老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，因此就需要老師自己花點時間去寫。教案是學(xué)生自主學(xué)習和教師引導(dǎo)學(xué)習的重要實踐，寫好教案課件的重點在哪里？希望這份“誰是最可愛的人教案”能夠帶給您所期待的內(nèi)容讓您滿意，要想全面了解該話題請您繼續(xù)閱讀下文相關(guān)內(nèi)容！
誰是最可愛的人教案 篇1
一、教師范讀課文，或播放朗讀錄音。
提出聽讀的任務(wù)：文中寫了幾個事例？給每個事例擬定一個小標題。讓學(xué)生給文中三個事例各擬一個小標題，訓(xùn)練概括能力。
明確：寫了幾個事例，為每個事例各擬一個小標題。（三個事例：第一個事例小標題：松骨峰戰(zhàn)斗，或書堂戰(zhàn)斗；第二個事例小標題：馬玉祥救朝鮮兒童；第三個事例小標題：防空洞中的談話。）說明：給三個事例分別擬小標題時，根據(jù)學(xué)生的實際情況，可以采用以下的方法：第一個事例，用提問法。
1．這個事例由哪幾段構(gòu)成？每段寫了什么內(nèi)容？
（由又6、7三段構(gòu)成。第5段敘述戰(zhàn)斗的經(jīng)過；第6段記下烈士的名字，表達深切悼念和崇高的敬意；第7段寫營長的感受，突出戰(zhàn)土的可愛。）
2．從哪些敘述可以看出這是一場“壯烈的搏斗”？
（請學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容回答。概括起來，有這樣幾個方面學(xué)生應(yīng)找出有關(guān)的語句：時間緊迫，無險可守；敵眾找寡，（裝備上）敵優(yōu)我劣）
3．概括這個事例內(nèi)容，擬出小標題。
第二個事例：復(fù)述法。
提示：復(fù)述時，注意描寫煙與火的句子，注意小孩子的五次哭聲，注意馬玉祥的心理活動和他救人時一系列動作的關(guān)鍵詞語。
第三個事例：朗讀法。
請兩位同學(xué)朗讀（或分男生，女生）一位同學(xué)讀“我”的話，一位同學(xué)讀戰(zhàn)士的回答。
提示：注意作者與戰(zhàn)士三問三答的內(nèi)容，注意這里所記敘的對話的內(nèi)容與前面兩個事例的關(guān)系。
二、研討三個事例對表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高品質(zhì)和精神風貌的作用，理解三個事例之間的內(nèi)在關(guān)系。作者魏巍同志在談他怎樣。寫作本文時說：“誰是最可愛的人”這個主題很久以來就在他腦子里翻騰著，因為戰(zhàn)士們的英雄氣魄英雄事跡是這樣偉大，這樣感人，所以他一草有表現(xiàn)這一主題的強烈愿望。但怎樣表現(xiàn)這一主題呢？他認為最本質(zhì)的'東西，是對偉大祖國的愛，對朝鮮人民深厚的同情，和在這思想基礎(chǔ)上產(chǎn)生的革命英雄主義。他曾從他采訪所得的100多個生動事例中選了20多個例子來寫，但沒寫好，后來只選了5個，最后寫成本文時又刪掉兩個，終于取得成功。
學(xué)生先兩三個互相討論一下，然后集體討論。
明確：
（1）從三個事例所寫人物來看，“戰(zhàn)斗”寫一個連隊，歌頌的是英雄群體；“救兒童’寫的是馬玉祥這位戰(zhàn)士，歌頌的是英雄個人：“談話”寫的是幾名戰(zhàn)士，歌頌的是英雄們的所思所想。
（2）從三個事例發(fā)生的時間來看，“戰(zhàn)斗’提在作戰(zhàn)時；“救兒童”是在行路時；“談話”是在休息的時。
（3）從三個事例發(fā)生的地點看，“戰(zhàn)斗”發(fā)生在戰(zhàn)場上；“救兒童”發(fā)生在朝鮮老鄉(xiāng)家；“談話”發(fā)生在防空洞里。
（4）從三個事例所表現(xiàn)出的志愿軍戰(zhàn)士的思想感情來看，“戰(zhàn)斗”突出表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對侵略者的恨；“救兒童”側(cè)重寫了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的愛；“談話”則主要展示志愿軍戰(zhàn)士對祖國、對人民無限忠誠的赤子之心。
（5）從三個事例所體現(xiàn)的主題來看，分別是“抗美”“援朝”“保家衛(wèi)國”。
（6）從三個事例對志愿戰(zhàn)士贊頌的角度和內(nèi)在聯(lián)系看，前兩個事例分別贊頌他們的英雄主義、國際主義的精神，第三個事例贊頌他們的愛國主義精神，這是產(chǎn)生前兩個事例的思想基礎(chǔ)?？傊齻€事例從不同側(cè)面揭示了志愿軍戰(zhàn)士共同具有的崇高品質(zhì)和精神境界，因此構(gòu)成了一個不可分割的整體。
三、理清全文結(jié)構(gòu)。
劃分全文結(jié)構(gòu)，概括每一部分的意思。
第一部分（1－3段），從切身感受提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”，概括歌頌他們崇高的精神境界。
第二部分（4－14段），選用三個典型事例，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì)，具體說明他們是我們最可愛的人。
第三部分（15段）聯(lián)系我們的幸福生活，號召人們熱愛志愿軍戰(zhàn)士，因為他們確實是我們最可愛的人。
四、置作業(yè)。
1．熟讀課文：讀一至二遍，讀準字音，理解注解詞語的意思；進一步體會作者在文中抒發(fā)的感情。
2．思考練習二。
誰是最可愛的人教案 篇2
活動目的：
1.通過活動，讓學(xué)生認識新型冠狀病毒、學(xué)會判斷是否感染新型冠狀病毒，并知道在現(xiàn)在的情形下如何預(yù)防病毒感染和配合長輩、學(xué)校、社區(qū)等的工作。
2.讓學(xué)生了解和掌握更多的安全常識、自護知識，樹立自護意識。
3.活動中學(xué)生通過自己參與和體驗，學(xué)習到自我能為他人、社會、國家做哪些力所能及的事，從而養(yǎng)成良好的品德，促進他們的健康成長。
活動準備：
PPT課件
活動過程：
一、導(dǎo)入新課：20xx年初的這場始料未及的疫情和這個特殊的春節(jié)假期，讓我們宅在家里，讓好友相會變成視頻聊天，親朋相聚變成隔空拜年。這節(jié)課我們就來認識新型冠狀病毒、學(xué)會判斷感染癥狀，并知道在現(xiàn)在的情形下如何預(yù)防病毒感染，配合長輩、學(xué)校、社區(qū)等的工作，學(xué)習自我保護的方法。
二、活動一：認識新冠病毒
（一）什么是新型冠狀病毒肺炎出示課件，老師：冠狀病毒分為α、β、γ三個屬，是一類主要引起呼吸道、腸道疾病的病原體。這類病毒顆粒的表面有許多規(guī)則排列的突起，整個病毒顆粒就像一頂?shù)弁醯幕使冢虼说妹肮跔畈《尽?。冠狀病毒僅感染脊椎動物，如人、鼠、豬、貓、犬、狼、雞、牛、禽類。目前已知的感染人的冠狀病毒有6種，其中4種在人群中較為常見，致病性較低，一般僅引起類似普通感冒的輕微呼吸道癥狀；另外的2種是我們熟知的SARS冠狀病毒和MERS冠狀病毒。此次發(fā)現(xiàn)的新型冠狀病毒就是家族中的老七了，與SARS病毒屬于同一家族。新型冠狀病毒肺炎簡稱“新冠肺炎”，是指20xx新型冠狀病毒感染導(dǎo)致的肺炎。20xx年2月11日，世界衛(wèi)生組織總干事譚德塞在瑞士日內(nèi)瓦宣布，將新型冠狀病毒感染的肺炎命名為“COVID-19”。
（二）病毒進入人體的途徑老師：既然病毒那么可怕，我們要想預(yù)防病毒的入侵，首先就需要了解病毒是如何進入人體的，其入侵途徑主要有以下幾種常見方式：
1.直接傳播:是指患者噴嚏、咳嗽、說話的飛沫，呼出的氣體近距離直接吸入導(dǎo)致的感染。
2.氣溶膠傳播：是指飛沫混合在空氣中，形成氣溶膠，吸入后導(dǎo)致感染。
3.接觸傳播：是指飛沫沉積在物品表面，接觸污染手后，再接觸口腔、鼻腔、眼睛等黏膜，導(dǎo)致感染。此外，創(chuàng)傷感染時通過創(chuàng)口的破口直接接觸了病原菌也會造成感染。
（三）對于判斷是否感染新型冠狀病毒的癥狀，你知道有哪些？1.首先要測量體溫，看看是否發(fā)燒，是否有咳嗽癥狀。
2.如果只是低燒，休息后出現(xiàn)好轉(zhuǎn)，那么可能只是感冒。感冒還可能有打噴嚏，流鼻涕，鼻塞等癥狀。
3.如果休息后高燒不退，并開始出現(xiàn)沒有精神、乏力、食欲不振、腹瀉、嘔吐等現(xiàn)象，則有可能是流感或者是新型冠狀病毒肺炎。
4.如果3-5天退燒，則可能只是流感癥狀。
5.但如果3-5天后，出現(xiàn)劇烈咳嗽、呼吸急促、喘息甚至胸痛現(xiàn)象，則很可能是感染了新型冠狀病毒。
6.如果得了流感或者感染了新型冠狀病毒，一定要及時去醫(yī)院就診。
活動二：如何做好防護工作
（一）消毒防護方法老師：在目前新型冠狀病毒防控工作嚴峻的情況下，我們必須多方面了解消毒防護方法與具體消毒用品。市面上消毒用品產(chǎn)品非常多，但明顯不是所有都有用的，我們也要注意學(xué)會真正的消毒防護方法。首先，是醫(yī)用酒精。（顯示醫(yī)用酒精圖片）有效：醫(yī)用酒精使用時要注意：75%濃度的效果最佳。不要把酒精大量噴灑在嬰幼兒和成人身體上，防止酒精過敏；注意明火，防止火災(zāi)。70～75%濃度的酒精棉片或酒精，不但可以殺死病毒，而且還便宜。其次，是消毒酒精。（顯示含氯消毒劑圖片）有效：含氯消毒劑注意，不是名字里含有「氯」字，就是含氯消毒消毒劑。在日常生活中，84消毒液、漂白粉、含氯消毒粉或含氯泡騰片等都屬于含氯消毒劑。直接稀釋后裝在塑料容器里就可以在進行消毒殺菌。在購買的時候，一定要仔細看看商品包裝和有效成分。雖然含氯消毒劑的殺菌滅病毒能力強，但刺激性也強。在使用時，一定要注意避開皮膚和口鼻。請遵守以下步驟：
1.佩戴口罩、橡膠手套和防水圍裙。同時建議佩戴護目鏡防止溶液濺入眼內(nèi)造成傷害；
2.應(yīng)在通風良好的區(qū)域配置和使用漂白劑溶液；
3.應(yīng)有冷水配置漂白劑，熱水會影響殺菌效果。
（二）自我保護的方法雖然病毒感染情況嚴重，但是我們還是要進行必要的外出，而外出是必須注意的就是要學(xué)會戴口罩，讓同學(xué)們觀看正確的戴口罩示范視頻。由于暫時還沒有有效的治療方法，疫苗還沒有投放市場所以預(yù)防和隔離病毒是目前最有效的途徑。因此，我們要切實做好以下幾點：
（1）需懂得咳嗽禮儀。無論是咳嗽、噴嚏、流鼻涕，一定要用紙張、手帕遮擋，若無東西可用，可用手遮擋，絕對不能污染環(huán)境，更不能對著別人噴嚏、咳嗽。
（2）人與人之間接觸時，要保持半米以上的距離，尤其是面對面談話時。傳染病流行季節(jié)盡量避免各類聚會。
（3）不探視疑似罹患傳染病的病人。
（4）傳染病高發(fā)季節(jié)盡量居家休息，不要湊熱鬧。盡量避免到人群密集的地方。
（5）如果必須要到人口密集的地方，如菜市場、超市、車站、醫(yī)院、乘坐公共交通（地鐵、汽車、飛機）工具等，須戴口罩?？谡忠话?小時更換一次，最長不超過4小時。戴口罩時間過長，同樣也會降低上呼吸道的抵抗力，只要離開密集人群，盡量不戴口罩。
（6）不能隨地吐痰。痰液一定要吐到該吐的地方，如痰盂等。如果當時實在沒有可吐痰的地方，可以先吐在紙張上，在方便的時再把它放到它的歸宿地。
（7）不隨便丟放廢棄物。在公共場所垃圾投放至垃圾桶。居家垃圾，尤其是廚余垃圾，建議包裝好再投放到公共垃圾桶。
（8）保持個人衛(wèi)生，尤其是手！要勤洗手。避免臟手接觸口、眼、鼻。尤其是在室外公共場合，更要注意這一條。手會接觸各種各樣的病原體，冠狀病毒也不例外，洗手是明確的預(yù)防措施之一，以下情況，都建議大家洗手：
1.外出回家
2.咳嗽或打噴嚏后
3.觸摸口、鼻、眼之前；
4.吃飯前；
5.做飯時，處理食材之前和之后；
6.上廁所后；
7.接觸過動物之后。
怎樣洗手？建議大家使用肥皂和流動的清水，搓手不少于20秒。如果出門在外不方便找到清水和肥皂，那么可以使用含有70～80%酒精的免洗洗手液。（七步洗手法圖片展示）
（9）無論是學(xué)習場所還是居家，保持室內(nèi)不斷的通風換氣。病原體傳播致病是需要一定的濃度和數(shù)量的。我們經(jīng)常給室內(nèi)開窗通風換氣，就大大降低了疾病的傳染性?？偨Y(jié)為：不湊熱鬧多居家，室內(nèi)常通氣；公共場所戴口罩，及時取掉要牢記。痰吐有形象，垃圾歸位巧；手若管理好，百病不侵擾！
（三）保持自身抵抗力另外，我們要保持好自身抵抗力：
（1）不做損害身體抵抗力的傻事。吃好、穿暖、別凍著，避免淋雨和醉酒；合理作息、不熬夜、不過勞。疲勞可以使身體抵抗力下降，容易得病。所以，保持生活規(guī)律，保證充足睡眠，養(yǎng)成良好的生活習慣，是防病的好辦法。
（2）多進行體育鍛煉、增強體質(zhì)、增強免疫力。運動是最好的防病辦法。
四、小結(jié)：
親愛的同學(xué)們，烏云遮不住太陽，疫情擋不住春天的來臨，讓我們繼續(xù)做好個人防護工作，好好學(xué)習，鍛煉身體，長大為我們的祖國做貢獻。
誰是最可愛的人教案 篇3
上節(jié)課，我們著重思考分析了作者報道的三個典型事例。從志愿軍英雄們的身上，表現(xiàn)出了崇高的品質(zhì)和精神境界。這是一種怎樣的崇高品質(zhì)和精神境界呢？課文中作出了答案，請找出來讀一讀。
一、學(xué)生找出自己認為揭示志愿軍戰(zhàn)士崇高品質(zhì)和精神境界的語句讀，教師給予點撥。最終找出這幾句：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
這幾句用排比的修辭方法，從品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個方面，高度概括和贊揚了志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)和精神境界。說一說：
（l）這幾句話用了哪種表達方式？
（2）它與后面報道的三個事例有怎樣的聯(lián)系？
明確：
（l）用了議論和抒情的表達方式。
（2）是對后邊事例所表現(xiàn)出的崇高品質(zhì)和精神境界的高度概括。具體說：第一個事例體現(xiàn)了戰(zhàn)士們品質(zhì)的純潔和高尚；第三個事例體現(xiàn)了戰(zhàn)士們氣質(zhì)的淳樸和謙遜，胸懷的美麗和寬廣。報道三個事例中，已經(jīng)包含了這幾句話的意思了，因此不寫這幾句是不是也可以呢？（這幾句話放在文章第一部分，即放在三個事例之前，使讀者先對戰(zhàn)士們的崇高的品質(zhì)和精神境界有一個概括的了解；同時，也抒發(fā)了作者強烈的感情，有重要的感染作用，決非可有可無的。）
二、抒情議論的語句，可以起到抒發(fā)感情，點明中心的作用，還可以具有銜接段落內(nèi)容的過渡作用。找出這樣的語句，簡單析分析一下。
（“我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深厚感情?！钡谝环志涑猩?，第二句啟下。）
三、文開頭與結(jié)尾有什么特點呢？
討論，明確：
1．也都運用議論和抒情的表達方式。
2．呼應(yīng)。具體說：開頭（1-3段），從寫作者在朝鮮的具體感受，引出戰(zhàn)士是我們最可愛的人，結(jié)尾（15段），把祖國人民的幸福生活和志愿軍在朝鮮奮不顧身殺敵聯(lián)系起來，再次強調(diào)我們的戰(zhàn)士“確實是我們最可愛的”。朗讀開頭和結(jié)尾部分，體會作者的感情。請兩位同學(xué)分別讀這兩部分，要求有感情（最好訪班內(nèi)朗讀較好的同學(xué)），教師適當朗讀指導(dǎo)；范讀。
四、選擇《教師指導(dǎo)用書》中“有關(guān)資料”中的部分內(nèi)容，讀給學(xué)生聽。如魏巍與李玉安的通信，本文的發(fā)表及其影響的報道等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，加深教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
五、布置作業(yè)。
1．口頭回答練習一、二、三題。
2．把文中第一個事例改寫成一篇簡訊。
誰是最可愛的人教案 篇4
1、基礎(chǔ)知識能力目標。
（1）查工具書，給生字注音，辨析多音多義字、形似字。
（2）理解課文中一些重要詞語的含義，體會其生動性、準確性、感情色彩及表 達作用。
（3）理解有關(guān)刻畫人物方法的知識，結(jié)合課文弄清哪是外貌描寫、動作描寫、 語言描寫、正面描寫和側(cè)面描寫。
（4）學(xué)會鑒別設(shè)問句、反問句、疑問句、陳述句、排比句這幾種句式，了解其表 達效果。
（5）區(qū)別消息和通訊這兩種文體的異同。
2、閱讀能力訓(xùn)練目標。
（1）體會作者如何選擇典型事例，綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達 方式，真實生動地表現(xiàn)了志愿軍可歌可泣的英雄事跡和偉大胸懷，讓人信服：志愿 軍是我們最可愛的人。
（2）理解本文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，劃分部分，歸納大意。
（3）理解記敘每個事例后進行議論和抒情有什么作用。
（4）分析課文的語言特色，找出含義深刻的詞語及感情色彩強烈的語句，找出那些富有表現(xiàn)力的動詞，理解這些詞語對于表情達意的作用。
3、思想素質(zhì)訓(xùn)練目標。
用志愿軍戰(zhàn)士的可歌可泣的事跡和崇高精神感染和教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)習戰(zhàn)士們的愛國主義、國際主義、革命英雄主義精神及其高貴的思想品質(zhì)。
教師自編一段導(dǎo)語，深情地引導(dǎo)學(xué)生回憶的特大洪災(zāi)發(fā)生后，人民解放軍戰(zhàn)士是如何奮不顧身投入抗洪救災(zāi)的情景，譜寫了多少可歌可泣的故事，涌現(xiàn)出了多少舍己救人的英雄，具體可舉高建成式的典型例子。教師深情地贊頌：“人民解放軍戰(zhàn)士不愧是新一代最可愛的人。那么，老一代最可愛的人是誰呢？現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習魏巍寫的，我們可以從中找到答案?！?BR> 這樣導(dǎo)入課文以后，介紹寫作背景，讓學(xué)生了解“抗美援朝”的歷史，有條件的學(xué)校可放映電視系列片《讓歷史告訴未來》中的有關(guān)部分，將視聽結(jié)合起來，使抽象的文字描述變?yōu)橹庇^生動的畫面，從而創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生情動于中。
看完錄像后，教師還可指出本文發(fā)表后在國內(nèi)外引起了強烈反響，不僅因為文中所寫的志愿軍的事跡催人淚下，感人肺腑，也因為作者懷著對志愿軍戰(zhàn)士無比崇敬愛戴的感情寫作此文。從此，我國人民就以“最可愛的人”譽稱人民解放軍戰(zhàn)士。
1、聽錄音誦讀。教師要求學(xué)生帶著對志愿軍戰(zhàn)士的強烈感情聽錄音誦讀，讓錄音誦讀撥動學(xué)生情感之弦。
2、教師范讀。教師作表情朗讀的示范。因此教師要課前準備，自己要真正動情，處理好節(jié)奏的快慢、語調(diào)的輕重緩急，將自己最強烈的情感恰到好處地表達出來，用自己的激情去感染學(xué)生。
3、學(xué)生誦讀。教師要求學(xué)生帶著感情誦讀?？蓪⒆h論抒情的段落作集體誦讀，敘事的段落分別指名誦讀。教師要及時對學(xué)生的誦讀作指導(dǎo)和評價，特別是對感情的表達進行引導(dǎo)。
這是一篇新聞通訊，真實而生動地表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士可歌可泣的英雄事跡和偉大胸懷，在分析文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)時，也宜帶著感情進行賞析。文章的第一部分（1—3段）作者以自己的切身感受深情贊頌志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”。抓住“意志——堅韌剛強，品質(zhì)——純潔高尚，氣質(zhì)——淳樸謙遜，胸懷——美麗寬廣”等詞句賞析。第二部分（卜14段）作者選用了三個可歌可泣的英雄事跡從不同的側(cè)面來表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士確確實實是“最可愛的人”。注意賞析這三個事例時應(yīng)與第一部分中對戰(zhàn)士的贊頌聯(lián)系起來：第一個事例——松骨峰戰(zhàn)斗，不僅生動地體現(xiàn)了他們的革命英雄主義精神，而且生動地表現(xiàn)了他們的“意志”是多么“堅韌剛強”。第二個事例——馬玉祥救人，不僅生動地表現(xiàn)了他們的國際主義精神，而且生動地表現(xiàn)了他們的“品質(zhì)”是多么“純潔高尚”。第三個事例——防空洞里談話，不僅生動地表現(xiàn)他們的愛國主義精神，而且生動地表現(xiàn)他們的“胸懷”是多么“淳樸謙遜”“美麗寬廣”。第三部分（15段）作者引導(dǎo)讀者聯(lián)系自身的幸福生活，體會志愿軍戰(zhàn)士確是“最可愛的人”，從而號召讀者熱愛和學(xué)習“最可愛的人”。賞析時，也可將這一部分的內(nèi)容與第一部分聯(lián)系起來：第一部分抒情議論，點明文章主旨，奠定全文情感基調(diào)；第三部分也是抒情議論，不僅深深扣動讀者情弦，而且呼應(yīng)開頭，再次點題，深化主旨。
2、精段賞析。
首尾部分的抒情議論段落及中間的8、12、14段的抒情議論，是重點賞析的段落，這些段落是作者抒情最強烈的地方，因此帶著感情賞析，可將作者情、文章情、教師情去打動學(xué)生情。
3、修辭賞析。
在進行修辭賞析時，宜著重于句式的賞析。在賞析句式的運用時，除了引導(dǎo)體會設(shè)問句、反問句、對偶句等的抒情作用外，應(yīng)著重賞析排比句的抒情作用。古人說：“文有數(shù)句用一類字，所以狀氣勢，廣文義也?！笨梢娕疟仁且环N富于表現(xiàn)力的辭格。排比多用于說理和抒情。對此，應(yīng)結(jié)合課文中的排比進行賞析把握。如第2段的排比：“他們的品質(zhì)是那么純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣美麗和寬廣！”作者這里用一組排比句從品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個方面，贊揚志愿軍戰(zhàn)士的崇高思想境界，情感強烈，氣勢宏大，一氣呵成，震撼讀者心靈。
找出文中富有感情色彩的詞語進行賞析。
1、朗讀競賽。各組推選一個代表，既代表組又代表個人參加朗讀競賽。可事先把朗讀的段落做成鬮，讓學(xué)生抓鬮選定朗讀內(nèi)容?？凑l把“情”表達得最好。
2、口述故事競賽。要求對課文中的三個故事任選一個進行口述，看誰講得最動人。
3、寫作競賽。以《人間自有真情在——讀有感》為題，讓學(xué)生于課外寫一篇讀后感，看誰寫得最好。
因為本文是一篇文情并茂的佳作，因此設(shè)計整個教學(xué)過程在“情”中進行，即實施情境教學(xué)。教育心理學(xué)研究人員指出，情境教學(xué)是最有效的教學(xué)方法。因為情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目標，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，促進他們提高學(xué)習效率。
古人說：“教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已。”可見古人已認識到了情感教育在教學(xué)中的重要作用?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認為，教學(xué)過程是一個“以心理活動為基礎(chǔ)的情意過程和認識過程的統(tǒng)一”。由此可知學(xué)生參與教學(xué)過程的心理因素有兩個：一是認知因素，一是情感因素。情感和認知在學(xué)習過程當中互相滲透，相輔相成。情感能促進認知，認知能激發(fā)情感。因此情感對認知具有最有效的催化作用，這種催化作用我們稱之為“情知效應(yīng)”。因此，我們在教學(xué)中將情感和認知巧妙聯(lián)姻，是情境教學(xué)的真正涵義。
本文的教學(xué)過程設(shè)計是以以上理論作依據(jù)的。第一步——導(dǎo)語激情，注意結(jié)合了學(xué)生非常熟悉的19的特大洪災(zāi)舉例。學(xué)生曾從電視、報刊中大量了解了人民解放軍戰(zhàn)士抗洪救災(zāi)的'感人事跡，以此人題，容易激發(fā)學(xué)生的情感。第二步——朗讀激情，這是將學(xué)生帶入課文的特定情境之中的有效措施。這樣抒情強烈的課文必須通過反復(fù)誦讀來傳情、悟情、動情。朗讀能將抽象的文字變成有情感的聲音，使學(xué)生視覺、聽覺同時受到“情”的感染，這樣能有效地加強對課文內(nèi)容的理解。第三步——賞析激情，進一步發(fā)掘課文的情感因素，以情感促進學(xué)生對課文內(nèi)容的認知。第四步——競賽激情，是利用情感進行能力訓(xùn)練的設(shè)計。通過競賽，不僅訓(xùn)練了朗讀、復(fù)述等“說”的能力，而且還訓(xùn)練“寫”的能力。通過寫，不僅進一步深化了課文中“情”的熏陶，提高了思想素質(zhì)，而且訓(xùn)練了寫讀后感的能力。
誰是最可愛的人教案 篇5
教學(xué)目標：
1. 朗讀并能翻譯課文?，?積累“綴、故、意、”等文言詞匯。
2. 結(jié)合課文內(nèi)容，分析狼和屠戶的形象。
3. 理解文章主題。
2. 體會狼和屠戶的形象。
3. 理解文章主題。
《狼》是志怪作家蒲松齡的一篇文言小說。本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但因它是一篇文言文，又因為初一學(xué)生閱讀文言文的能力尚淺，故第一課時先熟讀課文，在自主學(xué)習、小組合作和疏通文意的基礎(chǔ)上，積累文言詞匯，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。第二課時通過小組合作學(xué)習的方式，來掌握文章的思想內(nèi)容。教學(xué)形式仍以學(xué)生活動為主，教師只是處在引導(dǎo)、點撥的地位。
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習過蒲松齡的一篇文章《山市》，大家回憶一下，用“七字記憶法”（名、字、號、時、地、作、評）介紹有關(guān)蒲松齡的文學(xué)常識。
在對聊齋志異的眾多評價中，我認為郭沫若的評價寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分最為簡介，最為精辟。上舉是對作品內(nèi)容的高度評價，下句是對作品思想的褒揚。今天，我們學(xué)習蒲松齡聊齋志異一篇文章狼，看看這篇文章寫什么，刺什么。
2. 師生共同歸納朗讀技巧。明確：
進入角色：朗讀時應(yīng)身臨其境，做到有聲有色，有緩有急，讓人感受到緊張的故事情節(jié)，進入故事的情境。
要求：小組合作，由組長決定翻譯的方式。遇到不理解的字詞句勾畫出來，共同解決，解決不了的，向老師請教。
2. 教師強調(diào)重點文言詞語和特殊句式。
一狼洞其中，
3. 讓小組逐句翻譯，其他小組糾錯，教師強調(diào)。
溫馨提示：請梳理故事情節(jié)，可以多角度來梳理（如從狼的角度，屠戶的角度，內(nèi)容或主題的角度等）
明確：從屠戶的角度來梳理：遇狼----懼狼-----御狼----殺狼
1.給加點字注音。
屠大窘（????）??苫蔽（????）目似瞑（??????）隧入（?????）?狼亦黠矣（??????）
2.解釋下列句中加點的詞。
止有剩骨_________?綴行甚遠________ 并驅(qū)如故_________?恐前后受其敵__________??顧野有麥場__________苫蔽成丘_____?弛擔持刀_________??眈眈相向___________一狼徑去__________其一犬坐于前___________一狼洞其中______意將隧入以攻其后也__________________禽獸之變詐幾何哉_______________
3.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。
（1）骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。
______________________________________________________________________.
（2）一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。
________________________________________________________________________.
（3）禽獸之變詐幾何哉?
________________________________________________________________________.
4.?文學(xué)常識填空。
《狼》?選自文言短篇小說集《?????》，作者_________，_____代著名文學(xué)家，初一上學(xué)年時我們曾學(xué)過其文章《?????????》“聊齋”__________“志異”__________________郭沫若也曾評價《聊齋志異》：__________________________,__________________________________.
本文主要敘述了一個屠戶和兩只狼搏斗的故事。
溫馨提示：請梳理故事情節(jié)，可以多角度來梳理（如從狼的角度，屠戶的角度，內(nèi)容或主題的角度等）
方法提示：小組交流訂正，組長負責糾錯，如有疑問提交班級，由其他組的同學(xué)來協(xié)助解決，如仍有問題，由教師解決。
1．通過合作學(xué)習，分析狼和屠戶的形象。
2．通過小組交流，理解文章主題。
（一）請大家有感情地朗讀全文。初步感知一下“狼”和“屠戶”的形象。
（二）小組合作探究完成學(xué)案中的問題：
1．你覺得文中那個字最能反映狼的本性？你是從哪些句子看出狼的這一本性的？
2．文章是如何刻畫屠戶的形象的？根據(jù)以下提示進行分析。
（1）”屠懼”寫出了屠戶________的心理；”投”?“復(fù)投”寫屠戶抱_________?心理，試圖避狼，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想,對狼一再妥協(xié)退讓.
（2）“一狼得骨止，一狼仍從”中一“止”一“從”寫出了狼________?的本性；“并驅(qū)如故”強調(diào)了狼的_______??表明屠戶__________的策略失敗。
(3)”_____”???“_____”???“?_____?“???“______””_____”五個動詞寫出了屠戶丟掉幻想，準備抵抗的決心和行動，也表現(xiàn)了他的_________.
（4）”屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之”寫出了屠戶的__________??__________???_________的斗爭精神；“方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，屠自后斷其股，亦斃之”說明屠戶_________高，果斷出擊，大獲全勝。
（5）綜合以上，運用____和_____的人物描寫方法，寫出了屠戶________________________________________的精神。
學(xué)習方式：放手讓學(xué)生合作研討，由組長主持，組內(nèi)同學(xué)分別提出自己的答案進行交流，商定形成文字。時間20分鐘，然后各小組將討論的結(jié)果形成文字進行交流展示：
（1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。
（2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。
懼--投骨避狼。／大窘--骨盡狼仍從。／恐--前后受其敵。／悟--刀劈兩狼。
一開始，屠戶害怕，采用“投骨”之法，抱僥幸心理，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。
“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果遷就退讓無效?！邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌€動詞，寫屠戶丟掉幻想，迅速搶占有利的`地形，準備抵抗的決心和行動，表現(xiàn)了他的機智。，?“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，勇敢、機智的斗爭精神。?“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
3.本文的中心句是哪一句？_________________________________________________.
4.?有人認為：本文主要表現(xiàn)屠戶的機智勇敢的斗爭精神。也有人認為本文從狼自取滅亡的角度來寫，狼無論怎樣狡猾，在勇敢機智的人面前，終究是要失敗的。
問題預(yù)設(shè)：此處勢必出現(xiàn)分歧意見，可讓雙方爭論，教師不必過早表明傾向。統(tǒng)一認識如有困難，教師可進一步引導(dǎo)點撥，文章是以狼來敘事的，狼在故事的發(fā)展過程中一直處于主導(dǎo)地位，所以本文描寫的“主體”是“狼”，?本文正是用狼的陰險狡詐來襯托屠戶的機智勇敢。而且把狼狡詐刻畫的越突出，就越能表現(xiàn)屠戶的機智勇敢。所以，狼是本文的線索，但是，本文的主人公卻是“屠戶”。主題是由主人公來體現(xiàn)的。而且，從結(jié)尾作者的思想傾向來看，本文主要贊揚屠戶的機智勇敢的斗爭精神
（?設(shè)計意圖讓學(xué)生明確：在小說中，對于主題的確立，就是根據(jù)主人公來判斷確定的。）
5.學(xué)了本文，你獲得了哪些啟示？
師生共同小結(jié)：
對待像狼一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
遇事要學(xué)習屠戶勇敢機智的斗爭精神。
（1）“乃悟前狼假寐”照應(yīng)上文的句子是：________，_________________。____
_____________,________________。
（2）表現(xiàn)屠戶果斷機智句子是：_____________，_______________，________________。
（3）揭示文章主旨的句子是：_____________________？___________。
2.本文運用________和_________?人物描寫的方法，刻畫出屠戶___________的形象。
3.寫出有關(guān)狼的成語三個__________??____________?_______________
↑???????????↑
狼??????????屠戶????〉
↓???????????↓
誰是最可愛的人教案 篇6
《珍珠鳥》是新教材七年級(下)的一篇現(xiàn)代散文，文章按時間順序敘述了“我”和“珍珠鳥一家三口”從相識、熟悉、親近到相依相伴的過程。
文章不僅記敘了一位愛鳥有情的“我”為一對珍珠鳥營造的人間樂園，細致入微的呵護，使雙鳥自由自在的生活的事件，而且刻畫了雛鳥親近主人的憨態(tài)可愛的形象，讓我們領(lǐng)略了鳥類人的性靈，也讓我們感悟人與鳥和諧、愛意的相處。
學(xué)習這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，體驗人與動物的摯愛真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略散文的語言美，感受賦予鳥類人的性靈的寫法。
學(xué)生具備散文的誦讀和初步感知能力;雖然阻礙在含蓄語言的理解上，但初一學(xué)生對散文，尤其是小動物類散文很有興趣，合理引導(dǎo)，可以調(diào)動學(xué)生探究、交流的學(xué)習積極性。
1、感知文章，探究人與動物和諧共處的方式。
2、激發(fā)學(xué)生愛護動物，善待生命的情感。
3、品味語言，感受賦予珍珠鳥人的性靈的描寫方法。
品味語言，感受賦予珍珠鳥人的性靈的描寫方法。
(學(xué)生閉上眼睛，伴隨輕快音樂，在老師的描述中感受珍珠鳥的美麗與溫情。)
師：這是一個鳥語花香的世界，百鳥爭鳴，百花齊放。這里飛翔著一種小鳥，當?shù)厝朔Q它“錦花鳥”，它羽毛艷麗，體態(tài)嬌小，叫聲清悅，常常在繁花嫩葉當中，放聲歌唱。它們生性膽小，常常躲在密林中，悄悄探出小腦袋，露出紅紅的小嘴，只要微風驚動的地方，就有它灑落的呼告。這，就是珍珠鳥。
今天，它神奇地來到了我們教室。
師：大家喜歡嗎?如此美麗可愛的小生命，怎不讓人喜愛!讓我們與珍珠鳥來一次親密接觸，走進課文，感受珍珠鳥的美麗與性靈。
1、美讀感知：
以喜愛的感情基調(diào)，接力賽讀：
⑵ 歸納：“我”為鳥做了哪些事?(重安鳥巢，添食加水，不打擾鳥)
⑷ 思考：“我”與鳥的相處中最深刻的感受是哪句話?(信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界)
2、探究領(lǐng)悟：
方式：“我認為體現(xiàn)論題《_______》的內(nèi)容是……，我的'感受是……”
我認為體現(xiàn)《鳥的家園》的是第3～4自然段，我的感受是人類只有給動物營造大自然一樣自由自在的綠色空間，動物才能輕松自在的生活。
學(xué)生探究。
品味賦予珍珠鳥人的性靈的描寫方法，交流展示。
教師示范：
我喜歡14自然段，是因為“我”為小鳥營造一個溫馨而舒適的家，“小家伙”“竟然趴在我的肩頭睡著了”，小鳥非人，但人類的付出，讓它產(chǎn)生信賴的舉動，刻畫了鳥孩子一樣的乖巧、可愛，也寫出了鳥人性的一面。
學(xué)生品味。
槍對準動物，大自然人為破壞等畫面。
師：大自然是人與生物共同的家園?？茖W(xué)家說：動物每兩年消失一種物種，鳥類每一年消失一種物種，植物每2小時消失一種物種……我們是珍珠鳥的朋友，請你以珍珠鳥的口吻給人類寫一句話，表達動物的心聲!
學(xué)生創(chuàng)作。
誰是最可愛的人教案 篇7
教學(xué)設(shè)想：
一、理解課文的思想內(nèi)容；了解全文結(jié)構(gòu)特點；訓(xùn)練朗讀、復(fù)談、概括能力；理解文中議論抒情語段的作用。
二、本文語言通俗易懂，又極富抒情性。因此，教師在教學(xué)過程中，要注意通過課文內(nèi)容感染學(xué)生。教育學(xué)生，教師自己授課時也要有“情”。為了做到這一點，教師范讀課指導(dǎo)朗讀就成了教學(xué)本將課文的重要環(huán)節(jié)，不可忽視。
三、安排兩課時。
第一課時
一、教師范讀課文，或播放朗讀錄音。
提出聽讀的任務(wù)：文中寫了幾個事例？給每個事例擬定一個小標題。讓學(xué)生給文中三個事例各擬一個小標題，訓(xùn)練概括能力。
明確：寫了幾個事例，為每個事例各擬一個小標題。（三個事例：第一個事例小標題：松骨峰戰(zhàn)斗，或書堂戰(zhàn)斗；第二個事例小標題：馬玉祥救朝鮮兒童；第三個事例小標題：防空洞中的談話。）說明：給三個事例分別擬小標題時，根據(jù)學(xué)生的實際情況，可以采用以下的方法：第一個事例，用提問法。
1．這個事例由哪幾段構(gòu)成？每段寫了什么內(nèi)容？
（由又6、7三段構(gòu)成。第5段敘述戰(zhàn)斗的經(jīng)過；第6段記下烈士的名字，表達深切悼念和崇高的敬意；第7段寫營長的感受，突出戰(zhàn)土的可愛。）
2．從哪些敘述可以看出這是一場“壯烈的搏斗”？
（請學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容回答。概括起來，有這樣幾個方面學(xué)生應(yīng)找出有關(guān)的語句：時間緊迫，無險可守；敵眾找寡，（裝備上）敵優(yōu)我劣）
3．概括這個事例內(nèi)容，擬出小標題。
第二個事例：復(fù)述法。
提示：復(fù)述時，注意描寫煙與火的句子，注意小孩子的五次哭聲，注意馬玉祥的心理活動和他救人時一系列動作的關(guān)鍵詞語。
第三個事例：朗讀法。
請兩位同學(xué)朗讀（或分男生，女生）一位同學(xué)讀“我”的話，一位同學(xué)讀戰(zhàn)士的回答。
提示：注意作者與戰(zhàn)士三問三答的內(nèi)容，注意這里所記敘的對話的內(nèi)容與前面兩個事例的關(guān)系。
二、研討三個事例對表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高品質(zhì)和精神風貌的作用，理解三個事例之間的內(nèi)在關(guān)系。作者魏巍同志在談他怎樣.寫作本文時說：“誰是最可愛的人”這個主題很久以來就在他腦子里翻騰著，因為戰(zhàn)士們的英雄氣魄英雄事跡是這樣偉大，這樣感人，所以他一草有表現(xiàn)這一主題的強烈愿望。但怎樣表現(xiàn)這一主題呢？他認為最本質(zhì)的東西，是對偉大祖國的愛，對朝鮮人民深厚的同情，和在這思想基礎(chǔ)上產(chǎn)生的革命英雄主義。他曾從他采訪所得的100多個生動事例中選了20多個例子來寫，但沒寫好，后來只選了5個，最后寫成本文時又刪掉兩個，終于取得成功。
學(xué)生先兩三個互相討論一下，然后集體討論。
明確：
（1）從三個事例所寫人物來看，“戰(zhàn)斗”寫一個連隊，歌頌的是英雄群體；“救兒童’寫的是馬玉祥這位戰(zhàn)士，歌頌的是英雄個人：“談話”寫的是幾名戰(zhàn)士，歌頌的是英雄們的所思所想。
（2）從三個事例發(fā)生的時間來看，“戰(zhàn)斗’提在作戰(zhàn)時；“救兒童”是在行路時；“談話”是在休息的時。
（3）從三個事例發(fā)生的地點看，“戰(zhàn)斗”發(fā)生在戰(zhàn)場上；“救兒童”發(fā)生在朝鮮老鄉(xiāng)家；“談話”發(fā)生在防空洞里。
（4）從三個事例所表現(xiàn)出的志愿軍戰(zhàn)士的思想感情來看，“戰(zhàn)斗”突出表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對侵略者的恨；“救兒童”側(cè)重寫了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的愛；“談話”則主要展示志愿軍戰(zhàn)士對祖國、對人民無限忠誠的赤子之心。
（5）從三個事例所體現(xiàn)的主題來看，分別是“抗美”“援朝”“保家衛(wèi)國”。
（6）從三個事例對志愿戰(zhàn)士贊頌的角度和內(nèi)在聯(lián)系看，前兩個事例分別贊頌他們的英雄主義、國際主義的精神，第三個事例贊頌他們的愛國主義精神，這是產(chǎn)生前兩個事例的思想基礎(chǔ)?？傊?，三個事例從不同側(cè)面揭示了志愿軍戰(zhàn)士共同具有的崇高品質(zhì)和精神境界，因此構(gòu)成了一個不可分割的整體。
三、理清全文結(jié)構(gòu)。
劃分全文結(jié)構(gòu)，概括每一部分的意思。
第一部分（1－3段），從切身感受提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”，概括歌頌他們崇高的精神境界。
第二部分（4－14段），選用三個典型事例，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì)，具體說明他們是我們最可愛的人。
第三部分（15段）聯(lián)系我們的幸福生活，號召人們熱愛志愿軍戰(zhàn)士，因為他們確實是我們最可愛的人。
四、置作業(yè)。
1．熟讀課文：讀一至二遍，讀準字音，理解注解詞語的意思；進一步體會作者在文中抒發(fā)的感情。
2．思考練習二。
第二課時：
上節(jié)課，我們著重思考分析了作者報道的三個典型事例。從志愿軍英雄們的`身上，表現(xiàn)出了崇高的品質(zhì)和精神境界。這是一種怎樣的崇高品質(zhì)和精神境界呢？課文中作出了答案，請找出來讀一讀。
一、學(xué)生找出自己認為揭示志愿軍戰(zhàn)士崇高品質(zhì)和精神境界的語句讀，教師給予點撥。最終找出這幾句：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
這幾句用排比的修辭方法，從品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個方面，高度概括和贊揚了志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)和精神境界。說一說：
（l）這幾句話用了哪種表達方式？
（2）它與后面報道的三個事例有怎樣的聯(lián)系？
明確：
（l）用了議論和抒情的表達方式。
（2）是對后邊事例所表現(xiàn)出的崇高品質(zhì)和精神境界的高度概括。具體說：第一個事例體現(xiàn)了戰(zhàn)士們品質(zhì)的純潔和高尚；第三個事例體現(xiàn)了戰(zhàn)士們氣質(zhì)的淳樸和謙遜，胸懷的美麗和寬廣。報道三個事例中，已經(jīng)包含了這幾句話的意思了，因此不寫這幾句是不是也可以呢？（這幾句話放在文章第一部分，即放在三個事例之前，使讀者先對戰(zhàn)士們的崇高的品質(zhì)和精神境界有一個概括的了解；同時，也抒發(fā)了作者強烈的感情，有重要的感染作用，決非可有可無的。）
二、抒情議論的語句，可以起到抒發(fā)感情，點明中心的作用，還可以具有銜接段落內(nèi)容的過渡作用。找出這樣的語句，簡單析分析一下。
（“我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深厚感情。”第一分句承上，第二句啟下。）
三、文開頭與結(jié)尾有什么特點呢？
討論，明確：
1．也都運用議論和抒情的表達方式。
2．呼應(yīng)。具體說：開頭（1-3段），從寫作者在朝鮮的具體感受，引出戰(zhàn)士是我們最可愛的人，結(jié)尾（15段），把祖國人民的幸福生活和志愿軍在朝鮮奮不顧身殺敵聯(lián)系起來，再次強調(diào)我們的戰(zhàn)士“確實是我們最可愛的”。朗讀開頭和結(jié)尾部分，體會作者的感情。請兩位同學(xué)分別讀這兩部分，要求有感情（最好訪班內(nèi)朗讀較好的同學(xué)），教師適當朗讀指導(dǎo)；范讀。
四、選擇《教師指導(dǎo)用書》中“有關(guān)資料”中的部分內(nèi)容，讀給學(xué)生聽。如魏巍與李玉安的通信，本文的發(fā)表及其影響的報道等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，加深教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
五、布置作業(yè)。
1．口頭回答練習一、二、三題。
2．把文中第一個事例改寫成一篇簡訊。
誰是最可愛的人教案 篇8
1.知識與能力：準確生動地進行外貌描寫，表現(xiàn)人物的特征的方法。
2.過程與方法?：了解外貌描寫和作者感受融為一體表現(xiàn)人物形象的寫法。
3.情感態(tài)度和價值觀：認真體會魯迅先生真誠地關(guān)心和幫助進步青年的情懷，從中受到鼓舞，提高對魯迅先生的認識，加深對他的感情。
2.教學(xué)難點：理解抓住人物特點刻畫人物的方法，提高分析以寫人為主的記敘文的能力。
1．給下列加點字注音。
地窖（??） 書脊（ ） 赫（ ）然 殷（ ）勤 鞠（ ）躬 懊（ ）悔
莽撞（ ） 清晰（ ） 躊躇（ ） 摩挲（ ） 頹（ ）唐 撫摩（ ）熏（ ）黑 憎（ ）惡 揩（ ）油 陡（ ）然 虐（ ）待 恣（ ）情
2．文學(xué)常識填空。
（1）本文選自《??????》，作者是?________________。
（2）魯迅，原名??????????人，是中國無產(chǎn)階級??????家、????????家和????????家，主要作品有短篇小說集_____________，散文集《????》，散文詩集《????》和大量的雜文集。
3．全文以空行的方式，自動分為兩部分，這兩部分的表達方式各是什么？試著概括主要內(nèi)容。
我來問問你：
1.熟讀課文，了解文章內(nèi)容，試著扼要地復(fù)述課文。
2.梳理一下全文的結(jié)構(gòu)層次。
3.文章主要寫的是誰？是采用什么方法來描寫的？
4.了解標題“一面”的作用，揣摩文章的思路？
5.找出文中對魯迅先生三次外貌描寫的句子，說說作者寫魯迅先生的外貌時抓住了什么特征，三次描寫有什么不同？為什么不同，表現(xiàn)了魯迅先生什么性格特征。
6.從課文中找出歌頌魯迅先生、表達作者崇敬、愛戴魯迅的具有強烈感情色彩的詞語，體會其作用？
自己也來問問：
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1936年10月19日 魯迅在上海逝世，舉國上下，人們用各種方法表達沉痛的悼念。作者與魯迅僅見過“一面”，但對魯迅先生外貌、言行觀察細致，記憶猶新，于是能因小見大，表現(xiàn)出魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高尚品格，而阿累作為青年一代，期望踏著魯迅先生的足跡繼續(xù)前進的思想也滲透其中了。文章回憶的是四年前的往事，寫成于魯迅先生逝世的當月，作者思念和敬仰魯迅先生，情真意切，十分感人。
（投影了解背景：魯迅逝世的前四年，也就是1932年，他懷著“惟新興的無產(chǎn)者才有將來！”的堅定信念，寫下了一系列戰(zhàn)斗的文章，痛斥帝國主義在中國的走狗對蘇聯(lián)無產(chǎn)階級的污蔑誹謗，并親自翻譯、介紹蘇聯(lián)無產(chǎn)階級革命文學(xué)作品。他曾說：“從俄國文學(xué)那里，看見了被壓迫者善良的靈魂、辛酸和掙扎?！?在國民黨的黑暗統(tǒng)治下， 魯迅 先生的處境十分危險，但他卻說：“危險令人緊張，緊張令人覺得自己的生命力。”他認為希望是在于將來，因此特別關(guān)心進步青年的成長。我們要學(xué)習阿累的《一面》里所寫的故事就發(fā)生在這樣的背景里）。
1.熟讀課文，了解文章內(nèi)容，試著扼要地復(fù)述課文。
這篇文章記了一件事：“我”在內(nèi)山書店遇到 魯迅 先生，先生贈書給“我”。
時間--1932年秋，一天中午。
地點--虹口公園，內(nèi)山書店。
起因：接班還要等半個鐘頭，到內(nèi)山書店躲雨，歇歇。
經(jīng)過：翻看書籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會面、交談并接受贈書。
（教師指導(dǎo)：按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫，這種記敘順序叫順敘。在復(fù)述文章主要內(nèi)容時，可以按照記敘的六要素來進行。記敘的六要素是：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。）
2.了解標題“一面”的作用，揣摩文章的思路。
標題是文章的眼睛，一篇文章的內(nèi)容和作者的寫作意圖，往往從題目上透露出來。文章以“一面”為題，不僅概括了文章的內(nèi)容，還揭示了文章的主題。“一面”是“一面之交”的意思，作者通過“一面”表現(xiàn)魯迅的精神和品質(zhì)，同時表明“一面”對“我”的影響。
3.梳理文章結(jié)構(gòu)。
全文可分為兩大部分。
第一部分（1-38）記敘“我”在內(nèi)山書店見到魯迅“一面”的情況。
第二部分（39-43）：抒寫“一面”對“我”產(chǎn)生的巨大的精神力量。
（教師指導(dǎo)：作者的筆觸引著我們進入內(nèi)山書店：像攝影機一樣實錄往事；焦點聚在魯迅身上，形象光彩照人。）
1.口頭介紹下列“鏡頭”：書店的全景、書架一角的近景、一本書的特寫。
提示：
全景：門外，細雨煙似地被秋風扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里往上鉆。店里空蕩蕩沒有一個顧客，只有店后面長臺子旁邊有兩個人用日本話在談笑。
2.在內(nèi)山書店，作者與魯迅先生相遇，對魯迅的外貌作了突出的描寫?？纯醋髡邔︳斞竿饷驳拿鑼懯侨绾斡蛇h及近、從粗到細，逐步“攝制”成的。
（1）用筆在文中畫出描寫 魯迅 先生外貌特征的“中景”、“近景”、“特寫”的語句。
提示：
中景：“模糊辨出坐在南首的是一個……騰起一陣一陣煙霧?！?BR> （教師講解：因為在暗處看，距離又遠，只是粗線條地勾勒出人物的體態(tài)（瘦）、年齡、衣著；句中的“模糊”、“火光”、“煙霧”則是對遠而暗的揭示。）
（教師講解：魯迅從店后面走出來，距作者較近，觀察較細，描寫也就進了一層：先寫面容，次寫頭發(fā)，再寫胡須，把人物最鮮明的外部特征，由整體到局部逐一展現(xiàn)在面前，逼真地再現(xiàn)了魯迅外形消瘦精神抖擻的形象，從而由形入神地寫出了人物的氣質(zhì)。）
特寫：?引導(dǎo)學(xué)生讀出寫手的語句：第23節(jié)“竹枝似的手”，第38節(jié)“他的手多么瘦??！”引導(dǎo)學(xué)生讀出寫外貌的語句：第32節(jié)“黃里帶黑的臉，瘦得叫人擔心。頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里面捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。”
（2）作者寫內(nèi)山書店和魯迅外貌時在寫作手法上有什么特點？這樣寫有何作用？
提示：特點是由遠到近，由粗到細，由略到詳，由整體到局部。起到了豐滿人物形象，提示人物內(nèi)在精神的藝術(shù)效果。
（3）作者寫 魯迅 先生外貌時抓住了什么特征？（用一個字表達）請你從課文中找出答案（原句）。描寫這一特征有什么作用？
提示：“瘦。”?“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了?！薄笆荨笔?魯迅 先生頑強戰(zhàn)斗忘我工作的結(jié)果。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對 魯迅 先生“瘦”的描寫。這樣反復(fù)描寫，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線索，把全文聯(lián)成有機的整體。
（4）“我”與魯迅見面時的內(nèi)心感受是怎樣的？
提示：開始“我”只是模糊地辨出一個人的輪廓；當老人從里面走出來時，“我”感到這老人瘦而有精神；看到老人慈祥的眼光，“我”感到父親般的愛；當他為“我”薦書并贈書時，“我”感到驚異、感激；當“我”認出老人是魯迅以后，愛戴、敬仰、狂喜之情噴涌而出，連用了五個稱呼，從共同的目標、平易的態(tài)度、慈愛的關(guān)懷、引導(dǎo)和幫助以及卓越的斗爭，高度贊揚“我（們）”與 魯迅 先生之間平凡而高尚的關(guān)系（同志、朋友、父親、師傅和戰(zhàn)士）。
3.小結(jié)第一部分。
這一部分完整記敘了“我”與 魯迅 先生相見一面的情景。 魯迅 先生薦書、贈書給一個素不相識的普通青年工人，正體現(xiàn)了魯迅對勞動人民的關(guān)心，對青年一代的信賴和希望；而 魯迅 先生那“瘦得叫人擔心”的身體，正反映了他已把整個生命都獻給了革命事業(yè)，為革命鞠躬盡瘁。 魯迅 先生的品格是崇高的，精神是偉大的，這令人難忘的一面，將會給“我”帶來巨大的精神力量。
1.抄寫相關(guān)生字詞。
2.背誦?“這件事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年”到文末。
3.搜集有關(guān)魯迅的文章和魯迅先生的名言警句。
1.集體有表情地朗讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生給第二部分劃分層次，概括大意。
學(xué)生討論，交流后教師小結(jié)。
第一層（“這事到現(xiàn)在……我就更加堅強起來?！?）：寫“一面”給“我”的鼓舞--“我”更加堅強起來。
第二層（“現(xiàn)在……繼續(xù)前進。”?）：寫對 魯迅 先生的悼念--踏著他的血的足印，繼續(xù)前進。
3.閱讀討論。
（1）“我”為什么能在“歷盡艱苦”，“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著頭”？
學(xué)生帶著問題閱讀課文有關(guān)部分，然后發(fā)言討論，最后教師明確：因為與 魯迅 先生見了一面，給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱--“ 魯迅 先生是同我們一起的！”“我”更加堅強起來。
（2）“歷盡”、“受盡”、“咬緊”、“昂著”這一系列動詞在表達上有什么作用？
學(xué)生討論，教師小結(jié)：一系列動詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅強不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。
（3）文中說：“現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿意恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候”，你對這句話是如何理解的？
討論、小結(jié)：對先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，這才是對先生最好的悼念?！安皇菚r候”是指當時社會太黑暗，要趕快投入頑強的戰(zhàn)斗，繼續(xù)先生未竟的事業(yè)。
（4）最后一節(jié)在全文中有什么作用？“不能自已”表達了作者怎樣的感情？
討論、歸納：既點明寫作緣由，收束全文，又通過議論抒情，表達了對 魯迅 先生的深切懷念和無限崇敬?！安荒茏砸选睆娏业乇磉_了上述感情。這一部分是寫與魯迅相見一面對“我”產(chǎn)生的深遠影響。
（教師指導(dǎo)?“以小見大”的寫作方法經(jīng)常運用在一些短小精悍的散文中。其中的“小”，既指篇幅的短小，更指選題的小。生活中的常情常事，常人常物，都可以成為抒寫的對象。其中的“大”，是指“小題”背后蘊藏的作者對人生的深刻感悟，對社會的透徹思考，對將來的豐富設(shè)想。“以小見大”的寫法，能將有限與無限溝通，將具體而微與抽象深刻相連接，從極小中見出極大。）
1.本文運用了“以小見大”的寫作方法，請你結(jié)合課文內(nèi)容，說說這里的“小”和“大”各指什么？其中的“大”主要是借助何種表達方式來體現(xiàn)的？
明確：“小”是指這一面之緣，“大”是指文中所表現(xiàn)的 魯迅 先生的偉大人格和戰(zhàn)斗精神。這是一種于細微之處見偉大人格的寫法，其中的“大”主要是通過選取富有典型意義的事例，抓住人物的主要特征進行外貌描寫，同時多方面運用襯托、對比的手法來表現(xiàn)的。
2．回憶性文章的用語，常蘊含著作者的深情。請結(jié)合括號里的提示，揣摩加黑詞語的含義和感情色彩。
(1)“結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會錯，一定是他！那個名字在我的心理亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。”“結(jié)結(jié)巴巴”本意指口吃，用在這里表現(xiàn)出作者什么樣的一種神態(tài)和感情？“我向四周望了一望，可沒有蹦出來”，想一想為什么作者要“向四周望”？為什么“沒有蹦出”魯迅的名字？這又表現(xiàn)出作者的一種什么樣的思想感情？
明確：“結(jié)結(jié)巴巴”可以看出“我”的心情異常地興奮激動?！拔蚁蛩闹芡艘煌蓻]有蹦出來”是由于置身于狼犬密布的黑暗環(huán)境里的警覺，表現(xiàn)出“我”對 魯迅 先生的愛護。
（2）“我費力地從里衫的袋里（公司為防止我們‘揩油’，衣衫上一只袋都沒有縫）掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里--他的手多瘦?。∥?鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門。”為什么不直接寫“掏出那塊銀元”，而要加上“帶著體溫的”這樣起修飾作用的定語？為什么要強調(diào)說明“他的手多瘦啊”，“鼻子里陡然一陣酸”，作者這時有一種什么樣的感情？“恭敬地鞠了一躬”，作者這時又有一種什么樣的感情？
明確：“帶著體溫”說明它的珍貴，“瘦”表明魯迅把畢生的精力投入戰(zhàn)斗?！氨亲佣溉灰魂囁帷笔菍Ω赣H般的導(dǎo)師工作之辛勞的心痛，是為同志般關(guān)懷所感動，感情交織在一起，無法用語言來表達。“恭敬地鞠了一躬”表明了對魯迅的敬仰和感激之情.
（3）“看一下那書脊，赫然印著‘魯迅譯’三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本?！薄昂杖弧痹切稳荽笈蛘吡钊梭@訝的事物突然出現(xiàn)，這里為什么要以“赫然”來修飾。為什么看到“魯迅譯”三個字就“像得到了保證似的”。
明確：“赫然”在這里是很鮮明，很明顯。作者眼前為之一亮的感覺，表明了對魯迅的敬仰和見到魯迅譯著的興奮心情。因為是魯迅譯的，而魯迅在當時是革命和光明的象征，所以說像“得到了保證似的”。
（4）“這一來不會錯了，正是他！站在前進行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們，越老越頑強的戰(zhàn)士!”這一系列的稱呼，有著怎樣不同的含意？
明確：同志表示志同道合；朋友表示親密無間；父親表示敬愛；師傅表示仿效學(xué)習，這四種稱謂是作者從個人角度稱呼的，表明魯迅對中國革命的成功，對進步青年的健康成長有著巨大的影響和不可低估的作用。
3.師生共同歸納主題。
明確：本文敘寫“我”偶然見 魯迅 先生一面的往事，贊頌了 魯迅 先生關(guān)懷進步青年的高尚品質(zhì)，表達了作者踏著魯迅足跡繼續(xù)前進的革命意志。
4.師生共同歸納寫作方法。
成功的外貌描寫，突出了文章中心。例如，對魯迅外貌進行三次集中的描寫，突出地表現(xiàn)了 魯迅 先生把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)。
對比和襯托的運用，抒情和議論的結(jié)合，也有力地表達了中心思想。例如，“困軟得像一團棉花了”與見到 魯迅 先生“歡喜得快要跳起來了”的對比；用工人所受的虐待與歧視 和魯迅 先生“正直而慈祥的眼光”對比，用陰冷的自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫，來反襯魯迅對進步青年的關(guān)懷。
1.結(jié)合課內(nèi)所學(xué)和自己課外的閱讀，說說你對魯迅先生的思想及為人的了解？（《我眼中的魯迅》）
運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。
破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。
魯迅是什么樣的人？從小學(xué)到中學(xué)的課本中都一直出現(xiàn)的人物。那時的我天真地以為世上的作家只有兩個人：一個是毛澤東，一個就是魯迅。因為他的名字出現(xiàn)的頻率太高了，以至于我以為他是僅次于馬恩列毛的人物。
但小時候的我，雖然經(jīng)常流暢地背著他的詩歌、雜文，可并不喜歡，嫌它們太沉悶。我甚至認為他是一個被時代夸大的人物，因為他被戴上了太多的頭銜：文學(xué)家、思想家……
一直到后來，我已經(jīng)寫了很多年的書。有一位導(dǎo)演想改編魯迅的小說并拍攝成影片，邀請我做策劃。我欣然應(yīng)允，并由此第一次去買了魯迅的書：一本精裝的《魯迅小說集》。讀了第一篇《狂人日記》，我嚇了一跳；等讀完《孔乙己》，我告訴導(dǎo)演，你不配改變魯迅的小說，我也不配做這個策劃。因為他及他的小說，應(yīng)該被所有人所尊敬。于是在三十多歲以后我才與魯迅的小說親近，我才發(fā)現(xiàn)，那個小時候熟悉而不能理解的人物，變得熟悉而偉大。
魯迅是什么樣的人？我想他是這樣一種人：任何一個時代的中國人在形容他時都可以用“我們的魯迅”來開頭……
示例：
積極進步-- 從 先生翻譯的蘇聯(lián)左翼作家的作品可以看出。
謙虛隨和--從他認為別人翻譯的作品比自己要好這點可以看出。
關(guān)心青年--從他贈書給“我”(素昧平生)可以看出。
富有斗爭經(jīng)驗--從他不讓“我”說出他的名字可以看出。
為革命事業(yè)鞠躬盡瘁，死而后已--從文章一再寫他的“瘦”可以看出。
愛憎分明，對敵人像秋風掃落葉，對人民像老黃牛--從他的《自嘲》詩中“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！笨梢钥闯觥?BR> ……
2.寫出你所熟悉的魯迅的名言（至少兩條），說說它對你的啟發(fā)。
(甲)我向里面望了一下，陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人，穿一件牙黃的長衫，嘴里咬著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。
(乙)他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼,好像濃墨寫的隸體“一”字。
(丙)什么？我很驚異地望著他:黃里帶白的臉,?瘦得教人擔心;頭上直豎著寸把長的頭發(fā);牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須;左手里捏著一枝黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。這時,我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記-------
(丁)這一來不會錯了，正是他！站在前進行列最前面的我們的同志、朋友、父親和師傅！(1)憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，(2)把一生的時光完全交給了我們,(3)越老越頑強的戰(zhàn)士！我又仔細地看他的臉-瘦！
（1）引文甲、乙、丙、丁四段都提到了“瘦”，這樣寫的目的是什么？
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（2）上文乙段中的“胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字”一句中，作者運用了______修辭方法。
（3）乙段中“瘦得教人擔心”一句能否寫成“非常的瘦”？為什么？
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（4）甲、乙、丙三段對人物的外貌描寫為何有所不同？
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（5）丁段中“站在前進行列最前面的我們的同志,朋友,父親和師傅”一句中對于同一人物用了不同稱謂，試具體分析每一稱謂所包含的意思。
同志：____________________?????朋友：____________________
父親：____________________?????師傅：____________________
（6）“把一生的時光全交給了我們”一句中的“我們”是指________
A.貧苦工人???B.進步青年 C.勞苦大眾 D.共產(chǎn)黨人
（7）丁段中畫線句是從那三個角度來贊揚“他”的？
①句________ ②句 ________ ③句________
（8）文中對煙斗和魯迅抽煙的神態(tài)的細節(jié)描寫有什么含義？
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（9）從表達方式看，甲、乙、丙三段文字是___________，丁段文字是________
（10）根據(jù)文中對魯迅的描寫，結(jié)合平時你對魯迅的了解，請引用兩句詩或自己的語言概括魯迅的性格特點。
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這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。就是在我被人隨意辱罵、踢打……的時候，我總是昂著頭。我對自己說：“ 魯迅 先生是同我們一起的！”這樣我就更加堅強起來。
現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候；我們也不愿計算我們的損失，這是難于計算的。前面是一條路，先生沒有走完就倒下了，我們只有踏著他的血的足印，繼續(xù)前進。
在前進中，我不能自已，寫下了上面的話。
（11）解釋下列詞語。
（12）文中說?“我們不愿恣情悲痛，這還不是我們恣情悲痛的.時候”是因為什么？
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（13）“我們也不愿計算我們的損失”，這里的“損失”是指____________________
（14）為什么“我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲”？
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（15）第二部分文字的主要表達方式是___________，它在文中的作用是______________。
（16）“我”為什么能“在我被人隨意辱罵、踢打……的時候，我總是昂著頭”？
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（17）最后一節(jié)在全文中的作用是什么？
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（18）你有過類似同誰“在一起”的體驗嗎？
______________________________________________________________
（19）“先生沒有走完就倒下了，我們只有踏著他的血的足印，繼續(xù)前進”你能用一個成語概括嗎？
_______________________________________________________________
（20）在生活中遇見過只見了一面就給你留下深刻印象的人嗎？談?wù)勊ㄋδ愕挠绊懀?BR> _______________________________________________________________
（答案：（1）突出了魯迅置健康于不顧，把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志。（2）比喻（3）“非常的瘦”只是一般性的說明，語氣平淡；而“瘦得叫人擔心”則包含了對魯迅的熱愛與關(guān)切之情。（4）從遠而近，由粗而細，由模糊而清晰（5）同志志同道合。友親密無間。父親：崇敬愛戴。師傅：仿效學(xué)習。（6）C（7）①B②C③A（8）抓住最典型的細節(jié)暗示了人物的身份。（9）描寫?議論（10）“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！保?1）①放縱感情。②不能抑制自己的感情。（12）革命尚未成功，必須化悲痛為力量，去完成魯迅未竟的事業(yè)。（13）魯迅的逝世。（14）生命有了支柱，從魯迅身上獲得了精神力量。（15）議論??在前文敘述的基礎(chǔ)上，用議論表達了這一面之交對“我”的巨大鼓舞和激勵（16）因為想到了“ 魯迅 先生是同我們一起的！”這樣“我”就更加堅強起來， 從魯迅 先生對“我”的關(guān)心與愛護中“我”汲取到了戰(zhàn)勝苦難的勇氣與力量。（17）交代了寫作《一面》一文的緣由。（18）略。（19）前仆后繼。（20）略。）
2.小練筆（任選一題）。
（1）作者的筆觸引著我們進入內(nèi)山書店，像攝像機一樣實錄往事，對書店進行了全景、中景、特寫式的勾勒。嘗試著運用這種寫法描繪某一場所。
（2）文中對魯迅作了三次肖像描寫，不避重復(fù)，由遠到近，由粗到細，由略到詳，由整體到部分，緊緊抓住“瘦”的特點，突出了魯迅品質(zhì)和頑強的意志。學(xué)習這種手法，為你所熟悉的人寫一段150字左右的“正面全身照”。
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五、板書設(shè)計????????????????????????????遠--近
“一面”的印象????描寫??語言????“兩本，一塊錢”
（記敘）??????????????????????“是送你的”
一面???????????????????????????動作??扳下、遞給、點頭
匆匆之間，記憶長河掠過多少陌生面孔，匆匆之間，茫茫人海留下幾多美好回憶。那“一面”，似流星劃過天際，那“一面”，似甘泉滋潤心田，那“一面”，在人物的畫廊中彌足珍貴，那“一面”讓我們感受到了一位偉大的文學(xué)家對一名進步青年的無私關(guān)懷的高尚品格，那“一面”，讓我們領(lǐng)略到了一位偉大的思想家、革命家“生生不息、戰(zhàn)斗不止”的精神。
本文第3中“那笑聲里，仿佛帶著一點‘非日本’的什么東西”。作者將“非日本”加上引號，表明其中還有深意。1936年，日本帝國主義分子侵略了中華大地，中國人民對日本侵略者的民族仇恨已經(jīng)達到了極點。內(nèi)山完造不同于日本軍國主義分子和特務(wù)分子。他的書店里擺著進步書籍。他是魯迅的好朋友，他在書店里與 魯迅 先生用日語傾心而談，不時傳來笑聲，充滿友好情意，與當時日本軍國主義分子屠殺中國人民的猙獰的笑聲形成鮮明對比。在有著極強民族意識的進步青年聽起來，這充滿友好的笑聲，自然帶著一點“非日本”的什么東西了。
“以小見大”的寫作方法經(jīng)常運用在一些短小精悍的散文中。其中的“小”，既指篇幅的短小，更指選題的小。生活中的常情常事，常人常物，都可以成為抒寫的對象。其中的“大”，是指“小題”背后蘊藏的作者對人生的深刻感悟，對社會的透徹思考，對將來的豐富設(shè)想?！耙孕∫姶蟆钡膶懛ǎ軐⒂邢夼c無限溝通，將具體而微與抽象深刻相連接，從極小中見出極大。
《一面》從素不相識，偶然相遇的“一面”，折射出 魯迅 先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笕烁瘢@種以小見大，選材經(jīng)典的寫作方法，值得稱道。在許多運用“以小見大”寫作手法的文章中，創(chuàng)作者常常隨事而感，借物詠懷，借景抒情等，他們或抒情，或議論，表達自己對社會、對人生的思考。我們可以學(xué)習并借鑒這種寫作方法。
魯迅 先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話， 魯迅 先生笑的連煙卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起來。
魯迅 先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。
……
魯迅 先生在北平教書時，從不發(fā)脾氣，但常常好用這種眼光看人， 許 先生常跟我講。她在女師大讀書時， 周 先生在課堂上，一生氣就用眼睛往下一掠，看著他們，這種眼光是 魯迅 先生在記 范愛農(nóng) 先生的文字曾自己述說過，而誰曾接觸過這種眼光的人就會感到一個時代的全智者的催逼。
……
青年人寫信，寫得太草率， 魯迅 先生是深惡痛絕之的。
“字不一定要寫得好，但必須得使人一看了就認識，年輕人現(xiàn)在都太忙了……他自己趕快胡亂寫完了事，別人看了三遍五遍看不明白，這費了多少工夫，他不管。反正這費了功夫不是他的。這存心是不太好的。?但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。
誰是最可愛的人教案 篇9
教學(xué)內(nèi)容：
1.講音樂故事，欣賞古琴曲《流水》。
2. 學(xué)習歌曲《陽關(guān)三疊》。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生了解并能復(fù)述“知音”的故事。
2. 了解古琴曲《流水》的音樂內(nèi)涵，認識古琴的音色。
3.學(xué)會演唱歌曲《陽關(guān)三疊》，并能夠感受和表現(xiàn)出歌曲的基本情感。
2.請學(xué)生講故事，教師在黑板上寫出一些關(guān)鍵詞。如：伯牙、子期、古琴、高山、流水等。教師適當補充。(如果學(xué)生不了解，由教師講故事。)
學(xué)生的答案可能涉及到朋友間的友情，這為下面學(xué)唱歌曲《陽關(guān)三疊》做了鋪墊。學(xué)生的答案也可能涉及到音樂溝通人與人之間感情的作用，也可能涉及到古琴音色塑造自然現(xiàn)象的造型功能，等等，都應(yīng)予以鼓勵。
這項教學(xué)內(nèi)容也可以先安排聽古琴曲《流水》，后講故事。也可以由教師在古琴曲《流水》的音樂聲中講故事，然后摘要其中的某些片段加以欣賞。教師要注意鼓勵學(xué)生自主領(lǐng)會音樂的文化內(nèi)涵和意境。
1.可以安排學(xué)生先欣賞歌曲《陽關(guān)三疊》;也可以先安排學(xué)生朗誦詩句，教師彈奏作為背景音樂。
2. 讓學(xué)生跟隨錄音學(xué)唱。
4. 教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會這首歌。全班集體演唱。
5.可以讓部分基礎(chǔ)好的學(xué)生吹豎笛為其他同學(xué)的演唱伴奏，并為下節(jié)課的音樂情景劇做鋪墊。
6.檢查學(xué)生的學(xué)習效果，可以讓學(xué)生相互評判在歌曲意境、詞曲準確性上的得與失。
總結(jié)并布置下節(jié)課的內(nèi)容。