西師版認識比教案 篇1
在具體情境中認識東、南、西、北四個方向，能夠根據(jù)給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用東、南、西、北四個方位詞描述物體所在的方向。
讓學(xué)生在熟悉的情境中，在觀察、描述和交流中辨認東、南、西、北四個方向，掌握辨認方向的方法。
培養(yǎng)辨認方向的意識,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：辨認東、南、西、北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
三、教學(xué)準備
1．課件出示情境圖。
師：（小明面向圖書館）早晨，小明來到學(xué)校鍛煉身體。用前、后、左、右介紹一下學(xué)校的圖書館、教學(xué)樓、體育館、大門分別在小明的什么方位。
學(xué)生介紹。
2．課件出示小明面向體育館圖。
師：繼續(xù)用前、后、左、右介紹一下學(xué)校的圖書館、教學(xué)樓、體育館、大門分別在小明的什么方位。
學(xué)生介紹。
師：怎么圖書館有時在小明的前面，有時在小明的后面？教學(xué)樓有時在小明的左面，有時在小明的右面？
師：有沒有更好的方法來描述這四個建筑物的位置與方向呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）
師：今天我們就一起來認識東、南、西、北。（板書課題：認識東、南、西、北）
【設(shè)計意圖】前、后、左、右空間方位知識不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)，同時讓學(xué)生在利用前、后、左、右來描述建筑物的方位時，感受到利用前、后、左、右來辨別方向是有一定局限性的。從而激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望。
請同學(xué)們指一指教室的東面。
2．初步感知“南”“西”“北”。
（1）師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎么確定呢？
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗發(fā)表自己的觀點。
（2）教師出示兒歌“早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。”
學(xué)生自己小聲讀一讀，找一找，找出南、西、北來。
請一位學(xué)生邊讀邊指明方向。
全班學(xué)生邊讀邊指明方向。
3．讓學(xué)生找一找教室的東、南、西、北四面分別有什么，再和同桌說一說。
【設(shè)計意圖】利用“早晨，太陽在東方”，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗，并以學(xué)生喜愛的兒歌借助“太陽”認識其他的三個方向，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生自己的生活經(jīng)驗建立聯(lián)系，幫助學(xué)生認識方向，形成方位感，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
按老師的要求找到正確地方向，并說一說后面是什么方向。
如：面向東面，后面是（ ）；面向西面，后面是（ ）；面向南面，后面是（ ）；面向北面，后面是（ ）。
師：按老師的要求轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，同時想一想一直朝哪個方向轉(zhuǎn)的。
師：面向東——面向南——面向西——面向北——面向東——面向南——面向西——面向北
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)東、南、西、北是按順時針方向排列的。
帶領(lǐng)學(xué)生再次感受這個規(guī)律：面向東面向右轉(zhuǎn)，下一個方向是（ ）面；面向南面向右轉(zhuǎn)，下一個方向是（ ）面；面向西面向右轉(zhuǎn)，下一個方向是（ ）面；面向北面向右轉(zhuǎn)，下一個方向是（ ）面。
師：利用同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，只告訴你一個方向，你能找到其他三個方向嗎？
全班活動：面向老師指定的方向，說一說其他的三個方向。如，面向南面，說一說你的后面、左面、右面分別是哪個方向。
小組活動：一人說指定方向，其余學(xué)生說出其他的三個方向。
【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)體驗方位的活動，讓所有的學(xué)生都參與到活動中來，并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見。使學(xué)生在多樣的活動中進行觀察、操作、想象、描述、表示和交流，豐富對方位的體驗，進一步發(fā)展良好的空間觀念。
1．逐一出示課前的情境圖。
用東、南、西、北方位詞說一說圖書館、教學(xué)樓、體育館、大門分別在校園的哪一面。
引導(dǎo)學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)無論人的位置和面對的方向如何改變，東、南、西、北四個方向不變。
2．知識拓展。
師：我們利用早晨太陽在東方，能夠確定其他的三個方向。在生活中還有其他辨別方向的方法嗎？
（1）介紹指南針。
3．課后延伸。
看看學(xué)校操場和自己住家的東、南、西、北四個方向分別有什么？把主要的標志物記下來。
【設(shè)計意圖】數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。將知識延伸到課外，應(yīng)用到生活當中，凸顯數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用。
東、南、西、北這四個方向是按順時針排列，我們可以先確定一個方向，再根據(jù)這個方向辨認出其他三個方向。
西師版認識比教案 篇2
教科書第46頁、47頁例1及課堂活動第1題，練習(xí)九第1～2題。
1.知道地圖上的4個方向，并能運用這些詞語描繪物體所在的方向。
2.經(jīng)歷辨別方向的過程，初步體驗方向的相對性，發(fā)展學(xué)生的方位感和空間觀念。
3.明確方向在生活中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗。
教師準備多媒體課件（單元主題圖、例1圖、中國地圖）。
師生邊拍邊說：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。
教師：我們剛才拍手時用到了哪些表示方向的詞語？學(xué)生：上下、左右、前后。
教師：在生活中，我們常利用這幾個方向來描述事物所在的位置。（課件出示單元主題圖，展示方向在生活中的應(yīng)用）今天我們就來認識這4個方向。
（1）出示書中第50頁中國地圖。
教師：在地圖上怎樣辨認東南西北呢？誰會看地圖？（會看地圖的學(xué)生舉手）
教師：你的知識可真豐富，在內(nèi)蒙古自治區(qū)有美麗的大草原（課件出示）。我們再來看看地圖下方的海南吧?。ㄕn件出示美麗的大海圖片）這里有藍色的大海，氣候溫暖，燕子和大雁都要到那兒去過冬呢！你知道海南在什么方向嗎？學(xué)生：南方。
教師：真是個愛動腦筋的孩子。中國的許多地方在命名的時候確實考慮到了方向這個問題。
教師：同學(xué)們觀察得真仔細，從這里可以看出，地圖的上面是北，下面是南；（板書：南、北）想一想，地圖的左邊、右邊是什么方向呢？學(xué)生：左西右東。
學(xué)生2：因為西藏在我國的西方，西藏在地圖的左邊，所以我想地圖上是左西右東。
學(xué)生3：我知道上海在我國的東方，被稱為東方之珠，所以我想地圖上是左西右東。
教師：同學(xué)們真能干，能夠從生活中積累知識。人們規(guī)定,繪制地圖時，上面表示北方，下面表示南方，左邊表示西方，右邊表示東方，簡單地說，就是“上北下南，左西右東?！苯窈笸瑢W(xué)們就可以根據(jù)這句話來判斷地圖上的方向了。（板書：東、西）
（2）介紹十字形方向標。
教師將黑板上的東西相連，南北相連，做成十字形方向標，學(xué)生快速記憶地圖上的方向。
（3）在課間活動中體驗東南西北。
①徒手操：全體起立，面向黑板，和老師一起邊做動作邊說：面向地圖，上面是北，下面是南，左面是西，右面是東！
②游戲：小小機器人，面向地圖指方向?。ń處熣f地圖方向，學(xué)生用小手指出這個方向）
（1）教師：請孩子們看書中47頁圖，這張圖是按“上北下南，左西右東”的方法繪制的嗎？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
教師：這個叫做方向標，猜一猜它表示什么意思？（學(xué)生：地圖的上方就是北方）你還能聯(lián)想到其他幾個方向嗎？（學(xué)生：上北下南，左西右東。）同學(xué)們在面向地圖，看地圖的時候，只要看見方向標，然后就可以根據(jù)“上北下南，左西右東”這句話來判斷方向了。
（2）教師：請大家在書中的圖上標出“東”、“南”、“西”、“北”。
（3）說一說：以崗?fù)橹行?，東、南、西、北各有什么？然后和自己的小伙伴相互說一說。
教師：如果站在草坪、新華書店、紅光路轉(zhuǎn)盤、少年宮看，崗?fù)さ姆较蛴衷撛鯓诱f呢？（學(xué)生分別回答）
教師：崗?fù)]動，為什么一會兒東、一會兒西、一會兒南、一會兒北呢？
教師：物體所在的方位是相對的，觀察的地點不同，方向就可能不同。
（4）指導(dǎo)學(xué)生完成書中例1第（2）小題，然后再集體訂正。如果學(xué)生有難度，可借用十字形方向標。
出示課堂活動第1題的中國地圖。
教師：同學(xué)們，我們生活在重慶市，看一看，找一找，我們的家鄉(xiāng)重慶的東、南、西、北方各有哪些?。ㄊ校┠兀繉W(xué)生小組討論、交流，然后集體匯報。
（1）指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)九第1題。
（2）指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)九第2題。（可以用學(xué)具擺一擺，代替軍艦，更形象直觀。）
教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題？
1、本節(jié)亮點：
1.使學(xué)生會在實際情境中辨認東、南、西、北4個方向，知道地圖上的4個方向，并能運用這些詞語描繪物體所在的方向。
2.經(jīng)歷辨別方向的過程，初步體驗方向的相對性，發(fā)展學(xué)生的方位感和空間觀念。
3.明確方向在生活中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗。
引導(dǎo)學(xué)生在實際活動中認識東、南、西、北4個方向，增強學(xué)生的方位感，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
師生邊拍邊說：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。
教師：我們剛才拍手時用到了哪些表示方向的詞語？學(xué)生：上下、左右、前后。
教師：在日常生活中，我們可以根據(jù)什么來辨別方向？
(學(xué)生：看太陽、指南針、觀察積雪、觀察樹葉……重點介紹四大發(fā)明之一--指南針)
（1）在命名中初步感知方位。
教師：今天，我們教室里有5個學(xué)習(xí)小隊（學(xué)生在教室里按東、西、南、北、中五個方隊就座，如圖一），老師要送每個小隊一個好聽的名字--瞧瞧（課件展示五個隊牌：中心隊、東方隊、南方隊、西方隊、北方隊），喜歡嗎？
教師：這個小隊在我們的中間，我們應(yīng)該把哪個名字送給他們呢？
教師：其余4個小隊，我們就根據(jù)你們在教室里坐的方向來取名好嗎？小朋友們，你們能分清現(xiàn)在的東南西北嗎？（不能分清）我們還是請指南針來幫幫忙吧?。ń處煂⒅改厢樂旁谥行年犠郎?，測出北方，并命名北方隊）
教師：這是北方隊，那南方隊在哪里呢？請南方隊的孩子起立！
教師：老師提示一下吧：這個方向就是太陽升起的地方，是哪個方向呢？（東方）你們隊就應(yīng)該叫--東方隊！請東方隊的同學(xué)揮揮手。與東方隊相對的是--西方隊。祝賀你們！
小結(jié)：從這里我們可以看出，在東南西北4個方向中，東和西是相對的，南和北也是相對的！相對的孩子相互揮揮手，笑一笑！
（2）在活動體驗中進一步體驗方位。
教師：現(xiàn)在，各小隊都有了自己的名字，我想考考大家，（師走到教室中間）請中心隊的孩子起立，面向北方隊，說一說你們的前、后、左、右各是什么方向。（學(xué)生自由說后抽代表向全班交流）
教師：請東、南、西、北隊的同學(xué)分別說一說，自己對面的同學(xué)坐在什么方向？（學(xué)生在小組內(nèi)說后，每個小隊各請一個代表在全班交流。）
（1）認識地圖上的方向標。
教師：小朋友們把我們生活中的東西南北分得很清楚了，在地圖上怎樣辨認東南西北呢？（課件出示中國地圖）
教師:地圖的右上角有一個箭頭和一個“北”，這個叫做方向標,看一幅地圖首先要看方向標。猜猜它表示什么？
（2）引導(dǎo)學(xué)生得出地圖上的方向。
教師：哪個地區(qū)在北方？(內(nèi)蒙古）你們知道草原的景色是什么樣的嗎？（課件出示草原美景圖片）我們再來看看地圖下方的海南吧！（課件出示美麗的大海圖片）這里有藍色的大海，氣候溫暖，燕子和大雁都要到那兒去過冬呢！你知道海南在什么方向嗎？
教師：真是個愛動腦筋的孩子。中國的許多地方在命名的時候確實考慮到了方向這個問題。
教師：同學(xué)們觀察得真仔細，從這里可以看出，地圖的上面是北，下面是南；（板書：南、北）結(jié)合剛才的活動想一想，地圖的左邊、右邊是什么方向呢？
教師：到底哪種猜測對呢？我們一起來驗證一下吧！請大家起立，面向北方隊站好，想一想，你們的左面是什么方向（西方）？右面是什么方向（東方）？當我們面向地圖時，同樣也是左邊是西，右邊是東。（板書：西、東）
教師：現(xiàn)在你們知道地圖上的方位是怎樣確定的了吧，人們繪制地圖或平面圖時規(guī)定：上北、下南、左西、右東?，F(xiàn)在我們面向這幅地圖，隨老師手勢一齊指著說：“上北、下南、左西、右東”。這個規(guī)定對我們后面進一步學(xué)習(xí)方位用處可大啦！
（3）介紹十字形方向標。
教師將黑板上的東西相連，南北相連，做成十字形方向標，學(xué)生快速記憶地圖上的方向。
（1）徒手操：全體起立，面向黑板，跟老師一起邊做動作邊說：面向地圖，上面是北，下面是南，左面是西，右面是東！
（2）游戲：小小機器人，面向地圖指方向?。ń處熣f地圖方向，學(xué)生用小手指出這個方向）
教師：我國有5座有名的山峰，合稱“五岳”，想去游覽一下嗎？（學(xué)生：想），你知道是哪5座山嗎？瞧：嵩山、泰山、衡山、華山、恒山（課件分別出示五岳的名稱，如圖二），這5座山又以東、西、南、北、中5個方向命名“五岳”。嵩山在它們的中間，被稱為中岳嵩山，其余4座山用我們今天學(xué)習(xí)的4個方向可以給它們命名為什么“岳”呢？
教師：看來地圖確實是按照上北下南左西右東的規(guī)定繪制的。
教師：看一幅地圖，首先要看方向標，請看屏幕，這是一幅平面圖，圖上的方向標告訴我們什么呢？（出示圖三）
教師：圖上都有哪些建筑呢？我們站在學(xué)校觀察，學(xué)校的東南西北4個方向各有什么？
教師：那么學(xué)校所在的方向我們又可以怎樣說呢？（學(xué)生：在醫(yī)院的南方，廣場的北方，電影院的西方，新華書店的東方）
教師：孩子們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)問題。但老師有個問題，學(xué)校的位置又沒有變，怎么一會兒東、一會兒西、一會兒南、一會兒北呢？
教師：你真棒！我們從不同的位置觀察物體時會感受到物體在不同的方向，這說明方向是有相對性的。
總結(jié)闖關(guān)活動成功！學(xué)生總結(jié)本課有什么收獲和進步，或還有什么疑惑。
教科書第48頁例2及課堂活動第2題，練習(xí)九第3～4題。
1.認識并能正確區(qū)分生活中的東、南、西、北方，會用東、南、西、北來描述物體所在的方向。
2.經(jīng)歷辨別東、南、西、北方的過程，體驗方向的相對性，發(fā)展學(xué)生的方位感和空間觀念。
3.明確方向在生活中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗。
教師：同學(xué)們，當你走進校門的時候面向哪個方向？升國旗的時候你們朝著哪個方向？你家的陽臺朝著哪個方向？這些都是我們生活中的方向問題。這節(jié)課我們將進一步學(xué)習(xí)如何辨認生活中的東南西北。
教師：在日常生活中，我們可以根據(jù)什么來辨別方向？
學(xué)生2：用指南針辨別方向，指南針紅色的指針指向北，另一端指向南。
學(xué)生3：如果是在雪地上可以觀察積雪辨別方向，積雪化得快的一邊是南，化得慢的一邊是北。
學(xué)生5：觀察樹葉辨別方向，樹葉密的一面是南，樹葉稀的一面是北。
……
教師：你們知道得可真不少，真是些熱愛生活的好孩子。
教師：今天，我們教室里有5個學(xué)習(xí)小隊（學(xué)生在教室里按東、南、西、北、中5個方隊就座，如圖一），老師要送每個小隊一個好聽的名字--瞧瞧（課件展示5個隊牌：中心隊、東方隊、南方隊、西方隊、北方隊），喜歡嗎？
教師：這個小隊在我們的中間，我們應(yīng)該把哪個名字送給他們呢？
教師：其余4個小隊，我們就根據(jù)你們在教室里坐的方向來取名，好嗎？小朋友們，你們能分清現(xiàn)在的東南西北嗎？（不能分清）我們還是請指南針來幫幫忙吧?。ń處煂⒅改厢樂旁谥行年犠郎希瑴y出北方，并命名北方隊）
教師：這是北方隊，那其余的幾個小隊你能說說看嗎？
學(xué)生1：在地圖上是上北下南、左西右東，我想人們繪制地圖時圖上的方向與生活中的方向應(yīng)是一致的，那生活中就應(yīng)該是上北下南、左西右東了。
學(xué)生2：我還知道這個方向是太陽升起的方向，也就是東方了。媽媽教過我一首兒歌:早上起來,面向太陽，前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。
教師：你們真聰明！你們隊就應(yīng)該叫--東方隊！請東方隊的同學(xué)揮揮手。與東方隊相對的是--西方隊。祝賀你們！
小結(jié)：從這里我們可以看出，在生活中看太陽升起的方向可以確定東方，便可以推測出其他幾個方向；也可以用指南針測出北方，再找出其他幾個方向。
教師：現(xiàn)在全體起立，我們面向東方，看看我們的前面、后面、左面、右面分別是什么方向？
教師：轉(zhuǎn)一下身，當我們面朝南方時，再指指看，我們的后面、左面、右面又分別是什么方向？再面朝西方、北方，看看我們的后面、左面、右面又分別是什么方向？
教師：同學(xué)們真會觀察，請大家再閉上眼睛想象一下現(xiàn)在我們教室里的方向。
教師：現(xiàn)在，各小隊都有了自己的名字，我想考考大家，（教師走到教室中間）請中心隊的孩子起立，面向北方隊，說一說你們的前、后、左、右各是什么方向，并看看各有些什么？（學(xué)生自由說后抽代表向全班交流）
教師：請東、南、西、北隊的同學(xué)分別說一說，自己對面的同學(xué)坐在什么方向？（學(xué)生在小組內(nèi)說后，每個小隊各請一個代表在全班交流）
學(xué)會用指南針確定北方，再根據(jù)“上北下南左西右東”找出其他幾個方向，擺上相應(yīng)的學(xué)習(xí)用具。
1、本節(jié)亮點：
1.會辨認地圖上的東、南、西、北，會看簡單的路線圖（4個方向），并能描述行走的路線。
2.在運用所學(xué)的方位知識解決簡單的路線問題的過程中，了解同一路線問題可以有不同的解決辦法。
3.進一步感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方位知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用方位知識的意識。
（1）出示第49頁例3的掛圖（刪去圖中的人物及對話語）。
①誰能在圖上指出東、南、西、北4個方向？
②說一說，大象園、天鵝湖分別在斑馬園的什么方向？
③說一說，獅子山、長頸鹿園分別在斑馬園的什么方向？
(2)在日常生活中，我們經(jīng)常會遇到別人向我們問路或我們向別人問路的問題，怎樣描述行走的路線，才不會讓人走錯路呢？今天我們就一起來研究路線問題。
教師：愉快的星期天到了，洋洋去動物園玩。她看完了狗熊后，想要去看長頸鹿，但不知該怎么走了，你們能當當小導(dǎo)游，告訴她該怎么走嗎？（教師將洋洋的人物圖片貼在狗熊館）
請學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗用自己的語言進行描述。
（按學(xué)生描述的行走路線，教師在圖上根據(jù)他的描述移動洋洋的人物圖片，當學(xué)生的描述不明確時，教師就故意走錯，迫使學(xué)生調(diào)整描述的方法和語言，逐步讓學(xué)生感悟到描述行走路線的方法，最后把洋洋放在長頸鹿園的位置。）
教師：誰能再來說一說剛才洋洋從狗熊館到長頸鹿園的行走路線？（抽生再次描述）
教師：洋洋從狗熊館到長頸鹿園，除了剛才同學(xué)們談到的這種路線，還有別的路線嗎？
請描述的學(xué)生在圖上進行演示（抽學(xué)生移動洋洋的人物圖片，演示剛才所描述的路線）。
教師：如果你是洋洋，你會選擇哪一條路線？為什么？
教師：洋洋的問題我們幫助她解決了，大家真能干！你們還能再當當小導(dǎo)游，介紹介紹怎樣才能從狐貍館走到天鵝湖嗎？
請學(xué)生說出不同的走法。
教師：小導(dǎo)游們，如果要從猴子山走到鴕鳥園，又該怎樣走呢？
小組交流，教師巡視指導(dǎo)，然后再集體匯報。
教師：同學(xué)們真會開動小腦筋，找出了這么多種路線。
教師：你還能提出哪些問題呢？請同桌的兩個小伙伴合作，一人扮演洋洋問路，一人扮演小導(dǎo)游回答。扮演小導(dǎo)游的同學(xué)根據(jù)洋洋同學(xué)的提問，在圖上演示行走路線。
教師指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)九第5題。
（1）在圖中畫出洋洋上學(xué)的路線。（2）說一說小敏放學(xué)回家的路線。（3）說一說娟娟到小敏家的路線。（4）同桌互相提出問題，并互相解決問題。
教師：今天學(xué)會了什么？描述路線時應(yīng)該注意些什么？
1、本節(jié)亮點：
教科書第54頁例1，課堂活動第1題，練習(xí)十第1題。
1．結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東北、東南、西北、西南4個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的7個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.經(jīng)歷東北、東南、西北、西南等方位知識的產(chǎn)生過程，體會到數(shù)學(xué)知識源于生活的需要，進一步培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3.能積極參與探究物體所在方向的數(shù)學(xué)活動，進一步體會方位知識的作用和價值，感受數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。
教師：同學(xué)們都喜歡折紙游戲，下面我們就一起來折一個方向板。請拿出一張正方形的紙，先對折一下，再對折一下，然后打開，中間就有一個“十”字形的折痕，這就是一個方向板了。（教師示范）
教師：想一想，前面我們已經(jīng)學(xué)過哪些方向？(東、南、西、北)請把這些方向?qū)懺诜较虬迳稀＿@個方向板我們就做好了。學(xué)生填寫如下：
教師：在地圖上是怎樣規(guī)定方向的?你知道我們教室的北面在哪里嗎?你是怎么知道的?（學(xué)生回答略）
教師：請大家把方向板的北面對準教室的北面放好。教室的南面在哪里?請你向南面招招手；請你面朝東面敬個禮，面朝西面點點頭，面朝北面大聲地說：“我認識方向了!”
課件出示情境圖：（上面只標有商場、學(xué)校、郵局、醫(yī)院，中間有一輛小汽車。）
教師：你能說一說在這幅圖上，小汽車的東南西北4個方向各有哪些建筑物嗎?
啟發(fā)學(xué)生說出小汽車的東面有學(xué)校，南面有郵局，西面有醫(yī)院，北面有商場。
（課件在圖上顯示東、南、西、北4個方向，再逐一出示車站、銀行、飯店、公園圖。）
教師：在小汽車的周圍還有一些建筑物，你知道它們在小汽車的哪個方向嗎？我們以前學(xué)的方向已經(jīng)不夠用了，我們還要認識一些新的方向，這便是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。
教師：一位叔叔要到銀行去取錢，但他迷路了，你能說說銀行在哪個方向嗎？
學(xué)生可能會說是東北方向、東和北的中間或北東方向。
教師：因為它在東和北的中間，我們通常說成“東北”，而不說成“北東”。
教師：看一看，在這幅圖上，你還能發(fā)現(xiàn)一些這樣的方向嗎？
公園在南和西的中間，是西南方。?車站在西和北的中間，是西北方。
啟發(fā)學(xué)生思考：因為東和西是相對的，南和北也是相對的，不可能扯到一塊兒來。
教師：人們常說“四面八方”，現(xiàn)在你能用我們今天學(xué)習(xí)的知識來解釋嗎?
四面，就是指東、南、西、北四面；八方，指東、南、西、北、東南、西南、西北、東北八方。
學(xué)生嘗試完成書中第54頁的填空，教師作指導(dǎo)。
教師：我們教室里的東南、東北、西南、西北方向又在哪里呢？雖然我們沒有指南針，但我們可以借助方向板來幫助我們。請大家將課前的方向板補充上東南、東北、西南、西北4個方向。
學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。
教師：現(xiàn)在方向板上有8個方向了，我們可以用它幫我們找準方向。我們已經(jīng)知道了教室里的北方，請大家借助方向板，將方向板上的北方對準教室的北方，找出教室的其他7個方向。（學(xué)生活動）
教師：大家都說對了，可為什么你們的說法不同呢?是老師站的位置變了嗎?
教科書第55頁例2，課堂活動第2題，練習(xí)十第2～4題。
1．使學(xué)生會辨認地圖上的方向（8個方向），會看簡單的路線圖（8個方向），并能描述行走的路線。
2．在運用所學(xué)的方位知識解決簡單的路線問題的過程中，了解同一路線問題可以有不同的解決辦法。
3.進一步感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方位知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用方位知識的意識。
教師:同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們游玩過哪些景點？(學(xué)生回答略)當我們到一個景點游玩時，一般都會看到一幅導(dǎo)游圖,今天我們就一起到小明的家鄉(xiāng)去玩一玩。這就是小明家鄉(xiāng)的一幅導(dǎo)游圖。（教師把第55頁的例2圖貼在黑板上）
教師：當我們到一個地方游覽時，可以先看看它的導(dǎo)游圖，了解各游覽景點的位置與方向，然后確定自己的游覽路線，今天我們就一起來研究路線問題。
教師:看一看，在這幅圖上有哪些地名？從圖上你還看到了什么？
教師：你能說一說各個地名的位置嗎？（鼓勵學(xué)生用不同的方式描述各個地名的位置,如果學(xué)生對此問題的回答有難度,可借助方向板）
出示：小明上學(xué)的路線：從家出發(fā)先向走到電影院，再向（）走到學(xué)校。
（2）教師：小明的爸爸在紅光廠工作，媽媽在設(shè)計院工作，你能為小明的爸爸、媽媽分別設(shè)計一條上班的路線嗎？
學(xué)生獨立設(shè)計，教師巡視指導(dǎo)，然后再全班交流。
（3）教師：小明放學(xué)回家了，你能幫幫他設(shè)計一下他回家的路線嗎？
學(xué)生交流，再指名匯報。
教師：小明的爸爸、媽媽下班后，回家的路線又是怎樣的呢？
學(xué)生獨立設(shè)計，教師巡視指導(dǎo)，然后再全班交流。
教師：告訴大家一個好消息，郵政局正在招聘“小小郵遞員”呢！郵政局委托老師來進行面試，有興趣嗎？
學(xué)生交流后回答。
教師:只要同學(xué)們回答了以下幾個問題,就可以通過面試了：
（1）小狗要把信送到小雞家，可以怎樣設(shè)計路線？
（2）小狗從小雞家回到送信出發(fā)的地方，可以怎樣設(shè)計路線？
學(xué)生小組討論，然后完成課堂活動第2題的填空，再集體匯報，教師作評價，并對回答好的學(xué)生及小組頒發(fā)“小小郵遞員”的聘書。
教師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？描述路線時應(yīng)該注意些什么？
西師版認識比教案 篇3
認識東、南、西、北方向 教學(xué)目標： 1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向。 2、讓學(xué)生參與活動，能用東、南、西、北描述物體所在方向。 3、從現(xiàn)實生活的場景引入，使學(xué)生體驗在生活中需要用到方位的知識，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。 教學(xué)重點：使學(xué)生能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向。并能用這些詞語描述物體所在的方向。 教具準備：卡片東、南、西、北 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。 2、組織學(xué)生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。 3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？” 4、出示課題。 二、新知： 1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。 2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板） 3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？ 4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的`北和南各有什么說一說？ 5、完成書本填空和做一做： 出示例1掛圖： 圖書館在操場的東面，體育館在操場的（ ）面。教學(xué)樓在操場的（ ）面，大門在操場的（? ）面。 完成“做一做” 三、鞏固練習(xí)： 1、完成練習(xí)一第2題 先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西） 你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？ 2、在教室玩“走方向的游戲”。 3、小組討論： （1）、說一說教室里東、南、西、北各有什么？ （2）、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。 （3）、你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個方向各有什么？ 4、小組討論：你怎樣記住我們荊州的東西南北方向？ 5、背兒歌：早晨起床，面向太陽，前邊是東、后邊是西，左邊是北、右邊是南。： 三、課堂總結(jié)： 通過今天的學(xué)習(xí)，我們認識了東、南、西、北四個方向，還知道了東與西、南與北是相對的方向。這節(jié)課你還有哪些收獲？ 五、課外作業(yè)：認方向。
西師版認識比教案 篇4
認識元、角、分
一、教學(xué)內(nèi)容：
西師版義務(wù)教育教科書一年級下冊第五單元第一課時的內(nèi)容：52，53頁例1、例2及相關(guān)習(xí)題
二、教學(xué)目標：
1、能辨認各種面值的人民幣。
2、使學(xué)生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，1元=100分。
3、使學(xué)生體會人民幣的功能和作用，培養(yǎng)學(xué)生愛護人民幣的意識和勤儉節(jié)約、合理用錢的好習(xí)慣。
三、教學(xué)重點：
重點：使學(xué)生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，1元=100分。
四、教學(xué)難點：
知道1元=10角，1角=10分，1元=100分
五、教學(xué)準備：
教師：多媒體課件、模擬人民幣若干
學(xué)生：各種面值的模擬人民幣若干
六、教學(xué)過程：
（一）、回顧舊知，引入新課。
1、出示情境圖
2、板書課題：認識元、角、分
（二）、實踐操作，探索新知
教學(xué)例1
1、讓生嘗試自己認人民幣并說出自己認識的人民幣。
2、對人民幣進行分類。
3、提問：認人民幣時主要看什么來區(qū)別？
4、總結(jié)：人民幣的單位：元、角、分（教師同時板書）
5、全班齊讀認識人民幣順口溜
6、知識檢測
教學(xué)例2
1、元和角的關(guān)系：1元=10角
2、生：思考1角=分；1元=分
3、輕松一刻：唱《一分錢》
4、闖關(guān)練習(xí)
（三）、課堂小結(jié)
這節(jié)課通過對人民幣的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？我們以后應(yīng)該怎樣用錢呢？
板書設(shè)計：
認識人民幣
單位：元、角、分
①1元=10角
②1角=10分
③1元=100分
西師版認識比教案 篇5
1、使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向，能夠根據(jù)給定的一個方向辨認出其余的三個方向。
2、學(xué)會用給定的一個方向辨認其余的三個方向。
通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，感知方向的相對性并培養(yǎng)方向感，進一步發(fā)展空間觀念。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，體會數(shù)學(xué)在生活中的運用，鍛煉學(xué)生的判斷能力。
教室在第幾層？樓上是幾年級？樓下是幾年級？
如果現(xiàn)在咱們要開家長會，請家長坐在自己孩子的座位上，你怎樣告訴家長自己的位置呢？
2、導(dǎo)入新授課。
1、辨認東、南、西、北四個方向。
（1）全體到操場，找一找太陽在哪里。
（4）指一指，西邊在哪里。
（5）請同學(xué)們面向太陽升起的方向。
提問：你們面對的、背對的、左手的、右手的位置分別是什么方向？
（6）講述前、后、左、右與東、南、西、北的聯(lián)系。
2、指出校園內(nèi)的四個方向。
說說我們學(xué)校的校門朝什么方向。
站在操場中央，看一看，校園內(nèi)的四個方向各有什么建筑物。
3、學(xué)習(xí)兩組相對的方向。
（1）站在操場上，你能確定出你家在學(xué)校的什么方向嗎？
（2）面向你家所在的方向站好。
（3）觀察：家在東、西方向的同學(xué)，他們是如何站著的？（背對背而站）
（4）觀察：家在南、北方向的同學(xué)，他們是如何站著的？（也是背對背而站）
（6）說一說，操場四個方向的建筑物，哪兩個是相對的。
（7）說一說，你與誰家的方向是相對的。
1、把教材第3頁例1補充完整。
（1）提問：小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的？
（2）同桌互相交流，說一說操場四周的建筑物各在什么方向。
（3）把結(jié)果填在教材上。
2、教材第5頁練習(xí)一的第1題。
（1）說一說，教室在操場的什么方向。
（2）說一說，教室里的東、南、西、北各有些什么。
3、教材第5頁練習(xí)一的第2題。
西師版認識比教案 篇6
教科書第48頁例2及課堂活動第2題，練習(xí)九第3～4題。
1.認識并能正確區(qū)分生活中的東、南、西、北方，會用東、南、西、北來描述物體所在的方向。
2.經(jīng)歷辨別東、南、西、北方的過程，體驗方向的相對性，發(fā)展學(xué)生的方位感和空間觀念。
3.明確方向在生活中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗。
同學(xué)們，當你走進校門的時候面向哪個方向？升國旗的時候你們朝著哪個方向？你家的陽臺朝著哪個方向？這些都是我們生活中的方向問題。這節(jié)課我們將進一步學(xué)習(xí)如何辨認生活中的東南西北。
在日常生活中，我們可以根據(jù)什么來辨別方向？
今天，我們教室里有5個學(xué)習(xí)小隊（學(xué)生在教室里按東、南、西、北、中5個方隊就座
中心隊、東方隊、南方隊、西方隊、北方隊喜歡嗎？
這個小隊在我們的中間，我們應(yīng)該把哪個名字送給他們呢？
其余4個小隊，我們就根據(jù)你們在教室里坐的方向來取名，好嗎？小朋友們，你們能分清現(xiàn)在的東南西北嗎？
這是北方隊，那其余的幾個小隊你能說說看嗎？
南和北知道了，東和西又在哪里呢？你怎么知道的？
從這里我們可以看出，在生活中看太陽升起的方向可以確定東方，便可以推測出其他幾個方向；也可以用指南針測出北方，再找出其他幾個方向。
從我們坐的方隊中，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
現(xiàn)在全體起立，我們面向東方，看看我們的前面、后面、左面、右面分別是什么方向？
轉(zhuǎn)一下身，當我們面朝南方時，再指指看，我們的后面、左面、右面又分別是什么方向？再面朝西方、北方，看看我們的后面、左面、右面又分別是什么方向？
通過剛才的活動，你發(fā)現(xiàn)了什么？
同學(xué)們真會觀察，請大家再閉上眼睛想象一下現(xiàn)在我們教室里的方向。
現(xiàn)在，各小隊都有了自己的名字，我想考考大家，（教師走到教室中間）請中心隊的孩子起立，面向北方隊，說一說你們的前、后、左、右各是什么方向，并看看各有些什么？（學(xué)生自由說后抽代表向全班交流）
教師：請東、南、西、北隊的同學(xué)分別說一說，自己對面的同學(xué)坐在什么方向？
1.會辨認地圖上的東、南、西、北，會看簡單的路線圖（4個方向），并能描述行走的路線。
2.在運用所學(xué)的方位知識解決簡單的路線問題的過程中，了解同一路線問題可以有不同的解決辦法。
3.進一步感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方位知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用方位知識的意識。
（1）出示第49頁例3的掛圖（刪去圖中的人物及對話語）。
①誰能在圖上指出東、南、西、北4個方向？
②說一說，大象園、天鵝湖分別在斑馬園的什么方向？
③說一說，獅子山、長頸鹿園分別在斑馬園的什么方向？
(2)在日常生活中，我們經(jīng)常會遇到別人向我們問路或我們向別人問路的問題，怎樣描述行走的路線，才不會讓人走錯路呢？今天我們就一起來研究路線問題。
愉快的星期天到了，洋洋去動物園玩。她看完了狗熊后，想要去看長頸鹿，但不知該怎么走了，你們能當當小導(dǎo)游，告訴她該怎么走嗎？（教師將洋洋的人物圖片貼在狗熊館）
教師：誰能再來說一說剛才洋洋從狗熊館到長頸鹿園的行走路線？（抽生再次描述）
洋洋從狗熊館到長頸鹿園，除了剛才同學(xué)們談到的這種路線，還有別的路線嗎？
如果你是洋洋，你會選擇哪一條路線？為什么？
洋洋的問題我們幫助她解決了，大家真能干！你們還能再當當小導(dǎo)游，介紹介紹怎樣才能從狐貍館走到天鵝湖嗎？
小導(dǎo)游們，如果要從猴子山走到鴕鳥園，又該怎樣走呢？
你還能提出哪些問題呢？請同桌的兩個小伙伴合作，扮演小導(dǎo)游的同學(xué)根據(jù)洋洋同學(xué)的提問，在圖上演示行走路線。
教師：今天學(xué)會了什么？描述路線時應(yīng)該注意些什么？
教科書第54頁例1，課堂活動第1題，練習(xí)十第1題。
1．結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東北、東南、西北、西南4個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的7個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.經(jīng)歷東北、東南、西北、西南等方位知識的產(chǎn)生過程，體會到數(shù)學(xué)知識源于生活的需要，進一步培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3.能積極參與探究物體所在方向的數(shù)學(xué)活動，進一步體會方位知識的作用和價值，感受數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。
同學(xué)們都喜歡折紙游戲，下面我們就一起來折一個方向板。請拿出一張正方形的紙，先對折一下，再對折一下，然后打開，中間就有一個“十”字形的折痕，這就是一個方向板了。（教師示范）
想一想，前面我們已經(jīng)學(xué)過哪些方向？(東、南、西、北)請把這些方向?qū)懺诜较虬迳?。這個方向板我們就做好了。學(xué)生填寫如下：
在地圖上是怎樣規(guī)定方向的?你知道我們教室的北面在哪里嗎?你是怎么知道的?
出示情境圖：（上面只標有商場、學(xué)校、郵局、醫(yī)院，中間有一輛小汽車。）
你能說一說在這幅圖上，小汽車的東南西北4個方向各有哪些建筑物嗎?
一位叔叔要到銀行去取錢，但他迷路了，你能說說銀行在哪個方向嗎？因為它在東和北的中間，我們通常說成“東北”，而不說成“北東”。
看一看，在這幅圖上，你還能發(fā)現(xiàn)一些這樣的方向嗎？
有沒有東西方向？南北方向？
人們常說“四面八方”，現(xiàn)在你能用我們今天學(xué)習(xí)的知識來解釋嗎?
學(xué)生嘗試完成書中第54頁的填空，教師作指導(dǎo)。
我們教室里的東南、東北、西南、西北方向又在哪里呢？
現(xiàn)在方向板上有8個方向了，我們可以用它幫我們找準方向。我們已經(jīng)知道了教室里的北方，請大家借助方向板，將方向板上的北方對準教室的北方，找出教室的其他7個方向。再閉上眼睛想一想教室的8個方向。
教科書第55頁例2，課堂活動第2題，練習(xí)十第2～4題。
1使學(xué)生會辨認地圖上的方向（8個方向），會看簡單的路線圖（8個方向），并能描述行走的路線。
2．在運用所學(xué)的方位知識解決簡單的路線問題的過程中，了解同一路線問題可以有不同的解決辦法。
3.進一步感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方位知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用方位知識的意識。
同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們游玩過哪些景點？當我們到一個地方游覽時，可以先看看它的導(dǎo)游圖，了解各游覽景點的位置與方向，然后確定自己的游覽路線，今天我們就一起來研究路線問題。
在具體情境中認識東、南、西、北四個方向，能夠根據(jù)給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用東、南、西、北四個方位詞描述物體所在的方向。
讓學(xué)生在熟悉的情境中，在觀察、描述和交流中辨認東、南、西、北四個方向，掌握辨認方向的方法。
培養(yǎng)辨認方向的意識,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：辨認東、南、西、北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
三、教學(xué)準備
1．課件出示情境圖。
師：（小明面向圖書館）早晨，小明來到學(xué)校鍛煉身體。用前、后、左、右介紹一下學(xué)校的圖書館、教學(xué)樓、體育館、大門分別在小明的什么方位。
學(xué)生介紹。
2．課件出示小明面向體育館圖。
師：繼續(xù)用前、后、左、右介紹一下學(xué)校的圖書館、教學(xué)樓、體育館、大門分別在小明的什么方位。
學(xué)生介紹。
師：怎么圖書館有時在小明的前面，有時在小明的后面？教學(xué)樓有時在小明的左面，有時在小明的右面？
師：有沒有更好的方法來描述這四個建筑物的位置與方向呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）
師：今天我們就一起來認識東、南、西、北。（板書課題：認識東、南、西、北）
【設(shè)計意圖】前、后、左、右空間方位知識不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)，同時讓學(xué)生在利用前、后、左、右來描述建筑物的方位時，感受到利用前、后、左、右來辨別方向是有一定局限性的。從而激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望。
請同學(xué)們指一指教室的東面。
2．初步感知“南”“西”“北”。
（1）師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎么確定呢？
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗發(fā)表自己的觀點。
（2）教師出示兒歌“早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。”
學(xué)生自己小聲讀一讀，找一找，找出南、西、北來。
請一位學(xué)生邊讀邊指明方向。
全班學(xué)生邊讀邊指明方向。
3．讓學(xué)生找一找教室的東、南、西、北四面分別有什么，再和同桌說一說。
【設(shè)計意圖】利用“早晨，太陽在東方”，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗，并以學(xué)生喜愛的兒歌借助“太陽”認識其他的三個方向，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生自己的生活經(jīng)驗建立聯(lián)系，幫助學(xué)生認識方向，形成方位感，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
按老師的要求找到正確地方向，并說一說后面是什么方向。
如：面向東面，后面是（ ）；面向西面，后面是（ ）；面向南面，后面是（ ）；面向北面，后面是（ ）。
師：按老師的要求轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，同時想一想一直朝哪個方向轉(zhuǎn)的。
師：面向東——面向南——面向西——面向北——面向東——面向南——面向西——面向北
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)東、南、西、北是按順時針方向排列的。
帶領(lǐng)學(xué)生再次感受這個規(guī)律：面向東面向右轉(zhuǎn)，下一個方向是（ ）面；面向南面向右轉(zhuǎn)，下一個方向是（ ）面；面向西面向右轉(zhuǎn)，下一個方向是（ ）面；面向北面向右轉(zhuǎn)，下一個方向是（ ）面。
師：利用同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，只告訴你一個方向，你能找到其他三個方向嗎？
全班活動：面向老師指定的方向，說一說其他的三個方向。如，面向南面，說一說你的后面、左面、右面分別是哪個方向。
小組活動：一人說指定方向，其余學(xué)生說出其他的三個方向。
【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)體驗方位的活動，讓所有的學(xué)生都參與到活動中來，并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見。使學(xué)生在多樣的活動中進行觀察、操作、想象、描述、表示和交流，豐富對方位的體驗，進一步發(fā)展良好的空間觀念。
1．逐一出示課前的情境圖。
用東、南、西、北方位詞說一說圖書館、教學(xué)樓、體育館、大門分別在校園的哪一面。
引導(dǎo)學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)無論人的位置和面對的方向如何改變，東、南、西、北四個方向不變。
2．知識拓展。
師：我們利用早晨太陽在東方，能夠確定其他的三個方向。在生活中還有其他辨別方向的方法嗎？
（1）介紹指南針。
3．課后延伸。
看看學(xué)校操場和自己住家的東、南、西、北四個方向分別有什么？把主要的標志物記下來。
【設(shè)計意圖】數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。將知識延伸到課外，應(yīng)用到生活當中，凸顯數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用。
東、南、西、北這四個方向是按順時針排列，我們可以先確定一個方向，再根據(jù)這個方向辨認出其他三個方向。
西師版認識比教案 篇2
教科書第46頁、47頁例1及課堂活動第1題，練習(xí)九第1～2題。
1.知道地圖上的4個方向，并能運用這些詞語描繪物體所在的方向。
2.經(jīng)歷辨別方向的過程，初步體驗方向的相對性，發(fā)展學(xué)生的方位感和空間觀念。
3.明確方向在生活中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗。
教師準備多媒體課件（單元主題圖、例1圖、中國地圖）。
師生邊拍邊說：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。
教師：我們剛才拍手時用到了哪些表示方向的詞語？學(xué)生：上下、左右、前后。
教師：在生活中，我們常利用這幾個方向來描述事物所在的位置。（課件出示單元主題圖，展示方向在生活中的應(yīng)用）今天我們就來認識這4個方向。
（1）出示書中第50頁中國地圖。
教師：在地圖上怎樣辨認東南西北呢？誰會看地圖？（會看地圖的學(xué)生舉手）
教師：你的知識可真豐富，在內(nèi)蒙古自治區(qū)有美麗的大草原（課件出示）。我們再來看看地圖下方的海南吧?。ㄕn件出示美麗的大海圖片）這里有藍色的大海，氣候溫暖，燕子和大雁都要到那兒去過冬呢！你知道海南在什么方向嗎？學(xué)生：南方。
教師：真是個愛動腦筋的孩子。中國的許多地方在命名的時候確實考慮到了方向這個問題。
教師：同學(xué)們觀察得真仔細，從這里可以看出，地圖的上面是北，下面是南；（板書：南、北）想一想，地圖的左邊、右邊是什么方向呢？學(xué)生：左西右東。
學(xué)生2：因為西藏在我國的西方，西藏在地圖的左邊，所以我想地圖上是左西右東。
學(xué)生3：我知道上海在我國的東方，被稱為東方之珠，所以我想地圖上是左西右東。
教師：同學(xué)們真能干，能夠從生活中積累知識。人們規(guī)定,繪制地圖時，上面表示北方，下面表示南方，左邊表示西方，右邊表示東方，簡單地說，就是“上北下南，左西右東?！苯窈笸瑢W(xué)們就可以根據(jù)這句話來判斷地圖上的方向了。（板書：東、西）
（2）介紹十字形方向標。
教師將黑板上的東西相連，南北相連，做成十字形方向標，學(xué)生快速記憶地圖上的方向。
（3）在課間活動中體驗東南西北。
①徒手操：全體起立，面向黑板，和老師一起邊做動作邊說：面向地圖，上面是北，下面是南，左面是西，右面是東！
②游戲：小小機器人，面向地圖指方向?。ń處熣f地圖方向，學(xué)生用小手指出這個方向）
（1）教師：請孩子們看書中47頁圖，這張圖是按“上北下南，左西右東”的方法繪制的嗎？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
教師：這個叫做方向標，猜一猜它表示什么意思？（學(xué)生：地圖的上方就是北方）你還能聯(lián)想到其他幾個方向嗎？（學(xué)生：上北下南，左西右東。）同學(xué)們在面向地圖，看地圖的時候，只要看見方向標，然后就可以根據(jù)“上北下南，左西右東”這句話來判斷方向了。
（2）教師：請大家在書中的圖上標出“東”、“南”、“西”、“北”。
（3）說一說：以崗?fù)橹行?，東、南、西、北各有什么？然后和自己的小伙伴相互說一說。
教師：如果站在草坪、新華書店、紅光路轉(zhuǎn)盤、少年宮看，崗?fù)さ姆较蛴衷撛鯓诱f呢？（學(xué)生分別回答）
教師：崗?fù)]動，為什么一會兒東、一會兒西、一會兒南、一會兒北呢？
教師：物體所在的方位是相對的，觀察的地點不同，方向就可能不同。
（4）指導(dǎo)學(xué)生完成書中例1第（2）小題，然后再集體訂正。如果學(xué)生有難度，可借用十字形方向標。
出示課堂活動第1題的中國地圖。
教師：同學(xué)們，我們生活在重慶市，看一看，找一找，我們的家鄉(xiāng)重慶的東、南、西、北方各有哪些?。ㄊ校┠兀繉W(xué)生小組討論、交流，然后集體匯報。
（1）指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)九第1題。
（2）指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)九第2題。（可以用學(xué)具擺一擺，代替軍艦，更形象直觀。）
教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題？
1、本節(jié)亮點：
1.使學(xué)生會在實際情境中辨認東、南、西、北4個方向，知道地圖上的4個方向，并能運用這些詞語描繪物體所在的方向。
2.經(jīng)歷辨別方向的過程，初步體驗方向的相對性，發(fā)展學(xué)生的方位感和空間觀念。
3.明確方向在生活中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗。
引導(dǎo)學(xué)生在實際活動中認識東、南、西、北4個方向，增強學(xué)生的方位感，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
師生邊拍邊說：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。
教師：我們剛才拍手時用到了哪些表示方向的詞語？學(xué)生：上下、左右、前后。
教師：在日常生活中，我們可以根據(jù)什么來辨別方向？
(學(xué)生：看太陽、指南針、觀察積雪、觀察樹葉……重點介紹四大發(fā)明之一--指南針)
（1）在命名中初步感知方位。
教師：今天，我們教室里有5個學(xué)習(xí)小隊（學(xué)生在教室里按東、西、南、北、中五個方隊就座，如圖一），老師要送每個小隊一個好聽的名字--瞧瞧（課件展示五個隊牌：中心隊、東方隊、南方隊、西方隊、北方隊），喜歡嗎？
教師：這個小隊在我們的中間，我們應(yīng)該把哪個名字送給他們呢？
教師：其余4個小隊，我們就根據(jù)你們在教室里坐的方向來取名好嗎？小朋友們，你們能分清現(xiàn)在的東南西北嗎？（不能分清）我們還是請指南針來幫幫忙吧?。ń處煂⒅改厢樂旁谥行年犠郎?，測出北方，并命名北方隊）
教師：這是北方隊，那南方隊在哪里呢？請南方隊的孩子起立！
教師：老師提示一下吧：這個方向就是太陽升起的地方，是哪個方向呢？（東方）你們隊就應(yīng)該叫--東方隊！請東方隊的同學(xué)揮揮手。與東方隊相對的是--西方隊。祝賀你們！
小結(jié)：從這里我們可以看出，在東南西北4個方向中，東和西是相對的，南和北也是相對的！相對的孩子相互揮揮手，笑一笑！
（2）在活動體驗中進一步體驗方位。
教師：現(xiàn)在，各小隊都有了自己的名字，我想考考大家，（師走到教室中間）請中心隊的孩子起立，面向北方隊，說一說你們的前、后、左、右各是什么方向。（學(xué)生自由說后抽代表向全班交流）
教師：請東、南、西、北隊的同學(xué)分別說一說，自己對面的同學(xué)坐在什么方向？（學(xué)生在小組內(nèi)說后，每個小隊各請一個代表在全班交流。）
（1）認識地圖上的方向標。
教師：小朋友們把我們生活中的東西南北分得很清楚了，在地圖上怎樣辨認東南西北呢？（課件出示中國地圖）
教師:地圖的右上角有一個箭頭和一個“北”，這個叫做方向標,看一幅地圖首先要看方向標。猜猜它表示什么？
（2）引導(dǎo)學(xué)生得出地圖上的方向。
教師：哪個地區(qū)在北方？(內(nèi)蒙古）你們知道草原的景色是什么樣的嗎？（課件出示草原美景圖片）我們再來看看地圖下方的海南吧！（課件出示美麗的大海圖片）這里有藍色的大海，氣候溫暖，燕子和大雁都要到那兒去過冬呢！你知道海南在什么方向嗎？
教師：真是個愛動腦筋的孩子。中國的許多地方在命名的時候確實考慮到了方向這個問題。
教師：同學(xué)們觀察得真仔細，從這里可以看出，地圖的上面是北，下面是南；（板書：南、北）結(jié)合剛才的活動想一想，地圖的左邊、右邊是什么方向呢？
教師：到底哪種猜測對呢？我們一起來驗證一下吧！請大家起立，面向北方隊站好，想一想，你們的左面是什么方向（西方）？右面是什么方向（東方）？當我們面向地圖時，同樣也是左邊是西，右邊是東。（板書：西、東）
教師：現(xiàn)在你們知道地圖上的方位是怎樣確定的了吧，人們繪制地圖或平面圖時規(guī)定：上北、下南、左西、右東?，F(xiàn)在我們面向這幅地圖，隨老師手勢一齊指著說：“上北、下南、左西、右東”。這個規(guī)定對我們后面進一步學(xué)習(xí)方位用處可大啦！
（3）介紹十字形方向標。
教師將黑板上的東西相連，南北相連，做成十字形方向標，學(xué)生快速記憶地圖上的方向。
（1）徒手操：全體起立，面向黑板，跟老師一起邊做動作邊說：面向地圖，上面是北，下面是南，左面是西，右面是東！
（2）游戲：小小機器人，面向地圖指方向?。ń處熣f地圖方向，學(xué)生用小手指出這個方向）
教師：我國有5座有名的山峰，合稱“五岳”，想去游覽一下嗎？（學(xué)生：想），你知道是哪5座山嗎？瞧：嵩山、泰山、衡山、華山、恒山（課件分別出示五岳的名稱，如圖二），這5座山又以東、西、南、北、中5個方向命名“五岳”。嵩山在它們的中間，被稱為中岳嵩山，其余4座山用我們今天學(xué)習(xí)的4個方向可以給它們命名為什么“岳”呢？
教師：看來地圖確實是按照上北下南左西右東的規(guī)定繪制的。
教師：看一幅地圖，首先要看方向標，請看屏幕，這是一幅平面圖，圖上的方向標告訴我們什么呢？（出示圖三）
教師：圖上都有哪些建筑呢？我們站在學(xué)校觀察，學(xué)校的東南西北4個方向各有什么？
教師：那么學(xué)校所在的方向我們又可以怎樣說呢？（學(xué)生：在醫(yī)院的南方，廣場的北方，電影院的西方，新華書店的東方）
教師：孩子們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)問題。但老師有個問題，學(xué)校的位置又沒有變，怎么一會兒東、一會兒西、一會兒南、一會兒北呢？
教師：你真棒！我們從不同的位置觀察物體時會感受到物體在不同的方向，這說明方向是有相對性的。
總結(jié)闖關(guān)活動成功！學(xué)生總結(jié)本課有什么收獲和進步，或還有什么疑惑。
教科書第48頁例2及課堂活動第2題，練習(xí)九第3～4題。
1.認識并能正確區(qū)分生活中的東、南、西、北方，會用東、南、西、北來描述物體所在的方向。
2.經(jīng)歷辨別東、南、西、北方的過程，體驗方向的相對性，發(fā)展學(xué)生的方位感和空間觀念。
3.明確方向在生活中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗。
教師：同學(xué)們，當你走進校門的時候面向哪個方向？升國旗的時候你們朝著哪個方向？你家的陽臺朝著哪個方向？這些都是我們生活中的方向問題。這節(jié)課我們將進一步學(xué)習(xí)如何辨認生活中的東南西北。
教師：在日常生活中，我們可以根據(jù)什么來辨別方向？
學(xué)生2：用指南針辨別方向，指南針紅色的指針指向北，另一端指向南。
學(xué)生3：如果是在雪地上可以觀察積雪辨別方向，積雪化得快的一邊是南，化得慢的一邊是北。
學(xué)生5：觀察樹葉辨別方向，樹葉密的一面是南，樹葉稀的一面是北。
……
教師：你們知道得可真不少，真是些熱愛生活的好孩子。
教師：今天，我們教室里有5個學(xué)習(xí)小隊（學(xué)生在教室里按東、南、西、北、中5個方隊就座，如圖一），老師要送每個小隊一個好聽的名字--瞧瞧（課件展示5個隊牌：中心隊、東方隊、南方隊、西方隊、北方隊），喜歡嗎？
教師：這個小隊在我們的中間，我們應(yīng)該把哪個名字送給他們呢？
教師：其余4個小隊，我們就根據(jù)你們在教室里坐的方向來取名，好嗎？小朋友們，你們能分清現(xiàn)在的東南西北嗎？（不能分清）我們還是請指南針來幫幫忙吧?。ń處煂⒅改厢樂旁谥行年犠郎希瑴y出北方，并命名北方隊）
教師：這是北方隊，那其余的幾個小隊你能說說看嗎？
學(xué)生1：在地圖上是上北下南、左西右東，我想人們繪制地圖時圖上的方向與生活中的方向應(yīng)是一致的，那生活中就應(yīng)該是上北下南、左西右東了。
學(xué)生2：我還知道這個方向是太陽升起的方向，也就是東方了。媽媽教過我一首兒歌:早上起來,面向太陽，前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。
教師：你們真聰明！你們隊就應(yīng)該叫--東方隊！請東方隊的同學(xué)揮揮手。與東方隊相對的是--西方隊。祝賀你們！
小結(jié)：從這里我們可以看出，在生活中看太陽升起的方向可以確定東方，便可以推測出其他幾個方向；也可以用指南針測出北方，再找出其他幾個方向。
教師：現(xiàn)在全體起立，我們面向東方，看看我們的前面、后面、左面、右面分別是什么方向？
教師：轉(zhuǎn)一下身，當我們面朝南方時，再指指看，我們的后面、左面、右面又分別是什么方向？再面朝西方、北方，看看我們的后面、左面、右面又分別是什么方向？
教師：同學(xué)們真會觀察，請大家再閉上眼睛想象一下現(xiàn)在我們教室里的方向。
教師：現(xiàn)在，各小隊都有了自己的名字，我想考考大家，（教師走到教室中間）請中心隊的孩子起立，面向北方隊，說一說你們的前、后、左、右各是什么方向，并看看各有些什么？（學(xué)生自由說后抽代表向全班交流）
教師：請東、南、西、北隊的同學(xué)分別說一說，自己對面的同學(xué)坐在什么方向？（學(xué)生在小組內(nèi)說后，每個小隊各請一個代表在全班交流）
學(xué)會用指南針確定北方，再根據(jù)“上北下南左西右東”找出其他幾個方向，擺上相應(yīng)的學(xué)習(xí)用具。
1、本節(jié)亮點：
1.會辨認地圖上的東、南、西、北，會看簡單的路線圖（4個方向），并能描述行走的路線。
2.在運用所學(xué)的方位知識解決簡單的路線問題的過程中，了解同一路線問題可以有不同的解決辦法。
3.進一步感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方位知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用方位知識的意識。
（1）出示第49頁例3的掛圖（刪去圖中的人物及對話語）。
①誰能在圖上指出東、南、西、北4個方向？
②說一說，大象園、天鵝湖分別在斑馬園的什么方向？
③說一說，獅子山、長頸鹿園分別在斑馬園的什么方向？
(2)在日常生活中，我們經(jīng)常會遇到別人向我們問路或我們向別人問路的問題，怎樣描述行走的路線，才不會讓人走錯路呢？今天我們就一起來研究路線問題。
教師：愉快的星期天到了，洋洋去動物園玩。她看完了狗熊后，想要去看長頸鹿，但不知該怎么走了，你們能當當小導(dǎo)游，告訴她該怎么走嗎？（教師將洋洋的人物圖片貼在狗熊館）
請學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗用自己的語言進行描述。
（按學(xué)生描述的行走路線，教師在圖上根據(jù)他的描述移動洋洋的人物圖片，當學(xué)生的描述不明確時，教師就故意走錯，迫使學(xué)生調(diào)整描述的方法和語言，逐步讓學(xué)生感悟到描述行走路線的方法，最后把洋洋放在長頸鹿園的位置。）
教師：誰能再來說一說剛才洋洋從狗熊館到長頸鹿園的行走路線？（抽生再次描述）
教師：洋洋從狗熊館到長頸鹿園，除了剛才同學(xué)們談到的這種路線，還有別的路線嗎？
請描述的學(xué)生在圖上進行演示（抽學(xué)生移動洋洋的人物圖片，演示剛才所描述的路線）。
教師：如果你是洋洋，你會選擇哪一條路線？為什么？
教師：洋洋的問題我們幫助她解決了，大家真能干！你們還能再當當小導(dǎo)游，介紹介紹怎樣才能從狐貍館走到天鵝湖嗎？
請學(xué)生說出不同的走法。
教師：小導(dǎo)游們，如果要從猴子山走到鴕鳥園，又該怎樣走呢？
小組交流，教師巡視指導(dǎo)，然后再集體匯報。
教師：同學(xué)們真會開動小腦筋，找出了這么多種路線。
教師：你還能提出哪些問題呢？請同桌的兩個小伙伴合作，一人扮演洋洋問路，一人扮演小導(dǎo)游回答。扮演小導(dǎo)游的同學(xué)根據(jù)洋洋同學(xué)的提問，在圖上演示行走路線。
教師指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)九第5題。
（1）在圖中畫出洋洋上學(xué)的路線。（2）說一說小敏放學(xué)回家的路線。（3）說一說娟娟到小敏家的路線。（4）同桌互相提出問題，并互相解決問題。
教師：今天學(xué)會了什么？描述路線時應(yīng)該注意些什么？
1、本節(jié)亮點：
教科書第54頁例1，課堂活動第1題，練習(xí)十第1題。
1．結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東北、東南、西北、西南4個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的7個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.經(jīng)歷東北、東南、西北、西南等方位知識的產(chǎn)生過程，體會到數(shù)學(xué)知識源于生活的需要，進一步培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3.能積極參與探究物體所在方向的數(shù)學(xué)活動，進一步體會方位知識的作用和價值，感受數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。
教師：同學(xué)們都喜歡折紙游戲，下面我們就一起來折一個方向板。請拿出一張正方形的紙，先對折一下，再對折一下，然后打開，中間就有一個“十”字形的折痕，這就是一個方向板了。（教師示范）
教師：想一想，前面我們已經(jīng)學(xué)過哪些方向？(東、南、西、北)請把這些方向?qū)懺诜较虬迳稀＿@個方向板我們就做好了。學(xué)生填寫如下：
教師：在地圖上是怎樣規(guī)定方向的?你知道我們教室的北面在哪里嗎?你是怎么知道的?（學(xué)生回答略）
教師：請大家把方向板的北面對準教室的北面放好。教室的南面在哪里?請你向南面招招手；請你面朝東面敬個禮，面朝西面點點頭，面朝北面大聲地說：“我認識方向了!”
課件出示情境圖：（上面只標有商場、學(xué)校、郵局、醫(yī)院，中間有一輛小汽車。）
教師：你能說一說在這幅圖上，小汽車的東南西北4個方向各有哪些建筑物嗎?
啟發(fā)學(xué)生說出小汽車的東面有學(xué)校，南面有郵局，西面有醫(yī)院，北面有商場。
（課件在圖上顯示東、南、西、北4個方向，再逐一出示車站、銀行、飯店、公園圖。）
教師：在小汽車的周圍還有一些建筑物，你知道它們在小汽車的哪個方向嗎？我們以前學(xué)的方向已經(jīng)不夠用了，我們還要認識一些新的方向，這便是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。
教師：一位叔叔要到銀行去取錢，但他迷路了，你能說說銀行在哪個方向嗎？
學(xué)生可能會說是東北方向、東和北的中間或北東方向。
教師：因為它在東和北的中間，我們通常說成“東北”，而不說成“北東”。
教師：看一看，在這幅圖上，你還能發(fā)現(xiàn)一些這樣的方向嗎？
公園在南和西的中間，是西南方。?車站在西和北的中間，是西北方。
啟發(fā)學(xué)生思考：因為東和西是相對的，南和北也是相對的，不可能扯到一塊兒來。
教師：人們常說“四面八方”，現(xiàn)在你能用我們今天學(xué)習(xí)的知識來解釋嗎?
四面，就是指東、南、西、北四面；八方，指東、南、西、北、東南、西南、西北、東北八方。
學(xué)生嘗試完成書中第54頁的填空，教師作指導(dǎo)。
教師：我們教室里的東南、東北、西南、西北方向又在哪里呢？雖然我們沒有指南針，但我們可以借助方向板來幫助我們。請大家將課前的方向板補充上東南、東北、西南、西北4個方向。
學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。
教師：現(xiàn)在方向板上有8個方向了，我們可以用它幫我們找準方向。我們已經(jīng)知道了教室里的北方，請大家借助方向板，將方向板上的北方對準教室的北方，找出教室的其他7個方向。（學(xué)生活動）
教師：大家都說對了，可為什么你們的說法不同呢?是老師站的位置變了嗎?
教科書第55頁例2，課堂活動第2題，練習(xí)十第2～4題。
1．使學(xué)生會辨認地圖上的方向（8個方向），會看簡單的路線圖（8個方向），并能描述行走的路線。
2．在運用所學(xué)的方位知識解決簡單的路線問題的過程中，了解同一路線問題可以有不同的解決辦法。
3.進一步感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方位知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用方位知識的意識。
教師:同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們游玩過哪些景點？(學(xué)生回答略)當我們到一個景點游玩時，一般都會看到一幅導(dǎo)游圖,今天我們就一起到小明的家鄉(xiāng)去玩一玩。這就是小明家鄉(xiāng)的一幅導(dǎo)游圖。（教師把第55頁的例2圖貼在黑板上）
教師：當我們到一個地方游覽時，可以先看看它的導(dǎo)游圖，了解各游覽景點的位置與方向，然后確定自己的游覽路線，今天我們就一起來研究路線問題。
教師:看一看，在這幅圖上有哪些地名？從圖上你還看到了什么？
教師：你能說一說各個地名的位置嗎？（鼓勵學(xué)生用不同的方式描述各個地名的位置,如果學(xué)生對此問題的回答有難度,可借助方向板）
出示：小明上學(xué)的路線：從家出發(fā)先向走到電影院，再向（）走到學(xué)校。
（2）教師：小明的爸爸在紅光廠工作，媽媽在設(shè)計院工作，你能為小明的爸爸、媽媽分別設(shè)計一條上班的路線嗎？
學(xué)生獨立設(shè)計，教師巡視指導(dǎo)，然后再全班交流。
（3）教師：小明放學(xué)回家了，你能幫幫他設(shè)計一下他回家的路線嗎？
學(xué)生交流，再指名匯報。
教師：小明的爸爸、媽媽下班后，回家的路線又是怎樣的呢？
學(xué)生獨立設(shè)計，教師巡視指導(dǎo)，然后再全班交流。
教師：告訴大家一個好消息，郵政局正在招聘“小小郵遞員”呢！郵政局委托老師來進行面試，有興趣嗎？
學(xué)生交流后回答。
教師:只要同學(xué)們回答了以下幾個問題,就可以通過面試了：
（1）小狗要把信送到小雞家，可以怎樣設(shè)計路線？
（2）小狗從小雞家回到送信出發(fā)的地方，可以怎樣設(shè)計路線？
學(xué)生小組討論，然后完成課堂活動第2題的填空，再集體匯報，教師作評價，并對回答好的學(xué)生及小組頒發(fā)“小小郵遞員”的聘書。
教師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？描述路線時應(yīng)該注意些什么？
西師版認識比教案 篇3
認識東、南、西、北方向 教學(xué)目標： 1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向。 2、讓學(xué)生參與活動，能用東、南、西、北描述物體所在方向。 3、從現(xiàn)實生活的場景引入，使學(xué)生體驗在生活中需要用到方位的知識，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。 教學(xué)重點：使學(xué)生能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向。并能用這些詞語描述物體所在的方向。 教具準備：卡片東、南、西、北 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。 2、組織學(xué)生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。 3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？” 4、出示課題。 二、新知： 1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。 2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板） 3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？ 4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的`北和南各有什么說一說？ 5、完成書本填空和做一做： 出示例1掛圖： 圖書館在操場的東面，體育館在操場的（ ）面。教學(xué)樓在操場的（ ）面，大門在操場的（? ）面。 完成“做一做” 三、鞏固練習(xí)： 1、完成練習(xí)一第2題 先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西） 你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？ 2、在教室玩“走方向的游戲”。 3、小組討論： （1）、說一說教室里東、南、西、北各有什么？ （2）、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。 （3）、你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個方向各有什么？ 4、小組討論：你怎樣記住我們荊州的東西南北方向？ 5、背兒歌：早晨起床，面向太陽，前邊是東、后邊是西，左邊是北、右邊是南。： 三、課堂總結(jié)： 通過今天的學(xué)習(xí)，我們認識了東、南、西、北四個方向，還知道了東與西、南與北是相對的方向。這節(jié)課你還有哪些收獲？ 五、課外作業(yè)：認方向。
西師版認識比教案 篇4
認識元、角、分
一、教學(xué)內(nèi)容：
西師版義務(wù)教育教科書一年級下冊第五單元第一課時的內(nèi)容：52，53頁例1、例2及相關(guān)習(xí)題
二、教學(xué)目標：
1、能辨認各種面值的人民幣。
2、使學(xué)生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，1元=100分。
3、使學(xué)生體會人民幣的功能和作用，培養(yǎng)學(xué)生愛護人民幣的意識和勤儉節(jié)約、合理用錢的好習(xí)慣。
三、教學(xué)重點：
重點：使學(xué)生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，1元=100分。
四、教學(xué)難點：
知道1元=10角，1角=10分，1元=100分
五、教學(xué)準備：
教師：多媒體課件、模擬人民幣若干
學(xué)生：各種面值的模擬人民幣若干
六、教學(xué)過程：
（一）、回顧舊知，引入新課。
1、出示情境圖
2、板書課題：認識元、角、分
（二）、實踐操作，探索新知
教學(xué)例1
1、讓生嘗試自己認人民幣并說出自己認識的人民幣。
2、對人民幣進行分類。
3、提問：認人民幣時主要看什么來區(qū)別？
4、總結(jié)：人民幣的單位：元、角、分（教師同時板書）
5、全班齊讀認識人民幣順口溜
6、知識檢測
教學(xué)例2
1、元和角的關(guān)系：1元=10角
2、生：思考1角=分；1元=分
3、輕松一刻：唱《一分錢》
4、闖關(guān)練習(xí)
（三）、課堂小結(jié)
這節(jié)課通過對人民幣的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？我們以后應(yīng)該怎樣用錢呢？
板書設(shè)計：
認識人民幣
單位：元、角、分
①1元=10角
②1角=10分
③1元=100分
西師版認識比教案 篇5
1、使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向，能夠根據(jù)給定的一個方向辨認出其余的三個方向。
2、學(xué)會用給定的一個方向辨認其余的三個方向。
通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，感知方向的相對性并培養(yǎng)方向感，進一步發(fā)展空間觀念。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，體會數(shù)學(xué)在生活中的運用，鍛煉學(xué)生的判斷能力。
教室在第幾層？樓上是幾年級？樓下是幾年級？
如果現(xiàn)在咱們要開家長會，請家長坐在自己孩子的座位上，你怎樣告訴家長自己的位置呢？
2、導(dǎo)入新授課。
1、辨認東、南、西、北四個方向。
（1）全體到操場，找一找太陽在哪里。
（4）指一指，西邊在哪里。
（5）請同學(xué)們面向太陽升起的方向。
提問：你們面對的、背對的、左手的、右手的位置分別是什么方向？
（6）講述前、后、左、右與東、南、西、北的聯(lián)系。
2、指出校園內(nèi)的四個方向。
說說我們學(xué)校的校門朝什么方向。
站在操場中央，看一看，校園內(nèi)的四個方向各有什么建筑物。
3、學(xué)習(xí)兩組相對的方向。
（1）站在操場上，你能確定出你家在學(xué)校的什么方向嗎？
（2）面向你家所在的方向站好。
（3）觀察：家在東、西方向的同學(xué)，他們是如何站著的？（背對背而站）
（4）觀察：家在南、北方向的同學(xué)，他們是如何站著的？（也是背對背而站）
（6）說一說，操場四個方向的建筑物，哪兩個是相對的。
（7）說一說，你與誰家的方向是相對的。
1、把教材第3頁例1補充完整。
（1）提問：小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的？
（2）同桌互相交流，說一說操場四周的建筑物各在什么方向。
（3）把結(jié)果填在教材上。
2、教材第5頁練習(xí)一的第1題。
（1）說一說，教室在操場的什么方向。
（2）說一說，教室里的東、南、西、北各有些什么。
3、教材第5頁練習(xí)一的第2題。
西師版認識比教案 篇6
教科書第48頁例2及課堂活動第2題，練習(xí)九第3～4題。
1.認識并能正確區(qū)分生活中的東、南、西、北方，會用東、南、西、北來描述物體所在的方向。
2.經(jīng)歷辨別東、南、西、北方的過程，體驗方向的相對性，發(fā)展學(xué)生的方位感和空間觀念。
3.明確方向在生活中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗。
同學(xué)們，當你走進校門的時候面向哪個方向？升國旗的時候你們朝著哪個方向？你家的陽臺朝著哪個方向？這些都是我們生活中的方向問題。這節(jié)課我們將進一步學(xué)習(xí)如何辨認生活中的東南西北。
在日常生活中，我們可以根據(jù)什么來辨別方向？
今天，我們教室里有5個學(xué)習(xí)小隊（學(xué)生在教室里按東、南、西、北、中5個方隊就座
中心隊、東方隊、南方隊、西方隊、北方隊喜歡嗎？
這個小隊在我們的中間，我們應(yīng)該把哪個名字送給他們呢？
其余4個小隊，我們就根據(jù)你們在教室里坐的方向來取名，好嗎？小朋友們，你們能分清現(xiàn)在的東南西北嗎？
這是北方隊，那其余的幾個小隊你能說說看嗎？
南和北知道了，東和西又在哪里呢？你怎么知道的？
從這里我們可以看出，在生活中看太陽升起的方向可以確定東方，便可以推測出其他幾個方向；也可以用指南針測出北方，再找出其他幾個方向。
從我們坐的方隊中，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
現(xiàn)在全體起立，我們面向東方，看看我們的前面、后面、左面、右面分別是什么方向？
轉(zhuǎn)一下身，當我們面朝南方時，再指指看，我們的后面、左面、右面又分別是什么方向？再面朝西方、北方，看看我們的后面、左面、右面又分別是什么方向？
通過剛才的活動，你發(fā)現(xiàn)了什么？
同學(xué)們真會觀察，請大家再閉上眼睛想象一下現(xiàn)在我們教室里的方向。
現(xiàn)在，各小隊都有了自己的名字，我想考考大家，（教師走到教室中間）請中心隊的孩子起立，面向北方隊，說一說你們的前、后、左、右各是什么方向，并看看各有些什么？（學(xué)生自由說后抽代表向全班交流）
教師：請東、南、西、北隊的同學(xué)分別說一說，自己對面的同學(xué)坐在什么方向？
1.會辨認地圖上的東、南、西、北，會看簡單的路線圖（4個方向），并能描述行走的路線。
2.在運用所學(xué)的方位知識解決簡單的路線問題的過程中，了解同一路線問題可以有不同的解決辦法。
3.進一步感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方位知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用方位知識的意識。
（1）出示第49頁例3的掛圖（刪去圖中的人物及對話語）。
①誰能在圖上指出東、南、西、北4個方向？
②說一說，大象園、天鵝湖分別在斑馬園的什么方向？
③說一說，獅子山、長頸鹿園分別在斑馬園的什么方向？
(2)在日常生活中，我們經(jīng)常會遇到別人向我們問路或我們向別人問路的問題，怎樣描述行走的路線，才不會讓人走錯路呢？今天我們就一起來研究路線問題。
愉快的星期天到了，洋洋去動物園玩。她看完了狗熊后，想要去看長頸鹿，但不知該怎么走了，你們能當當小導(dǎo)游，告訴她該怎么走嗎？（教師將洋洋的人物圖片貼在狗熊館）
教師：誰能再來說一說剛才洋洋從狗熊館到長頸鹿園的行走路線？（抽生再次描述）
洋洋從狗熊館到長頸鹿園，除了剛才同學(xué)們談到的這種路線，還有別的路線嗎？
如果你是洋洋，你會選擇哪一條路線？為什么？
洋洋的問題我們幫助她解決了，大家真能干！你們還能再當當小導(dǎo)游，介紹介紹怎樣才能從狐貍館走到天鵝湖嗎？
小導(dǎo)游們，如果要從猴子山走到鴕鳥園，又該怎樣走呢？
你還能提出哪些問題呢？請同桌的兩個小伙伴合作，扮演小導(dǎo)游的同學(xué)根據(jù)洋洋同學(xué)的提問，在圖上演示行走路線。
教師：今天學(xué)會了什么？描述路線時應(yīng)該注意些什么？
教科書第54頁例1，課堂活動第1題，練習(xí)十第1題。
1．結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東北、東南、西北、西南4個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的7個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.經(jīng)歷東北、東南、西北、西南等方位知識的產(chǎn)生過程，體會到數(shù)學(xué)知識源于生活的需要，進一步培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3.能積極參與探究物體所在方向的數(shù)學(xué)活動，進一步體會方位知識的作用和價值，感受數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。
同學(xué)們都喜歡折紙游戲，下面我們就一起來折一個方向板。請拿出一張正方形的紙，先對折一下，再對折一下，然后打開，中間就有一個“十”字形的折痕，這就是一個方向板了。（教師示范）
想一想，前面我們已經(jīng)學(xué)過哪些方向？(東、南、西、北)請把這些方向?qū)懺诜较虬迳?。這個方向板我們就做好了。學(xué)生填寫如下：
在地圖上是怎樣規(guī)定方向的?你知道我們教室的北面在哪里嗎?你是怎么知道的?
出示情境圖：（上面只標有商場、學(xué)校、郵局、醫(yī)院，中間有一輛小汽車。）
你能說一說在這幅圖上，小汽車的東南西北4個方向各有哪些建筑物嗎?
一位叔叔要到銀行去取錢，但他迷路了，你能說說銀行在哪個方向嗎？因為它在東和北的中間，我們通常說成“東北”，而不說成“北東”。
看一看，在這幅圖上，你還能發(fā)現(xiàn)一些這樣的方向嗎？
有沒有東西方向？南北方向？
人們常說“四面八方”，現(xiàn)在你能用我們今天學(xué)習(xí)的知識來解釋嗎?
學(xué)生嘗試完成書中第54頁的填空，教師作指導(dǎo)。
我們教室里的東南、東北、西南、西北方向又在哪里呢？
現(xiàn)在方向板上有8個方向了，我們可以用它幫我們找準方向。我們已經(jīng)知道了教室里的北方，請大家借助方向板，將方向板上的北方對準教室的北方，找出教室的其他7個方向。再閉上眼睛想一想教室的8個方向。
教科書第55頁例2，課堂活動第2題，練習(xí)十第2～4題。
1使學(xué)生會辨認地圖上的方向（8個方向），會看簡單的路線圖（8個方向），并能描述行走的路線。
2．在運用所學(xué)的方位知識解決簡單的路線問題的過程中，了解同一路線問題可以有不同的解決辦法。
3.進一步感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方位知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用方位知識的意識。
同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們游玩過哪些景點？當我們到一個地方游覽時，可以先看看它的導(dǎo)游圖，了解各游覽景點的位置與方向，然后確定自己的游覽路線，今天我們就一起來研究路線問題。