小編經(jīng)過整理，為你編輯了朗讀教學(xué)心得體會。或許，我們需要一個獲得感悟的時(shí)機(jī)，此時(shí)將心得感悟總結(jié)成心得體會是一個不錯的選擇。在很多場合我們都需要撰寫心得體會。歡迎大家參閱本文！
朗讀教學(xué)心得體會 篇1
朗讀在高效語文課堂教學(xué)中的作用
泗泊河小學(xué)何學(xué)平
高效的語文課堂重視語文能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)語文能力應(yīng)當(dāng)在聽說讀寫四個方面下工夫。但是在我們的教學(xué)中，還存在著偏重寫的訓(xùn)練，忽視其他方面的訓(xùn)練的現(xiàn)象。其中朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的。須知，語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
一、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語言
教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。
語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對學(xué)生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。對方言的學(xué)生使用規(guī)范的語言文字更能起事半功倍的作用。
學(xué)習(xí)語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如《草原》一文，老舍先生用親身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過反復(fù)的朗讀，從草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草，藍(lán)天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些美麗的色彩深刻體會“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗”，體會“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！蓖瑫r(shí)也認(rèn)識了“那么那么”、“既又，既又”的句式。又如教學(xué)《桂林山水》，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險(xiǎn)的山給學(xué)生留下深刻的印象，也認(rèn)識到用這種句式表情達(dá)意的妙處。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達(dá)方式，就能學(xué)會運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。
二、朗讀有助于學(xué)生的審美教育
在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的大興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火?！薄跋脊庹盏眯『⒆拥哪樇t紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了”通過朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)：晚霞斜照大地的美麗的畫面?！盎馃频淖兓瘶O多，紅通通的、金燦燦的”“又像這個又像那個”誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然的美。又如《觀潮》，潮來了“那浪潮越來越近猶如于萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時(shí)開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來。”教師用繪聲繪色的朗讀，讓學(xué)生感到這的確是“天下奇觀”啊！文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。
在小學(xué)語文教學(xué)中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。
三、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維
古人讀書，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時(shí)包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，是讓學(xué)生認(rèn)識語言、品味語言的過程。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象、體會熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會“我”對戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時(shí)此刻邱少云為了整個班，整個潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般，一動也不動，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到邱少云的意志是何等的堅(jiān)強(qiáng)，他嚴(yán)守紀(jì)律和獻(xiàn)身的精神讓人欽佩。讓學(xué)生從中受到深刻的教育。又如《小珊迪》，也是一篇情感濃郁的課文。在教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生在朗讀上下工夫。如小珊迪“懇求”、“請求”、“哀求”、“乞求”，“我”買他的火柴的語言，再從事情的結(jié)局，深切了解小珊迪的悲慘命運(yùn)和誠實(shí)的品格。學(xué)生對邱少云的崇高精神的贊美，對小珊迪的同情，是學(xué)生的認(rèn)識過程，也是思維的過程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識，同時(shí)也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時(shí)，自然地會聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時(shí)，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。
四、朗讀有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
首先要激發(fā)學(xué)生閱讀名家名著的興趣?，F(xiàn)在不少學(xué)生對名家名著知道的不多，有的只知其書名，不了解其內(nèi)容，有的甚至連書名都不知道，但對一些漫畫故事、港臺小說卻如數(shù)家珍。為此，語文教師很有必要向他們介紹中外名著，要使學(xué)生知道這些書的內(nèi)容是健康的，語言是美的，情節(jié)也不遜于言情武打小說與漫畫故事，使他們對這些書產(chǎn)生閱讀興趣，主動去讀。有些課文本身就是名著的節(jié)選，我們在指導(dǎo)學(xué)好課文的同時(shí)，可介紹前后相關(guān)情節(jié)，使學(xué)生由被動地聽到自覺地去讀，提高閱讀生活氣息濃厚的名著的興趣。
學(xué)生有了閱讀興趣，可結(jié)合閱讀課文向?qū)W生推薦課外讀物，如教《寓言二則》時(shí)推薦《寓言故事》，教《賣火柴的小女孩》推薦《安徒生童話》和《格林童話》等；或向?qū)W生介紹古今中外愛讀書的典型事例，啟發(fā)學(xué)生愛讀書；或開設(shè)賞析課，介紹名家名篇，使學(xué)生領(lǐng)略語言的無窮魅力；或根據(jù)學(xué)生不同的愛好，分別向他們介紹各種讀書方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。同時(shí)還可結(jié)合課外活動，經(jīng)常組織讀書心得交流會、故事會、朗讀比賽以及“我最喜愛的一本書”等活動，久而久之，學(xué)生愛讀書、多讀書的良好習(xí)慣也就會逐漸養(yǎng)成。
“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”形象地說明了書籍對推動人類文明的作用。一個愛讀書的人，必定是一個文化素質(zhì)較高的人；一個愛讀書的民族，也必定是一個文化素質(zhì)較高的民族。因此，在教學(xué)中，要幫助他們從熱愛讀書和主動讀書開始，從小就做一名好讀書、讀好書、多讀書的新時(shí)代少年。
但是，由于學(xué)生認(rèn)識水平和心理特點(diǎn)的差異，各年級的訓(xùn)練要求不大相同，其側(cè)重點(diǎn)也不同。但從訓(xùn)練手段上來說，小學(xué)階段不管哪個年級，都應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用?？傊?，朗讀是語文教學(xué)的重要、有效的教學(xué)方法之一，恰當(dāng)、靈活的運(yùn)用這種方法能讓高效語文課堂如虎添翼。高效的語文課堂呼喚有靈魂的朗讀。
朗讀教學(xué)心得體會 篇2
談朗讀在語文教學(xué)中的重要性
淮陽縣魯臺二中
徐勇
語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢娕囵B(yǎng)語文能力應(yīng)當(dāng)在聽說讀寫四個方面下工夫。但是在我們的教學(xué)中，還存在著偏重寫的訓(xùn)練，忽視其他方面的訓(xùn)練的現(xiàn)象。其中朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的。
一、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語言
教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對學(xué)生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。對方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語言文字更能起事半功倍的作用。
學(xué)習(xí)語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如《草原》一文，老舍先生用新身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人產(chǎn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過反復(fù)的朗讀，從草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草，藍(lán)天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！蓖瑫r(shí)也認(rèn)識了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。又如教學(xué)《桂林山水》，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險(xiǎn)的山給學(xué)生留下深刻的印象，也認(rèn)識到用這種句式表情達(dá)意的妙處。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達(dá)方式，就能學(xué)會運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。
二、朗讀有助于審美教育在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的不興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火?！薄跋脊庹盏眯『⒆拥哪樇t紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”通過朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)：晚霞斜照大地的瑰麗的畫面。“火燒云的變化極多，紅通通的、金燦燦的……”“又像這個……又像那個……”誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然的美。又如《觀潮》，潮來了“那浪潮越來越近猶如于萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時(shí)開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來?！苯處熡美L形繪色的朗讀，讓學(xué)生感到這的確是“天下奇觀”??！文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。在語文教材中，還有為數(shù)不多的詩歌。詩歌的語言富于節(jié)奏感、音樂美。詩的內(nèi)容，詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來。通過朗讀，品味詩句，讓學(xué)生逐步學(xué)會欣賞詩歌鑒賞詩歌，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。
三、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維
古人讀書，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時(shí)包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，是讓學(xué)生認(rèn)識語言、品味語言的過程。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象、體會熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會“我”對戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時(shí)此刻邱少云為了整個班，整個潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般，一動也不動，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到邱少云的意志是何等的堅(jiān)強(qiáng)，他嚴(yán)守紀(jì)律和獻(xiàn)身的精神讓人欽佩。讓學(xué)生從中受到深刻的教育。又如《小珊迪》，也是一篇情感濃郁的課文。在教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生在朗讀上下工夫。如小珊迪“懇求”、“請求”、“哀求”、“乞求”，“我”買他的火柴的語言，再從事情的結(jié)局，深切了解小珊迪的悲慘命運(yùn)和誠實(shí)的品格。學(xué)生對邱少云的崇高精神的贊美，對小珊迪的同情，是學(xué)生的認(rèn)識過程，也是思維的過程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識，同時(shí)也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時(shí)，自然地會聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時(shí)，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。
在教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)識水平和心理特點(diǎn)的差異，各年級的訓(xùn)練要求不大相同，其側(cè)重點(diǎn)也不同。但從訓(xùn)練手段上來說，小學(xué)階段不管哪個年級，都應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。葉老說，“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字”。在語文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。
朗讀教學(xué)心得體會 篇3
朗讀在語文教學(xué)中的作用
朗讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)不可缺少的一個組成部分，而且它與各個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容緊密相連，能有效地促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力，更深入地體味文章的思想情緒，領(lǐng)略到文章的音樂美、蘊(yùn)藉美和形象美。
一、有感情的朗讀，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲
語文教學(xué)中，筆者就特別注重朗讀教學(xué)。由于自己的普通話比較好，故在講析課文之前，總要認(rèn)真地向?qū)W生有感情地范讀幾遍課文，然后讓學(xué)生仿照朗讀課文，這已成為習(xí)慣，頗受學(xué)生歡迎、領(lǐng)導(dǎo)青睞。通過有感情的朗讀，使枯燥無味的文字變成了秀美的山水、迷人的畫卷，變成了優(yōu)美動聽的歡歌、變成了有血有肉有情有感的人，真有“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。有感情的朗讀，能把學(xué)生帶進(jìn)五彩繽紛的世界，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的積極性，學(xué)習(xí)興趣盎然；有感情的朗讀，能夠增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
“興趣是最好的老師”，沒有學(xué)習(xí)興趣，目標(biāo)就無從談起，而朗讀卻能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
沒有朗讀的課堂，經(jīng)常是“滿堂灌”、“滿堂問”，課堂氣氛的沉悶可想而知。朗讀有如一味“興奮劑”，撞擊著學(xué)生的耳膜，震撼著學(xué)生的心靈，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
朗讀的抑揚(yáng)頓挫，有如旋律和諧的音樂，給人以美的享受。試想一下，曲高和寡的音樂尚且被眾人所喜愛，雅俗共賞的朗讀又怎能不受學(xué)生歡迎呢？
曾經(jīng)有一段時(shí)間，為了訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，筆者經(jīng)常讀一些文章給他們聽。令筆者驚奇的是，每個學(xué)生都出奇地安靜，哪怕是那幾個最調(diào)皮的學(xué)生，而且盡管只讀一遍，他們卻能快而準(zhǔn)地說出各題的答案。由此可見，朗讀是學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方式，朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、有感情的朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的主要途徑
朗讀，是一種作聲的閱讀，是經(jīng)過大腦指揮口、耳、眼將翰墨轉(zhuǎn)化為有聲語言，變更口、耳、眼、腦等器官一起加入的龐大的頭腦活動歷程。它與默讀的生理活動要領(lǐng)比較如下：
朗讀：目→腦→口→耳→腦
默讀：目→腦
以上可以看出，默讀較朗讀步伐大大地簡化了，雖速度快了，但使口、耳缺少了鍛煉，對語感的培育也大大降低了。
從朗讀這一原理來看，朗讀不光可以使學(xué)生加深對文章內(nèi)容的明確，更好地感知文章的美學(xué)因素，而且可以作為培育學(xué)生頭腦的重要途徑。學(xué)生的頭腦本事強(qiáng)了，他的概括本事、表達(dá)本事、構(gòu)造語言的本事也就自然而然地強(qiáng)了。這些本事作用于語言上，學(xué)生一定會說得趨于簡明、流通、連貫、得體、有條理，同時(shí)，如果學(xué)生經(jīng)常性地朗讀，其效果一定是熟能生巧。表現(xiàn)在語言上，學(xué)生就能漸漸取得發(fā)音清楚、音量適中、熏染力強(qiáng)的效果。一般說來，朗讀本事強(qiáng)的學(xué)生，他的口頭表達(dá)本事也通常比較強(qiáng)。這也驗(yàn)證了朗讀能夠促進(jìn)學(xué)生語言本事前進(jìn)這一點(diǎn)。另外，由于朗讀時(shí)要求采用平凡話，這自然會增進(jìn)學(xué)生說平凡話的本事。
所以說，朗讀是培育語感的一種好要領(lǐng)，應(yīng)有效地增強(qiáng)訓(xùn)練。放聲朗讀文章，可以增強(qiáng)語音的以為本事、語義的以為本事和語法的以為本事。如果對精致的文章重復(fù)地朗讀，會增強(qiáng)對語言范例的敏感和鑒別本事。反之，聽到不準(zhǔn)確的讀音或詞不達(dá)意、生硬欠亨的句子，就會從情緒上感到不適，并加以傾軋。
三、有感情的朗讀，是學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)
對于一篇文章，特別是文學(xué)作品，要理解它的思想內(nèi)容，首先就是朗讀。通過有感情的朗讀，使文章的內(nèi)容在人的頭腦中產(chǎn)生印象，產(chǎn)生立體感。在語文教學(xué)中，要想使學(xué)生理解課文內(nèi)容，收到良好的效果，就要注重朗讀教學(xué)。特別是中學(xué)段的語文教學(xué)，要求教師有感情地朗讀，學(xué)生有感情地朗讀，從而反復(fù)朗讀，體會思想感情。古人云：“書讀百遍，其義自見”。意思是：對于一篇文章，有感情地朗讀，遍數(shù)多了，文章的意思在朗讀中就清楚明白了。這里所說的朗讀，不是指懶于動腦筋的走馬觀花似的朗讀，而是指勤于眼、口、腦共同作用于文章的有感情的朗讀。
四、朗讀啟真，潛移默化，增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力
引導(dǎo)學(xué)生對形象的教材的整體把握和領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生審美的感知、理解、抽象能力，從而發(fā)展學(xué)生的智力，這就是通常所講的“以美啟真”。在教學(xué)中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生對課文的重點(diǎn)部分、精彩片段進(jìn)行反復(fù)吟誦，而這樣的反復(fù)不是簡單重復(fù)，而是在高聲朗誦、低聲吟詠中，通過聲音把語言文字方面的特點(diǎn)、技巧表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，逐步領(lǐng)悟教材真諦。例如在教《熱愛生命》一課的過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生體會主人公對生命的熱愛，要求學(xué)生邊讀邊體會，時(shí)而語速緩慢、語氣低沉，體會主人公每前進(jìn)一米都要付出驚人的毅力，時(shí)而語氣加快，語氣越來越堅(jiān)定，讀出了主人公對生命的渴望。學(xué)生在朗讀中悟出了語速、語氣的變化，再反復(fù)朗讀，聲音伴隨著表情，顯得聲情并茂。在學(xué)生情緒高潮階段，筆者及時(shí)提出這樣的問題：這時(shí)你想到了什么？你心里有什么感受？你喜歡文中的人物嗎？為什么？這時(shí)候，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在情感的激發(fā)中迸發(fā)而出。在回答問題的過程中，鍛煉了學(xué)生的鑒美能力，豐富了學(xué)生的情感，智力也同時(shí)得到發(fā)展。這時(shí)，教師已沒有必要再去花時(shí)間解釋詞語、分析句子，甚至討論文章中心思想了。
五、朗讀欣賞，組織交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識
在學(xué)生理解課文內(nèi)容，受到真情感染的基礎(chǔ)上，教師要掌握“火候”，善于組織“高潮”。在朗讀欣賞階段，可以組織交流。例如：筆者在教《背影》一課時(shí)，要求學(xué)生說出自己認(rèn)為文章好的地方？為什么說它好？學(xué)生說“父親為我買橘子”這部分寫得好。因?yàn)椤佰橎恰?、“攀”、“縮”這些詞用得貼切，突出了父親的愛。這時(shí)，筆者說“我認(rèn)為這里可以這樣讀你們的呢”，我們來比一比，看誰論文聯(lián)盟整理讀出了“父愛”，于是，學(xué)生們爭先恐后地讀。這種通過朗讀欣賞，組織學(xué)生進(jìn)行交流到高潮時(shí)，學(xué)生情緒高漲，進(jìn)入到一種理想的境界，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識，極大地提高了課堂教學(xué)的效率。
好的朗讀本身就是課文極好的解釋，在瑯瑯的讀書聲中，課文優(yōu)美的意境，象征性的意境都能得以充分、酣暢的體現(xiàn)。因此，在語文教學(xué)中能否較好地把握朗讀的各個環(huán)節(jié)，對優(yōu)化課堂提高教學(xué)效率將起到“以車代步”的作用。
最后，有感情的朗讀，能夠起到突出作品中心思想的作用。我國著名的中學(xué)特級教師陳老師在講讀《土地的誓言》一文時(shí)，范讀全文感情真摯，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有表情，節(jié)奏快慢有至，充分表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)土地的熱愛之情。
總之，朗讀的作用不可忽視。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生精讀能力的有效方法，特別是含義較深的語句、段落，可以在反復(fù)的朗讀之中讓學(xué)生體會和品味。朗讀是培養(yǎng)說話的基礎(chǔ)。朗讀得正確、流利，說話也一般比較流利；能讀出感情，讀出韻味，說話也一般比較有感染力。朗讀有助于語言積累，在反復(fù)的朗讀吟誦之中，詞、語、句、段、篇能夠順利地進(jìn)入學(xué)生的語言倉庫。朗讀技巧講究節(jié)奏、停頓，吐字、發(fā)音，語流、語態(tài)，對于養(yǎng)成學(xué)生高雅的氣質(zhì)能起到一定的作用。朗讀有助于交談、發(fā)言、復(fù)述、演講、論辯、主持、協(xié)商等多方面語文能力的形成和優(yōu)化。朗讀不僅僅只是活躍課堂和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不僅僅只是課堂教學(xué)中的穿插，更重要的是它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到充分的語言和技能訓(xùn)練。朗讀課作為一種課型，在得到充分的運(yùn)用之后，以分析為主的課型將得到改造與遏制，課文的整體閱讀教學(xué)將得到環(huán)節(jié)上的簡化與內(nèi)容上的深化。
朗讀教學(xué)心得體會 篇4
中華民族自古以來就是以禮儀之邦聞名于世，我國人民從來就有知書達(dá)禮的傳統(tǒng)美德?！疤撓源薄俺涕T立雪”“三顧茅廬”等等以禮相待的成語和典故，在歷史上廣為傳誦。知禮，講禮，對人彬彬有禮，體現(xiàn)了對他人的尊重，是保持人們正常關(guān)系的準(zhǔn)則。知禮講禮的人大多以他人為重，以社會為重。能真誠待人也正是一個人高尚情操的表現(xiàn)。試問那些對長輩出言不遜，對朋友態(tài)度粗暴，公共場所橫沖直撞的人，能體現(xiàn)出是一位有文化，有教養(yǎng)，懂禮貌，講文明的人嗎?當(dāng)今社會，文明禮貌、文化素養(yǎng)對一個人一個民族來說是至關(guān)重要的。物質(zhì)文明上去了，精神文明卻衰退，與一個有“禮儀之邦”之稱的民族，與一個進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的民族相容嗎?對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育，是提高中華民族的思想境界和文化素質(zhì)的關(guān)鍵在于一個國家必須要有自己的國魂，一個民族必須要有自己的精神，才能把全民族的智慧集中起來，形成無比強(qiáng)大的精神力量。中華民族幾千年延續(xù)下來的愛國、氣節(jié)，奮發(fā)、立志，改革、創(chuàng)新，勤學(xué)、好問，勤儉、廉正，敬長、知禮等傳統(tǒng)美德體現(xiàn)了中華民族的國魂和精神。
國學(xué)的東西，太多太多，慢慢品味，其樂無窮。學(xué)生們朗讀，可以從中懂得為人處世的道理，使學(xué)生更加懂禮貌，更加愛學(xué)習(xí)……國學(xué)經(jīng)典在誦的過程中深入了學(xué)生們的心靈，為學(xué)生們儲存了文化的養(yǎng)料，等他長大的時(shí)候慢慢吸收。
國學(xué)源遠(yuǎn)流長、博大精深，經(jīng)典的底蘊(yùn)厚重。走近國學(xué)經(jīng)典，我認(rèn)為它最大的特點(diǎn)就是：寧靜、潛心。只有靜得下來的人、潛得下來的人，才有可能從內(nèi)心中容下國學(xué)經(jīng)典。當(dāng)我們被現(xiàn)代社會許多時(shí)尚的、流行的、快餐的文化捆住自己的手腳以至心靈的時(shí)候，當(dāng)我們內(nèi)心深處的小農(nóng)意識、急功近利的心態(tài)沒有消除的時(shí)候，我們不可能在自己的心中留住國學(xué)經(jīng)典的腳步，更不可能在自己的生命中延續(xù)國學(xué)經(jīng)典的精髓。
我校積極倡導(dǎo)讀誦國學(xué)經(jīng)典在我看來是一件非常好的事情，讓學(xué)生們了解中國的過去，了解中國的文化，了解中國的思想。在讀誦中，強(qiáng)化記憶力，在學(xué)生記憶的黃金時(shí)期，為他們補(bǔ)充大量有益的讓他們受益終生的東西。最為重要的是：讓學(xué)生們汲取千年文化中的營養(yǎng)，讓他們在今后的成長中不斷體會、反芻，用正確的思想指引他們的生活，帶他們找到幸福生活的真諦!
朋友們，潛下心來，靜下氣來，與學(xué)生們一道走近國學(xué)經(jīng)典，和學(xué)生們一起體會和感悟!用國學(xué)指導(dǎo)自己的言行舉止，在與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)的過程中一同快樂收獲與成長。
朗讀教學(xué)心得體會 篇5
聽罷這六節(jié)課堂授課視頻，對當(dāng)下更廣泛地區(qū)內(nèi)的語文課堂教學(xué)又多了些許認(rèn)識和了解，也有了自己的一些不成熟的意見，寫出來和各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁分享一下：
一、語文課堂中，朗讀教學(xué)不可須臾或缺
記得有位專家曾經(jīng)說過：“語文課堂區(qū)別于其他課堂的最大特點(diǎn)是有朗朗的讀書聲?！彼业氖?，聽得這六節(jié)課中能發(fā)現(xiàn)朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是老師們對課文中朗讀的訓(xùn)練效果也是全然不同的。有的老師非常注重對學(xué)生的朗讀的指導(dǎo)，比如《黃河頌》《羌村三首》這兩節(jié)課，老師在朗讀的節(jié)奏、重音處理等方面做的就比較到位，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下朗讀水平有了相應(yīng)的提高。但是也有的課堂，只是為了讀而讀，只是單純的感受性的讀，缺少指導(dǎo)，幾近于無效朗讀，比如《故鄉(xiāng)》一課。
我感覺作為一名語文教師，一定要深入挖掘每一篇語文課文的朗讀點(diǎn)，繼而在課堂上創(chuàng)設(shè)條件、各種形式地讀，且一定要有老師的指導(dǎo)、引領(lǐng)，經(jīng)過老師的訓(xùn)練后，不同層次的學(xué)生的朗讀能力要有所提高。比如《故鄉(xiāng)》這篇文章，在我看來，楊二嫂和閏土20年前和20年后的語言的對比朗讀，就是非常好的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，特別是20年后楊二嫂自私自利、怪腔怪調(diào)的語言和閏土幾近麻木、呆滯的語言，一定能調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生深刻體會他們的變化，了解當(dāng)時(shí)封建制度對人們的殘害，課堂的效果一定會有飛躍。
二、語文課堂中，新課標(biāo)理念中“自主合作探究”的成分不足
當(dāng)今教師在評課、說課中，在論文寫作中，都知道要運(yùn)用“自主合作探究”的教學(xué)理念來指導(dǎo)課堂，但是真正落實(shí)在每一堂課中，真有“想說愛你不容易”的感覺。這六節(jié)課堂中，我都感覺這一理念的滲透不突出，老師們還是不舍得放手，大多還是老師在“不遺余力”的講解，學(xué)生在被動的接受知識，看課的老師看的也索然寡味。比如，語言描寫的那節(jié)作文課，其實(shí)本身老師很有內(nèi)涵，設(shè)置的課堂環(huán)節(jié)也非常有效，只是課堂上給學(xué)生們自主思考的時(shí)間太少了，關(guān)顧著在“趕路”了，學(xué)生也只是急著跟著“趕路”，更別說給學(xué)生充分的時(shí)間去“合作探究”了。所以，真心感覺老師們只有新的理念來“武裝頭腦”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須要用它來“改變課堂”才是最有效的。
三、語文課堂中，“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)落實(shí)不夠
在這幾節(jié)課堂中，老師對于課堂的“語文味”都體現(xiàn)出來了，對于知識和能力目標(biāo)、過程和方法目標(biāo)體現(xiàn)的也不錯，只是啟發(fā)學(xué)生能聯(lián)系生活，落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。印象最深的還屬《故鄉(xiāng)》一課，最后在引導(dǎo)學(xué)生理解“走的人多了，也變成了路”一處時(shí)，老師說“正如我們的人生之路也是如此，要多去嘗試，總是能有成功的一天”。這個地方感覺處理還可以，但是在我看來如果能讓孩子聯(lián)系生活，聯(lián)系具體的事件發(fā)表觀點(diǎn)，更具有思想教育意義。其他的幾節(jié)課中，對于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成都非常欠缺，包括《黃河頌》這樣的篇目做的都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
朗讀教學(xué)心得體會 篇6
聽取了于永正老師的《朗讀和朗讀教學(xué)》講座之后，我所得甚多。
朗讀在語文教學(xué)中的作用是不可置否的。
古人云：“書讀百遍其義自現(xiàn)”，又有“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見朗讀在語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。
于永正老師認(rèn)為“語文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是通過多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵?！笨墒俏覀兝蠋煵]有完全做到把把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，鍛煉他們的朗讀能力，讓他們從中獲得一種成就感。這樣學(xué)生才有興趣學(xué)習(xí)。不要忘記了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要對學(xué)生有信心,不要擔(dān)心學(xué)生離開自己就學(xué)不好。因此我們需要大膽把時(shí)間交給學(xué)生，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。這就需要教師在讀前設(shè)計(jì)好明確而具體的問題和任務(wù)，讓他們通過讀自己解決問題。
作為課堂引導(dǎo)者的角色，老師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生憑借想像、聯(lián)想以還原語言文字所描述的形象，并進(jìn)入其中，深入其里，去感受語言情境，體會語言情感，領(lǐng)悟語言情境，理解語言技巧，這是閱讀教學(xué)中對學(xué)生加強(qiáng)語言綜合訓(xùn)練的重要方法，而朗讀則是達(dá)到上述目標(biāo)的有效手段。
聽于老師的課例，我發(fā)現(xiàn)，在閱讀教學(xué)中，于老師善于運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，將學(xué)生引入情境，借助朗讀，去想像，去體會，去理解，去表達(dá)，使朗讀達(dá)到了語言與語境的融合，情感與情理的結(jié)合，體會與表達(dá)的結(jié)合，情思與情趣的一體。
跟大師交流，思想的火花不斷地飛濺，我相信不斷地吸收大師的思想，自己的水平能夠更上一層樓。
朗讀教學(xué)心得體會 篇7
根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進(jìn)行交流的能力。而閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要部分，因此在教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。無論對于學(xué)生將來應(yīng)試還是未來的生存發(fā)展，閱讀都是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生獲取信息的最重要的方式之一。目前小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)仍處在試驗(yàn)階段，有很多東西需要我們所有英語教師共同去探討、去發(fā)現(xiàn)。但我很肯定的一點(diǎn)是：進(jìn)行英語閱讀教學(xué)是必要的。通過閱讀教材，學(xué)生既學(xué)習(xí)了語言知識，又在閱讀能力上也有所提高（深度、廣度），還能學(xué)習(xí)西方文化、開闊眼界、引起興趣。
那么，在新課標(biāo)下，如何在小學(xué)有效地開展英語閱讀課教學(xué)呢？
一、面向全體，因材施教
在閱讀教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí)注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。我根據(jù)個人素質(zhì)，性格特點(diǎn)等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的發(fā)現(xiàn)閱讀的趣味性，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，無形中調(diào)動學(xué)生的言語資料庫。在實(shí)踐中他們學(xué)會自我評價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。
二、注重閱讀策略的滲透
掌握有效的閱讀策略是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的重要條件之一。但小學(xué)生的閱讀策略尚處于形成期，因此在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，如速讀、略讀和跳讀等等。課前預(yù)習(xí)是提高閱讀課堂教學(xué)效率的前提。人們可能會認(rèn)為，語文、數(shù)學(xué)才聽說過預(yù)習(xí)，小學(xué)生拼讀能力差，詞匯量少，而且不是每位家長都能輔導(dǎo)自己的小孩，怎么能談得上預(yù)習(xí)呢？其實(shí)這種想法大可不必。學(xué)生閱讀之前教師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生提供有關(guān)課文內(nèi)容的背景知識材料和預(yù)習(xí)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。課堂導(dǎo)讀是提供閱讀實(shí)踐活動的保障。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從篇章結(jié)構(gòu)、主題思想、細(xì)節(jié)信息到文章寓意等多方面地理解課文。閱讀過程可分四個步驟： 1．引入新課——就是把課文的主題呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的注意力集中到課文提供的語言情境中來，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。
2．作出預(yù)測——就是預(yù)先推測或測定。預(yù)測是閱讀的重要組成部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的題目或圖片去預(yù)測故事的主要內(nèi)容、可能用到的詞匯，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師所給的主要詞匯預(yù)測故事的主要內(nèi)容和主要句子。
3．設(shè)計(jì)任務(wù)——英語閱讀教學(xué)必須在主體參與方面解決問題，增加學(xué)生參與閱讀實(shí)踐的機(jī)會和時(shí)間。
4.有效練習(xí)拓展閱讀能力的空間。閱讀課后，教師不但要讓學(xué)生練習(xí)、鞏固和擴(kuò)展在閱讀課中新學(xué)到的語言知識，還要發(fā)展其說和寫的能力。課后練習(xí)有多種多樣，要針對不同的閱讀課而設(shè)計(jì)練習(xí)形式有表演課文、縮寫、改寫課文、復(fù)述故事等
三、積極創(chuàng)設(shè)情景，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量
在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀環(huán)境是學(xué)生可以在其中進(jìn)行自由探索和自主閱讀的場所。通過情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言已經(jīng)成為共識，而且貼近學(xué)生生活的，真實(shí)自然的語境的創(chuàng)設(shè)，更利于激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源，來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、發(fā)揮學(xué)生的主體性，挖掘他們的自主創(chuàng)新精神
不管教師是示范者、組織者,還是監(jiān)督者，教師在課堂教學(xué)過程的整體作用應(yīng)是協(xié)調(diào)、促進(jìn)和指導(dǎo)。教師要創(chuàng)造一種積極的氣氛讓學(xué)生得以充分調(diào)動、充分發(fā)揮，這是教師對課堂教學(xué)過程擔(dān)負(fù)的協(xié)調(diào)作用所要求的；不管學(xué)生的主體能力怎么樣，教師都要通過課堂活動對他們進(jìn)行有意識的策略和能力培訓(xùn)，使他們的自主創(chuàng)新精神更強(qiáng)，這是教師的指導(dǎo)作用所決定的。如：（1）引導(dǎo)學(xué)生帶著問題來閱讀。（2）引導(dǎo)學(xué)生在文章中找出關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句。（3）根據(jù)上下文來猜測詞義。（4）根據(jù)問題.關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句提取主要信息.（5）設(shè)計(jì)排序，判斷，寫作等多種練習(xí)。(6)設(shè)計(jì)趣味朗讀訓(xùn)練：輕重搭配朗讀，問句重讀.答句輕讀，長單詞重讀.短單詞輕讀，快讀與慢讀。（7）設(shè)計(jì)擴(kuò)展課文內(nèi)容的趣味練習(xí)。在具體實(shí)施中，形式靈活多樣，如小組合作學(xué)習(xí)、課內(nèi)課外結(jié)合，集體教學(xué)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合。不管學(xué)生的認(rèn)知和技能達(dá)到怎樣的水平，教師都要認(rèn)真分析問題，及時(shí)幫助，這是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。使學(xué)生感受到自信、充實(shí)、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，有助于學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，真正把閱讀教學(xué)落到實(shí)處。
小學(xué)英語閱讀教學(xué)是一個新生事物，還需要我們不斷去實(shí)踐、去研究。在閱讀教學(xué)中，對英語教師的要求：學(xué)會整合教材（即補(bǔ)充必要的、剔除冗雜的）。一篇故事學(xué)習(xí)完后，要求學(xué)生達(dá)到：
1、理解故事；
2、能聽懂磁帶或者其他人的講述；
3、能用自己的話講故事或者表演。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確、科學(xué)的閱讀方法，循序漸進(jìn)，并與聽、說有機(jī)結(jié)合，才會極大地提高小學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。
作為小學(xué)英語教學(xué)工作者，我們要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
朗讀教學(xué)心得體會 篇8
朗讀在語文教學(xué)中的重要性
“三分詩七分吟”，詩詞是凝練的語言藝術(shù)，內(nèi)容高度濃縮，內(nèi)涵極其豐富，需要反復(fù)朗讀，才能了解詩意、體會詩情、進(jìn)而領(lǐng)略詩境。
誦讀是學(xué)習(xí)詩詞的一種重要的方式。因此，可以將“讀”貫穿整個教學(xué)過程，作為閱讀教學(xué)過程中的一條常用教學(xué)線索，精講多讀，以讀代品，領(lǐng)略詩境。朗讀在語文教學(xué)中的作用是不可下覷的：
第一，朗讀可以加深學(xué)生對課文的理解，同時(shí)能進(jìn)行自我熏陶
第二，朗讀能培養(yǎng)語感，提高語言能力
第三，朗讀是不斷提高學(xué)生閱讀水平的重要途徑
第四，朗讀是背誦的基礎(chǔ)，是語文積累的重要方式，能有效的提高學(xué)生的說寫水平
成功的朗讀教學(xué)一定是層次細(xì)膩、過程生動、形式活潑。還記得徐世榮先生說：“朗讀教學(xué)包括兩個含義，一是教學(xué)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀；二是通過朗讀，輔助語文教學(xué)。朗讀能打開‘聽、說、讀、寫’四項(xiàng)要求的大門，在語文教學(xué)中具有‘一以貫之’的作用”。
這學(xué)期，我用九年級的詩歌單元進(jìn)行了一些不成熟的嘗試，以《我愛這土地》為例，來談?wù)勛约涸诶首x教學(xué)上的設(shè)想與設(shè)計(jì)。
《我愛這土地》朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.反復(fù)朗讀并背誦詩歌
2.通過反復(fù)誦讀，體會詩歌中的意象及詩歌的主}
【教學(xué)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，體會詩歌中的意象及詩歌的主題。
難點(diǎn)：探究詩歌中意象的含義
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：查找艾青的相關(guān)常識。
教師：多媒體課件、名家誦讀音頻
【教學(xué)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
（一）導(dǎo)入新課
請同學(xué)們一起齊讀今天要學(xué)習(xí)的課文《我愛這土地》，如果要強(qiáng)調(diào)課文所表達(dá)的情感，那么應(yīng)該怎么讀？如果我強(qiáng)調(diào)愛的對象，怎么讀？如果我強(qiáng)調(diào)的是主語，應(yīng)該怎么讀？我們會發(fā)現(xiàn)同樣一個題目，重音不一樣，強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容是不一樣的，這就是重音的魅力。下面就讓我們跟隨艾青的腳步，一起來感受他對祖國的愛。
（二）初讀，整體感知
1、以自己喜歡的方式來讀，注意字音和重音
2、再讀課文，注意節(jié)奏嘗試讀出情感
3、結(jié)合屏幕提示齊讀課文。（幻燈片展示）
（三）品讀，體會詩的意蘊(yùn)
1、詩人深愛的是一片怎樣的土地，找出文中描寫土地的詩句？
為什么艾青用這些修飾語來形容土地，這首詩創(chuàng)作于什么時(shí)代？
2、結(jié)合寫作背景，說說土地前面的修飾語“被暴風(fēng)雨所打擊著的”有什么特殊含義？
3、除了土地這個意象外還出現(xiàn)了哪些意象，有什么象征意義？表達(dá)了什么樣的情感？
學(xué)生合作探究
教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)播
（預(yù)設(shè)（1）“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流”中最能表現(xiàn)詩人情感的是哪個詞，換成悲哀好嗎？在這首詩中還有一個詞與悲哀的情感類似，這個詞是？表達(dá)了詩人怎樣的感情？（悲憤）
（2）是什么人激怒了？被誰激怒？這悲憤的河流激怒的風(fēng)不正是中國人民不屈不撓的反抗精神嗎？我們應(yīng)該用什么語氣來讀？（贊美）
（3）中華民族正遭受著苦難，但我們的民族正奮起反抗，你說這樣的民族有希望嗎，哪個詞最能表達(dá)？說說這個詞象征什么？詩人的情感又發(fā)生了怎樣的變化？（悲憤-贊美-對光明的向往））
4、男生讀這幾句并讀出感情
5、詩人對土地如此深沉的愛，是借助什么形象來體現(xiàn)的？找出文中描寫鳥的句子？詩中的”鳥”是一個怎樣的形象？
6、女生齊讀這幾句
過渡：第一節(jié)中，詩人化為小鳥的形象歌唱這片被日寇欺凌的土地，歌唱土地上抗?fàn)幍娜嗣?，歌唱中華人民對光明與未來的向往，可是詩人卻是飽含淚水來歌唱，大家說說為什么？這句應(yīng)該怎么讀？（低沉）詩中說“常含淚水”這是怎樣的淚水？（悲憤、激動、對未來充滿希望）淚水背后充斥著什么樣的感情――愛得深沉
（四）聽讀，聆聽名家朗讀
（五）演讀，歌唱愛的赤誠
1、學(xué)生根據(jù)自己的體會練習(xí)朗讀
2、小組合作展示朗讀成果
（六）作業(yè)的設(shè)計(jì)：
假如你是一只鳥，聯(lián)系我們的實(shí)際，你會唱些什么？仿照課文試著寫一寫。
【教學(xué)反思】
這堂課是以“朗讀”為活動線索的一次教學(xué)嘗試。
基于這樣的設(shè)想，導(dǎo)入時(shí)直接采用讀題目導(dǎo)入，一方面直入正題，另一方面讓學(xué)生在讀題目的過程中體會重音在朗讀時(shí)的重要性。接著讓學(xué)生自己練習(xí)讀，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、重音并嘗試讀出感情，在朗讀的過程中完成了學(xué)生對詩歌的初步感知。在初步的感知的基礎(chǔ)上再來重點(diǎn)研讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象及其象征意義，進(jìn)而理解詩歌所要表達(dá)的思想感情即主題。通過品讀這個環(huán)節(jié)，學(xué)生對文本的理解更為深刻，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生聽讀名家朗讀，能很好地激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。最后讓學(xué)生個性演讀，詮釋自己對詩歌最真切的感受。整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。
這次朗讀教學(xué)的嘗試，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)也讓我深刻的意識到了朗讀在語文教學(xué)中的巨大作用，但僅僅有這樣的一堂朗讀教學(xué)課是不夠的，應(yīng)將朗讀真真實(shí)實(shí)地落實(shí)到語文教學(xué)中，落實(shí)到每一堂語文課，這樣才能真正發(fā)揮“讀”在語文課程中的巨大作用。
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