為了教學更有順利，老師會需要提前準備教案課件，只要課前把教案課件寫好就可以。老師上課時應以教案課件為依據來實施，寫教案課件時應該注意哪些問題？出國留學網的編輯為您推薦的“圓柱體插座教案”絕對沒錯，歡迎你參考，希望對你有所助益！
圓柱體插座教案 篇1
活動準備：
1、教具：木制圓柱體B組：高度一定，直徑漸減。
2、錯誤訂正：在教具上，每個圓柱只能嵌進相合的園穴。
活動過程：
基本提示：1-P：用圓柱體B以圓柱找穴練習。P為Pairing（配對）的代表符號。
1、準備地毯，介紹圓柱體。
師："今天我們工作的是插座圓柱體"。教師示范從教具架上把圓柱體取下。用雙手托握教具兩端，（大拇指在后，小拇指彎曲托住底端，其余三指略微彎曲把住前面和側面）搬運。
幼：用眼睛仔細觀察老師的每一個細微動作。
2、將圓柱取出，放在木枕下方。
師："這是插座圓柱體"。
幼："這是插座圓柱體"。
師："插座圓柱體在哪里？"幼："插座圓柱體在地毯上。"師："這是什么？"幼："這是插座圓柱體"。
3、教師握住圓柄。
圓柱體底部朝上一手觸摸圓柱體的直徑和洞穴直徑，盡興配對工作。
4、請小朋友試試看。
師：你想試試看嗎？
幼：好的。
5、將教具、地毯歸位。
（評析：蒙氏教具最終是為幼兒的發(fā)展服務的，讓幼兒用自己的手去觸摸，用眼睛觀察，用思維來控制操作，才能促進孩子的發(fā)展。教師的每一個提示和所需的時間都要考慮到幼兒的思考。
圓柱體插座教案 篇2
蒙臺梭利感官教具教程—插座圓柱體
插座圓柱體主要培養(yǎng)孩子對事物大小。深淺的視覺能力，以及協調力等，插座圓柱體形狀大小深淺不一教具設計既富有規(guī)律性，又形式多樣，對孩子來說充滿吸引力，還能培養(yǎng)能力，是兩歲半兒童教具初次練習的首選。適用年齡
2歲半以上孩童 教具構成
木制的插座圓柱體有四組(A/B/C/D)，上面有十個圓孔，每個小圓空都對應著帶有小手柄的小圓柱。圓柱體共分四組，A圓柱體 由低到高排列，除高度不相同，小圓柱大小相同 B圓柱體 由細到粗排列，小圓柱高度相同，粗細由細到粗 C圓柱體 由細低到粗高排列，小圓柱粗高呈階梯性變粗高 D組圓柱體 由細高到粗淺排列，小圓柱體高度粗細與C組相反
基本操作（以C組舉例）
1，雙手拿起C組圓柱體，向幼兒介紹名稱，2，由細低開始將小圓柱取出，按次序有規(guī)則擺放在圓孔旁，每次取出都要與之前對比講解，孩子也要將自己面前小圓柱取出擺好 3，老師拿起圓柱體底座展示講解
4，老師和孩子一起將有序的小圓柱聚到一起打亂 5，讓孩子憑自己的目測觀察圓柱放到對應的圓孔 6，若不對，慢慢移動，直到找到相對應的圓孔，擺放整齊 A,B,D組依次按照以上進行教孩子操作練習
教育目的
1、培養(yǎng)孩子辨別大小的視覺能力，繼而理解大小的概念
2、培養(yǎng)孩子靈巧性和手眼協調性
3、培養(yǎng)孩子的專注力、秩序感和敏銳的觀察力
圓柱體插座教案 篇3
工作名稱：插座圓柱體B—粗細和排序
工作準備：插座圓柱體B
直接目的：培養(yǎng)幼兒辨別粗細的能力，發(fā)展幼兒視覺區(qū)別體積的判斷能力
間接目的：培養(yǎng)邏輯、對應、順序的能力
操作過程：
1、教師介紹工作名稱：“今天我們共同分享的工作是插座圓柱體B?！苯處煹浇叹吖裾埥叹?，介紹教具名稱。
2、向幼兒示范拿取插座圓柱體的方法：雙手持住座體兩端，慢慢走到毯前，輕輕放下。
3、請幼兒按正確方法抽出圓柱，置于座體前。
4、教師問幼兒：“比一比，哪一個師最粗的？”將最粗的圓柱體擺在相應的圓穴前面。再請幼兒找出剩下圓柱中最粗的一個，依次擺好，如此類推，請幼兒做完10個圓柱的排序工作。
5、拿走座體，將圓柱依次序弄亂后，再請幼兒重新排序。
6、序列名稱練習：取3個圓柱——最兩端的兩個和中間的一個，教師以三段式名稱練習法引導，請幼兒回答。
7、收教具。左手拿起圓柱體的圓柄，右手食指、中指進行檢驗，在對比圓穴，放入，檢驗。全部放入后，豎直在檢驗一次。
活動延伸：游戲：圓柱體找家：每一個圓柱散放將它送回自己的家
吸引力：粗、細排序過程。
錯誤訂正：
1、用視覺訂正，一個插座圓柱體只放入一個相應的圓穴中。
2、用觸覺訂正，用手觸摸圓柱底面?zhèn)让婧蛨A穴內側面相吻合。
注意事項：檢驗過程
圓柱體插座教案 篇4
蒙氏：插座圓柱體組
活動目標：
1、直接目的：培養(yǎng)幼兒辨別大小的視覺能力。
2、間接目的：
a作為寫字前的準備（抓握圓柱的圓柄可以當作握筆的準備練習）； b培養(yǎng)邏輯思考能力。（對應、順序）c培養(yǎng)敏銳的觀察力。
活動準備：
1、教具：木制圓柱體B組：高度一定，直徑漸減。
2、錯誤訂正：在教具上，每個圓柱只能嵌進相合的園穴。
活動過程： 基本提示：
1-P：用圓柱體B以圓柱找穴練習。P為Pairing（配對）的代表符號。
1、準備地毯，介紹圓柱體。
師：“今天我們工作的是插座圓柱體”。教師示范從教具架上把圓柱體取下。用雙手托握教具兩端，（大拇指在后，小拇指彎曲托住底端，其余三指略微彎曲把住前面和側面）搬運。幼：用眼睛仔細觀察老師的每一個細微動作。
2、將圓柱取出，放在木枕下方。師：“這是插座圓柱體”。幼：“這是插座圓柱體”。師：“插座圓柱體在哪里？” 幼：“插座圓柱體在地毯上。” 師：“這是什么？” 幼：“這是插座圓柱體”。
3、教師握住圓柄，圓柱體底部朝上一手觸摸圓柱體的直徑和洞穴直徑，盡興配對工作。
4、請小朋友試試看。師：你想試試看嗎？ 幼：好的。
5、將教具、地毯歸位。
插座圓柱體
一、視覺教育：辨別物體的大小、顏色、形狀的視覺能力
（一）別體積的視覺概念：
1、名稱：插座圓柱體組
2、目的 直接目的：
（！）培養(yǎng)幼兒辨別高低－大?。旨殻L短的能力（2）發(fā)展幼兒視覺區(qū)別體積的判斷能力（3）進行三次元的學習教育 間接目的：
（1）培養(yǎng)邏輯、對應、順序的能力
（2）培養(yǎng)幼兒視覺敏銳的觀察力、及注意力、思考力（3）為書寫前的握筆做準備（4）為學數學作準備
3、準備：
圓柱體組（ａｂｃｄ）每組各有10個圓柱體 ａ組：屬一次元變化粗細不變高度漸減由高到低 ｂ組：屬二次元變化高度不變粗細漸減由粗到細
ｃ組：屬三次元變化粗細和高度同時遞減，不規(guī)則變化，由大到小 ｄ組：屬三次元變化逆比例由粗而低到細而高
4、年齡： 2歲半－4歲
5、活動提示：
（1）教師帶幼兒一起取出卷毯，將卷毯鋪好.師：“老師現在教小朋友如何取毯、放毯?！?BR> 教師教幼兒正確的卷毯方法：輕輕的繞過線外走到放卷毯處，兩手上下環(huán)抱卷毯，取回后輕輕的放在地上，慢慢的將卷毯鋪開。用完后再將毯從一邊慢慢的卷起，兩只手上下環(huán)抱卷毯，將卷毯送回存放處。（2）教師坐在幼兒右側
（3）教師向幼兒介紹教具的名稱
教師：“今天我們來認識插座圓柱?！?BR> （4）教師帶幼兒到教具柜前拿教具
雙手拿住圓柱的座體兩端，取回輕輕的放在地毯上。（圖一）□（5）左手扶住座體，右手輕輕的摸座體四周，說：“這是插座圓柱?！保?）教師：“你能告訴我這是什么嗎？”（7）教師示范圓柱體正確拿法，教師：“下面我來教小朋友圓柱體的拿法?！保ń處熯吺痉哆呏v解）①用拇指、中指、食指拿住圓柱 ②從最粗的開始將圓柱抽起
③輕輕的垂直抽起，并慢慢的垂直放下 ④圓柱抽起，散放在地毯上
（8）將圓柱倒轉過來底面朝上，左手食指、中指摸柱體側、底面、洞穴內側面及外圍后一個一個插入對應圓穴洞中。
（9）教師請幼兒操作，師：“你來試試好嗎？”
（10）教師注意幼兒的整個操作過程，如果幼兒有操作不當之處，在幼兒操作之后，教師可再操作一遍，請幼兒觀察之后再請幼兒進行練習。
（11）幼兒完成整個操作過程之后，教師將教具擺整齊。（12）教師以三段式名稱練習法請幼兒回答。教師：“這是插座圓柱?！?教師：“哪個是插座圓柱？” 教師：“這是什么？”
（13）練習之后，教師請幼兒將插座圓柱用正確的方法拿好送回教具柜原處。（14）再請幼兒將卷毯卷起，用正確方法送回原處。
教學順序：由簡到難按ｂ－ｃ－ｄ－ａ的順序進行
6、錯誤訂正：
用視覺訂正，一個插座圓柱體只放入一個相應的圓穴中
7、延伸建議：
（1）配對練習：
① 以圓柱找圓穴練習，比較圓柱的底面與圓穴將相同的圓柱嵌入, 從一端開始，依順序找出與圓穴相配合的圓柱。提示幼兒配對時需用手指摸圓柱的底面周圍和圓穴內側面之后，再將圓柱放入。（圖二）
a請幼兒取來卷毯并鋪好。
b教師：今天老師帶小朋友來玩一個圓柱找家的游戲，每一個圓柱都有它自己的家，我們請圓柱出來玩好嗎？
c 教師請幼兒將圓柱一個一個按正確的方法取出，散放在卷毯上。
d 教師可自述一個故事情節(jié)：圓柱們在一起的游戲，玩累了要回家，可是找不到自己的家了，請小朋友幫忙找家。
e 幼兒按教師提示的要求，將圓柱一個一個放回圓穴內，（幼兒在操作過程中出現不正確做法，教師要在幼兒操作完之后給予糾正）
f 按ａｂｃｄ的順序操作。
② 戴上眼罩完成圓柱體與圓穴的配對
a 教師：“現在老師要看看小朋友的本領大不大，剛才我們是睜著眼睛給圓柱找家的?，F在我請小朋友戴上眼罩給圓柱找家，你能試試嗎？”
b 教師請幼兒操作，當幼兒操作有困難時，教師可用語言提示。
c 按ａｂｃｄ的順序操作。③ 圓柱體的組合操作：（此練習在四組全部學完之后方可進行）
教師： “老師再和你們玩?zhèn)€游戲，我請小朋友把兩組插座圓柱取出來，把它們合在一起，然后看誰能又快又準確的讓它們回到自己的家里，好嗎？”
分別進行：
二組組合操作：b+c b+d c+d c+a
三組組合操作：b+c+d c+d+a a+b+c a+b+d
四組組合操作：a+b+c+d
④ 伴隨記憶的練習：（此游戲分組進行）教師先選一個圓柱體，其他的發(fā)給小朋友每人一個，按視覺記憶、觸摸記憶的兩種方式進行分辨練習。
a視覺記憶：
教師：“小朋友認真聽好，我們每個人手里都有一圓柱體，現在按照由粗到細的順序，請小朋友一個一個將圓柱體放回洞穴里，請你們仔細做。”幼兒和教師一起操作ｂ、ｃ、ｄ、ａ四組。
b觸摸記憶：
師：老師請小朋友閉上眼睛，把自己手里的圓柱體放回洞穴里，看看誰最棒！
（提示幼兒用手摸圓柱底面和洞穴內側進行分辨。）
（2）序列練習：
①以最大的最粗的最高的方式，完成任何一組的圓柱體，依粗細－大?。叩偷呐帕?。
②從序列排列的圓柱體中抽出一個，讓孩子找出它原來的位置，分別抽取頭、中間、尾圓柱體的練習。
③戴上眼罩操作，分辨高低、大小、粗細的排列。
圓柱體插座教案 篇5
活動名稱：插座圓柱體B-----對應（感官）
教具構成：插座圓柱體B（十根高度相同，直徑慢慢遞減的圓柱體）
教育目的：
直接目的：通過視覺感知物體粗細的變化、培養(yǎng)孩子一對一配對的能力
間接目的：培養(yǎng)握筆的能力、培養(yǎng)孩子邏輯思考的能力
操作過程：
（一）開始部分
先讓孩子坐在老師的兩側，“今天老師給小朋友帶來一項插座圓柱體的工作。”
（二）教學部分
1、教師從教具柜上取出教具（雙手虎口處夾住教具）
2、用三指把圓柱體從圓穴中取出并散放在工作毯上。
3、單手劃定范圍，選中一個最粗的圓柱體。
4、單手拿起圓柱體的圓柱柄，把底面與圓穴進行觀察、對比。
5、單手拿圓柱體的圓柱柄，另一手食指、中指觸摸圓柱體的曲面。
6、單手把圓柱體底面向上，另一手兩指從上到下的觸摸圓柱體的底面。
7、單手兩指順時針觸摸圓柱體的周長。
8、單手拿圓柱體，另一手兩指觸摸圓穴及圓穴周長。
9、單手把圓柱體嵌入穴中。
10、依次把其余圓柱體全部按上述方法嵌入進去。
11、雙手把插座圓柱體大的圓形在上，小的在下，兩指從上到下觸摸圓柱體與圓穴的縫隙，感知圓大小的變化。
12、再用雙手虎口處拿起教具，把教具放回到教具柜中。
（三）結束部分
我的工作做好了，感興趣的小朋友可以嘗試一下。
變化與延伸：配對游戲
適用年齡：2歲以上
錯誤控制：各個圓柱體及圓穴
吸引力：觸摸時的過程
成果：孩子能一一找到所對應的圓柱體及圓穴
圓柱體插座教案 篇6
教案-插座圓柱體（感覺教育）
直接目的：辨別高低、大小、粗細、長短的視覺記憶；培養(yǎng)發(fā)展視覺區(qū)別體積的判斷能力；學習分辨三度空間的概念；三次元的學習教育。
2.間接目的：邏輯、思考、對應、順序的能力；培養(yǎng)視覺敏銳的觀察力；寫前的握筆長期準備工作；間接的為數學準備；注意力、集中力、思考力的發(fā)展。
3.教具說明：圓柱體四組（A.B.C.D）
每組各有10個圓柱體
A組：屬一次元變化，粗細不變、高度漸減、由高到低。
B組：屬二次元變化，高度不變、粗細不變、由粗到細。
C組：屬三次元變化，粗細和高度同時漸減，不規(guī)則變化、由大到小。
D組：屬三次元變化逆比例，由粗而低到細而高。
4.實施步驟：
教師示范圓柱體正確拿法。
基本操作：配對練習；序列練習。
以三階段名稱練習法[“這是最粗的、這是最細的”；“請你拿最粗（細）給我”；“這是什么”]教孩子認識名稱。
教學順序：難易程度B→C→D→A。
5.變化操作
配對變化1.序列變化
6.分享園地
這項教具的目標，是教孩子用眼睛分辨體積大小的差別，讓孩子從錯誤訂正中，發(fā)揮自我發(fā)展的潛在能力，孩子就開始用各種不同的方法來修正。在這個自我訂正的過程中，去比較不同的大小圓柱，這正是意識感覺活動的重心所在。花花小仙
圓柱體插座教案 篇7
蒙氏教具使用——圓柱體插座
活動名稱：圓柱體插座 教具構成：圓柱體插座4組
第一組：直徑和高同時遞減
第二組：高固定不變直徑遞減
第三組：反比例組
第四組：直徑不變高度遞減
教具目的：直接目的一培養(yǎng)孩子視覺的敏銳性，學習辨別物品大小，高低，粗細的特征。
間接目的一
1、培養(yǎng)孩子的邏輯思考能力（配對、排序）。
2、為書寫作準備。操作方法：配對：
1、2、邀請孩子，說：“今天我們來做圓柱體插座的工作?！?雙手握住第一組圓柱體插座，把圓柱體插座拿到桌子上（注意一次只出示一組）.3、4、坐在孩子右手一側。
用三指捏的動作捏住圓柱體的手柄部分，從粗到細把圓柱體抽出，放在插座前。5、6、7、三指捏住最大的圓柱體插座將其插回插座。如此示范2-3個后請孩子嘗試。展示結束后可讓孩子自由操作一會兒。
8、注意：“每次給孩子展示一組，分成四次展示完。（如圖1-1）
排序：
1、2、請孩子取來第一組圓柱體插座，放在桌子上。
將圓柱體插座取出隨意混放，通過視覺的辨別找出最大的一個，放在桌子的左邊。
3、在從剩余的圓柱體插座中找出最大的一個，放在上一個的右鍘，依次類推將其按照由大到小的順序排列。
4、5、將排列好的的圓柱體插座一一放回凹曹中，結束工作。注意：每次給孩子展示一組，分成四次展示完。（如圖1-2）
三階段教學法（名稱練習）：
1、2、取出最大的和最小的放在一起。
用三階段教學法將兩個圓柱體插座的特征“大的”“小的”教給孩子
第一段：命名一介紹概念和物體或名稱，把感覺和名稱聯系起來。用手指著大的圓柱體插座說“這是大的”，重復2-3次并示意孩子模防;用手指著小的圓柱體插座說“這是小的”，重復2-3次。第二段：辨別一名稱、概念或物體的再確認，使用選擇性的問題讓孩子來回答，問題中要出現“大的”“小的”，如： “請你指一下哪個是大的/小的？” “請你把大的/小的放在我的手上”
“請你摸一下，這個是大的還是小的？”等。
第三段：發(fā)音一名稱、概念或物體的記憶重現，請孩子發(fā)音說出正確名稱。“這是什么？”
注意：在第一次教孩子認識“大、小”時，選擇最大的和最小的兩個，給孩子視覺上反差最大的刺激，等孩子比較熟練后，再選擇相近的兩個讓孩子來認識。
變化與延伸：
1、兩組、三組、四組的組合操作（如圖1-3）（如圖1-4）（如圖1-5）
1、2、將家里的日用品（碗、杯子、拖鞋等）進行排序和配對 名稱練習：第一組一大的 小的
第二組一粗的 細的
第三組一又粗又矮的 又細又高的 第四組一高的 矮的
適用年齡：2歲或2歲半以上的孩子。錯誤控制：教具本身。
圓柱體插座教案 篇8
一、設計思路
插座圓柱體是蒙氏感官教具比較經典的一種，它分為四組，A：直徑一定，高度漸減。B：高度一定，直徑減漸。C：直徑與高度同時減漸。C'：直徑減漸，高度漸增。這四組教具將小班上學期的一些大小、高矮、粗細等概念融入其中，讓孩子們在直觀的教具中，在自由的操作活動中獲得。這是比較符合幼兒的年齡特點與學習特點的
二、過程實錄
（一）活動目標：
1、直接目的：培養(yǎng)幼兒辨別大小的視覺能力。
2、間接目的：a作為寫字前的準備（抓握圓柱的圓柄可以當作握筆的準備練習）；b培養(yǎng)邏輯思考能力。（對應、順序）c培養(yǎng)敏銳的觀察力。
（二）活動準備：
1、教具：木制圓柱體B組：高度一定，直徑漸減。
2、錯誤訂正：在教具上，每個圓柱只能嵌進相合的園穴。
（三）活動過程：
基本提示：1-P：用圓柱體B以圓柱找穴練習。P為Pairing（配對）的代表符號。
1、準備地毯，介紹圓柱體。
師："今天我們工作的是插座圓柱體"。教師示范從教具架上把圓柱體取下。用雙手托握教具兩端，（大拇指在后，小拇指彎曲托住底端，其余三指略微彎曲把住前面和側面）搬運。
幼：用眼睛仔細觀察老師的每一個細微動作。
（評析：在蒙氏教學中，教師很少用語言告訴孩子該如何操作，而是用慢而精確的動作示范來讓孩子了解操作步驟，這一點是符合幼兒的直觀形象思維趨勢的。同時需要孩子們全身心的投入到活動中觀察。）
2、將圓柱取出，放在木枕下方。
師："這是插座圓柱體"。
幼："這是插座圓柱體"。
師："插座圓柱體在哪里？"幼："插座圓柱體在地毯上。"師："這是什么？"幼："這是插座圓柱體"。
3、教師握住圓柄，圓柱體底部朝上一手觸摸圓柱體的直徑和洞穴直徑，盡興配對工作。
（評析：在蒙氏教學中，三段體的教學方式是經典而有效的。首先老師具體讓孩子了解工作的名稱（例："這是插座圓柱體"。），接著讓孩子理解工作（例："插座圓柱體在哪里"？），最后讓孩子運用工作（例："這是什么？"）。孩子們通過三段體的學習，真正掌握了工作的名稱。）
4、請小朋友試試看。
師：你想試試看嗎？
幼：好的。
5、將教具、地毯歸位。
（評析：蒙氏教具最終是為幼兒的發(fā)展服務的，讓幼兒用自己的手去觸摸，用眼睛觀察，用思維來控制操作，才能促進孩子的發(fā)展。教師的每一個提示和所需的時間都要考慮到幼兒的思考。