫完后，交流各種不同的畫法（估計(jì)有的會(huì)用圓規(guī)、用實(shí)物描、用線和圖釘、用兩支筆）
2、用圓規(guī)畫圓，認(rèn)識(shí)圓心與半徑。
（1）獨(dú)立動(dòng)手操作。（挑選部分展示）
（2）師：有的同學(xué)畫的不夠理想，他可能在哪兒出了問題？
根據(jù)學(xué)生回答概括：定點(diǎn)（揭示圓心）、定長（揭示半徑）
（3）剛才同學(xué)們談的正是我們畫圓時(shí)要注意的地方。還想再畫一個(gè)嗎？能不能想個(gè)辦法，使我們?nèi)嗤瑢W(xué)畫的圓一樣大？（統(tǒng)一半徑）
畫一個(gè)半徑為3厘米圓，標(biāo)出圓心與半徑。
你是怎樣畫半徑的？它是一條怎樣的線段？（連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段）
3、認(rèn)識(shí)直徑。
（1）把圓剪下來。誰來說說這是個(gè)多大的圓？
（2）動(dòng)手折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么？
通過折痕引出直徑（通過圓心并且兩端都在圓上的線段）