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教學札記和教學反思 篇1
《驚弓之鳥》教師這樣開課這件事已經(jīng)在社會上引起廣泛的關注,就連動物報小雁子也給我發(fā)了一封報道:本報訊,昨天我一同胞飛過魏國，被該國射手更羸一箭射死,死者的母親已經(jīng)告上法庭,狀告更羸殺害野生動物,法院已受理此案,將擇日開庭審理。
然后教師故意很嚴肅地說大雁國已經(jīng)對更羸治罪，責成我這個法官把更羸抓住，判處死刑。學生情不自禁叫起來：不行?？磥斫處煆恼n文特點出發(fā)，從孩子年齡特點出發(fā)，營造了一個非常好的激發(fā)學生閱讀興趣的情境,孩子們都愿意到課文中給更羸找證據(jù)開脫罪證，孩子們在這種強烈的閱讀需求中的的確確讀進課文中去了。
但是我一直有個疑問：為什么孩子們都這么一致認為更羸沒有罪呢？是對更羸喜愛的感情驅使？是教師語言的暗示？這兩者都是可能的原因。但不應該沒有一個孩子有不同看法呀，課堂上這樣同一的聲音讓我感到困惑和不安。我問老師：怎么沒有一個孩子會認為更羸有罪呢？老師笑了，說：有，小組討論時，有孩子提出，被同學按下去了。哦，原來如此。孩子們和老師真是心心相印啊，知道老師需要什么樣的聲音，就發(fā)出什么樣的聲音，真會配合老師啊。我提出這個問題時，有人不以為然，認為這個不是主要的，主要的是創(chuàng)設這個情境讓孩子讀書。我卻始終難以釋懷：教師創(chuàng)設情境的目的是讓孩子們更好地讀書，讀得有趣味，讀得主動。如果為了這個目的，犧牲掉孩子們獨立的人格培養(yǎng)，我以為是因小失大。我想之所以有孩子會按下其他同學的發(fā)言，說明孩子們已經(jīng)不是全身心真正投入學習，而是在配合親愛的老師在表演。孩子們這樣做肯定也是以前積累下來的習慣?？梢姡覀兊恼n堂還沒有真正轉變觀念，還是在為老師的教服務。沒有充分尊重學生，張揚學生的個性，哪怕那樣的課堂會失控，會難以操作，但是孩子們是在用自己的心說話，敞開心扉說自己想說的話，沒有任何顧忌。
教學札記和教學反思 篇2
對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。
慨當以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。
呦呦鹿鳴，食野之萍。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。
明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。[ JhT868.coM]
越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。
月明星稀，鳥鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依。
山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。
─—曹操
高中教材選用的這首詩歌反映了曹操的一個特點──愛惜人才，渴望人才，統(tǒng)一國家大業(yè)。在那個動亂的年代，許多人感到人生無常，心情苦悶，但作者在這種悲傷的世風中，能積極地看待人生。人生就同清晨的露水，轉瞬即逝，自己功業(yè)未成，心中憂慮，不得不借酒消愁。但作者并沒有停在借酒消愁的情緒中，正像《詩經(jīng)·鄭風·子衿》中所講的，一位女子熱烈地希望自己所期待的男子到來，這充分表現(xiàn)作者想招攬?zhí)煜氯瞬诺钠惹行那椤Ｋ假t若渴，求賢不得，日思夜慕。在明明月夜，詩人舉目望銀色的月亮，馳騁想象，心中思念著人才，故友親朋，他們遠道而來，大家坐在一起，談笑風生，使人精神開朗。詩人又從想象中回到現(xiàn)實中來，“鳥鵲南飛”，四處奔走的賢才名士，哪里才是你們的用武之地呢？作者充分表達了自己的心胸：山不厭高，海不厭深；周公吐哺，天下歸心。詩人希望天下的人才能歸自己所用，共創(chuàng)王業(yè)，天下歸心。
正統(tǒng)史書中，曹操不幸被描寫成破壞正統(tǒng)、違反綱常的奸臣，但仍不失為“亂世梟雄”的稱號，有許多過人之處。他為廣羅人才，不計門第不計恩怨不計前嫌。
起事之初，在聲討董卓的十八路人馬中他是勢單力薄的，必須大力搜羅人才才得以成霸業(yè)。假設，曹操也與董卓一樣，由于劉備、關羽和張飛是“白身”而有功不賞、置之不理（“卓甚輕之，不以為禮”）；也與袁紹一樣，由于職位低卑而在關羽溫酒斬華雄后喝人亂棒打出，那么他又怎么能在以后的創(chuàng)業(yè)中獲得眾多人才？又怎能在角逐中屢勝對手而成為強者？在中國古代，由于封建正統(tǒng)觀念和狹隘門第觀念的束縛等原因，上層社會信奉的是“上品無寒門，下品無勢族”，在用人上則表現(xiàn)為任人唯親、門第至上。但是曹操漠視這種所謂的“正統(tǒng)”觀念，不受封建綱紀的束縛，在實踐中堅持用人唯才、不分親疏、不計門第。這是他成為勝利者的關鍵之一。
第五回，曹操自稱奉天子密詔，集合十七鎮(zhèn)諸侯結為義軍共討董卓。此時遇到了董卓手下勇將華雄，華雄英勇善戰(zhàn)，連斬俞涉、潘鳳兩為大將。此時，當時還是無名小卒的關羽（僅為“馬弓手”）請戰(zhàn)殺敵卻遭到盟主袁紹的呵斥，請看曹操是怎么做的：命人斟熱酒一杯，親自送關羽上馬出戰(zhàn)，關羽溫酒斬華雄凱旋而歸時袁紹對他還是不滿，而曹操卻私下派人“賚牛酒撫慰三人”，暗中撫慰劉、關、張三人以建立感情，密切關系。這里，袁、曹二人的門第觀可做一番對比：一重一輕。袁紹眼里容不下僅為“馬弓手”的無名英雄關羽，大敵當前仍頑固不化、固執(zhí)己見。曹操卻反其道而行之，其愛才、惜才之心由此可見！
曹操對待曾與自己為敵的人可謂大度。他和張繡之間積怨較深：宛城敗于張繡手下，還喪失了長子曹昂、親侄曹安民和愛將典韋，自己右臂中一箭。在隨后的南陽之戰(zhàn)中再次月張繡交手時又被打得“折兵五萬余人，失去輜重無數(shù)”。從此，曹操伺機報仇。但第23回中，曹操以自己的實際行動（“執(zhí)其手曰：有小過失，悟記于心?！保┙獬藦埨C的疑慮。張繡果真沒有辜負曹操的厚望，在以后同袁紹、袁術的戰(zhàn)爭中出了力、立了功。為了最大限度招攬人才曹操在待人接物上可真是下了一番功夫──宛城之戰(zhàn)中，痛失長子曹昂、親侄曹安民和愛將典韋，但他在設祭祭典韋時卻說了這樣一番話：“吾折長子、愛侄，但無深痛，獨號泣典韋也！”這一舉無不令人感嘆！在進軍南陽討伐張繡的路途中，他下令“大小將校，凡過麥田，但有踐踏者并皆斬首”，而當他自己的馬踐壞大塊麥田時卻以“割發(fā)權代首”草草了事，作者對此的評論是：方見曹瞞詐術深。但我們也可品出其良苦用心：團結下屬，籠絡人才。北征烏桓時郭嘉由于水土不服而病逝軍中后，他把郭嘉的兒子收養(yǎng)在身邊，手下對此無人不稱贊感慨！
《論語》記載：仲弓為季氏宰，問政。子曰：“先有司，赦小過，舉賢才。”曰：“焉知賢才而舉之？”曰：“舉爾所知。爾所不知，人其舍諸？”
在這里，孔子把“舉賢才”作為重要的施政方針之一而教給學生仲弓?？鬃犹岢芭e賢才”，痛恨知賢不舉的人；他自己及其門下更是兢兢業(yè)業(yè)，修賢育能。由此看來，曹操是深諳了孔子的治國思想的。
時代雖然不同，環(huán)境不同，但是事業(yè)需要人才，有了人才事業(yè)才興旺，這應該是任何一個時代的共識。不由得想起《天下無賊》里黎叔的經(jīng)典臺詞：“21世紀最重要的什么？是人才！”今天重溫歷史，我們更應銘記：人才競爭之戰(zhàn)是無國界無硝煙之戰(zhàn)，要為優(yōu)秀人才脫穎而出開辟“快車道”。
教學札記和教學反思 篇3
聽一位老師上《讓我們蕩起雙槳》一課。有這樣兩個環(huán)節(jié)引起我的思考。一是教師引導學生讀第一節(jié)詩時，是這樣說的：北海公園的景色可美了，讓我們趕快去看看吧。畫出你喜歡的句子。二是讀三四行詩海面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻。時教師設計了一個補畫的環(huán)節(jié)，讓學生把白塔的倒影和四周的綠樹紅墻畫出來。
第一個環(huán)節(jié)首先讓我感覺到老師自身對教材的理解和把握至關重要。老師的理解出現(xiàn)問題必然導致教學過程中對學生引導的偏差。看得出來，學習第一節(jié)詩老師的著重點放在了感受北海公園的美景上。其實這節(jié)詩重點應是寫孩子們在湖面蕩舟的美好畫面和輕松愉悅的心情。孩子們腦海中浮現(xiàn)的應是輕舟蕩漾，碧波白浪，綠樹紅墻，涼風習習，歌聲陣陣的一幅整體的畫面，感受到的是紅領巾愉快的心情。如果對課文有了這樣的理解，那么就不會把這節(jié)詩割裂開了，拎出喜歡的句子來讀，應是作為一個整體來讀，來感悟，也不會只引導學生去注意景美，而是從人的活動、心情，景色的優(yōu)美多方面綜合來讀詩，感受詩歌的意境。
第二個環(huán)節(jié)我們看到了老師試圖通過多種形式讓孩子去感受語言，這種想法是非常好的。但是需要引起我們注意的是，這些設想是否真正有利于學生學習語言，發(fā)展思維和想象。如果處理不當，會適得其反。海面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻。這兩行詩寫得確實非常美，給了學生很大的想象空間。教師讓學生補畫，意圖是想讓學生真切地感受到這個美景，同時理解倒映和環(huán)繞。學生大多能把白塔的倒影畫正確，這樣的常識學生基本還是有的，再說書上有白塔的倒影。那么這個畫倒影的作用就要打折扣了。書上的畫一目了然，再畫有點多余的感覺。學生沒法畫出四周環(huán)繞著綠樹紅墻，這很正常，因為從美術的角度來看，從一個視角來畫是不能把四周環(huán)繞著綠樹紅墻給畫出來的，只能畫出一部分。教師一定要讓學生說畫還差點什么，引導學生說到四周環(huán)繞綠樹紅墻來，教師在黑板上畫上一圈的綠樹紅墻，邊畫邊說這就是環(huán)繞，本來很美麗的一幅圖突然間變得逼仄了，讓人感到喘不過氣來了，小船仿佛被緊緊包圍了?？此坪芎玫乩斫饬谁h(huán)繞，實則不然，隨著黑板上那幅美麗的圖被環(huán)繞后變得死板，環(huán)繞這個詞教死了，這句詩也教得失去詩味了。紅領巾在船上輕輕劃著槳，船兒在水中蕩漾，遠遠望去，綠樹紅墻，令人陶醉。本來能引起無限遐想的詩歌語言經(jīng)這樣一處理現(xiàn)在卻變得呆板，了無生趣了。
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