聞一多先生的說和做教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，理解文章思路，理解文章內(nèi)容.
2、品味文中生動(dòng)形象的語言，說出作者對(duì)聞一多的贊美敬重之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味重點(diǎn)語句關(guān)鍵詞語，探究其內(nèi)涵。
課前準(zhǔn)備：
閱讀課文，預(yù)習(xí)生字、生詞。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入：
我們學(xué)習(xí)了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優(yōu)秀知識(shí)分子為祖國默默奉獻(xiàn)的感人品質(zhì)所感染。甘愿為國為民而獻(xiàn)身，是我國歷代優(yōu)秀知識(shí)分子的光榮傳統(tǒng)。今天我們?cè)趤韺W(xué)習(xí)一篇寫我國優(yōu)秀知識(shí)分子的文章，讓我們?cè)趶穆勔欢嗌砩细惺苓@種崇高的精神境界。
檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。
二、整體感悟：
1、一名學(xué)生朗讀課文，聽讀的學(xué)生思考如何歸納文章的中心內(nèi)容。
2、合作學(xué)習(xí)小組討論一分鐘，然后全班交流。
3、教師評(píng)議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現(xiàn)的不同特點(diǎn)，熱情贊揚(yáng)他救國救民的需要而說和做的愛國精神。
三、品味探究
1、聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現(xiàn)在哪些事情上？
a.全班討論交流。估計(jì)不止提到老師預(yù)期的兩件事。
b.教師引導(dǎo)學(xué)生找出每一
階段中最突出的表現(xiàn)：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會(huì)。
2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a、齊讀三、四小節(jié)。
b、這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點(diǎn)。請(qǐng)從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句的表達(dá)作用。
（四人合作小組討論，時(shí)間不少于三分鐘。
全班討論交流，教師隨時(shí)評(píng)議歸納學(xué)生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟(jì)的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達(dá)聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學(xué)“潛心貫注、心會(huì)神凝”。
“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學(xué)專心致志的程度?！柏潯?，表現(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望?！靶量唷薄澳伞?，表現(xiàn)其治學(xué)成果來之不易。）
3、品味探究第二部分：
a.齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。
b.讀出自己最喜歡的語段，抓住關(guān)鍵語句，說一說他們表達(dá)中心內(nèi)容的作用。
四、質(zhì)疑問難
鼓勵(lì)學(xué)生提出還不明白的問題；鼓勵(lì)其他學(xué)生回答，也可由老師回答。課后練習(xí)二提出的.問題，如果課堂討論未涉及，學(xué)生又未質(zhì)疑，可提問學(xué)生，予以解決。
五、鞏固拓展
請(qǐng)你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。
六、拓展延伸
1、回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲；自評(píng)參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度。
2、以教師聲情并茂的朗讀結(jié)束教學(xué)過程。
課后記：
本文主要圍繞聞一多先生的說、做兩個(gè)方面展開，在授課過程中，要引導(dǎo)學(xué)生把握他作為學(xué)者和作為革命家的不同，概括他在這兩個(gè)方面說和做的不同點(diǎn)，思考其深刻思想根源，進(jìn)而更全面地把握人物的思想內(nèi)涵。
聞一多先生的說和做教案 篇2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù)
1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
（1）了解課文中涉及到的作品知識(shí)和文學(xué)常識(shí)。
（2）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在誦讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，能運(yùn)用全新的方式，共同探討，分析，解決疑難問題。
2、教材分析
本課是人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元第二篇文章，這篇文章用夾敘夾議的方法記述了聞一多先生作為學(xué)者、革命家的所說所做，表現(xiàn)了聞一多說做統(tǒng)一、表里如一的高尚人格。贊揚(yáng)了他為國家、為民族、為民主獻(xiàn)身的精神。
3、中招考點(diǎn)
結(jié)合歷屆河南中招語文試卷選擇題和記敘文的閱讀理解題來看，針對(duì)本課考察的知識(shí)點(diǎn)有：
（1）重點(diǎn)字詞，文學(xué)常識(shí)。
（2）品析語言，分析人物形象。
4、學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)散文不陌生，只是能在自學(xué)基礎(chǔ)上梳理課文主要事件，理清思路，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)這篇文章夾敘夾議的寫法，還有品析生動(dòng)形象，富于感情的語言，分析人物形象。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過查找資料，能介紹臧克家和聞一多。
2、通過朗讀課文，能說出聞一多先生作為學(xué)者和革命家方面的表現(xiàn)。
三、評(píng)價(jià)任務(wù)
1、針對(duì)目標(biāo)1，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：通過查找資料和課下注釋，能介紹臧克家和聞一多，并會(huì)運(yùn)用這一方法，解決此類問題。
2、針對(duì)目標(biāo)2，設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)：通過朗讀課文，能圈點(diǎn)勾畫出聞一多的兩種身份和事跡，通過小組合作討論，能說出聞一多的`身份、事跡，能概括課文內(nèi)容。
四、教學(xué)過程
五、限時(shí)訓(xùn)練
1、（5年中考，3年模擬）下列加紅的字全部正確的一項(xiàng)是（c）
A、函寄（hán）碩果（shu）鍥而不舍（qì）
B、彌高（ní）校補(bǔ)（xiào）迥乎不同（jing）
C、潛心（qián）迭起（di）瀝盡心血（lì）
D、赫然（h）凝結(jié)（níng）氣沖斗牛（du）
2、最后兩段，能不能合為一段，為什么？
不能，因?yàn)橐环矫鎻?qiáng)調(diào)聞一多是卓越的學(xué)者，優(yōu)秀詩人，革命烈士，另一方面也突出聞一多是言行一致的偉人。
聞一多先生的說和做教案 篇3
課前互動(dòng)：上課之前，我給大家述說一遍來城關(guān)二中講課的經(jīng)過，請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。本周一上午，我接到來城關(guān)二中上課的任務(wù)，翻看課本、查資料、看課例、寫教案，好一通忙活。今天早上，我懷著緊張的心情隨領(lǐng)導(dǎo)來到城關(guān)二中。(請(qǐng)問，以上文字運(yùn)用的是什么表達(dá)方式?敘述)首先映入眼簾的是二中高的古樸的大門，上書”城關(guān)鎮(zhèn)二中“五個(gè)金光閃閃的大字，整個(gè)校園是有兩個(gè)天井式的小院組成。春天了，這里陽光明媚、楊柳依依，教室里傳來朗朗的讀書聲。不由得同行的人都陶醉著春天里，陶醉在這濃濃的書香里(請(qǐng)問本段文字我運(yùn)用了何種表達(dá)方式?)總之，城關(guān)鎮(zhèn)二中是一所環(huán)境、布局合理、有著深厚傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和濃厚學(xué)風(fēng)的學(xué)校。我愛我們王集一中，也喜歡上了城關(guān)鎮(zhèn)二中，更愛咱們七年級(jí)(
)班的所有同學(xué)們。(請(qǐng)問這段文字我運(yùn)用了那種表達(dá)方式?我對(duì)鎮(zhèn)二中的評(píng)價(jià)及情感，也就是這整段文字的點(diǎn)睛之筆也就在這里，因此同學(xué)們學(xué)習(xí)一篇文章，要學(xué)會(huì)抓住文章中的議論、抒情語句，這樣你就掌握了把握文章內(nèi)容和主旨的鑰匙)學(xué)以致用
一、 導(dǎo)入
毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中說：“在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動(dòng)派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。”江澤民在清華大學(xué)演講時(shí)說：“聞一多先生是清華大學(xué)的驕傲?！敝娙岁翱思疫@樣稱贊他的老師：“先生是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。他是口的巨人，他是行的高標(biāo)?！蹦敲赐瑢W(xué)們，這些巨人眼中的巨人到底有什么樣的人格魅力?接下來，我們就一起走進(jìn)《聞一多先生的說和做》來共同感受吧。
二預(yù)習(xí)檢測
1、了解臧克家、聞一多
聞一多是五四運(yùn)動(dòng)以來知識(shí)分子中一位杰出的人物，著名詩人、學(xué)者、愛國民主戰(zhàn)士。“一二·一”慘案后，他更英勇地投身愛國民主 運(yùn)
動(dòng)，直到犧牲生命。臧克家，詩人。以一篇《老馬》成名。被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”是聞一多先生的高足，經(jīng)常出入于聞一多的辦公室和家中，向老師請(qǐng)教;聞一多也很賞識(shí)臧克家，聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。
2、生字詞處理
A、指名讀課后“讀一讀，寫一寫”的生字詞，師生一起糾正錯(cuò)誤的字音
B、學(xué)生自讀課下注釋
3、 整體感知課文
課文題目是“聞一多先生的說和做”文章是從哪兩方面來寫聞先生的說和做的?(從文中找出相關(guān)語句來分析)我們可以據(jù)此把課文分為兩部分，怎樣分?(從文中找出依據(jù)來)
二、 研讀課文第一部分，感受聞先生人格魅力
1、 學(xué)生依次讀課文完成下列練習(xí)
A、 正音
B、 (1) 哪兩句話是對(duì)聞先生作為學(xué)者“說和做”的高度概括?( 第一、二自然段。)
(2) 這部分列舉了那些事例?這些事例選材的角度是什么?詳略安排怎樣?(
三個(gè)事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個(gè)角度選材的;其他兩個(gè)事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。
)
(3) 聞一多先生潛心研究學(xué)術(shù)的目的是什么?(聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”。)
2、 品味語言，感受人格魅力。
(1)、‘他正向古代典籍鉆探‘一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用‘研究‘一詞，而精心地選用了‘鉆探‘，這個(gè)比喻，既形象，又深刻。并且句式也變成‘向……鉆探‘，敘述由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。(精神：深入鉆研)
(2)、‘目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血‘
‘幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果‘等。以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學(xué)之勤之鉆，‘凝結(jié)‘表現(xiàn)治學(xué)成果來之不易。(精神：勤勤懇懇、廢寢忘食)
(3)、‘那時(shí)候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。‘
‘詩興不作‘是文言說法?！鳌?，起。‘詩興不作‘就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對(duì)我國古典文化的深入研究。
(4)、‘他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方?！?‘開一劑救濟(jì)的文化藥方‘
這是比喻的說法，表現(xiàn)聞一多為探索救國道路而苦讀的目的。自20年代末起，聞先生過了十多年‘書齋生活‘，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。(目的：救國救民)
(5)、‘1930年到1932年，‘望聞問切‘也還只是在‘望‘的初級(jí)階段?！?BR> ‘望聞問切‘是比擬的說法，把我們的民族比成一個(gè)病人，說明聞一多當(dāng)時(shí)從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。
(6)、“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。怎樣理解“群蟻排衙”?這句話表現(xiàn)出聞先生怎樣的治學(xué)態(tài)度
(態(tài)度：嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍)
三、用一句話概括聞先生作為學(xué)者給你留下的印象。
作為正值青春年少求學(xué)是的我們應(yīng)該怎么做?可按照下面句式進(jìn)行回答
聞一多先生是一位____、____、____的人。我應(yīng)該—————————。(先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的卓越學(xué)者，言行一致的愛國者。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他努力學(xué)習(xí)他為國為民努力學(xué)習(xí)的精神意思對(duì)即可)
四、總結(jié)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們通過對(duì)文中議論性較強(qiáng)的語句和語言的品味來把握文章主要內(nèi)容，感受聞一多先生在學(xué)者和民主戰(zhàn)士方面敢說敢做、言行一致品質(zhì);潛心研究、嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)、執(zhí)著澎湃的愛國熱情。
用朱自清歌頌聞一多的一首詩結(jié)束這堂課：
你是一團(tuán)火，照徹了深淵;指示著青年，失望中抓住自我。你是一團(tuán)火，照明了古代;歌舞和競賽，有力猛如虎。你是一團(tuán)火，照亮了魔鬼;燒毀了自己!遺燼里爆出個(gè)新中國!
聞一多先生的說和做教案 篇4
《聞一多先生的說和做》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。這是一篇回憶性的記人散文。其作者是詩人臧克家，他用詩化的語言，用詩人獨(dú)特的敘事記人手法，記述了聞一多先生的言行片段，精練、生動(dòng)、形象、有跳躍性，有氣勢地向讀者展示了聞一多這位詩人、學(xué)者、戰(zhàn)士的光輝形象。
本文所記之人學(xué)生知之甚少，其所用手法與傳統(tǒng)寫人記事有較大差別，對(duì)于這樣一篇精讀課文，在新課標(biāo)下，我們將怎么辦，怎么來界定來組織教學(xué)？
本冊(cè)的學(xué)習(xí)任務(wù)是：進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，在廣闊的語文世界遨游，感受語文的無窮魅力。而本單元的主要目標(biāo)是：沿著杰出歷史人物的足跡，了解他們感人的事跡，學(xué)習(xí)他們崇高的精神和品格。
為此，我把了解并學(xué)習(xí)聞一多先生的救國而廢寢忘食，潛心學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神和為正義而臨危不懼，臨死不屈的大勇精神作為本課的德育目標(biāo)。同時(shí)，將掌握生字新詞，積累有關(guān)成語作為本課的知識(shí)目標(biāo)之一，把本課的一些寫作技巧：如圍繞中心選擇材料和剪裁材料，前后文的過渡銜接和照應(yīng)也納入學(xué)習(xí)范圍，把記述人物言行片段，從不同角度運(yùn)用對(duì)比手法表現(xiàn)人物思想精神的方法，作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，此外文章的詩化語言也值得探討和學(xué)習(xí)。因此采用整體感知法進(jìn)行教學(xué)。
為了保證精讀，我打算用二課時(shí)來進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)主要的任務(wù)是：讀熟課文，掃清障礙，整體感知，里清行文思路。
在具體的教學(xué)中，我設(shè)想以學(xué)生為主體，以教材為教案的兩大原則來組織教學(xué)，其具體過程分兩大步驟：
第一步：自主合作、收集、整理并交流聞一多其人其事新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”。為此，在講讀之前，我讓學(xué)生自己或小組通過媒體或書籍收集聞一多先生的有關(guān)故事，并整理成200字左右的文字，在課上用10分鐘的時(shí)間交流，讓學(xué)生初步了解聞一多其人其事，然后針對(duì)學(xué)生不足，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與評(píng)價(jià)。通過這一步，不僅為完成德育目標(biāo)作好鋪墊，訓(xùn)練了學(xué)生收集、截取、整理有效信息的能力，口語交際能力、合作探究的能力，也讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的快感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
第二步：以教材為教案構(gòu)建本課堂。
曾有位教育專家說過“如今的教材編排，本身就是一個(gè)好的教案”，作為一名語文教師，首先應(yīng)利用好教材這一文本資源來組織教學(xué)，而本文的編排本身就適宜用于組織教學(xué)。因此我準(zhǔn)備以教材為教案，進(jìn)行本堂課教學(xué)。其步驟分以下幾步。
⑴導(dǎo)：即看教材前邊的彩圖──紅燭頌。讓學(xué)生感知形象，識(shí)聞一多其人?？磮D時(shí)提問這幅圖的象征意義是什么？同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這幅圖的象征意義。用形象的畫面來激發(fā)學(xué)生對(duì)聞一多先生的敬佩及學(xué)習(xí)課文的興趣，感知聞一多的光輝形象。
⑵知：即學(xué)生朗讀自讀提示，整體感知，開啟思緒。每篇課文前的自讀導(dǎo)語是學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的材料，為此我引導(dǎo)學(xué)生讀自讀提示，對(duì)整個(gè)文本有一個(gè)大致的了解。
⑶猜：即從標(biāo)題入手，提出疑難，進(jìn)行猜讀。文章的標(biāo)題本身就是對(duì)內(nèi)容的高度概括，就是本文信息的一個(gè)提示。為此，教學(xué)中讓學(xué)生讀標(biāo)題后，讓學(xué)生對(duì)課文標(biāo)題進(jìn)行提問，然后讓學(xué)生猜本文的文體會(huì)是什么？課文將會(huì)寫些什么？通過這樣的提問與猜讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文題與內(nèi)容的關(guān)系，文章標(biāo)題在文章中的重要作用。
⑷讀：即讓學(xué)生快速默讀，勾劃出生字難詞，思考初讀感受。
默讀完后，讓學(xué)生自由暢談自己體會(huì)，然后引導(dǎo)學(xué)生思索本文敘事與《最后一課》敘事上有什么不同？使學(xué)生初步明確本文敘事上和語言上的特點(diǎn)：并板書“選取人物言行片段來記人，詩歌般的語言?！?BR> ⑸解：即引導(dǎo)學(xué)生看注釋，掃除理解障礙。本文語言的最大特點(diǎn)是詩歌化與文白夾雜。這樣的語言雖然給文章增添了藝術(shù)的美感，但又給學(xué)生設(shè)置了一道理解的屏障。加之初一的學(xué)生理解能力差，學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣尚且有待培養(yǎng)。為此，指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋，并培養(yǎng)這一良好習(xí)慣顯得尤為重要，在完成上一教學(xué)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生詳看課文注釋。并作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并結(jié)合課后習(xí)題二來理解課文。
⑹理：即結(jié)合課后習(xí)題一理清思路，劃分結(jié)構(gòu)。完成以上環(huán)節(jié)后，教師結(jié)合課后習(xí)題一，找出文中的過渡段，理清作者行文思路。
介于農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較差，我認(rèn)為完成以上教學(xué)內(nèi)容已很飽和，該堂課就應(yīng)到此嘎然而止。總之在這一堂課中，教師要至始自終讓學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，有效利用教材資源來完成該課時(shí)的學(xué)習(xí)與教學(xué)任務(wù)。
聞一多先生的說和做教案 篇5
一、導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，他是誰？（臧克家）
1、作者簡介
20**年2月5日，我國文壇再失巨擘，99歲的著名詩人、作家臧克家與世長辭，一輪明月、萬家燈火伴他西行。
臧克家（1905－20O4），他是對(duì)我國新詩作出了卓越貢獻(xiàn)的著名詩人，創(chuàng)作生涯長達(dá)80年之久。成果之豐，影響之大，被認(rèn)為是“一部足以現(xiàn)身說法的活生生的中國新詩史”。
人們比較熟悉的是他為紀(jì)念魯迅先生而寫的《有的人》：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”如今，這句詩已經(jīng)成為送給詩人自己最好的挽歌。
朱自清曾說：“從臧克家開始，我們才有了有血有肉的以農(nóng)村為題材的詩?！?BR> 茅盾曾說：減克家是當(dāng)時(shí)青年詩人“最優(yōu)秀中間的一個(gè)”。
今天我們來學(xué)習(xí)他寫的《聞一多先生的說和做》，一起來緬懷聞一多這位偉大的民主戰(zhàn)士。
2、簡介聞一多
指名學(xué)生介紹自己查閱的材料。
聞一多集詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一身：
①詩人：新詩集《紅燭》（1923）、《死水》（1928）是現(xiàn)代詩壇經(jīng)典之作。1925年3月在美國留學(xué)期間創(chuàng)作了組詩《七子之歌》，表達(dá)了深摯的愛國之情。
②學(xué)者：1932年到清華任教后，開始全力專攻古典文學(xué)。學(xué)術(shù)著作有《神話與詩》《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》等。他對(duì)《周易》《詩經(jīng)》《莊子》《楚辭》四大古籍的整理研究（后匯成“新義”），被郭沫若稱為“前無古人，后無來者”。
③民主戰(zhàn)士：他一身正氣，抗戰(zhàn)蓄髯八年。1943年以后，面對(duì)國民黨統(tǒng)治的日益腐朽，拍案而起，走出書齋，投身到反對(duì)獨(dú)裁、爭取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被國民黨特務(wù)刺殺身亡。
3、臧克家和聞一多：知遇相惜，亦師亦友。
4、所以這篇文章展現(xiàn)給我們的是：大師筆下的大師，巨人心中的巨人。
二、初讀課文
教師邀請(qǐng)一位學(xué)生同讀課文，一人一段，其他學(xué)生思考：
1、疏通字詞，把生字詞劃下來。
2、文章從哪兩個(gè)方面寫聞一多的“說”和“做”？聞先生恪守著怎樣的“說”和“做”的原則？從中看出聞一多先生是怎樣一個(gè)人？
明確：
1、解決基礎(chǔ)字詞（略）。
2、文章從作為學(xué)者和作為革命家兩個(gè)方面寫聞一多的“說”和“做”。聞一多恪守著“做了不說，做了再說”和“說了就做”的原則。從中可以看出聞一多先生是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、成就卓越的學(xué)者，一位言行一致的民主戰(zhàn)士。
三、研讀課文
1、研讀表現(xiàn)聞一多先生潛心學(xué)術(shù)，成就卓越的段落。
教師：提起聞一多先生，我們頭腦當(dāng)中首先顯現(xiàn)出來的是他怒對(duì)國民黨反動(dòng)派的手槍，拍案而起的鏡頭。但事實(shí)上，聞一多先生一生中，主要的身份是學(xué)者、詩人。他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、才華橫溢、博古通今、學(xué)貫中西，給我們留下了一筆寶貴的精神財(cái)富，文章的哪一部分最能表現(xiàn)他的這一特點(diǎn)？（第一部分）
默讀文章的第一部分，把最能表現(xiàn)聞一多先生潛心學(xué)術(shù)、成就卓越的語句劃下來，并進(jìn)行圈點(diǎn)批注。（不懂的可以標(biāo)注出來。）
教師巡視。
學(xué)生質(zhì)疑。
師生討論、交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)（要注意朗讀和藝術(shù)手法的指導(dǎo)）。
2、研讀表現(xiàn)聞一多先生大無畏的英雄氣概的段落。
教師：一個(gè)如此“血性”的男兒，很長一段時(shí)間竟能“沉寂”下來做學(xué)問，甚至成了“何妨一下樓”的主人，這種性格反差看似悖理，實(shí)則不然。
1925年，聞一多先生在給梁實(shí)秋先生的一封信中，他這樣說：“我國前途之危險(xiǎn)不獨(dú)政治、經(jīng)濟(jì)有被人征服之慮，且有文化被人征服之禍患，文化之征服甚于其他方面之征服千百倍之。杜漸防微之責(zé)，舍我輩其誰堪任之！”可見，聞一多先生是想從探索我們民族歷史、文化的淵源中，尋找出醫(yī)治我們民族病癥的藥方。聞先生有這樣一句名言：“詩人的主要天賦是愛，愛他的祖國，愛他的民族。”在他的眼里，做一個(gè)中國人比作一個(gè)文學(xué)家更重要。他是這樣說的，也是這樣做的。他用他的言和行終生實(shí)踐著這句話，甚至付出了生命的代價(jià)。讓我們一起有感情的朗讀文章的第二部分，感受一下聞一多先生那種大義凜然，寧為玉碎，不為瓦全的氣概。
①指導(dǎo)朗讀；
學(xué)生齊讀（如果朗讀不到位、可以請(qǐng)個(gè)別同學(xué)范讀）。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀聞一多的幾句話：指名讀，齊讀，師生配合讀。
②造句。
按以下形式說說對(duì)作為革命家的聞一多形象的理解。前一個(gè)空填寫對(duì)人物的評(píng)價(jià)（用一個(gè)詞語），后一個(gè)空要舉例證明。
聞一多先生，他，你看。
師生交流。
四、品味語言
本文語言生動(dòng)形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。
1、生動(dòng)形象
不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而是熱情的稱贊了。此外“吃盡”“消化盡”“炯炯目光……遠(yuǎn)射……”“赫然而出”“向……邁進(jìn)了”“起先，小聲說”“向……呼喊”“警報(bào)迭起”等等，都是明顯的例子，敘述語言和議論語言的形象化，使文章生動(dòng)，富于感染力。
2、精練含蓄
比如一個(gè)“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭引用的聞一多自述中的“說”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；與第5段“他并沒有‘說’，但他‘做’了”中的“說”和第6段中的“說”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒有‘說”’，主要是贊揚(yáng)聞一多先生的實(shí)干精神和謙虛美德；“作為革命家”，聞一多的“說”，是對(duì)于革命的宣傳和動(dòng)員、是對(duì)反動(dòng)派的揭露和斥責(zé)，實(shí)際上也就不但是“言”，也是“行”了。一個(gè)“說”字，竟然表達(dá)了這么多的意思！這種結(jié)合一定語言環(huán)境靈活地賦予同一個(gè)詞以不同含義的表現(xiàn)手法，是耐人尋味的。
3、富于感情
這篇文章的敘述、描寫抒情化，令人無法分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如：“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍”，說它是記敘未嘗不可，但洋溢著贊美之情。又如：“昂首挺胸，長須飄飄”，顯然是描寫，但頌揚(yáng)、景仰之情也呼之欲出。又如：“飯，幾乎忘了吃”，本來是極平常的一句贊語，卻與上一句“他貪的是精神食糧”形成了對(duì)比，意蘊(yùn)就豐富多了。同樣，“夜間睡得很少”這種句子原也并不怎么精妙，但跟著一個(gè)情猶未盡的“他借寸陰、分陰”，給人的感覺就不一般了。由于作者帶著強(qiáng)烈的感情，就能把平常的語句變得不平常了。
4、富于音樂美
①作者善于使用成語或仿成語結(jié)構(gòu)。如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”“潛心貫注，心會(huì)神凝”“迥乎不同”“一反既往”“警報(bào)迭起，形勢緊張”等等。這些詞語的結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感。
②作者慣于使用對(duì)句的形式。如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對(duì)句，又如“仰之彌高……鉆之彌堅(jiān)……”“不動(dòng)不響，無聲無聞”“動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”。這些成對(duì)的句子，有些具有對(duì)比的性質(zhì)，有些則是并列的性質(zhì)，有的是更為整齊的對(duì)偶句。這些句子讀起來，瑯瑯上口，鑄鋼有力，富于音樂美。
五、拓展延伸
從古至今我國有很多像聞一多先生一樣的文人，用自己的言行實(shí)踐著自己的理想。請(qǐng)你說出一兩句表達(dá)他們理想追求的詩，并簡要說說他們的事跡。
孔子：“己所不欲，勿施于人?！?BR> 陶淵明：“道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違?！?BR> 劉禹錫：“斯是陋室，惟吾德馨?！?BR> 魯迅：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！?BR> 六、小結(jié)
在世界近代史上，聞一多先生是唯一一個(gè)被數(shù)顆子彈從背后卑鄙地射殺的詩人。盡管時(shí)代已相隔久遠(yuǎn)，但一想到這殘酷的事情，我們還是會(huì)禁不住一陣陣心疼！正如聞一多是那樣地心痛李公仆的死，正如那些“‘李公仆”們是那樣地心疼萬千底層百姓的掙扎著的生存。面對(duì)死亡，聞一多先生沒有絲毫的懼怕，他曾說過：“生命的量至多不過百年，他的質(zhì)卻可以無限度地往高深醇美的境域發(fā)展，生命的藝化便是生命達(dá)到高深醇美的唯一方法?！弊屛覀冇肋h(yuǎn)稱頌這位口的巨人，行的高標(biāo)。
七、布置作業(yè)
1、掌握字詞。
2、在聞一多先生去世之后，許多文人、學(xué)者、革命家都給予了他極高的評(píng)價(jià)。請(qǐng)?jiān)谡n后查閱相關(guān)資料，體會(huì)人們對(duì)這位偉大的詩人的深刻緬懷。
附錄：
冰心：“聞一多的死是一首詩大的詩，他給我們留下了最完美、最偉大的詩篇?！?BR> 周恩來：“魯迅和聞一多，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。”
毛澤東在《別了，司徒雷登》一文中說：“我們中國人是有骨氣的。……聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服?！憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！?BR> 朱自清《挽一多先生》：“你是一團(tuán)火，照見了魔鬼；燒毀了自己，遺燼里爆出個(gè)新中國！”
《一多畫像》：一詩一文一煙斗，一個(gè)脊梁一聲吼。一畫一印一全集，一代英豪一紅燭。
教學(xué)反思
本篇課文生字詞較多，預(yù)習(xí)顯得尤為重要。課文內(nèi)容時(shí)代久遠(yuǎn)，很難引起學(xué)生的興趣，必須讓學(xué)生充分了解臧克家和聞一多的生平，在此基礎(chǔ)上才能深入挖掘文章的內(nèi)涵。
朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學(xué)生很好的把握了人物的品格和精神。
本文語言生動(dòng)形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。但對(duì)于初一的學(xué)生來說，把握起來難度較大，所以本課設(shè)計(jì)了圈點(diǎn)批注的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去感悟、品味，并通過討論、交流來提高學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受自己獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)的空間，有利于學(xué)生自主探究，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。
在拓展延伸部分，安排了一道將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系的討論題，目的是鍛煉學(xué)生的思考能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生發(fā)言比想象中的還要踴躍，不斷有新的'亮點(diǎn)產(chǎn)生，把這堂課的氣氛推向高潮，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
聞一多先生的說和做教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
積累生字詞，提高語言運(yùn)用的能力；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，整體感悟文意，理解文章內(nèi)容。
過程與方法：
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)本文生動(dòng)、精練的語言；理解個(gè)別詞句在文中的表達(dá)作用；感受聞一多的光輝形象，并從中受到啟迪，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)方法：
1、研究探討法2、朗讀法。
教學(xué)用具：
課件。
課時(shí)：
第一課時(shí)
一、音樂激趣，導(dǎo)入新課。
教師播放歌曲“七子之歌”。引出課題《聞一多先生的說和做》。
二、介紹作者與聞一多。
臧克家，中國現(xiàn)代著名詩人，以一篇《老馬》成名，1933年出版了第一部詩集《烙印》，他是聞一多先生的學(xué)生。有“農(nóng)民詩人”之稱。
聞一多(1899—1946)，著名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著作有詩集《紅燭》、《死水》，在美國留學(xué)期間創(chuàng)作了組詩《七子之歌》，都表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。
三、檢查預(yù)習(xí)，朗讀課文。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
地殼彌高兀兀窮年
校補(bǔ)迭起瀝盡心血
赫然炯炯目光群蟻排衙
函寄目不窺園迥乎不同
漂白鍥而不舍氣沖斗牛
2、通讀課文，你覺得聞一多是個(gè)什么樣的人？
明確：聞一多，勤奮努力的學(xué)者，大無畏的革命家。一位愛國人士。（自由回答）
四、整體感知，思考探究。
1、同學(xué)們，文中為我們介紹了聞一多先生的哪兩種身份？
明確：學(xué)者，革命家。
2、作為“學(xué)者”方面他是怎樣對(duì)待“說和做”的？作為“革命家”方面，他又是怎樣對(duì)待“說和做”的？
明確：做了再說，做了不說。
說了就做。
五、品讀課文，感受人物。
（一）學(xué)者的聞一多。
1、聞一多先生作為學(xué)者，他做了哪些事？請(qǐng)大家瀏覽《1-7》自然段，相鄰的同學(xué)互相討論找出來。
明確：他從唐詩下手寫出《唐詩雜論》，十年艱辛寫了一部《楚辭校補(bǔ)》
再到他又向《古典新義》邁進(jìn)。
（品析句子，通過重點(diǎn)語句感受人物性格）
2、那么聞一多先生這么辛苦的治學(xué)，取得了很大的成就，但又做了不說，目的是為了什么呢？
明確：他是要給我們衰微的`民族開一劑救國的文化藥方。
（二）革命家的聞一多。
1、作為革命家的聞一多在“說和做”方面與作為學(xué)者的他有什么區(qū)別？下面讓我們快速瀏覽課文的《17-20》自然段。
2、想一想，怎么樣來讀能讓聞一多先生那大義凜然的革命形象浮現(xiàn)在我們面前？（練讀課文16-18自然段）。
六、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過朗讀，我們來看看聞一多在兩個(gè)方面的“說”和“做”矛盾不矛盾？不矛盾，無論是作為學(xué)者的做，還是革命家的說，他是始終如一，那就是言行一致。
在聞一多先生的身上，他的每一言，每一行，都切切實(shí)實(shí)的印證著一個(gè)中國知識(shí)份子的高貴和悲壯，他就是一個(gè)頂天立地的人，他就是一個(gè)大寫的人。臧克家先生就是飽含著對(duì)聞一多先生高度的敬仰和贊賞之情，寫下了最后兩段。那么我們就用這種感情來讀一下最后兩段。
七、拓展探究。
說說你們眼中的聞一多。
聞一多先生，您是。
（要求：可以用到文中的詞語為聞一多先生寫一段嘉獎(jiǎng)詞，也可以用到一種或兩種修辭手法。字?jǐn)?shù)不限）
八、作業(yè)布置。
1、完成一段描寫聞一多的嘉獎(jiǎng)詞
2．查閱聞一多的“最后一次演講”，感受他那強(qiáng)烈的愛國情懷。
九、板書設(shè)計(jì)。
聞一多先生的說和做教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：積累生動(dòng)形象的語句，提高語言運(yùn)用的能力；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，整體感悟文意；學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、選材精當(dāng)?shù)募挤ā?BR> 2、方法與過程：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對(duì)聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。
2、本文選材技巧和結(jié)構(gòu)技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
難理解的文言詞語。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，搜集與聞一多先生和臧克家的相關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
20xx年4月29日，江澤民同志在清華大學(xué)建校70周年大會(huì)上講：“聞一多先生橫眉冷對(duì)反動(dòng)派，寧死不屈，表現(xiàn)了‘生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄’的高風(fēng)亮節(jié)，這是清華大學(xué)的驕傲，也是我們知識(shí)分子的光榮。”江澤民同志為什么高度贊揚(yáng)聞一多先生？今天，我們共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩人臧克家的〈〈聞一多先生的說和做〉〉，去探尋贊揚(yáng)的原因。（板書課題）
二、整體感知：
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影片或多媒體顯示）
2、檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
3、課堂交流搜集到的資料，了解相關(guān)知識(shí)。
4、教師范讀課文：
要求：朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
5、學(xué)生帶著問題聽讀課文。（投影片或多媒體顯示）
①文章從那兩個(gè)方面來寫聞一多先生“說和做的”？
②把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人？
③據(jù)此脈絡(luò)，文章可分為幾部分？每部分各寫了聞先生“說和做”什么特點(diǎn)？
學(xué)生聽讀后，感情朗讀，四人小組討論。
教師引導(dǎo)明確：（投影片或多媒體顯示）
①從學(xué)者的方面和革命家的方面來寫的。
②“言論和行動(dòng)完全一致”或“口的巨人，行的高標(biāo)”。
③分兩部分，1——7自然段為第一部分，記述聞先生作為學(xué)者方面“做”了再“說”“做”了也不“說”的特點(diǎn)；8——20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點(diǎn)。
三、研討課文：
我們通過朗讀、討論，認(rèn)識(shí)到聞先生“說和做”是完全一致的，這種高貴的品格值得我們景仰和學(xué)習(xí)。那么，作者是怎樣表現(xiàn)聞先生這一高貴品格的？
1、研讀課文第一部分：
學(xué)生默讀，討論下列問題：（投影片或多媒體顯示）
①哪兩句話是對(duì)聞先生作為學(xué)者“說和做”的高度概括？
②這部分列舉了那些事例？這些事例選材的角度是什么？詳略安排怎樣？
③聞一多先生潛心研究學(xué)術(shù)的目的是什么？那些語句生動(dòng)形象地描繪了聞先生潛心研究學(xué)術(shù)？
④“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。怎樣理解“群蟻排衙”？這句話表現(xiàn)出聞先生怎樣的治學(xué)態(tài)度
⑤用簡練的語言概括聞先生學(xué)者形象？
學(xué)生默讀后，四人小組討論、交流。
2、教師引導(dǎo)、明確：
①第一、二自然段。
②三個(gè)事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個(gè)角度選材的；其他兩個(gè)事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。
③聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”。
（先讓學(xué)生自由發(fā)表見解，再引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。）
語句（略）
④“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認(rèn)真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙。表現(xiàn)了聞先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
⑤先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的卓越學(xué)者，言行一致的愛國者。（意思對(duì)即可）
教師小結(jié)：作為學(xué)者的聞一多先生，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不畏艱辛，這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、研討課文：
研讀第二部分：
學(xué)生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢來，思考下列問題。（多媒體顯示）
①文中哪一句話是對(duì)作為民主戰(zhàn)士聞一多先生的“說和做”的高度概括？
②聞一多先生說了，是怎么說的？說的內(nèi)容和目的是什么？
③聞一多先生“說”了就做了，文中寫他做了幾件事？反應(yīng)了聞先生什么精神
學(xué)生朗讀后，四人小組開始討論、交流。
教師引導(dǎo)、明確：（略）
二、探究學(xué)習(xí)：
問題：
①把學(xué)者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。
②文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的？這樣銜接有什么好處？
③把你認(rèn)為生動(dòng)優(yōu)美的語句或詞語劃出來，并說說原因
學(xué)生自讀課文，四人小組研討、探究。
教師巡回指導(dǎo)，集體交流，明確：
①（略）
②文中第七自然段承接上文進(jìn)行總結(jié)，照應(yīng)開頭；第八、九自然段開啟下文。
好處：承上啟下，前后呼應(yīng)，連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過度自然，把聞先生作為學(xué)者和作為革命家方面的情況用簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。
③生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”字詞凝練，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，感情濃烈，給人以強(qiáng)烈的感染。特別是一個(gè)“瀝”字，深刻地表現(xiàn)了聞先生用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的精神，精當(dāng)、凝練。
三、拓展延伸：
1、這篇文章的原標(biāo)題為“說和做——記聞一多先生言行片段”，經(jīng)作者同意，改成現(xiàn)在這個(gè)標(biāo)題，哪個(gè)標(biāo)題更好些？談?wù)勀愕目捶ā?BR> 2、學(xué)習(xí)完這篇文章，你有哪些收獲？受到哪些啟迪？請(qǐng)結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談一談。
學(xué)生思考，同桌討論、交流。
教師明確：只要言之有理能自圓起說，就予以肯定。
教師小結(jié)：通過學(xué)習(xí)本課，我們大家領(lǐng)略了聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光！
四、布置作業(yè)：
1、摘抄生動(dòng)、優(yōu)美的詞句；
2、聞一多先生的事跡很多，試為本文補(bǔ)充一兩個(gè)事例。
聞一多先生的說和做教案 篇8
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)言：偉大領(lǐng)袖毛主席在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個(gè)人主義者的人們，在美帝國主
2、義及其走狗國民黨反動(dòng)派面前站起來了，聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國民黨的手槍，寧可倒下去，也不愿屈服。”這段話高度贊揚(yáng)了誰？明確：聞一多。表現(xiàn)了他怎么樣的精神品質(zhì)？明確：具有我們民族的英雄氣概。今天我們要學(xué)習(xí)的《聞一多先生的說和做》一文中就充分表現(xiàn)了這一點(diǎn)。
3、檢查預(yù)習(xí)情況：
⑴一名學(xué)生朗讀課文，聽讀的師生正音。
⑵全體學(xué)生解釋下列詞語：望聞問切、兀兀窮年、迥乎不同、赫然
⑶簡介臧克家、聞一多。
二、整體感知
1、教師朗讀課文：
思考㈠根據(jù)聞一多先生是著名的詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。
課文可分為幾部分？每部分各寫了幾件事？又是怎樣銜接連綴的？
2、讀后合作學(xué)習(xí)小組討論二分鐘，然后全班交流。
3、教師評(píng)議發(fā)言，歸納討論意見：
明確：課文可分為兩部分：一部分“作為學(xué)者”的方面，寫了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》三部書的情況；二部分“作為民主戰(zhàn)士（革命家）的方面，則選取起稿政治傳單，群眾大會(huì)演說，參加游行示威三件事作為例證。上下兩部分之間，用了總承上文和總起下文的過渡句，使銜接緊密，過渡自然。
思考㈡本方是以什么來結(jié)構(gòu)文章的？明確：作者是以議論結(jié)構(gòu)文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領(lǐng)，第七段是第一部分的總結(jié)這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結(jié)。這兩處也都是議論。
三、品味探究
1、一名學(xué)生朗讀課文，聽讀學(xué)生思考上下兩部分的共同點(diǎn)是什么？
2、合作學(xué)習(xí)小組次交流討論一分鐘，然后全班交流。
3、師生評(píng)論學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：
本文敘述了聞一多先生不同階段在“說”“和”“做”方面表現(xiàn)的不同特點(diǎn)，熱情贊揚(yáng)他救國救民的需要及“說”和“做”的愛國精神。
四、鞏固拓展
請(qǐng)你列舉一、二首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。
明確：1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。
1928年出版第二部詩集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。
五、作業(yè)
聞一多先生的說和做教案 篇9
當(dāng)下課鈴聲響起，一節(jié)課結(jié)束了，但對(duì)課的研究卻沒有，相反，引起我的深思。
在備課時(shí)，對(duì)《聞一多先生的說和做》這篇文章，可以說時(shí)代離學(xué)生較遠(yuǎn)，背景資料對(duì)學(xué)生來說較生疏。對(duì)此，在設(shè)計(jì)時(shí)，把背景資料的查找及對(duì)聞一多的了解放在學(xué)生預(yù)習(xí)，主要想鍛煉學(xué)生捕捉信息的能力。
這是一篇十分精粹的散文，詩人以充沛的感情，精譬的語言來表現(xiàn)聞一多先生的崇高品格及他的革命精神?？梢哉f文章的內(nèi)容不是十分難，但事例是以概括性的語言來敘述的，這需要學(xué)生認(rèn)真品讀后才能捕捉，這篇文章的精彩是語言，詩意化的語言含蓄、凝煉是最為值得學(xué)生品味的。而聞一多先生的精神也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。
面對(duì)這樣的文章，對(duì)初一的學(xué)生，本著一課一得的思想，把課設(shè)為兩課時(shí)。由于本次教學(xué)的特殊情況，只講了第一課時(shí)。
面對(duì)自己熟悉的學(xué)生，在第一課時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)，我把重點(diǎn)放在了學(xué)生讀,知道作者從哪兩個(gè)方面寫聞一多先生的說和做，知道聞一多先生是怎樣一個(gè)人，因?yàn)樵诘谝徽n時(shí)如果學(xué)生真正讀懂文章，真正深入到文章中來，對(duì)聞一多先生有了了解，那么在第二為課時(shí)就可以在品讀語言過程中來深入挖掘聞先生這種說和做，雖前后期不同但其根本就是：為追求民主，為救國救民。這樣，會(huì)使學(xué)生對(duì)文章的理解水到渠成。
在教學(xué)過程中可以看出，學(xué)生對(duì)文章的理解還好，能讀懂文章，而且學(xué)生領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，其實(shí)在這過程中，我可以再深入引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聞先生品格的精髓深入理解。而我把側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)如何把聞先生的精神傳承下去，把深入的分析推到第二課時(shí)。這也是教學(xué)中受教案和教學(xué)形式的拘泥。
在今后的教學(xué)中，一定會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，更靈活的處理授課內(nèi)容。使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)有最大的收獲。
聞一多先生的說和做教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：
1、積累詞語，掌握本課詞語的音、形、義。
2、了解臧克家、聞一多生平及作品。
3、整體把握課文，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。
4、理清文章思路，把握文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，理解過渡段的作用。
（二）過程與方法：
1.通過反復(fù)誦讀，積累語言，培養(yǎng)語感，提高理解和運(yùn)用語言的能力。
2、通過探討文中艱深語句的含義，深層體會(huì)聞一多先生的思想品格。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的治學(xué)態(tài)度，澎湃執(zhí)著的愛國熱情言行一致的做人原則。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
品讀課文，體會(huì)聞一多先生的精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)本文過渡的用法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系時(shí)代背景體會(huì)含義深刻的句子。
四：課前準(zhǔn)備：
收集臧克家、聞一多的背景常識(shí)，了解他們的`主要事跡和作品。
第一課時(shí)：
（一）、導(dǎo)入新課
1、課前3分鐘，出示課件（積累歌詞，豐富文化底蘊(yùn)：《七子之歌》，背景音樂為對(duì)應(yīng)歌曲）。
2、逐一追問：這首歌在那一年唱的最響？歌的詞作者是誰？你對(duì)他了解多少？（引出聞一多）
3、今天我們來學(xué)習(xí)他寫的《聞一多先生的說和做》，一起來緬懷聞一多這位偉大的民主戰(zhàn)士。（板書課題）
（二）多媒體出示：作者背景
聞一多：詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
①詩人：新詩集《紅燭》（1923）、《死水》（1928）是現(xiàn)代詩壇經(jīng)典之作。1925年3月在美國留學(xué)期間創(chuàng)作了組詩《七子之歌》，表達(dá)了深摯的愛國之情。
②學(xué)者：1932年到清華任教后，開始全力專攻古典文學(xué)。學(xué)術(shù)著作有《神話與詩》《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》等。他對(duì)《周易》《詩經(jīng)》《莊子》《楚辭》四大古籍的整理研究（后匯成“新義”），被郭沫若稱為“前無古人，后無來者”。
③民主戰(zhàn)士：他一身正氣，抗戰(zhàn)蓄髯八年。1943年以后，面對(duì)國民黨統(tǒng)治的日益腐朽，拍案而起，走出書齋，投身到反對(duì)獨(dú)裁、爭取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被國民黨特務(wù)刺殺身亡。
多媒體播放《最后一次演講》視頻，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感受
臧克家：當(dāng)代詩人。1905年生于山東諸城。從小受家庭影響，喜歡古典詩詞和民歌，并目睹農(nóng)民的苦難生活，引起他深切的同情，這為他后來的詩歌創(chuàng)作，初步奠定了基礎(chǔ)。1926年秋到武漢，投身于大革命的洪流。大革命失敗后，受國民黨當(dāng)局迫害，四處逃亡。1929年還鄉(xiāng)，入國立青島大學(xué)補(bǔ)習(xí)班。1932年開始發(fā)表新詩，以一篇《老馬》成名。1933年9月，詩人自費(fèi)出版了第一本詩集《烙印》。隨著《老馬》等詩的廣泛流傳，臧克家被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”，為廣大讀者所熟知和喜愛。1934年大學(xué)畢業(yè)后到中學(xué)任教，發(fā)表了長詩《自己的寫照》。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，詩人熱情地奔赴抗日前線，從事進(jìn)步文化工作，出版了《從軍行》《淮上吟》等詩集。1942年秋到重慶，參加“中華全國文藝界抗敵協(xié)會(huì)”，出版《十年詩選》及長詩《古樹的花朵》等?？箲?zhàn)勝利后，在上海主編《文訊》，寫了許多揭露、批判國民黨統(tǒng)治的政治諷刺詩。1948年由于國民黨的迫害，逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平，歷任人民出版社編審、作家協(xié)會(huì)書記處書記、《詩刊》主編等職。解放后出版的詩集有《春風(fēng)集》《歡呼集》《臧克家詩選》和長詩《李大釗》等。
朱自清曾說：“從臧克家開始，我們才有了有血有肉的以農(nóng)村為題材的詩。”
茅盾曾說：減克家是當(dāng)時(shí)青年詩人“最優(yōu)秀中間的一個(gè)”。
臧克家和聞一多：知遇相惜，亦師亦友。所以這篇文章展現(xiàn)給我們的是：大師筆下的大師，巨人心中的巨人。
（三）、整體感知
請(qǐng)大家自由閱讀課文，思考并完成下列問題：
1.理解識(shí)記文中出現(xiàn)的生字詞
2.文章從哪兩個(gè)方面來寫聞一多先生的說和做的？
3.由此來看，文章可分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分是怎樣銜接起來的？有何作用？
（四）深入理解
一、多媒體出示第一個(gè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)題：請(qǐng)大家默讀課文的第一部分，思考并完成下列問題：
1.作為學(xué)者的聞一多他是怎樣說的？怎樣做的？
2.作為學(xué)者的聞一多有哪些主要成就？
3.讀了以上內(nèi)容，雖然不能成為學(xué)者，但是能做一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，我們能從先生做學(xué)者身上學(xué)到什么呢？
二、多媒體出示第二個(gè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)題：默讀課文的第二部分，思考并完成下列問題：
1.作為民主戰(zhàn)士的聞一多是怎樣說的、怎樣做的？是不是還是做了再說，做了不說？
2.課文記敘了作為革命者的聞一多的哪三件事？（概括）
3.先生說得內(nèi)容是什么？
4.16段到18段是排比段，再現(xiàn)了先生大無畏的精神。大聲朗讀，讀出氣勢。
5.綜合這兩個(gè)方面來看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？（用課文原話回答）
6.用自己的語言概括先生是一個(gè)什么樣的人.(總結(jié))
7、用一句名言贊美聞一多的品質(zhì)和精神：
例：魯訊
聞一多先生的說和做教案 篇11
一. 教學(xué)目標(biāo)：
1. 整體把握課文，了解聞一多先生的主要事跡，學(xué)習(xí)他的崇高品格和革命精神。
2. 學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法。敘述中的抒情、描寫和議論的表達(dá)方式、過渡和照應(yīng)的手法。
3. 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會(huì)語言的優(yōu)美和抒情性。
二. 教學(xué)重點(diǎn)：精選的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
三.教學(xué)難點(diǎn)：生動(dòng)形象，精練含蓄的語言。
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一. 導(dǎo)入
二. 簡介臧克家、聞一多（由學(xué)生從圖書館、網(wǎng)上自己查閱，加以整理后，在班上交流）
三. 檢查預(yù)習(xí)情況
⑴正音：
彌鍥兀瀝函衙赫迥窺楷
多音字：殼{｝；斗{ ｝
（2）朗讀課文
四. 整體感知課文：
五. 問題研討.
1. 文章從哪些方面寫聞一多先生的“說”和“做”？以此為脈絡(luò)，文章可分為幾部分？每個(gè)部分是怎樣銜接連綴的？
2. 作者寫“作為學(xué)者和詩人的聞一多先生”的“說”和“做”是怎樣起筆的？這樣寫好在哪里？文章又是怎樣圍繞起筆的內(nèi)容進(jìn)行記敘議論的？哪些詞句十分深刻地刻畫了聞一多先生治學(xué)的目的、態(tài)度和精神？
第二課時(shí)
一. 朗讀課文片段。
二. 問題研討。
1. 文章怎樣寫作為革命家的聞一多先生的“說”和“做”的？與第一部分的寫法有何不同？好處是什么？
2. 細(xì)讀全文，畫出精辟的語句，然后復(fù)述課文大意，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點(diǎn)，前后期有什么變化，又有什么共同的地方.
3. 說說本文在選擇材料、剪裁材料方面有什么特點(diǎn)。
4. 朗讀課文片段，揣摩語言生動(dòng)形象，精練含蓄，富有感情和音樂美的特點(diǎn)。
聞一多先生的說和做教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：1、了解聞一多先生的主要事跡。
2、品讀課文，體會(huì)聞一多先生的精神品質(zhì)。
3、注意本文的選材角度和記敘重點(diǎn)。
4、聯(lián)系時(shí)代背景領(lǐng)會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，體會(huì)聞一多先生的精神品質(zhì)，并學(xué)習(xí)本文的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系時(shí)代背景領(lǐng)會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
上個(gè)世紀(jì)30年代，聞一多先生在國立青島大學(xué)任教，在教學(xué)間隙，他寫了大量的詩作，出版了《紅燭》、《秋菊》等詩集。當(dāng)時(shí)，不少人想拜他為師，但他有規(guī)矩，你若要拜他為師，必須先把詩作給他看，他覺得你有發(fā)展前途，才肯收你為徒……文學(xué)青年臧克家不遠(yuǎn)千里慕名而去，以一首題為《幻光》的詩向聞先生請(qǐng)教。詩曰：“人生永遠(yuǎn)追逐著幻光/但誰若把幻光看作是幻光/那他便沉入了/無邊的苦?！甭勏壬x完這首詩，深受感動(dòng)，欣然收臧克家為徒！
今天，我們就來讀一讀中國現(xiàn)代著名詩人臧克家的一篇寫他的老師的文章《聞一多先生的說和做》。
二、解讀文本。
1.整體把握：
⑴老師范讀課文，學(xué)生聽完后把下面這句話補(bǔ)充完整。（可以用課文原句）
聞一多先生是一位。
⑵本文寫了聞一多先生的哪兩個(gè)方面？注意兩部分之間的過渡語。
2.仔細(xì)品味：探尋聞一多先生的足跡，體會(huì)其精神品質(zhì)。
（1）作為學(xué)者和詩人的方面：
向古籍鉆探、開文化藥方《唐詩雜論》毅力頑強(qiáng)、憂國憂民、
（做了再說，做了不說。）《楚辭校補(bǔ)》珍惜時(shí)間、吃苦耐勞！
《古典新義》
該部分哪些地方在敘述中穿插了形象描寫？找出來，讀一讀，體會(huì)其作用。
（2）作為革命家的方面：
爭取民主、反對(duì)獨(dú)裁大聲疾呼言行一致！
（說了就做。）函寄傳單
大罵特務(wù)英勇無畏、義無返顧！
帶隊(duì)xxx身先士卒！
該部分在敘述中穿插的描寫比較少，但有一些評(píng)論人物言行的話，請(qǐng)找出來讀一讀，體會(huì)其作用。
3.小結(jié)、回顧：
⑴聞一多先生的業(yè)績及品質(zhì)；
⑵大體比較在兩部分中聞一多先生言行、思想的異同；
⑶歸納：聞一多先生足跡深深，品德高尚，實(shí)在是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
4.布置作業(yè)：
（1）摘抄生動(dòng)、優(yōu)美的詞句；
（2）聞一多先生的事跡很多，試為本文補(bǔ)充一兩個(gè)事例。
聞一多先生的說和做教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、 整體把握課文，了解聞一多先生的主要事跡，學(xué)習(xí)他的崇高品格和革命精神。
2、 學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材，敘述中抒情，描寫和議論的表達(dá)方式、過渡和照應(yīng)的手。
3、 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會(huì)語言的優(yōu)美和抒情性。
教學(xué)重點(diǎn)：精選的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：生動(dòng)形象，精練含蓄的語言。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入
一． 課前學(xué)習(xí)：
1、 了解臧克家
2.聞一多：
3、檢查預(yù)習(xí)情況
⑴正音：彌鍥兀瀝函衙赫迥窺楷
多音字：殼｛｝；斗｛?。?BR> （2）朗讀課文
二、整體感知課文：
1.文章從哪些方面寫聞一多先生的“說”和“做”？
2.分為幾部分？每個(gè)部分是怎樣銜接連綴的？
3.作者寫“作為學(xué)者和詩人的聞一多先生”的“說”和“做”是怎樣起筆的？這樣寫好在哪里？
4.文章又是怎樣圍繞起筆的內(nèi)容進(jìn)行記敘議論的？哪些詞句十分深刻地刻畫了聞一多先生治學(xué)的目的、態(tài)度和精神？
三、合作探究：
1、文章怎樣寫作為革命家的聞一多先生的“說”和“做”的？與第一部分的寫法有何不同？好處是什么？
2、細(xì)讀全文，畫出精辟的語句，然后復(fù)述課文大意，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點(diǎn)，前后期有什么變化，又有什么共同的地方？
（1）說說本文在選擇材料、剪裁材料方面有什么特點(diǎn)。（2）朗讀課文片段，揣摩語言生動(dòng)形象，精練含蓄，富有感情和音樂美的特點(diǎn).試舉例說明。
四、達(dá)標(biāo)檢測：
1.測一測你的注音速度。
衰（）微（）赫（）然迭（）起高標(biāo)（）
鍥（）而不舍 兀兀（）窮年 瀝（）盡心血
2、解釋本課成語：
3.說說下列句子的含義，注意其中加點(diǎn)部分的意思。
（1）那時(shí)候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。（2）他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。（3）1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級(jí)階段。（4）深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。（5）他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人。
4.課文的兩個(gè)部分之間，是用哪些話過渡的？把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。
5.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫？說說這些描寫的作用。
6.學(xué)完本文對(duì)自己如何做人及如何做學(xué)問有什么啟示？
五、個(gè)性化備課
六、教學(xué)反思
聞一多先生的說和做教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、 用普通話正確、流暢、有感情地朗讀課文以領(lǐng)悟文意。
2、 學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材和剪裁的方法。
3、 體會(huì)文章語言的優(yōu)美和抒情性。
4、 學(xué)習(xí)聞一多敢說敢做，言行一致的崇高品質(zhì)和革命精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 正確流暢、有感情地誦讀課文。
2、 整體把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)聞一多崇高品格和革命精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 理解本文圍繞中心選材和剪裁的方法。
2、 理解本文的語言特色。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
播放《七子之歌》，學(xué)生可跟唱，創(chuàng)造情境。(學(xué)生熟悉此歌，由此可猜到作者，教師也可隨機(jī)提問。)
這首歌的作者是聞一多先生，他是近、現(xiàn)代史上一位杰出的人物。他有強(qiáng)烈的愛國熱情，是一位為人所敬的民主戰(zhàn)士，他敢作敢為，言行一致。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)臧克家寫的一篇文章《聞一多先生的說和做》，理解他的精神品質(zhì)。
二、 作家作品簡介。
1、聞一多
聞一多，本名家驊，著名詩人、學(xué)者、愛國民主戰(zhàn)士。1899年11月24日出生于湖北省浠水縣一個(gè)“世家望族，書香門第”。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)在北京清華學(xué)校讀書時(shí)即參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)，曾代表學(xué)校出席全國學(xué)聯(lián)會(huì)議。1922年赴美國芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后來研究文學(xué)。1925年5月回國后，歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。在這以后致力于古典文學(xué)的研究。1937年抗戰(zhàn)開始，他在昆明西南聯(lián)大任教。抗戰(zhàn)八年中，他留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年后，因目睹蔣介石反動(dòng)政府的腐敗，于是奮然而起，積極參加反對(duì)獨(dú)裁、爭取民主的斗爭。1945年為中國民主同盟中央委員兼云南省負(fù)責(zé)人，昆明《民主周刊》社社長?！耙欢一”慘案發(fā)生后，他更英勇地投身愛國民主運(yùn)動(dòng)，最后獻(xiàn)出了寶貴的生命。遺著由朱自清編成《聞一多全集》四卷。
2、 作者介紹
臧克家，詩人。1905年生于山東諸城。從小受家庭影響，喜歡古典詩詞和民歌，并目睹農(nóng)民的苦難生活，引起他深切的同情，這為他后來的詩歌創(chuàng)作，初步奠定了基礎(chǔ)。1926年秋到武漢，投身于大革命的洪流。大革命失敗后，受國民黨當(dāng)局迫害，四處逃亡。1932年開始發(fā)表新詩，以一篇《老馬》成名。臧克家被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”
1948年由于國民黨的迫害，逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平，歷任人民出版社編審、作家協(xié)會(huì)書記處書記、《詩刊》主編等職。
3、臧克家和聞一多
臧克家于1930年至1934年在青島大學(xué)學(xué)習(xí)期間，是聞一多先生的高足，經(jīng)常出入于聞一多的辦公室和家中，向老師請(qǐng)教;聞一多也很賞識(shí)臧克家，1932年回清華任教后寫信給臧克家說：“得一知己，可以無憾，在青島得到你一個(gè)人已經(jīng)夠了?！笨梢娤嘀睢Ｂ勔欢嘞壬鲭y后，臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。
三、初讀課文，整體感知
1、掌握文中重點(diǎn)字詞的讀音和意思。
2、說說你從課文中讀到了什么?
我讀到了聞一多是一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?
聞一多是一個(gè)言行一致的人;
聞一多創(chuàng)作時(shí)的刻苦努力;
聞一多作為革命者的大義凜然;
本文的結(jié)構(gòu)層次十分清晰;
文章的用詞很典雅;
四、速讀全文，把握內(nèi)容：
1、文章從哪兩個(gè)方面來寫聞一多先生的說和做的?這兩方面各寫了哪幾件事?
2、作為學(xué)者和革命家方面這兩部分之間是怎樣銜接起來的?有何作用?
3、綜合這兩個(gè)方面來看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人?(用課文原話回答)
4、由此來看，文章可分為幾個(gè)部分?怎么分?
五、細(xì)讀文章，畫出精辟的語句，然后復(fù)述課文。
(1) 作為學(xué)者方面——做了再說，做了不說
研究志趣正濃、向古代典籍鉆探、從唐詩入手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年幾年辛苦，寫成《唐詩雜論》。十年艱辛，寫成《楚辭校補(bǔ)》。潛心貫注，心會(huì)神凝，寫成《古典新文》。
(2) 作為革命家方面——說了就做，言行一致
迥乎不同，一反既往，爭取民主的戰(zhàn)士，青年運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人，小聲說，聲音越來越大，反對(duì)獨(dú)裁，爭取民主。以生命作為代價(jià)，政治傳單。在李公樸同志被害以后，警報(bào)迭起，形勢緊張，明知兇多吉少，大無畏，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，氣沖斗牛，聲震天地。前腳……后腳，情況緊急的生死關(guān)頭，走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。寶貴的生命，實(shí)證了他的“言”和“行”。
六、探究人物：探究學(xué)者方面，學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)
1、作者寫“作為學(xué)者和詩人的聞一多先生”的“說”和“做”是怎樣起筆的?這樣寫好在哪里?
2、文章圍繞作為學(xué)者的聞一多先生的說和做，記敘了哪幾件事?記敘的詳略是如何處理的?
3、從第一部分中可以看出聞一多怎樣的精神?
作為學(xué)者的聞一多先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不畏艱辛，這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)，那么，作為革命家的聞一多先生又有哪些值得我們學(xué)習(xí)的呢?我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
課后小結(jié)
這篇文章寫得十分精粹，突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。文章精選的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，充滿了感人的力量。
課后習(xí)題
1、熟讀課文，完成課后作業(yè)第一題。
2、收集聞一多先生的事跡。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，理解文章思路，理解文章內(nèi)容.
2、品味文中生動(dòng)形象的語言，說出作者對(duì)聞一多的贊美敬重之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味重點(diǎn)語句關(guān)鍵詞語，探究其內(nèi)涵。
課前準(zhǔn)備：
閱讀課文，預(yù)習(xí)生字、生詞。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入：
我們學(xué)習(xí)了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優(yōu)秀知識(shí)分子為祖國默默奉獻(xiàn)的感人品質(zhì)所感染。甘愿為國為民而獻(xiàn)身，是我國歷代優(yōu)秀知識(shí)分子的光榮傳統(tǒng)。今天我們?cè)趤韺W(xué)習(xí)一篇寫我國優(yōu)秀知識(shí)分子的文章，讓我們?cè)趶穆勔欢嗌砩细惺苓@種崇高的精神境界。
檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。
二、整體感悟：
1、一名學(xué)生朗讀課文，聽讀的學(xué)生思考如何歸納文章的中心內(nèi)容。
2、合作學(xué)習(xí)小組討論一分鐘，然后全班交流。
3、教師評(píng)議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現(xiàn)的不同特點(diǎn)，熱情贊揚(yáng)他救國救民的需要而說和做的愛國精神。
三、品味探究
1、聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現(xiàn)在哪些事情上？
a.全班討論交流。估計(jì)不止提到老師預(yù)期的兩件事。
b.教師引導(dǎo)學(xué)生找出每一
階段中最突出的表現(xiàn)：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會(huì)。
2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a、齊讀三、四小節(jié)。
b、這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點(diǎn)。請(qǐng)從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句的表達(dá)作用。
（四人合作小組討論，時(shí)間不少于三分鐘。
全班討論交流，教師隨時(shí)評(píng)議歸納學(xué)生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟(jì)的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達(dá)聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學(xué)“潛心貫注、心會(huì)神凝”。
“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學(xué)專心致志的程度?！柏潯?，表現(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望?！靶量唷薄澳伞?，表現(xiàn)其治學(xué)成果來之不易。）
3、品味探究第二部分：
a.齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。
b.讀出自己最喜歡的語段，抓住關(guān)鍵語句，說一說他們表達(dá)中心內(nèi)容的作用。
四、質(zhì)疑問難
鼓勵(lì)學(xué)生提出還不明白的問題；鼓勵(lì)其他學(xué)生回答，也可由老師回答。課后練習(xí)二提出的.問題，如果課堂討論未涉及，學(xué)生又未質(zhì)疑，可提問學(xué)生，予以解決。
五、鞏固拓展
請(qǐng)你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。
六、拓展延伸
1、回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲；自評(píng)參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度。
2、以教師聲情并茂的朗讀結(jié)束教學(xué)過程。
課后記：
本文主要圍繞聞一多先生的說、做兩個(gè)方面展開，在授課過程中，要引導(dǎo)學(xué)生把握他作為學(xué)者和作為革命家的不同，概括他在這兩個(gè)方面說和做的不同點(diǎn)，思考其深刻思想根源，進(jìn)而更全面地把握人物的思想內(nèi)涵。
聞一多先生的說和做教案 篇2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù)
1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
（1）了解課文中涉及到的作品知識(shí)和文學(xué)常識(shí)。
（2）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在誦讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，能運(yùn)用全新的方式，共同探討，分析，解決疑難問題。
2、教材分析
本課是人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元第二篇文章，這篇文章用夾敘夾議的方法記述了聞一多先生作為學(xué)者、革命家的所說所做，表現(xiàn)了聞一多說做統(tǒng)一、表里如一的高尚人格。贊揚(yáng)了他為國家、為民族、為民主獻(xiàn)身的精神。
3、中招考點(diǎn)
結(jié)合歷屆河南中招語文試卷選擇題和記敘文的閱讀理解題來看，針對(duì)本課考察的知識(shí)點(diǎn)有：
（1）重點(diǎn)字詞，文學(xué)常識(shí)。
（2）品析語言，分析人物形象。
4、學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)散文不陌生，只是能在自學(xué)基礎(chǔ)上梳理課文主要事件，理清思路，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)這篇文章夾敘夾議的寫法，還有品析生動(dòng)形象，富于感情的語言，分析人物形象。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過查找資料，能介紹臧克家和聞一多。
2、通過朗讀課文，能說出聞一多先生作為學(xué)者和革命家方面的表現(xiàn)。
三、評(píng)價(jià)任務(wù)
1、針對(duì)目標(biāo)1，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：通過查找資料和課下注釋，能介紹臧克家和聞一多，并會(huì)運(yùn)用這一方法，解決此類問題。
2、針對(duì)目標(biāo)2，設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)：通過朗讀課文，能圈點(diǎn)勾畫出聞一多的兩種身份和事跡，通過小組合作討論，能說出聞一多的`身份、事跡，能概括課文內(nèi)容。
四、教學(xué)過程
五、限時(shí)訓(xùn)練
1、（5年中考，3年模擬）下列加紅的字全部正確的一項(xiàng)是（c）
A、函寄（hán）碩果（shu）鍥而不舍（qì）
B、彌高（ní）校補(bǔ)（xiào）迥乎不同（jing）
C、潛心（qián）迭起（di）瀝盡心血（lì）
D、赫然（h）凝結(jié)（níng）氣沖斗牛（du）
2、最后兩段，能不能合為一段，為什么？
不能，因?yàn)橐环矫鎻?qiáng)調(diào)聞一多是卓越的學(xué)者，優(yōu)秀詩人，革命烈士，另一方面也突出聞一多是言行一致的偉人。
聞一多先生的說和做教案 篇3
課前互動(dòng)：上課之前，我給大家述說一遍來城關(guān)二中講課的經(jīng)過，請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。本周一上午，我接到來城關(guān)二中上課的任務(wù)，翻看課本、查資料、看課例、寫教案，好一通忙活。今天早上，我懷著緊張的心情隨領(lǐng)導(dǎo)來到城關(guān)二中。(請(qǐng)問，以上文字運(yùn)用的是什么表達(dá)方式?敘述)首先映入眼簾的是二中高的古樸的大門，上書”城關(guān)鎮(zhèn)二中“五個(gè)金光閃閃的大字，整個(gè)校園是有兩個(gè)天井式的小院組成。春天了，這里陽光明媚、楊柳依依，教室里傳來朗朗的讀書聲。不由得同行的人都陶醉著春天里，陶醉在這濃濃的書香里(請(qǐng)問本段文字我運(yùn)用了何種表達(dá)方式?)總之，城關(guān)鎮(zhèn)二中是一所環(huán)境、布局合理、有著深厚傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和濃厚學(xué)風(fēng)的學(xué)校。我愛我們王集一中，也喜歡上了城關(guān)鎮(zhèn)二中，更愛咱們七年級(jí)(
)班的所有同學(xué)們。(請(qǐng)問這段文字我運(yùn)用了那種表達(dá)方式?我對(duì)鎮(zhèn)二中的評(píng)價(jià)及情感，也就是這整段文字的點(diǎn)睛之筆也就在這里，因此同學(xué)們學(xué)習(xí)一篇文章，要學(xué)會(huì)抓住文章中的議論、抒情語句，這樣你就掌握了把握文章內(nèi)容和主旨的鑰匙)學(xué)以致用
一、 導(dǎo)入
毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中說：“在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動(dòng)派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。”江澤民在清華大學(xué)演講時(shí)說：“聞一多先生是清華大學(xué)的驕傲?！敝娙岁翱思疫@樣稱贊他的老師：“先生是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。他是口的巨人，他是行的高標(biāo)?！蹦敲赐瑢W(xué)們，這些巨人眼中的巨人到底有什么樣的人格魅力?接下來，我們就一起走進(jìn)《聞一多先生的說和做》來共同感受吧。
二預(yù)習(xí)檢測
1、了解臧克家、聞一多
聞一多是五四運(yùn)動(dòng)以來知識(shí)分子中一位杰出的人物，著名詩人、學(xué)者、愛國民主戰(zhàn)士。“一二·一”慘案后，他更英勇地投身愛國民主 運(yùn)
動(dòng)，直到犧牲生命。臧克家，詩人。以一篇《老馬》成名。被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”是聞一多先生的高足，經(jīng)常出入于聞一多的辦公室和家中，向老師請(qǐng)教;聞一多也很賞識(shí)臧克家，聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。
2、生字詞處理
A、指名讀課后“讀一讀，寫一寫”的生字詞，師生一起糾正錯(cuò)誤的字音
B、學(xué)生自讀課下注釋
3、 整體感知課文
課文題目是“聞一多先生的說和做”文章是從哪兩方面來寫聞先生的說和做的?(從文中找出相關(guān)語句來分析)我們可以據(jù)此把課文分為兩部分，怎樣分?(從文中找出依據(jù)來)
二、 研讀課文第一部分，感受聞先生人格魅力
1、 學(xué)生依次讀課文完成下列練習(xí)
A、 正音
B、 (1) 哪兩句話是對(duì)聞先生作為學(xué)者“說和做”的高度概括?( 第一、二自然段。)
(2) 這部分列舉了那些事例?這些事例選材的角度是什么?詳略安排怎樣?(
三個(gè)事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個(gè)角度選材的;其他兩個(gè)事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。
)
(3) 聞一多先生潛心研究學(xué)術(shù)的目的是什么?(聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”。)
2、 品味語言，感受人格魅力。
(1)、‘他正向古代典籍鉆探‘一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用‘研究‘一詞，而精心地選用了‘鉆探‘，這個(gè)比喻，既形象，又深刻。并且句式也變成‘向……鉆探‘，敘述由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。(精神：深入鉆研)
(2)、‘目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血‘
‘幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果‘等。以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學(xué)之勤之鉆，‘凝結(jié)‘表現(xiàn)治學(xué)成果來之不易。(精神：勤勤懇懇、廢寢忘食)
(3)、‘那時(shí)候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。‘
‘詩興不作‘是文言說法?！鳌?，起。‘詩興不作‘就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對(duì)我國古典文化的深入研究。
(4)、‘他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方?！?‘開一劑救濟(jì)的文化藥方‘
這是比喻的說法，表現(xiàn)聞一多為探索救國道路而苦讀的目的。自20年代末起，聞先生過了十多年‘書齋生活‘，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。(目的：救國救民)
(5)、‘1930年到1932年，‘望聞問切‘也還只是在‘望‘的初級(jí)階段?！?BR> ‘望聞問切‘是比擬的說法，把我們的民族比成一個(gè)病人，說明聞一多當(dāng)時(shí)從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。
(6)、“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。怎樣理解“群蟻排衙”?這句話表現(xiàn)出聞先生怎樣的治學(xué)態(tài)度
(態(tài)度：嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍)
三、用一句話概括聞先生作為學(xué)者給你留下的印象。
作為正值青春年少求學(xué)是的我們應(yīng)該怎么做?可按照下面句式進(jìn)行回答
聞一多先生是一位____、____、____的人。我應(yīng)該—————————。(先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的卓越學(xué)者，言行一致的愛國者。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他努力學(xué)習(xí)他為國為民努力學(xué)習(xí)的精神意思對(duì)即可)
四、總結(jié)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們通過對(duì)文中議論性較強(qiáng)的語句和語言的品味來把握文章主要內(nèi)容，感受聞一多先生在學(xué)者和民主戰(zhàn)士方面敢說敢做、言行一致品質(zhì);潛心研究、嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)、執(zhí)著澎湃的愛國熱情。
用朱自清歌頌聞一多的一首詩結(jié)束這堂課：
你是一團(tuán)火，照徹了深淵;指示著青年，失望中抓住自我。你是一團(tuán)火，照明了古代;歌舞和競賽，有力猛如虎。你是一團(tuán)火，照亮了魔鬼;燒毀了自己!遺燼里爆出個(gè)新中國!
聞一多先生的說和做教案 篇4
《聞一多先生的說和做》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。這是一篇回憶性的記人散文。其作者是詩人臧克家，他用詩化的語言，用詩人獨(dú)特的敘事記人手法，記述了聞一多先生的言行片段，精練、生動(dòng)、形象、有跳躍性，有氣勢地向讀者展示了聞一多這位詩人、學(xué)者、戰(zhàn)士的光輝形象。
本文所記之人學(xué)生知之甚少，其所用手法與傳統(tǒng)寫人記事有較大差別，對(duì)于這樣一篇精讀課文，在新課標(biāo)下，我們將怎么辦，怎么來界定來組織教學(xué)？
本冊(cè)的學(xué)習(xí)任務(wù)是：進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，在廣闊的語文世界遨游，感受語文的無窮魅力。而本單元的主要目標(biāo)是：沿著杰出歷史人物的足跡，了解他們感人的事跡，學(xué)習(xí)他們崇高的精神和品格。
為此，我把了解并學(xué)習(xí)聞一多先生的救國而廢寢忘食，潛心學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神和為正義而臨危不懼，臨死不屈的大勇精神作為本課的德育目標(biāo)。同時(shí)，將掌握生字新詞，積累有關(guān)成語作為本課的知識(shí)目標(biāo)之一，把本課的一些寫作技巧：如圍繞中心選擇材料和剪裁材料，前后文的過渡銜接和照應(yīng)也納入學(xué)習(xí)范圍，把記述人物言行片段，從不同角度運(yùn)用對(duì)比手法表現(xiàn)人物思想精神的方法，作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，此外文章的詩化語言也值得探討和學(xué)習(xí)。因此采用整體感知法進(jìn)行教學(xué)。
為了保證精讀，我打算用二課時(shí)來進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)主要的任務(wù)是：讀熟課文，掃清障礙，整體感知，里清行文思路。
在具體的教學(xué)中，我設(shè)想以學(xué)生為主體，以教材為教案的兩大原則來組織教學(xué)，其具體過程分兩大步驟：
第一步：自主合作、收集、整理并交流聞一多其人其事新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”。為此，在講讀之前，我讓學(xué)生自己或小組通過媒體或書籍收集聞一多先生的有關(guān)故事，并整理成200字左右的文字，在課上用10分鐘的時(shí)間交流，讓學(xué)生初步了解聞一多其人其事，然后針對(duì)學(xué)生不足，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與評(píng)價(jià)。通過這一步，不僅為完成德育目標(biāo)作好鋪墊，訓(xùn)練了學(xué)生收集、截取、整理有效信息的能力，口語交際能力、合作探究的能力，也讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的快感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
第二步：以教材為教案構(gòu)建本課堂。
曾有位教育專家說過“如今的教材編排，本身就是一個(gè)好的教案”，作為一名語文教師，首先應(yīng)利用好教材這一文本資源來組織教學(xué)，而本文的編排本身就適宜用于組織教學(xué)。因此我準(zhǔn)備以教材為教案，進(jìn)行本堂課教學(xué)。其步驟分以下幾步。
⑴導(dǎo)：即看教材前邊的彩圖──紅燭頌。讓學(xué)生感知形象，識(shí)聞一多其人?？磮D時(shí)提問這幅圖的象征意義是什么？同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這幅圖的象征意義。用形象的畫面來激發(fā)學(xué)生對(duì)聞一多先生的敬佩及學(xué)習(xí)課文的興趣，感知聞一多的光輝形象。
⑵知：即學(xué)生朗讀自讀提示，整體感知，開啟思緒。每篇課文前的自讀導(dǎo)語是學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的材料，為此我引導(dǎo)學(xué)生讀自讀提示，對(duì)整個(gè)文本有一個(gè)大致的了解。
⑶猜：即從標(biāo)題入手，提出疑難，進(jìn)行猜讀。文章的標(biāo)題本身就是對(duì)內(nèi)容的高度概括，就是本文信息的一個(gè)提示。為此，教學(xué)中讓學(xué)生讀標(biāo)題后，讓學(xué)生對(duì)課文標(biāo)題進(jìn)行提問，然后讓學(xué)生猜本文的文體會(huì)是什么？課文將會(huì)寫些什么？通過這樣的提問與猜讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文題與內(nèi)容的關(guān)系，文章標(biāo)題在文章中的重要作用。
⑷讀：即讓學(xué)生快速默讀，勾劃出生字難詞，思考初讀感受。
默讀完后，讓學(xué)生自由暢談自己體會(huì)，然后引導(dǎo)學(xué)生思索本文敘事與《最后一課》敘事上有什么不同？使學(xué)生初步明確本文敘事上和語言上的特點(diǎn)：并板書“選取人物言行片段來記人，詩歌般的語言?！?BR> ⑸解：即引導(dǎo)學(xué)生看注釋，掃除理解障礙。本文語言的最大特點(diǎn)是詩歌化與文白夾雜。這樣的語言雖然給文章增添了藝術(shù)的美感，但又給學(xué)生設(shè)置了一道理解的屏障。加之初一的學(xué)生理解能力差，學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣尚且有待培養(yǎng)。為此，指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋，并培養(yǎng)這一良好習(xí)慣顯得尤為重要，在完成上一教學(xué)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生詳看課文注釋。并作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并結(jié)合課后習(xí)題二來理解課文。
⑹理：即結(jié)合課后習(xí)題一理清思路，劃分結(jié)構(gòu)。完成以上環(huán)節(jié)后，教師結(jié)合課后習(xí)題一，找出文中的過渡段，理清作者行文思路。
介于農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較差，我認(rèn)為完成以上教學(xué)內(nèi)容已很飽和，該堂課就應(yīng)到此嘎然而止。總之在這一堂課中，教師要至始自終讓學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，有效利用教材資源來完成該課時(shí)的學(xué)習(xí)與教學(xué)任務(wù)。
聞一多先生的說和做教案 篇5
一、導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，他是誰？（臧克家）
1、作者簡介
20**年2月5日，我國文壇再失巨擘，99歲的著名詩人、作家臧克家與世長辭，一輪明月、萬家燈火伴他西行。
臧克家（1905－20O4），他是對(duì)我國新詩作出了卓越貢獻(xiàn)的著名詩人，創(chuàng)作生涯長達(dá)80年之久。成果之豐，影響之大，被認(rèn)為是“一部足以現(xiàn)身說法的活生生的中國新詩史”。
人們比較熟悉的是他為紀(jì)念魯迅先生而寫的《有的人》：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”如今，這句詩已經(jīng)成為送給詩人自己最好的挽歌。
朱自清曾說：“從臧克家開始，我們才有了有血有肉的以農(nóng)村為題材的詩?！?BR> 茅盾曾說：減克家是當(dāng)時(shí)青年詩人“最優(yōu)秀中間的一個(gè)”。
今天我們來學(xué)習(xí)他寫的《聞一多先生的說和做》，一起來緬懷聞一多這位偉大的民主戰(zhàn)士。
2、簡介聞一多
指名學(xué)生介紹自己查閱的材料。
聞一多集詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一身：
①詩人：新詩集《紅燭》（1923）、《死水》（1928）是現(xiàn)代詩壇經(jīng)典之作。1925年3月在美國留學(xué)期間創(chuàng)作了組詩《七子之歌》，表達(dá)了深摯的愛國之情。
②學(xué)者：1932年到清華任教后，開始全力專攻古典文學(xué)。學(xué)術(shù)著作有《神話與詩》《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》等。他對(duì)《周易》《詩經(jīng)》《莊子》《楚辭》四大古籍的整理研究（后匯成“新義”），被郭沫若稱為“前無古人，后無來者”。
③民主戰(zhàn)士：他一身正氣，抗戰(zhàn)蓄髯八年。1943年以后，面對(duì)國民黨統(tǒng)治的日益腐朽，拍案而起，走出書齋，投身到反對(duì)獨(dú)裁、爭取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被國民黨特務(wù)刺殺身亡。
3、臧克家和聞一多：知遇相惜，亦師亦友。
4、所以這篇文章展現(xiàn)給我們的是：大師筆下的大師，巨人心中的巨人。
二、初讀課文
教師邀請(qǐng)一位學(xué)生同讀課文，一人一段，其他學(xué)生思考：
1、疏通字詞，把生字詞劃下來。
2、文章從哪兩個(gè)方面寫聞一多的“說”和“做”？聞先生恪守著怎樣的“說”和“做”的原則？從中看出聞一多先生是怎樣一個(gè)人？
明確：
1、解決基礎(chǔ)字詞（略）。
2、文章從作為學(xué)者和作為革命家兩個(gè)方面寫聞一多的“說”和“做”。聞一多恪守著“做了不說，做了再說”和“說了就做”的原則。從中可以看出聞一多先生是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、成就卓越的學(xué)者，一位言行一致的民主戰(zhàn)士。
三、研讀課文
1、研讀表現(xiàn)聞一多先生潛心學(xué)術(shù)，成就卓越的段落。
教師：提起聞一多先生，我們頭腦當(dāng)中首先顯現(xiàn)出來的是他怒對(duì)國民黨反動(dòng)派的手槍，拍案而起的鏡頭。但事實(shí)上，聞一多先生一生中，主要的身份是學(xué)者、詩人。他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、才華橫溢、博古通今、學(xué)貫中西，給我們留下了一筆寶貴的精神財(cái)富，文章的哪一部分最能表現(xiàn)他的這一特點(diǎn)？（第一部分）
默讀文章的第一部分，把最能表現(xiàn)聞一多先生潛心學(xué)術(shù)、成就卓越的語句劃下來，并進(jìn)行圈點(diǎn)批注。（不懂的可以標(biāo)注出來。）
教師巡視。
學(xué)生質(zhì)疑。
師生討論、交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)（要注意朗讀和藝術(shù)手法的指導(dǎo)）。
2、研讀表現(xiàn)聞一多先生大無畏的英雄氣概的段落。
教師：一個(gè)如此“血性”的男兒，很長一段時(shí)間竟能“沉寂”下來做學(xué)問，甚至成了“何妨一下樓”的主人，這種性格反差看似悖理，實(shí)則不然。
1925年，聞一多先生在給梁實(shí)秋先生的一封信中，他這樣說：“我國前途之危險(xiǎn)不獨(dú)政治、經(jīng)濟(jì)有被人征服之慮，且有文化被人征服之禍患，文化之征服甚于其他方面之征服千百倍之。杜漸防微之責(zé)，舍我輩其誰堪任之！”可見，聞一多先生是想從探索我們民族歷史、文化的淵源中，尋找出醫(yī)治我們民族病癥的藥方。聞先生有這樣一句名言：“詩人的主要天賦是愛，愛他的祖國，愛他的民族。”在他的眼里，做一個(gè)中國人比作一個(gè)文學(xué)家更重要。他是這樣說的，也是這樣做的。他用他的言和行終生實(shí)踐著這句話，甚至付出了生命的代價(jià)。讓我們一起有感情的朗讀文章的第二部分，感受一下聞一多先生那種大義凜然，寧為玉碎，不為瓦全的氣概。
①指導(dǎo)朗讀；
學(xué)生齊讀（如果朗讀不到位、可以請(qǐng)個(gè)別同學(xué)范讀）。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀聞一多的幾句話：指名讀，齊讀，師生配合讀。
②造句。
按以下形式說說對(duì)作為革命家的聞一多形象的理解。前一個(gè)空填寫對(duì)人物的評(píng)價(jià)（用一個(gè)詞語），后一個(gè)空要舉例證明。
聞一多先生，他，你看。
師生交流。
四、品味語言
本文語言生動(dòng)形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。
1、生動(dòng)形象
不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而是熱情的稱贊了。此外“吃盡”“消化盡”“炯炯目光……遠(yuǎn)射……”“赫然而出”“向……邁進(jìn)了”“起先，小聲說”“向……呼喊”“警報(bào)迭起”等等，都是明顯的例子，敘述語言和議論語言的形象化，使文章生動(dòng)，富于感染力。
2、精練含蓄
比如一個(gè)“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭引用的聞一多自述中的“說”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；與第5段“他并沒有‘說’，但他‘做’了”中的“說”和第6段中的“說”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒有‘說”’，主要是贊揚(yáng)聞一多先生的實(shí)干精神和謙虛美德；“作為革命家”，聞一多的“說”，是對(duì)于革命的宣傳和動(dòng)員、是對(duì)反動(dòng)派的揭露和斥責(zé)，實(shí)際上也就不但是“言”，也是“行”了。一個(gè)“說”字，竟然表達(dá)了這么多的意思！這種結(jié)合一定語言環(huán)境靈活地賦予同一個(gè)詞以不同含義的表現(xiàn)手法，是耐人尋味的。
3、富于感情
這篇文章的敘述、描寫抒情化，令人無法分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如：“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍”，說它是記敘未嘗不可，但洋溢著贊美之情。又如：“昂首挺胸，長須飄飄”，顯然是描寫，但頌揚(yáng)、景仰之情也呼之欲出。又如：“飯，幾乎忘了吃”，本來是極平常的一句贊語，卻與上一句“他貪的是精神食糧”形成了對(duì)比，意蘊(yùn)就豐富多了。同樣，“夜間睡得很少”這種句子原也并不怎么精妙，但跟著一個(gè)情猶未盡的“他借寸陰、分陰”，給人的感覺就不一般了。由于作者帶著強(qiáng)烈的感情，就能把平常的語句變得不平常了。
4、富于音樂美
①作者善于使用成語或仿成語結(jié)構(gòu)。如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”“潛心貫注，心會(huì)神凝”“迥乎不同”“一反既往”“警報(bào)迭起，形勢緊張”等等。這些詞語的結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感。
②作者慣于使用對(duì)句的形式。如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對(duì)句，又如“仰之彌高……鉆之彌堅(jiān)……”“不動(dòng)不響，無聲無聞”“動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”。這些成對(duì)的句子，有些具有對(duì)比的性質(zhì)，有些則是并列的性質(zhì)，有的是更為整齊的對(duì)偶句。這些句子讀起來，瑯瑯上口，鑄鋼有力，富于音樂美。
五、拓展延伸
從古至今我國有很多像聞一多先生一樣的文人，用自己的言行實(shí)踐著自己的理想。請(qǐng)你說出一兩句表達(dá)他們理想追求的詩，并簡要說說他們的事跡。
孔子：“己所不欲，勿施于人?！?BR> 陶淵明：“道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違?！?BR> 劉禹錫：“斯是陋室，惟吾德馨?！?BR> 魯迅：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！?BR> 六、小結(jié)
在世界近代史上，聞一多先生是唯一一個(gè)被數(shù)顆子彈從背后卑鄙地射殺的詩人。盡管時(shí)代已相隔久遠(yuǎn)，但一想到這殘酷的事情，我們還是會(huì)禁不住一陣陣心疼！正如聞一多是那樣地心痛李公仆的死，正如那些“‘李公仆”們是那樣地心疼萬千底層百姓的掙扎著的生存。面對(duì)死亡，聞一多先生沒有絲毫的懼怕，他曾說過：“生命的量至多不過百年，他的質(zhì)卻可以無限度地往高深醇美的境域發(fā)展，生命的藝化便是生命達(dá)到高深醇美的唯一方法?！弊屛覀冇肋h(yuǎn)稱頌這位口的巨人，行的高標(biāo)。
七、布置作業(yè)
1、掌握字詞。
2、在聞一多先生去世之后，許多文人、學(xué)者、革命家都給予了他極高的評(píng)價(jià)。請(qǐng)?jiān)谡n后查閱相關(guān)資料，體會(huì)人們對(duì)這位偉大的詩人的深刻緬懷。
附錄：
冰心：“聞一多的死是一首詩大的詩，他給我們留下了最完美、最偉大的詩篇?！?BR> 周恩來：“魯迅和聞一多，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。”
毛澤東在《別了，司徒雷登》一文中說：“我們中國人是有骨氣的。……聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服?！憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！?BR> 朱自清《挽一多先生》：“你是一團(tuán)火，照見了魔鬼；燒毀了自己，遺燼里爆出個(gè)新中國！”
《一多畫像》：一詩一文一煙斗，一個(gè)脊梁一聲吼。一畫一印一全集，一代英豪一紅燭。
教學(xué)反思
本篇課文生字詞較多，預(yù)習(xí)顯得尤為重要。課文內(nèi)容時(shí)代久遠(yuǎn)，很難引起學(xué)生的興趣，必須讓學(xué)生充分了解臧克家和聞一多的生平，在此基礎(chǔ)上才能深入挖掘文章的內(nèi)涵。
朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學(xué)生很好的把握了人物的品格和精神。
本文語言生動(dòng)形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。但對(duì)于初一的學(xué)生來說，把握起來難度較大，所以本課設(shè)計(jì)了圈點(diǎn)批注的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去感悟、品味，并通過討論、交流來提高學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受自己獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)的空間，有利于學(xué)生自主探究，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。
在拓展延伸部分，安排了一道將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系的討論題，目的是鍛煉學(xué)生的思考能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生發(fā)言比想象中的還要踴躍，不斷有新的'亮點(diǎn)產(chǎn)生，把這堂課的氣氛推向高潮，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
聞一多先生的說和做教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
積累生字詞，提高語言運(yùn)用的能力；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，整體感悟文意，理解文章內(nèi)容。
過程與方法：
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)本文生動(dòng)、精練的語言；理解個(gè)別詞句在文中的表達(dá)作用；感受聞一多的光輝形象，并從中受到啟迪，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)方法：
1、研究探討法2、朗讀法。
教學(xué)用具：
課件。
課時(shí)：
第一課時(shí)
一、音樂激趣，導(dǎo)入新課。
教師播放歌曲“七子之歌”。引出課題《聞一多先生的說和做》。
二、介紹作者與聞一多。
臧克家，中國現(xiàn)代著名詩人，以一篇《老馬》成名，1933年出版了第一部詩集《烙印》，他是聞一多先生的學(xué)生。有“農(nóng)民詩人”之稱。
聞一多(1899—1946)，著名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著作有詩集《紅燭》、《死水》，在美國留學(xué)期間創(chuàng)作了組詩《七子之歌》，都表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。
三、檢查預(yù)習(xí)，朗讀課文。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
地殼彌高兀兀窮年
校補(bǔ)迭起瀝盡心血
赫然炯炯目光群蟻排衙
函寄目不窺園迥乎不同
漂白鍥而不舍氣沖斗牛
2、通讀課文，你覺得聞一多是個(gè)什么樣的人？
明確：聞一多，勤奮努力的學(xué)者，大無畏的革命家。一位愛國人士。（自由回答）
四、整體感知，思考探究。
1、同學(xué)們，文中為我們介紹了聞一多先生的哪兩種身份？
明確：學(xué)者，革命家。
2、作為“學(xué)者”方面他是怎樣對(duì)待“說和做”的？作為“革命家”方面，他又是怎樣對(duì)待“說和做”的？
明確：做了再說，做了不說。
說了就做。
五、品讀課文，感受人物。
（一）學(xué)者的聞一多。
1、聞一多先生作為學(xué)者，他做了哪些事？請(qǐng)大家瀏覽《1-7》自然段，相鄰的同學(xué)互相討論找出來。
明確：他從唐詩下手寫出《唐詩雜論》，十年艱辛寫了一部《楚辭校補(bǔ)》
再到他又向《古典新義》邁進(jìn)。
（品析句子，通過重點(diǎn)語句感受人物性格）
2、那么聞一多先生這么辛苦的治學(xué)，取得了很大的成就，但又做了不說，目的是為了什么呢？
明確：他是要給我們衰微的`民族開一劑救國的文化藥方。
（二）革命家的聞一多。
1、作為革命家的聞一多在“說和做”方面與作為學(xué)者的他有什么區(qū)別？下面讓我們快速瀏覽課文的《17-20》自然段。
2、想一想，怎么樣來讀能讓聞一多先生那大義凜然的革命形象浮現(xiàn)在我們面前？（練讀課文16-18自然段）。
六、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過朗讀，我們來看看聞一多在兩個(gè)方面的“說”和“做”矛盾不矛盾？不矛盾，無論是作為學(xué)者的做，還是革命家的說，他是始終如一，那就是言行一致。
在聞一多先生的身上，他的每一言，每一行，都切切實(shí)實(shí)的印證著一個(gè)中國知識(shí)份子的高貴和悲壯，他就是一個(gè)頂天立地的人，他就是一個(gè)大寫的人。臧克家先生就是飽含著對(duì)聞一多先生高度的敬仰和贊賞之情，寫下了最后兩段。那么我們就用這種感情來讀一下最后兩段。
七、拓展探究。
說說你們眼中的聞一多。
聞一多先生，您是。
（要求：可以用到文中的詞語為聞一多先生寫一段嘉獎(jiǎng)詞，也可以用到一種或兩種修辭手法。字?jǐn)?shù)不限）
八、作業(yè)布置。
1、完成一段描寫聞一多的嘉獎(jiǎng)詞
2．查閱聞一多的“最后一次演講”，感受他那強(qiáng)烈的愛國情懷。
九、板書設(shè)計(jì)。
聞一多先生的說和做教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：積累生動(dòng)形象的語句，提高語言運(yùn)用的能力；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，整體感悟文意；學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、選材精當(dāng)?shù)募挤ā?BR> 2、方法與過程：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對(duì)聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。
2、本文選材技巧和結(jié)構(gòu)技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
難理解的文言詞語。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，搜集與聞一多先生和臧克家的相關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
20xx年4月29日，江澤民同志在清華大學(xué)建校70周年大會(huì)上講：“聞一多先生橫眉冷對(duì)反動(dòng)派，寧死不屈，表現(xiàn)了‘生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄’的高風(fēng)亮節(jié)，這是清華大學(xué)的驕傲，也是我們知識(shí)分子的光榮。”江澤民同志為什么高度贊揚(yáng)聞一多先生？今天，我們共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩人臧克家的〈〈聞一多先生的說和做〉〉，去探尋贊揚(yáng)的原因。（板書課題）
二、整體感知：
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影片或多媒體顯示）
2、檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
3、課堂交流搜集到的資料，了解相關(guān)知識(shí)。
4、教師范讀課文：
要求：朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
5、學(xué)生帶著問題聽讀課文。（投影片或多媒體顯示）
①文章從那兩個(gè)方面來寫聞一多先生“說和做的”？
②把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人？
③據(jù)此脈絡(luò)，文章可分為幾部分？每部分各寫了聞先生“說和做”什么特點(diǎn)？
學(xué)生聽讀后，感情朗讀，四人小組討論。
教師引導(dǎo)明確：（投影片或多媒體顯示）
①從學(xué)者的方面和革命家的方面來寫的。
②“言論和行動(dòng)完全一致”或“口的巨人，行的高標(biāo)”。
③分兩部分，1——7自然段為第一部分，記述聞先生作為學(xué)者方面“做”了再“說”“做”了也不“說”的特點(diǎn)；8——20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點(diǎn)。
三、研討課文：
我們通過朗讀、討論，認(rèn)識(shí)到聞先生“說和做”是完全一致的，這種高貴的品格值得我們景仰和學(xué)習(xí)。那么，作者是怎樣表現(xiàn)聞先生這一高貴品格的？
1、研讀課文第一部分：
學(xué)生默讀，討論下列問題：（投影片或多媒體顯示）
①哪兩句話是對(duì)聞先生作為學(xué)者“說和做”的高度概括？
②這部分列舉了那些事例？這些事例選材的角度是什么？詳略安排怎樣？
③聞一多先生潛心研究學(xué)術(shù)的目的是什么？那些語句生動(dòng)形象地描繪了聞先生潛心研究學(xué)術(shù)？
④“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。怎樣理解“群蟻排衙”？這句話表現(xiàn)出聞先生怎樣的治學(xué)態(tài)度
⑤用簡練的語言概括聞先生學(xué)者形象？
學(xué)生默讀后，四人小組討論、交流。
2、教師引導(dǎo)、明確：
①第一、二自然段。
②三個(gè)事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個(gè)角度選材的；其他兩個(gè)事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。
③聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”。
（先讓學(xué)生自由發(fā)表見解，再引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。）
語句（略）
④“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認(rèn)真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙。表現(xiàn)了聞先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
⑤先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的卓越學(xué)者，言行一致的愛國者。（意思對(duì)即可）
教師小結(jié)：作為學(xué)者的聞一多先生，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不畏艱辛，這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、研討課文：
研讀第二部分：
學(xué)生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢來，思考下列問題。（多媒體顯示）
①文中哪一句話是對(duì)作為民主戰(zhàn)士聞一多先生的“說和做”的高度概括？
②聞一多先生說了，是怎么說的？說的內(nèi)容和目的是什么？
③聞一多先生“說”了就做了，文中寫他做了幾件事？反應(yīng)了聞先生什么精神
學(xué)生朗讀后，四人小組開始討論、交流。
教師引導(dǎo)、明確：（略）
二、探究學(xué)習(xí)：
問題：
①把學(xué)者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。
②文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的？這樣銜接有什么好處？
③把你認(rèn)為生動(dòng)優(yōu)美的語句或詞語劃出來，并說說原因
學(xué)生自讀課文，四人小組研討、探究。
教師巡回指導(dǎo)，集體交流，明確：
①（略）
②文中第七自然段承接上文進(jìn)行總結(jié)，照應(yīng)開頭；第八、九自然段開啟下文。
好處：承上啟下，前后呼應(yīng)，連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過度自然，把聞先生作為學(xué)者和作為革命家方面的情況用簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。
③生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”字詞凝練，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，感情濃烈，給人以強(qiáng)烈的感染。特別是一個(gè)“瀝”字，深刻地表現(xiàn)了聞先生用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的精神，精當(dāng)、凝練。
三、拓展延伸：
1、這篇文章的原標(biāo)題為“說和做——記聞一多先生言行片段”，經(jīng)作者同意，改成現(xiàn)在這個(gè)標(biāo)題，哪個(gè)標(biāo)題更好些？談?wù)勀愕目捶ā?BR> 2、學(xué)習(xí)完這篇文章，你有哪些收獲？受到哪些啟迪？請(qǐng)結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談一談。
學(xué)生思考，同桌討論、交流。
教師明確：只要言之有理能自圓起說，就予以肯定。
教師小結(jié)：通過學(xué)習(xí)本課，我們大家領(lǐng)略了聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光！
四、布置作業(yè)：
1、摘抄生動(dòng)、優(yōu)美的詞句；
2、聞一多先生的事跡很多，試為本文補(bǔ)充一兩個(gè)事例。
聞一多先生的說和做教案 篇8
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)言：偉大領(lǐng)袖毛主席在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個(gè)人主義者的人們，在美帝國主
2、義及其走狗國民黨反動(dòng)派面前站起來了，聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國民黨的手槍，寧可倒下去，也不愿屈服。”這段話高度贊揚(yáng)了誰？明確：聞一多。表現(xiàn)了他怎么樣的精神品質(zhì)？明確：具有我們民族的英雄氣概。今天我們要學(xué)習(xí)的《聞一多先生的說和做》一文中就充分表現(xiàn)了這一點(diǎn)。
3、檢查預(yù)習(xí)情況：
⑴一名學(xué)生朗讀課文，聽讀的師生正音。
⑵全體學(xué)生解釋下列詞語：望聞問切、兀兀窮年、迥乎不同、赫然
⑶簡介臧克家、聞一多。
二、整體感知
1、教師朗讀課文：
思考㈠根據(jù)聞一多先生是著名的詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。
課文可分為幾部分？每部分各寫了幾件事？又是怎樣銜接連綴的？
2、讀后合作學(xué)習(xí)小組討論二分鐘，然后全班交流。
3、教師評(píng)議發(fā)言，歸納討論意見：
明確：課文可分為兩部分：一部分“作為學(xué)者”的方面，寫了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》三部書的情況；二部分“作為民主戰(zhàn)士（革命家）的方面，則選取起稿政治傳單，群眾大會(huì)演說，參加游行示威三件事作為例證。上下兩部分之間，用了總承上文和總起下文的過渡句，使銜接緊密，過渡自然。
思考㈡本方是以什么來結(jié)構(gòu)文章的？明確：作者是以議論結(jié)構(gòu)文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領(lǐng)，第七段是第一部分的總結(jié)這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結(jié)。這兩處也都是議論。
三、品味探究
1、一名學(xué)生朗讀課文，聽讀學(xué)生思考上下兩部分的共同點(diǎn)是什么？
2、合作學(xué)習(xí)小組次交流討論一分鐘，然后全班交流。
3、師生評(píng)論學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：
本文敘述了聞一多先生不同階段在“說”“和”“做”方面表現(xiàn)的不同特點(diǎn)，熱情贊揚(yáng)他救國救民的需要及“說”和“做”的愛國精神。
四、鞏固拓展
請(qǐng)你列舉一、二首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。
明確：1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。
1928年出版第二部詩集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。
五、作業(yè)
聞一多先生的說和做教案 篇9
當(dāng)下課鈴聲響起，一節(jié)課結(jié)束了，但對(duì)課的研究卻沒有，相反，引起我的深思。
在備課時(shí)，對(duì)《聞一多先生的說和做》這篇文章，可以說時(shí)代離學(xué)生較遠(yuǎn)，背景資料對(duì)學(xué)生來說較生疏。對(duì)此，在設(shè)計(jì)時(shí)，把背景資料的查找及對(duì)聞一多的了解放在學(xué)生預(yù)習(xí)，主要想鍛煉學(xué)生捕捉信息的能力。
這是一篇十分精粹的散文，詩人以充沛的感情，精譬的語言來表現(xiàn)聞一多先生的崇高品格及他的革命精神?？梢哉f文章的內(nèi)容不是十分難，但事例是以概括性的語言來敘述的，這需要學(xué)生認(rèn)真品讀后才能捕捉，這篇文章的精彩是語言，詩意化的語言含蓄、凝煉是最為值得學(xué)生品味的。而聞一多先生的精神也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。
面對(duì)這樣的文章，對(duì)初一的學(xué)生，本著一課一得的思想，把課設(shè)為兩課時(shí)。由于本次教學(xué)的特殊情況，只講了第一課時(shí)。
面對(duì)自己熟悉的學(xué)生，在第一課時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)，我把重點(diǎn)放在了學(xué)生讀,知道作者從哪兩個(gè)方面寫聞一多先生的說和做，知道聞一多先生是怎樣一個(gè)人，因?yàn)樵诘谝徽n時(shí)如果學(xué)生真正讀懂文章，真正深入到文章中來，對(duì)聞一多先生有了了解，那么在第二為課時(shí)就可以在品讀語言過程中來深入挖掘聞先生這種說和做，雖前后期不同但其根本就是：為追求民主，為救國救民。這樣，會(huì)使學(xué)生對(duì)文章的理解水到渠成。
在教學(xué)過程中可以看出，學(xué)生對(duì)文章的理解還好，能讀懂文章，而且學(xué)生領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，其實(shí)在這過程中，我可以再深入引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聞先生品格的精髓深入理解。而我把側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)如何把聞先生的精神傳承下去，把深入的分析推到第二課時(shí)。這也是教學(xué)中受教案和教學(xué)形式的拘泥。
在今后的教學(xué)中，一定會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，更靈活的處理授課內(nèi)容。使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)有最大的收獲。
聞一多先生的說和做教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：
1、積累詞語，掌握本課詞語的音、形、義。
2、了解臧克家、聞一多生平及作品。
3、整體把握課文，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。
4、理清文章思路，把握文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，理解過渡段的作用。
（二）過程與方法：
1.通過反復(fù)誦讀，積累語言，培養(yǎng)語感，提高理解和運(yùn)用語言的能力。
2、通過探討文中艱深語句的含義，深層體會(huì)聞一多先生的思想品格。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的治學(xué)態(tài)度，澎湃執(zhí)著的愛國熱情言行一致的做人原則。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
品讀課文，體會(huì)聞一多先生的精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)本文過渡的用法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系時(shí)代背景體會(huì)含義深刻的句子。
四：課前準(zhǔn)備：
收集臧克家、聞一多的背景常識(shí)，了解他們的`主要事跡和作品。
第一課時(shí)：
（一）、導(dǎo)入新課
1、課前3分鐘，出示課件（積累歌詞，豐富文化底蘊(yùn)：《七子之歌》，背景音樂為對(duì)應(yīng)歌曲）。
2、逐一追問：這首歌在那一年唱的最響？歌的詞作者是誰？你對(duì)他了解多少？（引出聞一多）
3、今天我們來學(xué)習(xí)他寫的《聞一多先生的說和做》，一起來緬懷聞一多這位偉大的民主戰(zhàn)士。（板書課題）
（二）多媒體出示：作者背景
聞一多：詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
①詩人：新詩集《紅燭》（1923）、《死水》（1928）是現(xiàn)代詩壇經(jīng)典之作。1925年3月在美國留學(xué)期間創(chuàng)作了組詩《七子之歌》，表達(dá)了深摯的愛國之情。
②學(xué)者：1932年到清華任教后，開始全力專攻古典文學(xué)。學(xué)術(shù)著作有《神話與詩》《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》等。他對(duì)《周易》《詩經(jīng)》《莊子》《楚辭》四大古籍的整理研究（后匯成“新義”），被郭沫若稱為“前無古人，后無來者”。
③民主戰(zhàn)士：他一身正氣，抗戰(zhàn)蓄髯八年。1943年以后，面對(duì)國民黨統(tǒng)治的日益腐朽，拍案而起，走出書齋，投身到反對(duì)獨(dú)裁、爭取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被國民黨特務(wù)刺殺身亡。
多媒體播放《最后一次演講》視頻，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感受
臧克家：當(dāng)代詩人。1905年生于山東諸城。從小受家庭影響，喜歡古典詩詞和民歌，并目睹農(nóng)民的苦難生活，引起他深切的同情，這為他后來的詩歌創(chuàng)作，初步奠定了基礎(chǔ)。1926年秋到武漢，投身于大革命的洪流。大革命失敗后，受國民黨當(dāng)局迫害，四處逃亡。1929年還鄉(xiāng)，入國立青島大學(xué)補(bǔ)習(xí)班。1932年開始發(fā)表新詩，以一篇《老馬》成名。1933年9月，詩人自費(fèi)出版了第一本詩集《烙印》。隨著《老馬》等詩的廣泛流傳，臧克家被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”，為廣大讀者所熟知和喜愛。1934年大學(xué)畢業(yè)后到中學(xué)任教，發(fā)表了長詩《自己的寫照》。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，詩人熱情地奔赴抗日前線，從事進(jìn)步文化工作，出版了《從軍行》《淮上吟》等詩集。1942年秋到重慶，參加“中華全國文藝界抗敵協(xié)會(huì)”，出版《十年詩選》及長詩《古樹的花朵》等?？箲?zhàn)勝利后，在上海主編《文訊》，寫了許多揭露、批判國民黨統(tǒng)治的政治諷刺詩。1948年由于國民黨的迫害，逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平，歷任人民出版社編審、作家協(xié)會(huì)書記處書記、《詩刊》主編等職。解放后出版的詩集有《春風(fēng)集》《歡呼集》《臧克家詩選》和長詩《李大釗》等。
朱自清曾說：“從臧克家開始，我們才有了有血有肉的以農(nóng)村為題材的詩。”
茅盾曾說：減克家是當(dāng)時(shí)青年詩人“最優(yōu)秀中間的一個(gè)”。
臧克家和聞一多：知遇相惜，亦師亦友。所以這篇文章展現(xiàn)給我們的是：大師筆下的大師，巨人心中的巨人。
（三）、整體感知
請(qǐng)大家自由閱讀課文，思考并完成下列問題：
1.理解識(shí)記文中出現(xiàn)的生字詞
2.文章從哪兩個(gè)方面來寫聞一多先生的說和做的？
3.由此來看，文章可分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分是怎樣銜接起來的？有何作用？
（四）深入理解
一、多媒體出示第一個(gè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)題：請(qǐng)大家默讀課文的第一部分，思考并完成下列問題：
1.作為學(xué)者的聞一多他是怎樣說的？怎樣做的？
2.作為學(xué)者的聞一多有哪些主要成就？
3.讀了以上內(nèi)容，雖然不能成為學(xué)者，但是能做一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，我們能從先生做學(xué)者身上學(xué)到什么呢？
二、多媒體出示第二個(gè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)題：默讀課文的第二部分，思考并完成下列問題：
1.作為民主戰(zhàn)士的聞一多是怎樣說的、怎樣做的？是不是還是做了再說，做了不說？
2.課文記敘了作為革命者的聞一多的哪三件事？（概括）
3.先生說得內(nèi)容是什么？
4.16段到18段是排比段，再現(xiàn)了先生大無畏的精神。大聲朗讀，讀出氣勢。
5.綜合這兩個(gè)方面來看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？（用課文原話回答）
6.用自己的語言概括先生是一個(gè)什么樣的人.(總結(jié))
7、用一句名言贊美聞一多的品質(zhì)和精神：
例：魯訊
聞一多先生的說和做教案 篇11
一. 教學(xué)目標(biāo)：
1. 整體把握課文，了解聞一多先生的主要事跡，學(xué)習(xí)他的崇高品格和革命精神。
2. 學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法。敘述中的抒情、描寫和議論的表達(dá)方式、過渡和照應(yīng)的手法。
3. 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會(huì)語言的優(yōu)美和抒情性。
二. 教學(xué)重點(diǎn)：精選的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
三.教學(xué)難點(diǎn)：生動(dòng)形象，精練含蓄的語言。
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一. 導(dǎo)入
二. 簡介臧克家、聞一多（由學(xué)生從圖書館、網(wǎng)上自己查閱，加以整理后，在班上交流）
三. 檢查預(yù)習(xí)情況
⑴正音：
彌鍥兀瀝函衙赫迥窺楷
多音字：殼{｝；斗{ ｝
（2）朗讀課文
四. 整體感知課文：
五. 問題研討.
1. 文章從哪些方面寫聞一多先生的“說”和“做”？以此為脈絡(luò)，文章可分為幾部分？每個(gè)部分是怎樣銜接連綴的？
2. 作者寫“作為學(xué)者和詩人的聞一多先生”的“說”和“做”是怎樣起筆的？這樣寫好在哪里？文章又是怎樣圍繞起筆的內(nèi)容進(jìn)行記敘議論的？哪些詞句十分深刻地刻畫了聞一多先生治學(xué)的目的、態(tài)度和精神？
第二課時(shí)
一. 朗讀課文片段。
二. 問題研討。
1. 文章怎樣寫作為革命家的聞一多先生的“說”和“做”的？與第一部分的寫法有何不同？好處是什么？
2. 細(xì)讀全文，畫出精辟的語句，然后復(fù)述課文大意，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點(diǎn)，前后期有什么變化，又有什么共同的地方.
3. 說說本文在選擇材料、剪裁材料方面有什么特點(diǎn)。
4. 朗讀課文片段，揣摩語言生動(dòng)形象，精練含蓄，富有感情和音樂美的特點(diǎn)。
聞一多先生的說和做教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：1、了解聞一多先生的主要事跡。
2、品讀課文，體會(huì)聞一多先生的精神品質(zhì)。
3、注意本文的選材角度和記敘重點(diǎn)。
4、聯(lián)系時(shí)代背景領(lǐng)會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，體會(huì)聞一多先生的精神品質(zhì)，并學(xué)習(xí)本文的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系時(shí)代背景領(lǐng)會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
上個(gè)世紀(jì)30年代，聞一多先生在國立青島大學(xué)任教，在教學(xué)間隙，他寫了大量的詩作，出版了《紅燭》、《秋菊》等詩集。當(dāng)時(shí)，不少人想拜他為師，但他有規(guī)矩，你若要拜他為師，必須先把詩作給他看，他覺得你有發(fā)展前途，才肯收你為徒……文學(xué)青年臧克家不遠(yuǎn)千里慕名而去，以一首題為《幻光》的詩向聞先生請(qǐng)教。詩曰：“人生永遠(yuǎn)追逐著幻光/但誰若把幻光看作是幻光/那他便沉入了/無邊的苦?！甭勏壬x完這首詩，深受感動(dòng)，欣然收臧克家為徒！
今天，我們就來讀一讀中國現(xiàn)代著名詩人臧克家的一篇寫他的老師的文章《聞一多先生的說和做》。
二、解讀文本。
1.整體把握：
⑴老師范讀課文，學(xué)生聽完后把下面這句話補(bǔ)充完整。（可以用課文原句）
聞一多先生是一位。
⑵本文寫了聞一多先生的哪兩個(gè)方面？注意兩部分之間的過渡語。
2.仔細(xì)品味：探尋聞一多先生的足跡，體會(huì)其精神品質(zhì)。
（1）作為學(xué)者和詩人的方面：
向古籍鉆探、開文化藥方《唐詩雜論》毅力頑強(qiáng)、憂國憂民、
（做了再說，做了不說。）《楚辭校補(bǔ)》珍惜時(shí)間、吃苦耐勞！
《古典新義》
該部分哪些地方在敘述中穿插了形象描寫？找出來，讀一讀，體會(huì)其作用。
（2）作為革命家的方面：
爭取民主、反對(duì)獨(dú)裁大聲疾呼言行一致！
（說了就做。）函寄傳單
大罵特務(wù)英勇無畏、義無返顧！
帶隊(duì)xxx身先士卒！
該部分在敘述中穿插的描寫比較少，但有一些評(píng)論人物言行的話，請(qǐng)找出來讀一讀，體會(huì)其作用。
3.小結(jié)、回顧：
⑴聞一多先生的業(yè)績及品質(zhì)；
⑵大體比較在兩部分中聞一多先生言行、思想的異同；
⑶歸納：聞一多先生足跡深深，品德高尚，實(shí)在是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
4.布置作業(yè)：
（1）摘抄生動(dòng)、優(yōu)美的詞句；
（2）聞一多先生的事跡很多，試為本文補(bǔ)充一兩個(gè)事例。
聞一多先生的說和做教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、 整體把握課文，了解聞一多先生的主要事跡，學(xué)習(xí)他的崇高品格和革命精神。
2、 學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材，敘述中抒情，描寫和議論的表達(dá)方式、過渡和照應(yīng)的手。
3、 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會(huì)語言的優(yōu)美和抒情性。
教學(xué)重點(diǎn)：精選的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：生動(dòng)形象，精練含蓄的語言。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入
一． 課前學(xué)習(xí)：
1、 了解臧克家
2.聞一多：
3、檢查預(yù)習(xí)情況
⑴正音：彌鍥兀瀝函衙赫迥窺楷
多音字：殼｛｝；斗｛?。?BR> （2）朗讀課文
二、整體感知課文：
1.文章從哪些方面寫聞一多先生的“說”和“做”？
2.分為幾部分？每個(gè)部分是怎樣銜接連綴的？
3.作者寫“作為學(xué)者和詩人的聞一多先生”的“說”和“做”是怎樣起筆的？這樣寫好在哪里？
4.文章又是怎樣圍繞起筆的內(nèi)容進(jìn)行記敘議論的？哪些詞句十分深刻地刻畫了聞一多先生治學(xué)的目的、態(tài)度和精神？
三、合作探究：
1、文章怎樣寫作為革命家的聞一多先生的“說”和“做”的？與第一部分的寫法有何不同？好處是什么？
2、細(xì)讀全文，畫出精辟的語句，然后復(fù)述課文大意，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點(diǎn)，前后期有什么變化，又有什么共同的地方？
（1）說說本文在選擇材料、剪裁材料方面有什么特點(diǎn)。（2）朗讀課文片段，揣摩語言生動(dòng)形象，精練含蓄，富有感情和音樂美的特點(diǎn).試舉例說明。
四、達(dá)標(biāo)檢測：
1.測一測你的注音速度。
衰（）微（）赫（）然迭（）起高標(biāo)（）
鍥（）而不舍 兀兀（）窮年 瀝（）盡心血
2、解釋本課成語：
3.說說下列句子的含義，注意其中加點(diǎn)部分的意思。
（1）那時(shí)候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。（2）他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。（3）1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級(jí)階段。（4）深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。（5）他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人。
4.課文的兩個(gè)部分之間，是用哪些話過渡的？把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。
5.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫？說說這些描寫的作用。
6.學(xué)完本文對(duì)自己如何做人及如何做學(xué)問有什么啟示？
五、個(gè)性化備課
六、教學(xué)反思
聞一多先生的說和做教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、 用普通話正確、流暢、有感情地朗讀課文以領(lǐng)悟文意。
2、 學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材和剪裁的方法。
3、 體會(huì)文章語言的優(yōu)美和抒情性。
4、 學(xué)習(xí)聞一多敢說敢做，言行一致的崇高品質(zhì)和革命精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 正確流暢、有感情地誦讀課文。
2、 整體把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)聞一多崇高品格和革命精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 理解本文圍繞中心選材和剪裁的方法。
2、 理解本文的語言特色。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
播放《七子之歌》，學(xué)生可跟唱，創(chuàng)造情境。(學(xué)生熟悉此歌，由此可猜到作者，教師也可隨機(jī)提問。)
這首歌的作者是聞一多先生，他是近、現(xiàn)代史上一位杰出的人物。他有強(qiáng)烈的愛國熱情，是一位為人所敬的民主戰(zhàn)士，他敢作敢為，言行一致。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)臧克家寫的一篇文章《聞一多先生的說和做》，理解他的精神品質(zhì)。
二、 作家作品簡介。
1、聞一多
聞一多，本名家驊，著名詩人、學(xué)者、愛國民主戰(zhàn)士。1899年11月24日出生于湖北省浠水縣一個(gè)“世家望族，書香門第”。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)在北京清華學(xué)校讀書時(shí)即參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)，曾代表學(xué)校出席全國學(xué)聯(lián)會(huì)議。1922年赴美國芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后來研究文學(xué)。1925年5月回國后，歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。在這以后致力于古典文學(xué)的研究。1937年抗戰(zhàn)開始，他在昆明西南聯(lián)大任教。抗戰(zhàn)八年中，他留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年后，因目睹蔣介石反動(dòng)政府的腐敗，于是奮然而起，積極參加反對(duì)獨(dú)裁、爭取民主的斗爭。1945年為中國民主同盟中央委員兼云南省負(fù)責(zé)人，昆明《民主周刊》社社長?！耙欢一”慘案發(fā)生后，他更英勇地投身愛國民主運(yùn)動(dòng)，最后獻(xiàn)出了寶貴的生命。遺著由朱自清編成《聞一多全集》四卷。
2、 作者介紹
臧克家，詩人。1905年生于山東諸城。從小受家庭影響，喜歡古典詩詞和民歌，并目睹農(nóng)民的苦難生活，引起他深切的同情，這為他后來的詩歌創(chuàng)作，初步奠定了基礎(chǔ)。1926年秋到武漢，投身于大革命的洪流。大革命失敗后，受國民黨當(dāng)局迫害，四處逃亡。1932年開始發(fā)表新詩，以一篇《老馬》成名。臧克家被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”
1948年由于國民黨的迫害，逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平，歷任人民出版社編審、作家協(xié)會(huì)書記處書記、《詩刊》主編等職。
3、臧克家和聞一多
臧克家于1930年至1934年在青島大學(xué)學(xué)習(xí)期間，是聞一多先生的高足，經(jīng)常出入于聞一多的辦公室和家中，向老師請(qǐng)教;聞一多也很賞識(shí)臧克家，1932年回清華任教后寫信給臧克家說：“得一知己，可以無憾，在青島得到你一個(gè)人已經(jīng)夠了?！笨梢娤嘀睢Ｂ勔欢嘞壬鲭y后，臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。
三、初讀課文，整體感知
1、掌握文中重點(diǎn)字詞的讀音和意思。
2、說說你從課文中讀到了什么?
我讀到了聞一多是一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?
聞一多是一個(gè)言行一致的人;
聞一多創(chuàng)作時(shí)的刻苦努力;
聞一多作為革命者的大義凜然;
本文的結(jié)構(gòu)層次十分清晰;
文章的用詞很典雅;
四、速讀全文，把握內(nèi)容：
1、文章從哪兩個(gè)方面來寫聞一多先生的說和做的?這兩方面各寫了哪幾件事?
2、作為學(xué)者和革命家方面這兩部分之間是怎樣銜接起來的?有何作用?
3、綜合這兩個(gè)方面來看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人?(用課文原話回答)
4、由此來看，文章可分為幾個(gè)部分?怎么分?
五、細(xì)讀文章，畫出精辟的語句，然后復(fù)述課文。
(1) 作為學(xué)者方面——做了再說，做了不說
研究志趣正濃、向古代典籍鉆探、從唐詩入手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年幾年辛苦，寫成《唐詩雜論》。十年艱辛，寫成《楚辭校補(bǔ)》。潛心貫注，心會(huì)神凝，寫成《古典新文》。
(2) 作為革命家方面——說了就做，言行一致
迥乎不同，一反既往，爭取民主的戰(zhàn)士，青年運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人，小聲說，聲音越來越大，反對(duì)獨(dú)裁，爭取民主。以生命作為代價(jià)，政治傳單。在李公樸同志被害以后，警報(bào)迭起，形勢緊張，明知兇多吉少，大無畏，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，氣沖斗牛，聲震天地。前腳……后腳，情況緊急的生死關(guān)頭，走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。寶貴的生命，實(shí)證了他的“言”和“行”。
六、探究人物：探究學(xué)者方面，學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)
1、作者寫“作為學(xué)者和詩人的聞一多先生”的“說”和“做”是怎樣起筆的?這樣寫好在哪里?
2、文章圍繞作為學(xué)者的聞一多先生的說和做，記敘了哪幾件事?記敘的詳略是如何處理的?
3、從第一部分中可以看出聞一多怎樣的精神?
作為學(xué)者的聞一多先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不畏艱辛，這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)，那么，作為革命家的聞一多先生又有哪些值得我們學(xué)習(xí)的呢?我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
課后小結(jié)
這篇文章寫得十分精粹，突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。文章精選的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，充滿了感人的力量。
課后習(xí)題
1、熟讀課文，完成課后作業(yè)第一題。
2、收集聞一多先生的事跡。