二年級(jí)語文上冊(cè)教案及教學(xué)反思4篇

字號(hào):


    作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的,每天老師要有責(zé)任寫好每份教案課件。只有寫好課前需要的教案課件,會(huì)讓學(xué)生才能高效地掌握知識(shí)點(diǎn),有沒有值得借鑒的優(yōu)秀教案課件素材?以下是編輯為大家整理的“二年級(jí)語文上冊(cè)教案及教學(xué)反思 ”,可能你會(huì)喜歡,歡迎分享!
    二年級(jí)語文上冊(cè)教案及教學(xué)反思(篇1)
    教學(xué)目標(biāo):
    1.正確認(rèn)讀14個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“沒”。
    2.學(xué)習(xí)書寫10個(gè)漢字。
    3.正確、連貫地朗讀課文。
    4.認(rèn)識(shí)水的不同形態(tài)及與人類的關(guān)系。
    教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
    教學(xué)過程:
    板塊一認(rèn)讀生字,認(rèn)識(shí)事物
    1.認(rèn)讀“滴、溪”。
    (1)出示圖片:水滴、小溪。這是什么?誰認(rèn)識(shí)?“滴”和“溪”有什么共同點(diǎn)?
    要點(diǎn):偏旁一致,都是“氵”;都與水有關(guān)。
    (2)課文里還有哪些字的偏旁也是“氵”,請(qǐng)你找一找,圈一圈。它們也和水有關(guān)嗎?
    要點(diǎn):“汽、江河、海洋、灌溉、淹沒”等。
    (3)偏旁是“氵”的字,都與水有關(guān)。但是有些字偏旁雖然不是“氵”,但也和水有關(guān)。比如“雨”,你還能找一找?guī)в小坝曜诸^”的字嗎?
    要點(diǎn):“雹、雪、霧、露、霜”等。
    (4)你能為這些表示水的字再組個(gè)詞嗎?看誰能組得最多。
    2.整體認(rèn)讀本課14個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“沒”。
    提示:帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、開火車給生字組詞。
    板塊二朗讀課文
    1.教讀長(zhǎng)句。
    (1)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句:升到空中,我又變成無數(shù)極小極小的點(diǎn)兒,連成一片,在空中飄浮。
    要點(diǎn):教師范讀,一種沒有重音,一種帶有重音,讓學(xué)生辨析哪種朗讀更好聽;讓學(xué)生聽讀,標(biāo)出老師語氣加重的詞語“無數(shù)、極小極小、一片、飄浮”;學(xué)生模仿讀。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)語氣的輕重變化。你來聽,哪些地方的詞語被老師重讀了?
    提示:教師可示范朗讀“我在空中越升越高,體溫越來越低,變成了無數(shù)小水滴”等語句;學(xué)生聽讀,標(biāo)出老師停頓和語氣加重的地方;學(xué)生模仿讀。
    2.教讀短語連綴式語句。
    (1)出示短語:
    在池子里睡覺在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、開大會(huì)
    誰會(huì)讀?
    要點(diǎn):詞組和詞組之間要注意停頓;每個(gè)短語中也有重音,例如“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會(huì)”。
    (2)同樣是水,為什么在不同的地方狀態(tài)就不一樣呢?
    教師:和池子、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)有關(guān);教師可出示圖片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)。
    (3)出示帶有短語的長(zhǎng)句。教師范讀,讓學(xué)生感受怎樣讀才好聽。
    提示:教師可用不同方式朗讀,讓學(xué)生辨析。第一種,節(jié)奏無變化;第二種,節(jié)奏有變化。朗讀“在池子里睡覺,在小溪里散步”時(shí)語速放慢,聲音輕柔;朗讀“在江河里奔跑”時(shí)語速加快,聲音高昂;朗讀“在海洋里跳舞、唱歌、開大會(huì)”時(shí)語調(diào)輕快,其中“開大會(huì)”舒緩一些。
    (4)出示帶有短語的長(zhǎng)句:
    “有時(shí)候我很溫和,有時(shí)候我很暴躁。我做過許多好事,灌溉田地,發(fā)動(dòng)機(jī)器,幫助人們工作。我也做過許多壞事,淹沒莊稼,沖毀房屋,給人們帶來災(zāi)害。”
    朗讀這句話的時(shí)候,節(jié)奏該怎么變化呢?請(qǐng)你自己試著讀一讀,看誰讀得富有節(jié)奏感。
    提示:讀到水做的好事是開心的,驕傲的,讀的時(shí)候語速是輕快的;做壞事時(shí)心情是低落的,語速是緩慢的,聲音是低沉的;可引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。
    板塊三遷移運(yùn)用
    1.說說水的變化。
    (1)說“我會(huì)變”。課文中水發(fā)生了幾次變化?找一找,水變成了什么?你能把它們都圈出來嗎?誰能用“我是水,我會(huì)變成……”來把你找到的變化說一說?
    提示:“我是水,我會(huì)變成汽”等;只要學(xué)生能說一個(gè)單句即可。
    (2)提供句式接著說。水有那么多的變化,請(qǐng)你用“我是水,我會(huì)變。有時(shí)候,我……;有時(shí)候,我……”說一說水的變化。
    提示:可以說水形態(tài)的變化,比如云、雨、冰雹、雪花等;可以說水在不同場(chǎng)景中的變化,比如在池子里睡覺,而在小溪里散步等;可以說水性格的變化,有時(shí)候很溫和,有時(shí)候很暴躁。這一練習(xí),目的在于讓學(xué)生借用句式復(fù)述課文。
    2.準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞。
    (1)出示句子:小水滴聚在一起落下來,人們叫我“雨”。有時(shí)候我變成小硬球打下來,人們就叫我“冰雹”。到了冬天,我變成小花朵飄下來,人們又叫我“雪”。
    小水滴怎么掉下來?小硬球怎么掉下來?小花朵怎么掉下來?
    要點(diǎn):發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞“落、打、飄”。
    (2)同樣是從上往下,為什么要說“小水滴落下來,小硬球打下來,小花朵飄下來”呢?都換成同樣的動(dòng)詞行嗎?
    提示:引導(dǎo)學(xué)生通過比較水滴、硬球、雪花輕重的不同,發(fā)現(xiàn)水的形態(tài)不同,掉落下來的樣子也不相同,體會(huì)文章用詞的豐富性與準(zhǔn)確性。
    (3)請(qǐng)你來填一填。
    秋天到來,我看到一片片樹葉從樹上()下來了。
    突然間下雷雨了,一個(gè)個(gè)豆兒大的雨點(diǎn)()在樹葉上啪啪的響。
    不知道是誰,撒了一把碎紙屑,它們像羽毛一樣從空中()下來。
    (4)這樣的句子,你還會(huì)填嗎?
    一陣狂風(fēng)吹來,把媽媽曬在衣架上的衣服()了下來。
    瀑布從高高的山上,一()千里,非常壯觀。
    提示:教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其他動(dòng)作詞表示從上而下的動(dòng)作。
    板塊四結(jié)構(gòu)分類,學(xué)寫生字
    1.出示10個(gè)生字:變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。
    (1)生觀察字形結(jié)構(gòu),嘗試歸類。
    左右結(jié)構(gòu):極、傍、海、洋、作、給、壞;上下結(jié)構(gòu):變、帶;獨(dú)體字:片。
    (2)生交流左右結(jié)構(gòu)類字的書寫要點(diǎn):注意左窄右寬。
    2.重點(diǎn)教學(xué):變、帶、片。
    (1)生觀察字形,找關(guān)鍵筆畫。
    “變”下半部分的“又”要托住上半部分,橫撇和捺腳要穩(wěn)?!皫А敝虚g的橫鉤要舒展,為下半部分留出足夠空間,拖住上,蓋住下?!捌睂懞藐P(guān)鍵筆畫“豎撇”,要站穩(wěn)。其中“變”和“帶”都是上下結(jié)構(gòu),書寫時(shí)注意重心要穩(wěn)。這三個(gè)字都要注意在田字格中的占位,居中。
    (2)教師范寫,生書空。
    (3)生臨寫,師巡視指導(dǎo)。
    (4)交流評(píng)價(jià)。
    二年級(jí)語文上冊(cè)教案及教學(xué)反思(篇2)
    《北京》一課敘述了北京是我們偉大祖國(guó)的首都,是一座很大很美的城市,全國(guó)人民向往的地方。課文從天安門廣場(chǎng)的四周和中央的建筑,北京的大街和立交橋的特點(diǎn)以及主要名勝古跡和公園介紹了這座文明中外的古老而又充滿現(xiàn)代氣息的城市,給人留下的深刻影響。從教材內(nèi)容看,本文有三大特點(diǎn):
    1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn):
    課文共5個(gè)自然段,第1自然段指出北京是我國(guó)的首都。最后一段是全文的總結(jié),抒發(fā)了贊美和熱愛北京的思想感情。中間2、3、4三段按照方位順序來介紹對(duì)北京的景物展開了具體的描寫。全文脈絡(luò)清晰,層次分明。
    2、選擇精煉:
    課文選取了三個(gè)非常有代表性的事物:是北京天安門和天安門廣場(chǎng),這是北京的象征;二是街道和立交橋,這是北京的市容,反映了北京近年來的建設(shè)成就;三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫,突出反映了首都北京的風(fēng)貌。
    本課課文語言簡(jiǎn)潔、淺顯、易懂,字里行間洋溢著對(duì)首都北京的贊美之情和熱愛之情。
    由于文字的描述是抽象的,加之學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng),所以要學(xué)生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系,是有一定難度的。由此,可以確定本課的難點(diǎn)為:明確建筑物之間的空間位置關(guān)系,并能按方位順序具體介紹天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑物。
    ⑴激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:
    我以2008年的奧運(yùn)會(huì)將在北京舉行,現(xiàn)在你對(duì)北京有多少了解呢?指名讓學(xué)生說說對(duì)北京的了解:
    生:北京是我國(guó)的首都。
    生:我和父母去過北京,北京的長(zhǎng)城爬起來很辛苦的。
    生:北京有很多好玩的地方。我很想去北京。
    學(xué)生說了很多,有介紹的,有很多的同學(xué)都表示很想去北京。于是我因勢(shì)利導(dǎo):既然大家這么想去北京,今天我們就一起去北京參觀參觀。你準(zhǔn)備怎么去呢?
    生:我們可以乘飛機(jī)去。
    師:就按照你的想法,來我們現(xiàn)在正在飛機(jī)上了,航空小姐要為你介紹北京了。小耳朵豎起來,聽清楚了。
    播放課文的配樂朗讀。
    (興趣是最好的老師。通過我們乘飛機(jī)去北京的的模擬情境,學(xué)生們的興趣被激發(fā),完全沉浸在課文中,仿佛我們真的在去北京的路上了,活躍課堂氣氛,使整堂課有一個(gè)良好的開端。)
    ⑵初步了解,感知全文:
    師:聽了航空小姐的介紹,你最想去北京的什么地方?
    生:我很想去看看北京的天安們。
    生:我想去以前皇帝待過的皇宮看看。
    生:我想去看看大街和立交橋。
    師:聽了介紹大家很興奮吧!北京到了,同學(xué)們,現(xiàn)在我們就去美麗的北京城走一走、看一看嗎
    播放多媒體課件并配有北京的介紹。
    通過簡(jiǎn)單的導(dǎo)語,讓學(xué)生隨著多媒體課件,圖、文、聲三者結(jié)合的再次全文朗讀,多層面、多角度地來感知全文,給他們一種身臨其境的感覺,好像真的到了北京參觀樣。借此既讓學(xué)生感知了全文,又創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,奠定了整堂課的基調(diào)。
    ⑶突出重點(diǎn),突破難點(diǎn):
    第二自然段是本節(jié)課的重點(diǎn),為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在學(xué)習(xí)這一段時(shí)我先讓學(xué)生通讀,使學(xué)生對(duì)本段的內(nèi)容有一個(gè)全面的、直觀的感知。接著我把第二自然段中描寫了北面天安門城樓的一段話出示。請(qǐng)學(xué)生找出這段話中表示方位的詞語,通過這些詞語讓學(xué)生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關(guān)系,然后用學(xué)生制作的圖片請(qǐng)學(xué)生在黑板上動(dòng)手放放;放城樓、石橋、小河、華表的位置,并要求一邊放,一邊按方位的順序來介紹天安門城樓北面的景物。
    在介紹完北面天安門城樓的建筑后,我進(jìn)一步拓展,進(jìn)一步深入,讓學(xué)生結(jié)合廣場(chǎng)南面、西面、東面及中央的建筑物畫一畫,并讓同桌之間看著畫的圖片介紹介紹,在同桌交流的基礎(chǔ)上,指名到黑板上用圖片代表建筑,把建筑放到合適的位置,再向大家簡(jiǎn)單地介紹一下。(把這些和北面的建筑放在一起,這樣就構(gòu)成了整個(gè)第二自然段的景物)
    這樣讓學(xué)生通過看看、畫畫、說說、放放把抽象變?yōu)橹庇^,并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的手、腦、眼、口,參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,加深了印象,突破了難點(diǎn)。
    為了讓學(xué)生更好的理解第二自然段,我在放景物后,又按方位順序通過多媒體依次播放建筑物,如果學(xué)生對(duì)某一建筑不是十分的了解,想作出進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),我還用鼠標(biāo)點(diǎn)擊,從圖片中了解建筑物的外形,還配有課外的文字介紹了解建筑物的特征,讓學(xué)生有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),又增加了課外知識(shí)。
    在學(xué)生動(dòng)手放后、又欣賞了各方位的優(yōu)美建筑物,接著讓學(xué)生再來閱讀按方位順序?qū)懙囊欢握n文,學(xué)生對(duì)天安門廣場(chǎng)上的建筑物及其各自的位置就明確了,接著我讓學(xué)生來做小小導(dǎo)游來介紹一下天安門廣場(chǎng)周圍的建筑,由于有前面的鋪墊學(xué)生都爭(zhēng)先恐后、興致勃勃的介紹,使本堂課達(dá)到高潮。
    最后,我指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情朗讀課文,通過朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受北京的美麗和雄偉,激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情。
    這樣對(duì)課文又有一個(gè)大體的概括,使重點(diǎn)的落實(shí),難點(diǎn)的突破,可以說是水到渠成,一氣呵成了。小導(dǎo)游的形式適合學(xué)生的口味,既對(duì)課文有了整體的回歸,又培養(yǎng)了學(xué)生的口語能力。使學(xué)生大概了解了一種職業(yè)的特點(diǎn)。一舉兩得。
    二年級(jí)語文上冊(cè)教案及教學(xué)反思(篇3)
    【教學(xué)過程】
    課前放歌曲《歌聲與微笑》,師生拍手跟著吟唱,營(yíng)造輕松和諧的氛圍,同時(shí)為感悟課文內(nèi)容做鋪墊。
    一、激趣導(dǎo)入
    師:同學(xué)們,讓我們帶著微笑,共同學(xué)習(xí)吧!
    師:你看到了什么?(多媒體顯示出一幅窗前飄著一個(gè)畫著可愛小臉的紅氣球圖。)
    生:我看到窗戶外面有一個(gè)紅氣球。
    師:仔細(xì)觀察,這個(gè)氣球有什么特別的地方?
    生1:我看到氣球上畫著一張可愛的小臉。
    生2:我看到氣球上畫的小臉是笑瞇瞇的。
    師:看到這幅圖,你想知道什么?
    生1:我想知道這個(gè)氣球是哪兒來的?
    生2:我想知道為什么要把這個(gè)氣球放飛在窗戶前?
    生3:我想知道氣球上為什么要畫一張笑瞇瞇的小臉?
    師:真會(huì)提問。這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)。(師手指課題,生齊讀課題:22窗前的氣球。)
    點(diǎn)評(píng):觀圖質(zhì)疑,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈愿望。
    二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
    師:請(qǐng)同學(xué)們打開書,我們來自由地讀課文。讀課文前,哪個(gè)同學(xué)來給小伙伴們提個(gè)要求呢?
    生:我希望同學(xué)們把生字字音讀準(zhǔn),不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教下面的樹葉,并多讀幾遍?
    生:我希望同學(xué)們做到不添字,不加字,把句子讀通順。(生認(rèn)真地自由地讀課文,認(rèn)生字。)
    點(diǎn)評(píng):通過學(xué)生自己提讀書要求,體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。
    師:誰來展示一下你的學(xué)習(xí)成果(課件出示帶音節(jié)生字,學(xué)生個(gè)體展示讀,生生挑戰(zhàn)讀、生生互評(píng)、師生互評(píng))。
    點(diǎn)評(píng):通過自讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀,激發(fā)情趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,從而輕松達(dá)到讀準(zhǔn)字音,突出重難點(diǎn)字音的目的。
    師:看看這些生字朋友,想想你有哪些好辦法記住它們。
    生1:我會(huì)記猜,情的忄換成犭就是猜。
    生2:科利亞的科就是科學(xué)的科。
    生3:我給大家出個(gè)字謎:一個(gè)女孩在舞臺(tái)旁邊跳舞,大家猜猜我說的是哪個(gè)字?
    生4:我會(huì)記拴,拴要用手,所以有個(gè)扌。
    生5:我會(huì)記逗,那個(gè)辶像一匹馬,馬馱著豆角,就是逗人的逗。
    師:你們真能干,會(huì)用這么多方法來記生字,下面我們來玩識(shí)字游戲。(學(xué)生開火車讀生字,闖迷宮讀詞語。)
    師:祝賀你們,送你們一份特殊的禮物。(課件出示寫有我會(huì)寫的智慧花。)
    點(diǎn)評(píng):注重情趣化識(shí)字,并把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,突出學(xué)生富有個(gè)性化的識(shí)字方法,并利用有趣的游戲及時(shí)鞏固識(shí)字效果,并以趣來激發(fā)、保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。
    師:怎樣才能把這兩個(gè)字寫得又正確,又美觀呢?
    (學(xué)生自己觀察生字的特點(diǎn),找出寫好生字的關(guān)鍵所在,由學(xué)生自己來認(rèn)識(shí)如何寫好字,取代老師一筆一畫的分析。師故意誤寫,讓學(xué)生來糾正。生認(rèn)真描紅、臨寫,師巡視指點(diǎn)。)
    師:寫完了對(duì)照田字格中的字,自己評(píng)一評(píng),寫得好的,獎(jiǎng)自己一顆☆,再和同桌看看、評(píng)評(píng)。
    點(diǎn)評(píng):注重學(xué)生的自評(píng)與師生、生生間的互評(píng),使評(píng)價(jià)多樣化,實(shí)現(xiàn)課堂上師生間、生生間的互動(dòng)。
    三、朗讀感悟
    師:認(rèn)識(shí)了生字,再讀課文,相信你們會(huì)把課文讀得更加流利,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文。(生選喜歡的方式:自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文。)
    師:你們讀懂了什么?
    生:我讀懂了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院,同學(xué)們不能去看他,放了一個(gè)氣球去問候他。
    師:什么是傳染???
    生1:像非典這樣的病就是傳染病。
    生2:會(huì)傳染給別人的病。
    師:同學(xué)們,科利亞病了,住進(jìn)了醫(yī)院。
    (課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶的情景圖,并配上讓人感到孤獨(dú)寂寞的低調(diào)音樂,教師入情地范讀,生看圖聽讀,引生入境。)
    師:你有什么感受?
    生1:我覺得很難過。
    生2:我感到科利亞好孤獨(dú)?。。ê茈y受的樣子。)
    生3:我有點(diǎn)想哭(眼圈紅著)。
    生4:我也想哭(淚珠滾動(dòng))。
    生5:我覺得科利亞好寂寞,好孤單?。?BR>    生6:老師,他哭了。
    師:你們都是情感十分豐富的孩子,能通過朗讀來把你的感受表達(dá)出來嗎?請(qǐng)自己練一練。(生在音樂聲中,入情入境地朗讀。)
    師:誰來讀一讀?
    生:(含著眼淚)很入情地朗讀。
    師:都想用朗讀來表達(dá)你的感受嗎?讓我們一起在音樂聲中讀讀1~2自然段吧。(生齊讀。)
    點(diǎn)評(píng):用CAI、音樂、教師的范讀,充分創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入特定的情境中,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn),尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,并通過多次不同層次地讀,讓學(xué)生自己接觸語言材料,用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。
    師:科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上,他不能和爸爸媽媽去逛公園,也不能和同學(xué)們一起游戲,他只能呆呆地望著窗外那一角天空,他覺得真沒意思(板書真沒意思)。(音樂停。)
    師:此時(shí)此刻,科利亞呆呆地望著窗外在想什么?
    生1:他好想爸爸媽媽來看他。
    生2:他好想自己的病快點(diǎn)好呀。
    生3:他好想和同學(xué)們一起玩耍,一起學(xué)習(xí),一起做游戲。
    生4:他好希望同學(xué)們來看他,和他講故事,講學(xué)校發(fā)生的事。
    點(diǎn)評(píng):換位體驗(yàn),讓學(xué)生融入課文情境中,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。
    師:正在這時(shí),科利亞突然看到了什么?
    (課件演示,一個(gè)氣球搖搖擺擺地飄上來,在窗前停了一會(huì),開始一上一下地動(dòng)起來的情景圖。)
    生1:他看到一個(gè)紅氣球在窗前停了一會(huì),還一上一下地動(dòng)起來。
    生2:他看到氣球上畫著一張笑瞇瞇的小臉。
    出示句子:
    ①氣球上畫著一張小臉。
    ②氣球上畫著一張可愛的小臉。
    師:讀讀這兩個(gè)句子,你喜歡哪句話,為什么?
    生自由讀句子。
    生:我喜歡第二句,因?yàn)榈诙鋵懗隽诉@張小臉的樣子很可愛。
    師:你能通過朗讀,讓我們體會(huì)到這張小臉的可愛嗎?(生有感情朗讀這句話。)
    師:讀得多好啊,你們想讀嗎?
    生:想。
    師:一起讀讀吧。(生齊讀。)
    師:我看到了教室里有40張可愛的小臉。誰能用可愛的說一個(gè)句子?
    生1:媽媽給我買了一個(gè)可愛的洋娃娃,可逗人喜愛了。
    生2:我的妹妹長(zhǎng)著一張可愛的小臉。
    師:當(dāng)科利亞看到這個(gè)畫著可愛小臉的氣球,他怎么樣了?(出示科利亞高興地笑了的畫面和句子:科利亞望著窗外那逗人的笑臉,高興地笑了。)
    生齊:他高興地笑了。
    師:我看到你高興地笑了?看到他也高興地笑了。誰來讀讀這句話,讓大家都體會(huì)到科利亞高興的心情?(生練習(xí)朗讀。)
    生:有感情而且?guī)е砬槔首x。
    師:讓我們一起讀讀這句話吧。(生齊帶著感情有表情地朗讀。)
    師:讀了這句話,想想你能給大家提出一個(gè)什么問題?
    生:他為什么高興地笑了?
    師:是呀,他為什么高興地笑了,快和同桌認(rèn)真讀讀4、5自然段,邊讀邊想,想好了互相說一說。
    點(diǎn)評(píng):培養(yǎng)學(xué)生讀中質(zhì)疑和合作釋疑的能力。
    (學(xué)生同桌邊讀邊議。)
    生1:因?yàn)樗吹綒馇蛏系男∧樋瓷先ズ芎猛?、很逗人,所以高興地笑了。
    生2:因?yàn)樗吹綒馇?,知道同學(xué)們來看他了,所以高興地笑了。
    師:現(xiàn)在你們就是科利亞的同學(xué),想一想你們?cè)诖跋率窃鯓影堰@個(gè)氣球放上來的?想好后,在四人小組里商量商量,并試著演一演。(生分小組自由排練,師巡視并點(diǎn)撥。請(qǐng)一組同學(xué)合作表演。)
    師:同學(xué)們,你們想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么呢?
    生1:科利亞,你好了嗎?
    生2:科利亞,祝你早日康復(fù)。
    生3:科利亞,安心養(yǎng)病,聽醫(yī)生的話,快點(diǎn)出院和我們一起玩吧。
    生4:科利亞,你看到這個(gè)氣球,高興嗎?
    點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生把自己當(dāng)作科利亞的同學(xué),入情入境,成為劇中人,在角色體驗(yàn)中通過閱讀、思考把自己的理解用表演的形式展示出來,同時(shí)用創(chuàng)造性的語言回答,體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
    四、拓展
    師:除了這個(gè)辦法,你還有什么辦法去問候科利亞?
    生1:我放一只風(fēng)箏,上面寫著:科利亞祝你早日康復(fù)。
    生2:我給他打電話,和他聊天。
    生3:我給他寫信,告訴他學(xué)校里的趣事。
    生4:我折一架紙飛機(jī),飛上去。
    生5:我給他發(fā)手機(jī)短信。
    師:有同學(xué)們關(guān)心他,想著他,想想沒過多久科利亞怎么樣了?
    課件出示:想想說說:沒過多久,科利亞
    生1:沒過多久,科利亞的病好了,出院了。
    生2:沒過多久,科利亞出院了,和我們一起上課、一起學(xué)習(xí)。
    生3:沒過多久,科利亞回到了學(xué)校,和我們一起打籃球,踢足球。
    師:科利亞得了傳染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他,讓我們一起再把這個(gè)故事讀一讀吧。(生齊讀課文。)
    點(diǎn)評(píng):延伸課文內(nèi)容,讓學(xué)生展開豐富的想象,發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
    五、深化主題
    師:今天我們學(xué)習(xí)了(手指課題,生齊讀課題)。
    你喜歡這個(gè)氣球嗎,為什么?
    生1:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球很可愛。
    生2:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了歡樂。
    生3:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。
    生4:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問候。
    生5:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心。
    生6:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。
    點(diǎn)評(píng):尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn),以巧妙的提問,讓學(xué)生明白這個(gè)氣球的重要意義,體會(huì)同學(xué)們的獨(dú)特用心,從而深刻領(lǐng)悟同學(xué)間的真摯友情。
    六、小結(jié)
    師:說得好!這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福,回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽,讓他們也喜歡上這個(gè)窗前的氣球。
    二年級(jí)語文上冊(cè)教案及教學(xué)反思(篇4)
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
    2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情,背誦自己喜歡的部分。
    3、 喜愛黃山,向往去黃山看奇石。
    二、 教學(xué)重點(diǎn):
    認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
    三、教學(xué)難點(diǎn):
    正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情
    四、教學(xué)內(nèi)容:
    課本第7-10頁
    五、教學(xué)準(zhǔn)備:
    生字卡、課件、
    六、教學(xué)流程:
    第 一 課 時(shí)
    一、談話導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?今天讓我們乘著快樂號(hào)列車一起游覽一番美麗的黃山吧!
    2、在上車之前,誰能簡(jiǎn)單介紹一下黃山?(黃山位于安徽省南部,風(fēng)景秀麗,主峰光明頂,最高點(diǎn)是蓮花峰。那里奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”著名。有“天下第一名山”的美譽(yù)。)
    3、是我們今天要去的地方。出示地圖黃山的位置。板書課題,學(xué)生齊讀課題。
    二、初讀課文,識(shí)記生字。
    1、提出要求,自讀課文(1)用自己喜歡的方式多讀幾遍課文。(2)讀后標(biāo)出自然段。(3)讓生字朋友回家去。
    3、 誰想跟生字交朋友?用自己喜歡的方式讀詞語。
    3、這一課一共講了幾處景點(diǎn)?分段接讀課文。
    三、學(xué)習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀。
    1、誰來讀第一自然段?(指名讀)這里有個(gè)“尤其”誰能換個(gè)詞?(特別、尤為注意)這句話該怎么讀呢?自己先練習(xí)練習(xí)吧!(自讀)誰能大聲的、自信的讀給大家聽呢?(指名讀)
    2、過渡:這么多景點(diǎn),我們先游覽哪里呢?(學(xué)生自己選擇景點(diǎn)學(xué)習(xí))板書:猴子觀?!昂镒佑^?!笔鞘裁礃幼?誰能用自己的話介紹一下?不會(huì)的同學(xué)自己讀一下第三自然段??磮D從哪里看出“猴子觀?!焙苌衿?(復(fù)述猴子觀海的動(dòng)作)這句話都用了一些什么詞?(表示動(dòng)作的詞:抱、蹲、望)板書關(guān)鍵詞語誰能抓住這幾個(gè)詞讀出“猴子觀?!钡纳衿?指名讀、生生比賽讀,師生比賽讀。
    3、下來我們一起去看看“仙人指路”吧!板書:仙人指路你們想用什么方式來游覽這部分景點(diǎn)呢?(自讀、小組讀、表演讀、同位接讀)如果你是這位仙人你會(huì)對(duì)我們這些小游客說點(diǎn)什么呢?生1:歡迎你到黃山來。生2:前面還有個(gè)更美的景點(diǎn)呢!……
    4、順著仙人的指引,下一站我們?nèi)ツ睦锬?板書:金雞叫天都讓我們看看金雞叫天都是什么樣子!(自讀)誰有問題?(什么叫天都?)多美呀!誰來讀讀?(指名讀)換一種方式讀讀吧!(自己喜歡的方式讀)
    5、還有哪里我們沒有去看?板書:仙桃石自己讀,體會(huì)仙桃石神奇在哪里,并說給同位聽聽。(指導(dǎo)朗讀:好像、飛、大、落)那么大個(gè)的桃子從天上飛下來,正好落在石盤里多神奇!誰能讀得更神奇一些?
    6、 課文里還提到了這幾塊奇石。出示第五自然段。你想用什么方式來學(xué)習(xí)?(讀一讀、畫一畫、演一演)四、小組交流,選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。
    第 二 課 時(shí)
    一、朗讀課文。
    1、自由讀課文,用優(yōu)美的朗讀再次感受“黃山奇石”的'神奇、美麗。
    2、背誦競(jìng)賽:教師出示圖片,學(xué)生背誦相應(yīng)段落。
    二、復(fù)習(xí)生字。
    1、開火車讀字組詞。
    2、讀兒歌,鞏固識(shí)字。
    三、指導(dǎo)書寫。
    1、教師、學(xué)生一同分析字型。
    2、教師示范書寫重點(diǎn)字。
    3、學(xué)生描紅,臨寫。
    4、 組詞練習(xí),小組內(nèi)開展組詞競(jìng)賽,看誰組的詞最多。
    四、想想說說。
    想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子,再挑一塊說一說,畫一畫。
    五、 布置作業(yè)。1、書寫生字、詞語。2、朗讀背誦課文(自己喜歡的部分)朗讀背誦。
    六、 相關(guān)練習(xí)。
    見《素質(zhì)教育新學(xué)案》第6頁的游樂園。
    板書設(shè)計(jì)
    黃山奇石
    仙桃石 猴子觀海 仙人指路
    神奇 美麗
    教學(xué)反思:
    《黃山奇石》這一課是一篇看圖學(xué)文,文字淺顯易懂,書中配有精美的圖畫,通過多種形式的朗讀學(xué)生就能輕松理解課文。
    孩子們浮想聯(lián)翩,也許孩子們的想象是幼稚的,不盡人意的,但卻是豐富而又美好的,既有所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,又有突破常規(guī)的創(chuàng)見,創(chuàng)造的意識(shí)得到良好的培養(yǎng)。孩子們邊想邊表演,樂在其中。再加上教師適時(shí)的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),更帶給他們信心和勇氣。
    二年級(jí)上冊(cè)語文教案 | 二年級(jí)下冊(cè)語文教案 | 語文教師工作計(jì)劃 | 語文老師工作計(jì)劃 | 語文教研組工作計(jì)劃