說(shuō)課方案(篇1)
說(shuō)課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型，學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。計(jì)科系為提高同學(xué)們的教學(xué)技能，適應(yīng)就業(yè)需要，同時(shí)檢驗(yàn)我系大三同學(xué)教育實(shí)習(xí)成果，也為大二同學(xué)提供觀摩的機(jī)會(huì)，特舉辦此比賽。
三年級(jí)有63名同學(xué)踴躍報(bào)名參加比賽。11月13日星期六，參賽同學(xué)被分為七個(gè)小組，全系教師也分小組為評(píng)委。敏學(xué)樓里緊張有序地進(jìn)行著初賽。參賽同學(xué)都準(zhǔn)備充分，說(shuō)課流利大方，表現(xiàn)不凡。第一天決出了23名同學(xué)進(jìn)入決賽。
11月14日下午2點(diǎn)，決賽準(zhǔn)時(shí)在兩個(gè)大多媒體教室拉開(kāi)序幕，分為信息技術(shù)和物理兩個(gè)分賽場(chǎng)。決賽吸引了系內(nèi)外許多同學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩。
同學(xué)們不負(fù)眾望，各施其才，精彩的表演博得了臺(tái)下陣陣掌聲，經(jīng)過(guò)近3個(gè)小時(shí)的激烈角逐，塵埃落定。28名參賽同學(xué)的最終排名確定了一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)9名，優(yōu)勝獎(jiǎng)16名。當(dāng)結(jié)果宣布之時(shí)，臺(tái)下再次響起了熱烈的掌聲，那是對(duì)所有參與者、獲獎(jiǎng)?wù)叩母兄x和祝賀。
本次說(shuō)課比賽得到了系領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，也獲得了全系廣大教師的大力支持。同學(xué)們積極參與，充分展示了自己的實(shí)習(xí)成果。我們欣喜地看到通過(guò)實(shí)習(xí)鍛煉，同學(xué)們?cè)诮逃虒W(xué)方面有了很大的提高，有自己對(duì)教學(xué)的領(lǐng)悟和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這些一定會(huì)對(duì)同學(xué)們步入社會(huì)提供寶貴的參考。
通過(guò)此次比賽，參賽選手對(duì)教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等多個(gè)方面的分析及展示，為我們一、二年級(jí)的同學(xué)提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
評(píng)委老師對(duì)所有參賽選手在實(shí)習(xí)過(guò)程中的好方法作了點(diǎn)評(píng)，肯定了我系實(shí)習(xí)學(xué)生的教學(xué)。也對(duì)其中部分存在的問(wèn)題作了指導(dǎo)，給下一屆即將實(shí)習(xí)的學(xué)生提供了參考。
說(shuō)課方案(篇2)
大班美術(shù)活動(dòng)說(shuō)課方案范文
一、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)幼兒園美術(shù)教育大綱中對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容要求，以及學(xué)前幼兒美術(shù)教育大班年齡段的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教材本身的要求，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定為以下二點(diǎn)。
1、在幼兒已初步掌握水墨畫表現(xiàn)方法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒用水墨畫表現(xiàn)方法根據(jù)主題進(jìn)行創(chuàng)作性繪畫。
這條目標(biāo)是根據(jù)綱要藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容中要求“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)”所設(shè)計(jì)的。
2、培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力及講述能力，使之萌發(fā)熱愛(ài)秋天的情趣。
這是一條情感目標(biāo)，我在教學(xué)中允許幼兒講述自己在秋天里的有趣故事，可小組交流、個(gè)別交流，并請(qǐng)幼兒欣賞范畫，激發(fā)他們對(duì)本次活動(dòng)的興趣及積極參與的期望。
二、預(yù)知幼兒情況
水墨畫是幼兒平時(shí)接觸較少的一種藝術(shù)形式，通過(guò)前階段的接觸，他們有著濃厚的興趣，非常愿意參與活動(dòng)，但在表現(xiàn)方法上還欠缺，本次活動(dòng)將鼓勵(lì)幼兒用水墨畫的表現(xiàn)方法來(lái)創(chuàng)造，同時(shí)幫助幼兒解決畫面的布局問(wèn)題。
三、教材分析
根據(jù)季節(jié)變化及主題的確定，我選擇了《我愛(ài)秋天》這個(gè)內(nèi)容，在這之前，幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)秋天知識(shí)的音樂(lè)、語(yǔ)言、科學(xué)等教學(xué)活動(dòng)，對(duì)秋天有著豐富的認(rèn)識(shí)，為本次活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)?；顒?dòng)的內(nèi)容符合大班幼兒的能力水平。
四、活動(dòng)的重、難點(diǎn)
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒用水墨畫的.表現(xiàn)方法根據(jù)主題創(chuàng)作。水墨畫不同于其它的藝術(shù)形式，除材料的不同，對(duì)幼兒用筆及水分掌握有著很高的要求，本次活動(dòng)主要讓幼兒控制好用筆的水分。
難點(diǎn)是幼兒對(duì)畫面的安排。通過(guò)講述、交流、欣賞，幼兒的腦海里有著許多有關(guān)于秋天的畫面，很多很多，不會(huì)安排畫面，會(huì)使畫面出現(xiàn)亂、臟的現(xiàn)象，這里老師要引導(dǎo)幼兒選材、抓住主題。
五、教學(xué)方法及策略
1、突破重、難點(diǎn)的策略
重點(diǎn)策略：在教學(xué)過(guò)程中教師要多次提醒幼兒用筆水分，可以示范毛筆蘸墨的過(guò)程，幫助幼兒掌握水分，要求蘸墨后要在準(zhǔn)備好的廢報(bào)紙上試一試，調(diào)整好水墨量后才可在宣紙上作畫，以免出現(xiàn)臟的現(xiàn)象。
難點(diǎn)策略：幼兒年齡較小，他們會(huì)認(rèn)為畫的越多越好，這恰恰是水墨畫最忌諱的。在教學(xué)中老師不僅要開(kāi)闊幼兒的思維，還要幫助他們歸納，找出最主要的、最貼近主題的內(nèi)容。例：如果是豐收為主題的，以田地、農(nóng)民伯伯為主；或是以果園為主。如果是表現(xiàn)秋天風(fēng)景的美麗，可以抓住秋天的落葉做重點(diǎn)描繪。總之，畫面有一兩個(gè)主要表現(xiàn)的內(nèi)容就可以了，多反而會(huì)亂。
2、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法及策略
（1）通過(guò)談話、欣賞，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
興趣是最好的老師。在活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒講出秋天最喜歡去的地方，豐富幼兒關(guān)于秋天的知識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)作期望。在談話中，鼓勵(lì)幼兒討論、交流，并相互學(xué)習(xí)。通過(guò)觀察、講述、啟發(fā)想象、配樂(lè)表演等，激發(fā)幼兒的參與期望。
（2）為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重他們的想法和創(chuàng)造。
在活動(dòng)中，我還有意給幼兒創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)自己的傾聽(tīng)、思考、來(lái)獲得相關(guān)知識(shí)。如；在展示作品中，鼓勵(lì)幼兒為自己的畫
命名、講述畫面、和同伴共同欣賞別人的作品等，為他們提供相互交流、相互欣賞、共同提高的條件。
（3）靈活運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言幫助幼兒樹(shù)立自信心。
教師的體態(tài)語(yǔ)言在本次活動(dòng)里使用較多。一方面，它能增強(qiáng)幼兒的自信心，另一方面，它又是教師與幼兒情感交流的重要手段。在教學(xué)活動(dòng)中，老師鼓勵(lì)的目光、贊揚(yáng)的手勢(shì)、認(rèn)可的點(diǎn)頭對(duì)幼兒都起著極大的激勵(lì)作用，這也是綱要所提倡的。
六、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
本次活動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要有三大部分。
1、開(kāi)始部分
教師啟發(fā)性的談話，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)和感受，萌發(fā)幼兒進(jìn)行“我愛(ài)秋天”主題畫的創(chuàng)作愿望。
2、基本部分
首先是出示圖片，讓幼兒通過(guò)觀察，掌握主題畫的畫面安排及色彩的運(yùn)用方法，并能大膽用水墨畫的手法進(jìn)行創(chuàng)作。
接著，要求幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力進(jìn)行主題繪畫；對(duì)能力差的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
最后，啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的畫面進(jìn)行講述，要求講的有順序，較完整。
3、結(jié)束部分
教師將幼兒的作品掛在教室四周，供幼兒欣賞，并請(qǐng)幼兒從畫面安排、色彩運(yùn)用、形象處理、想象力豐富等方面進(jìn)行自我、相互講評(píng)。
以上是本人對(duì)“水墨畫‘我愛(ài)秋天’”活動(dòng)的簡(jiǎn)單構(gòu)想，不足之處還請(qǐng)老師、專家批評(píng)、指正。
說(shuō)課方案(篇3)
《綜合日語(yǔ)》說(shuō)課稿
各位專家評(píng)委、老師好！
我今天的說(shuō)課課程是---綜合日語(yǔ)，下面我將從教材、教學(xué)大綱、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)效果及反思七個(gè)方面來(lái)對(duì)本課程進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
周平、陳小芬編著，上海外語(yǔ)教育出版社出版的《新編日語(yǔ)》是本門課的教材，2008年7月出版。本書、教材參照教學(xué)大綱的要求，編入日語(yǔ)語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、句型、功能意念等方面的內(nèi)容。題材以學(xué)校、家庭、社會(huì)為主，同時(shí)兼顧日本文化、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的內(nèi)容。體裁除會(huì)話和短文之外，還有少量書信、日記等。本教材信息量大，教材內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)。本教材提供了大量的習(xí)題和課外閱讀，結(jié)合這兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能拓展視野以及提高實(shí)際應(yīng)用日語(yǔ)的能力。要求學(xué)習(xí)、掌握6000個(gè)以上的單詞，500個(gè)以上詞語(yǔ)表達(dá)和句型，達(dá)到日語(yǔ)國(guó)際能力二級(jí)水平。
另外，我使用的參考教材是皮細(xì)庚編著的《新編日語(yǔ)語(yǔ)法教程》，上海外語(yǔ)教育出版社；1989人民教育出版社、光村圖書出版株式會(huì)社合作編寫的《標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》初級(jí)上、下冊(cè)；還有日本筑波大學(xué)砂川有里子教授等名家名師執(zhí)筆，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)徐一平博導(dǎo)等名師名家翻譯的原版辭書《日本語(yǔ)句型辭典 》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社。這些教材實(shí)例豐富，內(nèi)容新穎，理論系統(tǒng)，極大地補(bǔ)充了學(xué)生的知識(shí)面。
二、說(shuō)教學(xué)大綱
高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線所需要的應(yīng)用性人才，其特點(diǎn)在于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)踐性和應(yīng)用性是高職人才培養(yǎng)模式的重要特征。為此，我們?cè)谡n程設(shè)置、課程內(nèi)容確定等方面都圍繞實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行。
本課程是商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)必修課，并為該專業(yè)其他課程奠定知識(shí)基礎(chǔ)。內(nèi)容為《新編日語(yǔ)》1-4冊(cè)。
課程計(jì)劃總學(xué)時(shí)452：182理論學(xué)時(shí)：270 實(shí)踐學(xué)時(shí)，授課重點(diǎn)：日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的基礎(chǔ)知識(shí)，以及培養(yǎng)日語(yǔ)綜合實(shí)際應(yīng)用能力。授課難點(diǎn)：日語(yǔ)的復(fù)雜表達(dá)方式及日語(yǔ)的交際運(yùn)用。
課程目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，使學(xué)生全面，系統(tǒng)地掌握日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)學(xué)
生進(jìn)行嚴(yán)格的基本技能訓(xùn)練，提高學(xué)生日常交際能力。同時(shí)兼顧日本文化，風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)日本的了解。
課程任務(wù)：本門課程是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的重要課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，任務(wù)是培養(yǎng)日語(yǔ)綜合實(shí)際運(yùn)用能力，使學(xué)生能用日語(yǔ)來(lái)做事。
教學(xué)的基本要求：本課程按單元授課，每五課為一個(gè)單元。教學(xué)環(huán)節(jié)包括：課堂講授、課堂練習(xí)、課外作業(yè)等。同時(shí)，重視交際能力的培養(yǎng)，正確處理閱讀與聽(tīng)、寫、說(shuō)的關(guān)系，提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力。
教學(xué)效果反饋方式：通過(guò)和學(xué)生的直接交流+實(shí)訓(xùn)課的模擬觀察+問(wèn)卷調(diào)查考核方式：考試課 [ 理論考試（80%）+平時(shí)表現(xiàn)（20%）]
三、說(shuō)教學(xué)對(duì)象
本課程的教學(xué)對(duì)象是的商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的三年制大專一、二年級(jí)的學(xué)生。
四、說(shuō)教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中，我主張教學(xué)方式由以教師為中心轉(zhuǎn)向?yàn)橐詫W(xué)生為中心。因此我主要采取了一下教學(xué)方法：
（1）講授法：課程講授以講練結(jié)合為主要方法，教師的講授與學(xué)生的實(shí)踐并重。語(yǔ)言知識(shí)貫徹精講多練的原則，以聽(tīng)說(shuō)為主、讀寫為輔，結(jié)合問(wèn)答、復(fù)述、角色扮演、聽(tīng)寫、討論等多種課堂練習(xí)形式，以及布置閱讀文章、練習(xí)題、短文寫作等課外作業(yè)的方法，訓(xùn)練口筆頭的復(fù)用能力。
（2）聽(tīng)說(shuō)法：讀寫的訓(xùn)練注意讓學(xué)生多讀多寫，訓(xùn)練流暢的口頭表述和通順的書面表述。提供適量練習(xí)問(wèn)題，包括教材及練習(xí)冊(cè)。問(wèn)題形式涵蓋單詞拼寫、語(yǔ)法填空、改錯(cuò)、翻譯等多種形式，保證每個(gè)學(xué)生真正做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯全方位練習(xí)。
（3）情境教學(xué)法：語(yǔ)言訓(xùn)練采用情景教學(xué)法，盡可能使用直觀教具或設(shè)定動(dòng)作和場(chǎng)景，使學(xué)生通過(guò)情景和形象，逐步培養(yǎng)直接用日語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)安排交際場(chǎng)景以及游戲等，或讓學(xué)生自行編排短劇，增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生能活學(xué)活用。采用教學(xué)卡片，此外還自己制作道具，自創(chuàng)游戲以及多媒體教學(xué)等，將寓教于樂(lè)的方針充分體現(xiàn)在基礎(chǔ)日語(yǔ)的課堂上。
（4）其它教學(xué)方法相輔：交際法，行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法等，同時(shí)運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如播放聽(tīng)力mp3、電影片段、動(dòng)畫片片段等音像資料，讓學(xué)生討論，對(duì)日本及日語(yǔ)有較全面的了解。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
作為一名商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)課教師，我在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，開(kāi)拓創(chuàng)新，積極
進(jìn)取，我在教學(xué)過(guò)程中積累了一些的教學(xué)心得。我的教學(xué)過(guò)程是采取“精講——多練——模擬實(shí)訓(xùn)——總結(jié)評(píng)價(jià)”四步。從理論到實(shí)際、從抽象到具體、從局部到整體的教學(xué)體系，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且在實(shí)踐過(guò)程中已取得了很好的效果。下面就如何開(kāi)展教學(xué)做詳細(xì)介紹。
1．“精講”知識(shí)點(diǎn)
首選對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解說(shuō)，包括新單詞，語(yǔ)法以及功能表達(dá)。其中單詞采取領(lǐng)讀或聽(tīng)音頻等手段學(xué)習(xí)發(fā)音，詞義使用等則通過(guò)大量實(shí)例，卡片等手段講解。語(yǔ)法以及功能表達(dá)部分則通過(guò)區(qū)別，總結(jié)等方法配合大量貼近生活的實(shí)例讓學(xué)生理解。在這一過(guò)程要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)該部分的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，理解老師的講解。
2．多練
聽(tīng)錄音，發(fā)音練習(xí)，朗讀單詞練習(xí)，書寫練習(xí)，語(yǔ)音比賽，課前發(fā)表等各種方法都是我在課堂上使用的手段，以便讓學(xué)生及時(shí)鞏固。在練習(xí)中，尤其注重聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，讓學(xué)生去聽(tīng)，去說(shuō)，然后配合課本的前文 和會(huì)話的學(xué)習(xí)到達(dá)“為用而學(xué)”的目的。
3．模擬實(shí)訓(xùn)
配合課程改革，充分利用學(xué)校日語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生模擬交際場(chǎng)景，親自進(jìn)行場(chǎng)景交際，培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)和交際策略。教師與學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生，通過(guò)“角色擔(dān)當(dāng)”“情境體驗(yàn)”等方式，激發(fā)學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲。比如在講授《兼職》這一課，學(xué)生通過(guò)觀看視頻資料和自己的課下準(zhǔn)備材料，進(jìn)行兼職種類，適合自己的兼職，工資調(diào)查甚至現(xiàn)場(chǎng)面試的場(chǎng)景模擬的討論。這一過(guò)程的目的使學(xué)生明白了誰(shuí)要交際、向誰(shuí)交際、交際任務(wù)、在何種情境下交際等交際要素。
4．總結(jié)評(píng)價(jià)
在進(jìn)行了練習(xí)，討論，模擬后領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，及時(shí)提出疑問(wèn)。特別是對(duì)模擬課的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。允許學(xué)生發(fā)表個(gè)性化的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朝著自己擬定的目標(biāo)學(xué)習(xí)進(jìn)步。比如兼職模擬課堂中那些表達(dá)方式不和場(chǎng)景的，那些交際語(yǔ)是漢語(yǔ)式的，那些問(wèn)題遺漏了，應(yīng)該怎么才能在日本找到適合自己的兼職等問(wèn)題進(jìn)行討論總結(jié)。通過(guò)總結(jié)評(píng)價(jià)以達(dá)到理解日語(yǔ)并使用日語(yǔ)做事的目標(biāo)。
六, 說(shuō)板書設(shè)計(jì)
粉筆板書，以及充分利用我們職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代化的電教資源，使用制做排版合理、精美、觀看清晰的電子教案，作為板書，替代傳統(tǒng)的黑板上的粉筆板書。
七，教學(xué)效果及反思
通過(guò)開(kāi)辟第二課堂和學(xué)生交流等方式觀察教學(xué)效果。并及時(shí)通過(guò)課堂提問(wèn)，抽查，測(cè)試對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的觀察進(jìn)行教學(xué)反思。同時(shí)要聯(lián)系時(shí)代和實(shí)際生活對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充擴(kuò)展。
以上，我從教材、教學(xué)大綱、教法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)，教學(xué)效果及反思等七個(gè)方面對(duì)本課程進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位專家評(píng)委、老師。
說(shuō)課方案(篇4)
一、教材分析：
《華夏意匠-建筑藝術(shù)》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)鑒賞》中第一部分中國(guó)美術(shù)鑒賞的第三課。作為普通高中階段美術(shù)科目的內(nèi)容之一，本課內(nèi)容設(shè)置主要是通過(guò)欣賞一些優(yōu)秀的中國(guó)古代建筑物，讓學(xué)生在鑒賞的過(guò)程中了解古代建筑的表現(xiàn)手法和藝術(shù)特色，逐步提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，養(yǎng)成健康的審美情趣，形成熱愛(ài)中華民族文化、尊重世界多元化的情感和立場(chǎng)。
（1） 通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生了解故宮的布局以及建筑對(duì)封建皇權(quán)思想的具體表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)古代園林設(shè)計(jì)的藝術(shù)特色。
（2） 幫助學(xué)生掌握鑒賞建筑藝術(shù)的基本方法，通過(guò)對(duì)具體作品的典型分析，讓學(xué)生了解相關(guān)的美術(shù)規(guī)律。重在理解，養(yǎng)成獨(dú)立的分析能力。
（3） 學(xué)生可以利用其他學(xué)科的知識(shí)和自己已知的知識(shí)，結(jié)合課堂上學(xué)到的知識(shí)，做出自己的分析判斷，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系。
二、學(xué)生分析：
高中生已經(jīng)具備了一定的鑒賞能力，有一定的文學(xué)歷史知識(shí)的積累。欣賞是欣賞者對(duì)作品內(nèi)涵意義及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)，欣賞需要一定的知識(shí)和修養(yǎng)，高中生具備了這樣的能力卻力不從心，需要教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維能力得到充分的培養(yǎng)和鍛煉。
三、教學(xué)目標(biāo)：
（1） 了解紫禁城的整體布局，以及建筑對(duì)封建皇權(quán)思想的具體體現(xiàn)。
（2） 了解天壇祈年殿等建筑的禮制意義及其藝術(shù)成就。
（3） 認(rèn)識(shí)中國(guó)古代園林建筑的藝術(shù)特色。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合實(shí)例講解中國(guó)古代建筑的.藝術(shù)特點(diǎn)。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
古代建筑中有較多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，需要結(jié)合具體圖像講述。
八、教學(xué)過(guò)程（課件展示）：
① 讓學(xué)生交流課前通過(guò)歷史課本所了解到的有關(guān)中國(guó)古代建筑方面的知識(shí)，并談一談為什么歷史書會(huì)出現(xiàn)這些古代建筑，它與美術(shù)鑒賞有何聯(lián)系？
① 縱貫北京城的紫禁城中軸線上的宮殿建筑群：以太和殿、中和殿、保和殿為主體的前朝區(qū)；以乾清宮、交泰殿、坤寧宮為主體的內(nèi)廷區(qū)。作為中軸線前奏的天安門──午門，作為中軸線終結(jié)的御花園和神武門。以紫禁城為中心，由皇城、內(nèi)城、外城共同構(gòu)成的北京城總體布局。
② 城內(nèi)多種建筑、雕刻、彩畫等綜合構(gòu)成的金碧輝煌的皇家氣象與森嚴(yán)的等級(jí)區(qū)分。天壇祈年殿建筑結(jié)構(gòu)及金漆彩畫體現(xiàn)人與天地和諧統(tǒng)一理念。
③ 園林藝術(shù)的藝術(shù)手法。
園林藝術(shù)的構(gòu)成：a.自然環(huán)境的山形水勢(shì)，包括人工疊山和開(kāi)鑿的泉流湖水
由故宮的別稱 --皇權(quán)的象征：故宮建筑群與天壇（課題）--主體依次介紹了中國(guó)建筑的特點(diǎn)。重點(diǎn)：故宮建筑群和天壇（從結(jié)構(gòu)、人文、形式來(lái)鑒賞）。充分突出主題“皇權(quán)的象征”，鑒賞了中國(guó)皇家建筑的根本點(diǎn)。
而園林藝術(shù)作為中國(guó)封建文化的一部分，滲透了封建文人的藝術(shù)情趣，它取法自然，高于自然，榮建筑和自然美為一體，充滿了文人氣息和詩(shī)情畫意，這不僅是中國(guó)園林的精髓，也是造園藝術(shù)所追求的最高境界。
說(shuō)課方案(篇5)
小學(xué)英語(yǔ)教師說(shuō)課答辯活動(dòng)方案
為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，有效促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，鞏固專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化課標(biāo)和教材理解，提升理論素養(yǎng)和施教能力，學(xué)校將舉行說(shuō)課答辯活動(dòng)。
一、參加人員
學(xué)校2位英語(yǔ)教師。
二、時(shí)間安排
12月12日（周三）
三、活動(dòng)形式
本次活動(dòng)采用先說(shuō)課后答辯的形式。（1、教師自薦一個(gè)課題。
2、隨機(jī)任抽一課題。)
四、活動(dòng)流程
1.負(fù)責(zé)人抽簽確定說(shuō)課課題；
2.參賽教師抽簽確定參賽順序；
3.參賽教師準(zhǔn)備5分鐘；
4.評(píng)委組就說(shuō)課教師抽取的課時(shí)內(nèi)容提出2---5個(gè)答辯話題，該教師現(xiàn)場(chǎng)就評(píng)委給出的話題進(jìn)行公開(kāi)答辯。
五、活動(dòng)項(xiàng)目
文本范圍為該教師本學(xué)期任教學(xué)科的某一篇目，項(xiàng)目主要涉及1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位；2.課標(biāo)相關(guān)要求；3.重難點(diǎn)處理及效果分析；4.錨點(diǎn)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)；5.教學(xué)方法及改進(jìn)實(shí)踐反思；6.作業(yè)設(shè)計(jì)及反饋處理等。
說(shuō)課方案(篇6)
一、說(shuō)教材：
《圓明園的毀滅》是人教版小語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國(guó)恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國(guó)近代，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒弧！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。《圓明園的毀滅》以淺近的語(yǔ)言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，講述了圓明園毀滅的過(guò)程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國(guó)過(guò)去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感以及在現(xiàn)實(shí)生活中得愛(ài)國(guó)行為。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)《新課標(biāo)》和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感德育價(jià)值觀，三個(gè)方維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)的興趣;初步學(xué)習(xí)搜集信息和處理信息的能力。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
我們知道，精讀課文的教學(xué)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程，為此，本課的重點(diǎn)設(shè)為：
1、指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學(xué)生振興中華、勿忘國(guó)恥的情感。
教學(xué)難點(diǎn)設(shè)為：
1、通過(guò)文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。
2、文章題目明明寫的是《圓明園的毀滅》，而為什么通篇竟花大筆墨來(lái)寫它昔日的輝煌呢?
四、說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)情況
首先，本班學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣比較高，總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì)到，而對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來(lái)。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀特別出眾的學(xué)生沒(méi)有，二是朗讀時(shí)對(duì)情感的把握不夠到位，三是一部分學(xué)生朗讀的積極性不高。
五、說(shuō)教法
通過(guò)學(xué)生的反復(fù)讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解詞句，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)，在感性材料基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生與作者的感情同頻共振。
利用多媒體教學(xué)，實(shí)施探究性學(xué)生的教學(xué)模式，同時(shí)融入情景教學(xué)法。
課時(shí)安排：
第一課時(shí)：讓學(xué)生交流搜集的資料，對(duì)全文有一個(gè)總體的了解，然后在初讀課文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞，理清文章的脈絡(luò)。
第二課時(shí)：以學(xué)生閱讀討論，感悟?yàn)橹?，輔以多媒體的直觀教學(xué)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課對(duì)圓明園當(dāng)年的輝煌景觀的介紹，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵豐富，只有學(xué)生充分的了解圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生愛(ài)的情感，有了深刻的愛(ài)，才能有對(duì)侵略者貪婪、野蠻的罪惡行經(jīng)有更深刻的仇恨，才能對(duì)作者心靈相通，披文入情，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，激起學(xué)生情感的共鳴是本節(jié)課的關(guān)鍵。
1、激情導(dǎo)入新課。
本文主要寫了兩方面的內(nèi)容：一是圓明園當(dāng)年的輝煌景觀;一是它的毀滅。在導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)大屏幕放出圓明園資料中的壯觀景觀，使學(xué)生盡快進(jìn)入對(duì)美好景觀的憧憬，然后在出示圓明園的毀滅遺址，使學(xué)生產(chǎn)生不能一見(jiàn)的遺憾，兩種截然不同的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的渴望。
2、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
導(dǎo)入新課后，鼓勵(lì)學(xué)生自由，大膽質(zhì)疑，提出自己最想了解的內(nèi)容，這一步的設(shè)計(jì)打通課內(nèi)外界限，鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)走向課堂，真正成為學(xué)習(xí)的主人，以疑導(dǎo)思、導(dǎo)讀。
3、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，以誦讀為主線，走出煩瑣的分析的泥潭。
在教學(xué)中，我從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，抓住兒童心理特點(diǎn)，多種閱讀形式交替使用，誦讀訓(xùn)練要求明確，評(píng)價(jià)指導(dǎo)及時(shí)，以讀引思，以讀悟法在讀中感悟和積累。尤其是文中再現(xiàn)圓明園當(dāng)年輝煌景觀，我搜集有關(guān)資料做成課件，讓學(xué)生在理解內(nèi)容后“賞讀”使之感人肺腑，震撼人心。
就在學(xué)生激情高漲的時(shí)刻，我話鋒一轉(zhuǎn)，圓明園的建造歷程經(jīng)歷了200多年花了大量的資金成為世界舉世聞名的皇家園林可是化為一片灰燼，放火燒圓明園的電影剪輯，再現(xiàn)了侵略者的貪婪野蠻。這一處的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了豐富的感性素材，加速了學(xué)生感知和理解的進(jìn)程，而且從不同的角度擴(kuò)展了課文的內(nèi)容。我運(yùn)用多種手段引導(dǎo)學(xué)生一步步把課文讀懂、讀深、讀透，真正讓學(xué)生在“閱讀中走了一個(gè)來(lái)回”。這樣學(xué)生的情感是刻骨銘心的，遠(yuǎn)比僅憑文字的體驗(yàn)深刻的多。并且在次基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦，使感情進(jìn)一步升華。
4、課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外，培養(yǎng)能力。
《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，多方面提高學(xué)生的能力。師課前讓學(xué)生閱讀課外書籍，懼資料，收集資料，這樣的設(shè)計(jì)勾通了課內(nèi)外，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生由課內(nèi)延伸至課外，擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了生機(jī)和活力。“這把大火燒毀了什么”問(wèn)題的提出必將激發(fā)學(xué)生所有情感的外瀉，此時(shí)此刻回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)到圓明園的毀滅是祖國(guó)文化乃至世界文化不可估量的損失。從而激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華責(zé)任感和使命感。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
這樣的板書設(shè)計(jì)再現(xiàn)了當(dāng)年圓明園的輝煌壯觀，既表現(xiàn)了圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，又體現(xiàn)了侵略者如何把它化為灰燼的變化，也表現(xiàn)出學(xué)生由愛(ài)到恨的情感變化，激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
總之，本方案的設(shè)計(jì)力求著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，致力于運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究，淡化學(xué)科邊緣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、理解、感悟的能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。但是，設(shè)想付諸實(shí)施，課堂是生成的，由于本人水平有限，經(jīng)驗(yàn)不足，這節(jié)課還有許多的不足，也請(qǐng)各位老師多多指出意見(jiàn)。我的說(shuō)課就到這兒。
說(shuō)課方案(篇7)
A、教師用幻燈和投影展示畫面，通過(guò)提示畫面細(xì)節(jié)和提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品產(chǎn)生興趣并主動(dòng)進(jìn)行思考，使單純的學(xué)習(xí)和欣賞帶有研究性質(zhì)，學(xué)生在看畫過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生多種奇異有趣的設(shè)想，這正是他們運(yùn)用不同方式和多向思維進(jìn)行觀察的結(jié)果，老師對(duì)于這些奇思妙想應(yīng)持鼓勵(lì)的態(tài)度。對(duì)于畫面所表現(xiàn)的歷史故事的介紹不僅是傳授知識(shí)，更應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教材內(nèi)容分三個(gè)層面：1.展示以歷史故事為題材的繪畫作品;2.指出畫面內(nèi)容及形式特點(diǎn);3.不同歷史題材畫作所隱含的歷史文化特點(diǎn)。
教材所選用的歷史繪畫有中國(guó)漢代畫像石、唐宋明清的卷軸畫、現(xiàn)代油畫(并附有照片作為比較)，西方中世紀(jì)時(shí)期的掛毯和19世紀(jì)的法國(guó)繪畫，作品均以重要?dú)v史事件和歷史人物為中心。過(guò)去的歷史事件已經(jīng)消逝不見(jiàn)，而繪畫及其他歷史遺物卻成為展現(xiàn)往昔時(shí)代的最好視覺(jué)圖像，這些圖像有助于我們以一種更為生動(dòng)直觀的方式去了解、掌握歷史。
在成為歷史證據(jù)的同時(shí)，繪畫不是直接照搬歷史事件，而是以藝術(shù)的方式對(duì)歷史進(jìn)行再現(xiàn)。材料的不同、風(fēng)格的差異，都會(huì)對(duì)歷史的再現(xiàn)造成影響。通過(guò)不同時(shí)期、不同材質(zhì)的藝術(shù)作品的比較，可以使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握其中的差別。
可以針對(duì)作品內(nèi)容提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生興趣。如閻立本《步輦圖》，可以問(wèn)這樣一些問(wèn)題：為什么只有一個(gè)人坐著而其他人都站著呢?為什么是女人來(lái)抬步輦?為什么坐著的人比其他人都畫得大一些呢?通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞繪畫，并注意到畫面背后的.歷史。教師在對(duì)畫面內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，除畫面本身的故事情節(jié)和形式手法之外，還可以從政治、文化、性別等多種角度拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在面對(duì)有限的視覺(jué)信息時(shí)，能盡可能開(kāi)闊地?cái)U(kuò)展自己的想像，并獲得更多的知識(shí)。
通過(guò)對(duì)美術(shù)作品所描繪的歷史事件的解讀，獲得更多美的體驗(yàn);能夠從作品細(xì)節(jié)中推斷其所再現(xiàn)的歷史故事與典故，了解美術(shù)再現(xiàn)歷史的方式和特點(diǎn);進(jìn)一步思考藝術(shù)家如何表現(xiàn)歷史，從而達(dá)到對(duì)藝術(shù)品更深入的理解。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)：引導(dǎo)學(xué)生從歷史知識(shí)和藝術(shù)兩個(gè)角度分析、理解作品。
知識(shí)與技能：學(xué)生要在學(xué)習(xí)中了解分析類似的美術(shù)現(xiàn)象的方法，學(xué)會(huì)舉一反三，
初步掌握基本美術(shù)欣賞語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，來(lái)表達(dá)自己的情感和思想。形成美術(shù)基本素養(yǎng)。
過(guò)程與方法：學(xué)生能以個(gè)人或集體合作的方式參與欣賞討論，豐富視覺(jué)審美經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展美術(shù)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
分析《開(kāi)國(guó)大典。在社會(huì)學(xué)鑒賞方面，有條件的話教師可以到互聯(lián)網(wǎng)上找來(lái)艾中信的一篇回憶文章。比較式鑒賞側(cè)重于畫面上的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn)畫面上的人物。
關(guān)于故宮的資料，可以參考教材上的說(shuō)明或查找相關(guān)資料來(lái)完成。比較幾件以大衛(wèi)為題材的雕塑教師也可以找來(lái)《圣經(jīng)·撒母耳記上》中大衛(wèi)擊敗歌利亞的故事，加深學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)處理的理解。
以歷史故事和歷史人物為表現(xiàn)對(duì)象的藝術(shù)作品，其中又以繪畫居多。提高學(xué)生從不同時(shí)代、不同材質(zhì)的藝術(shù)作品中提取歷史信息的能力
1、學(xué)情分析：高中生對(duì)藝術(shù)品接觸較少，相關(guān)的歷史、文化知識(shí)也相對(duì)薄弱，對(duì)于文字和繪畫中的歷史之間的聯(lián)系和區(qū)別所知不多，教師在參照歷史故事講解畫面內(nèi)容之時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意二者之間的復(fù)雜關(guān)系。
2、調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)：欣賞歷史性繪畫對(duì)于歷史背景和故事情節(jié)有更高的要求，要培養(yǎng)學(xué)生探索畫面內(nèi)容的好奇心。
3、知識(shí)建構(gòu)的方法指導(dǎo)：讓學(xué)生自己去研究并得出結(jié)論。教師在教學(xué)過(guò)程中，要盡量圍繞本課的主題來(lái)講述，而不要把時(shí)間都花費(fèi)在對(duì)某一個(gè)著名作品的講述中。因?yàn)閲@這一主題便于教師就一些作品產(chǎn)生的背景與作品形式之間的聯(lián)系進(jìn)行橫向和縱向的比較。從而讓學(xué)生理解本課教學(xué)的主要思路。并且，在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)一些重要的作品有一種更深的體會(huì)。
注意提問(wèn)和引導(dǎo)學(xué)生作答?？蛇m當(dāng)布置作業(yè)，要求他們找出課本之外的歷史繪畫，指出畫面內(nèi)容，并對(duì)表現(xiàn)方式做出分析。
三、教學(xué)方法及手段
說(shuō)課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型，學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。計(jì)科系為提高同學(xué)們的教學(xué)技能，適應(yīng)就業(yè)需要，同時(shí)檢驗(yàn)我系大三同學(xué)教育實(shí)習(xí)成果，也為大二同學(xué)提供觀摩的機(jī)會(huì)，特舉辦此比賽。
三年級(jí)有63名同學(xué)踴躍報(bào)名參加比賽。11月13日星期六，參賽同學(xué)被分為七個(gè)小組，全系教師也分小組為評(píng)委。敏學(xué)樓里緊張有序地進(jìn)行著初賽。參賽同學(xué)都準(zhǔn)備充分，說(shuō)課流利大方，表現(xiàn)不凡。第一天決出了23名同學(xué)進(jìn)入決賽。
11月14日下午2點(diǎn)，決賽準(zhǔn)時(shí)在兩個(gè)大多媒體教室拉開(kāi)序幕，分為信息技術(shù)和物理兩個(gè)分賽場(chǎng)。決賽吸引了系內(nèi)外許多同學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩。
同學(xué)們不負(fù)眾望，各施其才，精彩的表演博得了臺(tái)下陣陣掌聲，經(jīng)過(guò)近3個(gè)小時(shí)的激烈角逐，塵埃落定。28名參賽同學(xué)的最終排名確定了一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)9名，優(yōu)勝獎(jiǎng)16名。當(dāng)結(jié)果宣布之時(shí)，臺(tái)下再次響起了熱烈的掌聲，那是對(duì)所有參與者、獲獎(jiǎng)?wù)叩母兄x和祝賀。
本次說(shuō)課比賽得到了系領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，也獲得了全系廣大教師的大力支持。同學(xué)們積極參與，充分展示了自己的實(shí)習(xí)成果。我們欣喜地看到通過(guò)實(shí)習(xí)鍛煉，同學(xué)們?cè)诮逃虒W(xué)方面有了很大的提高，有自己對(duì)教學(xué)的領(lǐng)悟和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這些一定會(huì)對(duì)同學(xué)們步入社會(huì)提供寶貴的參考。
通過(guò)此次比賽，參賽選手對(duì)教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等多個(gè)方面的分析及展示，為我們一、二年級(jí)的同學(xué)提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
評(píng)委老師對(duì)所有參賽選手在實(shí)習(xí)過(guò)程中的好方法作了點(diǎn)評(píng)，肯定了我系實(shí)習(xí)學(xué)生的教學(xué)。也對(duì)其中部分存在的問(wèn)題作了指導(dǎo)，給下一屆即將實(shí)習(xí)的學(xué)生提供了參考。
說(shuō)課方案(篇2)
大班美術(shù)活動(dòng)說(shuō)課方案范文
一、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)幼兒園美術(shù)教育大綱中對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容要求，以及學(xué)前幼兒美術(shù)教育大班年齡段的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教材本身的要求，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定為以下二點(diǎn)。
1、在幼兒已初步掌握水墨畫表現(xiàn)方法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒用水墨畫表現(xiàn)方法根據(jù)主題進(jìn)行創(chuàng)作性繪畫。
這條目標(biāo)是根據(jù)綱要藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容中要求“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)”所設(shè)計(jì)的。
2、培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力及講述能力，使之萌發(fā)熱愛(ài)秋天的情趣。
這是一條情感目標(biāo)，我在教學(xué)中允許幼兒講述自己在秋天里的有趣故事，可小組交流、個(gè)別交流，并請(qǐng)幼兒欣賞范畫，激發(fā)他們對(duì)本次活動(dòng)的興趣及積極參與的期望。
二、預(yù)知幼兒情況
水墨畫是幼兒平時(shí)接觸較少的一種藝術(shù)形式，通過(guò)前階段的接觸，他們有著濃厚的興趣，非常愿意參與活動(dòng)，但在表現(xiàn)方法上還欠缺，本次活動(dòng)將鼓勵(lì)幼兒用水墨畫的表現(xiàn)方法來(lái)創(chuàng)造，同時(shí)幫助幼兒解決畫面的布局問(wèn)題。
三、教材分析
根據(jù)季節(jié)變化及主題的確定，我選擇了《我愛(ài)秋天》這個(gè)內(nèi)容，在這之前，幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)秋天知識(shí)的音樂(lè)、語(yǔ)言、科學(xué)等教學(xué)活動(dòng)，對(duì)秋天有著豐富的認(rèn)識(shí)，為本次活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)?；顒?dòng)的內(nèi)容符合大班幼兒的能力水平。
四、活動(dòng)的重、難點(diǎn)
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒用水墨畫的.表現(xiàn)方法根據(jù)主題創(chuàng)作。水墨畫不同于其它的藝術(shù)形式，除材料的不同，對(duì)幼兒用筆及水分掌握有著很高的要求，本次活動(dòng)主要讓幼兒控制好用筆的水分。
難點(diǎn)是幼兒對(duì)畫面的安排。通過(guò)講述、交流、欣賞，幼兒的腦海里有著許多有關(guān)于秋天的畫面，很多很多，不會(huì)安排畫面，會(huì)使畫面出現(xiàn)亂、臟的現(xiàn)象，這里老師要引導(dǎo)幼兒選材、抓住主題。
五、教學(xué)方法及策略
1、突破重、難點(diǎn)的策略
重點(diǎn)策略：在教學(xué)過(guò)程中教師要多次提醒幼兒用筆水分，可以示范毛筆蘸墨的過(guò)程，幫助幼兒掌握水分，要求蘸墨后要在準(zhǔn)備好的廢報(bào)紙上試一試，調(diào)整好水墨量后才可在宣紙上作畫，以免出現(xiàn)臟的現(xiàn)象。
難點(diǎn)策略：幼兒年齡較小，他們會(huì)認(rèn)為畫的越多越好，這恰恰是水墨畫最忌諱的。在教學(xué)中老師不僅要開(kāi)闊幼兒的思維，還要幫助他們歸納，找出最主要的、最貼近主題的內(nèi)容。例：如果是豐收為主題的，以田地、農(nóng)民伯伯為主；或是以果園為主。如果是表現(xiàn)秋天風(fēng)景的美麗，可以抓住秋天的落葉做重點(diǎn)描繪。總之，畫面有一兩個(gè)主要表現(xiàn)的內(nèi)容就可以了，多反而會(huì)亂。
2、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法及策略
（1）通過(guò)談話、欣賞，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
興趣是最好的老師。在活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒講出秋天最喜歡去的地方，豐富幼兒關(guān)于秋天的知識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)作期望。在談話中，鼓勵(lì)幼兒討論、交流，并相互學(xué)習(xí)。通過(guò)觀察、講述、啟發(fā)想象、配樂(lè)表演等，激發(fā)幼兒的參與期望。
（2）為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重他們的想法和創(chuàng)造。
在活動(dòng)中，我還有意給幼兒創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)自己的傾聽(tīng)、思考、來(lái)獲得相關(guān)知識(shí)。如；在展示作品中，鼓勵(lì)幼兒為自己的畫
命名、講述畫面、和同伴共同欣賞別人的作品等，為他們提供相互交流、相互欣賞、共同提高的條件。
（3）靈活運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言幫助幼兒樹(shù)立自信心。
教師的體態(tài)語(yǔ)言在本次活動(dòng)里使用較多。一方面，它能增強(qiáng)幼兒的自信心，另一方面，它又是教師與幼兒情感交流的重要手段。在教學(xué)活動(dòng)中，老師鼓勵(lì)的目光、贊揚(yáng)的手勢(shì)、認(rèn)可的點(diǎn)頭對(duì)幼兒都起著極大的激勵(lì)作用，這也是綱要所提倡的。
六、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
本次活動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要有三大部分。
1、開(kāi)始部分
教師啟發(fā)性的談話，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)和感受，萌發(fā)幼兒進(jìn)行“我愛(ài)秋天”主題畫的創(chuàng)作愿望。
2、基本部分
首先是出示圖片，讓幼兒通過(guò)觀察，掌握主題畫的畫面安排及色彩的運(yùn)用方法，并能大膽用水墨畫的手法進(jìn)行創(chuàng)作。
接著，要求幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力進(jìn)行主題繪畫；對(duì)能力差的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
最后，啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的畫面進(jìn)行講述，要求講的有順序，較完整。
3、結(jié)束部分
教師將幼兒的作品掛在教室四周，供幼兒欣賞，并請(qǐng)幼兒從畫面安排、色彩運(yùn)用、形象處理、想象力豐富等方面進(jìn)行自我、相互講評(píng)。
以上是本人對(duì)“水墨畫‘我愛(ài)秋天’”活動(dòng)的簡(jiǎn)單構(gòu)想，不足之處還請(qǐng)老師、專家批評(píng)、指正。
說(shuō)課方案(篇3)
《綜合日語(yǔ)》說(shuō)課稿
各位專家評(píng)委、老師好！
我今天的說(shuō)課課程是---綜合日語(yǔ)，下面我將從教材、教學(xué)大綱、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)效果及反思七個(gè)方面來(lái)對(duì)本課程進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
周平、陳小芬編著，上海外語(yǔ)教育出版社出版的《新編日語(yǔ)》是本門課的教材，2008年7月出版。本書、教材參照教學(xué)大綱的要求，編入日語(yǔ)語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、句型、功能意念等方面的內(nèi)容。題材以學(xué)校、家庭、社會(huì)為主，同時(shí)兼顧日本文化、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的內(nèi)容。體裁除會(huì)話和短文之外，還有少量書信、日記等。本教材信息量大，教材內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)。本教材提供了大量的習(xí)題和課外閱讀，結(jié)合這兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能拓展視野以及提高實(shí)際應(yīng)用日語(yǔ)的能力。要求學(xué)習(xí)、掌握6000個(gè)以上的單詞，500個(gè)以上詞語(yǔ)表達(dá)和句型，達(dá)到日語(yǔ)國(guó)際能力二級(jí)水平。
另外，我使用的參考教材是皮細(xì)庚編著的《新編日語(yǔ)語(yǔ)法教程》，上海外語(yǔ)教育出版社；1989人民教育出版社、光村圖書出版株式會(huì)社合作編寫的《標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》初級(jí)上、下冊(cè)；還有日本筑波大學(xué)砂川有里子教授等名家名師執(zhí)筆，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)徐一平博導(dǎo)等名師名家翻譯的原版辭書《日本語(yǔ)句型辭典 》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社。這些教材實(shí)例豐富，內(nèi)容新穎，理論系統(tǒng)，極大地補(bǔ)充了學(xué)生的知識(shí)面。
二、說(shuō)教學(xué)大綱
高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線所需要的應(yīng)用性人才，其特點(diǎn)在于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)踐性和應(yīng)用性是高職人才培養(yǎng)模式的重要特征。為此，我們?cè)谡n程設(shè)置、課程內(nèi)容確定等方面都圍繞實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行。
本課程是商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)必修課，并為該專業(yè)其他課程奠定知識(shí)基礎(chǔ)。內(nèi)容為《新編日語(yǔ)》1-4冊(cè)。
課程計(jì)劃總學(xué)時(shí)452：182理論學(xué)時(shí)：270 實(shí)踐學(xué)時(shí)，授課重點(diǎn)：日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的基礎(chǔ)知識(shí)，以及培養(yǎng)日語(yǔ)綜合實(shí)際應(yīng)用能力。授課難點(diǎn)：日語(yǔ)的復(fù)雜表達(dá)方式及日語(yǔ)的交際運(yùn)用。
課程目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，使學(xué)生全面，系統(tǒng)地掌握日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)學(xué)
生進(jìn)行嚴(yán)格的基本技能訓(xùn)練，提高學(xué)生日常交際能力。同時(shí)兼顧日本文化，風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)日本的了解。
課程任務(wù)：本門課程是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的重要課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，任務(wù)是培養(yǎng)日語(yǔ)綜合實(shí)際運(yùn)用能力，使學(xué)生能用日語(yǔ)來(lái)做事。
教學(xué)的基本要求：本課程按單元授課，每五課為一個(gè)單元。教學(xué)環(huán)節(jié)包括：課堂講授、課堂練習(xí)、課外作業(yè)等。同時(shí)，重視交際能力的培養(yǎng)，正確處理閱讀與聽(tīng)、寫、說(shuō)的關(guān)系，提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力。
教學(xué)效果反饋方式：通過(guò)和學(xué)生的直接交流+實(shí)訓(xùn)課的模擬觀察+問(wèn)卷調(diào)查考核方式：考試課 [ 理論考試（80%）+平時(shí)表現(xiàn)（20%）]
三、說(shuō)教學(xué)對(duì)象
本課程的教學(xué)對(duì)象是的商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的三年制大專一、二年級(jí)的學(xué)生。
四、說(shuō)教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中，我主張教學(xué)方式由以教師為中心轉(zhuǎn)向?yàn)橐詫W(xué)生為中心。因此我主要采取了一下教學(xué)方法：
（1）講授法：課程講授以講練結(jié)合為主要方法，教師的講授與學(xué)生的實(shí)踐并重。語(yǔ)言知識(shí)貫徹精講多練的原則，以聽(tīng)說(shuō)為主、讀寫為輔，結(jié)合問(wèn)答、復(fù)述、角色扮演、聽(tīng)寫、討論等多種課堂練習(xí)形式，以及布置閱讀文章、練習(xí)題、短文寫作等課外作業(yè)的方法，訓(xùn)練口筆頭的復(fù)用能力。
（2）聽(tīng)說(shuō)法：讀寫的訓(xùn)練注意讓學(xué)生多讀多寫，訓(xùn)練流暢的口頭表述和通順的書面表述。提供適量練習(xí)問(wèn)題，包括教材及練習(xí)冊(cè)。問(wèn)題形式涵蓋單詞拼寫、語(yǔ)法填空、改錯(cuò)、翻譯等多種形式，保證每個(gè)學(xué)生真正做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯全方位練習(xí)。
（3）情境教學(xué)法：語(yǔ)言訓(xùn)練采用情景教學(xué)法，盡可能使用直觀教具或設(shè)定動(dòng)作和場(chǎng)景，使學(xué)生通過(guò)情景和形象，逐步培養(yǎng)直接用日語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)安排交際場(chǎng)景以及游戲等，或讓學(xué)生自行編排短劇，增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生能活學(xué)活用。采用教學(xué)卡片，此外還自己制作道具，自創(chuàng)游戲以及多媒體教學(xué)等，將寓教于樂(lè)的方針充分體現(xiàn)在基礎(chǔ)日語(yǔ)的課堂上。
（4）其它教學(xué)方法相輔：交際法，行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法等，同時(shí)運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如播放聽(tīng)力mp3、電影片段、動(dòng)畫片片段等音像資料，讓學(xué)生討論，對(duì)日本及日語(yǔ)有較全面的了解。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
作為一名商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)課教師，我在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，開(kāi)拓創(chuàng)新，積極
進(jìn)取，我在教學(xué)過(guò)程中積累了一些的教學(xué)心得。我的教學(xué)過(guò)程是采取“精講——多練——模擬實(shí)訓(xùn)——總結(jié)評(píng)價(jià)”四步。從理論到實(shí)際、從抽象到具體、從局部到整體的教學(xué)體系，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且在實(shí)踐過(guò)程中已取得了很好的效果。下面就如何開(kāi)展教學(xué)做詳細(xì)介紹。
1．“精講”知識(shí)點(diǎn)
首選對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解說(shuō)，包括新單詞，語(yǔ)法以及功能表達(dá)。其中單詞采取領(lǐng)讀或聽(tīng)音頻等手段學(xué)習(xí)發(fā)音，詞義使用等則通過(guò)大量實(shí)例，卡片等手段講解。語(yǔ)法以及功能表達(dá)部分則通過(guò)區(qū)別，總結(jié)等方法配合大量貼近生活的實(shí)例讓學(xué)生理解。在這一過(guò)程要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)該部分的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，理解老師的講解。
2．多練
聽(tīng)錄音，發(fā)音練習(xí)，朗讀單詞練習(xí)，書寫練習(xí)，語(yǔ)音比賽，課前發(fā)表等各種方法都是我在課堂上使用的手段，以便讓學(xué)生及時(shí)鞏固。在練習(xí)中，尤其注重聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，讓學(xué)生去聽(tīng)，去說(shuō)，然后配合課本的前文 和會(huì)話的學(xué)習(xí)到達(dá)“為用而學(xué)”的目的。
3．模擬實(shí)訓(xùn)
配合課程改革，充分利用學(xué)校日語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生模擬交際場(chǎng)景，親自進(jìn)行場(chǎng)景交際，培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)和交際策略。教師與學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生，通過(guò)“角色擔(dān)當(dāng)”“情境體驗(yàn)”等方式，激發(fā)學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲。比如在講授《兼職》這一課，學(xué)生通過(guò)觀看視頻資料和自己的課下準(zhǔn)備材料，進(jìn)行兼職種類，適合自己的兼職，工資調(diào)查甚至現(xiàn)場(chǎng)面試的場(chǎng)景模擬的討論。這一過(guò)程的目的使學(xué)生明白了誰(shuí)要交際、向誰(shuí)交際、交際任務(wù)、在何種情境下交際等交際要素。
4．總結(jié)評(píng)價(jià)
在進(jìn)行了練習(xí)，討論，模擬后領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，及時(shí)提出疑問(wèn)。特別是對(duì)模擬課的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。允許學(xué)生發(fā)表個(gè)性化的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朝著自己擬定的目標(biāo)學(xué)習(xí)進(jìn)步。比如兼職模擬課堂中那些表達(dá)方式不和場(chǎng)景的，那些交際語(yǔ)是漢語(yǔ)式的，那些問(wèn)題遺漏了，應(yīng)該怎么才能在日本找到適合自己的兼職等問(wèn)題進(jìn)行討論總結(jié)。通過(guò)總結(jié)評(píng)價(jià)以達(dá)到理解日語(yǔ)并使用日語(yǔ)做事的目標(biāo)。
六, 說(shuō)板書設(shè)計(jì)
粉筆板書，以及充分利用我們職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代化的電教資源，使用制做排版合理、精美、觀看清晰的電子教案，作為板書，替代傳統(tǒng)的黑板上的粉筆板書。
七，教學(xué)效果及反思
通過(guò)開(kāi)辟第二課堂和學(xué)生交流等方式觀察教學(xué)效果。并及時(shí)通過(guò)課堂提問(wèn)，抽查，測(cè)試對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的觀察進(jìn)行教學(xué)反思。同時(shí)要聯(lián)系時(shí)代和實(shí)際生活對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充擴(kuò)展。
以上，我從教材、教學(xué)大綱、教法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)，教學(xué)效果及反思等七個(gè)方面對(duì)本課程進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位專家評(píng)委、老師。
說(shuō)課方案(篇4)
一、教材分析：
《華夏意匠-建筑藝術(shù)》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)鑒賞》中第一部分中國(guó)美術(shù)鑒賞的第三課。作為普通高中階段美術(shù)科目的內(nèi)容之一，本課內(nèi)容設(shè)置主要是通過(guò)欣賞一些優(yōu)秀的中國(guó)古代建筑物，讓學(xué)生在鑒賞的過(guò)程中了解古代建筑的表現(xiàn)手法和藝術(shù)特色，逐步提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，養(yǎng)成健康的審美情趣，形成熱愛(ài)中華民族文化、尊重世界多元化的情感和立場(chǎng)。
（1） 通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生了解故宮的布局以及建筑對(duì)封建皇權(quán)思想的具體表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)古代園林設(shè)計(jì)的藝術(shù)特色。
（2） 幫助學(xué)生掌握鑒賞建筑藝術(shù)的基本方法，通過(guò)對(duì)具體作品的典型分析，讓學(xué)生了解相關(guān)的美術(shù)規(guī)律。重在理解，養(yǎng)成獨(dú)立的分析能力。
（3） 學(xué)生可以利用其他學(xué)科的知識(shí)和自己已知的知識(shí)，結(jié)合課堂上學(xué)到的知識(shí)，做出自己的分析判斷，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系。
二、學(xué)生分析：
高中生已經(jīng)具備了一定的鑒賞能力，有一定的文學(xué)歷史知識(shí)的積累。欣賞是欣賞者對(duì)作品內(nèi)涵意義及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)，欣賞需要一定的知識(shí)和修養(yǎng)，高中生具備了這樣的能力卻力不從心，需要教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維能力得到充分的培養(yǎng)和鍛煉。
三、教學(xué)目標(biāo)：
（1） 了解紫禁城的整體布局，以及建筑對(duì)封建皇權(quán)思想的具體體現(xiàn)。
（2） 了解天壇祈年殿等建筑的禮制意義及其藝術(shù)成就。
（3） 認(rèn)識(shí)中國(guó)古代園林建筑的藝術(shù)特色。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合實(shí)例講解中國(guó)古代建筑的.藝術(shù)特點(diǎn)。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
古代建筑中有較多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，需要結(jié)合具體圖像講述。
八、教學(xué)過(guò)程（課件展示）：
① 讓學(xué)生交流課前通過(guò)歷史課本所了解到的有關(guān)中國(guó)古代建筑方面的知識(shí)，并談一談為什么歷史書會(huì)出現(xiàn)這些古代建筑，它與美術(shù)鑒賞有何聯(lián)系？
① 縱貫北京城的紫禁城中軸線上的宮殿建筑群：以太和殿、中和殿、保和殿為主體的前朝區(qū)；以乾清宮、交泰殿、坤寧宮為主體的內(nèi)廷區(qū)。作為中軸線前奏的天安門──午門，作為中軸線終結(jié)的御花園和神武門。以紫禁城為中心，由皇城、內(nèi)城、外城共同構(gòu)成的北京城總體布局。
② 城內(nèi)多種建筑、雕刻、彩畫等綜合構(gòu)成的金碧輝煌的皇家氣象與森嚴(yán)的等級(jí)區(qū)分。天壇祈年殿建筑結(jié)構(gòu)及金漆彩畫體現(xiàn)人與天地和諧統(tǒng)一理念。
③ 園林藝術(shù)的藝術(shù)手法。
園林藝術(shù)的構(gòu)成：a.自然環(huán)境的山形水勢(shì)，包括人工疊山和開(kāi)鑿的泉流湖水
由故宮的別稱 --皇權(quán)的象征：故宮建筑群與天壇（課題）--主體依次介紹了中國(guó)建筑的特點(diǎn)。重點(diǎn)：故宮建筑群和天壇（從結(jié)構(gòu)、人文、形式來(lái)鑒賞）。充分突出主題“皇權(quán)的象征”，鑒賞了中國(guó)皇家建筑的根本點(diǎn)。
而園林藝術(shù)作為中國(guó)封建文化的一部分，滲透了封建文人的藝術(shù)情趣，它取法自然，高于自然，榮建筑和自然美為一體，充滿了文人氣息和詩(shī)情畫意，這不僅是中國(guó)園林的精髓，也是造園藝術(shù)所追求的最高境界。
說(shuō)課方案(篇5)
小學(xué)英語(yǔ)教師說(shuō)課答辯活動(dòng)方案
為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，有效促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，鞏固專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化課標(biāo)和教材理解，提升理論素養(yǎng)和施教能力，學(xué)校將舉行說(shuō)課答辯活動(dòng)。
一、參加人員
學(xué)校2位英語(yǔ)教師。
二、時(shí)間安排
12月12日（周三）
三、活動(dòng)形式
本次活動(dòng)采用先說(shuō)課后答辯的形式。（1、教師自薦一個(gè)課題。
2、隨機(jī)任抽一課題。)
四、活動(dòng)流程
1.負(fù)責(zé)人抽簽確定說(shuō)課課題；
2.參賽教師抽簽確定參賽順序；
3.參賽教師準(zhǔn)備5分鐘；
4.評(píng)委組就說(shuō)課教師抽取的課時(shí)內(nèi)容提出2---5個(gè)答辯話題，該教師現(xiàn)場(chǎng)就評(píng)委給出的話題進(jìn)行公開(kāi)答辯。
五、活動(dòng)項(xiàng)目
文本范圍為該教師本學(xué)期任教學(xué)科的某一篇目，項(xiàng)目主要涉及1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位；2.課標(biāo)相關(guān)要求；3.重難點(diǎn)處理及效果分析；4.錨點(diǎn)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)；5.教學(xué)方法及改進(jìn)實(shí)踐反思；6.作業(yè)設(shè)計(jì)及反饋處理等。
說(shuō)課方案(篇6)
一、說(shuō)教材：
《圓明園的毀滅》是人教版小語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國(guó)恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國(guó)近代，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒弧！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。《圓明園的毀滅》以淺近的語(yǔ)言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，講述了圓明園毀滅的過(guò)程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國(guó)過(guò)去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感以及在現(xiàn)實(shí)生活中得愛(ài)國(guó)行為。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)《新課標(biāo)》和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感德育價(jià)值觀，三個(gè)方維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)的興趣;初步學(xué)習(xí)搜集信息和處理信息的能力。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
我們知道，精讀課文的教學(xué)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程，為此，本課的重點(diǎn)設(shè)為：
1、指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學(xué)生振興中華、勿忘國(guó)恥的情感。
教學(xué)難點(diǎn)設(shè)為：
1、通過(guò)文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。
2、文章題目明明寫的是《圓明園的毀滅》，而為什么通篇竟花大筆墨來(lái)寫它昔日的輝煌呢?
四、說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)情況
首先，本班學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣比較高，總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì)到，而對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來(lái)。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀特別出眾的學(xué)生沒(méi)有，二是朗讀時(shí)對(duì)情感的把握不夠到位，三是一部分學(xué)生朗讀的積極性不高。
五、說(shuō)教法
通過(guò)學(xué)生的反復(fù)讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解詞句，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)，在感性材料基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生與作者的感情同頻共振。
利用多媒體教學(xué)，實(shí)施探究性學(xué)生的教學(xué)模式，同時(shí)融入情景教學(xué)法。
課時(shí)安排：
第一課時(shí)：讓學(xué)生交流搜集的資料，對(duì)全文有一個(gè)總體的了解，然后在初讀課文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞，理清文章的脈絡(luò)。
第二課時(shí)：以學(xué)生閱讀討論，感悟?yàn)橹?，輔以多媒體的直觀教學(xué)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課對(duì)圓明園當(dāng)年的輝煌景觀的介紹，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵豐富，只有學(xué)生充分的了解圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生愛(ài)的情感，有了深刻的愛(ài)，才能有對(duì)侵略者貪婪、野蠻的罪惡行經(jīng)有更深刻的仇恨，才能對(duì)作者心靈相通，披文入情，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，激起學(xué)生情感的共鳴是本節(jié)課的關(guān)鍵。
1、激情導(dǎo)入新課。
本文主要寫了兩方面的內(nèi)容：一是圓明園當(dāng)年的輝煌景觀;一是它的毀滅。在導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)大屏幕放出圓明園資料中的壯觀景觀，使學(xué)生盡快進(jìn)入對(duì)美好景觀的憧憬，然后在出示圓明園的毀滅遺址，使學(xué)生產(chǎn)生不能一見(jiàn)的遺憾，兩種截然不同的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的渴望。
2、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
導(dǎo)入新課后，鼓勵(lì)學(xué)生自由，大膽質(zhì)疑，提出自己最想了解的內(nèi)容，這一步的設(shè)計(jì)打通課內(nèi)外界限，鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)走向課堂，真正成為學(xué)習(xí)的主人，以疑導(dǎo)思、導(dǎo)讀。
3、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，以誦讀為主線，走出煩瑣的分析的泥潭。
在教學(xué)中，我從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，抓住兒童心理特點(diǎn)，多種閱讀形式交替使用，誦讀訓(xùn)練要求明確，評(píng)價(jià)指導(dǎo)及時(shí)，以讀引思，以讀悟法在讀中感悟和積累。尤其是文中再現(xiàn)圓明園當(dāng)年輝煌景觀，我搜集有關(guān)資料做成課件，讓學(xué)生在理解內(nèi)容后“賞讀”使之感人肺腑，震撼人心。
就在學(xué)生激情高漲的時(shí)刻，我話鋒一轉(zhuǎn)，圓明園的建造歷程經(jīng)歷了200多年花了大量的資金成為世界舉世聞名的皇家園林可是化為一片灰燼，放火燒圓明園的電影剪輯，再現(xiàn)了侵略者的貪婪野蠻。這一處的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了豐富的感性素材，加速了學(xué)生感知和理解的進(jìn)程，而且從不同的角度擴(kuò)展了課文的內(nèi)容。我運(yùn)用多種手段引導(dǎo)學(xué)生一步步把課文讀懂、讀深、讀透，真正讓學(xué)生在“閱讀中走了一個(gè)來(lái)回”。這樣學(xué)生的情感是刻骨銘心的，遠(yuǎn)比僅憑文字的體驗(yàn)深刻的多。并且在次基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦，使感情進(jìn)一步升華。
4、課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外，培養(yǎng)能力。
《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，多方面提高學(xué)生的能力。師課前讓學(xué)生閱讀課外書籍，懼資料，收集資料，這樣的設(shè)計(jì)勾通了課內(nèi)外，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生由課內(nèi)延伸至課外，擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了生機(jī)和活力。“這把大火燒毀了什么”問(wèn)題的提出必將激發(fā)學(xué)生所有情感的外瀉，此時(shí)此刻回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)到圓明園的毀滅是祖國(guó)文化乃至世界文化不可估量的損失。從而激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華責(zé)任感和使命感。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
這樣的板書設(shè)計(jì)再現(xiàn)了當(dāng)年圓明園的輝煌壯觀，既表現(xiàn)了圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，又體現(xiàn)了侵略者如何把它化為灰燼的變化，也表現(xiàn)出學(xué)生由愛(ài)到恨的情感變化，激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
總之，本方案的設(shè)計(jì)力求著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，致力于運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究，淡化學(xué)科邊緣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、理解、感悟的能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。但是，設(shè)想付諸實(shí)施，課堂是生成的，由于本人水平有限，經(jīng)驗(yàn)不足，這節(jié)課還有許多的不足，也請(qǐng)各位老師多多指出意見(jiàn)。我的說(shuō)課就到這兒。
說(shuō)課方案(篇7)
A、教師用幻燈和投影展示畫面，通過(guò)提示畫面細(xì)節(jié)和提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品產(chǎn)生興趣并主動(dòng)進(jìn)行思考，使單純的學(xué)習(xí)和欣賞帶有研究性質(zhì)，學(xué)生在看畫過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生多種奇異有趣的設(shè)想，這正是他們運(yùn)用不同方式和多向思維進(jìn)行觀察的結(jié)果，老師對(duì)于這些奇思妙想應(yīng)持鼓勵(lì)的態(tài)度。對(duì)于畫面所表現(xiàn)的歷史故事的介紹不僅是傳授知識(shí)，更應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教材內(nèi)容分三個(gè)層面：1.展示以歷史故事為題材的繪畫作品;2.指出畫面內(nèi)容及形式特點(diǎn);3.不同歷史題材畫作所隱含的歷史文化特點(diǎn)。
教材所選用的歷史繪畫有中國(guó)漢代畫像石、唐宋明清的卷軸畫、現(xiàn)代油畫(并附有照片作為比較)，西方中世紀(jì)時(shí)期的掛毯和19世紀(jì)的法國(guó)繪畫，作品均以重要?dú)v史事件和歷史人物為中心。過(guò)去的歷史事件已經(jīng)消逝不見(jiàn)，而繪畫及其他歷史遺物卻成為展現(xiàn)往昔時(shí)代的最好視覺(jué)圖像，這些圖像有助于我們以一種更為生動(dòng)直觀的方式去了解、掌握歷史。
在成為歷史證據(jù)的同時(shí)，繪畫不是直接照搬歷史事件，而是以藝術(shù)的方式對(duì)歷史進(jìn)行再現(xiàn)。材料的不同、風(fēng)格的差異，都會(huì)對(duì)歷史的再現(xiàn)造成影響。通過(guò)不同時(shí)期、不同材質(zhì)的藝術(shù)作品的比較，可以使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握其中的差別。
可以針對(duì)作品內(nèi)容提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生興趣。如閻立本《步輦圖》，可以問(wèn)這樣一些問(wèn)題：為什么只有一個(gè)人坐著而其他人都站著呢?為什么是女人來(lái)抬步輦?為什么坐著的人比其他人都畫得大一些呢?通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞繪畫，并注意到畫面背后的.歷史。教師在對(duì)畫面內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，除畫面本身的故事情節(jié)和形式手法之外，還可以從政治、文化、性別等多種角度拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在面對(duì)有限的視覺(jué)信息時(shí)，能盡可能開(kāi)闊地?cái)U(kuò)展自己的想像，并獲得更多的知識(shí)。
通過(guò)對(duì)美術(shù)作品所描繪的歷史事件的解讀，獲得更多美的體驗(yàn);能夠從作品細(xì)節(jié)中推斷其所再現(xiàn)的歷史故事與典故，了解美術(shù)再現(xiàn)歷史的方式和特點(diǎn);進(jìn)一步思考藝術(shù)家如何表現(xiàn)歷史，從而達(dá)到對(duì)藝術(shù)品更深入的理解。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)：引導(dǎo)學(xué)生從歷史知識(shí)和藝術(shù)兩個(gè)角度分析、理解作品。
知識(shí)與技能：學(xué)生要在學(xué)習(xí)中了解分析類似的美術(shù)現(xiàn)象的方法，學(xué)會(huì)舉一反三，
初步掌握基本美術(shù)欣賞語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，來(lái)表達(dá)自己的情感和思想。形成美術(shù)基本素養(yǎng)。
過(guò)程與方法：學(xué)生能以個(gè)人或集體合作的方式參與欣賞討論，豐富視覺(jué)審美經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展美術(shù)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
分析《開(kāi)國(guó)大典。在社會(huì)學(xué)鑒賞方面，有條件的話教師可以到互聯(lián)網(wǎng)上找來(lái)艾中信的一篇回憶文章。比較式鑒賞側(cè)重于畫面上的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn)畫面上的人物。
關(guān)于故宮的資料，可以參考教材上的說(shuō)明或查找相關(guān)資料來(lái)完成。比較幾件以大衛(wèi)為題材的雕塑教師也可以找來(lái)《圣經(jīng)·撒母耳記上》中大衛(wèi)擊敗歌利亞的故事，加深學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)處理的理解。
以歷史故事和歷史人物為表現(xiàn)對(duì)象的藝術(shù)作品，其中又以繪畫居多。提高學(xué)生從不同時(shí)代、不同材質(zhì)的藝術(shù)作品中提取歷史信息的能力
1、學(xué)情分析：高中生對(duì)藝術(shù)品接觸較少，相關(guān)的歷史、文化知識(shí)也相對(duì)薄弱，對(duì)于文字和繪畫中的歷史之間的聯(lián)系和區(qū)別所知不多，教師在參照歷史故事講解畫面內(nèi)容之時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意二者之間的復(fù)雜關(guān)系。
2、調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)：欣賞歷史性繪畫對(duì)于歷史背景和故事情節(jié)有更高的要求，要培養(yǎng)學(xué)生探索畫面內(nèi)容的好奇心。
3、知識(shí)建構(gòu)的方法指導(dǎo)：讓學(xué)生自己去研究并得出結(jié)論。教師在教學(xué)過(guò)程中，要盡量圍繞本課的主題來(lái)講述，而不要把時(shí)間都花費(fèi)在對(duì)某一個(gè)著名作品的講述中。因?yàn)閲@這一主題便于教師就一些作品產(chǎn)生的背景與作品形式之間的聯(lián)系進(jìn)行橫向和縱向的比較。從而讓學(xué)生理解本課教學(xué)的主要思路。并且，在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)一些重要的作品有一種更深的體會(huì)。
注意提問(wèn)和引導(dǎo)學(xué)生作答?？蛇m當(dāng)布置作業(yè)，要求他們找出課本之外的歷史繪畫，指出畫面內(nèi)容，并對(duì)表現(xiàn)方式做出分析。
三、教學(xué)方法及手段