每一位教師都需要使用教案課件，因為它是教學過程中不可或缺的一部分。相信大家都對寫教案課件并不陌生。好的教學課件可以幫助教師更好地展示知識點和概念，但在寫教案課件之前，大家應該考慮哪些問題呢？出國留學網(wǎng)為大家準備了一份詳細的“三角形外角課件”介紹，供大家參考和使用，希望大家可以收藏和分享這份資料！
三角形外角課件 篇1
今天我說課的內(nèi)容是人教實驗版七年級數(shù)學（下）第七章第二節(jié)中的：三角形的外角。下面我從教材分析、學生情況分析、教學目標分析、教法及學法分析、教學過程分析、教學反思這六個方面加以說明:
一、教材分析
新課程的教材力求體現(xiàn)“課程標準”實質(zhì)，體現(xiàn)義務教育普及性、基礎性、發(fā)展性；體現(xiàn)學生主動學習的過程，以學生的發(fā)展為本，從學生熟悉的情景出發(fā)，讓學生親身參與活動，進行探索和發(fā)現(xiàn)，以自己的親身體驗獲取知識和技能，力求提高學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。本節(jié)課的教學設計較好地體現(xiàn)了上述特點。同時，這節(jié)課內(nèi)容也是今后三角形、四邊形等有關圖形知識的基礎，起著承上啟下的作用。
二、學生情況分析
七年級學生的特點足模仿力強，喜歡動手，思維活躍，同時學生已學過三角形的內(nèi)角和定理，以及三角形的邊、頂點、內(nèi)角和等概念，這為本節(jié)課的學習打下了基礎。在以往的學習中，學生的動手實踐、自主探索及合作探究能力都得到一定的訓練，這就為學生自主探究，動手實驗，討論交流、嘗試說理做好了準備。
三、教學目標分析
經(jīng)過認真研讀課標及教材，針對學生實際，我為這節(jié)課制定了如下的教學目標：
總體目標是理解三角形外角的概念，掌握三角形外角的性質(zhì)，并能在實際問題中運用性質(zhì)解決問題。
分解為四方面的目標：
1．知識技能目標是理解三角形外角的概念，掌握三角形外角的性質(zhì)及簡單說理。
2．數(shù)學思考目標是學生是學習的主體，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感知數(shù)學來源于生活又高于生活。
3．解決問題目標是讓學生經(jīng)歷觀察、思考、猜想、歸納、推理的活動過程；通過分析問題、解決問題、證實結論，達到通曉數(shù)學知識的發(fā)生與形成過程，提高學生的合作意識和溝通、表達能力。
4．情感態(tài)度目標是通過射門集錦短片欣賞，增強學生對學習本課知識的興趣；同時讓學生體驗數(shù)學課堂中的激情氣氛，讓學生體驗生活中團隊協(xié)作、力爭上游、奮勇拼搏的精神。
教學重難點
1、由于三角形的外角知識在今后的學習中經(jīng)常用到，新課程中又特別關注學生的主動學習，因此，本節(jié)課的重點是：學生實際動手操作、參與活動，探索、發(fā)現(xiàn)、歸納出三角形外角的性質(zhì)。
2、由于新課程標準對圖形內(nèi)容的要求，一方面培養(yǎng)和發(fā)展學生的合情推理能力，另一方面也要培養(yǎng)學生的數(shù)學說理習慣和能力，而后者是初中學生（尤其初一學生）所不足或缺乏的，因此，學生探索出的外角特征的說理推導過程是本節(jié)課的難點。
四、教法及學法分析
新課程理念強調(diào)“經(jīng)歷過程與獲取結論同樣重要”，有時過程比結論更有意義。我們不能把學生看成是一個“容器”把知識往里塞；也不能把學生訓練成一個只會解題的“機器”，而應該讓他們投入到獲取知識的過程中去，在過程中激發(fā)學習興趣和動機，展現(xiàn)思路和方法，學會學習；從過程中建構進取型人格，通過過程中的“成功感”來完善自我，我覺得這是目前學生最需要的。因此本節(jié)課我采用探究式的教學方式。
在學法指導中，本節(jié)課主要通過學生的動手實驗，自主探索，概括出三角形外角的兩條性質(zhì)：并通過交流探討，說理論證，加深認識三角形的外角兩條性質(zhì)，進一步綜合運用三角形的外角性質(zhì)、三角形的內(nèi)角和性質(zhì)進行有關的計算。在課堂上充分地體現(xiàn)了學生的主體地位及其學習的規(guī)律，即：發(fā)現(xiàn)知識，認識知識，掌握知識，運用知識。
五、教學過程分析
環(huán)節(jié)一、展現(xiàn)問題：
觀賞足球比賽射門集錦，激發(fā)學習欲望，帶著問題學習。
（設計目的：創(chuàng)設問題情境，新課程比較注重讓學生從實際問題入手，引起興趣，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，賦予數(shù)學一種生活氣息，讓學生嘗試用數(shù)學知識解決生活實際問題，是對學生數(shù)學建模思想的一種培養(yǎng)，也為后面探索外角問題埋下伏筆。）
環(huán)節(jié)二、學習幾個概念
我結合圖形，講解外角的概念，并特別注意“不相鄰”的意義，后輔以練習，加強鞏固。
（目的是對概念難點的突破，能在復雜圖形中辨析外角。）
環(huán)節(jié)三、自主探索外角與不相鄰內(nèi)角的關系
體現(xiàn)課改精神，體現(xiàn)學生為主體，教師是學習的參與者，合作者，設計了△ABC中，∠A=70°，∠B=60°，∠ACD是△ABC的一個外角，探究∠ACD與∠A，∠B有什么關系。并注重說理引導。并開拓學生思維，體現(xiàn)教師對學生的尊重，讓學生發(fā)表自己不同的解法。
（設計目的：課堂上要大膽讓學生動起來，老師“沉”下去，要努力轉(zhuǎn)換教師角色，要相信：給了孩子權利，他會選擇得更好；給了孩子條件，他會鍛煉得更棒。）
在學生得出三角形的外角結論后，我故意說：這些結論不一定對，我畫的那個三角形可能是老師故意設計好的，其它三角形是否也有這樣的結論呢？大家試一試，盡量畫各種不同的三角形并驗證（如鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形），我相信大家能成功！
（設計目的：我想點燃學生思維的火花，讓學生不能滿足于一個現(xiàn)成圖形的結論，而要有一種自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的精神，要注意問題的一般性，學生在這一過程中投入到了獲取知識的過程，較好地體現(xiàn)了學生學習方式的變革。）
設置及時練習的目的是依據(jù)學習策略中的分散學習與集中學習的效果設計的，就是提升學生的學習的有效性。
環(huán)節(jié)四、提升能力，挑戰(zhàn)自我
設置一道思維性強，拓展性高的題（目的是開拓學生的思維，感受成功的喜悅。）
環(huán)節(jié)五、勇攀高峰
繼續(xù)提升外角運用得幾何價值，讓學生感受數(shù)學學習的樂趣（目的是遵從課改讓每一個學生都得到發(fā)展的理念）
環(huán)節(jié)六、課堂小結
學生自主談收獲，我給出知識點
（目的是歸納所學知識）
環(huán)節(jié)七、布置作業(yè)
教學反思：
在教學中我們必須意識到學生是學習的主體，教師是學習的合作者，參與者，討論者，只有變換教師位置才能的促進學生學習的高效。在教學中要關注預設于生成的關系，發(fā)揮學生主動性的同時也要尊重書本知識，促進每一個學生都向前發(fā)展，使每一個學生都學到有用的數(shù)學。因此,我們的教學應站在學生的角度思考，學生是發(fā)展中的人！
我的說課到此結束，謝謝大家。
三角形外角課件 篇2
一，設計理念
利用課本例題進行一題多變，一題多解，在教學過程中，啟發(fā)學生根據(jù)習題間的聯(lián)系進行分組討論，引導學生進行思考，由淺到深，由易到難，讓學生在已有的知識水平上經(jīng)歷探究，思索的過程，誘導他們正確解題，運用多種方法解題，拓展他們的思維，提高想象能力。
為了完成這個設計理念，在本節(jié)課的教學方法上采用啟發(fā)，誘導法。正所謂"授人以魚，不如授人以漁"，學生在已有經(jīng)驗的基礎上，要在自己的思考過程中得到進步，加深對知識的理解，就必須在教師的引導下，通過同學間的互相探討，啟發(fā)，把課堂上所學的內(nèi)容完全轉(zhuǎn)化為他們自己的知識。
二，教學內(nèi)容與教材分析
本節(jié)課位于《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》（北師大版）八年級（下）第六章第六節(jié)。其教學內(nèi)容為三角形內(nèi)角和定理的推論，即：三角形的一個外角等于和它不相鄰的兩個內(nèi)角的和，三角形的一個外角大于任何一個和它不相鄰的內(nèi)角。它是對圖形進一步認識的重要內(nèi)容之一，也是九年級數(shù)學《證明（二）》《證明（三）》中用以研究角相等的重要方法之一。作為八年級下最后一節(jié)新課的內(nèi)容，本節(jié)課起著承上啟下的作用。
三，教學重點和難點
教學重點：三角形內(nèi)角和定理的推論。
教學難點：三角形的外角，三角形內(nèi)角和定理的推論的應用。
四，教學目標
1，知識技能目標：
三角形的外角的概念及三角形內(nèi)角和定理的兩個推論。
2，情感體驗目標：
通過探索三角形內(nèi)角和定理的推論的活動，培養(yǎng)學生的論證能力，拓寬他們的解題思路，從而使他們靈活應用所學知識。
3，創(chuàng)新性目標：
在體驗一題多變，一題多解的過程中發(fā)散思維，提高空間想象能力。
五，學情分析與學法選擇
1，學情分析：
我班的學生大部分為郊區(qū)的孩子，作為八年級的學生，他們的學習能力有限，家庭的學習氛圍更有限，我要做到的就是讓他們在短暫的課堂45分鐘內(nèi)掌握本節(jié)課的'內(nèi)容，并學會融匯貫通。到了講述本節(jié)課內(nèi)容的時候，也已臨近期末，他們此時不僅要掌握基礎知識，更重要的是學習解題的方式方法，注意歸納總結，以點帶面，不斷的充實和完善自己的知識水平。這樣做不僅能使學生掌握新課的內(nèi)容，更能使他們在學習新知識的同時復習舊的知識，保持知識的連貫性。
2，學法選擇：
（1）合作學習法：讓學生分組討論，研究問題，合作交流，使他們在學習中學會取長補短，共同進步，不斷拓展和完善自我認知。
（2）歸納總結法：引導學生從解題過程中總結經(jīng)驗，尋找規(guī)律，聯(lián)系點，從而達到靈活應用。
六，教學過程設計
教學過程設計
設計意圖
（一）復習并引入新課（7分鐘）
1，復習三角形內(nèi)角和定理。
2，向?qū)W生介紹三角形的外角，并由圖形中的∠1與∠2讓學生識別它們的不同點與相同點，并判斷哪個角是三角形的外角。此時進一步問：
（1）為講述三角形外角的概念鋪平道路。
（2）引導學生進行觀察，通過對比，使學生
教學過程設計
設計意圖
三角形的外角與內(nèi)角有幾種關系（相鄰，不相鄰）
3，課本例題P212及改造
（1）∠ACD是△ABC的一個外角，它與圖中的其它角有什么關系能證明你的結論嗎
（2）∠ACD大于∠ACB嗎為什么
（3）∠ACD=∠B+∠ACB嗎為什么
進一步理解三角形的外角與內(nèi)角的兩種關系：與相鄰的內(nèi)角互補，與不相鄰的內(nèi)角滿足三角形內(nèi)角和定理的兩個推論。
推論一：三角形的一個外角等于和它不相鄰的兩個內(nèi)角的和。
推論二：三角形的一個外角大于任何一個和它不相鄰的內(nèi)角。
（3）在講述外角知識時層層遞進，為學生學習三角形內(nèi)角和定理的兩個推論掃清障礙。
（二）一題多變，一題多解（33分鐘）
1，已知：∠B=50°，∠CFD=80°，
∠D=20°
求：∠A的度數(shù)。（8分鐘）
（1）利用上一題的圖形，添加一條線段DE，即：過點D作線段DE與AB，AC分別交于E，F(xiàn)。
（2）本題考查了三角形內(nèi)角和定理的應用及推論1。
（3）本題可采用一題多解。在學生分組討論的情況下，利用△ABC，
教學過程設計
設計意圖
△BDE，△CDF各內(nèi)角與外角的關系進行多種方法求解，滿足學生的求知欲望，提高學生的思維能力。
2，觀察圖形，回答問題：（10分鐘）
（1）∠AED是的外角
∠ACD是的外角
（2）∠AED=+
∠ACD=+
（3）∠AED>
∠ACD>
（4）∠AFD是的外角
（5）∠AFD=+
（6）∠AFD>
（7）∠AFD=++
（1）利用上一題的圖形，連結AD。
（2）在本題中拋出一連串的小問題，請學生輪流回答，讓學生有表現(xiàn)的機會，提問面廣。
（3）題目設計由易到難，由簡單到復雜，相當于提供兩種方法引導學生得出第（7）題的結論，此結論又為下一題作鋪墊。
（4）反復用到三角形內(nèi)角和定理的兩個推論，強化學生對推論的記憶與應用。
A
F
BD
教學過程設計
（1）為了使學生將要回落的學習熱情得以提高，去掉上一題圖形中的線段EF，F(xiàn)C，使之成為課本P215的習題3。
設計意圖
3，回答下列問題：（與上一題作對比，聰明的你有什么發(fā)現(xiàn)）（15分鐘）
（1）求證：∠AFD=∠B+∠BAF+∠BDF。
（2）若∠B=65°，AF平分∠BAD，DF平分∠BDA，求∠AFD的大小。
（3）若∠B=n°，其他條件與（2）相同，求∠AFD的大小。
（2）在第（2）題的條件中給出兩條角平分線AF與DF，啟發(fā)學生與上一題進行比較思考，也可利用輔助線解題。
（3）第（3）題是對第（2）題的拓展，在完成這道題的過程中，讓學生任意設定一個∠B的值，由教師快速回答，激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生的課堂情緒，活躍課堂氣氛，讓學生在探索的活動過程中，體會由特殊到一般的過程，培養(yǎng)他們分析和綜合歸納的能力。
（三）課后思考題：課本P215試一試
（2分鐘）A
F
BD
如圖，求證：
（1）∠AFD>∠B
（2）∠AFD=∠B+∠BAF+∠BDF。
（3）如果點F在線段AD的另一側(cè)，結論會怎樣
教學過程設計
（1）把上一題圖形中的線段AD去掉，演變?yōu)檎n本中的試一試。
（2）作為課后作業(yè)讓學生進行思考，第（1）（2）題可對本節(jié)課的內(nèi)容起到復習的作用，第（3）題考查到四邊形內(nèi)角和，起到對知識的延伸作用。
設計意圖
（四）課堂總結（3分鐘）
1，本節(jié)課主要研究了三角形內(nèi)角和定理的推論。
2，這兩個推論在什么情況下可以得到應用
再次復習三角形內(nèi)角和定理的兩個推論，引導學生自己作總結，學會把握課堂的重難點，達到對知識的綜合整理和靈活應用。
七，板書設計
關注三角形的外角
一，三角形的外角四，課堂練習
二，三角形內(nèi)角和定理的推論五，課后思考題
推論1
推論2
三，例題六，課堂總結
八，教學設計說明
為了提高課堂45分鐘的學習效率，我把本節(jié)課的教學知識點設計成點點深入，題題相扣，對課本的教學順序進行重組，從課本的例題出發(fā)，利用線段的增減對題目進行改造變型，最后又回歸到課本習題。學生在解題的同時接觸三角形的外角知識，加深他們對課堂內(nèi)容的記憶和理解；在學生體驗一題多變，一題多解的過程中，既強化了課本的基礎知識，又提高了學生的空間想象能力和發(fā)散性思維，增加課容量，培養(yǎng)學生觀察，思考，猜測，探究的能力。在整個教學過程中與學生互動，引導他們通過同學間的相互探討掌握所學知識，并在學生答題后給予正面的恰當?shù)脑u價，鼓勵他們繼續(xù)進步，調(diào)動他們對數(shù)學的學習興趣，把"要我學"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學"。在教學過程中教師始終扮演著引導者和合作者的角色，把主動權交給學生，讓他們用已有的生活經(jīng)驗，發(fā)揮自己的聰明才智解決課堂上的數(shù)學問題，獲得成就感，使學生真正喜歡上數(shù)學。
三角形外角課件 篇3
教學目標
1．探索并了解三角形的外角的性質(zhì)。
2．利用平行線性質(zhì)來證明三角形外角的性質(zhì)。
3．利用三角形內(nèi)角和以及外角性質(zhì)進行有關計算。
4、通過觀察、實驗、探索等數(shù)學生活，體驗數(shù)學的美。
教學重點：掌握三角形外角的三個性質(zhì)
教學難點：利用平行線證明三角形外角性質(zhì)
學情分析
通過前面幾節(jié)課的學習，學生已經(jīng)掌握了三角形的基本概念，知道三角形的內(nèi)角和為180°，三角形的外角與其相鄰的內(nèi)角是互補關系。這就為本節(jié)課的學習奠定了基礎。本節(jié)課應注重滲透數(shù)學說理過程，從簡單的問題中逐步培養(yǎng)學生運用幾何語言的能力。
教學準備
多媒體、課件、三角板。并讓學生課前準備好三角形紙片
教學過程
復習提問
1．什么叫三角形的外角？三角形外角和它相鄰內(nèi)角之間有什么關系？
2．三角形內(nèi)角和等于多少度？
（由學生回答上述問題）
設計意圖：
回顧上節(jié)課學習內(nèi)容，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。
講授新課
1．學一學：
自學課本47頁長方形框上面的內(nèi)容。然后回答下列問題：
（1）找出△ABC（如圖）的外角，以及與這個外角相鄰的內(nèi)角、不相鄰的內(nèi)角。
（2）外角與其相鄰的內(nèi)角之間的關系呢？
（3）外角與其不相鄰的內(nèi)角又會有什么關系呢？這將是我們這節(jié)課要探索的主要內(nèi)容。
設計意圖：以學生自學的形式，來掌握與本節(jié)課相關的幾個基本概念，并通過問題
（3）進行設疑，引出這節(jié)課的重點內(nèi)容。
三角形外角課件 篇4
一、說教材
本節(jié)課的內(nèi)容是新課程七年級數(shù)學教材第八章多邊形第二節(jié)三角形的第三課時——三角形的外角和。
教學目標：探索了解三角形的外角的兩條性質(zhì)以及三角形的外角和，能利有平行線的性質(zhì)證明這兩條性質(zhì)，并應用計算。
重點闡述：三角形外角的性質(zhì)以及外角和
難點突破：添加輔助線
二、說教法
教師通過引導、啟發(fā)、探究等教學互動。引導學生采用拼圖和數(shù)學說理兩種方法，一方面讓學生通過剪剪拼拼，動手操作，探索發(fā)現(xiàn)有關結論，另一方面又加以簡單的數(shù)學說理，使學生初步體會：要得到一個數(shù)學結論，可以采用觀察實驗的方法，還可以采用數(shù)學推導說理的方法。從而，讓學生在操作活動中，探索三角形的外角的兩條性質(zhì)以及三角形的外角和。
三、說學法
本節(jié)主要通過學生的動手實驗，自主探索，概括出三角形外角的兩條性質(zhì)以及外角和性質(zhì)；并通過交流探討，說理論證，加深認識三角形的兩條外角性質(zhì)和外角和性質(zhì)，進一步綜合運用三角形的外角性質(zhì)、三角形的內(nèi)角和性質(zhì)進行有關的計算。在課堂上盡量充分地體現(xiàn)了學生主體性的地位和學生學習的規(guī)律，即：發(fā)現(xiàn)知識——認識知識——掌握知識——運用知識。
四、說教學程序
一、復習提問
1、三角形內(nèi)角和等于多少？
2、什么是三角形的外角？三角形的外角與它相鄰的內(nèi)角之間有什么關系？
二、新授：
（一）探究與概括
1、(1)圖中有△ABC的外角嗎？（∠BCD）
(2)與∠BCD具有公共頂點的角是那一個角？（∠ABC），∠A、∠C、與∠CBD有公共頂點嗎？（沒有）
∴∠ABC是∠CBD的相鄰內(nèi)角。
∠A、∠C是與∠CBD不相鄰的內(nèi)角。
2、問：(1)三角形的一個外角與它相鄰內(nèi)角有什么關系？（互補）
（∠BCD+∠ABC=180°）
(2)三角形的一個外角與它不相鄰的內(nèi)角又有什么關系呢？
實驗P47做一做
將∠1，∠2剪下拼在∠1′與∠2′位置
三角形外角課件 篇5
本節(jié)課我在設計時以問題作為教學的出發(fā)點，在設計教學方案時，不是直接以感知教材為出發(fā)點，而是把教材上外角和的知識改編成需要學生探究的問題，主要的活動是由學生動手操作剪紙發(fā)現(xiàn)問題、總結規(guī)律，激發(fā)學生的探究興趣，讓學生在嘗試中體驗和創(chuàng)新，使傳統(tǒng)意義上的教學過程變成學生對數(shù)學問題進行探究、解決的過程。
二、教材分析及教學目標
本章的主要內(nèi)容是三角形的有關概念及其邊角的性質(zhì)。這節(jié)課的重點是探索并掌握三角形的外角性質(zhì)及外角和。在呈現(xiàn)方式上，改變“結論———例題———練習”的陳述模式，而是采用“問題———探究———發(fā)現(xiàn)”的研究模式，并采用多種探究方法：對“三角形外角性質(zhì)及外角和”采用拼圖、度量和數(shù)學說理的方法，放手讓學生自己去總結發(fā)現(xiàn)問題。
三、教學準備工作
課前讓學生準備好剪刀、硬紙板、量角器、三角板等工具。
四、教學方法
采取理論和實踐相結合的方法。形式上以自主學習、合作研究為主，教師相輔引導，適時提示。
五、教學時數(shù)
1課時
六、教具
為增大課堂教學的容量和提高效率，采用多媒體輔助教學。
七、教學過程
（一）激情導入
在一副圖中找出三角形的外角、內(nèi)角（相鄰和不相鄰）。觀察圖中外角和相鄰內(nèi)角的關系（之和等于180度。）然后提出疑問：外角和其它兩個不相鄰的內(nèi)角又有什么關系呢？下面我們就來共同探討一下這個問題，大家有沒有信心學好呀？
板書課題：三角形外角和
（二）新課講授：
1、探究三角形外角的兩條性質(zhì)
對于這一部分的教學我主要是讓學生在動手拼圖中總結規(guī)律，然后由小組討論完成，或者引導學生思考發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，還有其他的方法嗎？（比如用量角器度量等等）。然后讓一名學生到展臺展示。這樣比較形象直觀。
探索出三角形外角的兩條性質(zhì)后，要針對性質(zhì)再進行強調(diào)，尤其是個別關鍵字。教育大全
2、探究三角形外角和定理。
這一部分我先讓學生動手剪紙拼圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律（或者用量角器度量），然后動畫展示一下，這樣更直觀形象，最后上升到理論上進行推理，通過三角形內(nèi)角和定理逐步引導學生得出外角和定理。
本節(jié)課重點就是這兩部分的內(nèi)容，然后練習。我在設計練習時考慮由淺入深的原則：第一個練習題是有關內(nèi)角和和外角和定理的比較簡單的求角的度數(shù)的問題；第二個練習是一道綜合運用題，在做這個題目是我考慮到鍛煉學生、培養(yǎng)學生能力這一點，我讓一名學生到黑板上做然后把自己的思路講給同學們。教育大全
（三）小結
回想一下我們這節(jié)課主要學習了哪些知識？可以是學習內(nèi)容，也可以是學習態(tài)度上的等等，找?guī)孜煌瑢W談談。
總之，我這堂課改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。改變課程內(nèi)容“難繁偏舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力，合作的能力。
力爭為爭取新課程評價標準下的高效益，做一名成功的“三型”式初中數(shù)學課改實驗教師。