揠苗助長教學(xué)反思【篇1】
1．小組活動的主題得以體現(xiàn)
本次我們名師成長小組的活動主題是讀寫結(jié)合，怎樣讓讀寫結(jié)合不僅僅是個形式，而具有自己實實在在的作用一直是困擾我的問題，后來聽了張小娟老師、李冬梅等老師的幾節(jié)課，發(fā)現(xiàn)課上都有寫法的指導(dǎo)，那么我一個三年級的老師也需要對學(xué)生進(jìn)行這樣的寫作指導(dǎo)？讓學(xué)生現(xiàn)場開寫嗎？《小學(xué)教學(xué)》此時為我解開了疑惑，上面登了一篇《閱讀教學(xué)中隨文練筆的問題與重建》，里面明確指出：改變只有動手才是寫的觀念，讀與寫應(yīng)是一個整體，讀寫結(jié)合有外顯的，能及時練習(xí)，看得見，摸得著，更有內(nèi)隱的，很多閱讀中的積累會潛移默化的影響學(xué)生。看到這些，我豁然開朗，因此，我不再刻意追求這個點，而是尋找預(yù)言中的空白，充分激發(fā)學(xué)生的想象，讓孩子在不斷地想、不斷地說中，感悟農(nóng)夫的愚蠢，就在這不斷地說中，孩子們更好地積累語言、走入文本，感受農(nóng)夫一次次內(nèi)心的變遷。
2、語文上出語文味
語文最基本的是什么，就是對文字的把握、對詞語的積累，在教學(xué)中，以詞為基，以句為本：他終于想出了辦法，干嘛用終于？對呀，想出辦法不容易，猜猜他都想了多少辦法，最后才選擇拔？沒有意思的講解，但就在這猜猜中，就在學(xué)生的解讀中推進(jìn)了文本，終于的意思孩子也明白了，他的內(nèi)涵孩子們也刻在了心中。
整節(jié)課，引著學(xué)生在文本中走了個來回，有了前面的想、前面的表達(dá)，才有了后面續(xù)說的水到渠成。
3、教做人應(yīng)滲透于每一個細(xì)節(jié)
很感謝那位評課的老師如此細(xì)致的點評，孩子們對農(nóng)夫說的話：你真是太愚蠢了；你太笨了，這都不知道？在我聽來，正常不過，然聽了那位評課老師的一席話：講話要注意方式，這在課堂上也要教給學(xué)生，語氣委婉一些，農(nóng)夫是不是更容易接受？我們在唾棄畢嬌狂妄的同時，有沒有思考過，我們的課堂有沒有給孩子指引一條說文明話的道路？在我們的課堂上，知識的吸收，成績的取得似乎高于一切，考好了，一個個眉飛色舞，成績差了，我們恨不得把這孩子置于身外，其實，這些孩子身上也有許多閃光點，我們一味要求他們成績出眾，是不是也在拔苗助長？
揠苗助長教學(xué)反思【篇2】
《揠苗助長》是S版語文三年級下冊，第三單元的一篇寓言。講的是古時候有個農(nóng)夫為了能夠讓禾苗快些長高，而將之一棵一棵往高處爬，結(jié)果禾苗都枯死了的有趣故事。本課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會本課生字詞語，讀懂課文，并能從中明白所要告訴我們的道理。我從教材實際和學(xué)生實際出發(fā)，在第一則《刻舟求劍》的教學(xué)時重點教會學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的`方法，因此本課的教學(xué)設(shè)計，我主要是要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)、點撥下自讀自悟，掌握學(xué)習(xí)的方法，起到拋磚引玉的作用。
本課教學(xué)基本上能夠達(dá)到我預(yù)期想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，所以在聽完課后，老師們都有一個共同的看法，那就是本課教學(xué)無論是老師的教學(xué)模式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的改變，真正貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念，確實落實新課程改革。在對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練上做得到位，也是這節(jié)課的亮點之一。首先，在初讀課文的設(shè)計上，能夠讓學(xué)生帶著問題初步感知，并能利用觀看動畫課件，讓學(xué)生整體感知。再讀課文時，帶著一定難度的問題深入學(xué)習(xí)，步步深入，循序漸進(jìn)，自瀆自悟，在小組里合作探究，真正落實單元目標(biāo)，突出教學(xué)重點，敢于放手，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，并在此基礎(chǔ)上拓展延伸，將自主學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生。但不足還是存在的，如果教師能夠更全面地關(guān)注全體學(xué)生，善于抓住學(xué)生的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那將更錦上添花。
在今后的教學(xué)中，我將正視自己的優(yōu)點，禰補(bǔ)自己的不足，使自己不斷成長。
揠苗助長教學(xué)反思【篇3】
周能慶《揠苗助長》是S版教材三年級下冊第三組課文中的一篇。課文改編自《孟子公孫丑上》中一文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻。
這節(jié)課課型是要素組合方式，課時是一個標(biāo)準(zhǔn)課時，我設(shè)計了出示自學(xué)提示，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程，教學(xué)過程中安排了四次動中學(xué)，使用了微型卡、小卡、小黑板、氣泡圖等表達(dá)呈現(xiàn)方式。學(xué)生在教學(xué)過程中動靜轉(zhuǎn)換迅速，能通過合作學(xué)習(xí)解決問題。通過這次教學(xué)，我有如下幾點收獲：
1、合理安排動中學(xué)，防止學(xué)生專注疲勞。
在導(dǎo)入新課、學(xué)生自讀課文后學(xué)生已經(jīng)專注了一段時間，開始出現(xiàn)疲勞，此時設(shè)計小動讓學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)生字；學(xué)習(xí)課文感悟理解時出示自學(xué)提示，設(shè)計大動讓學(xué)生以團(tuán)隊形式合作學(xué)習(xí)，這樣的動中學(xué)能讓有效防止學(xué)生專注疲勞，從而提高課堂效率。
2、訓(xùn)練到位的學(xué)習(xí)方式，提高了教師對課堂的駕馭能力和課堂效率。
學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練是有效教育的基礎(chǔ)，由于我的學(xué)生學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練比較到位，在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，雖然我們班學(xué)生人數(shù)多，教室桌椅擺放空間小，但是學(xué)生會合理利用教室的資源，動的時候能在最短時間內(nèi)動得起來并形成團(tuán)隊進(jìn)行學(xué)習(xí)，靜的時候又能快速回到原位。這樣有效的動靜轉(zhuǎn)換使我感覺到對課堂的駕馭能力提高了很多，再沒有了以往全班亂哄哄的感覺，這樣一來，一堂課的效率又怎能不提高呢？
3、表達(dá)呈現(xiàn)方式豐富，共享學(xué)習(xí)成果。
本節(jié)課學(xué)生用到了微型卡、小卡、氣泡圖等，在感悟理解課文內(nèi)容和寓意時各團(tuán)隊呈現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)成果，意見各不相同，而這些不同的意見呈現(xiàn)在一起時，讓學(xué)生都能分享別人的學(xué)習(xí)成果，最后各取所需，真正達(dá)到了學(xué)習(xí)成果的共享。
不足之處：
1、本堂課的動中學(xué)時間上設(shè)計不太合理，有效教育提出一節(jié)課7分鐘左右就應(yīng)該設(shè)計一次動中學(xué)，而本堂課在學(xué)習(xí)生字和感悟理解課文兩次動中學(xué)的設(shè)計上時間不合理。
2、在團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)時應(yīng)該使用中卡或大卡，而本節(jié)課使用的是小卡，不符合團(tuán)隊交流的實際。
3、由于受卡的限制最后共享團(tuán)隊學(xué)習(xí)成果時沒能設(shè)計一次全班性的大動，如果使用的是大卡或中卡，就可以把各團(tuán)隊的學(xué)習(xí)成果一一展現(xiàn)在教室里，最大化的達(dá)到學(xué)習(xí)成果的共享。
揠苗助長教學(xué)反思【篇4】
新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧結(jié)晶。而“寓言”就是我們中華文化中的瑰寶之一。因此，我選擇了27課《寓言兩則》中的《揠苗助長》一課。課文勾勒出了古代一個可笑的人物形象：做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。希望學(xué)生對《揠苗助長》中那個不了解事物發(fā)展規(guī)律的揠苗人行為、心理的分析、對比、了解，讓學(xué)生明白做事情不能急于求成，不然反而會欲速則不達(dá)。
寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。它能通過一個內(nèi)容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點，讓學(xué)生能更好地學(xué)文理解是非常重要的。
首先，從《揠苗助長》的課題著手，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：揠苗是什么意思？揠苗能助長嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些大問題，在圖片、錄象等現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段的輔助下，幫助學(xué)生有條理地理解文本內(nèi)容。
其次，抓住關(guān)鍵詞句，如“巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截”等，聯(lián)系上下文進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。通過分析人物的言談舉止和心理活動，做做動作，結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在在說中理解、在讀中感悟。例如：說說“巴望”還可以換成什么詞語？什么叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣子……對于句子“可是一天、二天、三天，禾苗好象一點兒也沒有長高?！眲t通過3次不同層次的朗讀——“著急地讀，急、覺得時間過得非常慢，覺得真是度日如年啊”來理解揠苗人因急而感到時間過的非常緩慢，層層遞進(jìn)。在理解“筋疲力盡”的時候不是死板地用語言來解釋，而是讓學(xué)生來做做揠苗人拔苗的動作，說說自己的感受，周圍人說說他拔完苗會有什么感覺，什么樣子，這樣在形象的展示同時通過說話練習(xí)就可以非常自然貼切地理解“筋疲力盡”了。
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對于二年級的學(xué)生而言，花長時間來說那些道理，是不合適的，他們的認(rèn)識水平限制了他們抽象地理解寓意。所以，在實際教學(xué)中我緊緊扣住課題：《揠苗助長》這4個字，特別是“助”，抓住“那個人為什么要揠苗？怎么揠苗？結(jié)果怎么樣？”這3個前后相關(guān)的問題，在充分理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀文理解中明白揠苗人的“幫助”是起到了反作用，這都是因為他的幫助違反了禾苗的生長規(guī)律。
這樣，寓意的深刻理解就自然地滲透在文本內(nèi)容之中，在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀短小的文章故事，通過了解課文內(nèi)容和語言的精練準(zhǔn)確之美，初步感受到中華文化的博大精深的含義和淺顯易懂的語言之間的和諧、融會貫通。即根據(jù)寓言簡練清楚的內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過揠苗人可笑的行為與學(xué)生自生生活經(jīng)驗的比較，明白寓言深含在文字中的寓意。
另外，這次教學(xué)非常重視詞語的積累。具體表現(xiàn)在3個方面：一是課前的寓言成語的積累，讓學(xué)生說說自己看到過聽到過的寓言成語，板書在黑板上。二是在教學(xué)之后讓學(xué)生圈圈文中用得好用得恰當(dāng)?shù)脑~語，放到積累本中，這樣對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)有很大的幫助。三是課中對型近字的積累。具體表現(xiàn)在隨文識字的時候，引導(dǎo)學(xué)生積累二類型近字：和“焦”同部分的字以及和“截”同偏旁的字。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文課不是浮夸白顯的，而是樸實、扎實、真正有效的的語文課。綜合來說，本節(jié)課的教學(xué)要以文本為主，緊緊抓住閱讀這個非常重要的教學(xué)途徑和手段，重視語文的說話練習(xí)，語言的積累，通過結(jié)合上下文和生活實際了解課文中關(guān)鍵詞句的意思，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中感受、體驗和理解，再在感受、體驗和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來讀。以及閱讀中不斷積累詞語，將語文的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合在一起。
當(dāng)然，教學(xué)下來，課堂上仍然存在很多不足之處。一是教學(xué)備課還可以更細(xì)致一些。像“自言自語”不僅是自己說給自己聽，還包括輕聲地說；“巴望”不僅僅是希望、盼望，還有極度渴望的層度……這些詞語的理解不夠到位，造成學(xué)生朗讀指導(dǎo)就不夠到位。另外，在對于揠苗人揠苗之后人的表情動作樣子的說話練習(xí)的時候，學(xué)生的發(fā)言有些扯開去，說“揠苗人可能會累的昏倒了……”在這個環(huán)節(jié)時間浪費地有點多，造成后面教學(xué)的時間有點緊，教學(xué)環(huán)節(jié)有點趕。
另外，學(xué)生的課堂生成沒有及時抓住強(qiáng)調(diào)。當(dāng)學(xué)生邊做動作邊朗讀的時候沒有強(qiáng)化肯定他，而是接著讓學(xué)生一起齊讀，比較遺憾。仔細(xì)想想，歸根到底，還是要從文本出發(fā)，要將文本讀透，讀深。只有自己有深刻的理解，才能在學(xué)生出現(xiàn)預(yù)設(shè)以外的東西的時候，抓住閃光點，將這個化為自己的課堂的東西。如何在課堂上抓住即時生成的東西，抓住課堂上的閃光點來為我所用，是今后所要努力奮斗的方向。
揠苗助長教學(xué)反思【篇5】
這是一篇寓言故事，課文主要講了“古時候有一位農(nóng)夫想使自己田里的禾苗長得快些，就把禾苗拔高，結(jié)果禾苗都枯死了?！痹⒀允墙韫适聛碚f明道理的一種文章。對于二年級的孩子來說，如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理但是很難用言語來表達(dá)，而老師在教學(xué)了全文后順著文章的資料設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“讓學(xué)生想象說：農(nóng)夫來到田邊一看，他后悔極了，他想（學(xué)生能夠說農(nóng)夫會怎樣做，也能夠說農(nóng)夫會怎樣想）”在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)時，在教師的啟迪引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛打開了思維的窗口，展開了想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊(yùn)涵的道理——急于求成，徒勞無功。這一道理是學(xué)生們自己在想象說話中慢慢地得出來的，而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的寫字教學(xué)中，教師把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生平時的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，教師說：“在學(xué)習(xí)中，我們也會遇到這樣的事，寫字也一樣不能太著急，要耐心得來寫，千萬不能——學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，徒勞無功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。
在課的最后，教師還告訴學(xué)生像我們這天學(xué)的“揠苗助長”這樣短小而生動的故事，故事中又藏著一個深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個名字呢，叫——寓言。并且向?qū)W生推薦課外也能夠去讀讀更多的寓言故事，一堂語文課教給孩子的不僅僅僅是揠苗助長一個故事，懂得的不僅僅僅是急于求成，徒勞無功一個道理，而是把課堂知識引向課外，讓孩子們在課外學(xué)習(xí)中不斷提高自我，充實自我。
揠苗助長教學(xué)反思【篇6】
《揠苗助長》是人教版二年級下冊七單元中一篇課文，是一則傳統(tǒng)寓言。它展現(xiàn)了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學(xué)生明白做事不能急于求成，違反規(guī)律的道理。
對于二年級的孩子來說，如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子能懂得其中的道理可是很難用言語來表達(dá)，怎樣讓學(xué)生既明理又會表達(dá)呢？我是這樣設(shè)計本課教學(xué)的：揭題釋題--初讀了解大意--品讀體會“焦急”--感悟寓意--點明寓意。
首先，從《揠苗助長》的課題著手，在圖片的輔助下，理解揠苗的意思，并從文中找出有關(guān)揠苗意思的句子。當(dāng)學(xué)生明白揠苗的意思后，我適時追問：把禾苗一棵一棵往高里拔是為了什么呢？這樣讓孩子們理解揠苗助長的意思就水到渠成。緊接著我給孩子們一個問題：這個種田人為什么揠苗助長？結(jié)果怎樣？孩子們明白了這個問題也就能說出故事的主要內(nèi)容。
其次，抓住關(guān)鍵詞句體會農(nóng)夫的“焦急”。例如：說說“巴望”還可以換成什么詞語？什么叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣子……對于句子“從中午一直忙到太陽落山”則通過3次不同層次的引讀體會農(nóng)夫的焦急。在理解“筋疲力盡”的時候不是死板地用語言來解釋，而是讓學(xué)生看圖想象農(nóng)夫拔完苗會有什么感覺，這樣就非常自然貼切地理解“筋疲力盡”了。整個板塊教學(xué)中， “讀”貫穿始終。我采用多種形式的朗讀，如：自由練讀、指名讀、范讀等，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。既培養(yǎng)了朗讀的能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。
最后，借用植物生長規(guī)律的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生體會寓意。寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對于二年級的學(xué)生而言讓他們說出故事所要告訴我們的道理比較難。因此，我先讓孩子們觀看番茄生長的錄像后讓他們說說自己從錄像中明白了什么？再追問孩子文中的這個人犯了什么錯誤？當(dāng)孩子們用自己的語言表達(dá)出其中的道理時，我再做稍微引導(dǎo)，如此一來，孩子們就能明白其中的寓意。
一堂好課應(yīng)該是一堂真實的扎實的有爭議的課。在這節(jié)課中，也存在著很多的不足。設(shè)計好教案后，總習(xí)慣于按照教案一步一步走下來，時間來不及了，就開始為了完成教案中的設(shè)計開始趕教案。學(xué)生在對于《揠苗助長》的寓意沒有理解透徹的時候，就可以再多花些時間，讓學(xué)生讀書、思考、討論，而不是為了一定要把后面的趕完而匆匆了事。其實上課就和生活一樣，很多時候不可能面面俱到，這就要我們學(xué)會放棄，先把前面一步扎扎實實打牢，再往后走。
小編精心
1．小組活動的主題得以體現(xiàn)
本次我們名師成長小組的活動主題是讀寫結(jié)合，怎樣讓讀寫結(jié)合不僅僅是個形式，而具有自己實實在在的作用一直是困擾我的問題，后來聽了張小娟老師、李冬梅等老師的幾節(jié)課，發(fā)現(xiàn)課上都有寫法的指導(dǎo)，那么我一個三年級的老師也需要對學(xué)生進(jìn)行這樣的寫作指導(dǎo)？讓學(xué)生現(xiàn)場開寫嗎？《小學(xué)教學(xué)》此時為我解開了疑惑，上面登了一篇《閱讀教學(xué)中隨文練筆的問題與重建》，里面明確指出：改變只有動手才是寫的觀念，讀與寫應(yīng)是一個整體，讀寫結(jié)合有外顯的，能及時練習(xí)，看得見，摸得著，更有內(nèi)隱的，很多閱讀中的積累會潛移默化的影響學(xué)生。看到這些，我豁然開朗，因此，我不再刻意追求這個點，而是尋找預(yù)言中的空白，充分激發(fā)學(xué)生的想象，讓孩子在不斷地想、不斷地說中，感悟農(nóng)夫的愚蠢，就在這不斷地說中，孩子們更好地積累語言、走入文本，感受農(nóng)夫一次次內(nèi)心的變遷。
2、語文上出語文味
語文最基本的是什么，就是對文字的把握、對詞語的積累，在教學(xué)中，以詞為基，以句為本：他終于想出了辦法，干嘛用終于？對呀，想出辦法不容易，猜猜他都想了多少辦法，最后才選擇拔？沒有意思的講解，但就在這猜猜中，就在學(xué)生的解讀中推進(jìn)了文本，終于的意思孩子也明白了，他的內(nèi)涵孩子們也刻在了心中。
整節(jié)課，引著學(xué)生在文本中走了個來回，有了前面的想、前面的表達(dá)，才有了后面續(xù)說的水到渠成。
3、教做人應(yīng)滲透于每一個細(xì)節(jié)
很感謝那位評課的老師如此細(xì)致的點評，孩子們對農(nóng)夫說的話：你真是太愚蠢了；你太笨了，這都不知道？在我聽來，正常不過，然聽了那位評課老師的一席話：講話要注意方式，這在課堂上也要教給學(xué)生，語氣委婉一些，農(nóng)夫是不是更容易接受？我們在唾棄畢嬌狂妄的同時，有沒有思考過，我們的課堂有沒有給孩子指引一條說文明話的道路？在我們的課堂上，知識的吸收，成績的取得似乎高于一切，考好了，一個個眉飛色舞，成績差了，我們恨不得把這孩子置于身外，其實，這些孩子身上也有許多閃光點，我們一味要求他們成績出眾，是不是也在拔苗助長？
揠苗助長教學(xué)反思【篇2】
《揠苗助長》是S版語文三年級下冊，第三單元的一篇寓言。講的是古時候有個農(nóng)夫為了能夠讓禾苗快些長高，而將之一棵一棵往高處爬，結(jié)果禾苗都枯死了的有趣故事。本課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會本課生字詞語，讀懂課文，并能從中明白所要告訴我們的道理。我從教材實際和學(xué)生實際出發(fā)，在第一則《刻舟求劍》的教學(xué)時重點教會學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的`方法，因此本課的教學(xué)設(shè)計，我主要是要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)、點撥下自讀自悟，掌握學(xué)習(xí)的方法，起到拋磚引玉的作用。
本課教學(xué)基本上能夠達(dá)到我預(yù)期想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，所以在聽完課后，老師們都有一個共同的看法，那就是本課教學(xué)無論是老師的教學(xué)模式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的改變，真正貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念，確實落實新課程改革。在對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練上做得到位，也是這節(jié)課的亮點之一。首先，在初讀課文的設(shè)計上，能夠讓學(xué)生帶著問題初步感知，并能利用觀看動畫課件，讓學(xué)生整體感知。再讀課文時，帶著一定難度的問題深入學(xué)習(xí)，步步深入，循序漸進(jìn)，自瀆自悟，在小組里合作探究，真正落實單元目標(biāo)，突出教學(xué)重點，敢于放手，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，并在此基礎(chǔ)上拓展延伸，將自主學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生。但不足還是存在的，如果教師能夠更全面地關(guān)注全體學(xué)生，善于抓住學(xué)生的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那將更錦上添花。
在今后的教學(xué)中，我將正視自己的優(yōu)點，禰補(bǔ)自己的不足，使自己不斷成長。
揠苗助長教學(xué)反思【篇3】
周能慶《揠苗助長》是S版教材三年級下冊第三組課文中的一篇。課文改編自《孟子公孫丑上》中一文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻。
這節(jié)課課型是要素組合方式，課時是一個標(biāo)準(zhǔn)課時，我設(shè)計了出示自學(xué)提示，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程，教學(xué)過程中安排了四次動中學(xué)，使用了微型卡、小卡、小黑板、氣泡圖等表達(dá)呈現(xiàn)方式。學(xué)生在教學(xué)過程中動靜轉(zhuǎn)換迅速，能通過合作學(xué)習(xí)解決問題。通過這次教學(xué)，我有如下幾點收獲：
1、合理安排動中學(xué)，防止學(xué)生專注疲勞。
在導(dǎo)入新課、學(xué)生自讀課文后學(xué)生已經(jīng)專注了一段時間，開始出現(xiàn)疲勞，此時設(shè)計小動讓學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)生字；學(xué)習(xí)課文感悟理解時出示自學(xué)提示，設(shè)計大動讓學(xué)生以團(tuán)隊形式合作學(xué)習(xí)，這樣的動中學(xué)能讓有效防止學(xué)生專注疲勞，從而提高課堂效率。
2、訓(xùn)練到位的學(xué)習(xí)方式，提高了教師對課堂的駕馭能力和課堂效率。
學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練是有效教育的基礎(chǔ)，由于我的學(xué)生學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練比較到位，在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，雖然我們班學(xué)生人數(shù)多，教室桌椅擺放空間小，但是學(xué)生會合理利用教室的資源，動的時候能在最短時間內(nèi)動得起來并形成團(tuán)隊進(jìn)行學(xué)習(xí)，靜的時候又能快速回到原位。這樣有效的動靜轉(zhuǎn)換使我感覺到對課堂的駕馭能力提高了很多，再沒有了以往全班亂哄哄的感覺，這樣一來，一堂課的效率又怎能不提高呢？
3、表達(dá)呈現(xiàn)方式豐富，共享學(xué)習(xí)成果。
本節(jié)課學(xué)生用到了微型卡、小卡、氣泡圖等，在感悟理解課文內(nèi)容和寓意時各團(tuán)隊呈現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)成果，意見各不相同，而這些不同的意見呈現(xiàn)在一起時，讓學(xué)生都能分享別人的學(xué)習(xí)成果，最后各取所需，真正達(dá)到了學(xué)習(xí)成果的共享。
不足之處：
1、本堂課的動中學(xué)時間上設(shè)計不太合理，有效教育提出一節(jié)課7分鐘左右就應(yīng)該設(shè)計一次動中學(xué)，而本堂課在學(xué)習(xí)生字和感悟理解課文兩次動中學(xué)的設(shè)計上時間不合理。
2、在團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)時應(yīng)該使用中卡或大卡，而本節(jié)課使用的是小卡，不符合團(tuán)隊交流的實際。
3、由于受卡的限制最后共享團(tuán)隊學(xué)習(xí)成果時沒能設(shè)計一次全班性的大動，如果使用的是大卡或中卡，就可以把各團(tuán)隊的學(xué)習(xí)成果一一展現(xiàn)在教室里，最大化的達(dá)到學(xué)習(xí)成果的共享。
揠苗助長教學(xué)反思【篇4】
新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧結(jié)晶。而“寓言”就是我們中華文化中的瑰寶之一。因此，我選擇了27課《寓言兩則》中的《揠苗助長》一課。課文勾勒出了古代一個可笑的人物形象：做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。希望學(xué)生對《揠苗助長》中那個不了解事物發(fā)展規(guī)律的揠苗人行為、心理的分析、對比、了解，讓學(xué)生明白做事情不能急于求成，不然反而會欲速則不達(dá)。
寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。它能通過一個內(nèi)容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點，讓學(xué)生能更好地學(xué)文理解是非常重要的。
首先，從《揠苗助長》的課題著手，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：揠苗是什么意思？揠苗能助長嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些大問題，在圖片、錄象等現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段的輔助下，幫助學(xué)生有條理地理解文本內(nèi)容。
其次，抓住關(guān)鍵詞句，如“巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截”等，聯(lián)系上下文進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。通過分析人物的言談舉止和心理活動，做做動作，結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在在說中理解、在讀中感悟。例如：說說“巴望”還可以換成什么詞語？什么叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣子……對于句子“可是一天、二天、三天，禾苗好象一點兒也沒有長高?！眲t通過3次不同層次的朗讀——“著急地讀，急、覺得時間過得非常慢，覺得真是度日如年啊”來理解揠苗人因急而感到時間過的非常緩慢，層層遞進(jìn)。在理解“筋疲力盡”的時候不是死板地用語言來解釋，而是讓學(xué)生來做做揠苗人拔苗的動作，說說自己的感受，周圍人說說他拔完苗會有什么感覺，什么樣子，這樣在形象的展示同時通過說話練習(xí)就可以非常自然貼切地理解“筋疲力盡”了。
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對于二年級的學(xué)生而言，花長時間來說那些道理，是不合適的，他們的認(rèn)識水平限制了他們抽象地理解寓意。所以，在實際教學(xué)中我緊緊扣住課題：《揠苗助長》這4個字，特別是“助”，抓住“那個人為什么要揠苗？怎么揠苗？結(jié)果怎么樣？”這3個前后相關(guān)的問題，在充分理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀文理解中明白揠苗人的“幫助”是起到了反作用，這都是因為他的幫助違反了禾苗的生長規(guī)律。
這樣，寓意的深刻理解就自然地滲透在文本內(nèi)容之中，在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀短小的文章故事，通過了解課文內(nèi)容和語言的精練準(zhǔn)確之美，初步感受到中華文化的博大精深的含義和淺顯易懂的語言之間的和諧、融會貫通。即根據(jù)寓言簡練清楚的內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過揠苗人可笑的行為與學(xué)生自生生活經(jīng)驗的比較，明白寓言深含在文字中的寓意。
另外，這次教學(xué)非常重視詞語的積累。具體表現(xiàn)在3個方面：一是課前的寓言成語的積累，讓學(xué)生說說自己看到過聽到過的寓言成語，板書在黑板上。二是在教學(xué)之后讓學(xué)生圈圈文中用得好用得恰當(dāng)?shù)脑~語，放到積累本中，這樣對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)有很大的幫助。三是課中對型近字的積累。具體表現(xiàn)在隨文識字的時候，引導(dǎo)學(xué)生積累二類型近字：和“焦”同部分的字以及和“截”同偏旁的字。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文課不是浮夸白顯的，而是樸實、扎實、真正有效的的語文課。綜合來說，本節(jié)課的教學(xué)要以文本為主，緊緊抓住閱讀這個非常重要的教學(xué)途徑和手段，重視語文的說話練習(xí)，語言的積累，通過結(jié)合上下文和生活實際了解課文中關(guān)鍵詞句的意思，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中感受、體驗和理解，再在感受、體驗和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來讀。以及閱讀中不斷積累詞語，將語文的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合在一起。
當(dāng)然，教學(xué)下來，課堂上仍然存在很多不足之處。一是教學(xué)備課還可以更細(xì)致一些。像“自言自語”不僅是自己說給自己聽，還包括輕聲地說；“巴望”不僅僅是希望、盼望，還有極度渴望的層度……這些詞語的理解不夠到位，造成學(xué)生朗讀指導(dǎo)就不夠到位。另外，在對于揠苗人揠苗之后人的表情動作樣子的說話練習(xí)的時候，學(xué)生的發(fā)言有些扯開去，說“揠苗人可能會累的昏倒了……”在這個環(huán)節(jié)時間浪費地有點多，造成后面教學(xué)的時間有點緊，教學(xué)環(huán)節(jié)有點趕。
另外，學(xué)生的課堂生成沒有及時抓住強(qiáng)調(diào)。當(dāng)學(xué)生邊做動作邊朗讀的時候沒有強(qiáng)化肯定他，而是接著讓學(xué)生一起齊讀，比較遺憾。仔細(xì)想想，歸根到底，還是要從文本出發(fā)，要將文本讀透，讀深。只有自己有深刻的理解，才能在學(xué)生出現(xiàn)預(yù)設(shè)以外的東西的時候，抓住閃光點，將這個化為自己的課堂的東西。如何在課堂上抓住即時生成的東西，抓住課堂上的閃光點來為我所用，是今后所要努力奮斗的方向。
揠苗助長教學(xué)反思【篇5】
這是一篇寓言故事，課文主要講了“古時候有一位農(nóng)夫想使自己田里的禾苗長得快些，就把禾苗拔高，結(jié)果禾苗都枯死了?！痹⒀允墙韫适聛碚f明道理的一種文章。對于二年級的孩子來說，如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理但是很難用言語來表達(dá)，而老師在教學(xué)了全文后順著文章的資料設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“讓學(xué)生想象說：農(nóng)夫來到田邊一看，他后悔極了，他想（學(xué)生能夠說農(nóng)夫會怎樣做，也能夠說農(nóng)夫會怎樣想）”在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)時，在教師的啟迪引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛打開了思維的窗口，展開了想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊(yùn)涵的道理——急于求成，徒勞無功。這一道理是學(xué)生們自己在想象說話中慢慢地得出來的，而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的寫字教學(xué)中，教師把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生平時的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，教師說：“在學(xué)習(xí)中，我們也會遇到這樣的事，寫字也一樣不能太著急，要耐心得來寫，千萬不能——學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，徒勞無功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。
在課的最后，教師還告訴學(xué)生像我們這天學(xué)的“揠苗助長”這樣短小而生動的故事，故事中又藏著一個深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個名字呢，叫——寓言。并且向?qū)W生推薦課外也能夠去讀讀更多的寓言故事，一堂語文課教給孩子的不僅僅僅是揠苗助長一個故事，懂得的不僅僅僅是急于求成，徒勞無功一個道理，而是把課堂知識引向課外，讓孩子們在課外學(xué)習(xí)中不斷提高自我，充實自我。
揠苗助長教學(xué)反思【篇6】
《揠苗助長》是人教版二年級下冊七單元中一篇課文，是一則傳統(tǒng)寓言。它展現(xiàn)了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學(xué)生明白做事不能急于求成，違反規(guī)律的道理。
對于二年級的孩子來說，如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子能懂得其中的道理可是很難用言語來表達(dá)，怎樣讓學(xué)生既明理又會表達(dá)呢？我是這樣設(shè)計本課教學(xué)的：揭題釋題--初讀了解大意--品讀體會“焦急”--感悟寓意--點明寓意。
首先，從《揠苗助長》的課題著手，在圖片的輔助下，理解揠苗的意思，并從文中找出有關(guān)揠苗意思的句子。當(dāng)學(xué)生明白揠苗的意思后，我適時追問：把禾苗一棵一棵往高里拔是為了什么呢？這樣讓孩子們理解揠苗助長的意思就水到渠成。緊接著我給孩子們一個問題：這個種田人為什么揠苗助長？結(jié)果怎樣？孩子們明白了這個問題也就能說出故事的主要內(nèi)容。
其次，抓住關(guān)鍵詞句體會農(nóng)夫的“焦急”。例如：說說“巴望”還可以換成什么詞語？什么叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣子……對于句子“從中午一直忙到太陽落山”則通過3次不同層次的引讀體會農(nóng)夫的焦急。在理解“筋疲力盡”的時候不是死板地用語言來解釋，而是讓學(xué)生看圖想象農(nóng)夫拔完苗會有什么感覺，這樣就非常自然貼切地理解“筋疲力盡”了。整個板塊教學(xué)中， “讀”貫穿始終。我采用多種形式的朗讀，如：自由練讀、指名讀、范讀等，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。既培養(yǎng)了朗讀的能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。
最后，借用植物生長規(guī)律的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生體會寓意。寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對于二年級的學(xué)生而言讓他們說出故事所要告訴我們的道理比較難。因此，我先讓孩子們觀看番茄生長的錄像后讓他們說說自己從錄像中明白了什么？再追問孩子文中的這個人犯了什么錯誤？當(dāng)孩子們用自己的語言表達(dá)出其中的道理時，我再做稍微引導(dǎo)，如此一來，孩子們就能明白其中的寓意。
一堂好課應(yīng)該是一堂真實的扎實的有爭議的課。在這節(jié)課中，也存在著很多的不足。設(shè)計好教案后，總習(xí)慣于按照教案一步一步走下來，時間來不及了，就開始為了完成教案中的設(shè)計開始趕教案。學(xué)生在對于《揠苗助長》的寓意沒有理解透徹的時候，就可以再多花些時間，讓學(xué)生讀書、思考、討論，而不是為了一定要把后面的趕完而匆匆了事。其實上課就和生活一樣，很多時候不可能面面俱到，這就要我們學(xué)會放棄，先把前面一步扎扎實實打牢，再往后走。
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